六年級語文教案及教學(xué)反思通用。

88教案網(wǎng)精選專題推薦：“六年級語文教案教學(xué)反思”。

教師如同彩虹，指引著學(xué)生絢麗的人生，教師在教學(xué)之前需要提前準(zhǔn)備好教案。教案能夠幫助老師把握課堂每個部分的教學(xué)時間，您是否在思考教案應(yīng)該怎么寫嗎？經(jīng)過收集，88教案網(wǎng)為您獻(xiàn)上六年級語文教案及教學(xué)反思，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

六年級語文教案及教學(xué)反思(篇1)

【情景說明】

《有趣的游戲貼鼻子》選自人教版實驗教材一年級上冊，設(shè)計此活動，讓學(xué)生能主動參與游戲，明白規(guī)則。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗快樂。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話和說話習(xí)慣，規(guī)范口頭語言。此次口語交際中，全體學(xué)生都能主動參與游戲，大膽交流，課堂氣氛異?；钴S?！队腥さ挠螒蛸N鼻子》激起了學(xué)生敢于交際、樂于表述的愿望。擷取此次活動中一個小片斷，與大家分享、交流。

【片斷】

師：還有同學(xué)想說說嗎？

生：（一只小手舉了起來）老師，我的小手舉得很高，可你沒讓我貼，我很失望。（說著，低下了頭）

師：真對不起，同學(xué)們，給她一次機(jī)會，好嗎？

眾生：（大聲）可以。

生：（興致勃勃走上講臺）。

師：現(xiàn)在你在想什么？

生：（甜甜地一笑）雖然我沒貼對，但我很高興，謝謝老師，謝謝大家?。ㄕf完，鞠了一躬）

眾生：老師，你也來吧！讓我們一起貼！

師：算了吧，老師把機(jī)會留給大家。

眾生：不，我們想讓你也貼。（孩子們再三強烈要求）

師：（拗不過）要我貼行，不過待會要說出老師是怎樣貼的？

生：老師，我們答應(yīng)你。（一個個興奮地漲紅的小臉）貼完后，學(xué)生張祚說了這樣一段話：

在我們的要求下，肖老師也準(zhǔn)備貼鼻了。她把方巾對折了幾下，請我檢查是否看得見，然后把眼睛蒙上，慢慢地朝講臺走去，只見她走到講臺前，摸呀摸呀。這時候我們已全部來到肖老師身旁，大家說：對，對就貼這兒。肖老師把鼻子貼上去了。等她揭開方巾看時，我們?nèi)即笮ζ饋?，原來鼻子貼到了臉的旁邊。她說：你們連老師也敢唬弄。我們笑得更厲害了。

【反思】

活動中，我沒有料想學(xué)生會提出這樣的建議。因為全班三十幾名學(xué)生都是第一次做這項游戲。課前的翹首期盼，課中的激情高漲，讓我肯定地認(rèn)為孩子們會把機(jī)會留給自己。其次，我也沒想?yún)⑴c到游戲中去。當(dāng)孩子們第一次異口同聲地邀請時，雖然很激動，感到出乎意料，但內(nèi)心是不情愿的。嘴上雖說：把機(jī)會留給大家，真實的想法是作為老師，和這一群稚嫩的娃娃重復(fù)童年的游戲，總覺得有點別扭，萬一貼錯了，也有損為師的形象?？稍诤⒆觽兊恼鎿囱堉校谟H自參與中，在他們的現(xiàn)場表述中，我真正地被感動了。原來，走進(jìn)孩子們，走在他們中間，是如此幸福、快樂！審視自己的思想和行為，再次感悟放下師道尊嚴(yán)的架子，和學(xué)生平等交流這種新思想，有以下感觸。

一、走進(jìn)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感。孩子的情感是稚嫩的，就像小樹苗需要培植呵護(hù)一樣。也許你會疑惑，孩子們?yōu)槭裁磿挥谜Z言，悄無聲息地走到老師身邊，又如此默契地唬弄老師。童心是一張白紙，給他什么，就會涂上什么。從美麗的謊言中，我讀懂了童心的可愛，相信孩子們從我的微笑責(zé)怪中也一定理解了愛與寬容。行走在孩子們中間，以孩子的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，以孩子的心靈去感受他們的喜怒哀樂，他們才會向你打開那道通往心靈深處的大門。

二、走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需求。孩子的心是純真而善良的，在課堂上他們會有這樣或那樣的要求，哪怕只是老師一個會心的微笑、一句親切的話語、一個贊賞的手勢，都會令孩子們笑逐顏開，信心百倍。片斷中孩子甜甜的笑臉、深深的一躬，真摯地邀請讓我感到孩子的要求其實是那樣低，可我們有時卻沒有真正去思考孩子們到底需要什么，我能給她什么。甚至為了師者形象吝嗇自己的語言，吝嗇自己的行為，吝嗇自己的情感，而這種做法無形間會拉大師生間的距離，產(chǎn)生隔閡。只有心與心的接納，情與情的交融，學(xué)生才會感到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。往后的日子，我都被感動著，是這種平等、和諧、民主的師生關(guān)系讓我與孩子們貼得那么近。

老師，你也來吧！是學(xué)生心靈的呼喚，情感的表白。只有真正走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，和學(xué)生平等對話的課堂才會煥發(fā)生命活力，折射人性的光彩。

六年級語文教案及教學(xué)反思(篇2)

隨著新一輪課改的實施和校本研訓(xùn)的深入開展，撰寫教學(xué)案例已成為教師反思自身的教學(xué)行為，成為教師發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)工作中存在的問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，加強與其他教師之間分享經(jīng)驗的一種有效的教研方式，成為我省中小學(xué)教師校本研訓(xùn)的基本要求，它越來越引起廣大教師的廣泛關(guān)注。作為一線教師，如何寫好教學(xué)案例？從參與者這一角色和相互交流的目的出發(fā)，在此談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識：

1．從身邊的故事、教學(xué)后記寫起

一線教師，每天身邊都發(fā)生著各種各樣的教學(xué)故事，其中就存在許多有價值的研究案例。一線教師的最大優(yōu)勢就在于此。作為一線教師，就應(yīng)充分利用自身這一優(yōu)勢，從身邊發(fā)生的教學(xué)故事寫起，養(yǎng)成寫教學(xué)后記的習(xí)慣，把自己課堂中的精彩記錄下來。一線教師，寫作、研究的時間一般難于集中，這就要求及時做好記錄。

在寫教學(xué)后記時，我認(rèn)為要注意以下一些事例或情節(jié)的記錄：（1）教師自身的獨創(chuàng)教學(xué)以及課堂效果，包括尋求突破教學(xué)重點、難點及解決疑難問題所采取的辦法、對策等。（2）學(xué)生的獨到見解，包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的獨特解法、獨創(chuàng)思維等。（3）精彩的教學(xué)片斷，包括課堂中有亮點的教學(xué)情節(jié)與過程，精彩的答問、語言等。這往往是智慧的火花，它常常是突然而至的，一閃而過。若不利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾。（4）自己課堂教學(xué)中不足之處的反思與分析。

寫教學(xué)后記應(yīng)追求短、平、快，短小精簡，平中見奇，快捷及時。若時間有限，還可以超越文本，創(chuàng)造性地利用課本、教案、備課參考書為載體進(jìn)行加以記錄或旁注。

2．并非所有教學(xué)故事都有研究價值

并非所有的教學(xué)故事都能成為有研究價值的案例，因此要求教師應(yīng)善于抓住身邊發(fā)生的典型案例，發(fā)現(xiàn)身邊有研究思考價值的案例。什么樣的案例有研究的價值？我認(rèn)為教師寫教學(xué)案例可以選擇以下的一些事例：一是帶有問題性。有價值的教學(xué)案例記錄的應(yīng)是一些含有問題或疑難情景在內(nèi)的事件，包含著一些深刻的教學(xué)問題，它能夠引發(fā)人們的思考。二是針對性和實效性。通過這些事例能針對教學(xué)存在的問題說明一些道理，或驗證某些理論，解決某一實際問題。三是典型性。教學(xué)案例所選擇實例應(yīng)是具有代表性、典型性的事件，這也是教學(xué)案例的生命。

只要多寫一些教學(xué)后記，素材多了，寫教學(xué)案例時選擇典型事例就有余地了。

3．多思、多寫，才有提高

目前，我們很高興看到許多老師樂于寫教學(xué)案例，但也聽到一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映教師撰寫的教學(xué)案例水平低，甚至認(rèn)為不算是教學(xué)案例。我認(rèn)為，教師初寫教學(xué)案例，要求不宜過高。

其實有些教師說不懂如何寫教學(xué)案例，往往是希望專家提供案例寫作的一個固定模式。我認(rèn)為教師寫教學(xué)案例其實不必拘泥于形式。當(dāng)前，有一種不好的現(xiàn)象就是追求一個統(tǒng)一定式，如教師的說課就是這樣。我認(rèn)為，撰寫教學(xué)案例主要應(yīng)抓住如下幾個方面：

（1）要有一個明確的主題。有價值的教學(xué)案例一般應(yīng)圍繞一個鮮明的主題，通過一個或多個教學(xué)事例或故事的啟示，提出某一有價值的、富有啟發(fā)性的問題。

（2）故事過程的描述要具體、生動。教學(xué)案例講的應(yīng)是教師自己身邊的故事，要用描述性的語言或一種易于理解的方式（如，教學(xué)實錄）來敘述。要有相對完整的情節(jié)，反映事件發(fā)生的過程，特別是教師與學(xué)生的復(fù)雜的內(nèi)在的心理活動。要具體、生動，故事情節(jié)讓人讀起來感到一種娓娓道來的感覺。這就要求教師在寫教學(xué)后記時盡可能進(jìn)行詳細(xì)記錄，特別是一些戲劇性的具體情節(jié)。

（3）對問題及有分析、思考。應(yīng)多角度地對提出的問題進(jìn)行評述、分析，提出自己的見解（問題歸因；總結(jié)出規(guī)律；解決的途徑或方法；改進(jìn)的意見）。

撰寫教學(xué)案例已成為一線教師的自發(fā)性的行為，平時要對自己身邊發(fā)生的教學(xué)故事，多思、多記，及時抓住靈感。一篇寫出來不怎么樣，二、三篇也一樣，可寫了幾十、上百篇，也許質(zhì)量、水平就不同了。我們也高興地看到了，一些一線教師寫教學(xué)案例，越寫越好，越寫越愛寫，質(zhì)量、水平越來越高。

4．有理論素養(yǎng)，才有文章質(zhì)量

寫好教學(xué)案例，教師自身的理論素質(zhì)是非常重要的，這也是一線教師普遍存在的比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。沒有一定理論素養(yǎng)，往往就難于發(fā)現(xiàn)和抓住有價值的事例；沒有一定理論素養(yǎng)，對一些教學(xué)事例的歸因往往缺少理論的支撐。只有具有較高的理論素養(yǎng)，才能使自己身邊發(fā)生的教學(xué)故事擦出問題的火花，對發(fā)生的教學(xué)問題能作深刻的的反思，對事例中啟示的道理進(jìn)行有理有據(jù)的分析，提出可行的解決問題的方式。

因此，一線教師要寫好教學(xué)案例，還必須重視自身理論的學(xué)習(xí)與提高。當(dāng)前，作為一線教師，除了加強自身對現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)之外，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)教育課程改革的理念、目標(biāo)與要求，正確理解和掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注新課程實施過程的案例，研究和探討新課程實施中的問題。

5．交流分享，有利提高

教師撰寫教學(xué)案例的目的之一是相互交流，是與同行資源共享、分享經(jīng)驗的一種方式，且通過與同行的交流，不斷提高自身的寫作水平。其實，教學(xué)案例的撰寫，還可以利用集體智慧來完成。如，集中一些教師在一起，大家各自講自己的教學(xué)故事，然后從中確定一些有研究價值的案例，進(jìn)行集體研究，集體擬定教學(xué)案例的初稿（提綱），集體研討案例中問題，對案例提出集體修改意見。我相信，在集體交流和研討中，更可能會碰撞出創(chuàng)造的火花。

我認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)是教師交流的一個非常好的、新的平臺，網(wǎng)絡(luò)中的博客是教師撰寫教學(xué)案例的一個很好工具和平臺。教師寫教學(xué)案例，如果有條件的話，應(yīng)充分利用信息網(wǎng)絡(luò)工具，多在通過網(wǎng)絡(luò)收集其他教師的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)案例中寫作方法，多利用網(wǎng)絡(luò)寫自己教學(xué)案例，多利用網(wǎng)絡(luò)與專家和其他同行交流，我相信案例的寫作水平一定逐步提高的。對發(fā)表的一些教學(xué)案例，還應(yīng)注意案例題目的命名，采用一些有吸引力的語言，如不管怎樣，都不能放棄、今天我們打個賭等題目，以吸引讀者的關(guān)注。

六年級語文教案及教學(xué)反思(篇3)

【案例】

在一節(jié)公開課上，一個胖胖的小男孩引起了我的注意，這個小男孩正好坐在我的旁邊。那天老師在講《荷花》一課，當(dāng)老師讓學(xué)生匯報自己喜歡哪段，并說說為什么喜歡時，這個小男孩馬上舉起了小手，他的小手不停地向老師擺動，想引起老師的注意，老師果然叫了他?？梢宦犓l(fā)言，我才發(fā)現(xiàn)，這不是一個正常的孩子，他說話斷斷續(xù)續(xù)，含胡不清，看得出，他在努力把話說清楚，可是，他越是著急，越說不清楚，急得他鼻尖上冒出許多汗。

也可能老師怕影響教學(xué)效果，沒有讓他說完，而是淡淡地對他說：聽說你有病，你不要說了，先坐下吧。雖然是借班上課，但聽到這句話，我的心里還是一顫。這個孩子坐下了，后面他一次手也沒舉過，一直趴在桌子上。老師再也沒叫過他，也沒有再看他一眼。

后來，從孩子的班主任口中得知，這個孩子由于出生時大腦缺氧，影響到小腦發(fā)育，雖然他說話不清楚，但他上進(jìn)心強，學(xué)習(xí)成績也不落后。

【反思】

不管這節(jié)課的設(shè)計多么巧妙，課件制作多么精良，這都不是一節(jié)成功的語文課，因為在課堂上，教師擁有的只是教書之激情，缺少的是育人之愛心。愛是一種重視，一種呵護(hù)。每個學(xué)生都是宇宙中獨一無二的每一個，他們都渴望得到別人的關(guān)注和賞識。不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是有缺陷的，每個人都應(yīng)該得到發(fā)展。我曾經(jīng)到過一所特殊學(xué)校，親眼目睹了特教老師是如何關(guān)愛那些有缺陷的孩子，如何在渺茫的可能性中無私的奉獻(xiàn)。有一個孩子，眼睛看不見，耳朵聽不見，四肢也不會自己動彈，但是，他有感覺，僅僅因為他有感覺，所以我們的特教老師就幾百次、幾千次、無數(shù)次地重復(fù)一個撫摸的動作，重復(fù)一個幫助他在球上滾動的動作。老師說：他是一個活生生的人，他也在感覺，你們看，它起來都有感覺了，感覺的面也越來越多了，他正在向越來越好的方向發(fā)展。多么無私啊！多么無私奉獻(xiàn)！這是我們最偉大的老師，這是人類最偉大的愛。

冰心曾說過：世界上沒有一朵花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。在任何一個孩子的心靈深處，都有著一個無限美好和豐富的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。從這一點上說，那些有生理缺陷的孩子和健全的孩子沒有什么區(qū)別，其實他們更需要理解、愛護(hù)、幫助和贊賞。

我想，這位語文教師確實應(yīng)該好好反思。教育是培育生命的事業(yè)，生命的流程是痛苦還是快樂，是壓抑還是提升，全由教師的手來翻閱。每個學(xué)生都是朵含苞待放的花兒，每朵花都有開放的理由和權(quán)利。我們應(yīng)該珍視眼中的每一朵花，在花枝下應(yīng)自覺地低頭，不要莽撞地碰落了她，給她澆水，給她陽光，對她微笑。如果盛開的花朵需要肥沃的土壤，讓我們化為腐朽，伏在花的根下，當(dāng)花兒含苞綻放時，誰說這不是一種幸福？

六年級語文教案及教學(xué)反思(篇4)

《春筍》第二自然段教學(xué)片段：

1、教師范讀第2自然段，邊演示雨后春筍生長的動畫，讓學(xué)生初步感知雨后春筍生長的特點。

2、出示句子春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

讓學(xué)生展開想象，生自由第四自然段，說說讀懂了什么。

3、模仿該句子說說春天大自然生機(jī)勃勃的景象。

小草_______________像___________。

花兒_______________像___________。

___________________像___________。

4、順承說話練習(xí)形成的語境氣憤，讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上齊讀第二自然段。

5、會春筍的喜愛之情，把第2自然段讀給好朋友聽。

6、請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

[反思]：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。以上教學(xué)設(shè)計以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。實際充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，以學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性、激揚學(xué)生靈性服務(wù)。具體表現(xiàn)為：

1、感知個性化。

設(shè)計的第一步，意在讓學(xué)生結(jié)合平時的生活實踐感知課文內(nèi)容。但是，學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平是有差異的，所以在設(shè)計中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中呆板的讀文章說意思的教學(xué)模式，使學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強做學(xué)習(xí)主人翁的意識。

2、思維個性化。

本段教學(xué)設(shè)計遵循了學(xué)生的思維特點，先讓學(xué)生欣賞雨后春筍生長的景象，通過具體形象的景觀打開學(xué)生思維的閥門。再讓學(xué)生看動畫說說雨后春筍生長的特點一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。接著放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，用一句打比方的句子說說春天里的小草、花兒等有什么變化，讓學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解春天的美麗

3、朗讀個性化。

朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性色彩的。本設(shè)計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生看動畫，述情景，談體會，說感受，充分地進(jìn)行語言實踐與體驗，使學(xué)生由心底迸發(fā)出對春筍和春天的喜愛之情，再將情感自然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計中朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個人情感的宣泄。

六年級語文教案及教學(xué)反思(篇5)

課標(biāo)明確指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)

一，是語文課程的基本特點。備課的過程中，我深入學(xué)習(xí)課程的基本理念，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合小

學(xué)生的認(rèn)知特點以及教學(xué)的規(guī)律設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，重點突出語文課程的工具性與人文性的特點

。

教學(xué)實施過程中，語文的工具性體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、分析、指導(dǎo)運用前后照應(yīng)以及對

比的寫作方法上。首先，在閱讀分析李大釗同志被捕是這部分內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)

敵人的兇殘與李大釗的不慌不忙這一對比處，深入體會李大釗的鎮(zhèn)定勇敢，感受對比寫法

的作用。其次，利用閻振三的再次出現(xiàn)，引出前后照應(yīng)的寫作方法，通過學(xué)生反復(fù)地去讀，自主感

悟，體會這種寫法的好處。之后，再由學(xué)生獨立找出文中出現(xiàn)的幾處前后照應(yīng)的句子，再讀再體會

。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，也是這堂課的一個亮點。課程的人文性主要體現(xiàn)在學(xué)生對李大釗的了解，對革

命先烈為了革命事業(yè)而不惜拋頭顱灑熱血的英勇無畏的獻(xiàn)身精神的感悟?qū)W習(xí)上。這一任務(wù)的完成，

是通過以下環(huán)節(jié)實現(xiàn)的：１、課前音樂的播放，一曲二胡演奏的《血染的風(fēng)采》很容易把學(xué)生帶入

本篇課文的情境中。２、教師激情的語言可以讓學(xué)生投入到文本內(nèi)容中去，自主閱讀感悟給了學(xué)生

思考的空間，給了他們心與文本內(nèi)容碰撞的過程。３、李大釗被絞刑后這部分，教師通過抑揚頓挫

的范讀，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對烈士的緬懷以及對敵人的恨。這些環(huán)節(jié)在實施過程中，都比較的順

利。

課堂教學(xué)中，有預(yù)設(shè)，也有生成。本節(jié)課最后所生成的環(huán)節(jié)，也順理成章。在教學(xué)最后環(huán)節(jié)收

束之后，我結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，教育學(xué)生珍惜今天幸

福的革命先烈用鮮血和生命為我們換回的新生活，好好學(xué)習(xí)，將來為祖國的建設(shè)作貢獻(xiàn)。這一環(huán)節(jié)

，給了學(xué)生傾訴內(nèi)心世界的機(jī)會，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)的能力。

這節(jié)課，讓我最感欣慰的事，就是一種新的教學(xué)技巧的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。在備課的過程中，我都在不

停地反思、不停地思考，怎樣才能讓課堂中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)自然巧妙地聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣、步

步深入呢？說起來，這還要感謝中心校開展的讀書活動，是交匯在腦中的書中的理論知識以及各種

教學(xué)案例給了我更多的啟示。它讓我在課堂中的導(dǎo)入和過渡也更顯自然，不再呆板。也讓我知道了

過度環(huán)節(jié)的設(shè)計不一定要死扣課本，教師完全可以發(fā)揮自己的想象能力，進(jìn)行文本內(nèi)容的延伸和再

創(chuàng)造。課前不斷的反思讓我豁然開朗，似乎感覺各種新奇的教學(xué)方法都向我涌來，這讓我對今后的

教學(xué)工作也更有信心了。

反思是老師教學(xué)工作不斷提高的階梯，當(dāng)我們認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)課時，反思就顯得更加重要了。由

于這次配合我上課的不是自己的學(xué)生，對于學(xué)生的一些基本情況了解的不是很深入，就一直擔(dān)心課

堂教學(xué)的時間問題，結(jié)果導(dǎo)致課堂中學(xué)生閱讀的機(jī)會減少了很多，這是課堂中最大的失誤。課后，

我一直在想，這次之所以會出現(xiàn)這樣的缺點，主要在于教師，教師必須具備駕馭課堂的能力，要不

斷提高自身的心理素質(zhì)。工作時緊張的心理總會給我們帶來各種失誤。這次講課，讓我感受最深的

就是，認(rèn)真細(xì)致地備課、反思，可以讓我們有更多的收獲。

六年級語文教案及教學(xué)反思(篇6)

花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。這句話是學(xué)生感

受總理生活簡樸的一個重要內(nèi)容，但是又是學(xué)生理解的一個難點。多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為，花生米并沒有

因為多了一個人而增加。因此，在學(xué)習(xí)中，我便讓學(xué)生多讀，多議，多思考，這樣便讀懂了其中的

內(nèi)容，并體會到了作者所表達(dá)的思想感情。

評論：

從以上教學(xué)片斷可見，教者積極引導(dǎo)學(xué)生讀書、爭議，以讀促思，充分領(lǐng)悟課文語言的豐富內(nèi)

涵。教學(xué)中，教者重視學(xué)生讀書的獨特體驗，巧妙設(shè)問，你讀出了什么？你有什么讀書感受

？教者為了使學(xué)生對課文內(nèi)容有深層次的體會，把課內(nèi)外知識相融合，學(xué)生讀中悟情，真切體會

到周總理崇高的人格魅力。

六年級語文教案及教學(xué)反思(篇7)

《將相和》這篇課文是人教版小學(xué)語文第十二冊第三單元的一篇講讀課文。本課是根據(jù)司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如傳》改寫的。它以秦國趙國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索。通過對完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪三個小故事的記述。寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過。贊揚了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠(yuǎn)見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生從中受到一定的情感教育，培養(yǎng)他們閱讀的興趣。

在教學(xué)中，我分兩個課時進(jìn)行教學(xué)。在第一課時主要讓學(xué)生認(rèn)識、理解本課的生字、新詞，梳理好文章的主要內(nèi)容，給故事分好段落，寫上小標(biāo)題。第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生去研讀每個小故事，做好指導(dǎo)朗讀，從各個故事中得到認(rèn)識，最后弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對人物作出評價。

這一節(jié)課我進(jìn)行的是第二課時的教學(xué)。首先，通過解析課題，產(chǎn)生疑問，然后用填空的形式激起學(xué)生尋找造成將相不和的方方面面原因。接著質(zhì)疑：藺相如立功，是僅僅靠一張嘴嗎？激發(fā)學(xué)生去研讀自己喜愛的小故事的興趣，完成自主探究，再通過合作討論來裁決，從而感受到了人物的特點。在匯報交流這環(huán)節(jié)中，我重點引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個故事完璧歸趙，在此，主要通過指導(dǎo)朗讀來進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。澠池之會的教學(xué)中，除了做好指導(dǎo)朗讀外，再結(jié)合人物當(dāng)時說話的心情和場面，給他加個語氣修飾詞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。接著討論：在這場較量中，兩國是否扯平了？從而更深刻地體會到了藺相如的精神品質(zhì)。負(fù)荊請罪中朗讀藺相如的肺腑之言和體驗廉頗的言行，使兩者的精神品質(zhì)得到了統(tǒng)一。第三，學(xué)完所有的故事后，以將課題改為《藺相如傳》這疑。弄清了三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此來突破難點。第四，以課后思考練習(xí)二為線索，鼓勵學(xué)生說出自己喜歡的人物，并陳述理由，體現(xiàn)了語文的個性閱讀。最后我設(shè)計了品讀古詩環(huán)節(jié)，通過誦讀《贊藺相如》《贊廉頗》這兩首詩，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，受到了教育，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

但這節(jié)課中，還是有些地方做得不足，如：在學(xué)生自由講述故事的過程中，給予的面不夠廣，發(fā)言的時間顯得有些倉促。

六年級語文教案及教學(xué)反思(篇8)

這節(jié)語文課上的是鄭振鐸的名篇《燕子》。

讀到第二節(jié)的時候，有一位學(xué)生問我：老師，為什么燕子來臨會給春天增添許多生趣？我沒有直接回答，示意他們繼續(xù)讀書然后告訴我。孩子們開始讀書了。一會兒，許多孩子舉起了手，我選擇了一位很外向的孩子小迪。他笑嘻嘻地站起來，沒有回答我的問題，而是轉(zhuǎn)向大家，高聲說：你們喜歡小燕子嗎？我以為他在喚起同學(xué)的經(jīng)驗，暗暗為這個孩子叫好。

沒想到的是，竟有好多的孩子大聲說：不喜歡！我還是沒有說什么，反正，每個人都有自己的想法，我沒有理由把自己的或者課本上的思想強加給別人，哪怕強加給的是孩子。

我示意他叫那些說不喜歡的孩子起來說說原因。幾個孩子舉了手，其中有一位是很少舉手的孩子小偉。而小迪就恰恰選擇了坐在他附近的小偉。一向不敢高聲語的小偉竟會有這么驚人的舉動。我暗暗高興。

小偉也是語出驚人：我以為是《環(huán)珠格格》里的小燕子呢。

班級里的笑聲大家可以想象得出。小迪笑得尤其燦爛！

原來是有預(yù)謀的！

會飛的小燕子，我喜歡?？吹酱蠹业谋憩F(xiàn)，小偉忙不迭地補充說。孩子們幸災(zāi)樂禍地看著我。

課是沒法上下去了。

我心里那個氣呀！這不是成心和我搗蛋嗎？但，我還是強忍住自己的情緒。說：我們就以小燕子和小燕子為話題，說不喜歡的理由、談喜歡的原因。學(xué)生的興趣又一次點燃了。說小燕子的，說到了國旗事件、潑糞事件，甚至說到了當(dāng)今走紅的星星們怎樣摔話筒、耍脾氣、作秀、偷稅漏稅等；說小燕子的，說到了春天的美麗，燕子的輕盈、活潑，甚至說到了鄭振鐸有一雙美麗的眼睛和容易被感動的心靈，接著又圍繞怎樣擁有一雙美麗的眼睛進(jìn)行討論......

不知不覺一節(jié)課就下來了。

課堂是孩子的，除了正確引導(dǎo)，我能說什么呢？

六年級語文教案及教學(xué)反思(篇9)

《學(xué)弈》是一篇文言文，與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大。因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

文言文的興趣、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的最基本方法朗讀，就顯得尤為重要。為此，教學(xué)中

我安排了以下幾個片斷：

一、用文言警句導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

①先出示常見的幾個文言警句，讓學(xué)生誦讀，再把理解的意思講出來，體會文言文的一般

特點；②簡要介紹學(xué)習(xí)古文的意義，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)好本課提供動力。

二、樹立朗讀第一的觀念，使文言文學(xué)習(xí)有一個良好開端

首先，指出朗讀是學(xué)習(xí)文言文最基本也是最佳的辦法；其次，給學(xué)生示范朗讀，做到有聲有色

，流暢自如（可以背誦最好），讓學(xué)生邊聽邊認(rèn)真體會讀文言文的特點：一速度比較慢，二句中停

頓較多。從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀的興趣；再次，讓學(xué)聲小聲跟讀，增加學(xué)生對課文的理解，提高

朗讀文言文的能力；最后，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上自由讀，直到熟讀或者背誦為止，進(jìn)一步鞏固朗讀

文言文的技巧。

如此步步為營，扎實訓(xùn)練，較好的落實了本課的教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

《六年級語文教案及教學(xué)反思通用》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“六年級語文教案教學(xué)反思”專題。