晏子使楚教案2000字系列。

課堂教學(xué)成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。教師每逢重要的課程都要精心準(zhǔn)備好教案，教案注重的是學(xué)生知識性的傳授。教案的格式規(guī)范是什么樣的呢？根據(jù)你的需要，88教案網(wǎng)小編精心整理了晏子使楚教案，歡迎大家參考閱讀。

晏子使楚教案 篇1

課文說明：

這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3、了解故事資料，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學(xué)難點：

能比較準(zhǔn)確地表達課文的思想感情。

教學(xué)過程

一、理解題意，介紹背景

晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。“使楚”出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。

二、學(xué)習(xí)第一段

讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。

三、學(xué)習(xí)第二段

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。

2．晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。

3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同，用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴(yán)。

4.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。

四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

板書：

1．晏子使楚

楚王晏子楚王

城旁開洞城門關(guān)鉆洞訪問狗國當(dāng)然鉆洞只好沒有人了打發(fā)你來訪上派上訪下派下

不中用派這來賠著笑齊國人沒出息做強盜柑橘淮南又大又甜在齊安居樂業(yè)積淮北又小又苦在楚做強盜賠不是

作業(yè)指導(dǎo)：

學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述

根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。

1．把每一提示想想，再找學(xué)生說說。

2．把這個事件前后的資料連起來說說。

3．最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。

晏子使楚教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會理解晏子反駁楚王時的話中“話”

2.能通過人物的語言、動作和神態(tài)，感受人物的心理和特點。

3.了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入

1.上節(jié)課。同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文《晏子使楚》，了解了課文的主要內(nèi)容。誰先來說一說課文的主要內(nèi)容？

2.通過讀課文，你覺得晏子是一個怎樣的人？（小節(jié)并板書）

二.自主學(xué)習(xí)

1.你是從哪些地方看出他是一個的人的呢？請你們打開課本，默讀課文，邊讀邊用筆劃出來，并用心體會。

2.交流，隨機出示相關(guān)語句。同學(xué)們所找的都是晏子反駁楚王時所說的話，要了解人物的特點，就得從他的言語、動作和神態(tài)中去體會。你們真會讀書??！那就讓我們一起好好認(rèn)識晏子！

三.深入研讀課文

（一）第一次針鋒相對

1.晏子來到楚國，還沒進城門，就遭到了楚王的侮辱。輕聲讀讀課文的第3自然段，想一想：第一次，楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是如何反駁的？

2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他鉆狗洞（板書：鉆狗洞）。晏子是如何反駁的？請你來讀讀晏子反駁的話。

3.討論，指導(dǎo)傳話。聽了晏子說的話，接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。你們覺得接待的人會如何傳？（語氣、稱謂）楚王聽了之后，又會有怎樣的反應(yīng)？會有怎樣的動作和神態(tài)呢？

4.學(xué)生互練。那你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請同桌同學(xué)先練一練，一個當(dāng)楚王，一個當(dāng)接待的人。待會兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！

5.匯報，點評。

6.楚王考慮再三，沒有辦法，只好吩咐打開城門，把晏子迎接進來。

7.晏子只用了四句話，就讓楚王乖乖地打開了城門，真是——！讓我們一起讀好這段話，再次認(rèn)識一下——的晏子。

（二）.第二次針鋒相對

1.晏子進了城門，見了楚王，第二次針鋒相對由此開始。請同學(xué)們默讀課文，找出描寫兩人神態(tài)、動作的詞句。

2.交流，隨機理解，感受人物心理。

（1）“楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：”

a.從“瞅了一眼，冷笑一聲”兩個動作中，你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的？

b.指導(dǎo)朗讀。誰能讀出楚王這種輕蔑的語氣？

（2）“晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？”

a.齊國的人多嗎？你能根據(jù)：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳?！薄按蠡飪憾妓σ话押?，就像下一陣雨。”這兩句話，想出成語嗎？（摩肩接踵、揮汗如雨）

b.從“嚴(yán)肅”一詞，還能看出什么？（晏子在維護齊國的尊嚴(yán)）

（3）“晏子裝著很為難的樣子說：”

a.“很為難的樣子”是怎樣的？做一做。

b.晏子“裝著”很為難的樣子，說明晏子并不是真的很為難。他這樣做，目的是什么？聯(lián)系上下文來好好理解。

c.指導(dǎo)朗讀。我們都是晏子，來裝著很為難的樣子對楚王說：

（4）“晏子拱了拱手說：”

a.你聽出了晏子的弦外之音嗎？

b.加上動作，讓我們一起說：

（5）“說著晏子故意笑了笑，楚王也只好賠著笑?！?/p>

a.這時候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理會想些什么呢？

b.交流。

c.楚王有言在先不生氣，即使晏子說楚國是下等國，楚王也只好賠著笑。

3.讓我們再次通過朗讀，去感受當(dāng)時的情景。

（三）第三次針鋒相對

1.楚王并未就此罷休。在一次招待晏子的酒席上，他又再次侮辱晏子。請一位同學(xué)來讀第五自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真想，晏子這次的弦外之音又是什么？

2.你聽出晏子的弦外之音了嗎？（楚國的社會風(fēng)氣不好，是強盜國）

3.楚王聽了，只好賠不是。

四.小結(jié)

1.從此以后，楚王的態(tài)度如何？（不得不尊重晏子）

2.面對楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才，駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重，更重要的是（維護了齊國的尊嚴(yán)）。也確如你們所說，晏子是一個——的人！

3.回國后，齊國人對晏子的態(tài)度又是怎樣的呢？請拿起筆，發(fā)揮你的想象，寫一寫。

4.交流，點評。

晏子使楚教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)。

2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護齊國的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

教學(xué)重點：抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)的聰明才智，以及維護齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

教學(xué)難點：理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

師：剛才我們彼此的問候。從你們的表情和狀態(tài)，送給大家三個字：精、氣、神。給老師了一個很大的鼓勵，讓我們在這堂課里互相地鼓勵。同學(xué)們古人有句話叫做“外圓內(nèi)方”，就是指規(guī)矩對自己多一點，強調(diào)自己真才實學(xué)，對自己嚴(yán)格要求，對外要尊重禮節(jié)。今天我們就要認(rèn)識一位這樣的人?？凑l，同學(xué)們你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？（學(xué)生猜測）

想：古時候，哪些人的稱呼中有“子”？（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會有這樣的稱呼呢？假如我也生活在那個時代，要注意我的性別，我可能也回對國家作出了貢獻，他們怎么不叫我“鐘子”?。磕惆l(fā)現(xiàn)什么？（生答）出示課件

小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）

導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。（課件）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）說的多好?。】旄套幼甙桑?/p>

二 、初讀課文：

同學(xué)們，我們剛剛跟隨晏子出使了楚國?，F(xiàn)在誰愿意站起來重現(xiàn)當(dāng)時情景。你來讀。他讀的很好，有個地方大夫，現(xiàn)在我們都讀大夫，還有個地方侮辱。你接著讀，自己評價一下，還行，給自己留余地，讀的快證明他讀的流利，在慢一點就更好了。繼續(xù)，老師聽出這段有幾個成語：得意泱泱、面不改色、安居樂業(yè)，把他們畫下來讀讀。

剛才同學(xué)們一讀就把課文讀的這么好，而且在讀的過程中已經(jīng)了解了課文內(nèi)容。不信我們聊聊：晏子出使楚國那就叫使節(jié)，到別的國家去訪問，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王第一次見到晏子就讓晏子難堪。楚王不給晏子開城門，讓晏子鉆——（生答狗洞。）第二次用晏子矮說齊國——（生答沒人了。）第三次（說齊國人人品不好。）楚王就這樣一次一次的侮辱晏子，然而，最終結(jié)果是；從此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲讀一讀這句話。把他畫下來在讀一遍。孩子們，“尊重“換個詞可以說是？（生答）”不敢不“換個詞，（生答）換個說法讀一下。（生說）你讀的字正腔圓。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么？

晏子使楚教案 篇4

【教材內(nèi)容】

《晏子使楚》人教版新教材，五年級語文第十冊第三單元第十一課(需2課時)。

【教材分析】

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯出國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護了自己和國家尊嚴(yán)的故事。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。

【學(xué)情分析】

本課故事性很強，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自主閱讀，合作探究的方法來學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況，就課后2、3兩個思考題組織學(xué)生交流討論，解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價值的問題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。

2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)理念】

讓學(xué)生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神，通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

【教學(xué)重難點】

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

【教學(xué)設(shè)計】

第一課時

〖教學(xué)過程

一、審題訓(xùn)練明起因

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請同學(xué)們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去。)

練說什么是“晏子使楚”?

2、什么叫出使?

(代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著──(生答：齊國)

3、請同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。

幻燈投影練習(xí)題：

因為楚王仗著自己國勢強盛，所以( )。

如果楚王侮辱了晏子，就不僅( )，而且( )。

如果晏子挫敗了楚王，就不僅( )，而且( )。

4、交流：

⑴ 因為楚王仗著自己國勢強盛，所以(想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng))。

板書：

想顯顯威風(fēng)

⑵ 如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威風(fēng))，而且(侮辱了齊國)。

⑶ 如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威風(fēng))，而且(維護了齊國的尊嚴(yán))。

二、訓(xùn)練理解句子含義知進過

1、一個要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴(yán)。

板書：

侮辱、挫敗

兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個小故事?

2、請同學(xué)們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護齊國尊嚴(yán)三個重點句。

3、交流：

用幻燈出示三個重點句：

這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然在得鉆狗洞。

放問上等的國家，就派上等人去;放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來，也許是兩國的水土不同吧。

4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。

理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。

第二課時

1、下面我們先來理解第一名話的含義：

⑴ 齊讀句子

⑵ 晏子為什么這么說?(因為楚王關(guān)了城門，叫他鉆洞)。

楚王為什么這么做?要侮辱晏子身材矮小。

板書：

身材矮小

那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?

⑶ 請同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。

板書：

是個狗國

⑷ 晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。

有感情地練讀晏子所說的話。

⑸ 師引讀，生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)

⑹ 討論：

為什么“只好”二字不能漏?請在“只好吩咐”下這樣小黑點，我們等會還要學(xué)習(xí)。

2、理解第二句話的含義：

⑴ 請同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：

① 晏子為什么說這話?

② 楚王這么說是侮辱晏子什么?

③ 晏子這句話的含義是什么?

⑵ 理解第二句話的含義：

要求學(xué)生誰想好了，就把含義寫到黑板上。

⑶ 評議：

句子含義誰理解得好?請含義理解最好的同學(xué)說說你是怎樣理解的?

生：難道齊國沒有人了嗎?

既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?不中用：

上等國──上等人。

下等國──下等人是下等國。

最不中用──最下等國。

⑷ 好，我們就選這位同學(xué)的意見，請最好的那位同學(xué)板書，其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二⑵。

生板書：

不中用，是下等國。

⑸ 晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀──評議)

⑹ 分角色朗讀。

⑺ 請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。

3、理解第三句話的含義：

⑴ 請同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。

⑵ 含義想好了，請自由地到黑板上來寫寫。

⑶ 評評誰的含義寫得正確，(請寫得正確的同學(xué)說理由)

若生第三句理解有困難，則輔助練習(xí)：

柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。

齊國人在齊國( )，在楚國( )，原因是( )。

⑷ 誰能上來正式板書句子含義?請同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑶。

⑸ 這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來讀第5自然段(師適時點評。)

⑹ 這次楚王不再是陪著笑，而是只好──“賠不是了”，什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點)

4、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果：

⑴ 從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什么?

(楚王對晏子越來越尊重和佩服。)

⑵ 課文怎么寫的?

板書：

不敢不尊重

⑶ 是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的?(過人智慧)

僅僅憑過人的智慧?(愛國心)

⑷ 練習(xí)：

晏子以自己( )和( )，挫敗了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。

⑸ 課堂小結(jié)：

今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才──晏子。

真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。

晏子使楚教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。4．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。教學(xué)重點：

體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

教學(xué)難點：

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

教學(xué)過程：

一、簡介背景，揭示課題

1．老師知道同學(xué)們最愛聽故事了，對吧。今天我們就來學(xué)習(xí)一個故事《晏子使楚》，齊讀課題。題目中的晏子叫晏嬰，可題目為什么不叫晏嬰使楚……我可以叫張子嗎……（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

晏子身材矮小，但能言善辯，口才極好，是當(dāng)時有名的政治家和外交家，曾是輔佐齊國的三朝元老，在勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。

3、“使”是什么意思……課題的意思呢……從這兒看出故事中有兩個人物：（晏子楚王）

二、檢查課前預(yù)習(xí)

1．認(rèn)讀生字新詞（講解難字）

2、想想課文主要講了什么事……（師語：用心讀書的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的，這篇課文的開頭、中間、結(jié)尾分別寫了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。課文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，在開頭提出原因，結(jié)尾之處倒出了結(jié)果，很明顯在寫法上這叫首尾照應(yīng)）

三、研讀楚王，感受前后變化

1．楚王是怎樣侮辱晏子的呢……請畫出有關(guān)的句子。

2．（屏幕出示）我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。

（楚王用盡心機對晏子侮辱到了極點。第一次斗智楚王未見晏子就先挖狗洞準(zhǔn)備讓晏子鉆，實為諷刺他身材矮小，他太專橫、太霸道了。第二次斗智借口齊國沒有人，諷刺晏子無能，諷刺齊國沒有人才，言語中充滿了挑釁和嘲弄，一副盛氣凜然的樣子。第三次斗智故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息，嘲笑之語更是肆無忌憚。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王看不起身材矮小的晏子，楚王覺得晏子其貌不揚，沒有什么本領(lǐng)。一副不以為然地笑、輕蔑地笑，傲慢地樣子。笑嘻嘻———寫出了楚王笑里藏刀，居心叵測的嘴臉。難道————一句看出楚王根本沒把晏子放在眼里）你帶著這種感覺有感情的讀一讀。

小結(jié)：楚王的用意很明顯，借侮辱晏子達到侮辱齊國的目的，來顯示楚國的威風(fēng)。

3、他的目的達到了嗎……請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。你又體會到了什么……（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王很無奈，不得不甘拜下風(fēng)。陪著笑，楚王其實是裝作沒聽出晏子話里的話，以笑來掩飾自己的尷尬）

4．最后的結(jié)果是——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

5、有感情地朗讀這幾句話。

四、研究晏子語言，體會智慧

師語：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現(xiàn)反侮辱的呢……1．從三個故事中任選一個，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢……

2．學(xué)生自由讀課文，自主探究3．匯報交流：

第一個故事

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家……”

（1）讓學(xué)生自主推理得出晏子話的意思是“楚國是狗國”。生：晏子說楚國挖的洞是個狗洞，不是城門。要是訪問“狗國”就鉆這個洞，楚國讓晏子鉆這個洞，就承認(rèn)自己的國家是狗國。師：晏子的意思是說，你們這兒分明是個狗洞，我訪問狗國才鉆狗洞，我要是從這里進去，你們楚國就是個狗國。可是，晏子為什么不這樣說……

生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國。晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進不了楚國了。

（2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里……

（面對楚王的侮辱，晏子不卑不亢，將計就計，以其人之道還治其人之身，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。這晏子還沒見到楚王呢，就給了他一次迎頭痛擊）楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。

（3）師：不過晏子身為齊國的使者，作為使者晏子說這句話的時候，會是怎樣的語氣呢……（不卑不亢、柔中有剛）咱們也帶著這種語氣來朗讀這精彩的、充滿智慧的語言吧

第二個故事句一：

“這是什么話……我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢……”（1）楚王的第一句話就是“難道你們起過沒有人了嗎”“人”指的是什么人……生：指的是能人。／指的是人才。／儀表堂堂的人。

師：然而，晏子卻來了個偷梁換柱。引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

（2）“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@三個分句分別可以用一個成語來概括，你知道是什么嗎……（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）

師：古文中這樣記載：齊之臨淄三百閭，張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵而在，何為無人……生：（接讀）張袂成陰就是…………揮汗如雨就是…………摩肩接踵就是…………

（3）晏子的這一說法又巧妙在哪里呢……

（面對楚王的有一次對自己和祖國的侮辱，晏子大義凜然，再次智慧的回敬楚王。晏子采用夸張的說法，夸耀齊國的都城人口眾多，人山人海，首都都盛不下啦，而且巧妙地轉(zhuǎn)換了概念，把楚王說的“能人，人才”換成了普通老百姓，反駁了楚王“齊國沒有人”一說，借機贊揚了齊國。（4）真是一個曠世奇才！讓我們帶著敬佩之情來感情朗讀吧。句二：

“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

（1）學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。（2）在這里晏子能實現(xiàn)反侮辱，有何秘訣……

（晏子將計就計先編出一個“規(guī)矩”，然后順?biāo)浦郯凑粘醯囊馑迹f自己是最不中用的人，先貶低自己，從而達到貶低楚國的目的，這次他又使楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。）

（3）師：看到這里，我想勸告楚王：你只聽說晏子身材矮小，想取笑晏子，你卻不知道他才智過人、能言善辯、對事物洞察入微，大王你還是別翹尾巴啦。好再來一起感受一下晏子的智慧（齊讀）。

第三個故事

“大王怎么不知道哇………………也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

（1）晏子的回答秒在哪里呢……

先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“水土”的不同意思?；茨系母涕儆执笥痔?，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚王治國無方，致使社會風(fēng)氣不好，好人都變成盜賊了。從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。］學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好”。

（2）在這里，晏子（用“也許”）含蓄地用打比方（柑橘變苦枳是水土不同）的方式，不失禮節(jié)地指出是楚國的社會風(fēng)氣不好。楚王不但沒有達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳，或者說偷雞不成反失一把米。晏子的智慧真是令人嘆為觀止??！帶著這種感覺有感情地朗讀。4．小結(jié)：

晏子運用夸張的修辭及類比推理的方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴(yán)，也維護了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

五、研究晏子神情，體會智慧

1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎……請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。2．學(xué)生自學(xué)后交流：

（1）晏子看了看，對接待的人說…………

①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”……（只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）（2）晏子嚴(yán)肅地回答…………晏子裝作很為難的樣子說…………

①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴(yán)肅呢……②后來為什么要裝作很為難的樣子呢……（3）哪知晏子面不改色，站起來，說…………

①從“面不改色”中讀懂了什么……

②晏子不改的是什么……（超人的智慧和愛國的情懷）

六、感悟晏子是一個什么樣的人

師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你用一句話概括一下晏子是個什么樣的人。

生：晏子是一個機制敏捷、能言善辯、聰明過人的人。（或許答出維護國家尊嚴(yán)）

師：再讀第1、2自然段，你會有新的感受。晏子出使楚國的目的是什么……（補充知識）春秋五霸，（秦穆公、齊桓公、楚莊王、晉文公、宋襄公、越王勾踐、吳王夫差）秦國在西部實力最強，其他幾國在東部，晏子出使楚國，就是利用政治、外交的攻勢，與楚結(jié)盟，共同抗秦）在這種情況下，你理解晏子為什么這樣說話了嗎……

生：晏子是為了使齊國和楚國結(jié)成同盟才出使楚國的，因此，晏子說話特別含蓄，用了打比方、推理等方法。晏子是為了完成任務(wù)，晏子是一個不辱使命的人。

師：楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齊國大使，就是看不起齊國。然而，最終的結(jié)果是——生：從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。

師：這就是“晏子使楚”的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。（生大聲齊讀“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了?！保?/p>

師：“不敢不尊重”是什么意思……到底是尊重還是不尊重晏子……

從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

從這以后，楚王就尊重晏子了。師：哪句好……

生：原句好。（讀原句）／雙重否定，是肯定，加強了語言的氣勢。（讀原句）師：晏子是齊國的代表，還可以怎樣說……生：楚王不敢不尊重（齊國）了。

生：晏子是一個（維護了國家尊嚴(yán)）的人。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了晏子使楚這個故事，認(rèn)識了歷史上晏嬰這個熠熠生輝的人物，感悟到了他高超的語言藝術(shù)，也體會到了他的錚錚鐵骨！讓我們記住晏子吧！喜歡晏子的同學(xué)可以搜索有關(guān)“晏子”的資料，也可以看看《晏子春秋》這本書。

七、拓展：

1．分角色朗讀這個故事。

2．學(xué)生分組討論，組織表演，（提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演）。

板書設(shè)計：

晏子使楚

楚王侮辱

狗國狗洞

下等國下等人

社會風(fēng)氣不好水土不同

不敢不尊重了

晏子

晏子使楚教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文

2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實”等古今異義詞

3、體會晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國之情

教學(xué)重點：

理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點，體會晏子外交辭令的妙處

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

通過之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛國”二字展開的。今天，我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課——《晏子使楚》，去感受一位中國古代外交家維護祖國尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。

二、整體感知

（一）正字正音

明確：晏（yàn）子 習(xí)辭（cí）者 縛（fù）一人

酒酣（hān） 詣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）

（二）通譯全文

1.請學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點并提問。

明確：“曷”、“熙”兩個通假字以及“左右”、“坐”、“其實”、“病”等含義易混淆的字詞。

2.請學(xué)生集體朗讀課文，隨機抽點學(xué)生逐句翻譯。

提示：重、難點句子：（1）何以也（2）臣請縛一人過王而行（3）所以然者何（4）得無楚之水土使民善盜耶

（附：《晏子使楚》的參考譯文及文言知識整理）

三、文本研讀

（一）回顧全文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段

提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計謀；第二段詳細(xì)描寫了晏子機智巧妙地應(yīng)對楚王發(fā)難的過程。

（二）重點研討課文第二段，思考三個大問題

1.楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對晏子還是齊國，為什么？

提示：找出原文原話，參照譯文復(fù)述情節(jié)，注意各事件的先后順序。

明確：楚王和近侍先設(shè)計了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會上質(zhì)問晏子：“齊人固善盜乎？”

楚王針對齊國。因為晏子是使者身份，是代表齊國出使楚國的。而且楚王問句中的主語是“齊人”，明顯針對整個齊國而言，有意輕侮齊國。

2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的？這種回答有什么妙處？從中概括晏子的形象。

引導(dǎo)：回應(yīng)包括動作和言語兩方面。言語上，晏子先說什么？然后說什么？最后說什么？采用了何種方法？起到了什么效果？

明確：（1）動作上，晏子“避席而對”，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實并點明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長于齊不盜，入楚則盜”，最后反問楚王難道是楚國嗎？表現(xiàn)出犀利的一面。

（2）妙處：避席而對，有禮有節(jié)，令對方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上，晏子采用類比的方法，以退為進，將問題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語言藝術(shù)。

（3）晏子形象：機智勇敢，善于辭令；不卑不亢，有禮有節(jié)；熱愛祖國，愛惜尊嚴(yán)。

3.如果你是晏子，你怎么回答？（僅思考）

提示：言之有物即可。

（三）分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語氣

四、課堂小結(jié)

本課主要敘述了晏子使楚時發(fā)生的一個小故事，通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語言，塑造了晏子這樣一個機智勇敢、善于辭令、積極維護祖國尊嚴(yán)的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會到一種強烈而充盈的愛國熱情和凜然正氣。

五、布置作業(yè)

歸納整理本課的文言現(xiàn)象；背誦課文第二段；課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）

六、板書設(shè)計

七、教學(xué)后記

附：

一、參考譯文

晏子將要出使楚國。楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，今天他將要來，我想要侮辱他，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當(dāng)他到來時，請允許我們綁著一個人從大王面前走過。大王就問：‘（他）是做什么的人？’我們回答說：‘（他）是齊國人?！笸踉賳枺骸噶耸裁醋?？’（我們）回答說：‘（他）犯了偷竊罪?！?/p>

晏子到了（楚國），楚王請晏子喝酒，酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人到楚王面前去。 楚王問道：“綁著的人是做什么的人？”（小官吏）回答說：“（他）是齊國人，犯了偷竊罪?！背蹩粗套訂柕溃骸褒R國人本來就善于偷東西嗎？”晏子離開了座位回答道：“我聽說這樣一件事：橘生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因為）水土條件不相同啊?，F(xiàn)在這個人生在齊國不偷東西，一到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使百姓善于偷竊嗎？”楚王（苦）笑著說：“圣人是不能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”

二、文言知識整理

（一）通假字

縛者曷為者也 曷，同“何”。

圣人非所與熙也 熙，同“嬉”，開玩笑。

（二）重點實詞

晏子將使楚：出使

謂左右曰：對……說

齊之習(xí)辭者也：習(xí)，熟練；辭，言辭

酒酣：喝酒喝得正高興的時候

吏二縛一人詣王：到，到尊長那里去

齊人固善盜乎：本來

晏子避席對曰：離開座位，表示鄭重

葉徒相似：只

（三）一字多義（之、為）

1.之

（1）代詞，它 楚王聞之：代指晏子將使楚這件事

嬰聞之：代指下文“南橘北枳”這件事

（2）代詞，他 吾欲辱之：代指晏子

（3）結(jié)構(gòu)助詞“的” 齊之習(xí)辭者也：的

得無楚之水土使民善盜耶：的

2.為

wèi（1）介詞 為其來也：相當(dāng)于“于”

wéi（2）動詞 何為者也：做

縛者曷為者也：做

（3）表判斷 生于淮南則為橘，生于淮北則為枳：是

3.其

（1）代詞，他 為其來也：代指晏子

（2）代詞，它們的 其實味不同：它們的

（四）古今異義（坐、并、其實、所以）

4.使

（1）出使 晏子將使楚

（2）讓 得無楚之水土使民善盜耶

（四）古今異義

1.謂左右曰：

古：近旁的人，這里指近侍

今：表示方位的詞

2.其實味不同：

古：兩個詞，表示它們的果實

今：副詞，表示所說的是實際情況（承上文，多含轉(zhuǎn)折意）

3.何坐

古：犯罪

今：表動作，與“站”相對

4.寡人反取病焉

古：辱

今：疾病

（五）特殊句式

1.判斷句

晏嬰，齊之習(xí)辭者也

譯：晏嬰，是齊國善于辭令的人

析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判斷。

2.賓語前置句

（1）何以也

譯：用什么辦法呢

析：疑問句中代詞作賓語提前，古代漢語常見語法，對應(yīng)的現(xiàn)代漢語語序為“以何也”。

（2）何為者也

譯：“為何者也”，做什么的人

（3）何坐

譯：“坐何”，犯了什么罪

（4）縛者曷為者也：

譯：“為曷者也”，做什么的人

3.固定詞組

（1）所以然者何

譯：這樣的原因是什么呢

（2）得無楚之水土使民善盜耶

譯：難道楚國的水土使百姓善于偷竊嗎

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