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一年級教學(xué)設(shè)計
一年級《畫》識字寫字教學(xué)設(shè)計精選。
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準(zhǔn)備,編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容,那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢?小編花時間專門編輯了一年級《畫》識字寫字教學(xué)設(shè)計精選,大家不妨來參考。希望你能喜歡!
一年級《畫》識字寫字教學(xué)設(shè)計【篇1】
下冊是上冊教材的繼續(xù)與延伸,因此無論是編寫體例,還是教學(xué)要求必然會有許多承襲原有做法的地方,也必然會有許多似曾相識之處,但是,這里的承襲和似曾相識決不是原封不動的重復(fù),而是同基礎(chǔ)上的變異,是原有基礎(chǔ)上的提高和發(fā)展。
從編寫體例上看,一年級下冊的識字部分在呈現(xiàn)方式上有了一些新的變化。除保留了上冊已經(jīng)出現(xiàn)過的詞串識字和隨課文識字之外,還編進(jìn)了看字形演變識字、轉(zhuǎn)盤識字、韻語識字。從編寫意圖上看,這一冊更加側(cè)重于對漢字規(guī)律的展示。具體地說,這冊教材的識字部分主要有兩大類型。一類是以詞串識字、看字形演變識字、轉(zhuǎn)盤識字和韻語識字為呈現(xiàn)方式的相對集中的識字;另一類就是面廣量大的隨課文識字。之所以將這兩種不同的識字方式穿插編排,主要是出于兩點考慮:第一是要采用相對集中的策略,顯現(xiàn)識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點之一的構(gòu)想,并通過這部分的教學(xué)讓學(xué)生盡快掌握一批常見字和常用的詞語;第二是要搞好由識字到識詞,再到閱讀和寫話、作文的平穩(wěn)過渡。大家知道,識字是閱讀和寫作的必要前提,真正意義上的識字,即楊樹達(dá)先生所說的辨形之事和求義之事(見《微居小學(xué)述林彝器和文字》),最終要在閱讀與寫作實踐活動中體現(xiàn)價值。因此,識字教學(xué)質(zhì)量的高低絕不單純?nèi)Q于識字量的大小,而是要看能否遵循學(xué)以致用的原則,在保證一定識字量的前提下,把已經(jīng)獲得的識字成果應(yīng)用于閱讀和寫作。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)本小學(xué)語文實驗教科書(以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)本)正是基于這樣的考慮,采取了以上的編寫策略,來實現(xiàn)集中與分散的優(yōu)勢互補。
標(biāo)準(zhǔn)本第一年級下冊集中識字的課文又可分為四種類型:一種是在一年級上冊中已經(jīng)出現(xiàn)過的詞串識字,如識字1、識字2、識字5和識字6;第二種是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內(nèi)容的看字形演變識字,如識字3;第三種是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字,如識字4和識字8;第四種是以歌謠形式編寫的識字課文,如識字7。以上四種形式,除詞串識字外,其余部分則是要通過不同的形式去揭示漢字的造字、結(jié)構(gòu)、表意基本規(guī)律。比如識字3展示就是舟、竹、石、泉、川、燕這幾個字演變的過程。左起第一列是描繪舟、竹、石、泉、川、燕的圖畫;第二列是經(jīng)過抽象和線條化的象形文字,而第三列則是如今通用的楷體字。這樣一幅由圖畫到文字的演化過程圖,形象地告訴我們:漢字實際上是在與客觀事物象形的基礎(chǔ)上,按照相似原理逐漸演化出來的符號系統(tǒng)。再如識字4,則是以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的形式來揭示形聲字的基本結(jié)構(gòu)和表意的基本規(guī)律。在轉(zhuǎn)盤中,聲旁也是固定的。但隨著轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動,形旁三點水、馬字旁、提土旁、單人旁便分別與聲旁也組成四個不同的形聲字──馳、地、他、池。這樣一種極富童趣而又極富智慧的拼字游戲,不但能讓孩子們輕而易舉地掌握一批具有一定規(guī)律的漢字,而且也形象地告訴孩子們:形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的,聲旁表音(當(dāng)然,隨著語音的不斷變遷,如今的也字標(biāo)聲功能已經(jīng)不是那么明顯了),形旁表示字義的類屬。特別是隨后出現(xiàn)的那一則歌謠,既能讓學(xué)生把剛剛學(xué)會的生字放在具體的語言環(huán)境中加以鞏固,又能以一種通俗易懂的形式揭示形聲字表意的基本規(guī)律。如歌謠中有馬能行千里,有土能種莊稼,實際是說:馳就是馬行千里的意思;而地就是指能種莊稼的土地。
基于以上分析,針對不同類型、不同特點的識字形式,我們在教法上也必然要有所區(qū)別、有所側(cè)重。
隨課文識字依然是本冊教材中識字部分的重頭戲。因此,我們理所當(dāng)然地要繼承第一冊在教隨文識字過程中所取得的行之有效的做法。但繼承并不是照搬,而要在自學(xué)成份方面有所側(cè)重。建議大家關(guān)注以下三點:
第一,要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(這些知識和經(jīng)驗包括學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了的漢字和已經(jīng)掌握的漢語拼音),努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。不可搞一切從零開始、白手起家式的低效操作,而是要堅持先自學(xué)而后教、專教那些學(xué)生不會和相對薄弱的原則,把有限的時間和精力用在刀刃上。
第二,教學(xué)中,要堅持字不離詞、詞不離句。我們說:一個字(詞)的意思(包括多音字的讀法)往往是隨著語言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的。因此,不將一個字(詞)置人具體的語言環(huán)境去辨析,就無法準(zhǔn)確地把握它的意思和用法,也不可能使之成為用于書面交際的重要工具。正如魯迅先生在《論新文字》中說的那樣:雖是方塊字,倘若單取一兩個字,也往往難以確切地定出它的意義來。所以,我們對字義和用法的領(lǐng)悟要充分考慮具體的語言環(huán)境。對絕大多數(shù)字(詞)義的領(lǐng)悟,一定要結(jié)合上下文進(jìn)行,通常情況下要只求意會,而不求確解。不搞定義地轉(zhuǎn)告和強行的機械記憶。
第三,正確處理識字、讀書、寫字三者的關(guān)系,繼續(xù)堅持寓識于讀、以識促讀、識寫結(jié)合的做法。所謂寓識于讀,也就是要把識字寓于誦讀課文的過程中,借助課文注有漢語拼音的優(yōu)勢,力求在讀書過程中認(rèn)識生字,不摘脫離課文的、孤立的識字;所謂以識促讀,則要求我們把認(rèn)識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合,用識字去促進(jìn)課文的誦讀;識寫結(jié)合的意思是說,要把識字與寫字緊密結(jié)合,識什么就練寫什么,以識字促進(jìn)寫字,以寫字鞏固識字的成果。
對蘇教版標(biāo)準(zhǔn)本一年級下冊出現(xiàn)的相對集中識字的教學(xué),我們要特別重視以下幾點:
第一,要特別重視每篇課文各個組成部分的整合。比如,對詞串識字的教學(xué),我們不但要注意把一個個詞兒連成串,而且要通過誦讀將串與串整合到一起。這也就是說,我們不但要注意每一個詞語和具體事物聯(lián)系,而且要特別關(guān)注串與串之間的關(guān)聯(lián),最后達(dá)到對整個詞串的整合,讓學(xué)生在整合的過程中對詞串的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、關(guān)系有所領(lǐng)悟。另外,我們還要非常注意對小學(xué)生一邊讀、一邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),要求他們一邊誦讀,一邊去想與這個詞語相對應(yīng)的事物圖像,把表面上孤立的圖像整合為一體,在他們的頭腦中建構(gòu)、存貯起日后解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。
再如,對介紹漢字起源的識字課文,我們在教學(xué)中一定要提醒學(xué)生注意字、詞、文之間的聯(lián)系,把觀察每一個漢字的演變過程和結(jié)果,與隨后出現(xiàn)的詞語以及歌謠聯(lián)系起來,把看圖到識字、識詞,到歌謠連為一體。具體地說,就是要以識字為切人口,以識詞為中介,最后再以誦讀歌謠來鞏固、加深識字、識詞的成果。既注意字詞的表象聯(lián)系,又注意每一個詞語與歌謠相關(guān)語句的內(nèi)在聯(lián)系。比如在教識字3時,我們就可先讓學(xué)生看看那一幅漢字演變表,認(rèn)識舟、竹、石、泉、川、燕這六個字,并認(rèn)讀與之相關(guān)的六個詞,然后再通過對下面的那首歌謠的誦讀,在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步辨認(rèn)前面已經(jīng)學(xué)過的字和詞,以達(dá)到鞏固認(rèn)讀成果和深化理解的目的。
第二,要注意借鑒隨課文識字的做法,盡量讓識字、寫字、讀課本中出現(xiàn)的歌謠同步推進(jìn),以識促讀、以讀和寫鞏固、深化識字的成果。比如對韻文識字──識字7的教學(xué),我們就可以采取以下的步驟。第一步:從觀察書上的插圖人手,比較人、從、眾的相同點和不同點,并在借助漢語拼音認(rèn)讀工人、跟從和群眾的基礎(chǔ)上,初步領(lǐng)悟這三個字的意思。第二步:通過對歌謠的誦讀,想一想,如何記住這三個字?如何理解眾字的意思?第三步:仿照上面的方法和步驟,學(xué)習(xí)這篇課文的下半部分。第四步:觀察課后的生字表,領(lǐng)略這些宇的形體美;再通過第87頁的筆順展示表記住本課生字的書寫筆順;最后通過有指導(dǎo)的描紅、仿影和臨貼練習(xí),掌握本課生字的書寫方法和技能。
關(guān)于本冊的寫字教學(xué),要繼續(xù)堅持用好每篇課文后面專門設(shè)計的描紅字貼,以及印制在練習(xí)中的展示偏旁部首和生字筆順的圖表,并通過描紅、仿影和臨貼的實際操作,讓學(xué)生在實踐中掌握如何寫好字的本領(lǐng),并在讀貼、描紅、仿影以及臨貼的過程中,初步感受漢字的形體美??傊瑢懽纸虒W(xué)一定要堅持既動眼用心,又動手操作。
一年級《畫》識字寫字教學(xué)設(shè)計【篇2】
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握基本筆畫,特別是難寫、難記、易混淆的。
2、掌握字的結(jié)構(gòu)、偏旁和基本筆畫的規(guī)則。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)基本筆畫。
1、認(rèn)讀筆畫。
2、總復(fù)習(xí)(二):看拼音寫出筆畫。
2、訂正,著重指導(dǎo):
ㄋ乙ァ了(了是一筆,漢字了是兩筆)
3、比一比,讀一讀,寫一寫,并說出在哪個字里學(xué)過這個筆畫。
ㄥ--ㄑし--亅ァ--了乛--フ
乙亅
4、總復(fù)習(xí)(二):寫出帶有下面筆畫的字。
二、復(fù)習(xí)字的結(jié)構(gòu)。
1、說說字有哪幾種結(jié)構(gòu),(上下、左右、半包圍、全包圍)并各舉一例。
2、用圖示法表示,連線。
還、這、起
上下結(jié)構(gòu)種
左右結(jié)構(gòu)要
半包圍結(jié)構(gòu)園、國
全包圍結(jié)構(gòu)
病
閃、同
3、總復(fù)習(xí)(三):第二題把結(jié)構(gòu)相同的字寫在一起,把字寫得端正、整潔。
三、復(fù)習(xí)偏旁。
1、上下結(jié)構(gòu)的偏旁:
左右結(jié)構(gòu)的偏旁:
半包圍結(jié)構(gòu)的偏旁:
全包圍結(jié)構(gòu)的偏旁:
2、總復(fù)習(xí)(二):第四題寫出帶有這個偏旁的字再組詞。
3、說說這些字可以變成什么偏旁,應(yīng)注意哪些。
禾--土--人--舟--
木--女--口--鳥--
日--走--手--雨--
竹--目--
4、總復(fù)習(xí)(三):第五題寫出下面字的偏旁。
5、總復(fù)習(xí)(二):第七題寫出相同部首的字
四、復(fù)習(xí)寫字筆順,滲透寫字規(guī)則。
1、說說書寫規(guī)則。
2、總復(fù)習(xí)(三):第六題寫筆順。
一年級《畫》識字寫字教學(xué)設(shè)計【篇3】
1、識字:
生字的呈現(xiàn)方式和指導(dǎo)方法可以靈活多樣。有的字可在揭題時識記,如,找、生;有的字在讀課文時隨機認(rèn)識,如旁。要提醒學(xué)生注意,讀準(zhǔn)翹舌音找、帶后鼻韻母的字生、旁、種。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。如,用熟字加偏旁的方法識記種、呀、外、艷;用編字謎的方法(一頭牛站在獨木橋上)記住生。
鞏固生字提倡結(jié)合具體語境進(jìn)行。如,將生字找、生、格、外、呀編進(jìn)兒歌:小松鼠,找花生,沒找到,格外急?;淞?,果結(jié)了,花生呀,在地里。還可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的常見物品中找生字。如,語文書上的語、田字格本上的格、值日生袖標(biāo)上的生。
2、寫字:
本課要求寫的三個字中,生字只需稍加提示:豎在豎中線上,起筆要比撇高些。重點要指導(dǎo)里、果。
里:先寫曰,寫扁一些,最后一橫在橫中線上。第五筆是豎,寫在豎中線上。最后寫兩橫,上橫短,下橫長。這個字的筆順容易寫錯,要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。
果:先寫曰,寫在上半格,然后寫木,一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上,撇、捺要舒展。
一年級《畫》識字寫字教學(xué)設(shè)計【篇4】
教學(xué)目標(biāo):
1、能加、換、去偏旁成字。
2、音近、形近字的區(qū)別。
3、寫好鉛筆字。
教學(xué)過程:
一、加、換、去偏旁成字。
1、總復(fù)習(xí)(二)五:加偏旁成字。
2、總復(fù)習(xí)(二)六:去偏旁成字。
3、換偏旁成字。
拍--怕和--回他--地把--爸
二、復(fù)習(xí)其他成字法。
1、減筆畫,變個字??倧?fù)習(xí)(二)第八、九題。
2、兩個字組成一個字??倧?fù)習(xí)(三)第三題。
三、區(qū)別音近、形近字。
1、音近:
①不--步又--右都--多星--新笑--校
走--左木--目竹--足做--坐和--禾
②練習(xí)。
zuǒzǒuzuzzhshshs
()()()()()()()()
ɡuɡuǒduōdōulijiǔniqiū
()()()()()()()()
xīnɡxīntīnɡqīnɡdīnɡshǎnshǎoshnɡshān
()()()()()()()()()
③總復(fù)習(xí)(三)第七題:選字填空。
2、形近:
看--著里--果米--來他--地我--找
故--放趕--起左--在開--升右--后
足--是
詞語復(fù)習(xí)
教學(xué)目標(biāo):
1、難寫的詞語。
2、詞語的搭配。
①數(shù)量詞+名詞。
②怎么樣的(名詞)。(讀后感大全 dhB100.COm)
③動詞+名詞。
3、寫出部分的反義詞。
教學(xué)過程:
一、詞語搭配。
1、數(shù)量詞+名詞。
總復(fù)習(xí)(四)四(1)。
2、怎么樣的(名詞)。
總復(fù)習(xí)(四)四(2)。
補充:()的花兒彎彎的()
()的小草好看的()
()的雪尖尖的()
3、動詞+名詞。
總復(fù)習(xí)(四)五。
二、寫意思相反的詞。
1、總復(fù)習(xí)(四)七。
2、補充:坐--立來--去老--少進(jìn)--出
三、組詞、擴詞。
1、總復(fù)習(xí)(四)二:組詞。
2、總復(fù)習(xí)(四)三、六:擴詞
補充:國、門、葉、秋、樹、園、年
四、邏輯歸類。
1、蘋果書筆西瓜梨橡皮葡萄尺子
水果:;學(xué)習(xí)用品:。
2、小雞牛爸爸馬老師媽媽兔子奶奶
動物:;人物:。
五、抄寫難寫的詞語。
1、看拼音寫詞語:總復(fù)習(xí)(四)一。
2、抄寫詞語:進(jìn)步多少老師新年下雪小橋故事在家
公雞趕走放學(xué)可愛勞動樹葉學(xué)校
《一年級《畫》識字寫字教學(xué)設(shè)計精選》一文就此結(jié)束,希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用,如還需更多,請關(guān)注我們的“一年級教學(xué)設(shè)計”專題。
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