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巨人花園教學反思
[收藏]巨人花園教學反思800字(匯總12篇)。
老師在上課前需要有教案課件,又到了老師開始寫教案課件的時候了。只要提前準備好教案課件工作,這樣才能避免實際教學中應(yīng)對不足的情況。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的知識呢?小編特地為大家精心收集和整理了“[收藏]巨人花園教學反思800字(匯總12篇)”,歡迎你閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!
巨人花園教學反思【篇1】
這是一篇非常接近學生生活的童話故事。在教學時,我注重引導(dǎo)學生學習,整體感知課文,理清課文的寫作順序。
故事類文章一般順序很明顯,因此在學習時,我讓學生朗讀后,說說本故事是按什么順序?qū)懙?,并且提示學生找出幾個具有代表性的詞語。這樣學生馬上就知道格式是按時間順序?qū)懙?,接著我在學生的回答板書以下幾個詞語“從前、秋天、一天早晨、從那以后?!边@樣學生就知道按這個順序去讀課文。我指導(dǎo)他們找出這幾個時間段里花園都是什么樣的?學生很快就讀出了從前的花園是洋溢著歡樂的笑聲;秋天的花園是寒冷、荒涼的;一個早晨,花園的春天和笑聲被巨人趕走又回到冰雪覆蓋,小男孩的行為使巨人忽然醒悟;從那以后,花園成立孩子的樂園。
在這個故事中,有很多處只簡單寫了巨人粗魯?shù)恼Z言,但是要學生真正理解或者說說巨人給他們的印象,也許他們還體會不出來,也說不會用什么語言來描述巨人的行為。因此,在課堂上,老師抓住幾處,讓學生想象表演來體會。例如:第一次,巨人回家看見孩子在花園里嬉戲,很生氣,讓學生做出巨人很生氣時的表情,這樣學生立刻就把平時見到的家長意見自己生氣時的表情表現(xiàn)出來了;再如:巨人一個人在花園里瑟瑟發(fā)抖的情景,還有早晨巨人趕走孩子時到底他是怎樣想的,我都要學生想了后用動作表演出來,然后在指導(dǎo)他們用完整的語言說一說,這樣既訓(xùn)練了思維也鍛煉了口語交際能力,再有小男孩不走,只凝視巨人,老師讓學生互相表演體會,再說說此時巨人和男孩心里的想法。在全文學完后,我和全班學生一起進行故事情景表演,一個學生演巨人,一個演男孩,4、5個學生演孩子,其他學生和我一起朗讀課文,在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn),有助于幫助學生加深對故事的理解。
在課堂中,結(jié)合課文內(nèi)容對學生進行片段描寫訓(xùn)練,可以提高學生的寫作水平。學生在讀了“他立刻巨人拆除圍墻,把花園給了孩子們?!边@句話后,陳老師問學生,當巨人拆除圍墻后,孩子們看到的是什么樣的美景呢?請大家把前面的課文聯(lián)系起來發(fā)揮你們的想象力,和同桌說說,再把它寫下來。這樣有的學生很快去瀏覽前面的課文,結(jié)合自己生活所見,把他們心中美麗的花園描述出來了。
當學生把故事內(nèi)容理解透了,又能用動作表演出來后,再引導(dǎo)學生去想,故事告訴我們一個什么道理,這樣就很容易了。品讀感悟,領(lǐng)悟道,升華情感。
巨人花園教學反思【篇2】
今天聽了鐘老師的一節(jié)課,課題是《巨人的花園》,這是英國作家王爾德的一篇童話,講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩,很生氣,就筑起高墻將孩子們拒于墻外,從此園里只有冬天,直到一天孩子們從墻洞里爬進來,春天也就來了,后來在孩子的啟發(fā)下,巨人拆了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在花園和孩子們中間,感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點,二是明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。
鐘老師是這樣安排教學流程的:用學生了解的童話故事導(dǎo)入,出示課題后介紹作者,初讀課文,解決字詞,用填空“巨人的花園是一個()的花園”幫助學生整體感知,然后找出能體現(xiàn)巨人的花園神奇、變化多端的句子探究,接下來分析巨人的表現(xiàn)態(tài)度,最后根據(jù)板書總結(jié)全文。作業(yè)安排了寫話訓(xùn)練:幫助巨人寫一個告示牌。
整體來看,教學設(shè)計還是不錯的。評課時,我提了以下幾點建議:
1、為了訓(xùn)練學生的總結(jié)概括能力,在整體感知時最好讓學生介紹本課的主要內(nèi)容,或者總結(jié)全文時,讓學生根據(jù)板書總結(jié)課文內(nèi)容,教師不要包辦代替。
2、每一篇語文教材都是很美的文章,每一節(jié)課作為教師都應(yīng)該讓學生積累一些什么,文章中有這樣一句話很美:那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。這句話介紹了巨人花園四季的美麗,有四個四字詞語很重要。為了幫助學生積累,我們可以設(shè)計這樣的環(huán)節(jié):請同學們暢想一下,春天巨人的花園里什么花開了,說說眼睛看到的顏色,聞一聞味道,耳朵能聽到什么?夏天綠樹成蔭,都有哪些樹木,長得怎么樣,陽光從樹葉間穿過是一種什么樣的景象呢?秋天鮮果飄香,請你看一看,聞一聞,摸一摸,嘗一嘗,談?wù)劯惺馨?,冬天白雪一片,雪有多厚,樹上是什么樣子,雪地上有誰的足跡,想一想雪地下藏著什么?這樣一來,花園的美麗豈不更加豐富了嗎?再來理解:花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。結(jié)合上一環(huán)節(jié)的積累,讓學生想象:春天,孩子們在這里干什么?夏天在這里做什么?秋天、冬天呢?然后把這兩處的語言合在一起引讀,我想學生的思維一定會被打開,同時也積累了豐富的語言。
3、在探究巨人的表現(xiàn)時,教師拋出了這樣一個問題:他是什么樣的巨人?你想對巨人說些什么?學生的回答非??谡Z化,很平淡,如果這時教師適當?shù)囊龑?dǎo)學生用一些諺語或者名人名言來總結(jié),比如:贈人玫瑰,手有余香;誠心能叫石頭落淚;實意能叫枯木發(fā)芽。等等,就會升華了課文的情感,使學生的認知上一層次。
4、課時安排太滿,如果分成兩課時完成的話會更好,對學生的訓(xùn)練就可以落到實處了。
通過這一節(jié)課,我感到每位教師還是應(yīng)該在教材上下功夫,在課文的留白處深挖掘。
巨人花園教學反思【篇3】
1、我在解釋詞語“洋溢”,先解釋洋溢的字面意思,然后讓學生讀含有洋溢的句子,最后和第一段結(jié)合,聯(lián)系上下文解釋“洋溢”一詞,使學生在具體語言環(huán)境中認識“洋溢”的意思。
2、我在處理描寫巨人對待孩子的第一處語言描寫的句子,是這樣設(shè)計的:學生讀句子——簡單談感受——(體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用、訓(xùn)練的痕跡、學生學力的升值)提問:這么生氣當時是怎么想的?在深入思考之前指導(dǎo)了感情朗讀。在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié),體現(xiàn)“導(dǎo)”,學力的升值:孩子讀得不錯的情況下,教師點評:引導(dǎo)學生總結(jié)出讀好的方法,即帶著體會讀書,好。第二個學生讀得也不錯,及時引導(dǎo)學生總結(jié)出閱讀方法,即,把自己想象成主人公。我覺得這個環(huán)節(jié)的處理,應(yīng)該先體會內(nèi)心,再指導(dǎo)感情朗讀。
3、處理第3處語言描寫的句子
我先指導(dǎo)朗讀:孩子讀得不好——我提示是叱責,讓第二個學生朗讀。再指導(dǎo)品味:提問:為什么發(fā)脾氣,怎樣想的?用朗讀再加上圖片、表演等,加深感悟,體現(xiàn)出老師導(dǎo)的價值。
巨人花園教學反思【篇4】
童話一向是孩子們喜愛的一種文體。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥,教學生懂得待人要寬容,要學會給予、奉獻。
在教學時,我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段,讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,讓每一位學生的心靈都為之一顫,為他們點燃心中的一盞明燈,讓他們學有所獲。
文本里有許多想象的空間,比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的,會有什么樣的表情,小男孩會說話的眼睛凝視著巨人,但他沒有說出來,又比如當巨人看到小男孩這種眼神后,他心里火辣辣的,那為什么火辣辣的,也沒有寫出來,這時我就安排學生說一說寫一寫,這樣既加深了對文本的理解又訓(xùn)練了學生表達的能力,通過前期一系列的對比感悟,這時再出示重點句,學生對重點句的理解也就水到渠成了。課的最后,收集有關(guān)幸福的名人名言,把《巨人的花園》編成童話劇,以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽。學生都發(fā)生了濃厚的興趣。
巨人花園教學反思【篇5】
上課前幾天,我把本次公開課的教學設(shè)計初稿放在了博客上。但我一直在琢磨著教學設(shè)計的初稿,再三研究教學參考書,總覺自己還是沒有找準課堂教學的重點,把課堂開放給學生,進行有趣、有效、有價值的學習。因此,我調(diào)整了教學策略,抓住“對比”為切入點,以學生自讀感悟、合作交流為課堂教學的主線展開教學。
這節(jié)課的教學,我抓住“對比”為切入點,圍繞“對比”展開教學。一是抓住巨人回來前后,花園情景的對比,讓學生通過默讀課文畫句子,引導(dǎo)學生邊讀邊想象,把自己以前積累的語言與學習新課聯(lián)系起來,從作者生動的描寫中想象畫面,在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的,但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,讓學生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?”,再通過自由讀、表演讀、比賽讀體會童話的寓意。通過學生們的各抒己見,他們達成了共識:“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂?!?/p>
但在教學中,還有很多細節(jié)自己是沒有把握好的。1、鼓勵性的語言太單一。2、由于自己的教學還是放不開,處理課堂的突發(fā)事情不夠靈活,還是太執(zhí)著跟著教案的流程走。一時間記不起過渡語,自己不知該如何接下去了,教學環(huán)節(jié)顯得不夠連貫。3、課堂太缺乏幽默元素,課堂氣氛不夠輕松、愉快。
巨人花園教學反思【篇6】
昨天和今天利用兩天的時間,完成了第九課《巨人的花園》的講授。在講課的同時,連著聽了徐穎姐姐兩節(jié)課。受到很多啟發(fā)~~~ 1. 花一節(jié)課時間對字詞進行集中處理,這樣也幫助同學的正確書寫,準確記憶。2.對于課文,過多的講解,學生并不能接受,可以適當講解留下更多的時間進行練習。
對于自己的講課過程,有如下反思~
1. 今天帶領(lǐng)同學一起回顧了這篇童話,孩子們參與度很高,第二節(jié)回憶也可以看出來,對于一些詞語記憶的很深刻。
2. 我嘗試著更多的依靠學生,講解沒有那么深,留下更多的時間來做習題。但是?。?! 英子姐說,做習題的效率不高。 我課下也請教了其他的老師,的確用十分鐘完成2道題,效率過低。
3. 因為第二節(jié)課的授課時,沒有完全按照教案講~~~ 這是錯誤的地方,以后對教案進行更改會及時,對更改處用紅筆及時標注。
希望下次的講課,可以找到格式的模式。
巨人花園教學反思【篇7】
《巨人的花園》是一篇童話故事,課文主要講了一個自私的巨人在孩子們的幫助下,改正了自己的錯誤,和孩子們一起過上了幸福的生活,告訴我們能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
在第二課時的教學中,我通過復(fù)習上節(jié)課的詞語,引導(dǎo)學生回憶上節(jié)課內(nèi)容,轉(zhuǎn)折引出巨人卻不喜歡孩子們到花園中玩,總是訓(xùn)斥孩子們。新課通過學生自讀課文找出巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話,通過巨人的語言描寫來體會巨人的自私與冷酷;之后通過巨人砌墻和樹立告示牌的行為,讓學生感受巨人在趕走孩子之后花園的荒涼;重點讓學生理解春天與孩子的關(guān)系,明白與人分享的快樂才是真正的快樂。
在教學過程中還存在下列問題:
1、沒有充分調(diào)動學生的積極性,課堂上缺少學生的精彩。
2、課堂評價不到位,評價語太單調(diào)。
3、語文課要聽到朗朗的讀書聲,課堂上讓學生讀的太少。
4、板書沒有提前設(shè)計好,黑板板書不合理。
5、字詞的學習不到位,課堂上復(fù)習字詞太少。
6、課堂環(huán)節(jié)太過緊湊,時間分配不太合理。
通過一節(jié)公開課,了解到自己作為一名新教師在課堂教學中還
存在很多不足之處,各位老師也給出了中肯的意見與建議。在以后的教學中還需要不斷學習,不斷提升自己,做一個有魅力的教師。
巨人花園教學反思【篇8】
《巨人的花園》是四年級語文第七冊第三單元的一篇精讀課文,體裁是一篇童話,講述了“一個巨人有花園,卻把孩子趕走,整個花園就一直保持寒冷冬天,而有孩子時是春天,最終巨人醒悟過來,孩子們又帶來了春天”的童話故事。
這篇文章比較長,有兩三次花園里是春天和花園里是冬天的對比,而且各不相同,語言比較豐富,除了花園的對比外,還有巨人心情的對比,在沒有孩子,花園里也是冬天的時候,巨人是覺得孤獨、不快樂的,最后當他醒悟過來以后,他的心情卻是開心快樂,幸福的。這個對比,也能更加說明分享帶來快樂的主題。文章中的對比之處還有很多,但是難點就正好是在要把有孩子是春天和沒有孩子是冬天進行對比,要把巨人心情前后變化做為對比,在對比中讓學生體會到這篇童話的主旨是要告訴我們“快樂源于分享”!
拿起這篇課文的時候,感覺是沒有頭緒,有很多的對比,無從下手,而且,這些對比又不是獨立的,而是隨著事情的發(fā)展,一環(huán)扣一環(huán),所以講的時候特別麻煩,很容易,不小心老師自己也繞進去,出不來。在備課的時候也比較散亂,這堂課自己設(shè)計起來是很煩瑣的,把太多的環(huán)節(jié)安排進去,導(dǎo)致一節(jié)課講不完。
在實際上課的時候,自己雖然設(shè)計了一些內(nèi)容,但是教材處理起來的時候沒有抓住主線(花園的變化),所以講起來有散亂的感覺,學生也被自己帶得一下子找冬天的句子一下子找春天的句子。當教授學生讀三句巨人訓(xùn)斥孩子話的時候,在沒有充分講解和比較花園冬天跟春天的情況下,讓學生體會巨人訓(xùn)斥的話語里的感情(一句比一句更加氣憤更加嚴厲)時,學生就出現(xiàn)了困難,讀不出那種語氣,我覺得自己在這里處理的時候應(yīng)該要小心要給點時間給學生,讓他們有時間消化,仔細的體會巨人的情感,才可以讀得更加好點。
另外就是在設(shè)計的一個教學環(huán)節(jié)當中,讓學生能上臺表演巨人訓(xùn)斥孩子三句話的時候巨人有的表情跟動作,讓學生上臺表演這個設(shè)計應(yīng)該是比較好的,因為這樣能夠讓學生從心里體會到巨人的情感??墒窃趯嶋H操作過程中,應(yīng)該先加入一些對巨人心情的分析,讓學生能充分體會的前提下再去想象,這樣才能讓學生更好的明白,從而有正確的動作跟表情的表演。
這堂課還有兩個非常不足的地方就是一、沒有控制好課堂紀律,課堂紀律是很重要的,這個不言而喻;可是如何才能讓課堂氣氛好起來的同時紀律又不亂呢?這個問題的把握就很難了,我在上這堂課的時候,總是需要停下來整頓學生的紀律,這樣也造成了自己講課的時候斷斷續(xù)續(xù),總是被打斷,導(dǎo)致耽誤時間,我想這有兩點原因,一是老師上課時,語氣語調(diào)沒有變化太平淡了,學生注意力不能集中,另外就是在平時的學習當中沒有嚴格要求他們,導(dǎo)致上課學生也不認真聽講。第二個不足是老毛病了,板書的問題,比較凌亂,雖然用了不同顏色的粉筆,可是并沒有整齊化一,整個黑板比較亂,這樣學生更加不能集中注意力,也不能夠更好的記住重點,板書是下個階段自己要改正的很重要的一方面,不能像堆山一樣什么都往黑板上寫,有些學生明白了的東西就不應(yīng)該太重復(fù),顯得羅嗦復(fù)雜了。這堂課下來,需要改進的地方太多太多,希望在今后的教學過程當中能夠有所提高。
巨人花園教學反思【篇9】
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,他在花園周圍筑起了高墻,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開,鳥不語,一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠留在這里。一天,孩子們從墻洞爬進來,春天也就跟著孩子們來了,園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后,花園又被冰雪覆蓋了。后來,在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比,如,巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟,他用眼睛專注地看著巨人,仿佛在跟巨人說著什么,孩子用他那雙會說話的眼睛,給巨人帶來了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒有寫出來,給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化,我們可以體會到,巨人從小男孩的眼里,讀出了溫情,讀出了愛。
根據(jù)課文特點,圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內(nèi)容的對比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學,重視學生的個性化感悟,尊重學生的學習意愿,引導(dǎo)學生自瀆自悟、合作討論,關(guān)注課堂教學生成,實現(xiàn)共同提高的目的。
具體操作如下
1、情境導(dǎo)入,激發(fā)學生學習課文的興趣。
介紹自己喜歡的童話故事??赐捜宋飯D片。
2、培養(yǎng)學生的想象能力。
在音樂聲中,閉眼想象花園美景;想象巨人斥責孩子時的樣子:拆掉圍墻后,在黑板上盡情描繪你心目中美麗的花園。
3、以讀促學,讀中感悟。
巨人怎么斥責孩子?他在斥責孩子時是一副什么樣的神情?心里會想些什么?但學生參與面不夠廣,朗讀指導(dǎo)還不夠到位。
存在的遺憾也有很多。首先,因課堂容量較大,幾個環(huán)節(jié)浮于面上,如果讓學生多讀多說,能夠更深入地理解課文;其次,情境的創(chuàng)設(shè)不夠到位,特別是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用填空的方式似乎顯得太理性,沖淡了童話的意境。
巨人花園教學反思【篇10】
一開始,拋出學生都感興趣的話題,激起學習興趣。此舉不錯。
于永正老師說:“語文課堂教學的亮點在于朗讀。”那么我想,首先第一層次的讀就是讀準字音,能讀通課文。所以,我設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié),旨在糾正、鞏固學生的字音朗讀。但我忽略了一個問題:教學環(huán)節(jié)設(shè)計是否有其實實在在的有效性?生字詞檢查不能為了檢查而檢查,應(yīng)突出重點。如可加強個別字詞的理解等。
從課題中的“花園”著手,由表及里、循序漸進地展開教學,符合中段小學生的學習生理和心理的特點。讓學生多多接觸文本,結(jié)合課文重點語段, 在具體的語境中,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。同時,這一環(huán)節(jié)我重視學生的說話訓(xùn)練和指導(dǎo),使學生說得有所得,并關(guān)注學生的學習實際,安排了提示,給以適度的階梯,讓學生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感,從而進一步激發(fā)學生學習的積極性。
通過描寫花園變化前后的對比朗讀,使學生對此篇文章內(nèi)容表達運用的對比方法有了初步的了解。此舉可謂是“春雨潤物細無聲”啊!只可惜,在教學過程中,忽略了字詞,如果能緊扣重點字詞來指導(dǎo)朗讀,那會更好,語文味就會更足。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計在紙上談兵時,不覺得什么,一進行實踐教學,卻是漏洞百出。課文描寫巨人冷酷、無情的語句是文章朗讀品悟的重點,這個地方的理解好壞直接影響到后面重點句:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!“的理解。
課后仔細一琢磨,發(fā)現(xiàn)如何才能很好地對這些語句進行朗讀指導(dǎo):除了根據(jù)巨人的語言表面來想象當時巨人的想法、表情外,還應(yīng)聯(lián)系上下文,結(jié)合巨人的言行對他所斥責的對象——純潔、可愛的孩子們所造成的傷害來理解、體會。緊緊抓住“四處逃散“、”紛紛逃竄“等詞,從多方面來感受巨人的`冷酷,為后面的揭示中心打下結(jié)實的基礎(chǔ)。
在課堂上,我還有一個深刻的體會,那就是:教師應(yīng)該淡化預(yù)設(shè)。因為在現(xiàn)實的課堂上,學生時常會跳出教師預(yù)設(shè)的規(guī)范性的框架,提出各種各樣的問題。此時,教師應(yīng)尊重學情,利用教育機智,及時地捕捉生成的課堂資源。教師只有讓學生的問題成為有效的課堂教學資源,我們的課堂才會呈現(xiàn)出豐富精彩的畫面。
總之,課堂教學是一門高深的藝術(shù),只有通過不斷的實踐,并在實踐中反思,進行再創(chuàng)造,才能有所得,有所為。
巨人花園教學反思【篇11】
在本課的教學中,我注重從兩個方面入手:
一方面精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)。課前我反復(fù)思考,從哪兒入手設(shè)計會讓學生順理成章的走進文章,并引發(fā)無盡聯(lián)想,點燃思想的火花。在這節(jié)課開始我用了情境導(dǎo)入法,激發(fā)學生興趣;接著在感悟花園前后變化、巨人態(tài)度的變化上充分進行感情朗讀,通過形式多樣地讀,讓學生去大膽想象。在突破本課重難點的同時,引導(dǎo)學生走進美妙的童話世界,讓學生感受童話的神奇及有趣,從而激起孩子們讀童話的欲望。
另一方面讓學生從課文走向更廣闊的童話世界,在結(jié)尾處安排學生編童話。不但加深了對課文的理解,同時也打開了學生的思維。學生的積極性很高,我不住地鼓勵學生勇敢的表達,看到孩子們紛紛動筆,真實地表達自己的心聲,我很是高興。遺憾的是這節(jié)課沒有充分的時間保證這一環(huán)節(jié)的交流,所以在下課時我宣布:“同學們下去可將童話續(xù)編完,下次語文課老師專門安排時間繼續(xù)交流,你還可以在交流會上講其他你喜歡的童話故事,請大家充分準備吧?!?/p>
這節(jié)課上完后,覺得離設(shè)想還是有些距離,但我覺得如果通過這一單元的幾篇經(jīng)典童話的學習能將孩子們引向更廣闊的童話海洋,會有另一番令人欣喜的收獲。
巨人花園教學反思【篇12】
《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,便趕走孩子,在花園周圍筑起了圍墻,不讓孩子進入花園。但是,從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去,園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園,之后花園又被冰雪覆蓋了。后來,在一位小男孩的啟示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了圍墻,花園又成了孩子們樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
在教學中,我首先讓孩子初讀課文,了解文章主要內(nèi)容。在概括主要內(nèi)容時,我注重教給孩子一定的方法,如抓出文章的幾個關(guān)鍵人物、事件或地點,看看他們彼此之間發(fā)生了什么。在《巨人的花園》這一課中,我讓孩子抓出“孩子、巨人和花園”這幾個關(guān)鍵要素進行提煉,孩子做了什么?巨人做了什么?花園發(fā)生了怎樣的變化?巨人最終懂得了什么道理?在此基礎(chǔ)上提煉出文章的主要內(nèi)容會在很大程度上減輕孩子概括的難度。
其實,概括文章的主要內(nèi)容對于四年級的孩子來說,具有一定的難度,很多孩子或者把內(nèi)容概括的過于簡單,或者存在復(fù)述課文的嫌疑,讓孩子提煉出幾個關(guān)鍵事物,對于提煉文章的主旨起到非常好的引導(dǎo)作用。
在了解了文章的主要內(nèi)容后,我讓孩子感受巨人花園帶來的感受,抓住春夏秋冬四個季節(jié)的變化引導(dǎo)孩子多次朗讀,在讀中進行積累,通過朗讀去感悟花園四季的美麗。
當孩子朗讀中感受到花園的美麗時,接著又引出花園的變化,讓孩子感受花園變化與巨人行為之間的初步聯(lián)系,讓孩子通過“當巨人外出旅行時,花園————,當孩子們從圍墻破損處鉆進花園時,花園的變化———;當巨人將孩子趕走時花園的變化———等幾處,整體趕出巨人行為所帶來的花園變化?!?/p>
在這一部分教學時,孩子存在一定的走神,跟不上節(jié)奏的現(xiàn)象,思考原因:第一,孩子們平時習慣了老師順著課本講,一旦課文內(nèi)容不是按照課文順序進行,很多孩子反而不知道從哪里找起,無所適從;第二,課文閱讀不夠熟練,不知道老師說的在哪里,致使老師拋出某個點后不知道干嘛。
反思:現(xiàn)在語文教育課堂普遍存在以老師講授為主,拽著孩子去學習的現(xiàn)象,所導(dǎo)致的結(jié)果便是老師使勁向孩子們腦子里塞知識,可孩子們獲取知識的大門完全不向老師打開,硬塞都無法塞進去,教師很無奈,很焦慮,孩子們沒有學習興趣,導(dǎo)致思考力差,成績不理想。
很多專家都在說要激發(fā)孩子的主動性,讓孩子自主學習,可是孩子自主習慣的養(yǎng)成是否僅僅與教師有關(guān)?教師努力的培養(yǎng)孩子的積極性,可是在家中,家長卻完全不在意孩子習慣養(yǎng)成,教師是否是在無用功?
我一直都覺得,老師對于孩子只是起到引路人的作用,教給孩子方法,激發(fā)孩子興趣,但學習并非一朝一夕的事情,時刻讓孩子保持學習的熱情,讓孩子保持對各種事物的無限渴望,家長具有比老師更重要的不可推卸的責任。
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