元素化學(xué)教學(xué)反思6篇。

教師應(yīng)該盡量保證教學(xué)內(nèi)容具有內(nèi)在趣味性，教案是每個(gè)教師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，教案，也稱課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案等。想要寫好教案應(yīng)該怎么做呢？編輯花時(shí)間專門編輯了元素化學(xué)教學(xué)反思，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

元素化學(xué)教學(xué)反思(篇1)

本課題重點(diǎn)要求掌握化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系，其知識(shí)內(nèi)容不屬于化學(xué)新課程的核心內(nèi)容，只是要求學(xué)生做一定的了解。只需適當(dāng)拓展知識(shí)的應(yīng)用范疇，加強(qiáng)聯(lián)系生活、社會(huì)實(shí)際，豐富學(xué)生的生活常識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)來(lái)源于生活同時(shí)也服務(wù)與生活。從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，學(xué)生活中的化學(xué)，解決生活中的問(wèn)題。

教學(xué)中本課題的教學(xué)采用了開放式的教學(xué)方式，提前一周布置本節(jié)課內(nèi)容，要求學(xué)生展開調(diào)查，收集和整理與本節(jié)課有關(guān)的資料。首先利用一組圖片——o形腿、大脖子病。揭示本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。接下來(lái)將整個(gè)課堂交給學(xué)生。根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生展示自己收集的資料，準(zhǔn)備充分的學(xué)生踴躍的加入到教學(xué)中。教學(xué)效果好。學(xué)生的思考、表達(dá)、能力都得到提高。但對(duì)于學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生由于沒有按老師的要求準(zhǔn)備課堂上完全被動(dòng)。這種教學(xué)方法雖然對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生處理和獲取有用信息的能力都得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

如果老師能利用學(xué)生所學(xué)知識(shí)積極創(chuàng)設(shè)生活情境，提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣的問(wèn)題，即使不是上實(shí)驗(yàn)課學(xué)生也能積極投入課堂教學(xué)中！

元素化學(xué)教學(xué)反思(篇2)

每屆學(xué)生在學(xué)到分子、原子、元素這部分內(nèi)容時(shí)都普遍感到難學(xué)，其原因是這部分內(nèi)容比較抽象，難以理解，識(shí)記的內(nèi)容又較多，故學(xué)起來(lái)均感到枯燥無(wú)味，然而這次教學(xué)中，我充分利用自制教具，取得了意想不到的效果。

在學(xué)習(xí)了元素的定義及元素與分子、原子的區(qū)別后，我出示自制元素符號(hào)的卡片后問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)知道這些符號(hào)代表什么”，學(xué)生回答：“銅、鋅、鈣”，緊接著，我趁熱打鐵地又問(wèn)道：有沒有一種方法讓外國(guó)人也知道瓶?jī)?nèi)裝的是銅、鋅、鈣?從而引出元素符號(hào)，在介紹完元素符號(hào)的書寫規(guī)則后，我又讓學(xué)生閱讀教材，從而講解元素符號(hào)所表示的意義，歸納出有三種含義的元素符號(hào)，然后讓學(xué)生參照?qǐng)D3-4做有關(guān)元素符號(hào)意義的口頭練習(xí)，學(xué)生回答問(wèn)題的熱情迅速高漲，連平行班中一些上課不愛聽講的學(xué)生也紛紛舉手爭(zhēng)著搶答，并埋怨老師未叫他回答。班上的課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們學(xué)得非常起勁，下課鈴聲響起時(shí)，有部分學(xué)生甚至脫口而出“怎么就下課了?”

與平時(shí)相比，本節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與的次數(shù)較多，學(xué)習(xí)興趣較濃，課堂氣氛活躍，布置的作業(yè)第二天批改時(shí)，完成的情況及質(zhì)量都較好，較高，缺點(diǎn)是課時(shí)時(shí)間有限，元素符號(hào)又較多，學(xué)生一時(shí)難以全記住。

元素化學(xué)教學(xué)反思(篇3)

本課題重點(diǎn)要求掌握化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系，其知識(shí)內(nèi)容不屬于化學(xué)新課程的核心內(nèi)容，只需適當(dāng)拓展知識(shí)的應(yīng)用范疇，加強(qiáng)聯(lián)系生活、社會(huì)實(shí)際，豐富生活常識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的反思如下：

1、這一部分內(nèi)容與學(xué)生特別貼近，但是學(xué)生感覺特別陌生的是各種元素對(duì)人體的健康到底有哪些具體的作用，學(xué)生們并不十分理解。因此這節(jié)課的學(xué)習(xí)理念就是：從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，學(xué)生活中的化學(xué)，解決生活中的問(wèn)題?；瘜W(xué)課程必須面向社會(huì)生活。本課強(qiáng)凋化學(xué)與生活的聯(lián)系，注重化學(xué)與生活、社會(huì)的相互作用；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，在教學(xué)中，注意采用大量的真實(shí)事件引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

2、本課題的教學(xué)采用了開放式的教學(xué)方式，提前一天要求每個(gè)學(xué)生了解3～4種元素對(duì)人體健康的影響，但重點(diǎn)收集某一種元素對(duì)人體健康的影響（包括生理功能，攝入量，食物的來(lái)源以及如何補(bǔ)充某種元素的建議），過(guò)程中老師只是輔助學(xué)生展開調(diào)查，收集和整理資料，培養(yǎng)學(xué)生處理和獲取有用信息的能力。在上課時(shí)由學(xué)生相互介紹元素的知識(shí)，積極討論，相互交流與補(bǔ)充，相互提出更好的建議來(lái)共同完成常量元素鈣與微量元素鐵、鋅、碘對(duì)人體健康的影響這一部分內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、設(shè)計(jì)核心問(wèn)題解決活動(dòng)與探究，利用學(xué)生所學(xué)知識(shí)積極創(chuàng)設(shè)生活情境，提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造潛能的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)本課。比如：

①引入部分：多媒體展示3張患有地方性疾病人的圖片，先讓學(xué)生感受這幾張圖片，圖片切入，觸目驚心，身邊事例，真實(shí)可信?？芍^開門見山，直擊主題。其目的是引導(dǎo)學(xué)生思考：化學(xué)元素究竟與我們身體健康存在什么樣的關(guān)系？

②投影展示人們是否缺鈣的小測(cè)試，讓同學(xué)們5人一組積極討論研究，正確判斷自己是否缺鈣？然后老師提問(wèn)如果你缺鈣你以什么樣的形式補(bǔ)鈣呢？學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的介紹自己的補(bǔ)鈣經(jīng)驗(yàn)，還告訴同學(xué)們自己除了吃藥補(bǔ)鈣以外最好的方法是食療，即從食物中獲取鈣元素。

③根據(jù)學(xué)生掌握的化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系設(shè)計(jì)一份午餐食譜，這是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)完全應(yīng)用到生活中去。學(xué)生5人一組設(shè)計(jì)，然后派代表簡(jiǎn)介為什么這樣設(shè)計(jì)菜品？這些菜品中又包含了哪些營(yíng)養(yǎng)元素？為什么要攝入這些元素等？接著其余同學(xué)可以向他們提問(wèn)還有沒有更好的方法可以補(bǔ)充這些營(yíng)養(yǎng)元素?也可以對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的食譜提出不妥的地方，讓他們改正。這樣一問(wèn)一答，相互交流，加上老師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，真正做到了生生交流，師生交流！

④學(xué)以致用，讓更多的人知道元素對(duì)人體健康的影響！

元素化學(xué)教學(xué)反思(篇4)

“元素”是初中化學(xué)教學(xué)中的重要概念，元素概念不清楚，那么元素、原子、分子、物質(zhì)之間的關(guān)系就無(wú)法搞清楚，但這一概念很抽象，特別是“具有相同的核電荷數(shù)（即原內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類原子總稱為元素”中的“一類原子”這一定義，在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難于理解。

課本中對(duì)元素概念的導(dǎo)入是：從前面的學(xué)習(xí)中我們初步了解了元素的概念，知道它是組成物質(zhì)的基本成份。例如，氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，水是由氫氧兩種元素組成的，氫氣和水中所含氫元素是相同的，氧氣和水中所含的氧元互也是相同的。學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)以后，氫分子和水分子中都含有具有相同質(zhì)子數(shù)的'氫原子，同樣氧分子和水分子中氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。由此我們對(duì)元素概念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的同一類原子的總稱。但前面的學(xué)習(xí)學(xué)生根本沒有了解元素的概念，只是接觸過(guò)元素的概念，沒有了解且硬說(shuō)已了解且要根據(jù)以前的“了解”基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)元素，學(xué)生能不暈嗎？

學(xué)生此時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核又由質(zhì)子和中子構(gòu)成，此時(shí)例出氫1、氫2、氫3、碳12、碳13、碳14有原子結(jié)構(gòu)表，由學(xué)生分類，教師說(shuō)明：核外電子在發(fā)生化學(xué)變化的過(guò)程中得失電子現(xiàn)象，所以不宜作為分類標(biāo)準(zhǔn)，然后由學(xué)生討論原子分類的依據(jù)是什么，由此得出決定元素種類的百原子核的質(zhì)子數(shù)，在初中階段也是根據(jù)質(zhì)子數(shù)來(lái)區(qū)分不同類原子的。即質(zhì)子數(shù)決定元素的種類、質(zhì)子數(shù)也決定原子種類。由此得出元素的概念：具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)的同一類原子總稱為元素。這樣學(xué)生對(duì)元素的概念才有了個(gè)初步的了解。

有人認(rèn)為不該運(yùn)用同位素的知識(shí)，理由是還沒學(xué)習(xí)同位素，我想說(shuō)的是只要是真科學(xué)，只要學(xué)生能接受，運(yùn)用一點(diǎn)后面的知識(shí)幫助理解新知識(shí)，就可以大膽的運(yùn)用，且對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)有幫助。我在上這課時(shí)之前把這個(gè)觀點(diǎn)拿出來(lái)與老師們討論過(guò)，有贊成的也有不贊成的。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中證明，運(yùn)用點(diǎn)同位素知識(shí)講解元素概念，學(xué)生的疑惑少了，效果更好了。

元素化學(xué)教學(xué)反思(篇5)

《元素》包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。在此之前學(xué)生把元素當(dāng)成物質(zhì)的組成部分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子的結(jié)構(gòu)及相關(guān)概念，就應(yīng)該從微觀的角度對(duì)它一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

元素的概念教學(xué)是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。此概念比較抽象，而且學(xué)生對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)一類原子的總稱”中的“一類原子”難以理解，原因是在初中沒有學(xué)同位素。我結(jié)合了后面所要學(xué)習(xí)的離子進(jìn)行教學(xué)，效果稍好了一點(diǎn)。學(xué)生往往在分析宏觀組成時(shí)用的“元素”概念與微觀構(gòu)成時(shí)的“原子、分子”想混淆。當(dāng)然這點(diǎn)隨著知識(shí)的積累，后面學(xué)習(xí)“離子”、“化學(xué)式的寫法語(yǔ)意義”后，將第四單元的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，也會(huì)豁然貫通的。

對(duì)于元素符號(hào)的寫法學(xué)生掌握容易，但記得不是很牢固，還應(yīng)在應(yīng)用中逐漸掌握，最終達(dá)到熟練的程度。對(duì)于元素周期表的認(rèn)識(shí)初中講得很膚淺，學(xué)生基本能懂，并能夠明確元素周期表中每一個(gè)方格中的數(shù)字、符號(hào)、文字所表示的意義。

整堂課的教學(xué)，在元素的學(xué)習(xí)上花了較多的時(shí)間，但學(xué)生對(duì)知識(shí)及概念的掌握上還不是很到位，也有個(gè)別學(xué)生對(duì)于“元素符號(hào)的意義”不是很明確。關(guān)鍵是微觀的概念還沒有建立完整。不能進(jìn)行微觀與宏觀的比較。對(duì)于本小節(jié)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)“化學(xué)式”時(shí)將進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

元素化學(xué)教學(xué)反思(篇6)

化學(xué)元素與人體健康包括人體的元素組成、分類、存在形式和一些元素對(duì)人體健康的影響兩部分內(nèi)容，重點(diǎn)敘述了一些必需微量元素對(duì)人體健康的影響。

結(jié)合前面水、溶液以及人體重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)與健康生活的密切聯(lián)系的認(rèn)識(shí)更趨完整和深入。首先課本中介紹了常量元素和微量元素的概念，并介紹了鈣、鈉、鉀、鐵、硒、碘、氟等元素的生理功能。為了正確理解元素對(duì)人體健康的影響，教材指出了微量元素分為必需元素、非必需元素和有害元素三類，而必需元素也有一個(gè)合理攝入量的問(wèn)題，攝入過(guò)多、過(guò)少均不利于人體健康。這將使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不經(jīng)醫(yī)生診斷，盲目食用某些營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)劑是有害的。這一課題的重點(diǎn)是介紹一些元素與人體健康地關(guān)系。

教學(xué)中我注意強(qiáng)調(diào)必需元素的最佳攝入量，并引導(dǎo)學(xué)生討論本課題的討論題。由于學(xué)生對(duì)于化學(xué)元素與人體健康的關(guān)系并不十分關(guān)注，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)。我注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以及學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)，開展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生參入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

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