精選小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思900字精選。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是由小編為大家整理的“精選小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思900字精選”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇1

本單元的日常交際用語(yǔ)是圍繞在快餐店進(jìn)行“購(gòu)物”展開(kāi)的，教材中提供了四種學(xué)生比較喜愛(ài)的點(diǎn)心：餡餅（pie）、蛋糕（cake）、漢堡包（hamburger）和熱狗（hotdog），讓學(xué)生通過(guò)多種情景，進(jìn)行模仿、表演“…，please?！?、“Than kyou?！睆亩顾麄兡軌蛟谌粘Ｉ钪凶匀涣骼倪\(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行購(gòu)物。

教學(xué)中，我以學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)并配以節(jié)奏的變換作熱身，不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為下面的教學(xué)內(nèi)容作了鋪墊。然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)師生經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)而感覺(jué)饑餓到快餐店的情境，自然流暢地導(dǎo)入新課，深深地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。再在活動(dòng)中以看一看、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸等方法讓呈現(xiàn)新授單詞，從多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以小組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、高低聲、兒歌表演等方法頌讀單詞，消除了讀單詞時(shí)的枯燥乏味感，學(xué)生越讀越有勁，越讀越想讀。競(jìng)賽始終是學(xué)生喜歡的方式之一，通過(guò)比賽學(xué)生能更進(jìn)一步地鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)注重小組間的合作與交流，更好地發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，并使學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮。最后用一個(gè)開(kāi)放式環(huán)節(jié)，由快餐店購(gòu)物進(jìn)一步拓展到超市購(gòu)物，教師有意識(shí)地知識(shí)與生活接近的距離，活學(xué)活用，讓孩子們把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。學(xué)生只有在這樣的課堂中，才能學(xué)到更多的知識(shí)，課堂的活力才能體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位才能得到充分發(fā)揮。

小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇2

我講的這節(jié)課是Unit2ALet’stalk，這是一節(jié)對(duì)話課。本部分學(xué)習(xí)的核心句型是：Whattimeisit？It’s…o’clock.It’stimefor…教材通過(guò)John和吳一凡放學(xué)后留在操場(chǎng)打籃球，到了晚飯時(shí)間，保安讓他們回家的情景對(duì)話，讓學(xué)生感知上述句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。

首先總結(jié)一下本節(jié)課我自己感覺(jué)比較成功之處：

1.通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能掌握時(shí)間的提問(wèn)方式：Whattimeisit？以及回答方式：It’s….It’stimefor…并能在日常生活中相對(duì)靈活運(yùn)用。

2.這節(jié)課我為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學(xué)生在不斷習(xí)得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知?jiǎng)?chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

3.新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)和意義操練及拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)都突出了語(yǔ)用環(huán)境的真實(shí)性。讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知，體驗(yàn)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

然后總結(jié)一下不足：

1.部分學(xué)生對(duì)時(shí)間的表達(dá)還不是很熟。

2.教師包辦的較多?？粗鴮W(xué)生出錯(cuò)，急于給學(xué)生糾錯(cuò)。

3.說(shuō)的拓展和聽(tīng)的拓展順序顛倒了。

改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)實(shí)踐的訓(xùn)練，多進(jìn)行趣味操練，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)新知。

2.要多放手讓學(xué)生去做，鼓勵(lì)生生糾錯(cuò)，使學(xué)生在給別人糾錯(cuò)的同時(shí)，更好的掌握知識(shí)。

3.操練完后，先要進(jìn)行聽(tīng)的拓展，然后進(jìn)行說(shuō)的拓展，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇3

本堂課是結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計(jì)的。這是一堂有關(guān)學(xué)生戶外活動(dòng)的單詞教學(xué)課。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要通過(guò)感知新教材──設(shè)置──靈活運(yùn)用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)的。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐，最后在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。其特點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

課的開(kāi)始,我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,天氣很好,Mike和他的朋友今天去郊外進(jìn)行一次野營(yíng).接著用歌曲Let’s have a picnic today引出新短語(yǔ).讓學(xué)生在一個(gè)比較輕松接近生活的環(huán)境中接受.這是利用真實(shí)的情境讓學(xué)生大膽表現(xiàn)，進(jìn)行語(yǔ)言輸出。正是因?yàn)檎Z(yǔ)言源于生活，用于生活，接著我通過(guò)課件又把一field搬進(jìn)了課堂中，更是讓學(xué)生耳目一新，以看、聽(tīng)、說(shuō)三管齊下的方式在課中精心創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。這樣的'學(xué)習(xí)方式，感覺(jué)很真實(shí)，學(xué)生學(xué)得既快又輕松，還極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、學(xué)生為主體的活動(dòng)安排

在本課中，我注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、想象力和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。通過(guò)不同層次的教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和教學(xué)要求的開(kāi)放性，教學(xué)效果良好。我安排的活動(dòng)有四人小組和全班性的，每次活動(dòng)，老師都有明確的目標(biāo)與要求，并提供一定的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生合作處理問(wèn)題的能力。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師做到關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過(guò)程，關(guān)注方式，關(guān)注成效，注意自己的角色互換，留給學(xué)生自由的空間去發(fā)揮。最后以 make a word 告終，讓學(xué)生通過(guò)排列字母進(jìn)一步鞏固所學(xué)的短語(yǔ).

三、新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生只有通過(guò)不斷使用語(yǔ)言才能將其牢牢掌握。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重溫故知新、新舊結(jié)合。同時(shí)給孤立的詞匯找到豐富的表達(dá)材料，比如：請(qǐng)學(xué)生看圖片說(shuō)說(shuō) What is he/she doing? 等，從而將學(xué)生以前學(xué)過(guò)的 drinking water 等詞匯引入到新課中，培養(yǎng)學(xué)生在句中練詞的能力，與此同時(shí)又復(fù)習(xí)了這種句型。就這樣，學(xué)生在老師層層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)中，很快掌握了新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，口語(yǔ)交際能力也得到不斷提升。

總觀這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得還有很多有待改進(jìn)的地方。首先，這節(jié)課上，我對(duì)調(diào)節(jié)課堂的應(yīng)變能力還不夠，如學(xué)生置身于游戲氛圍中不能巧妙地將其轉(zhuǎn)入到下一步的課堂教學(xué)軌道中，這是需要琢磨的。其次，各活動(dòng)環(huán)節(jié)間的連貫性不夠，沒(méi)有形成一個(gè)有機(jī)的整體，主要在于沒(méi)有設(shè)置銜接性的語(yǔ)言把這一教學(xué)過(guò)程過(guò)渡到另一教學(xué)活動(dòng)中，更沒(méi)有將它們整合。再次，在教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)時(shí)間的把握上也出現(xiàn)了失誤之處，在 Let’s play 活動(dòng)時(shí)，由于難度較大,很多同學(xué)短語(yǔ)還沒(méi)有完念,再讓他們來(lái)說(shuō)一個(gè)句子,只有個(gè)別成績(jī)好的學(xué)生會(huì)念,顯得有些冷場(chǎng),希望能在今后的教學(xué)過(guò)程中得以改進(jìn)。

小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇4

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

(1)本課將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，基本上達(dá)到了教學(xué)的要求.

（2）但是因?yàn)閷W(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)參差不齊，并且我對(duì)學(xué)生還不是十分了解,不能夠設(shè)計(jì)以學(xué)生或者說(shuō)以班級(jí)為本,因人施教的教學(xué).

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

（1）本課教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。學(xué)生從最熟悉的自己的班級(jí)著手，很自然地掌握6個(gè)關(guān)于教室設(shè)備的單詞.

（2）本課調(diào)整我考慮了班級(jí)和學(xué)生個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們?cè)O(shè)置有一定難度的問(wèn)題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗(yàn)，比如讓他們當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀等從不同的'角度滿足了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的成就感。對(duì)接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓他們多參加例如象跟讀或Drivetrain的簡(jiǎn)單認(rèn)讀游戲等,對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和關(guān)懷。

3.對(duì)教學(xué)方法教學(xué)管理的反思

（1）本課運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：根據(jù)小學(xué)愛(ài)猜愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理特征,我在教授單詞采用實(shí)物、圖畫,在幾張圖片外畫簡(jiǎn)筆畫拼出接下的單詞,以及要求學(xué)生根據(jù)我英語(yǔ)表達(dá)和動(dòng)作猜測(cè)單詞等等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

（2）反思課堂教學(xué)管理手段是否得當(dāng)，是否營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。將全班分為ABCD四組(我也考慮到是否給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們自己命名,后來(lái)還是打消念頭,也許到56年級(jí)可以以此調(diào)節(jié)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神.)在上課期間將個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)化為給組添加“apple”作為知識(shí)和紀(jì)律競(jìng)賽形式的鼓勵(lì).并用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!來(lái)調(diào)節(jié)課堂紀(jì)律.

我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中引入小組競(jìng)賽機(jī)制,采取小步走、高密度，多變化、勤鼓勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)各種形式的小組合作學(xué)習(xí)，在用中學(xué)，學(xué)中用，在反復(fù)的實(shí)踐中穩(wěn)步提高，把學(xué)與用有效地結(jié)合起來(lái).

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)。全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。我覺(jué)得通過(guò)反思才能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)劃更迎合實(shí)際需要。這對(duì)提高我個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義.

小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇5

這次非常有幸能夠參加一年一度的教學(xué)年會(huì)展示課，讓我有機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)到2位市里及區(qū)里的教研員老師所帶來(lái)的精彩點(diǎn)評(píng)，對(duì)我這樣剛剛工作沒(méi)有幾年的小學(xué)新老師來(lái)說(shuō)，是一次難能可貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在上課后，我對(duì)這次活動(dòng)寫下了一點(diǎn)點(diǎn)的個(gè)人反思，希望能夠給自己帶來(lái)更大的幫助與進(jìn)步，同時(shí)也更希望與所有的小學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)行探討與交流，從而共同進(jìn)步。我主要有以下幾點(diǎn)收獲：

1、課堂活動(dòng)的趣味性與有效性到底如何才能更好的得到有效的統(tǒng)一?

我們很多的課堂設(shè)計(jì)都會(huì)包括很多的游戲，但往往會(huì)一不小心就成了“為游戲而游戲”。整堂課看起來(lái)似乎很熱鬧，但一節(jié)課下來(lái)，問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么，或是掌握了幾個(gè)句子，大多都是不知道。眾所周知，趣味性固然重要，但是課堂的有效性更是重中之重。任何活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)為學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能服務(wù)。如果活動(dòng)偏離教學(xué)目標(biāo)，即使形式再活潑也不能收到理想的教學(xué)效果。因此我認(rèn)為我們課堂教學(xué)活動(dòng)千萬(wàn)不能錯(cuò)位了。

2、如何把單詞教學(xué)溶于句子教學(xué)當(dāng)中

很多老師在上課時(shí)，只強(qiáng)調(diào)單詞的教學(xué)，進(jìn)行枯燥乏味的機(jī)械操練，往往忽略了把新授單詞與已學(xué)的句子有機(jī)結(jié)合。其實(shí)單詞只是語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)個(gè)體，我們應(yīng)該將個(gè)體容于整體當(dāng)中，單詞很重要，但更不能忘了與句型的操練結(jié)合。只有運(yùn)用將抽象內(nèi)容具體化的直觀教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)活潑有效的認(rèn)讀活動(dòng)，自然真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)讀，能讓學(xué)

生學(xué)以致用，既有趣、又學(xué)到了知識(shí)，提高了單詞的記憶率，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得語(yǔ)言就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

3、如何更好的對(duì)話教學(xué)

對(duì)話應(yīng)該是最難上、最難處理的一個(gè)大難題了，但是，要知道，再長(zhǎng)的對(duì)話，再難的對(duì)話它也是由一個(gè)個(gè)句子組成的，既然這樣，我們?yōu)槭裁床话阉纸忾_(kāi)來(lái)上呢?一個(gè)長(zhǎng)的對(duì)話，我們可以把它分解成3個(gè)、4個(gè)，或是更多的小對(duì)話來(lái)進(jìn)行教學(xué)，等小對(duì)話熟悉了，再把他們連回去，不就完成了整篇對(duì)話嗎?此種方法可歸納為總---分---總。

4、如何在課堂內(nèi)合理、有效使用錄音機(jī)的跟讀的教學(xué)

大多老師在課堂上純粹地讓學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，聽(tīng)前預(yù)先沒(méi)有向?qū)W生作任何的要求，給人的感覺(jué)只能是為了使用錄音機(jī)而使用錄音機(jī)。其實(shí)，這一環(huán)節(jié)很重要。因?yàn)殇浺魴C(jī)的示范作用、感染作用極強(qiáng)，尤其對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)可以在潛移默化中培養(yǎng)規(guī)范朗讀的習(xí)慣，打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基矗所以我認(rèn)為一定要有時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)及跟讀，但是跟錄音讀應(yīng)該放在哪個(gè)環(huán)節(jié)更好呢?

我認(rèn)為放在presentation后practice前進(jìn)行更好。在呈現(xiàn)后，學(xué)生基本能認(rèn)讀教學(xué)內(nèi)容，趁機(jī)順勢(shì)讓學(xué)生跟讀、仿讀進(jìn)行有效操練。教師讓學(xué)生跟錄音讀不要只留于形式。目前錄音機(jī)在我縣大部分學(xué)校十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機(jī)和錄音帶是既經(jīng)濟(jì)又有效的做法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要特別注意利用錄音機(jī)，讓學(xué)生模仿真實(shí)、地道、自然的英語(yǔ)，從而在英語(yǔ)初學(xué)階段在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面打下良好的基礎(chǔ)，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪平道路。

以上幾點(diǎn)只是我個(gè)人的一些非常淺薄的看法，希望能夠得到其它有經(jīng)驗(yàn)老師的指點(diǎn)與幫助，謝謝。

小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇6

今天我執(zhí)教了At a snack bar再構(gòu)文本的A部分的教學(xué)，整節(jié)課中我采用段落推進(jìn)，幫助學(xué)生的語(yǔ)言成段式輸入，最終希望孩子能在長(zhǎng)期的訓(xùn)練下語(yǔ)言能夠成段落式輸出。

整節(jié)課中學(xué)生第一次接觸這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生還不太習(xí)慣這樣的上課方式。好學(xué)生能夠進(jìn)行段落式的輸出。在一開(kāi)始的時(shí)候復(fù)習(xí)完學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的單詞之后我通過(guò)問(wèn)題What would you like ?讓學(xué)生用三個(gè)句子輸出。學(xué)生說(shuō)： I am hungry. Id like something to drink. I like some ...,在找了幾個(gè)好學(xué)生說(shuō)后，我讓后進(jìn)生說(shuō)，后進(jìn)生能借助板書進(jìn)行三句話的輸出。

在處理整個(gè)文本的過(guò)程中，略顯得單調(diào)，學(xué)生的積極性沒(méi)有能被完全調(diào)動(dòng)，反思教學(xué)可以對(duì)整段推進(jìn)的語(yǔ)言進(jìn)行段落式總結(jié)，對(duì)于板書的設(shè)計(jì)進(jìn)行食物和飲料的分類之后，學(xué)生的輸出應(yīng)該會(huì)更好。課堂上教師主導(dǎo)的作用還是特別明顯，在段落式推進(jìn)的過(guò)程中教師的作用還有待進(jìn)一步探討。

讀后活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)原來(lái)的文本能朗讀，但對(duì)于再構(gòu)的文本學(xué)生不太愿意，可能跟編排的形式學(xué)生不是太感興趣。在課件的制作上需要進(jìn)一步調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完整個(gè)文本之后，幫助學(xué)生跟讀一下效果會(huì)更好。

整個(gè)段落式推進(jìn)的文本教學(xué)工作在我們學(xué)校才剛剛起步，還有很多值得摸索和探討的地方。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式任重而道遠(yuǎn)。

小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇7

在教學(xué)四單元的寵物單詞之前，我已經(jīng)讓孩子在家聽(tīng)磁帶預(yù)習(xí)過(guò)，也對(duì)單詞進(jìn)行了抄寫，所以這次教學(xué)單詞，我并沒(méi)有像以往那樣拿著單詞卡片讓孩子一遍遍地跟著我讀，而是換了一種方式。

我首先將8個(gè)動(dòng)物類單詞的首字母寫在黑板上，然后請(qǐng)8位同學(xué)上黑板補(bǔ)充完整。在這8個(gè)單詞中，既有簡(jiǎn)單的，如：cat,dog，也有本課的新單詞：fish, mouse, rabbit,還有一些比較難記的單詞：hamster, rabbit.之所以讓8位同學(xué)上來(lái)默寫，是考慮到多以鼓勵(lì)為主。

我把寫cat,dog的機(jī)會(huì)讓給了班上一些“后進(jìn)生”，他們能夠?qū)懗鰡卧~，非常開(kāi)心！我也借此機(jī)會(huì)大大地表?yè)P(yáng)他們。同時(shí)我也把寫rabbit,hamster的機(jī)會(huì)給了班上一些學(xué)的較好的學(xué)生，讓他們?cè)趯懗鰡卧~后有一種成功的喜悅和成就感。

這種與以往不同的教單詞的方式，大大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，每個(gè)人都把手舉的高高的，都希望能上黑板寫單詞，都希望在寫對(duì)后得到老師的贊賞和同學(xué)的鼓勵(lì)。

可是在寫單詞的過(guò)程中有個(gè)小插曲：在116班教的時(shí)候，8個(gè)孩子寫的都是書上的單詞，可是117班有一個(gè)孩子根據(jù)首字母“m”，沒(méi)有寫書上的mouse,而是寫了monkey。等他寫完回座位之后，立即有不少同學(xué)說(shuō)：“老師，他寫錯(cuò)了！書上是老鼠，可是他寫的是猴子?！焙芏嗳硕荚凇靶υ挕边@位同學(xué)，這位同學(xué)也不好意思的笑著低下了頭。我靈機(jī)一動(dòng)，望著黑板對(duì)孩子們笑了笑說(shuō)：“他寫錯(cuò)了嗎？他并沒(méi)有寫錯(cuò)呀！我的要求是根據(jù)首字母把單詞補(bǔ)充完整，并沒(méi)有要求一定得按書上寫啊。我覺(jué)得這位同學(xué)寫的很好，很有創(chuàng)意，我還要表?yè)P(yáng)他呢！”聽(tīng)了我這番話，這位同學(xué)自信地把頭抬了起來(lái)，這時(shí)候有些“反應(yīng)過(guò)來(lái)”的同學(xué)說(shuō)：“對(duì)呀！monkey也是m開(kāi)頭的，他沒(méi)有寫錯(cuò)??！”一場(chǎng)小小的風(fēng)波就這樣平息了，而且我把孩子們說(shuō)的心服口服。

通過(guò)這個(gè)小插曲，我明白了：教學(xué)中不僅要變換方式，更要有一定的教學(xué)機(jī)智，不然老師只會(huì)照本宣科，學(xué)生也會(huì)學(xué)的很“死”。

小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇8

本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己在什么時(shí)間做的什么事情。在導(dǎo)入的時(shí)候，我以自己為例，闡述了一下自己的一天，并且將所做的事情與時(shí)間統(tǒng)一的板書在黑板上，讓學(xué)生一目了然。

然后，我讓學(xué)生根據(jù)我的格式將自己的時(shí)間表也寫在黑板上，兩者之間進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)注意介詞at的用法以及位置的介紹。然后引出本課的主人翁Mike,非常的順利，學(xué)生也都能較好的理解。

在第二課時(shí)的時(shí)候開(kāi)始滲透句型when do you …?并結(jié)合板書，采取教師示范演說(shuō)，學(xué)生逐個(gè)模仿的形式來(lái)操練句型。為了幫助學(xué)生記住句型我總結(jié)出：看到when 我們要到答句當(dāng)中去尋找at.同時(shí)補(bǔ)充介紹when 與 what time之間的區(qū)別與聯(lián)系，在做題的過(guò)程中給予一定的指導(dǎo)，后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于when的理解比較深刻，而對(duì)于what time 的運(yùn)用缺乏一定的意識(shí)性。經(jīng)過(guò)幾次的練習(xí)反饋，在這方面還要增加一定的練習(xí)。

本單元我們也開(kāi)始接觸到第四單元的重點(diǎn)句型，在內(nèi)容的滲透上要把握好一定的度，不能喧賓奪主。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)完這一單元之后，學(xué)生大多數(shù)能夠正確的闡述自己的日常生活，但是詞組的記憶仍然是一個(gè)難點(diǎn)，雖然讀音不是問(wèn)題，但是單詞的拼寫對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)較難。可能需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的不斷訓(xùn)練，不斷聽(tīng)寫，才能取得比較好的結(jié)果。

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