[參考]比的應用教學反思1000字通用。

88教案網(wǎng)精選專題推薦：“應用教學反思”。

比的應用教學反思 篇1

“比的應用”一課是按比例分配應用題在實際生活中的應用。長期以來,應用題教學在教材和課堂教學等方面,其應用性未能引起足夠的重視,使得教學流于簡單的解題訓練,這種現(xiàn)狀必須改變。我在設計此課時,力求改變以往的教學模式和方法,體現(xiàn)應用性。由于按比例分配計算應用較廣,學生有很多應用機會,因此,課前讓每一個學生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應用所學知識解決了一些簡單的實際問題,使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學來源于生活,并能解決實際問題,充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性。向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。

反思比的應用是平均分后又一種分配方式，它是學生在掌握分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行教學的。我課前讓學生去調(diào)查生活中按比分配的事例旨在讓他們感受到比的應用在生活的廣泛應用，從而對此產(chǎn)生探究學習的興趣。接著以沖調(diào)蜂蜜水這件生活常事為探究材料，引導學生思考可以從中得出哪些有用的信息，組織學生主動探索。在此我轉換了自己在課堂教學中的角色和作用,充分相信學生能根據(jù)自己已有的認知經(jīng)驗進行自主學習,充分發(fā)揮了課堂教學中學生的主體作用，體現(xiàn)了解題策略的多樣性和開放性，學生在探究交流中所完成的認知構建更是我這次課的欣喜所在。

一、情境引入，切入課題：

好的課題導入能引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導入的藝術之一在于能把生活中的問題作為例題，使學生切實體會到學習數(shù)學知識的必要性，從而積極主動地學習。因此教師創(chuàng)設了分桔子的情景。教師提出問題，那該怎么分比較合理?學生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)比來分。根據(jù)題目當中所提供的比，讓學生估計一下，哪個班級會分的多，說出你估算的根據(jù)。這位后面的計算奠定了基礎。

二.學生是課堂的主人。

新課程改革的一個核心任務就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉變.充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體性。從這節(jié)課的教學過程來看，學生在教師引導下討論、交流、真正實現(xiàn)了學習方式的轉變。每一個問題的提出，教師都給予學生充分的時間和空間，讓學生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結論。整個過程，對培養(yǎng)學生自主學習的能力是至關重要的。

三、體現(xiàn)了教師是教材創(chuàng)造者的理念。

在如何使用教材這個問題上，我們應該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結構，真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課我充分利用例題，將此例題先后做了三次改變，將按比例分配應用題的各種類型全部展示出來。同時在比較中使學生認識到解決按比例分配應用題的關鍵。打破了學生解題的模式，因此做每一道題目的時候，都必須認認真真地思考，分析。真真正正地培養(yǎng)了學生的能力。

四、多角度分析問題，提高能力

在解答應用題的時候，教師通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關系、讓學生死記硬背的做法，讓學生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。

比的應用教學反思 篇2

教學內(nèi)容：課本第52頁～53頁的例2、例3，完成“做一做”的題目和練習十三的第1～4題。

教學目的：使學生學會并掌握按比例分配應用題的解答方法，能運用這個知識來解決一些日常工作、生活中的實際問題。

教學重、難點：按比例分配的實際應用。

教學過程：

一、導入

1、情境導入

老師今天向學校圖書室借來50本圖書準備分給我們班的男、女同學，請同學們說說該怎樣分呢?(讓學生自由發(fā)言，有可能得出男、女同學各分25本，實際上就是我們學過的平均分)

2、復習鋪墊：我們班的男生30人、女生20人，人數(shù)不同，你說這樣平均分合理嗎?該怎樣分才合理呢?今天我們就來研究象這樣不是把一個數(shù)量平均分配，而是按一定的比例來進行分配。這種分配方法，通常叫做按比例分配。(板書：比的應用)

二、新授：

1、教學例1(自己改編)：六年級向學校圖書室借來圖書50本，按3：2分配給男、女學生，男、女生各分得多少本?

對照課本例2的解題過程，讓學生先獨立解答，然后由各小組討論，并提出問題來共同解答。

師引導：

(1)題目中要分配什么?是按什么進行分配的?(分配50本圖書，男女生按3：2進行分配。)

(2)男女生分得本數(shù)的比是3：2，是什么意思?(就是說在50本圖書中，男女可分3份，女生可分2份，一共是5份，男生占總數(shù)的5分之3，女生占總數(shù)的5分之2。)

(3)你能求出兩種作物各播種多少公頃嗎?怎樣求?

引導學生進行自己解題。

2、引導學生再次閱讀例2的解題過程，再次質(zhì)疑

3、練習：做一做第1題。訂正時說說解題時先求什么?再求什么?

4、教學例3。

(1)出示例3：學校把栽280棵樹的任務，按照六年級三個班的人數(shù)分配給各班。一班有47人，二班有45人，三班有48人。三個班各應栽樹多少棵?

(2)引導學生弄清題意后，問：題中要把280棵樹按照什么進行分配?(著重使學生明確要按照一班、二班、三班的人數(shù)的比來分配，即按47：45：48來分配。)

(3)根據(jù)一班、二班、三班的人數(shù)怎樣算出各班栽的棵數(shù)占總棵數(shù)的幾分之幾?(使學生明確：要先算三個班總共有多少人(即總份數(shù))，然后才能算出各班栽的棵數(shù)占總棵數(shù)的幾分之幾。)

(4)怎樣分別算出各班應種的棵數(shù)?引導學生解答。并且把書上的例3做完整。

(5)學生試做“做一做”中的第2題。

先讓學生說一說奶糖、水果糖、酥糖和占500千克什錦糖的幾分之幾?

三、鞏固練習。

1.做一做第3題。

2.練習十三的第1、3題。

四、作業(yè)。練習十三第2、4題。

比的應用教學反思 篇3

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生學習比的意義、比的基本性質(zhì)以及分數(shù)乘法應用題的基礎上進行教學的。比的應用就是按比例分配，就是把一個數(shù)量按照一定的比進行分配，它是平均分問題的發(fā)展，如果按照1：1分，習慣上稱為平均分，如果按2：1分，就是我們今天所研究的按比例分配。

一、成功之處：

用多種方法解決問題，溝通新舊知識間的聯(lián)系。例2教學中，先讓學生理解生活中比較常見的稀釋液清潔劑的問題，明白稀釋液就是濃縮液與水的混合，然后讓學生獨立思考，小組交流，得出兩種解法：

第一種：每份是：500÷5=100（ml），濃縮液有：100×1=100（ml），水有：100×4=400（ml）。

第二種：1+4=5，濃縮液有：500×1/5=100（ml），水有：500×4/5=400（ml）。

把兩個量的比轉化成求一個數(shù)的幾分之幾是多少。通過總結這兩種解法，使學生感悟相關知識的聯(lián)系與區(qū)別，使新舊知識融會貫通，利于分散難點，降低學生學習中的困難。

二、不足之處：

由于過多的關注新知識與舊知識的聯(lián)系，在學習新課之前安排了分數(shù)乘除法的應用題，導致用時過多，以致新知識內(nèi)容練習時間不足。

三、再教設計：

出示兩道乘除法應用題，讓學生體會按比例分配與前面所學應用題的聯(lián)系和區(qū)別。

比的應用教學反思 篇4

這節(jié)課我自認為最大的亮點是選用的材料很簡單,都是運用身邊的資源。

在課的一開始我是用拍手導入,我拍5下,學生拍7下,請學生提問題,一下子把學生的注意力吸引過來了.教學過程中我也沒有采用書上的主題圖,而是在課的一開始就與往常一樣用畫五角星的形式開展小組競賽活動,然后就直接運用這副小組評比圖來教學，讓學生感覺很親切。

這節(jié)課的不足之處有以下幾點：

１、課堂紀律沒有調(diào)控好。學生拿到學具就顧自玩，雖然只是極個別，但影響到了其他學生的正常學習。

２、課堂中的提問不夠精煉。有些問題我反復問，而且反復用同一種表達，顯得不夠生動也缺少啟發(fā)性。因此我意識到課堂中體溫應盡量簡練，盡量與教學目標相結合，難易合適富于啟發(fā)性。不應該提過于簡單零碎的問題，對于學生的思維深度沒有促進提升的作用。而且最好問題由學生來提出，這樣學習的主動性就強了。比如我在課堂小結時問學生：你覺得比多比少的問題應該怎樣解決？這個問題太寬泛，學生不知道該從哪方面說。

３、沒有重視學生的學。在課堂中我只關注于自己的教，對學生的學知道得不夠。當我問：五角星和圓形怎么比較大??？學生說應該在同樣多的地方畫一條線，這樣容易看。這當然是對的，但我也沒有及時加以概括與提升。

４、在某些環(huán)節(jié)的處理上過于簡單化。比如在做拍手游戲時，我問學生你能提什么數(shù)學問題？算式怎么列？學生都列出了算式，我也沒有問為什么這樣列直接到了下一個環(huán)節(jié)。為了把知識內(nèi)化，我們應該多問為什么。

有些環(huán)節(jié)在安排上過于煩瑣，可以合并成一個環(huán)節(jié)。在擺一擺的環(huán)節(jié)中有三個小環(huán)節(jié)：一是擺圖形，二是比較多少，三是提問題并列算式。在布置時，可以說：擺出５個圓形，７個三角形，怎么樣擺能讓我們一眼就能看出誰多誰少？多幾少幾？算式呢？這樣就把三個環(huán)節(jié)合并在一起去思考和解決。

５、細節(jié)處理不夠圓潤。比如在學生反饋時沒有作適當點評。讓學生提問，學生已經(jīng)提得差不多了，但是我還在問：還有嗎？其實是沒有必要的，只要目標達到了，下面的該做只是鞏固和提高，而不是反復在同一層次上反復練習。

比的應用教學反思 篇5

當前，中學生物教學正從應試教育向素質(zhì)教育轉化。然而，由于中考不考生物學，有不少學生輕視生物學習，甚至把生物課看成負擔。在此情況下，怎樣從生物教學自身特點中尋找突破點，激發(fā)學生的學習興趣，搞活教學，提高質(zhì)量，目前已成為生物學教師探索的問題。根據(jù)初中學生好奇、求知欲強、思維活躍、學習從興趣出發(fā)的特點，我充分利用生物學本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設情境，以各種教學形式誘發(fā)、激勵學生的學習興趣與求知欲望，使他們由被動的“要我學”轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，從而搞活了教學，取得了良好的教學效果。

1．設質(zhì)疑，誘發(fā)興趣

渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動，揭開生命運動的本質(zhì)、規(guī)律，這是學生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容，結合學生的知識基礎，有意識地創(chuàng)設一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。例如，在《種子和果實的形成》中，我先簡略介紹了大千世界中百花種種、果實繁多，然后設問：“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子？”“為什么果實都結在開花的部位？”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”

這些問題必然引起學生的好奇，開動腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態(tài)。

另外，也可結合生活中趣聞軼事，巧設疑點，激發(fā)學生的興趣。例如，在介紹“遺傳”時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問：“如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學們幾乎同聲回答：“可能的?！薄盀槭裁茨?？”同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，同學們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。

２．巧用詩詞、成語，提高興趣

古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，贊美自然界生物，課堂上有針對性地選擇一二，插入某些課中，既可豐富教學內(nèi)容，又可激發(fā)學生的學習興趣。例如，唐詩“野火燒不盡，春風吹又生”形象地描述了植物的頑強生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷?！卑扬w蛾的夜生活習性和趨光性描述的維妙維肖。這樣的詩詞，只要我們平時注意收集，在課堂上巧借善用，能使生物課變得生動，也提高了學生的學習興趣。

此外，適當引用成語、諺語，也能增強學生的興趣。例如，我引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來描述食物鏈的關系，通過“樹→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈的有機聯(lián)系，引伸出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉遞過程，學生聽來有趣，簡明易懂。

３．介紹趣聞、趣事，增強興趣

在動植物王國中，有著數(shù)不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學生極感興趣、樂于汲取的知識養(yǎng)料。結合教學內(nèi)容，適當利用３～５分鐘時間，介紹一些植物的生活、繁殖特點，動物的覓食、爭偶、護幼、御敵的趣事，例如物種間的競爭；鳥類的筑巢、育雛方式；猩猩、猴群的社群生活；獅子王國；奇妙的動物“語言”等，通過教師形象的講述，學生聽來樂此不疲，充分感受到生物學習的樂趣，同時，也拓寬了學生的知識面。

４．課堂搶答，以賽促趣

中學生爭強好勝心理特強，將“競爭機制”引入生物教學中，對激發(fā)學生興趣有極強的催化效果。對此，我嘗試了“課堂搶答積分制”，以學生的自然分組為單位，課堂提問或復習以每組輪流回答或搶答的形式展開，答對的為該組記分并當堂公布每組得分結果。課堂搶答，激發(fā)了學生顯示自我、爭勝好強的意識，人人積極思索，舉手搶答，課堂氣氛顯得異常活躍，學生的激情也淋漓盡致地表現(xiàn)出來，而且有利于鞏固知識。

綜上所述，趣味教學的目的，在于激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學效果。因此，教學中教師要善于將趣味性與課堂內(nèi)容有機結合起來，將知識點與學生實際需要有機聯(lián)系起來。而且應根據(jù)學生的接受能力，掌握好難易程度。否則，講課內(nèi)容太簡單會使學生感覺平淡無味，激不起興趣；講得太深奧，學生一知半解，注意力容易在不理解中轉移，達不到教學效果。

實踐證明，趣味教學可以活躍課堂教學氣氛，有效地激發(fā)起學生學習生物學的興趣，調(diào)動起學生的學習積極性，達到提高教學質(zhì)量此文來自優(yōu)秀之目的。

比的應用教學反思 篇6

在《材料在水中的沉浮》這課里主要是通過幫助學生逐步形成預設——實驗——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)的科學探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學生尊重事實的科學品質(zhì)。同時，在探究活動中對學生滲透節(jié)約木材資源、保護環(huán)境的教育。

三年級的學生活潑好動，稚氣未脫，對大千世界的求知有著強烈的好奇心和求知欲，經(jīng)過了半個多學期的科學課訓練，他們已經(jīng)初步掌握了一些科學的思維方式，養(yǎng)成了一些科學的操作習慣，這些都是可供教師利用的教學資源。同時他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，不善思考，解決問題的能力比較差，這些也是教師應該注意的。我努力從他們的角度去思考與預設，做到對課堂上的生成心中有數(shù)，在此基礎上設計教學流程和教學方法。

課的一開始，我以一個烏鴉喝水的故事導入本課，而后提出今天這一節(jié)課的課題，引出本課的第一個探究活動。為了使學生的探究活動能有效地開展，學習科學探究的方法，我為學生的“做”架起一道“思考——實踐”的橋梁。在探究材料在水中的沉浮實驗中，我引導學生經(jīng)歷了一個“預測猜想——動手實驗——整理信息——匯報交流——得出結論”的科學探究過程，學生在逐步深入的探究中很快發(fā)現(xiàn)：用金屬做的物體在水中容易沉，而用塑料和木頭做的物體在水中容易浮。在此，我再告訴學生，材料在水中也是材料的一個特性，深化了學生的認識。同時總結得出物體在水中的'沉浮與制成它材料有關。

在第二組“認識木頭”的探究活動中，學生對于木頭這種材料是非常熟悉的，為此，我從學生的生活入手，讓他們先說說生活中有哪些東西是木頭做，引導他們從木頭的用途上來得出木頭的特性，并在板書是以氣泡圖的形式展示，而后對學生進行珍惜森林資源的教育，大部分學生能得出木頭的特性，但是有一些學生對于特性一詞的理解還是不夠到位。

這一節(jié)課還存在很多不足的地方，如給學生討論的時間不夠多。在觀察更多物體的沉浮這一環(huán)節(jié)，在學生觀察完并匯報了結果后，還應和預測做些比較，應給多一些時間讓他們自己討論影響物體沉浮的因素。另外還應加強拓展，讓學生猜一猜、試一試我們身邊的物體，如橡皮、橡皮泥等，這樣可提高學生的學習興趣，積累更多不同的材料在水中沉浮的感性認識，更加有利于學生建立材料與沉浮之間的關系。

比的應用教學反思 篇7

1、本節(jié)課由于提前撰寫了教學設計，并且經(jīng)過了精心的修改，通過課堂教學的實施，能夠把新課標理念滲透到教學中去，體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導的作用發(fā)揮的比較到位，學生能極思考，思維敏捷，合作學習氛圍濃厚，是一堂成功的教學設計課。

2、本節(jié)課存在的不足之處是：

①教學引入時間較長，致使整堂課時間安排顯得前松后緊。

②在引導學生探討如何把導數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性聯(lián)系起來時，學生回答聲音不夠洪亮。

③教態(tài)不夠自然、大方;顯得過于緊張。

④由于前松后緊，課堂小結不夠到位。

3、①本節(jié)課教學設計安排比較緊湊，加之學生基礎較好，是能夠完成教學任務的，而且效果顯著;但在實施過程中，由于學生對函數(shù)的增減性概念不熟透，致使引入時間較長，課堂教學的結尾顯得太匆忙。

4、改進的思路：

①選取函數(shù)時去掉兩個一次函數(shù)。

②在引導學生回答時，問題要簡明扼要。

鼓勵學生大膽發(fā)言

③多進行公開課，鍛煉自己的膽量和語言表達能力。

其他人在看

信息技術應用教學反思1000字通用

教師的工作在今朝，卻建設著祖國的明天教案是教師整體能力的體現(xiàn)。教師的教案要結合本地區(qū)的特點，因材施教。如何寫一篇比較標準的教案呢？有請駐留一會，閱讀小編為你整理的信息技術應用教學反思，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

信息技術應用教學反思【篇1】

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過一段時間的教學，我發(fā)覺孩子們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

一、重組教材激發(fā)興趣。

在中低年級段，學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做，符合兒童階段的認知結構便于培養(yǎng)學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容--《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩"掃雷"、"紙牌"等益智教學游戲，以激發(fā)和調(diào)動學生學習計算機的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經(jīng)過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入windows的"畫圖"。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單

而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調(diào)動起來了。

作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或將自己的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們終于能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上?？粗环拾邤痰膱D畫，同學們非常高興。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的積極性大大提高。

二、針對學情化繁為簡。

給中年級上計算機課是件比較困難的事，學生剛剛認識鍵盤上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。

三、教學方法生動靈活。

小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側重于畫各種各樣有趣的圖形。這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方可以反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調(diào)動了學生的積極性，達到了理想的教學效果，排除了心理障礙，大大的激發(fā)了他們的學習欲望。上機時，我又將探究的主動權交給了學生，給他們多一些求知的欲望，多一些學習的興趣，多一些表現(xiàn)的機會，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識，學生們對電腦的學習興趣逐日增強。

四、精講多練加深印象。

精講多練就是多一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。我在做"文字編輯"練習時，采用了使用多種文字編輯練習軟件的功能對比，使學生對word20xx產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。接著就進行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學。我還及時總結他們在操作中存在的問題：準確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。進入指法綜合練習后，我提出了操作要求和技巧，許多同學接受了挑戰(zhàn)，課堂學習氛圍即活躍又充滿競爭性。

每節(jié)課的開始，我都會讓學生講講自己的學習體會和操作技巧。逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感，同時也給別的同學樹立了學習電腦的好榜樣。對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓"小老師"指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，他們在一點點進步，當聽到老師鼓勵贊揚的話語他們的臉上也終于露出了開心的笑容。經(jīng)過實踐，這些同學都有了一定的進步，有的還提出要參加電腦興趣小組來進一步完善和提高自己的計算機水平。

計算機知識是不斷更新的，僅從書本上的知識是沒辦法教好學生。而且學生很想了解計算機發(fā)展的一些最新動態(tài)，了解一些新的軟件，一些網(wǎng)絡知識。為此，我們可以在上課前花3---5分鐘時間，講些計算機信息方面的新知識，信息新動態(tài)和大家一起分享?；蚴亲寣W生講講自己的學習體會。并且告知學生們光憑單純的興趣是不夠的，要有一種意志力，要把所學習的知識和實際聯(lián)系起來，明白這些道理，學生學習時有了目標，有了動力。

以上只是我平時教學的幾點體會，作為一門全新的課程，信息技術課的教學方法還有待于進一步探索，相信在以后的教學實踐中，將會有越來越多的先進經(jīng)驗和做法總結出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。

信息技術應用教學反思【篇2】

通過這幾天的學習，我感觸頗深，信息技術對教學的影響之大，完全超出了我的想象。

一、信息技術教育是培養(yǎng)學生生存能力的教育。

我們有義務讓學生認識到，信息技術能力的缺乏，將導致成為新的“信息化文盲”，如果自己成為“信息化文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在ATM自動取款機前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學生明確信息技術的重要性。

二、教學方法多樣化，培養(yǎng)學生自學能力。

當今世界科學技術突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已經(jīng)學過計算機的人還要從頭學起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學生學一成不變的東西，那么也許學生還沒有畢業(yè)，那些東西就早已過時了。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學生逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術，才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要。

三、注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

學生的能力是在實踐過程中得到培養(yǎng)和提高的。在完成任務的過程中，學生每實踐一步，都要經(jīng)過自己大腦的思考和自己的親自操作，學生還要根據(jù)具體情況隨時修正和調(diào)整自己的計劃、行動和方法，學生能力的培養(yǎng)，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學生完成任務的過程和方法。在教學設計時，教師要設計學生進行研究的全過程；在教學中，教師要注重引導學生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應用信息的全過程，同時體驗創(chuàng)新；在指導學生交流時，教師不僅要讓學生交流作品，還要讓學生交流完成作品的過程和方法；在對學生的學習活動進行評價時，不僅要看學生完成任務的結果，更要重視學生完成任務的過程和方法。總之教師要從多方入手，使學生在研究學習的過程中增長才干，學會創(chuàng)新。

四、精心處理教材，分層次教學。

首先要將教材研究透選徹，要將學生了解清楚。這樣就可以根據(jù)學生的情況進行教學了。要注意精講多練，精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生探究學習；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學軟件，教師邊講解邊演示；學生邊聽講邊操作，實行手把手教學。其次，要讓學生多動手，學生對動手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時間練習。再次，學生學習和掌握的程度不一樣，所以布置操作任務時不要“一刀切”，對基礎好的學生，除完成基本操作任務外，可布置較高層次的額外任務，讓他們?nèi)ネ瓿桑@樣既節(jié)省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會使他們獲得更多的知識技能。

總之，信息技術將改變我們的生活和教學，作為老師，我們應該走在時代的前沿，做新時期的新型教師！

信息技術應用教學反思【篇3】

通過本次的信息技術提升工程學習，我自認為在原本基礎較差的，甚至說沒有什么信息技術基礎的情況下，能逐漸掌握一些基本的信息技術手段，而且還可以適當?shù)剡\用到日常的綜合實踐課程中去，這相對于自己的過去而言，自認為取得了較大的進步，但相對于社會的要求及行業(yè)發(fā)展來說，我認為還有一定差距。

一、自認為做得不錯的方面

⒈能充分體現(xiàn)戶外拓展課程及學生身心發(fā)展的特點。

《移花接木》課程是一門戶外拓展課程，主要培養(yǎng)學生策劃協(xié)調(diào)、組織分工以及面對困難勇于探索勇于挑戰(zhàn)和團隊協(xié)作精神等。但作為戶外拓展課程，其最大問題，也是完成實踐任務的前提是確?；顒影踩?。于是，我在開始正常課程前首先進行安全教育和身體準備活動，以確保后續(xù)的各項活動時，學生的肌肉和關節(jié)都是舒展和放松的，盡可能降低受傷的風險。同時，根據(jù)學生好奇、好勝等心理特點，引導學生面對困難，積極挑戰(zhàn)，積極思考應對策略；同時積極引導學生怎么進行合理分工布局，怎么進行配合協(xié)調(diào)，最終達到完成團隊目標的任務。

⒉通過信息技術的應用，有效創(chuàng)設活動情境，提升課程的趣味性和教育性。

在教學時，我考慮到我們實踐基地是一所省級國防教育基地，在課程教學中時刻不忘國防教育的目標，所以從一開始的情境設置就是根據(jù)軍營特點以及作戰(zhàn)方式進行設計，以激勵學員的斗志。為了更能激發(fā)學員的好奇心，以使整個情境更貼近實戰(zhàn)情形，我充分利用了便捷的移動設備——手機，通過使用手機讓學員更像是真的接到上級的臨時密令的感覺，包括手機計時、手機錄像以及手機播放革命歌曲等手段，真正實現(xiàn)了移動網(wǎng)絡終端設備真正與戶外拓展課程有機結合，大大提升戶外拓展課程的情境外和趣味性，從而有效提高課程德育目標的實現(xiàn)。

二、目前仍需要提升或改進的方面

在整個課程進行中，盡管有使用了手機等移動設備，但信息技術手段還相對單一。若在戶外拓展課程期間能隨時伴隨著LED播放互動，充分運用各項多媒體設施，整個課堂的情境和氛圍將會更加逼真，我想整個拓展課的效果將會更加明顯。

信息技術應用教學反思【篇4】

目標是否達成： 改變教學方法、激發(fā)學習興趣 教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式，以過程評價為主。對學生的學習和練習作出評價，以有趣多樣的評價激勵學生的積極情緒，實現(xiàn)人機對話，每個學生都能體驗到成功的樂趣。 學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態(tài)越好，學習效果就越明顯。在我們教育相對落后的邊遠山區(qū)，學生以前更本就沒見過計算機，更不知道計算機是什么東西。近幾年，通過電視、社會、書籍等方面的傳播，使學生在小學的時候對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。

信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學模式教師講，學生聽”，"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了。而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學組織是否合理： 過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節(jié)內(nèi)容。

使用這種教學方法，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。 信息技術教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。信息技術教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際。采用探究式學習，教師可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，成為信息的廣播者，為學生提供動態(tài)的，豐富的信息；嘗試點撥的引導者，為學生的主動學習創(chuàng)設空間；知識反饋的調(diào)整者，激活學生積極探索的自信心。學生是學習的主人， 創(chuàng)設和諧學習環(huán)境，保持良好學習情趣 在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境，是保持學生學習情趣的最佳手段。 我校現(xiàn)在每班學生都在三十人左右，絕大部分同學都有機子操作，但在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，采用“學生教學生”的教學方法。讓幾位先掌握的、基作，但在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，采用“學生教學生”的教學方法。讓幾位先掌握的、基使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。

信息技術應用是否恰當： 改變教學方法、激發(fā)學習興趣 教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式，以過程評價為主。對學生的學習和練習作出評價，以有趣多樣的評價激勵學生的積極情緒，實現(xiàn)人機對話，每個學生都能體驗到成功的樂趣。 學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態(tài)越好，學習效果就越明顯。在我們教育相對落后的邊遠山區(qū)，學生以前更本就沒見過計算機，更不知道計算機是什么東西。近幾年，通過電視、社會、書籍等方面的傳播，使學生在小學的時候對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。

但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學模式教師講，學生聽”，"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了。而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學方法，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。 信息技術教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。信息技術教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際。采用探究式學習，教師可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，成為信息的廣播者，為學生提供動態(tài)的，豐富的信息；嘗試點撥的引導者，為學生的主動學習創(chuàng)設空間；知識反饋的調(diào)整者，激活學生積極探索的自信心。學生是學習的主人，

效果如何： 教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，采用“學生教學生”的教學方法。讓幾位先掌握的、基使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。

信息技術應用教學反思【篇5】

在科學日新月異的信息時代，隨著課程改革的進行，現(xiàn)代信息技術走進了人們的工作、生活、學習，尤其在教育教學活動中的地位作用日趨重要。信息技術走進了日常教學中，改變了傳統(tǒng)的教學模式。將信息技術與教學相整合，提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。利用現(xiàn)代化的教育教學工具，寓教于樂，以提高教學的實效性。信息技術在教學中的有效運用已經(jīng)成為一個熱點問題，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為學生學習、研究、探索知識的有力工具。

一、運用現(xiàn)代信息技術資源備課，為課堂教學打下堅實的基礎。

備課是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，授課教師要熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學法，提高教學實效的基礎。由于條件比較差，與教材有關的資料比較少。再加上孩子見得少。這就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關的資料，選擇適合學生的教學方法。教師備課前先熟悉鉆研教材，再上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課。網(wǎng)上的備課各式各樣，一節(jié)課有多種，而且資料多。教師可根據(jù)自己學生的實際，加上自己的見解，有選擇性的拿來運用到自己的備課中。既提高了備課的水平，又為課堂教學做好了充分的準備，為提高教學質(zhì)量打下了堅實的基礎。

二、在課堂教學中，有效利用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化課堂結構，提高教學效率。

課堂教學師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學生來完成，更要借組其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。教師在發(fā)送信息時，不僅通過語言和手勢，還要借助錄音、計算機等媒體，盡可能調(diào)動學生的各種感官，多渠道獲取信息，并且相應地多渠道反饋信息。同時，學生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時間，增強了學習的有效性，使學生掌握得更牢。教育心理學告訴我們, 注意力的穩(wěn)定程度和對象本身的特點有關,如果注意對象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久。因此,在有效運用現(xiàn)代信息技術教學過程中,學生的注意對象不但有所變化,而且比較新穎、豐富。這樣就會對學生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學生的情感, 讓學生全身心投到特定的意境中。

1、有效運用現(xiàn)代教育信息技術，激發(fā)學生的學習興趣。

心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老師，兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，指出了學習興趣對學習的重要性。學生好奇心強, 在教學新知識時, 教師應根據(jù)教學內(nèi)容, 選用適當課件, 配以教師得當?shù)捏w態(tài)、語言,激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性, 使學生主動地投入到學習中去, 從而達到最佳的教學效果。

2、有效運用教育信息技術，創(chuàng)設形象生動的直觀情境。

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點, 課件中優(yōu)美的音樂, 抑揚頓挫的語言環(huán)境, 加上動靜結合的圖畫, 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢, 能有效激發(fā)學生主動學習的欲望, 讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養(yǎng)學生各種能力提供了有效途徑。因此,教學要根據(jù)學生的心理特點充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢, 創(chuàng)設形象生動的直觀情境, 誘發(fā)學生猜想、想象和聯(lián)想,以開拓學生的思路, 增強學生思維的深刻性和靈活性。

總之，信息技術教育在教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生

機和活力。但是，我們應該明確多媒體永遠只是輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的手段。在教學中, 運用信息技術教育教學必須把握“適時、適度、適當”的原則, 并以突出學生的學習主體性為軸心, 這樣, 才能發(fā)揮其最佳效益。

信息技術應用教學反思【篇6】

我所任教的學校位于偏僻的農(nóng)村，我在初中任教，同時兼任本地個別小學的音樂教學任務，至今任教已二十多年。十多年前，奔波忙碌于幾個學校之間，身心疲憊，效果甚微。08年起，我開始接觸信息技術，由不懂到著迷，憑著一股鉆勁兒和自己的那份執(zhí)著，至今，在音樂教學活動中，我已基本上能做到自給自足，也基本上能滿足自己的在教學活動中的需要?，F(xiàn)結合近階段教學現(xiàn)狀，淺談一點兒自己的心得、反思及一些粗淺的看法兒。

音樂是一種聲音的藝術，同時又是一種表達思想感情的藝術。信息技術教學能憑借它的聲頻效果和視頻效果，在音樂活動中充分地展現(xiàn)音樂這雙重藝術的魅力，激起中小學生感情上的共鳴。不僅能使中小學生學到音樂知識，提高音樂素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)中小學生高尚的情操和品格。如引導孩子欣賞我國的國粹──京劇時，由于孩子年齡和知識水平的限制，他們對京劇基本上不會很感興趣地學習和欣賞，更不能體會京劇那不同于歌曲的獨特的唱腔，那深奧而復雜的板式、結構、獨特的演唱風格，對于京劇所蘊含的豐富多彩、深層次的美根本無法體會。于是我利用網(wǎng)絡舉行了一次“京劇知識知多少”的探究活動，讓孩子們和家長分組在網(wǎng)上搜尋下載相關信息，有的中小學生了解京劇的起源，知道京劇由昆曲發(fā)展演變的過程；有的找到了京劇的臉譜，知道京劇中的行當分為生、旦、靜、末、丑幾類，通過臉譜了解各自代表的角色；有的通過查找京劇中的道具了解相關動作程式代表的意義；還有的中小學生上網(wǎng)下載了有關的唱段，并通過練習能哼唱幾句；就這樣將本來十分枯燥乏味的欣賞課變得生動有趣。這種教學模式充分提供了讓中小學生自由表達的時間和空間，通過中小學生的自主學習與協(xié)作學習，充分發(fā)揮學生的自主性、探究性，體現(xiàn)了以教師為主導、以學生為主體的理念，從而增強了中小學生完成任務的信心，不僅有利于中小學生保持學習的興趣，而且對培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)造性思維起到了積極的作用，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

在農(nóng)村，中小學生的音樂知識和技能儲備相對薄弱，在這個時期他們的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛問

信息技術應用教學反思【篇7】

本周是必修三最后一章《地理信息技術應用》的教學，感覺這一章的內(nèi)容不好講，一是因為深淺不好把握，不知道同學們應該掌握到什么程度，二是教學條件的限制，如果教室可以聯(lián)網(wǎng)的話，可以直接在電腦上操作，讓學生們進行直觀的感受，直接感受技術的力量，但是在實際講課的過程中，只能讓他們看一下谷歌地球啟動時電腦緩存的一些內(nèi)容，這在同學們中引起了強烈的反響，都說看地圖有了看美國大片時的激動。

在講第三節(jié)課全球定位系統(tǒng)的時候，我給他們播放了一個視頻《世紀最強告白》，講的是日本一男子帶著GPS定位儀，花費一年的時間徒步環(huán)繞日本一圈，將所走路線最后在地圖上繪制出了ＭＥＲＲＹ ＭＥ的字樣，同學們都很驚訝，趁著這股驚訝勁，我說：“這就是地理，這就是技術的進步?！苯又烷_始講，其實GPS和RS都是收集地理信息的一種手段，收集完信息之后便使用GIS來處理信息，制作地圖。所以在最后地圖的繪制過程中GIS起到了很大的作用，這就是3S技術的巧妙結合與應用。

地理信息技術課的教學設計，也就是說在講授地理信息技術和地理信息技術的應用的時候，我們應該注意的一些問題和基本的教學方法。地理信息技術作為一種研究的手段，不應該僅僅存在于專門講授地理信息技術的這一兩個單元之中，在平時的地理教學中也應該運用大量的技術把知識傳授給學生。其實，在中學地理教學中，這一章通常是被忽略的一章，許多老師也是一帶而過。但是，如果條件真的允許，教師也具備相關的專業(yè)知識的同時完全可以用3S技術來講課，讓同學們直觀的感受。例如在講工業(yè)區(qū)位選擇的時候，完全可以利用GIS中的疊加功能，可以將土地、水源、市場、交通等多個因素疊加起來，選出最優(yōu)的地方，即最終工業(yè)選址的區(qū)位。此外，實際上在整個中學地理教學過程當中，遙感圖片的應用是非常非常廣泛的，它涉及到自然、人文、區(qū)域都是非常多的，在講述第二章區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容時，具體地講到荒漠化、濕地資源、農(nóng)業(yè)類型等內(nèi)容時，完全可以運用某一地區(qū)不同年份的遙感圖像來觀察該地區(qū)近些年來土地利用情況的改變，形象又直觀，而且還能夠觀察出變化的方向和路徑等具體的內(nèi)容，一方面提高了我們教師收集整理素材的能力，另一方面，開闊了學生的視野，激發(fā)了學生學習地理的熱情。

在我看來，地理學能夠在今天煥發(fā)生機很大程度上與地理信息技術的進步分不開，技術的進步使得地理學研究的手段和方法有了很大的改進。在今后的教學中一定要把這一章重點向同學們講述，即使不是考試的重點，但是在生活中作為常識也必須要求同學們理解，我們可能做的就是向學生做一次高水平、高層次的科普講座。

應用教學反思1000字

教師是智慧的代言者，真理的引路人。一份教案是否優(yōu)秀直接決定了教學的質(zhì)量。教師在編寫教案時一定要從實際出發(fā)，您是否也在尋找教案范文？根據(jù)你的需要，88教案網(wǎng)的編輯精心整理了應用教學反思，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

應用教學反思 篇1

本節(jié)課的教學內(nèi)容是第三單元第四課《乘法的應用》。教材的主題圖以學生喜愛的童話形式出現(xiàn)，目的'是使學生感到生動有趣，讓學生在生動的情境乘法的應用中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。

學生通過解決情境中的問題，進而辨析每個情境對應的乘法意義不同，體會到一個乘法算式有兩個意義，這兩個意義分別對應兩種不同的情境。據(jù)此，結合教材解讀和對學生前三節(jié)課的學習累計，我確定本節(jié)課的教學目標：

1、結合“動物聚會”的具體情境，進一步體會相同數(shù)連加算式與乘法算式之間的關系。

2、結合具體事例體會同一個乘法算式在不同情境中表示的意義是不同的。

3、通過各種數(shù)學活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及分析、解決問題的能力。

本節(jié)課的內(nèi)容是通過以下三個環(huán)節(jié)進行的：

復習鞏固：

通過復習上節(jié)課內(nèi)容喚醒學生，一個乘法算式有對應2個不同的意義。3×5表示的意義是什么?6×4表示的意義是什么?這兩個問題以競答的形式進行，調(diào)動學生積極性，引導學生把注意力放到乘法問題的解決上。

探究新知

結合情境體會同一個算式的兩個意義：觀察情境圖，我不斷引導讓學生提問，學生分析，學生解決，重點是培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。情境分析完成后，抽取其中兩個情境對比，兩副圖對應兩個意義，但可以用同一個乘法算式解決，反之，一個乘法算式有兩個意義，進而對應兩幅圖。在這個過程中體會到了乘法的簡單應用，也訓練了學生思維。意義理解后，進一步抽象的過程，就是將這個乘法算式的兩個意義，通過畫圓的方式，將其畫出來，如3×5，意義一：3個5相加，即，圈三個大圈，每個大圈里5個小圓;意義二：5個3相加，即，圈5個大圈，每個大圈里3個小圓。

拓展應用

乘法在生活中的應用：仍然是3×5的乘法算式，根據(jù)兩個不同的意義，你可以創(chuàng)設不同的情境嗎?比如，公園里，一張成人票5元，3個成人需要付多少元?或，一個圍欄里有3只小雞，5個圍欄里有幾只小雞?等。學生理解3×5的兩個不同意義，進而根據(jù)意義再創(chuàng)設情境。該環(huán)節(jié)讓學生體會，數(shù)學源于生活，又服務于生活，生活中數(shù)學無處不在，只要你善于觀察，善于實踐，就能體會數(shù)學帶來的樂趣。

新課結束后，便進行反思其中的問題，要多注意將學生作為課堂的主體，我們只是引導者，本節(jié)課程內(nèi)容設計的有點多，所以個別問題，我剛發(fā)問，就急于自己回答，要留給學生思考的時間;出示課件順序可做個別調(diào)整，從便于學生思考的角度出發(fā)去設計環(huán)節(jié)，根據(jù)情境找算式，而我是逆推的思路，根據(jù)算式找情境，更抽象。

應用教學反思 篇2

“比的應用”一課是按比例分配應用題在實際生活中的應用。長期以來,應用題教學在教材和課堂教學等方面,其應用性未能引起足夠的重視,使得教學流于簡單的解題訓練,這種現(xiàn)狀必須改變。我在設計此課時,力求改變以往的教學模式和方法,體現(xiàn)應用性。由于按比例分配計算應用較廣,學生有很多應用機會,因此,課前讓每一個學生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應用所學知識解決了一些簡單的實際問題,使學生真切地感受到數(shù)學知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學來源于生活,并能解決實際問題,充分體現(xiàn)了應用題教學的應用性。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎之上，教師應激發(fā)學生的學習積極性。向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。

反思比的應用是平均分后又一種分配方式，它是學生在掌握分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行教學的。我課前讓學生去調(diào)查生活中按比分配的事例旨在讓他們感受到比的應用在生活的廣泛應用，從而對此產(chǎn)生探究學習的興趣。接著以沖調(diào)蜂蜜水這件生活常事為探究材料，引導學生思考可以從中得出哪些有用的信息，組織學生主動探索。在此我轉換了自己在課堂教學中的角色和作用,充分相信學生能根據(jù)自己已有的認知經(jīng)驗進行自主學習,充分發(fā)揮了課堂教學中學生的主體作用，體現(xiàn)了解題策略的多樣性和開放性，學生在探究交流中所完成的認知構建更是我這次課的欣喜所在。

一、情境引入，切入課題：

好的課題導入能引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導入的藝術之一在于能把生活中的問題作為例題，使學生切實體會到學習數(shù)學知識的必要性，從而積極主動地學習。因此教師創(chuàng)設了分桔子的情景。教師提出問題，那該怎么分比較合理?學生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)比來分。根據(jù)題目當中所提供的比，讓學生估計一下，哪個班級會分的多，說出你估算的根據(jù)。這位后面的計算奠定了基礎。

二.學生是課堂的主人。

新課程改革的一個核心任務就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉變.充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體性。從這節(jié)課的教學過程來看，學生在教師引導下討論、交流、真正實現(xiàn)了學習方式的轉變。每一個問題的提出，教師都給予學生充分的時間和空間，讓學生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結論。整個過程，對培養(yǎng)學生自主學習的能力是至關重要的。

三、體現(xiàn)了教師是教材創(chuàng)造者的理念。

在如何使用教材這個問題上，我們應該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結構，真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課我充分利用例題，將此例題先后做了三次改變，將按比例分配應用題的各種類型全部展示出來。同時在比較中使學生認識到解決按比例分配應用題的關鍵。打破了學生解題的模式，因此做每一道題目的時候，都必須認認真真地思考，分析。真真正正地培養(yǎng)了學生的能力。

四、多角度分析問題，提高能力

在解答應用題的時候，教師通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關系、讓學生死記硬背的做法，讓學生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。

應用教學反思 篇3

1、本節(jié)課由于提前撰寫了教學設計，并且經(jīng)過了精心的修改，通過課堂教學的實施，能夠把新課標理念滲透到教學中去，體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導的作用發(fā)揮的比較到位，學生能極思考，思維敏捷，合作學習氛圍濃厚，是一堂成功的教學設計課。

2、本節(jié)課存在的不足之處是：

①教學引入時間較長，致使整堂課時間安排顯得前松后緊。

②在引導學生探討如何把導數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性聯(lián)系起來時，學生回答聲音不夠洪亮。

③教態(tài)不夠自然、大方;顯得過于緊張。

④由于前松后緊，課堂小結不夠到位。

3、①本節(jié)課教學設計安排比較緊湊，加之學生基礎較好，是能夠完成教學任務的，而且效果顯著;但在實施過程中，由于學生對函數(shù)的增減性概念不熟透，致使引入時間較長，課堂教學的結尾顯得太匆忙。

4、改進的思路：

①選取函數(shù)時去掉兩個一次函數(shù)。

②在引導學生回答時，問題要簡明扼要。

鼓勵學生大膽發(fā)言

③多進行公開課，鍛煉自己的膽量和語言表達能力。

應用教學反思 篇4

在《材料在水中的沉浮》這課里主要是通過幫助學生逐步形成預設——實驗——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)的科學探究的方法與過程，充分培養(yǎng)學生尊重事實的科學品質(zhì)。同時，在探究活動中對學生滲透節(jié)約木材資源、保護環(huán)境的教育。

三年級的學生活潑好動，稚氣未脫，對大千世界的求知有著強烈的好奇心和求知欲，經(jīng)過了半個多學期的科學課訓練，他們已經(jīng)初步掌握了一些科學的思維方式，養(yǎng)成了一些科學的操作習慣，這些都是可供教師利用的教學資源。同時他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，不善思考，解決問題的能力比較差，這些也是教師應該注意的。我努力從他們的角度去思考與預設，做到對課堂上的生成心中有數(shù)，在此基礎上設計教學流程和教學方法。

課的一開始，我以一個烏鴉喝水的故事導入本課，而后提出今天這一節(jié)課的課題，引出本課的第一個探究活動。為了使學生的探究活動能有效地開展，學習科學探究的方法，我為學生的“做”架起一道“思考——實踐”的橋梁。在探究材料在水中的沉浮實驗中，我引導學生經(jīng)歷了一個“預測猜想——動手實驗——整理信息——匯報交流——得出結論”的科學探究過程，學生在逐步深入的探究中很快發(fā)現(xiàn)：用金屬做的物體在水中容易沉，而用塑料和木頭做的物體在水中容易浮。在此，我再告訴學生，材料在水中也是材料的一個特性，深化了學生的認識。同時總結得出物體在水中的'沉浮與制成它材料有關。

在第二組“認識木頭”的探究活動中，學生對于木頭這種材料是非常熟悉的，為此，我從學生的生活入手，讓他們先說說生活中有哪些東西是木頭做，引導他們從木頭的用途上來得出木頭的特性，并在板書是以氣泡圖的形式展示，而后對學生進行珍惜森林資源的教育，大部分學生能得出木頭的特性，但是有一些學生對于特性一詞的理解還是不夠到位。

這一節(jié)課還存在很多不足的地方，如給學生討論的時間不夠多。在觀察更多物體的沉浮這一環(huán)節(jié)，在學生觀察完并匯報了結果后，還應和預測做些比較，應給多一些時間讓他們自己討論影響物體沉浮的因素。另外還應加強拓展，讓學生猜一猜、試一試我們身邊的物體，如橡皮、橡皮泥等，這樣可提高學生的學習興趣，積累更多不同的材料在水中沉浮的感性認識，更加有利于學生建立材料與沉浮之間的關系。

應用教學反思 篇5

當前，中學生物教學正從應試教育向素質(zhì)教育轉化。然而，由于中考不考生物學，有不少學生輕視生物學習，甚至把生物課看成負擔。在此情況下，怎樣從生物教學自身特點中尋找突破點，激發(fā)學生的學習興趣，搞活教學，提高質(zhì)量，目前已成為生物學教師探索的問題。根據(jù)初中學生好奇、求知欲強、思維活躍、學習從興趣出發(fā)的特點，我充分利用生物學本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設情境，以各種教學形式誘發(fā)、激勵學生的學習興趣與求知欲望，使他們由被動的“要我學”轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，從而搞活了教學，取得了良好的教學效果。

1．設質(zhì)疑，誘發(fā)興趣

渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動，揭開生命運動的本質(zhì)、規(guī)律，這是學生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容，結合學生的知識基礎，有意識地創(chuàng)設一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。例如，在《種子和果實的形成》中，我先簡略介紹了大千世界中百花種種、果實繁多，然后設問：“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子？”“為什么果實都結在開花的部位？”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”

這些問題必然引起學生的好奇，開動腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態(tài)。

另外，也可結合生活中趣聞軼事，巧設疑點，激發(fā)學生的興趣。例如，在介紹“遺傳”時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮?！闭垎枺骸叭绻麄兘Y了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學們幾乎同聲回答：“可能的?！薄盀槭裁茨兀俊蓖瑢W們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，同學們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。

２．巧用詩詞、成語，提高興趣

古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，贊美自然界生物，課堂上有針對性地選擇一二，插入某些課中，既可豐富教學內(nèi)容，又可激發(fā)學生的學習興趣。例如，唐詩“野火燒不盡，春風吹又生”形象地描述了植物的頑強生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷?！卑扬w蛾的夜生活習性和趨光性描述的維妙維肖。這樣的詩詞，只要我們平時注意收集，在課堂上巧借善用，能使生物課變得生動，也提高了學生的學習興趣。

此外，適當引用成語、諺語，也能增強學生的興趣。例如，我引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來描述食物鏈的關系，通過“樹→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈的有機聯(lián)系，引伸出生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量轉遞過程，學生聽來有趣，簡明易懂。

３．介紹趣聞、趣事，增強興趣

在動植物王國中，有著數(shù)不盡的奇聞趣事和探索不盡的奧妙。這些恰是學生極感興趣、樂于汲取的知識養(yǎng)料。結合教學內(nèi)容，適當利用３～５分鐘時間，介紹一些植物的生活、繁殖特點，動物的覓食、爭偶、護幼、御敵的趣事，例如物種間的競爭；鳥類的筑巢、育雛方式；猩猩、猴群的社群生活；獅子王國；奇妙的動物“語言”等，通過教師形象的講述，學生聽來樂此不疲，充分感受到生物學習的樂趣，同時，也拓寬了學生的知識面。

４．課堂搶答，以賽促趣

中學生爭強好勝心理特強，將“競爭機制”引入生物教學中，對激發(fā)學生興趣有極強的催化效果。對此，我嘗試了“課堂搶答積分制”，以學生的自然分組為單位，課堂提問或復習以每組輪流回答或搶答的形式展開，答對的為該組記分并當堂公布每組得分結果。課堂搶答，激發(fā)了學生顯示自我、爭勝好強的意識，人人積極思索，舉手搶答，課堂氣氛顯得異?；钴S，學生的激情也淋漓盡致地表現(xiàn)出來，而且有利于鞏固知識。

綜上所述，趣味教學的目的，在于激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學效果。因此，教學中教師要善于將趣味性與課堂內(nèi)容有機結合起來，將知識點與學生實際需要有機聯(lián)系起來。而且應根據(jù)學生的接受能力，掌握好難易程度。否則，講課內(nèi)容太簡單會使學生感覺平淡無味，激不起興趣；講得太深奧，學生一知半解，注意力容易在不理解中轉移，達不到教學效果。

實踐證明，趣味教學可以活躍課堂教學氣氛，有效地激發(fā)起學生學習生物學的興趣，調(diào)動起學生的學習積極性，達到提高教學質(zhì)量此文來自優(yōu)秀之目的。

應用教學反思 篇6

小數(shù)點移動這部分知識比較抽象，學生學習時感覺較為吃力，往往對小數(shù)點的移動，特別是位數(shù)不夠時如何去恰當處理就很難把握，講過新課通過做練習，我發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)以下錯誤：

1、小數(shù)點不知道到底往哪兒移動。

2、小數(shù)點移動后出現(xiàn)了多個點后，不知道把前面的點去掉。如：0．25擴大10倍，小數(shù)點向右移一位是0．2．5，這樣就出現(xiàn)了兩個小數(shù)點。1．32×10= ，學生在草稿本上移后就是1．3．2讀作一點三點二。

3、移動小數(shù)點時位數(shù)不夠時不知道怎么辦。

面對這種情況，我非常著急，靜下心來認真想辦法，當我看到書桌上的一個玻璃珠時，突然想到可以用小石子代替小數(shù)點，這樣移動是就不會出現(xiàn)這一問題了。我自己找來黃豆粒大小的小石子試了試，效果不錯。我高興的喊來班上幾名差生，教他們把小數(shù)點寫在小黑板上，小數(shù)點不寫放上小石子。如：0．52×10把小石子放在原小數(shù)點上，向右移動一位后05．2，這樣學生就讀作五點二，而不會是零點五點二了。我出題訓練了幾次，結果全做對了。并一起發(fā)現(xiàn)細節(jié)：小數(shù)點移動后要去掉整數(shù)部分多余的0；結果是整數(shù)時，小數(shù)點省略不寫。

移動小數(shù)點時位數(shù)不夠時不知道怎么辦這個問題，我又用小石子進行了演示：比如把2.5的小數(shù)點向左移動兩位，先向左移動一位，小數(shù)點的前面就沒有數(shù)了，整數(shù)部分必須有數(shù)，所以要在整數(shù)部分寫0，再向左移動一位，又出現(xiàn)了上面的情況，通過讓學生想辦法，讓學生得出：“整數(shù)部分一個單位也沒有，就用0來表示”，再如把2.5的小數(shù)點向右移動兩位，讓學生自己移動一下，發(fā)現(xiàn)先把小數(shù)點向右移動一位，就變成了25，小數(shù)點還得向右移動一位，而小數(shù)點的右邊沒有數(shù)了，就沒法移動了，所以要先在小數(shù)點的右邊補0，再讓小數(shù)點向右移動一位，得到250，使學生得出：小數(shù)點在向右移動時，小數(shù)點的右邊沒有數(shù)，就在小數(shù)點的右邊先補0，然后通過比較小數(shù)點左移和右移這兩種情況，讓學生明白：小數(shù)點移動，位數(shù)不夠，就用0來補足。

在練習課上，通過孩子們靈活變通的學習體會，內(nèi)化小數(shù)點移動的規(guī)律，理解了書中省略號的意義，編出了自己的“小數(shù)點移動兒歌”：

小數(shù)點作用大，左移小、右移大，右移一位擴大到原來的十倍，右移兩位擴大到原來的百倍……

左移一位縮小到原數(shù)的十分之一，左移兩位縮小到原數(shù)的百分之一……

學生終于掌握了這部分知識，著看他們臉上露出的笑容，我也非常欣慰…

其實，只要我們老師能夠多從學生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點愛心，多一定耐心，相信我們的學生每天都會有進步的。

應用教學反思 篇7

此次自備展示課，我教學了百分數(shù)的應用第一課時，這一例題看上去很簡單，好像就是把前面學過的分數(shù)用百分數(shù)來表示，但是我想：這兒的百分數(shù)應用題并不是把“增加（減少）幾分之幾”改成“增加（減少）百分之幾”那么簡單，這節(jié)課內(nèi)容還需要結合具體生活情景理解它的真正含義，這對于大多數(shù)學生來說是有一定難度的。下面把自己教學后的幾點感悟與大家分享。

一、系統(tǒng)復習，突出重點，突破難點。

百分數(shù)應用一的主要內(nèi)容是“求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾”。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問題能夠得到解決，求百分數(shù)便是容易多了。而怎樣突出重點，突破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節(jié)課的教學，根據(jù)我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法，雖然在復習階段用了將近10分鐘的時間，但收到的效果卻很好。比如，在讓學生用這兩個數(shù)學信息提出有關百分數(shù)應用題時，有復習時的內(nèi)容鋪墊，學生自然就會想到提出“增加（或減少）百分之幾”的這樣的百分數(shù)應用題，學生不會感到突然，解題思路自然就有了方向。

二、借助線段圖，找準單位“1”，尋求、理解解題思路。

怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾？”這一問題學生容易想到的是書的第一種方法，先求出多的體積，再去除以單位“1”的量。對于第二種方法學生，一是很難想到，二是對“—100%”的理解，就是要把計劃的看作1去減，這一點對分數(shù)意義理解不深入的學生理解起來可能會一知半解。要想很好理解第二種方法，關鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個量求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再結合熟悉的思維求多想減，想到用現(xiàn)在的減原來的，結合圖想到原來的量是單位“1”，就是100%，繼而用減求出問題來。從課堂的實際過程看，在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說“減少了百分之幾”這環(huán)節(jié)上，學生意見分歧，我并不急于給學生下結論，而是讓學生按照例題自己畫線段圖，獨立分析解決。讓學生也體會一下這兩題在畫圖中的共同點與細微區(qū)別：共同點是都是先畫單位“1”量，再畫比較量，區(qū)別是例題先畫的是水的體積，而此次先畫的是冰的體積。兩次圖中所標單位“1”的位置是不同的。這也正是本課的教學難點，圖中直觀的體現(xiàn)，很大的幫助了更多的學生理解解答的方法。

[參考]畫家鄉(xiāng)教學反思簡短1000字通用6篇

為別人照亮道路，自己必須放出光芒，這就是人的最大的幸福。打磨教案是教師所有工作的重中之重。教案可以幫助老師明確上課的重難點，哪些教案有什么過人之處呢？或許你需要"畫家鄉(xiāng)教學反思簡短"這樣的內(nèi)容,歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

畫家鄉(xiāng)教學反思簡短 篇1

《畫家鄉(xiāng)》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起畫筆去畫自己的家鄉(xiāng)。教學本課我從以下幾個方面進行設計。

一、制定切實可行的教學目標

針對這篇課文的特點，根據(jù)低年級學生的年齡特征和我班學生的實際情況，我把這篇課文的教學時間定為兩課時，今天上的是第一課時，我設計了這樣的教學目標：學習課文中的12個生字，理解課文內(nèi)容，使學生從朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的情感。

二、認真預習，為上課做好鋪墊

布置學生預習的作業(yè)：熟讀課文，認識生字。另外一項是讓畫畫自己美麗的家鄉(xiāng)。孩子們交上來的每一幅作品都是那么的有特色，畫幅有的是農(nóng)村，有的是城市，有的是曲阜的名勝古跡，有的是現(xiàn)代化的高樓大廈……可見孩子們對自己的家鄉(xiāng)還是比較了解和喜歡的。

三、朗讀感悟，掌握學習方法

在課堂上充分認識到學生在教學過程中的主體地位。檢查學習生字情況后，指導學生學習課文，如在精讀課文第二段，指導感受濤濤家鄉(xiāng)的美時，引導學生說：“濤濤的家鄉(xiāng)美不美？美在哪里呢？讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。”學生便根據(jù)自己的喜歡讀自己喜歡的句子，讀得是那樣的津津有味。《語文課程標準》指出：“低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。激發(fā)閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。這篇課文篇幅較長，課文的2—6自然段，段落結構形式幾乎是一模一樣的，每一個自然段都可以獨立成文。因此，在教學這篇課文時，我結合課文插圖，重點指導學習第2自然段，我以學生的朗讀體驗為載體，激發(fā)學生的個人情感。這個朗讀體驗過程主要是分層來進行的：首先借助課件的直觀性，吸引孩子的興趣，然后再讓他們讀文體會，抓住重點詞語朗讀感悟，讓他們的整個情感隨著這個過程，層層遞進，步步升華。教學中靈活處理教材，充分體現(xiàn)了選材的自主性。教學時緊抓住第二自然段進行引導分析，使學生感受到大海的迷人。而其他幾個自然段則讓學生自由選擇喜歡的段落進行自主學習，而后再集體反饋。注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累的習慣。同時我注意到“讀”領風騷。讀的過程循序漸進，讀的形式多樣，從讀通到讀懂再到有感情地朗讀，真正地體現(xiàn)了讀中悟、悟中讀，特別是指導學生朗讀重點句式“那么……那么……”和重讀“一艘艘”“裝滿”等詞語，較好地引導學生體會了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（大海等的喜愛、知道這些詞語體現(xiàn)了魚蝦很多等）自我感覺，在這一部分教學環(huán)節(jié)中，引導學生找出優(yōu)美詞語好好讀一讀，詞句訓練到位。如讓學生用“那么……那么……”進行拓展說話，引導學生進行句子的對比（船上裝了魚和蝦和一艘艘船上裝滿了魚和蝦），讓其體會到用詞的準確性。

四、學文，欣賞祖國的秀麗風光

教學方法能很好地為教學目標服務，顯現(xiàn)了語文的特色。在教學這篇課文的其他幾段內(nèi)容時，利用課件向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發(fā)了學生對學習課文的興趣。

通過第2自然段的學習，學生熟悉這種學習方法，然后引導學生自主閱讀3—6自然段。放手讓學生自己選擇學習剩下的小朋友的家鄉(xiāng)。這樣，不但讓孩子能學習課文，最重要的是學習運用一種學習方法進行學習，進行討論，學生獲益不少，作為老師的我也獲益不少。而且學生能通過多媒體課件欣賞無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。再配上生動的畫面，學生更深刻的理解課文。在教學這篇課文時，充分利用多媒體課件，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[、觀賞。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內(nèi)容。

在這部分的學習中，同樣注重引導學生的朗讀，注重學生的主體地位，比如讓學生選擇自己喜歡的，美美地讀一讀，讓學生能自由地發(fā)揮，自由地選擇，讓他們得到完全的展現(xiàn)，真正體現(xiàn)了語文性，讓學生掌握了語言應用的技能。

在課堂中，指導學生美美地朗讀，讓學生在讀中感悟，在讀中熏陶熱愛家鄉(xiāng)的情感。還注重引導學生積累文中的好詞。課件運用也恰到好處，在出示課件后，讓學生回歸文本，將多媒體與文本相結合，有利于幫助學生更好地理解課文。整堂課，學生始終處于積極的學習狀態(tài)，學習積極性高。

五、課后延伸，練習寫話

在這節(jié)課上我有一個延伸過程，首先讓學生背誦自己喜歡的段落。然后仿照課文結合你的畫介紹自己的家鄉(xiāng)。我讓學生把自己畫的《美麗的家鄉(xiāng)》，仿照課文用一段文字介紹一下自己的家鄉(xiāng)。但學生交上來的作品，語言上還是太蒼白了點，也沒有什么內(nèi)容，看來以后要多讓學生多寫寫話，提高學生寫話的能力。

畫家鄉(xiāng)教學反思簡短 篇2

不足之處：

1、導入不夠明確，讓人誤以為是上第一課時。其實可以先直接回顧上節(jié)課所學，“什么是搭石?”后再一起去看看作者劉章的家鄉(xiāng)(欣賞家鄉(xiāng)風光圖，說感受)，接著引出作者心中的那一道獨特的風景——“搭石”。這樣就不會有疑問了。

2、整堂課的時間分配稍有偏前，后面略顯倉促。應該要很清楚每一部分的重難點：全文5段，第1段弄懂“為什么搭石?什么是搭石?”(第1課時)。第2段清楚“誰，怎樣擺搭石?”第3段明白“怎樣走搭石?”第4段理解“遇到特殊情況怎樣過搭石?”第5段“贊搭石”。其中“擺和走搭石”中都蘊涵著鄉(xiāng)親們美好的情感，應作重點把握。實際上課時各環(huán)節(jié)銜接如能再緊湊些，時間安排上也會更寬裕。

3、對個別詞句的理解和把握不夠明確。

“輕快的音樂”應該是有很明顯的節(jié)奏感的，速度可慢可快，只要協(xié)調(diào)就可以，而不是一定要快的。“踏踏”的聲音，是腳踩搭石發(fā)出的響聲，老師在引導體會時不應該直接發(fā)“踏”的音，而是做好師生接讀訓練。老師說“前面的抬起腳來”，學生接“后面的緊跟上去”……重復幾次，速度可由慢到快。讓學生體會“前面的慢，后面必須慢，前面的快了，后面必須得快?！睆亩靼资裁词恰皡f(xié)調(diào)有序”，什么是“像輕快的音樂”。

另外體會“畫一般的美感”時，一定要點一下，可以結合前面看過的秀美家鄉(xiāng)風光圖片，也要牢牢抓住這里的“清波漾漾，人影綽綽”去體會。這樣學生才會真正感受到“畫一般的美”。

畫家鄉(xiāng)教學反思簡短 篇3

1、談話導入，激發(fā)學生學習興趣

“畫家鄉(xiāng)”是本課的課題，雖然課題比較簡單明了，但存在著一個難點：什么叫做“家鄉(xiāng)”?這個概念比較抽象模糊，一年級的孩子在理解上有一定的困難。因此，我安排了一個課前對話：介紹一下，你家住在哪?(元通)那么元通就是你的家鄉(xiāng)。從而讓學生明白，“家鄉(xiāng)”這個概念，也更想了解課文內(nèi)容。

2、讓識字教學生動起來

作為第一課時，字詞句教學是這節(jié)課的教學重點。初讀課文，學習生字這一環(huán)節(jié)，重點學習“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”6個生字。學習生字時，我創(chuàng)設過關游戲，以濤濤為我們出了一道難題為由，讓學生先讀準字音，了解生字字形、結構，再讀詞語。在識記生字的時候，我還請幾位小老師介紹了認記生字的方法。生字教學到這只是一個開始。因為這節(jié)課重點學習6個生字，這6個生字貫穿讀文，讀句的各個環(huán)節(jié)。

3、感情朗讀，“美”字貫穿全文

課文通過畫，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，從而看到祖國的美。所以教學中，我從課的開始以至結束，是讓學生在欣賞，游覽中，激發(fā)學生有感情的朗讀課文。整節(jié)課，不管是教師的語言，課件的演示，盡可能使學生在美的享受中，理解了課文，學習課文。特別是“那么……那么……”這個句式的練習，學生在讀中，真正的感受到了“因為有了那么海更藍、更寬。因為有了那么，花更美，草更綠?！奔亦l(xiāng)到處洋溢著美。

有待改進的方面：

一年級的學生的特點是：集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。在課堂進行到快要結束時，有些學生開始注意力分散，學習狀態(tài)不佳，特別在寫字時學生注意力比較分散。為了抓緊時間，我沒有很好地調(diào)整學生的學習情緒，這樣的學習效果反而不理想。在今后我一定注意這一點，及時關注學生學習狀態(tài)，及時調(diào)整。

畫家鄉(xiāng)教學反思簡短 篇4

一、教學目標

1、知識目標：認識“寬、蝦”等12個生字。朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

2、能力目標：提高學生的識字能力，朗讀能力和想象力。

3、情感目標：初步激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、教材分析

1、教學重、難點：重點是認識本課的11生字，朗讀課文；難點是把自己家鄉(xiāng)的特點說清楚。

2、創(chuàng)新點：結合課文說說自己家鄉(xiāng)的特點。

3、教具準備：四幅掛圖、生字卡片、有關佳木斯的圖片、照片。

4、教學時數(shù)：1課時。

三、教學模式

探究發(fā)現(xiàn)式教學模式

1、創(chuàng)設情境，提出目標；

2、學生探究發(fā)現(xiàn)；

3、運用發(fā)現(xiàn)規(guī)律結論；

4、反思與小結；

5、研究性作業(yè)。

四、板書設計

24畫家鄉(xiāng)

海邊城市

山區(qū)？

平原草原

五、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，提出目標

1、師：每個人都有自己的家鄉(xiāng)，（板書：家鄉(xiāng)）有幾個小伙伴的家鄉(xiāng)特別美，他們還把家鄉(xiāng)畫下來，（板書：畫）齊讀課題。你們想看看嗎？讓我們一起去看看他們的家鄉(xiāng)。

2、師一邊范讀課文，一邊出示掛圖。這節(jié)課你想學習什么？

結合學生回答，設立目標。本節(jié)課學習生字、朗讀課文、初步了解課文。

（二）探究學習

1、他們把自己的家鄉(xiāng)畫得多美呀，下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文。注意讀準字音，遇到不認識的字就請教拼音朋友。（生

自由朗讀課文。）

2、讀到這里，大家讀得很認真。你們找到了課文里的生字娃娃了嗎？我把他們藏在詞語里，你能找到它嗎？（出示生字卡片，生認讀。）你們讀對了，認識得真快。

3、讓我們做個“撿貝殼”的游戲吧。誰讀對了，貝殼就是你的啦！祝賀得到貝殼的小朋友，其他小朋友別著急。在接下來的學習中，一定會有機會的。

4、我們認識了這些生字朋友，接下來看我們課文讀得怎么樣。你們想請哪位同學讀課文？（指名讀課文。）咱們給他們評議一下。你認為應該怎樣讀？，大家聽得很認真。從課文中你知道了什么？（結合學生回答板書：海邊、山區(qū)、平原、草原、城市。）你最喜歡誰的家鄉(xiāng)，那你就讀讀這個自然段。然后告訴大家你為什么喜歡。

5、隨匯報進行。

（1）海邊。海邊是什么樣子？指導朗讀中間一句。評議朗讀。海邊到處是金黃的沙灘，濤濤在海邊干什么？讓我們齊讀最后一句，感受濤濤快樂的心情。喜歡這一自然段的同學試著背誦，其他同學有感情的朗讀。

（三）運用規(guī)律小結：

（1）剛才我們是怎樣學習的？讀課文了解自然段內(nèi)容，抓住重點詞理解課文。有感情朗讀課文。讓我們來看看其他方面。

（2）草原。讓我們一起看看草原的風光。你知道的`草原風光什么樣？課文里是怎么寫的？自由讀第五小節(jié)。誰來讀？讀得非常好！誰有信心和他讀得一樣好？齊讀。

（3）平原。什么是平原？看圖說說。師：平原平坦、寬廣，我們的家鄉(xiāng)就地處三江平原，把你收集到的圖片拿出來交流一下。喜歡這一自然段的同學一起來讀。

（4）山區(qū)。我們領略了海邊、草原、平原的美。讓我們坐上火車來到祖國的山區(qū)。四人小組討論學習。匯報交流。

（5）城市。我們也住在城市里，看看京京畫中的城市什么樣？指名讀。城市里更具有現(xiàn)代化的氣息，同學們說說我們的城市有哪些地方讓你感興趣。同學們，平時注意觀察周圍的事物，很熱愛自己的家鄉(xiāng)。

（四）反思小結。

1、朗讀課文。讀自己喜歡的課文。一句、一段都可以。

2、師：這節(jié)課，我們到祖國各地去參觀，感受了祖國的美好，我們的祖國幅員遼闊，地大物博。課文中的小朋友用畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)，你想用什么方式表達出自己對家鄉(xiāng)的熱愛？

（五）研究性作業(yè)

繼續(xù)收集家鄉(xiāng)的圖片，進行展覽。召開熱愛家鄉(xiāng)的隊會，準備自己的節(jié)目。

畫家鄉(xiāng)教學反思簡短 篇5

1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。而引導學生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點。于是我重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學生體驗1噸的質(zhì)量。

在教學中我首先讓學生回憶復習以前學過的重量單位：克和千克。接著讓學生開展互相背一背的實踐活動，讓學生根據(jù)平均體重25千克，估估大約多少個同學合起來的體重是1噸，問：全班同學合起來的體重夠1噸了嗎?讓學生充分感受、估計、想象和整理，在探索中體驗，在體驗中理解，進而對1噸的概念有更深刻的認識，提高了學生抽象概括的能力。

在寧波大榭聽課后，有一個環(huán)節(jié)讓我印象深刻：老師讓學生根據(jù)平均體重25千克，讓學生說說大約幾個學生就是100千克?然后讓學生一個接一個地上臺，站到指定地方，其他學生按100千克100千克地數(shù)(每4個學生大約就是100千克)，數(shù)到40個學生就是1000千克，引出1噸。這樣的環(huán)節(jié)比起我純粹讓學生算出40個學生的體重約是1噸，我的教學對學生的體驗是不夠深刻的。今后要在如何讓學生充分體驗方面多下功夫。

畫家鄉(xiāng)教學反思簡短 篇6

本節(jié)課是新標準英語一年級起點第一冊第六模塊第一單元。本課的教學內(nèi)容是：學習數(shù)字1-10，句型Howmany?

因為我教的這些孩子是新入學的孩子，他們都是剛開始接觸英語，所以學習英語的積極性還是很高，他們對于英語充滿了好奇心，樂于學習英語，這是他們學習英語的一個優(yōu)點，但是也正是因為他們都是六七歲的孩子，年齡比較小，所以就造就了他們生性活潑好動的特點，他們的注意力比較短暫而且容易分散，根本沒有耐心坐好一節(jié)課。因此，在組織教授這堂課時，我根據(jù)他們的優(yōu)缺點充分利用了現(xiàn)代媒體教育的特點，針對本課所學的知識，在網(wǎng)上搜集了一些動畫圖片，制作了本課的教學課件。在導課環(huán)節(jié)出示了他們喜歡的熊貓盼盼，通過盼盼給大家介紹朋友來學習1-10的數(shù)字，因為這些圖片會動，一下子就吸引住了孩子的眼球，同時我又將每次出現(xiàn)的熊貓與相對應的數(shù)字做了超鏈接，學生的學習興趣非常濃厚，而且還比較容易地掌握了所要學習的數(shù)字。

在教學中，為了體現(xiàn)學生的主體地位，為了刺激學生的多種感官，為了更好的調(diào)動學生的積極性，根據(jù)他們生性好動、注意力短暫的特點我還設置了以下環(huán)節(jié)，如：聽音猜數(shù)字、抽卡片猜數(shù)字、猜盒子里有幾個乒乓球、幻燈片里的快速閃爍、唱韻句等等活動。每個教學活動都是為了學生能夠掌握本課的內(nèi)容而服務的，整堂課力求體現(xiàn)讓學生們在玩中學、學中玩的模式，讓學生們不僅體驗到了學習英語的樂趣，而且也體驗到了成功的樂趣。讓學生比較輕松地學習到了知識，極大地提高了自主學習的興趣和熱情。一節(jié)課下來，學生的參與度大大提高，學習氣氛熱烈，師生之間互動自然，學生學得其樂融融。但本節(jié)課也有不足之處，就是在導課環(huán)節(jié)一直采用出示熊貓來展示數(shù)字，如果僅僅是五個數(shù)字，用這種方法比較適合，但是一共有十個數(shù)字，這種方法顯得有些單一，最后的感覺是有點拖沓冗長，因此今后在這方面還得多下功夫，要盡量使每個環(huán)節(jié)都有最大的時效性。

比的意義教案教學反思范文1000字

您將會了解為何“比的意義教案教學反思范文”是如此的與眾不同，請您仔細了解以下信息。根據(jù)教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。一份精心制作的教案是教師教育教學正確方法的反映。

比的意義教案教學反思范文【篇1】

百分數(shù)的意義和寫法教學設計及反思

引言：

數(shù)學是一門非常重要的學科，百分數(shù)作為數(shù)學中的一個重要概念，被廣泛應用于各個領域。掌握百分數(shù)的意義和寫法對于學生在數(shù)學學習中的發(fā)展具有重要的意義。因此，教師需要設計適合學生水平的教學活動，使學生能夠深入理解百分數(shù)的意義和正確運用。

一、百分數(shù)的意義及作用：

百分數(shù)是將百分之一作為基準，表示一個數(shù)相當于1部分中的多少部分。百分比可以使抽象的數(shù)學概念變得更具體，更易于理解。它在日常生活和各行各業(yè)中都得到廣泛應用，例如購物打折、利率計算、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。掌握百分數(shù)的意義可以幫助學生更好地理解現(xiàn)實世界中的數(shù)據(jù)和信息，并正確應用于實際問題中。

二、教學設計：

1. 導入環(huán)節(jié)：通過生活實例引入百分數(shù)的概念，例如：“你有沒有注意到商場里經(jīng)常有打折活動，那么我們該如何計算打折的價格呢？”

2. 概念講解：向學生詳細解釋百分數(shù)的含義和作用，通過圖表或實例進行說明，幫助學生建立起正確的概念。

3. 認知鞏固：通過小組討論和課堂練習，鞏固學生對百分數(shù)的理解。可以設計一些問題，讓學生通過計算百分數(shù)解決實際問題，如“如果一件原價100元的衣服打6折，那么現(xiàn)在要花多少錢？”。

4. 知識拓展：引導學生進一步了解百分數(shù)的應用領域，例如金融、經(jīng)濟、醫(yī)學等，讓學生認識到百分數(shù)與實際生活的聯(lián)系。

5. 綜合應用：設計一些綜合運用的問題，讓學生更好地掌握百分數(shù)的寫法和計算方法。例如：“如果一項工作完成了原計劃的80%，那么還剩下多少工作要完成？”。

6. 總結歸納：幫助學生總結歸納百分數(shù)的意義和寫法，鞏固所學內(nèi)容。

三、反思：

在本次教學中，我嘗試通過多種教學方法和活動設計，使學生能夠全面理解百分數(shù)的意義和寫法。同時，注重實際應用，幫助學生將所學知識應用到實際情境中，提高學生的學習興趣與能動性。

然而，也存在一些改進的空間。首先，教學過程中可以增加更多的案例和實例，讓學生更加直觀地感知百分數(shù)的應用。其次，引導學生進行觀察和思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和問題解決能力。最后，可以組織一些競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣，并提高他們在百分數(shù)運算中的速度和準確性。

總之，百分數(shù)的意義和寫法作為數(shù)學教學的重要內(nèi)容，對學生的數(shù)學素養(yǎng)和實際運用能力有著重要的影響。通過科學合理的教學設計和評價手段，我們可以幫助學生更好地理解和掌握百分數(shù)的意義和寫法，從而提高數(shù)學學習的效果和質(zhì)量。

比的意義教案教學反思范文【篇2】

百分數(shù)的意義和寫法教學設計及反思

引言：百分數(shù)是我們生活中常見的一種數(shù)值表示方式，它在金融、商業(yè)、科學和日常生活中起著重要的作用。因此，教學中教授百分數(shù)的意義和寫法顯得尤為重要。本文將詳細介紹如何設計一堂生動、具體的百分數(shù)教學，并進行相應的反思。

一、教學目標設計

1. 知識目標：

- 學生理解百分數(shù)的意義并能正確解讀與運用百分數(shù)；

- 學生掌握百分數(shù)的寫法和計算方法。

2. 能力目標：

- 學生能夠將實際問題轉化為百分數(shù)形式；

- 學生能夠正確運用百分數(shù)進行增減和比較；

- 學生能夠解決與百分數(shù)相關的日常問題。

3. 情感目標：

- 激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和學習的積極性；

- 培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數(shù)學應用能力。

二、教學內(nèi)容設計

1. 教學內(nèi)容選擇主題：從日常生活中選取一些實際的案例，與學生共同探討這些案例中的百分數(shù)。

2. 教學內(nèi)容安排：

- 第一步：引入

通過一個有趣的問題，激發(fā)學生的學習興趣。如：在一次調(diào)查中，有100位學生參與。我們希望知道這些學生最喜歡的運動項目。其中30%的學生選擇足球，20%的學生選擇籃球，10%的學生選擇排球，40%的學生選擇其他項目。請問有多少位學生選擇了其他項目？

- 第二步：概念與運用

通過具體案例引出百分數(shù)的概念，并講解百分數(shù)的意義和寫法。提供一些例子讓學生學會將實際問題轉化為百分數(shù)形式，并進行相應計算。

- 第三步：運算技巧教學

講解百分數(shù)的加減和比較運算，并提供一些實際問題供學生練習。

- 第四步：仿真演練

設計一些情境題和綜合應用題，讓學生運用所學知識解決問題。

- 第五步：歸納總結

與學生一起總結所學內(nèi)容，提醒學生注意百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)的關系。

三、教學方法設計

1. 啟發(fā)式教學法：利用具體問題引導學生思考，并通過引導問題解決的過程，培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力。

2. 探究式學習法：讓學生自主發(fā)現(xiàn)百分數(shù)的概念和規(guī)律，并進行相關練習，鞏固所學知識。

3. 合作學習法：設計小組活動，讓學生在小組內(nèi)共同討論、解決問題，促進彼此之間的合作和交流。

四、教學反思

1. 教學方法選擇合理：通過啟發(fā)式教學和探究式學習，使學生更加主動參與，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

2. 教學內(nèi)容生動具體：通過選取實際案例，使學生能夠更好地理解百分數(shù)的意義和運用，并與實際問題進行聯(lián)系。

3. 學生合作學習效果顯著：小組活動的設計促進了學生之間的互動和交流，使他們能夠相互幫助、分享解題方法，并從中獲得更多啟示。

4. 教學反饋及時：通過課堂練習和討論，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和難點，并進行指導。

5. 教學目標達成情況考核：通過課堂練習、小組活動和個人作業(yè)檢測學生的掌握程度，及時調(diào)整教學策略。

總結：通過此次百分數(shù)教學設計與反思，我意識到在教學中應關注培養(yǎng)學生的主動學習能力和問題解決能力。通過探究式學習和合作學習的方法，將日常生活中的實際問題引入數(shù)學教學，讓學生更容易理解和應用所學知識。同時，及時進行教學反饋和評估，不斷提升教學效果。

比的意義教案教學反思范文【篇3】

這一次學校開展了活動，在活動中我們集體備課選定了《方程的意義》一課作為研討課。這課的難點是區(qū)分等式和方程，為能突破這一難點我們精心設計了這節(jié)課的教學過程。

新課前先是出示了口算卡：

接著在方程意義教學過程中為了使學生能明白什么是相等關系，我們先用了一把1米長粗細均勻的直尺橫放在手指上，通過這一簡單的小游戲使學生明白什么是平衡和不平衡，平衡的情況是當左右兩邊的重量相等時（食指位天直尺中央），緊接著引入了天平的演示，在天平的左右兩邊分邊放置20+30的兩只正方體、50的砝碼，并根據(jù)平衡關系列出了一個等式，20+30=50；接著把其中一個30只轉換了一個方向，但是30的標記是一個？天平仍是平衡狀態(tài)。得出另一個等式20+？=50，標有？的再轉換一個方向后上面標的是x，天平仍保持平衡狀態(tài)，由此又可以寫出一個等式20+x=50。整個過程注重引導學生通過演示、觀察、思考、比較、概括等一系列活動，由淺入深，分層推進，逐步得出等式含有未知數(shù)的等式方程。

雖然整個教學任務好象是完成了。但從學生的練習中我們發(fā)現(xiàn)還有一部分學生對等式和方程的關系還是沒有真正弄清，例好在練習題中有一道討論題：方程都是等式，而等式不一定是方程。這句話對嗎？（答案是對的）但是通過小組同學的合作學習和爭論，答案不一。雖然做錯的同學最后被做對的同學說服了，但這也說明了等式和方程的教學過程中還存在問題。其實我們是忽視了等式和方程的直接對比

我們的口算題引入本來是為這節(jié)課的學習進行鋪墊，但在第一次上課時，口算題我們做完后沒有再回過頭來再充分利用。課后經(jīng)過大家的評課和科培中心老帥的指點，看起來是很簡單的幾道口算題，其中隱藏著等式和方程的關系。第二節(jié)課中我們通過改進，在講完等式和方程后又回到口算卡，將口算卡的題通過變化只是等式|，既是等式又是方程，這樣進行對比使學生對等式和方程的關系就弄得明明白白了。

《方程的意義》教學反思

本節(jié)課的設計充分關注了學生已有的知識經(jīng)驗，結合具體的問題情境，引導學生通過操作、實驗、分析、比較，歸納出了方程的意義。教學中教師沒有將等式、方程的概念強加給學生，而是充分尊重學生原有知識水平，結合具體情境，引導學生分析數(shù)量間的相等關系，再用含有未知數(shù)X的等式表示出等量關系，并用天平平衡原理來解釋各數(shù)量之間的相等關系，使學生理解等式及方程的意義，尊重了學生年齡特點和認知水平。

教學中為學生創(chuàng)設了多次問題情境，引導學生獨立思考和小組合作研究。如用含有字母的式子表示出白鰭豚20xx年和1980年數(shù)量關系式，用含有x的等式表示熊貓、東北虎的數(shù)量變化情況等。

總之，本節(jié)課從學生認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的交流、討論，主動構建自己的認知結構，一方面調(diào)動了學生的學習熱情，另一方面使學生借助集體思維，加深對方程意義的認識，激發(fā)了學生的探究欲望，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

以上就是《[參考]比的應用教學反思1000字通用》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊應用教學反思查看或關注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關注！