最新小學語文人教版教案(集錦9篇)。

教師不僅是知識的傳播者，而且是人類的模范。老師們一般都會撰寫教案來為課堂做好準備，教案可以協(xié)助老師發(fā)現教學重點外的其他細節(jié)，保證教學內容的完整性。您是否在思考教案應該怎么寫嗎？于是，88教案網編輯為你收集整理了最新小學語文人教版教案。請閱讀后分享你的朋友！

最新小學語文人教版教案 篇1

一、說教材：

《說聲對不起》節(jié)選自小語北師大版第五冊第三單元的第三篇課文，課文講述了我不小心，手中的鉛筆把同桌陸葉的下巴劃破了，老師讓我向他道歉，可我說不出口；最后在老師、同學的鼓勵下，我克服了心理障礙，大聲地向同學說了聲對不起。課文告訴同學們，講文明、懂禮貌是一個小學生應有的好品質。

一、說目標：

根據課文編排與新課標理念，我制定了如下三個目標：

知識目標：理解課文內容，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事，就應該主動道歉，承認錯誤。

能力目標：抓住我在這件事當中的神態(tài)與心理活動的描寫，體會我的心理變化即超越自我的過程，培養(yǎng)感悟語言文字的能力。

思想品質目標：在學習生活中養(yǎng)成良好的習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

二、說教法：

我們強調一堂好的語言課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

三、說學法：

根據以上教學方法，學生可采用問一問，說一說，讀一讀的方法完成本節(jié)課的學習任務。問自己不懂的地方，說自己理解地內容，讀文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。

四、說重難點：

教學重點：以培養(yǎng)學生感悟語言文字為重點，抓住我的神態(tài)與心理活動的描寫，體會我是怎樣超越自我的。

教學難點：是什么力量促使我說出對不起這三個字的，即我是在什么情況下說出這三個字的。

五、說教學程序：

（一）談話，引出課題，質疑。

讓學生說說你們平時使用過哪些文明語言呢？當我們的行為給別人帶來麻煩時，我

們應該說聲，生齊接對不起，引出課題，板書，齊讀課題。

（由生活出發(fā)，自然引入。學生有話可談，創(chuàng)設了和諧的課堂氛圍。）

質疑：看到課題你們有哪些疑問？

學生自由發(fā)問，誰說，為什么說，怎樣說，說的結果如何，是在什么情況下說的？

（以課題為輻射點，幫助學生把握課文概要，且有利于培養(yǎng)學生的問題意識。）

（二）初步閱讀課文，整體感知。并培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

讓同學帶著疑問自由朗讀課文，同時提出朗讀要求，讀準字音，讀通句子。

檢查朗讀情況，師生評議。

（評議要中肯恰當，以激勵性語言為主，讓學生樂于朗讀。）

解疑：通過剛才的朗讀，你們已解決了哪些疑問？

學生釋疑結果：其它容易回答，但我在什么情況下說出對不起的，三年級學生說不清楚。

（學生自己提問，然后通過朗讀，又自己解決。解決不了，再在老師的進一步引導點撥下，讓學生自己尋得答案，學生的閱讀能力就是這樣培養(yǎng)起來的。）

（三）、抓住重點段，深入學習課文。

過渡：我在什么情況下說對不起的呢？這個問題我們暫時放一放，讓我們先來學習第一自然段。

1、學習第一自然段：

學生朗讀并思考：我以前是一個怎樣的孩子？

通過抓關鍵詞語并不固執(zhí)自私體會出我是一個知錯能改的孩子，也是一個能為他人考慮的孩子。

通過對挨板子的影視鏡頭的回憶，并與我不敢向別人認錯的心情比較，初步感受我向別人認錯的痛苦難受的心情。

最新小學語文人教版教案 篇2

【片段一】

鞏固識字

（1）問答對唱。把學生分成兩個小隊，分別站在兩邊，老師進行指揮。先由老師唱：“什么字，豎心旁，誰猜對了誰就走。”唱完，每排的第一名同學就接著唱，對答老師：“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走?！背健拔揖妥摺比齻€字時，這兩名同學回座位。老師給答對的同學記分、積分。（歌詞內容由老師在此基礎上創(chuàng)編）

（2）說反義詞。學生準備好生字卡片，老師說“真”，學生邊說“假”邊舉卡片。

【片段二】

積累詞匯

（1）找找課文中表示數量的詞有哪些。（幾個小朋友、一口大水缸、一塊石頭）誰會再說幾個這樣的詞語？引導填空：一（）假山、一（）花園、一（）水。再讓學生自由說說。（如，一臺電腦、一杯牛奶、一家超市、一把掃帚）

（2）讀讀說說，看誰說得多。司──司機、公司、司儀……再給“慌、假、別、嚇、塊”多組幾個詞。建議開展“攀登詞語智慧山”小組競賽。將課文中的生字制成趣味卡片，設計黑板競賽角。提出要求：分四組，先小組討論、交流、積累，再大組比賽。每組指定兩到三個生字，組內接龍組詞，一組一組進行，在指定時間內，哪組同學組詞最多，哪組獲勝。

最新小學語文人教版教案 篇3

古詩詞如同一座取之不盡、用之不竭的富礦召喚和誘導著學生去開拓，古詩言簡意賅，值得反復誦讀。在古詩詞的教學上，我認為應重視教會學生如何學習古詩詞，如何誦讀古詩詞，從而來培養(yǎng)學生的想象能力，陶冶學生的情操，提高學生的文學素養(yǎng)。

今天與學生共同學習的是一首意味雋永，風格恬淡的唐詞《漁歌子》。詞的作者是唐代張志和。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。詞內容淺顯，生字不多，重在引導學生在讀中想象，在頭腦中把文字轉化為畫面，讀中感悟，體會詩中意境。

我校開展的基于魔燈學習平臺的信息技術與學科整合的從今年剛剛起步。魔燈平臺是一個基于建構主義學習理論網絡學習平臺，利用魔燈學習平臺，我們組織豐富多彩有網絡教學，實現前移后繼的網絡教學。

基于以上幾點，根據學生的實際情況，，本節(jié)課的學習目標也定位為：

1、通過朗讀想象，感受江南如畫風景，豐富理解對詞人的認識。

2、通過網絡平臺前移后續(xù)，查找學習資料，拓展學習內容。

3、培養(yǎng)對詞的興趣和對詞的熱愛之情，學會通過網絡平臺，收集更多詞，激發(fā)熱愛大自然的美好情感。

在設計學習環(huán)節(jié)及上課的過程中，緊緊圍繞學習目標，并力圖體現從學生實際需要出發(fā)，以學生為主體，營造融洽、和諧、民主的教學氣氛；教師參與引導，與學生平等對話；讓學生從自我需要出發(fā)去品位詞作，感悟詞人的性情的教學理念。

一、想像促進對詩詞意境的理解。

這節(jié)課的重點，能根據這首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。巴爾扎克曾說過一句有意味的話：真正懂詩的人會把詩人詩句中只透露一星半點的東西拿到自己心中去發(fā)展。因此，讓學生在想象中理解詩詞句，通過想像，讀出詞中所描繪的景色的自然之美、和諧之美、柔和之美。同樣通過感知形象，運用想象去填補詩歌中留下的空白，也進一步品味了詩意，走進了詩人的意境。雨果說：想象就是深度。因為詩歌的語言是高度凝煉的，它用極有限的字數表達極其深刻的內涵，不展開想象，就無法深入作品內部，就無法走進詩人創(chuàng)設的意境，無法體會詩人要表達的思想內涵。教學中，我安排對詞的前二句進行畫面的想像，通過景物、顏色、聲音的補白想像，延伸畫面，豐富對詞的理解。豐富的想象又可以激發(fā)學生誦讀的興趣，把自己看到的畫面重新展示出來。

二、知人論世，豐富對詞人的認識

孟子曾提出知人論世，他認為要理解作品，一定要對作者和作者所處的時代有所了解，這才能與古人為友，才能體會出詩人表達的思想感情。因此這節(jié)課第二個重點環(huán)節(jié)是通過網絡了解詞人生平事跡，拓展了張志和的兄弟張松齡寫的《和答弟志和漁父歌》（樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。）做到不是為拓展而拓展，是為更好地讓學生誦讀詞而設計了此環(huán)節(jié)。在具體教學中先通過理解詞的意思，把學生分別帶入兩首詞的意境中，再通過對歌的形式來激發(fā)學生誦讀詞的興趣，活躍課堂誦讀詩詞的氛圍。

三、利用魔燈平臺前移后續(xù)，豐富課堂

教學前移是根據學生知識基礎、智能基礎與學習特點存在差異性的實際，創(chuàng)建互動性預習資源，引導學生在課前根據自己的實際情況進行有選擇性和針對性的預習和探究，為課堂學習做好充分的準備，這種有目的、建立在自主管理基礎上的學習，也稱之為自我導向式學習，簡稱自導式學習。課前，我二次組織學生來到我們的魔燈工作室，圍繞學習主題，收集資料，查看為學生提供的資料，同時自主參與課前小測驗，為為課堂教學設計提供一定的參考。

后續(xù)是知識的鞏固，是合作互動的延伸，使各層次的學生在課后能夠對課堂所學知識進行梳理的基礎上，進行量力而行的拓展?？朔藗鹘y(tǒng)教學作業(yè)一刀切、學習一本書的弊端，為各個層次的學生拓展創(chuàng)造了平臺與空間。在學習作業(yè)上，我安排三個活動，供學生自由先選擇進行拓展學習。

最新小學語文人教版教案 篇4

語文園地七

授課時間：

教學目標：

l、發(fā)現漢字一字多義的特點，結合語言環(huán)境理解字意。

2、認識9個生字，鞏固識字，積累詞語。

3、能看懂圖意，能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

4、樹立生活中學習語文的觀念，勇于展示課外學習成果。

教學重點：了解一字多義的特點，注意積累詞語，在展示成果中提高語言能力。

教學難點：口語交際

教學具準備：生字卡片、畫筆、白紙

教學類型：復習課。

課時劃分：2課時

教學過程：

第一課時

一、我的發(fā)現

1、激趣：今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢?出示“回”字用“回”字組詞。

2、引導：這位朋友要教給我們新的知識，想學習嗎?請你讀讀書上的三句話，告訴老師你發(fā)現了什么?

3、討論：每句話中的“回”字可以用其它的字代替呢?

4、結論：同一個字在不同的語境中意思有時候不相同，要結合語境來理解字意。

5、擴展：用“打”字練習組詞，說句子。進一步體會漢字一字多義的特點。

二、日積月累

1、出示詞語，請同學們借助拼音讀一讀，看誰讀得準。

2、請一個學生來朗讀。評議。

3、朗讀詞語。采用多種形式讀詞語。

4、認讀生字?？凑l先記住它們。

5、抽認生字，搶認生字。

6、用字組詞并用詞語說話。

如：我左手拿碗，右手拿鐵鏟。

第二課時

一、朗讀成語(讀讀背背)

1、請同學們輕聲朗讀詞句，把不認識的字看拼音多讀幾遍。

2、指名朗讀。學生自由練讀成語。

3、指導朗讀。男女比讀，師生比讀。

4、說說成語的意思，教師可作點撥。

5、擴展積累：你還能說出哪些成語?

二、口語交際

1、看圖了解圖意

①出示掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察后說說講了一件什么事?

②學生自己看圖，理解圖意。

③學生在組內說，班上交流練說。

2、續(xù)編故事

①討論：如果你是這位小朋友，你會怎么做。

②列出學生想的辦法。

③評一評誰的辦法好。

④推薦講得好的同學把故事講給全班聽。

3、擴展延伸

①自主畫一幅或幾幅畫，然后把畫上的內容寫下來。

②展示作品，互相觀賞，互相學習。

4、展示臺

①小組內展示課外學習語文的成果。

②作品在全班交流展示。

③辦一個班級小報展覽。

三、全課小結

在平時學習中，只要同學們多朗讀，多留心積累，詞語一定會豐富起來，小朋友在本課的學習中，學得很認真。

四、作業(yè)布置：

五、板書設計：

最新小學語文人教版教案 篇5

一、提示課題，簡介西門豹這篇課文是一個歷史故事，西門豹是戰(zhàn)國時期的一各官員，姓西門，名豹。

二、簡介課文，了解大意

(一)簡介課文我們現在學習的這篇文章是一個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰(zhàn)國時期西門豹為民除害的事。

(二)初讀課文，了解課文大意

1.文中介紹了西門豹做了一件什么事?這一件事對百姓有何好處?

(嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。)

2.再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義。“荒蕪”、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。

三、理清線索，分好段落

(一)整體感知課文，根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。

最新小學語文人教版教案 篇6

《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@就明確告訴我們，學生是閱讀的主體，閱讀教學就是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。為了從根本上實現這一轉變，我在設計課堂教學時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全文思想感情。基本思路是：設疑導入，激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體，讓學生自主讀書—激勵質疑問難，引導讀中感悟，—當堂組織辯論，鼓勵各抒己見——設計擴展活動，實現知識遷移。

這課的教學，我采用切入式的教學方法，具體方法是這樣的：

1、指名朗讀第一段，請同學們聯(lián)系上下文，說說“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?

2.教師小結：一片荒地，在我們幾個小孩子的呵護下，在不經意間，竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

一開始就直接切入重點段。在這篇課文里，著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢?

在重點段的教學上，我采用的是八字教學法：讀讀、講講、議議、練練。這里，我根據自身講課的特點，給他們調換了順序。第一步，讀讀，引導學生閱讀文本，在學生讀的過程中，教師巡視，個別輔導，比如：生字詞讀不準音，不理解的句子等，可以讓學生分角色讀，自由結合讀。第二步：議議，學生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自己對這個啟示的想法和看法。第三步：講講，對自己的小組成員，結合生活實際講一講自己對啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工)，感悟誠實做人，做有用的人的重要性;第四步：練練，在這里，教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展示出來，讓孩子們反復閱讀，達到背誦的目的。為了更好地突破教學中的難點，學完課文后舉行“實話實說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論，各抒己見，實話實說。接著請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師當主持人。來理解和體會做人的道理，使學生受到教育。

為了更好地突破課文的重點和難點，增加教學的直觀性。本課的教學設計兩處使用了多媒體：其一是導入新課時，使用多媒體顯示花生的生長過程，讓學生直觀了解落花生的由來;其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時，多媒體出示這兩段話，既向學生提示了學習的重點，又方便了老師指導學生理解這兩段話的意思和指導朗讀，真正發(fā)揮了多媒體輔助教學的作用。

最新小學語文人教版教案 篇7

人教版小學一年級語文教案：畫家鄉(xiāng)

第二課時教案：

一、教學目標

1．復習“寬、蝦”等12個生字并會寫這些字。

2．復習前面三個自然段，繼續(xù)學習后面四個自然段，學完后

比較不同的家鄉(xiāng)特點，并背誦自己喜歡的部分。

3．培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

4．鼓勵學生用筆畫出自己的家鄉(xiāng)，心裝家鄉(xiāng)的親人朋友。

二、教學重難點

1．復習本課的生字、新詞，重點讓學生掌握讀音，并要求能書寫12個生字詞。

2．理解課文的內容，激發(fā)學生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感，這是教學難點。課后讓學生將自己喜歡的部分背誦下來。

三、教學方法

主要采取問題啟示法、朗讀法、練習題法、據圖總結法。

四、教學用具

1．多媒體課件：課本上出現的五位小朋友的家鄉(xiāng)圖，并配上文字和提前設計好的填空題；

2．平平、青青、京京三位小朋友家鄉(xiāng)的彩印圖片。

五、教學過程

第二課時

（一）、導入：親愛的小朋友們，今天我們來繼續(xù)學習《畫家鄉(xiāng)》這篇文章，上節(jié)課我們已經學習了這篇文章的生字詞和前面三個自然段。小朋友們，回家都復習了么？

生：復習咯！

師：小朋友們真棒！那老師今天繼續(xù)帶你們走進平平、青青、京京的家鄉(xiāng)，小朋友們要根據老師的問題找出這三位小朋友所畫的家鄉(xiāng)有什么景物，這些景物都有什么特點。好的，小朋友們首先來齊讀生字詞，復習一下上節(jié)課的內容。

（二）、復習鞏固

1．ppt展示生字詞，讓學生齊聲朗讀，指出讀得不足的地方；

2.帶著學生簡單復習前面三個自然段，讓學生回憶起濤濤、山山所畫的家鄉(xiāng)都有哪些景物等。

接著齊聲朗讀以下課本出現的詞語：

寬闊、魚蝦、大腳、貝殼、原來、奔跑、秘密、一匹、城市、高樓

最新小學語文人教版教案 篇8

一、課文特點

《秋天》是著名作家何其芳寫的。詩不長，僅三節(jié)。為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點;表現了詩人對秋天的喜愛和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。

二、教學目標及依據。

《語文課程標準》中明確指出：要在閱讀中“提高自己的欣賞品味和審美情趣”，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。為此，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

1、知識和技能：有感情的反復朗讀并背誦全詩，把握詩歌意境，感悟詩人思想感情;

2、過程和方法：反復朗讀，在讀中感知詩歌的內容，讀中領悟詩歌的意境;

3、情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

三、教學重、難點

教學重點是：引導學生反復吟誦，體味詩歌意境美

品味詩歌的語言美

教學難點是;揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

難點突破方法：內聯(lián)(已知的同類作品)，外延(課后“研討與練習”中他人的作品)然后，以此指導對個體的解讀，強化朗讀訓練，以讀代講，以讀促悟。

四、教法學法與教學手段

1、教學方法：

根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我主要采用誦讀法：教會學生如何讀詩，在讀中如何感受語言美;引導學生通過聯(lián)想和想象知詩歌的意境，體會詩人感情。激發(fā)興趣法：引起學生閱讀的興趣;討論質疑法：在合作中共同學習共同成長。這樣既調動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了朗讀能力、語言表達能力、想象能力。

2、學習方法：

古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎。語文教學的終級目標正如葉圣陶所言：不待老師講解，學生自能讀文;不老師評點，學生自能作文。因此，加強對學生的學法指導尤為重要。在這堂課的教學中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終，讓學生掌握學習現代詩歌的方法：把握韻律，感受詩歌的音樂美;發(fā)揮想象，感受詩歌的意境美;感受詩情，體會詩歌的情感美。

3、教學手段：

充分利用現代化教學輔助手段，播放多媒體教學課件。依據教學的直觀性原則，在教學中，利用學生多種感覺，通過多種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握材料。多媒體課件的播放可以增強直觀性，提高課堂效率。

五、教學程序設計：

為完成教學目標，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：引秋(2分鐘)

1、圖片展示，你看了有什么印象?

2、你是否記得寫秋的名句?

3、那詩人筆下的秋是怎樣的?

(輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望;同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。)

第二環(huán)節(jié)：誦秋(8分鐘)

本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

2、正音

(積累字詞，豐富語言材料)

3、讀“課前提示”，想一想，我們該以一種怎樣的語氣和情感讀?

“深情絮語”說明節(jié)奏不宜強，速度不宜快，做到輕松柔和舒緩，懷著對求的熱愛贊美之情

(使學生朗讀找到依據，明確詩歌的朗讀要根據詩歌內容來確定)

4、教師范讀，學生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調。

5、學生自讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。

(這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。)

最新小學語文人教版教案 篇9

《好事情》

小尤拉像我們很多孩子一樣，是個純真、善良的孩子，他想做好事的愿望是美好而可貴的，但卻不太實際。他凈想著做一些驚天動地、不同凡響的大好事，而不愿意做具體的、實際的、平凡的、能對他人有幫助的小好事。課文離孩子生活較近，有兒童情趣,委婉地告訴了孩子勿以善小而不為的道理。

教學目標:

1、能夠流利地朗讀課文，在合作中學會傾聽和表達。

2、會認本課15個生字，寫6個生字。

3、綜合運用所學的識字方法。

4、使學生知道有了美好的愿望必須付諸行動，從身邊的小事情做起。體會長大的真正含義。

課前準備

多媒體課件、頭飾、小字卡。

教學過程

一、談話導入，情境激趣。

1、今天，我們來上課的路上，我手里的東西撒了一地，咱們班的小朋友立刻幫我撿起來，我覺得心里啊真溫暖!

2、介紹小尤拉。今天，曹老師給小朋友帶來一位非常可愛的小伙伴，快來看看吧。

3、出示：好事情我們來替小尤拉想想什么樣的事是好事情呢?

4、到底小尤拉想做什么好事情呢?咱們還是快快走進課文。

二、初讀課文，學習生字。

(一)范讀。曹老師特別想讀課文，能給我一個機會嗎?

(二)想自己讀讀嗎?我們要做幾件事情呢?(1、邊讀邊圈出不認識的字。2、用自己熟悉的方法認識它。3、標上自然段的序號。)

(三)查生字

1、出示生字課件。

2、點擊，自主識記。變字小魔術。

3、游戲。猜半邊

三、學習課文，體驗感悟。

(一)讀課文，想想小尤拉到底想做哪些好事情?

如果馬莎掉到河里，我就跳下去救他。

如果狼來抓小狗，我就開槍把狼打死。重要

如果奶奶不小心摔斷了腿，我就背著她去醫(yī)院。

1、小尤拉想幫助誰?(馬莎、小狗、奶奶)想在什么時候幫助他們?(見義勇為、保護神、大力士)讀讀句子，體會毫不猶豫、堅決。

2、尤拉在想好事情的時候，馬莎、小狗、奶奶正好遇到什么困難呢?

恰好馬莎需要到山上玩

正好小狗需要喝水正在發(fā)生

正好奶奶需要幫他刷碗

3、小尤拉幫助他們了嗎?他又是怎樣做的呢?讀書、體會，評價。

(課件：點擊一件事，就出現一段課文。)

第2段：理解委屈。

第3段：體會夾著尾巴。

第4段：大聲，多沒禮貌。

4、這些雖然不是大事情，但是馬莎、小狗、奶奶正遇到困難急需幫助呀!三個人物里，你找到自己了嗎?你是誰?小尤拉這樣拒絕了你你心里怎樣想?(揣摩心理。)

馬莎尤拉不喜歡我了。一點也不友好。

小狗我渴死了，小主人對我一點兒也不關心。

奶奶唉，我們的小尤拉還沒長大，一點兒也不

知道孝順奶奶。

(二)交流討論，明白道理。

1、你瞧!(圖：媽媽對尤拉說話，錄音配文字。)

我們來幫尤拉想一想，究竟哪些事情才是好事情呢?(課件)(辯論，判斷，用動畫圖標表示)

2、你覺得小尤拉是好孩子嗎?

(他有幫助別人的美好愿望。但只想當了不起的大英雄，要在人最困難的時候幫助別人。)

3、可小尤拉為什么一件好事也沒做成呢?

(原來，這些事都是發(fā)生在尤拉身邊的小事情，能給別人幫助的事兒，每一件都是應該做的好事情。)

四、聯(lián)系實際，拓展延伸。

1、好事情應該從哪做起呢?從身邊的小事做起。

2、回到教室后，你會做什么事呢?(錄象：剛才，咱們的教室，如粉筆掉在地上、黑板沒擦、桌子歪了、掃帚橫在路上、小朋友的書掉在地上)

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