幾減8、7教學(xué)反思800字精選。

自古以來老師在社會(huì)上的地位都是非常重的，作為教學(xué)工作者，常常需要寫教學(xué)教案。教案有助于保持教學(xué)的穩(wěn)定性和持續(xù)性，如何撰寫一份出色的教案？請(qǐng)閱讀由小編為你編輯的幾減8、7教學(xué)反思，歡迎你閱讀與收藏。

幾減8、7教學(xué)反思 篇1

今天進(jìn)行了6、7減幾的教學(xué)，雖然學(xué)生學(xué)會(huì)了得數(shù)是6、7的加法，知道了一圖兩式的表示方法，還理解了求兩部分合起來一共是多少用加法計(jì)算(會(huì)用加法解決問題了)。這節(jié)課教材是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)計(jì)算6減幾和7減幾的計(jì)算方法，而且還要理解圖畫表示的減法解決問題(讓學(xué)生來理解從總數(shù)里去掉一部分求剩下的就是另一部分)。雖作了較充分的準(zhǔn)備，但教學(xué)效果也還是不如意?；厥妆敬握n有以下幾點(diǎn)想法：

1、本節(jié)課例圖的內(nèi)容是小朋友們植樹，這一素材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并能進(jìn)行一些環(huán)保意識(shí)的教育。課上是讓學(xué)生先觀察情境圖，說說你知道了什么?讓學(xué)生看圖說說要求什么?如何列算式?課上發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在解答的時(shí)候還是用加法計(jì)算。分析原因主要是受圖中條件的影響，因?yàn)槟猩娜藬?shù)、女生的人數(shù)以及一共得人數(shù)題目中都能通過觀察情境圖找到。有些人認(rèn)為把男生和女生的人數(shù)合起來一共有6人，列成了加法算式而忽視了問題是什么?關(guān)鍵在于要根據(jù)問題合理來選擇條件，所以我把圖中要求的部分給遮住了，學(xué)生理解起來就容易了，知道男生有4人，求女生有多少人，就得把總?cè)藬?shù)減去男生的才能得到女生的。從一共得6人中去掉男生的4人就是女生的人數(shù)，應(yīng)該用減法計(jì)算。要求學(xué)生先說圖意再列出算式6-4=2，再說說算式表示的意思，加深理解。同樣在7減幾這樣的算式中也是要求學(xué)生先看圖列出算式，再說說算式表示的意思。小結(jié)看圖能寫出兩道減法算式。老師一定要多出示圖畫表示的減法解決問題，讓學(xué)生反復(fù)說圖意和算式做到熟能生巧。提高學(xué)生的看圖讀題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣。能訓(xùn)練學(xué)生的有序思維，為今后學(xué)生解決實(shí)際問題打下較好的基礎(chǔ)。但在實(shí)際課堂中，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異較大，有些學(xué)生不愿意說圖意，不喜歡表達(dá)。針對(duì)這一情況，我想以后教學(xué)中練習(xí)的形式還可以再多樣些，給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導(dǎo)，讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對(duì)圖意的理解，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。只有這樣，學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實(shí)有效。

2、這一課學(xué)生對(duì)純粹的6減幾、7減幾這些計(jì)算題掌握還可以的，基本能說出想6、7的分成來計(jì)算6減幾和7減幾的減法，部分學(xué)生計(jì)算不熟練，教師要加強(qiáng)他對(duì)6、7分成的復(fù)習(xí)鞏固。

3、總的來說，教材雖注意從學(xué)生熟悉的生活情景或童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情景作為學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生相應(yīng)的策略與機(jī)智。但本次課即安排了計(jì)算，還安排了用圖畫表示的減法應(yīng)用題(第一次接觸求部分?jǐn)?shù))，教學(xué)時(shí)感覺容量大，時(shí)間上不夠，學(xué)生對(duì)于用圖畫表示的減法應(yīng)用題掌握也不夠扎實(shí)。還是感覺要分2教時(shí)來上比較好。

幾減8、7教學(xué)反思 篇2

上一節(jié)課，感覺孩子們對(duì)于十幾減8、7的口算還是很不熟練的，所以今天的練習(xí)課特別關(guān)鍵。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，我想盡了辦法。一年級(jí)的孩子，練習(xí)的形式一定得多樣化，才能保證質(zhì)量。

這么想，也就這么做了。今天主要的任務(wù)是完成練習(xí)二的第6至第8題，讓孩子們經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思考和解決實(shí)際問題的能力。

第6題，是三個(gè)題組，看似數(shù)字不同，其實(shí)是關(guān)系密切的，以前，我總是讓孩子們先計(jì)算再比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，今天，我沒有這么做，是讓孩子們先比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，結(jié)果證明，孩子們的觀察力是不容小看的，大部分的孩子都能找到規(guī)律：根據(jù)第一道加法算式，可以直接推算出下面兩道相應(yīng)減法算式的得數(shù)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，再去寫得數(shù)，就變得輕而易舉了。我想，通過這樣的題組練習(xí)，“想加算減”的優(yōu)勢(shì)在孩子們的心里會(huì)得到更大的凸顯。

第7題，完全是十幾減8、7的綜合練習(xí)。我將其設(shè)計(jì)成比賽的形式，讓孩子們產(chǎn)生更大的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣更能提高孩子們的口算速度。在比賽的過程中，我感覺到孩子們都是很積極的，我給他們計(jì)時(shí)，又評(píng)出了“口算小能手”，孩子們興奮極了。我想，在這樣的氛圍中，孩子們的口算能力一定能得到提高。

第9題，是一次加、減的混合練習(xí)，有不進(jìn)位加、不退位減，也有進(jìn)位加、退位減，我將其設(shè)計(jì)成了數(shù)學(xué)游戲的形式，讓孩子們玩一玩“闖關(guān)”，請(qǐng)一組的同學(xué)為單位，比一比哪一組能率先順利到達(dá)，孩子們的積極性也完全得到了激發(fā)。

看來，口算能力的提高，與死記硬背無關(guān)，與大量的題量無關(guān)，重在方法的引導(dǎo)，加上科學(xué)有趣的訓(xùn)練。

幾減8、7教學(xué)反思 篇3

本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。通過動(dòng)手操作與匯報(bào)交流，讓學(xué)生在解決問題中表現(xiàn)不同思維過程和方法，充分體會(huì)算法多樣化，拓展學(xué)生思維。為了達(dá)到這個(gè)目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情景中學(xué)習(xí)11減幾的知識(shí)。

首先為學(xué)生提供了富有童趣的教學(xué)情景，由到玩具店買玩具方式使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。通過動(dòng)手操作與匯報(bào)交流來突破本課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，通過對(duì)主體圖中尋找數(shù)學(xué)信息，并讓學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，如“還剩幾個(gè)？”，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣下，列出相應(yīng)的算式后鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作并說出自己的計(jì)算方法，并全班匯報(bào)交流。最后讓學(xué)生選自己最喜歡那種算法進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)行算法的優(yōu)化過程，目的是讓學(xué)生了解別人的算法，選擇算得又對(duì)有快地方法進(jìn)行快速的計(jì)算。

學(xué)生掌握11減幾的計(jì)算方法有快有慢，理解時(shí)有深有淺。為了照顧到那些有困難的學(xué)生理解11減幾的算理，我充分加入學(xué)生交流活動(dòng)，通過“你是怎樣算的？”“還有不同的算法嗎？”，通過充分交流活動(dòng)，學(xué)生能較快的理解算理，掌握多種算法，從而達(dá)到算法多樣化的目的。在最后設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)也采取了多樣的趣味游戲，鞏固深化，培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力。游戲“摘智慧果”在提高學(xué)生的口算能力和水平同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與合作交流的能力?！斑^小橋”中穿插了數(shù)數(shù)得題，不僅很好維護(hù)了課堂紀(jì)律，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念的培養(yǎng)，同時(shí)在對(duì)自己做題中也加入了學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和愿望。進(jìn)一步鞏固掌握11減幾的算法。

幾減8、7教學(xué)反思 篇4

今天，豐滿區(qū)小教部王玉宏校長(zhǎng)，劉老師和李老師三人同行來到我校，聽了一節(jié)我講的《十幾減9》的數(shù)學(xué)課，聽我課是因?yàn)槲易鳛槲倚?shù)學(xué)教師代表成為了豐滿區(qū)典型數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)對(duì)象，這節(jié)課算是對(duì)我教學(xué)能力的一個(gè)摸底和了解。應(yīng)該說之前的兩位教研員對(duì)我比較了解，對(duì)我個(gè)人的評(píng)價(jià)也是很高的，她們認(rèn)可我的教學(xué)能力，個(gè)人素質(zhì)，兩位教研員還說，今天要聽我課了，心情很美麗，也就是說她們很期待我能帶給她們不一樣的視覺盛宴，可是今天的我好像有些讓她們失望而歸。整節(jié)課下來，我感覺身心疲憊，這是身體上的，更有心靈上的“創(chuàng)傷”，這課上得我不滿意，不足之處太多，然而這份失落都源于我自身，學(xué)生的表現(xiàn)還是值得稱贊的。

反思這節(jié)課，讓自己感到失落的原因有以下幾個(gè)方面，這幾個(gè)方面也正是教研員們?cè)谠u(píng)課中提到的。

一、教師要學(xué)會(huì)放慢腳步，學(xué)會(huì)等待，給學(xué)生足夠的思考和表達(dá)的時(shí)間。縱觀整節(jié)課，教師都顯得有些急躁，這也是我一直以來課堂教學(xué)最大的弊病，穩(wěn)不下來，著急完成自己預(yù)定的目標(biāo)和內(nèi)容，就好像沒有完成，教學(xué)不完美一樣，其實(shí)，我們細(xì)想，即便完成了，但前面的環(huán)節(jié)處理得毛毛躁躁，浮于表面，流于形式，走過場(chǎng)，又談何完美呢？這節(jié)課重點(diǎn)教學(xué)用“想加算減”和“破十法”來計(jì)算十幾減9，當(dāng)一個(gè)學(xué)生表述自己算法后，教師急于進(jìn)行鞏固，沒有再找其他學(xué)生來重復(fù)，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，一方面可以檢驗(yàn)其他同學(xué)是否都會(huì)，另一方面也變相檢驗(yàn)學(xué)生是否聽課了，教師如果多找?guī)讉€(gè)同學(xué)來說，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而及時(shí)來調(diào)整教學(xué)。教師不可以著急，用自己的總結(jié)和講解代替了學(xué)生的回答，要學(xué)會(huì)等待，放慢腳步，也許等來的就是意想不到的驚喜。

二、教師要多關(guān)注課堂上學(xué)生回答中的錯(cuò)誤。課堂教師其實(shí)就是解決未知問題的教學(xué)，錯(cuò)誤的出現(xiàn)反應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)上的問題和困難，教師關(guān)注了錯(cuò)誤也就是更多地了解了學(xué)情。比如這節(jié)課上，有個(gè)學(xué)生在計(jì)算13-9=（）這道題的時(shí)候，答案說錯(cuò)了，我便讓他坐下，沒有做任何評(píng)價(jià)，隨后找了另一個(gè)同學(xué)回答的，教師完全不用這樣，課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)誤是正常也是好事，教師最好的處理辦法就是讓這個(gè)學(xué)生說說你是怎么算的？我們要善于傾聽孩子的回答，哪怕是錯(cuò)誤的答案，我們也要給時(shí)間表達(dá)，因?yàn)樗梢哉凵涑鼋虒W(xué)上的問題。我們不怕學(xué)生出錯(cuò)誤，如果一節(jié)課進(jìn)行得如此的順利，不合乎常理，聽課教師也會(huì)感覺好假呀！人們不都說：教學(xué)本身就是一門有遺憾的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤恰恰為課堂增添了不少色彩。

三、電教手段的應(yīng)用要考慮到時(shí)效性和趣味性。一提到公開課，很多教師馬上就會(huì)和課件聯(lián)系起來，就好像是公開課必須要有課件才可以，才能算是公開課。所以接到講課任務(wù)首先考慮的不是選課，寫教案，而是絞盡腦汁地做課件，甚至把大部分時(shí)間都用在了課件的制作上。對(duì)于教材的鉆研沒有更多的精力去完成得更好。這恰恰適得其反，作為公開課，我們把課上好靠的不是課件，而是教師扎實(shí)的教學(xué)基本功，當(dāng)然課件應(yīng)用得當(dāng)確實(shí)也可以為課堂錦上添花，但它不是最主要的組成部分。課件要運(yùn)用的恰到好處，真正能發(fā)揮其價(jià)值，為教學(xué)服務(wù)，這就要求教師要考慮課件的時(shí)效性，根據(jù)學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，趣味性也是需要的，因?yàn)樗梢詥酒饘W(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

四、教師的指令語(yǔ)言要做到準(zhǔn)確和清晰，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。課堂教學(xué)上教師每發(fā)出的一道指令都應(yīng)該是準(zhǔn)確和清晰的、到位的，學(xué)生才能根據(jù)你的指令進(jìn)行思考、回答。相反如果教師的指令模糊不清，學(xué)生就會(huì)無從下手，偏離教師的初衷，從而給教學(xué)帶來麻煩。比如這節(jié)課上，在觀察圖片環(huán)節(jié)中，我本來的意圖是讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，但是我沒有這樣直接提問，而是這樣問的：你看看缺了什么？學(xué)生好幾個(gè)站起來都沒有回答到點(diǎn)子上，于是我馬上改變。

幾減8、7教學(xué)反思 篇5

《十幾減九》是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減 9”的計(jì)算方法。

我采取了讓學(xué)生同桌合作，擺小棒，全班交流的方式，在教學(xué)中我組織學(xué)生探究15-9=？你是怎么想的，再動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒，讓同桌兩人說說自己的想法，有的說我是想9+（）=15，因?yàn)?+6=15所以是6，還有學(xué)生說是數(shù)出來的，有的學(xué)生說是10-9=1，1+5=6，我教給學(xué)生這種方法叫“破十法”，我看已經(jīng)有學(xué)生說出來了“破十法”，也沒再讓學(xué)生再多擺幾次小棒，多說說用“破十法”計(jì)算的過程，就忙著開始做練習(xí)題了，做題時(shí)我讓學(xué)生說計(jì)算過程，有的學(xué)生說得根本不對(duì)，有的學(xué)生是用想加算減的方法做的，對(duì)于本節(jié)課剛教的“破十法”學(xué)生真正掌握的不多，我反思了一下自己的教法，我只注重了計(jì)算方法的多樣化，沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的合理性，也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)，我明白了，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生探索出多種方法時(shí)，教師的作用應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種算法進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生選出最優(yōu)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)，從而提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。

幾減8、7教學(xué)反思 篇6

“十幾減9”是人教課標(biāo)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同時(shí)學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)“十幾減8、7、6、5、4、3、2打好基礎(chǔ)。所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)在本單元中的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。而教材的編排也非常注重創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計(jì)算。

德國(guó)著名的教育家第斯多惠說：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課的開始我先讓學(xué)生說說自己在剛剛過完的元宵節(jié)里都去了哪里玩，玩了什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子就被激發(fā)出來了，以往的生活經(jīng)驗(yàn)全部出現(xiàn)在眼前。

接著就出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。愛恩斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題重要得多?！彼栽谶@個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生提問題，然后提煉出我們這節(jié)課要解決的問題。

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以在探索15-9=幾時(shí)，我充分地讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，讓他們經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，體驗(yàn)到算法多樣化和優(yōu)化算法的過程。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于15, 15減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，學(xué)生也都能說出了這三種計(jì)算方法。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過程，對(duì)新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的教學(xué)理念，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。

一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有兩點(diǎn)做得不足：

1、當(dāng)揭示了想加算減和破十法兩種計(jì)算方法之后，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的“湊十法”內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的印象更為深刻。因?yàn)樵谧觥叭σ蝗?，算一算”這道練習(xí)時(shí)，學(xué)生沒有很好地理解怎樣圈，為什么這樣圈。部分學(xué)生圈成了以前學(xué)過的湊十法的圈法。

3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生。

如果讓我再上一次這節(jié)課的內(nèi)容我一定在這兩個(gè)方面加強(qiáng)鞏固。總之教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改善缺點(diǎn)，力求做到更好！

幾減8、7教學(xué)反思 篇7

1、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)“賣氣球”、“賣風(fēng)車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等問題情景。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)放手讓學(xué)生自己提出問題，然后獨(dú)立解決問題。

2、注意鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。

讓學(xué)生合作，擺小棒，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

3、注重尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法，同時(shí)要求他們對(duì)這些方法進(jìn)行反思，根據(jù)自己的情況進(jìn)行比較，談?wù)勛约鹤钕矚g哪種方法？你是怎樣想的？有什么好辦法記住它？你最不喜歡的方法是哪種？為什么不喜歡，你覺得它令你不喜歡的原因在哪里？通過交流，引導(dǎo)學(xué)生去理解、去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生對(duì)不同的算法就會(huì)留下了深刻的印象，然后讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練。多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生。

幾減8、7教學(xué)反思 篇8

神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)，這篇課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，我采用了質(zhì)疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。

課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時(shí)，深有感觸地說：“真沒想到!”實(shí)際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。孩子們的學(xué)習(xí)興致高漲，同伴間迫不及待地開始討論，研究該怎樣動(dòng)手。但令人擔(dān)憂的是在小組合作中，很多學(xué)生以自我為中心，不會(huì)欣賞別人。

當(dāng)一名學(xué)生回答問題時(shí)，就會(huì)有很多學(xué)生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時(shí)指正，就勢(shì)必影響一節(jié)課的情緒，由著性子隨心所欲，難以達(dá)到教學(xué)最佳效果，看來在以后的教學(xué)中，一定要狠抓“學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)寬容、欣賞他人”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幾減8、7教學(xué)反思 篇9

本節(jié)課在前面學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減8、7的計(jì)算方法。

雖然書本上提供了三種不同的口算方法，但是孩子們似乎對(duì)前面兩種方法很難理解，所以，課堂上當(dāng)有學(xué)生列出15－8這一算式后，我就讓孩子們說說是怎樣想的，發(fā)現(xiàn)許多孩子知道答案是7，但說不上來是怎么計(jì)算的。能說上兩句的，是這樣兩種方法：一是15可以分成8和7，所以15減8等于7；二是想到了8加7等于15，所以15減8等于7，這也就是書本上的第三種方法。至于書本上的前兩種方法沒有一個(gè)孩子提出來，于是我就結(jié)合書本上的情境圖，引導(dǎo)孩子們理解，但是盡管如此，許多孩子還是不能接受，在后來的《一課一練》的練習(xí)中就暴露出來了。

總之，本節(jié)課孩子們掌握得不好，計(jì)算的正確率很低，而且口算得相當(dāng)慢，令人疑惑的是：相加法算減法是孩子們樂于用的一種方式，并且在上學(xué)期對(duì)求加法中的未知數(shù)練習(xí)得也比較多，但是為何現(xiàn)在計(jì)算減法就那么難呢？可能對(duì)加減法之間的關(guān)系還沒真正地理解。接下來的主要任務(wù)就是加強(qiáng)退位減法的練習(xí)，希望在練習(xí)中孩子們的計(jì)算能力和水平均有所提高。

幾減8、7教學(xué)反思 篇10

今天教學(xué)了6、7減幾，本節(jié)課的重點(diǎn)是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)減法意義的理解，能看圖列出正確的減法算式且能表達(dá)圖意。

一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很不夠，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生看圖表達(dá)圖意能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生多說多練，首先仔細(xì)觀察，看懂圖意，讀懂圖中的文字，再根據(jù)問題進(jìn)行列式。例如：引導(dǎo)學(xué)生說說一共有幾個(gè)同學(xué)，男同學(xué)有幾個(gè)人，女同學(xué)有幾個(gè)呢?一共有幾個(gè)蘿卜?分成了幾和幾?在學(xué)生列出算式以后，再來說說6-4=26-2=4表示什么意思?這些都是為了提高學(xué)生的看圖讀題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣。

但有些學(xué)生仍出現(xiàn)用加法算式來解答，主要是受圖中條件的影響，因?yàn)槟猩娜藬?shù)，女生的人數(shù)，以及一共的人數(shù)題目都告訴了我們，有些學(xué)生認(rèn)為把男生和女生合起來一共有6人，列成了加法算式，而忽視了問題所在。關(guān)鍵在于要根據(jù)問題合理選擇條件，題目問的是女生有幾人，從一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人數(shù)，應(yīng)該用減法算。這幾天7班的孩子在表述上要優(yōu)于8班的孩子，很多孩子都能完整地表達(dá)圖意，用三句話來說一說;而8班的孩子還是性子急，覺得數(shù)學(xué)課就是要把題目做好，導(dǎo)致有的孩子憑經(jīng)驗(yàn)做題，當(dāng)然正確率不會(huì)高。在提問題的環(huán)節(jié)中，7班的蔣沁喆一下子就能抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確說出一共有幾個(gè)蘿卜，8班的孩子著急地舉手就說出了3+4=7這個(gè)算式，還是沒有理解什么叫問題。另外，我認(rèn)為在這節(jié)課中的形式還可以再多樣些，給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導(dǎo)，讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對(duì)圖意的理解，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。只有這樣，學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實(shí)有效。

提高學(xué)生的看圖讀題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題解題的習(xí)慣。能訓(xùn)練學(xué)生的有序思維，為今后學(xué)生解決實(shí)際問題打下較好的基礎(chǔ)。但在實(shí)際課堂中，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異較大，有些學(xué)生不愿意說圖意，不喜歡表達(dá)。針對(duì)這一情況，我想以后教學(xué)中練習(xí)的形式還可以再多樣些，給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導(dǎo)，讓學(xué)生再充分的表達(dá)他對(duì)圖意的理解，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。只有這樣，學(xué)生的思維訓(xùn)練才能更加扎實(shí)有效。

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