語文二年級下冊教學反思模板8篇。

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李十年樹木。教案要讓學生在掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識、技能和技術(shù)的基礎(chǔ)。一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想的體現(xiàn)。好的教案都有哪些優(yōu)點值得我們?nèi)W習呢？請閱讀由88教案網(wǎng)編輯為你編輯的語文二年級下冊教學反思，歡迎分享給你的朋友！

語文二年級下冊教學反思 篇1

《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深地吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學要真是學生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。因此教學中，我抓住重點句“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”展開學習，從而收到思想上的教育。

一、了解古今畫家，激發(fā)學習興趣。

讓學生欣賞古今畫家的作品，了解繪畫的藝術(shù)魅力，提高學生的審美情趣，并對“畫家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學習作了鋪墊。

二、走近“戴嵩”，理解“著名”。

學生只有了解了戴嵩是一個技藝高超的著名畫家，才可以進一步感受身為著名畫家，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的贊美聲中，卻能虛心聽取一個小小牧童的意見，虛心之美德讓人感動，同時牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的實事求是的精神。因此，我設(shè)計的第一個問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家？”

請你找出有關(guān)的詞句。教師隨機板書：“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時進行語言文字的實踐。通過現(xiàn)場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。最后抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，使學生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”。

三、形成反差，感悟牧童的可貴品質(zhì)。

正當人們贊不絕口的時候，教師出示課文的最后一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教！”引導學生質(zhì)疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝？讓學生帶著問題研讀課文，并讓學生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了?！蓖ㄟ^討論知道，大家都認為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權(quán)威挑戰(zhàn)的可貴精神。同時，也對這一比喻句的用意有了深刻的理解。

四、再次走近戴嵩，感受戴嵩的人物品質(zhì)。

牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯誤，戴嵩會怎么想？怎么做？通過品讀5、6兩段進一步感受畫家虛心好學、不恥下問的高貴品質(zhì)。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學是分不開的。

語文二年級下冊教學反思 篇2

出示：中午，太陽高照，整個日月譚的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。通過這么一句話就想讓學生到晴天日月譚的美，的確很難，于是，我靈機一動何不放飛他們的想象，先讓學生再讀讀文中的一、二自然段，讓他們說說整個日月潭的美景，然后讓他們看課本中的插圖，最后讓他們想象，有我描述;太陽高照日月潭一片燦爛，碧綠的湖面上像灑了碎金子，一閃一閃的，煞是好看。湖邊的樹木茂盛，樹葉綠得發(fā)亮，山上的野花在太陽光下更艷麗了，還不時散發(fā)出一陣陣香味。聽完讓學生說說自己的感受。我好象看到了像碧玉似的日月潭在陽光的照耀下更有精神!我仿佛聞到了日月潭周圍花兒散發(fā)出來的香味，真好聞。我好象看到了群山在陽光照耀下像涂了一層油一樣亮。我被學生的精彩發(fā)言感動了，我向他們豎起了大拇指。

由此看來，課堂是充滿變數(shù)的，課堂上遇到一些挑戰(zhàn)并不可怕，就看你有沒有足夠的耐心與智慧迎接挑戰(zhàn)，并讓它變成美麗的花朵。

語文二年級下冊教學反思 篇3

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《徐童保樹》這篇課文描寫了郭林宗老先生因為覺得樹種在院中不吉利，所以要砍樹。徐童順著老先生的話，用巧妙的辦法，說服了郭老先生，保住了大樹。這個故事讓學生懂得要用別人能接受的方法來勸阻或幫助別人。

徐童何許人也？課文中并沒有告之他的真實姓名，只說他是一個姓徐的兒童。這樣的名字倒是第一次接觸，學生自然要問徐童是誰？有才思敏捷的學生馬上反應(yīng)他是個姓徐的小朋友。是呀，沒有留下真名實姓的兒童，有關(guān)他的故事為什么會千古流傳？

教學時，先讓學生從課文中去尋找描寫徐童的直接性的句子。同學們讀完課文后，找到了第一節(jié)里的2個詞語：聰明伶俐、善于辯駁。前一個詞語的意思大家都知道，后一個詞語的理解有些難度，讓學生用拆字法說一說辯和駁的意思，再連起來理解辯駁的意思就是辯論和反駁。然后回到課題，讓學生從課題出發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在學生提問的基礎(chǔ)上，進行適當?shù)暮Y選，提煉出幾個關(guān)鍵性問題“徐童為什么要保樹？徐童怎樣保樹？徐童有沒有保住樹？……”在這個過程中，教會學生如何提問、如何提出有質(zhì)量、有深度的問題。繼而，讓學生帶著問題學習課文，通過朗讀、思考、討論探求答案，解決問題。

2－4小節(jié)是課文的重點段落，也是學生理解徐童的辦法好、感受他聰明伶俐、善于辯駁的關(guān)鍵點。我讓學生在自讀課文的基礎(chǔ)上，找出“老先生砍樹的理由”和“徐童是怎么說的”兩段話。從文本入手，通過多種形式的朗讀，讓學生感悟、對比。再引導學生注意徐童的表現(xiàn)：“覺得可笑”、“一本正經(jīng)”，想一想、議一議。我在課上有意識地讓學生說說徐童身上有哪些地方是值得學習的？

通過分角色讀郭林宗和徐童的對話，分男女生練習讀出人物不同的語氣，從而了解郭林宗砍樹的理由和徐童保樹的理由之后，我讓學生找找描寫徐童善于辯駁的句子。學生在閱讀中，逐步能夠找到，并了解了他的做法：有的學生說：“徐童是個善于辯駁的人。因為他根據(jù)郭林宗所說的“院子當中如有木，木在口中不吉祥”，改變成“房屋當中如住人，人在口中不吉祥”，讓郭林宗感覺到有樹在就會陷入困境的說法實在可笑。有的學生回答：徐童善于辯駁還在于他把郭林宗所說的前半部分“庭院天井四方方，方方正正口字狀”稍微改動，拿來就用“房屋造得四方方，方方正正口字狀”。還利用大口框的“囚”來反駁有樹就處于困境的說法根本不存在。

討論正在熱烈進行時，有學生發(fā)表觀點認為徐童是個能分辨是非的人。理由是他盡管覺得郭林宗的話很可笑，但還是一本正經(jīng)地講了自己的一段話。他的發(fā)言中抓住了“一本正經(jīng)”，也是我要學生思考的關(guān)鍵詞語，只是概括為明辨是非有些欠妥。我這樣引導：當徐童一踏進庭院看到人們要砍樹就下決心要保護這棵大槐樹，特別聽了郭林宗要砍樹的原由后更是認為荒唐可笑，此時此刻，他的一本正經(jīng)又說明什么呢？

在我的啟發(fā)下，學生感悟到這樣的做法正是徐童的聰明所在。也許徐童根本沒有看過他口中所說的那本書，但為了讓郭林宗信以為真，不得不裝出煞有其事的神情讓郭林宗深信不疑。

這樣幾個回合你來我往后，在學生的品讀感悟中，一個聰明伶俐、善于辯駁的徐童躍然紙上，清晰地樹立在學生的面前，小小年紀的他就那么能言善辯，幾句話把老先生說得啞口無言，怪不得故事得以一代一代流傳下來。我們在平時的學習生活中應(yīng)該向徐童那樣多開動腦筋想想好辦法，當你用自己的智慧解決問題后一定會讓人對你刮目相看的。

語文二年級下冊教學反思 篇4

在上課之前看到一種方法，就是用“我會讀”中的詞語說一句話。原來這個題，我總是要求學生比賽讀，在比賽中學生基本能夠很好的讀出詞語來。我一直比較滿意。而且當要求學生想怎么讀就怎么讀的時候，學生已經(jīng)能夠根據(jù)自己的喜愛來選擇，比如“帶學生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組，挑戰(zhàn)個人，”他們的方法比我想得到的要多。所以我常覺得是應(yīng)該給學生以發(fā)揮的空間，但最重要的是教師是不是真的放開了，有沒有真的給學生創(chuàng)造一個發(fā)揮的平臺。今天我照常用了這種方法，孩子們最盼望這個時刻了，所以百次而不厭。最后我又加上了選擇其中的詞語說一句話，選一個沒有問題，選兩個的時候有了難度，孩子們還不能很好的思維，不過我不著急。當初挑戰(zhàn)讀剛進入課堂的時候?qū)W生也是有點無所適從的，現(xiàn)在不是已經(jīng)很好的么？只要兩三次機會之后，效果一定大不相同的了。從這個方法上來看，學生對一些詞語雖然會讀，可是不太理解，看來這個方法不僅需要運用而且是經(jīng)常的用。

語文二年級下冊教學反思 篇5

這篇課文是以人物的對話為主要敘述方式。記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神氣的自然界是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質(zhì)知識融于課文之中，字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學習以此培養(yǎng)學生從小關(guān)注科學、探索自然的意識。

因此我在教學中著力加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話。通過抓標點符號（！、？、……）、語氣詞、重點詞朗讀，讓學生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。讓學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。比如：1、叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒還有一條小魚哩！抓住“小魚”一詞理解叔叔開心的心情。平時我們看到小魚，都會很開心，因為小魚很可愛。今天我們在哪里看到小魚呢？（在巖石上）除了開心的心情，叔叔的心還帶著驚奇、感到意外，特別的高興。2、叔叔講到巖石書用處時：它能告訴我們，哪里埋著煤礦，哪里藏著鐵礦……省略號代表還有什么呢？還有什么寶藏呢？拓展學生的思維，有的說是鉆石、有的說是石油、瓷器、金子等，激發(fā)了學生對大自然感興趣，同時訓練了學生口語表達能力。

這節(jié)課比較重視雙基，有改句式、填空題。特別是填空小練習，效果比較好，因為它能幫助接受能力較差的學生將剛的知識鞏固。比如：講完到巖石的字時，出示小練習：巖石上，（ ）、 （ ）、（ ）都是字呀！出示：雨痕、波痕、礦物3幅圖，先出示圖，再出示名稱。講巖石上的圖畫時，練習題一樣。

本節(jié)課的教學設(shè)計還比較完整，但環(huán)節(jié)之間的過渡語不夠自然、流暢。對學生的評價性語言較少，課堂的語言不夠精煉。在今后的日子，我會加強自身的學習，提高自身的教學水平。在此，我十分感謝二年級的老師們，特別是廖老師和李老師，在教學和業(yè)務(wù)工作中，她們常常指點我，讓我學到知識、積累了經(jīng)驗。

語文二年級下冊教學反思 篇6

《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

在教學本課時，播放歌曲《春天在哪里》，引導學生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天，雖然現(xiàn)在的'天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。這一系列活動讓濃濃的春意進駐學生的心間，為學生走進文本作好了情感上的鋪墊。

二、誦讀感悟，品味語言。

在本課的教學中，安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用出示第3～8自然段，相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。學生在讀、品、想、說等語文實踐中，已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段，體會找到春天的欣喜與激動。通過誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動了學生積累的生活經(jīng)驗，體察到了語言的意境美。

三、課外延伸，積累運用。

《語文課程標準》指出“語言文字運用”，即我們的語文教學要切實提升學生的語言文字運用能力。在本課的教學中，以“( )，那是春天的( )吧？”和“她在……”的典型句式為依托，引導學生模仿、遷移，一方面促進了學生對課文內(nèi)容的進一步領(lǐng)悟，另一方面讓學生得到了切切實實的語言訓練。

本課教學中有不足，在生字書寫的教學中，效果不是很好，由于過年和假期未練字的原因，多數(shù)學生連筆都不會用了，以后多加強寫字訓練和要求。

語文二年級下冊教學反思 篇7

這篇課文充滿情趣，洋溢著時代感，是一篇筆優(yōu)美的文章。教學中，我以讀為本，指導學生讀出體會，讀出情感，讀出文字的精彩。

通過多種形式的朗讀，讓學生去感受畫展的美，感受語言文字的美，從讀中去欣賞小松鼠執(zhí)著與認真的美，欣賞熊先生樂于助人的美，激發(fā)學生創(chuàng)造美的欲望。 語文課標強調(diào)“學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣?！睘榇耍乙院鬄橹骶€切入課文，重新組織教材。先聯(lián)系學生已有的知識理解海報，再看海報，使學生對畫展產(chǎn)生強烈的好奇，產(chǎn)生疑問“小松鼠是怎么在圓月亮上畫畫的？”，“小松鼠的畫美嗎？”，“小松鼠到底畫了些什么？”。學習貴在有疑問，有了疑問就有了學習的內(nèi)驅(qū)力。這些疑問使學生產(chǎn)生了看畫展的欲望，萌發(fā)了探究的意識，從而激起了學生學習的興趣，引導學生迅速走進了文本。 “書讀百遍，其義自見?！苯處熞詫W定教，順學而導。新課標提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

本節(jié)課，我充分相信學生，給學生自主閱讀的時間，從讀中悟，從悟中讀。如第12、13、14自然段，我讓學生先自主閱讀，說感受，交流感受，從讀中感受畫展的美，感受語言文字的美，并通過自由讀，想像讀，合作讀，男女生賽讀等多種形式來表現(xiàn)美。再如第6、7自然段的學習，通過不同層次的讀“畫呀畫呀”，使學生感悟小松鼠的執(zhí)著與認真，從讀中欣賞人物品質(zhì)的美。

最后，在充分調(diào)動了學生學習的積極性后，學生在美的課堂中也產(chǎn)生了創(chuàng)造美的欲望，這時，我給學生一個展示的平臺，讓學生通過寫字、繪畫、讀書等形式創(chuàng)造美，再次受到美的熏陶。在指導學生朗讀時，我以學生為主體，主要通過想像引讀，比賽促讀，并用文本中的語言進行評點（如“吸引”），不露痕跡地進行朗讀指導，讓學生從讀中感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。

語文二年級下冊教學反思 篇8

新課標“倡議對文本的個性化解讀，尊重同學的多元化理解”“倡議同學的感悟體驗?！币虼税咐?，教師讓同學潛心會文，充沛與文本對話后，談?wù)剬Υ禾斓母惺堋Ｆ鋵嵰彩前盐谋镜恼Z言轉(zhuǎn)化成自身個性化的語言。同學有了文本的憑借，談感受自然是水到渠成。而值得一提的是，當同學在談感受時，教師千萬不能冷眼旁觀，以防同學漫無目的地無端發(fā)散，過度進行個性化解讀。外表看上去熱熱鬧鬧，同學海闊天空，說短道長，氣氛似乎很熱烈，但實際是彩色泡沫，“繁花滿園未必是春?！币虼耍斠粋€同學從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會考慮后，便鎖定“活潑”這一感受，讓同學繼續(xù)深入考慮，激發(fā)想象。這一引一撥，小朋友所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，同學只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上詩情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！

同學在課堂上的靈性飛揚，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標所倡議的民主平等的對話，讓同學從各種束縛、禁錮、定勢和依和中逾越出來，在師生、生生互動的對話過程中，同學充沛展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸?；诖送瑢W才會在課堂發(fā)生“改改課文，做回詩人”的大膽想法。當同學發(fā)生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓同學享受勝利的愉悅。

新課標強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，充沛利用無處不在、無時不有的語文教育資源，豐富同學的語文實踐，拓展同學的語文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美，充溢詩意。同學在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把課文改成詩歌，不但加深對課文的理解，還充沛利用文原本拓寬同學寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。

《語文二年級下冊教學反思模板8篇》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“語文二年級下冊教學反思”專題。