三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思精選。

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下面，我們?yōu)槟阃扑]三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。成功需要不斷的打磨和磨礪，作為教師就要根據(jù)學(xué)生的接受能力來制定合適的教案。教學(xué)方案應(yīng)該更具有獨(dú)特性和創(chuàng)新性，不可照本宣科。

三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇1

今天教了三上最后一單元的第一教時(shí)，題目是《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)》，教后有感！

一大早，我到班上，對(duì)學(xué)生說，今天第一節(jié)課在前三樓多媒體教室上，學(xué)生很開心，上課時(shí)，我就用了《教師用書》自帶的光盤來上課的，效果還不錯(cuò)。

課上揭示分?jǐn)?shù)二分之一時(shí)，我是這樣上的。

把一塊蛋糕平均分成二份，每人分得其中的一份，這一份就是二份中的一份，二份中的一份，可以用二分之一來表示，學(xué)生很能理解。

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí)，我指著分母2說，2表示剛才分時(shí)的什么？（總份數(shù)），總份數(shù)怎么樣？（最多，最大），所以，2在這里給它起個(gè)名字叫著分母，我們知道，母親是最偉大，最了不起的，2就像母親一樣也是最大的。隨后，我又指著1說，1表示剛才的什么？（每人分得的份數(shù)），我說，對(duì)，它是總份數(shù)的一份，就相當(dāng)于母親的兒子一樣，所以，給它起個(gè)名字叫著分子，你現(xiàn)在知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱了嗎？請(qǐng)同座位的同學(xué)互相說說，

用通俗話的語言讓學(xué)生明白了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，這是我上課時(shí)的臨時(shí)發(fā)揮，學(xué)生在聽的時(shí)候不時(shí)發(fā)出笑聲，說明學(xué)生聽的很開心，在開心中學(xué)習(xí)，掌握地較好。

在分?jǐn)?shù)的讀法和寫法教學(xué)中，學(xué)生也學(xué)的很快，這是我沒想到的。jAb88.coM

批完課堂作業(yè)，有一題做的不理想，題目是這樣的：你能用不同的方法表示了每個(gè)正方形的四分之一嗎？學(xué)生大多數(shù)看是畫了四種方法，但實(shí)際上有兩種方法是重復(fù)的，只有十幾個(gè)人畫出了第四種方法，就是把正方形平均分成四個(gè)小直角三角形的那一種。還有一個(gè)情況，作業(yè)最后一題，有不少人1寫成了一分之一，這是我沒想到的，可能學(xué)生是這樣想的：把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成一份，取了其中的一份，所以用一分之來表示可是圖上明明寫著1，學(xué)生就是不知道寫，我想可能是我過份強(qiáng)調(diào)了意義的原故吧。

這是一堂高效的課堂，因?yàn)閷W(xué)生上的開心，教師的任務(wù)也完成的不錯(cuò)，學(xué)生的作業(yè)也能及時(shí)做完，并上交，我也很開心，大家都開心就好。

三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇2

數(shù)學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念。新課標(biāo)明確指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選取那些對(duì)學(xué)生來說具有現(xiàn)實(shí)意義的，與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容，讓學(xué)生真切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，生活中處處有數(shù)學(xué)。

因此在本節(jié)課中，特別突出了以學(xué)生活動(dòng)為主，，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測(cè)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生在獨(dú)立活動(dòng)、小組合作活動(dòng)中，自主地探究和學(xué)習(xí)知識(shí)，而不同于傳統(tǒng)的講授灌輸知識(shí)。通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和思考探索的過程，使學(xué)生掌握教學(xué)規(guī)律，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不是做學(xué)習(xí)的接受者，而是做學(xué)習(xí)的參與者和研究者，成為學(xué)習(xí)的主人。

主要注重以下幾點(diǎn)：

一、關(guān)注學(xué)生的操作對(duì)象

關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知。為此，我在教學(xué)中，選取了學(xué)生熟悉的文具盒、課桌為觀察和研究對(duì)象。安排了多次觀察、測(cè)量的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生留下了充分的參與學(xué)習(xí)、展示自我、相互合作、相互交流的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的基礎(chǔ)上積極參與有效的小組合作學(xué)習(xí)。在合作交流中，學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)參與意識(shí)，也可以了解別人的想法，這樣有利于學(xué)生用不同的學(xué)習(xí)方式探索和思考問題，提高自己的思維水平。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中豐富了自己對(duì)1分米的感性認(rèn)識(shí)，為形成正確的空間觀念積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、讓學(xué)生自己解決實(shí)際問題

學(xué)生在實(shí)際操作中會(huì)遇到各種問題，讓他們學(xué)會(huì)自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如，在測(cè)量課桌的長(zhǎng)度時(shí)，由于課桌比較長(zhǎng)，有的學(xué)生把直尺量得一邊高一邊低，結(jié)果測(cè)量的結(jié)果出現(xiàn)了偏差。這時(shí)小組的其他同學(xué)通過觀察，發(fā)現(xiàn)了這一問題，并及時(shí)糾正。有的同學(xué)直尺不夠長(zhǎng)，小組同學(xué)協(xié)作作上記號(hào)，再將幾次測(cè)量的結(jié)果相加。有的將兩把尺子合在一起測(cè)量，再將測(cè)量的結(jié)果相加。學(xué)生通過解決這些問題，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、優(yōu)化課堂氛圍，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系、體驗(yàn)知識(shí)的形成與應(yīng)用、體驗(yàn)了探究的樂趣、體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的豐富多彩老師只是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、充分交流的氛圍，提供了一個(gè)平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)樂于表現(xiàn)的舞臺(tái)。在這堂課上，我以伙伴的身份來到學(xué)生中間，與學(xué)生共同參與，讓學(xué)生在一種零距離的、踴躍的心理狀態(tài)下敞開心扉，放飛思想，進(jìn)行著師生的真情對(duì)話。

三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇3

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課一開始就創(chuàng)設(shè)了小精靈游校園的情境，讓學(xué)生在欣賞校園風(fēng)景的同時(shí)找到身邊的圖形。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分辨長(zhǎng)方形和正方形，這樣就拉近了抽象的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活的距離，使數(shù)學(xué)回歸生活，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，從新課的引入到比較特征都是從學(xué)生的生活實(shí)際選擇學(xué)習(xí)材料。這些素材，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺得生活就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力來吸引學(xué)生，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、觀察、比較等能力。

二、在活動(dòng)中探索新知，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

本節(jié)課在深刻體會(huì)教材意圖、準(zhǔn)確把握教材深度的前提下，突出了創(chuàng)新教學(xué)特點(diǎn)，特別是在獲得新知過程中大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。我以探究活動(dòng)貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過量一量、折一折、比一比、說一說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，由生活中具體的物品，到抽象的幾何圖形，自然過度、水到渠成，充分體現(xiàn)了探索式學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.為學(xué)生活動(dòng)提供了充足的材料，使學(xué)生動(dòng)了起來，課堂活了起來。

對(duì)于幾何初步知識(shí)的教學(xué)，大綱要求應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖等實(shí)際活動(dòng)，認(rèn)識(shí)常見的簡(jiǎn)單的幾何形體的特征。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分|知識(shí)，直觀的認(rèn)識(shí)更為重要。為了這到這一目的，為了讓學(xué)生動(dòng)起來，這節(jié)課一方面為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的活動(dòng)材料：每個(gè)學(xué)習(xí)小組每人一把剪刀、一把直尺或三角尺、一張彩紙、長(zhǎng)方形、正方形紙片各一張、彩色小正方形各四個(gè)，為人人動(dòng)手提供了可能。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中思考、活動(dòng)中體驗(yàn)、活動(dòng)中發(fā)展。通過折一折、量一量、剪一剪、比一比、說一說等活動(dòng)，使學(xué)生的手、腦、口都得到了充分的鍛煉。正是由于活動(dòng)材料的充足，才調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全員參與和全身心的投人，使課堂有了生機(jī)，充滿了活力。同時(shí)又由于各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生在活動(dòng)的課堂中逐步加深了對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)感悟出其特征，使抽象的概念具體化。

2.小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生留下自主探索的余地。

整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自然的成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了主動(dòng)探索、解決問題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間，本節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時(shí)間和空間。學(xué)生有了充足的時(shí)間獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作交流，也提高了自主探索的時(shí)效性。每項(xiàng)活動(dòng)的過程，我把活動(dòng)要求交待給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動(dòng)余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己，每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理解了新知。當(dāng)學(xué)生思路停滯時(shí)，通過問題促使其再前進(jìn)一步，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)時(shí)，教師及時(shí)總結(jié)、升華，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

三、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，所用素材都是學(xué)生日常生活中常見的。例如：通過小精靈游校園的情境，讓學(xué)生在自己熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出身邊常見的長(zhǎng)方形、正方形。這樣的設(shè)計(jì)是從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)事物，突出了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，同時(shí)也注意了學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

不足之處：

在這節(jié)課中還存在著不足之處：在利用教師提供的材料驗(yàn)證長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生操作之前對(duì)于工具的使用沒有交待到位，導(dǎo)致部分學(xué)生操作時(shí)無從下手，為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)組的學(xué)生都去想多種方法，因而造成驗(yàn)證的時(shí)間過長(zhǎng)，影響了后面的練習(xí)。忽略了學(xué)生存在著個(gè)別差異，各組學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個(gè)方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時(shí)教師應(yīng)綜合各組解決問題的程度，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行交流也能達(dá)到預(yù)期的效果。

在今后的教學(xué)活動(dòng)中，在指導(dǎo)，引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要善于調(diào)配學(xué)生活動(dòng)的步伐，要善于調(diào)控?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間要心中有數(shù)，這樣，才能使自己的設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用。

三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇4

倍，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。倍數(shù)關(guān)系是生活中最為常見的數(shù)量關(guān)系之一。建立倍的概念，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法的含義，拓寬應(yīng)用乘除法運(yùn)算解決實(shí)際問題的范圍。

本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個(gè)部分：一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義;二是在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的基本思考發(fā)。在教學(xué)中，第一部分要重視學(xué)生的感知，通過圈圈畫畫，讓學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對(duì)倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法來計(jì)算。

在第一部分的教學(xué)中，要重視通過學(xué)生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，圈一圈，說一說，使學(xué)生初步感知倍的含義。紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍交給學(xué)生獨(dú)立解決，學(xué)生能積極思考，并能順利解決。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了二次比較。第一次比較(每次都是3份)，突出不論每一份是多少，只要有這樣的3份，那就是可以說有這樣的3倍;第二次比較，突出不論物體的大小、位置如何變化，只要數(shù)量沒變，那紅花的朵數(shù)就還是藍(lán)花的3倍，突出數(shù)量的重要性。通過不斷變化的非本質(zhì)特征，幫助學(xué)生梳理出關(guān)于倍的認(rèn)識(shí)的最本質(zhì)的特征。

在第二部分的教學(xué)中，讓學(xué)生在練習(xí)中感受到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，其實(shí)就是求幾里面有幾個(gè)幾，也可以用除法來計(jì)算。從例題到練習(xí)，每次出現(xiàn)的都是畫圖，如果再這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有出現(xiàn)除法算式的話，也可以由老師來進(jìn)行直接的教學(xué)，直接出示除法算式。其實(shí)不論是畫圖還是列式，都是解決實(shí)際問題的方法，但是方法需要優(yōu)化。對(duì)于方法的優(yōu)化，可以采用學(xué)生自愿選擇的方法。即通過數(shù)量的變化，讓學(xué)生自覺感受到畫圖這一方法的缺點(diǎn)，自然優(yōu)化出列式計(jì)算這一方法。

由于原本在例題中出現(xiàn)的列式計(jì)算，被放到了練習(xí)中，讓學(xué)生自然感悟，所以在后面的練習(xí)中，可以加入一個(gè)拍手的活動(dòng)。既是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是對(duì)列式計(jì)算這一方法的鞏固。

根據(jù)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，這節(jié)課里蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)思想：讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，抽象出倍這一數(shù)學(xué)概念;通過非本質(zhì)因素的不斷變化，突出了概念的本質(zhì)，有助于學(xué)生理解概念;其中還有無限的思想和優(yōu)化意識(shí)的培養(yǎng)。

三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇5

今天上午我在三（2）班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，《認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾》，效果不是特別好。因?yàn)樯?，頭暈得很，以至于上課時(shí)條理不是很清楚，有的地方重復(fù)講解，甚至有一點(diǎn)顛三倒四，還有兩次甚至大腦一片空白，拿著粉筆不知道要干什么。在這種情況下，我還是堅(jiān)持基本上完成了本課的教學(xué)任務(wù)的。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾》一課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)整千數(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，幫助學(xué)生理解這些非整千的四位數(shù)的具體含義及組成，掌握它們的讀法和寫法，并學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)的意義口算整千數(shù)加整百數(shù)以及相應(yīng)的減法。本課的知識(shí)點(diǎn)是寫數(shù)，讀數(shù)以及數(shù)的組成。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握四位數(shù)的讀法、寫法，知道四位數(shù)的組成，以及四位數(shù)中0的讀法。寫數(shù)對(duì)于學(xué)生來說是比較簡(jiǎn)單的，數(shù)的組成也不能算是難點(diǎn)，只要指導(dǎo)學(xué)生按順序、不遺漏，完整的說出由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十和幾個(gè)一組成幾千幾百幾十幾就行了，那么難點(diǎn)就是讀數(shù)了，讀數(shù)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)字中間不管有幾個(gè)零，只讀一個(gè)零；數(shù)字末尾的零不讀。

在本課的教學(xué)中，我從復(fù)習(xí)單純的數(shù)位順序表入手，發(fā)現(xiàn)效果卻沒有許老師設(shè)計(jì)的在計(jì)數(shù)器上復(fù)習(xí)數(shù)位的效果好，借鑒之。之后的一個(gè)復(fù)習(xí)，用計(jì)數(shù)器撥數(shù)，讀一讀并說說它的組成，這題的復(fù)習(xí)安排和后面的一個(gè)情景引入有重復(fù)操作嫌疑，而且比較浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該舍去直接情境引入。

我從身邊的數(shù)學(xué)信息著手，引入一個(gè)假期購(gòu)物的情境，讓學(xué)生感受數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。從365到2365，學(xué)生已有了千以內(nèi)數(shù)的讀寫這一基礎(chǔ)，通過知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的遷移，讓學(xué)生獨(dú)立撥數(shù)，學(xué)習(xí)新知，體會(huì)四位數(shù)與三位數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。在初步了解四位的讀寫順序之后，認(rèn)識(shí)中間有零的數(shù)，我沒有用書中的例題，而是直接把表示2365的計(jì)數(shù)器的百位上珠子全部撥去，得到2065，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥珠，說數(shù)的組成，比較兩數(shù)的不同，從而認(rèn)識(shí)中間有零的數(shù)的讀寫。接著認(rèn)識(shí)中間有兩個(gè)零的數(shù)，將計(jì)數(shù)器上十位上的珠撥去，得到20xx，讓孩子自己動(dòng)手撥，寫，嘗試讀數(shù)，作簡(jiǎn)單比較，得到20xx的讀、寫方法。并在這里強(qiáng)調(diào)了中間有兩個(gè)零的數(shù)，只讀一個(gè)零，但要寫兩個(gè)零。在新課環(huán)節(jié)中，我借助計(jì)數(shù)器，通過撥數(shù)，讓學(xué)生觀察各個(gè)數(shù)位上的數(shù)，它們都表示什么，讓學(xué)生真正理解數(shù)的組成，然后再寫數(shù)，最后讀數(shù)。由易到難，在變化中學(xué)習(xí)。

第三環(huán)節(jié)是試一試，借助計(jì)數(shù)器然后讓學(xué)生根據(jù)計(jì)數(shù)器上算珠表示的數(shù)，試著讀寫末尾有兩個(gè)零或中間、末尾都有一個(gè)零的四位數(shù)，并通過比較兩個(gè)數(shù)的相同和不同之處，發(fā)現(xiàn)中間有零和末尾有零的數(shù)的讀寫方法是不一樣的，從而加深對(duì)數(shù)的理解。

練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)，形成技能的重要手段。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，首先是借助計(jì)數(shù)器讀、寫數(shù)，接著借助數(shù)位順序表，讀數(shù)并說出數(shù)的組成。之后還有兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是讀數(shù)，一個(gè)是寫數(shù)，并談?wù)勛约旱母邢?。由于前面時(shí)間安排得不太合理，導(dǎo)致練習(xí)沒有完成。

在知識(shí)拓展環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)字卡片游戲，按要求選卡片擺四位數(shù)，孩子們的興趣比較高，紛紛舉手，但我們只完成了第一個(gè)層次的拼擺。

認(rèn)識(shí)我們美麗的家鄉(xiāng)數(shù)字看合肥，不僅可以讓學(xué)生感受數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而且在這個(gè)數(shù)據(jù)的發(fā)布中，孩子們還發(fā)現(xiàn)了一些更大的數(shù)，為今后認(rèn)識(shí)一億等更大的數(shù)做好準(zhǔn)備。由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)只是簡(jiǎn)單出現(xiàn)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)下課時(shí)間已到，孩子們急著交學(xué)具，并沒有體現(xiàn)太多的效果。

三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇6

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》是蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元內(nèi)容，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生加深理解分?jǐn)?shù)的意義，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流、動(dòng)手實(shí)踐，從而獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。上完課后，我就這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后感受談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)投入

興趣是最好的老師。在課的開始，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小朋友去秋游，帶了許多好吃的食品情境，活躍了課堂氣氛，很好地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們很快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。知識(shí)層面上，從整數(shù)的平均分開始，從4個(gè)蘋果平均分成兩份，到2瓶礦泉水平均分成兩份，再到把1塊蛋糕平均分成兩份，結(jié)果是半個(gè)。在其中滲透平均分的概念，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（半塊蛋糕用數(shù)怎樣表示），用以前的知識(shí)不能解決，從而導(dǎo)入新課、揭示課題。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。

三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在認(rèn)識(shí)蛋糕的二分之一之后，我讓學(xué)生進(jìn)行了折一折，涂一涂，認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)。用不同的圖形折出不同的分?jǐn)?shù)，為學(xué)生提供開放的思維空間，讓他們聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探求折法，得到更多的分?jǐn)?shù)，充分展示學(xué)生思考，探索，交流的活動(dòng)。在群體中交流多種折法，既尊重了學(xué)生解決問題的個(gè)人策略，又讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以釋放和發(fā)展，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，彰顯了學(xué)生個(gè)性，學(xué)生通過活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)幾分之一的理解，并在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心。

不足之處：

由于準(zhǔn)備時(shí)間比較倉(cāng)促，有一些細(xì)節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。從這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。

三年級(jí)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇7

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

同學(xué)們知道每年的農(nóng)歷八月十五是什么日子嗎？

在一個(gè)中秋節(jié)的晚上，媽媽準(zhǔn)備了4個(gè)蘋果兩瓶礦泉水和一個(gè)大月餅平均分給貝貝和京京兩人吃。怎樣分才能讓兩個(gè)人都滿意？

把這4個(gè)蘋果平均分給貝貝和京京，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分多少？

學(xué)生說出想法后，教師板書：平均分。

把2個(gè)礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分多少？

把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分多少？

半個(gè)月餅還有別的表示方法嗎？

其實(shí)所有事物的一半都可以用一個(gè)數(shù)表示出來引出并板書課題：分?jǐn)?shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過分蘋果和梨子，讓學(xué)生知道是平均分，那么半個(gè)月餅怎么來表示呢，以單個(gè)物體進(jìn)行平均分然后半個(gè)物體無法用整數(shù)表示引出分?jǐn)?shù)這樣引入的優(yōu)點(diǎn)是分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性凸現(xiàn)出來,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻。但同時(shí)隱性的缺點(diǎn)卻是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)受到局限，會(huì)導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候，對(duì)單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區(qū)別的，只有“半個(gè)”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。引出“所有事物的一半我們都可以用一個(gè)數(shù)表示出來”。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一。把對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在一個(gè)寬廣的背景下來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)來表示。是否會(huì)更好？）

二、探索交流，解決問題

（一）教學(xué)例1

1、認(rèn)識(shí)

把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是半個(gè)，也就是它的二分之一。邊做邊演示

平均分用“一”表示，表示把這個(gè)月餅平均分成兩份（2），取其中的一份（1）。

寫作“”，想一想，這里的“2”表示什么？“1”表示什么？你能在圖中找到2和1嗎？（師邊板邊講解分?jǐn)?shù)線、分母、分子，有誰能讀出這個(gè)數(shù)？）

指名讀數(shù)（讀作：二分之一）

學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的二分之一并寫上。

練習(xí)：判斷下列圖中涂色部分是原圖形的嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過演示學(xué)生直觀的看到把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一）

2、認(rèn)識(shí)

要得到一個(gè)月餅的應(yīng)該怎樣分，這個(gè)怎么表示出來？怎么寫？

組織學(xué)生活動(dòng)。拿出圓形紙片通過折、涂、看、說等活動(dòng)感知。

把一個(gè)月餅平均分成四塊，每塊是它的四份之一。邊說邊演示

像、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：借助分月餅來認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中，體會(huì)的含義）

（二）教學(xué)例2

如何折出一個(gè)正方形的？

小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立折紙，然后在小組里交流。

全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將小組成果展示出來，并說一說各自的折法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生折出一張正方形紙的四分之一，讓學(xué)生體會(huì)到要折出它的，有多種不同的折法，讓學(xué)生觀察、比較，認(rèn)識(shí)到：他們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的。）

（三）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)

你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？

觀察課本91頁(yè)主題圖你能找到幾個(gè)幾分之一請(qǐng)點(diǎn)擊下載Word版完整教案：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教案及教學(xué)反思教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教案及教學(xué)反思》來自！/JiaoAn/ShuXueJA3/80925.html

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