兩步計算應(yīng)用題教學(xué)反思4篇。

最好的教育是能使教育者本身不斷感到自己是多余的。在上課前，老師應(yīng)該提前準備好一份教案。教案是體現(xiàn)備課的一個載體，教案科學(xué)性和條理性應(yīng)該怎么做到呢？88教案網(wǎng)的編輯特地花時間為你收集并編輯了兩步計算應(yīng)用題教學(xué)反思，更多相關(guān)內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

兩步計算應(yīng)用題教學(xué)反思(篇1)

一、 以游戲教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

玩是小學(xué)生的天性，學(xué)是小學(xué)生的天職。南宋朱熹說過 “ 教人未見趣，必不樂學(xué)。 ” 美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣” 新的數(shù)學(xué)課程改革標準中更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣已成為學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。而游戲是學(xué)生生活離不開的一部分 , 根據(jù)學(xué)生的年齡特點把一些教學(xué)知識用游戲的方式傳授給學(xué)生有助于學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)鞏固新知識。

本人在兩步計算的應(yīng)用題教學(xué)中，一開始就運用猜謎游戲刺激學(xué)生的大腦皮層，使他們興奮起來。在游戲里滲透解決應(yīng)用題的兩要素“兩條件，一問題”，為例題教學(xué)做了鋪墊。 例如，師：同學(xué)們，我們一起玩猜謎游戲好不好？。生：好！（教師出示一只裝有鉛筆的袋，從中拿出 6支紅鉛筆）師：你能猜到袋中原來有多少支鉛筆嗎？為什么？生：不能，因為現(xiàn)在袋中有幾支筆還沒告訴我們，所以不能知道袋中原來有多少支鉛筆。

興趣是學(xué)習(xí)的原動力。 游戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性。拼圖游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲，本人將課前的單人游戲轉(zhuǎn)變?yōu)楹献饔螒颉煟河螒蛎纸凶觥捌匆黄?，算一算”，每四人小組都有一份資料，里面有多個條件和問題，看誰能拼出多道應(yīng)用題，而且拼得又對又快。生 1：學(xué)校里有40盒粉筆，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？生2：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？生3：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？ 兩步計算的應(yīng)用題教學(xué)以游戲結(jié)束，使學(xué)生再次達到學(xué)習(xí)高潮。

二、以 “生活情境”的導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問題。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于捕捉數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。

例如，在教學(xué)＂兩步計算的應(yīng)用題＂時，本人使用電腦制作了課件模擬到商店買商品的情境，從進入畫面開始，學(xué)生就像身臨其景，很容易就進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們立刻產(chǎn)生了解決問題的主動性。師：今天，老師想帶大家一起到商店里購物好不好？生：好！ (興致雀躍)（電腦顯示情景）師：商店里有各種各樣的文具，這是什么？生：皮球。師：我們一起看電腦的演示，看看你會不會根據(jù)圖的意思編成一道應(yīng)用題嗎？誰來編一編？（學(xué)生編，教師整理板書）看著電腦一步步的演示,學(xué)生很快就編出一道應(yīng)用題，生：商店24個皮球，賣出20個，還剩多少個？… …通過電腦演示情景，有利于學(xué)生把生活中常見的現(xiàn)象編成應(yīng)用題來解答；通過電腦演示情景，比起只是文字的呈現(xiàn)顯然來得更生動、活潑、有趣多了；也是因為通過電腦演示情景使生活被悄悄的走進了數(shù)學(xué)課堂。

又如，在例題教學(xué)完后的對應(yīng)練習(xí)中，我選擇了一道和購物有關(guān)的題目，這時就可以繼續(xù)利用例題出現(xiàn)的情景來強化新知。師：商店里除了皮球外還有許多文具供大家購買，看看我們還可以買些什么。（電腦顯示題目）生：我們還可以賣書包。 … … 雖然情景是虛構(gòu)出來的，但是，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)兩步計算的應(yīng)用題時，就不再感到枯燥乏味，增強了教學(xué)實效。

三、 以“生活經(jīng)驗”的借助，思考數(shù)學(xué)問題

一切科學(xué)知識都來自生活，受生活的啟迪。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的.數(shù)學(xué)能力。上下車問題也是一個普遍存在的問題，小孩子同樣也有上下車的經(jīng)驗，當(dāng)生活經(jīng)驗被挖掘時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我身邊”。

兩步計算應(yīng)用題教學(xué)反思(篇2)

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解。新課改要求教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。下面想以人教版第四冊“兩步計算的應(yīng)用題”的教學(xué)為例，談?wù)勛约鹤龇ê腕w會。

課堂教學(xué)片斷描述

片段一：游戲激趣

1、游戲：猜鉛筆支數(shù)

師：同學(xué)們，我們一起玩猜謎游戲好不好？

生：好！

（教師出示一只裝有鉛筆的袋，從中拿出 6支紅鉛筆）

師：你能猜到袋中原來有多少支鉛筆嗎？為什么？

生：不能，因為現(xiàn)在袋中有幾支筆還沒告訴我們，所以不能知道袋 中原來有多少支鉛筆。

師：假如我告訴你，袋中現(xiàn)在有 4支鉛筆，那你知道了嗎？

生：知道，原來有 10支鉛筆。

師：現(xiàn)在我把 5支鉛筆送給災(zāi)區(qū)小朋友，還剩多少支鉛筆？

生：還剩 5支鉛筆。

師：同學(xué)們真聰明！

2、游戲練習(xí)：拼一拼，算一算

師：同學(xué)們今天都學(xué)得很認真！我們再玩?zhèn)€游戲好嗎？

生：好！

師：游戲名字叫做“拼一拼，算一算”。每四人小組都有一份資料，里面有多個條件和問題，看誰能拼出多道應(yīng)用題，而且拼得又對又快。

生 1：學(xué)校里有40盒粉筆，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？

生 2：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？

生 3：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？

師：同學(xué)們真是越學(xué)越聰明了！

[說明： 將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點，學(xué)生能迅速進入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)不僅學(xué)得愉快，還使數(shù)學(xué)學(xué)得更容易些。 ]

片段二：生活情景數(shù)學(xué)化

1、看圖編應(yīng)用題

師：今天，老師想帶大家一起到商店里購物好不好？

生：好！ (興致卓躍)

（電腦顯示情景）

師：商店里有各種各樣的文具。這是什么？

生：皮球。

師：我們一起看電腦的演示，看看你會不會根據(jù)圖的意思編成一道應(yīng)用題題嗎？誰來編一編？

（學(xué)生編，教師整理板書）

生：商店里有 24個皮球，賣出20個，還剩多少個？

2、看圖編題：

師：剛才，同學(xué)們都是編題高手，現(xiàn)在老師來變魔術(shù)，把一部分的紅色皮球變成了花皮球。你能根據(jù)圖的意思編成另外一道應(yīng)用題嗎？

（電腦顯示情景，學(xué)生編，教師整理板書）

生：商店里有 6個紅皮球和18個花皮球。賣出20個，還剩多少個？

師：同學(xué)們越編越精彩。

3、對應(yīng)練習(xí)：

師：商店里除了皮球外還有許多文具供大家購買，看看我們還可以買些什么。

（電腦顯示題目）

生：我們還可以賣書包。

商店里有藍書包 40 個，綠書包 30 個。賣出 37 個，還剩多少個？

[說明： 教學(xué)時設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。]

片段三：數(shù)學(xué)問題生活化

乘車問題：

師：今天我們買了很多東西，一起坐車回家好不好？

生：好！

（電腦顯示坐車、上車、下車的情景）

師：車上原有多少人？到站后多少人下車？又上來了多少人？

生：車上原有 36人，到站后下去8人，又上來12人。

師：那么，這時車上有多少人？你們會算這道題嗎？

生 1：會。36-8=28（人） 28+12=40（人）答：這時車上有40人。

師： 36-8=28（人）表示什么意思？

生 1：36-8=28（人）表示下車后還剩多少人。28+12=40（人）表示剩下的和到站又上來的加在一起就是這時車上的人數(shù)。

師：還有其他計算方法嗎？

生 2：有， 36+12=48（人）48-8=40（人）

生 3：還有，12-8=4（人）36+4=40（人）

師：說得真精彩！

[說明： 創(chuàng)設(shè)生活情境的策略應(yīng)更多考慮學(xué)生的生活基礎(chǔ)，努力在學(xué)生生活與數(shù)學(xué)生活之間建立一種相似或相對的聯(lián)系，這樣學(xué)生更有構(gòu)建的基礎(chǔ)和探究的動力，在激發(fā)探究興趣的同時，指點出探究的方向。 ]

兩步計算應(yīng)用題教學(xué)反思(篇3)

每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)心感受，有著不同于他人的觀察、思教務(wù)長解決問題的方式，現(xiàn)代教育越來越重視每個學(xué)生潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。由于學(xué)生的認知水平和認知習(xí)慣的不同，常常會想出不同的計算方法，這正是學(xué)生具有不同獨特性的體現(xiàn)。因此在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生靈活運用知識，嘗試各種算法的多樣化。例如：人教版數(shù)學(xué)第四冊學(xué)習(xí)兩步計算的應(yīng)用題例3時，我把例題改成這樣：小麗帶100元錢要給媽媽買一套衣服。下面表中是上衣和褲子的不同價錢，并用打"√"表示一種買法。你有幾種不同買法，用打"√"表示，求還剩多少元呢？犑和學(xué)們，小麗是一位很懂事又很孝順的好孩子，用自己獲得的100元獎學(xué)金，要買一套衣服送給媽媽，如何買這套衣服呢？你們來幫一幫她，出一出金點子好嗎？（學(xué)生在合作探究中采用了多樣化的解答方法）

想先來說一說，你有什么好的金點子？

我是這樣買的，先用100元買一件最好的上衣56元，再買一條褲子用43元，還剩下1元我搭車回家。100—56=44（元）44—43=1（元）

及時表揚肯定，并板書

我有不一樣的，我用100元買一件上衣和一條褲子都是45元的，剩下的10元錢，我買一個文具盒自己用。（同學(xué)們都笑了）

45+45=90（元）100—90=10（元）

老師我這樣行嗎？媽媽平時的上衣比較少，我?guī)蛬寢屬I兩件上衣，一件是52元和一件是48元的，沒有錢可以買褲子了。（同學(xué)們紛紛鼓掌）52+48=100（元）

我還有不一樣的，我選一件上衣52元，再選一條褲子45元，拿出100元給售票員阿姨，找回3元；再買一張賀卡3元寫上祝賀語送給媽媽。52+45=97（元）100—97=3（元）

紛紛說出他們的好點子

同學(xué)們真棒！真細心！想出了這么多好點子，小麗一定很高興。

課后評析：

用哪種方法解決這個問題，都應(yīng)該給于肯定，不能強求學(xué)生使用統(tǒng)一的方法解決同樣的問題，在學(xué)生獨立思考解決這個問題的基礎(chǔ)上，進行小組內(nèi)的交流，每個學(xué)生都發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法，使每個學(xué)生感受到計算方法的靈活性、多樣化。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流。使每個學(xué)生都有獲得成功的愉悅，而且還能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

兩步計算應(yīng)用題教學(xué)反思(篇4)

小學(xué)數(shù)學(xué)乘、除兩步計算應(yīng)用題練習(xí)課教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

教學(xué)目標

1、掌握解決乘、除兩步計算應(yīng)用題的基本方法。

2、學(xué)會分析題目，找出題目中的中間問題，并能說出每一步求的是什么。

3、提高解答乘、除兩步計算應(yīng)用題的能力。

教學(xué)重點

掌握解決乘、除兩步計算應(yīng)用題的基本方法。

教學(xué)難點

能夠找出題目中的中間問題。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

羊村情境圖（用過關(guān)的形式來進行，增加趣味性）

（一）復(fù)習(xí)乘法的意義

①有6組漂亮的菊花，每組有4朵，一共有多少朵花？

師：對，說的好，求幾個幾相加就用乘法計算，

板書:求幾個幾相加用乘法算

師：同學(xué)們太棒了

（二）復(fù)習(xí)除法的意義

②把這些花（24朵花）平均分給3個小朋友，每人能得到幾朵？

板書：平均分求每份是多少用除法算

第一題是什么運算？（板書：乘）第二題是什么運算？（板書：除）二、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

（一）在原題上改動，轉(zhuǎn)化成乘除兩步計算應(yīng)用題

如果題目不是這樣出示，而是這樣：

有6組漂亮的菊花，每組有4朵，如果把這些花平均分給3個小朋友，要求每人能分得多少朵？你會算嗎？

板書課題：乘除兩步計算應(yīng)用題

我們先求什么才能知道每人能分到幾朵？（一共有多少朵花？）這就是“中間問題”

板書：先求什么（找出中間問題）

(二分析題目，看圖說圖意并理解圖意

讀題：已知條件是什么？問題是什么？

（三）找中間問題

1、有4組漂亮的菊花，每組有4朵，如果把這些花平均分給2個小朋友，每人能分得多少朵？

要求出每人能分得多少朵，必須先求出（）

2、平均每人能分得多少瓶可樂？

要求出平均每人能分得多少瓶可樂，必須先求出（）

3、

24元

買4個（漢堡）需要多少錢?

要求出買2個漢堡需要多少錢，必須先求出（）

4、小明有54元，最多能買幾盒？

要求出最多能買幾盒，必須先求出（）

（四）明確指出第一步求什么，用什么法來算，第二步算什么，怎么算出來的？

1、有4組漂亮的菊花，每組有4朵，如果把這些花平均分給2個小朋友，每人能分得多少朵？

要求出每人能分得多少朵，必須先求出（）

第一步列式：4×4=16（朵）

第二步：求每人能分得多少朵？用（）法算

算式：______________________

答：每人能分得（）朵。

2、平均每人能分得多少瓶可樂？

要求出平均每人能分得多少瓶可樂，必須先求出（）

第一步：2×3=6（人）

第二步：平均每人能分得多少瓶可樂？用（）法算

算式：______________________

答：平均每人能分得（）瓶可樂。

3、

24元

買4個（漢堡）需要多少錢?

要求出買4個漢堡需要多少錢，必須先求出（）第一步：24÷3=8（元）

第二步：買4個漢堡需要多少錢？用（）法算

算式：______________________

答：買4個（漢堡）需要（）元。

4、小明有54元，最多能買幾盒？

要求出最多能買幾盒，必須先求出（）

第一步：2×3=6（元）

第二步：最多能買幾盒？用（）法算

算式：______________________

答：最多能買（）盒。

三、鞏固練習(xí)

1、先乘再除

(在練習(xí)訓(xùn)練觀察能力，觀察圖中給出的信息,圖中有3個蛋糕,有6位小朋友)

2、先除再乘

(在練習(xí)中鞏固中間問題是什么)

門票：5元/張

①星期天，小紅一家到動物公園游玩，用45元買了門票。中午時他們每人買了一個7元的方便面，買方便面需付多少元？

3、同學(xué)們在校門擺5行菊花，每行8盆，

菊花的盆數(shù)是蝴蝶蘭的幾倍?

(明確第一步求的是菊花的盆數(shù)，就是求5個8是多少；再數(shù)出蝴蝶蘭有多少盆，最后再求菊花的盆數(shù)是蝴蝶蘭的幾倍，就是求40里面有多少個10)

4、每三只小兔一組，可以分成幾組

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