《陳情表》教案其一。

新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，老師在寫教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。要知道老師寫好教案課件，也會一定程度上影響教學(xué)水平。怎么樣教案課件才算不錯(cuò)呢？在此，你不妨閱讀一下《陳情表》教案其一，請閱讀，或許對你有所幫助！

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入課題

以簡介作者及后人對該文的評價(jià)導(dǎo)入。

李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。

李密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。

文章言辭懇切，真摯動(dòng)人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。

二、指導(dǎo)學(xué)生疏通字詞，理解全文內(nèi)容

三、反復(fù)誦讀課文，思考“情”在本文中有幾層含義？

引導(dǎo)：本文的題目是《陳情表》，“表”是一種奏章，用于臣下向君主陳請謝賀?！瓣悺笔顷愂龅囊馑?，情：（１）情況（事實(shí)）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）； （３）情理（忠孝之道）。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)；

2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動(dòng)駢散結(jié)合自然精粹的語言。

教學(xué)過程：

一、齊讀課文，思考：為何“陳”？“陳”什么？

提示：為何陳----用原文作答：除臣洗馬，不能就職。（不想到晉朝為官）

陳什么---用原文作答：夙遭閔兇；更相為命；不能廢遠(yuǎn)；愿乞終養(yǎng)。（陳述年幼時(shí)的孤苦及祖孫的相依為命，自己的一片孝心?！?/p>

二、 賞析構(gòu)思藝術(shù)

１．討論：在陳請終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí)，李密碰到了什么困難？

引導(dǎo)：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請大家把作者的這種矛盾境地讀

來。

進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫了“孝情”？

第一段，請一二組同學(xué)朗讀第一段，在第三段中找一句話來概括這一段的意思。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。

進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫“忠情”？

第二段，請三四組同學(xué)朗讀第二段，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。

２．祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個(gè)二難的境地里，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛盾，變被動(dòng)為主動(dòng)的。

３．思考討論：請補(bǔ)寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。”后面省略的一句話，并想想作者為什么要省略這句話？

提示：故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母，不能廢遠(yuǎn)。

引導(dǎo)：這是一個(gè)三段論式的推理，作者大前提，小前提，但結(jié)論卻沒有說，請你說出結(jié)論，并想想作者為什么不把這個(gè)結(jié)論直截了當(dāng)?shù)卣f出來，而是宕開一筆，寫自己少仕偽朝的事？

４．思考：假設(shè)你是晉武帝，正與李密面談，此時(shí)李密直接提出了終養(yǎng)祖母的請求，你晉武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言？

引導(dǎo)：晉武可能會說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？

因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”讓晉武帝明白自己的忠心。最后再以一幅祖母病篤圖深深打動(dòng)了晉武帝，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因?yàn)樽婺覆≈兀瑥亩岢霾荒軓U遠(yuǎn)的要求。

提示：李密在分析矛盾時(shí)將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對照，應(yīng)作什么選擇其情理不言而喻。

５．朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個(gè)辦法的？

引導(dǎo)：作者以列數(shù)字作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應(yīng)李密的陳請。

提示：盡忠日長，盡孝日短：先盡忠后盡孝。（投影）

6、將本文的第三段和第一段調(diào)整一個(gè)位置，先講理后講情好不好？

引導(dǎo)：出于情，歸于理，先動(dòng)之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情?？傊氖紫汝愂鰝€(gè)人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武帝的同情。再則抬出以孝治天下的大旗，懇求準(zhǔn)許所請。同時(shí)更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強(qiáng)的邏輯力量。

三、賞析語言

有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來?！蛾惽楸怼访黠@的保留了賦的語言特點(diǎn)。《古文觀止》評論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動(dòng)人”；有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼……；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴(yán)厲的呵斥……

請輕聲朗讀課文，把你認(rèn)為好的語句畫下來，讀出來，然后結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句有什么特點(diǎn)，好在哪？

（學(xué)生讀書思考約3-5分鐘，老師巡堂了解情況）

重點(diǎn)賞析語段（句式，用詞，修辭手法，表情達(dá)意的效果）：

１．“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。……”

引導(dǎo)：四字駢句，語勢連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動(dòng)人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。

“煢煢孑立，形影相吊”，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨(dú)寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來，讀之讓人動(dòng)容。

“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才?！?，詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬?！?。”

引導(dǎo)：一連用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準(zhǔn)確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。

“詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火?！?/p>

引導(dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。

四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。

２．“外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，”

引導(dǎo)：對偶句，一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“無”字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑。

“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”也是對偶句，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激。

“既無伯叔，終鮮兄弟?！?/p>

“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草?！?/p>

“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許?！?/p>

“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。”

都是對偶句。運(yùn)用對仗工整的對偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡潔凝練，讀來朗朗上口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。

對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。

３．“劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！?/p>

以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)讀者的同情；“朝不慮夕”雖是夸張卻給人無可置疑的真實(shí)；再加上四字駢句，有詩一般的韻律，如泣如訴，讀之無不令人動(dòng)容泣下。

“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)?！?/p>

以鳥喻人，回溯至動(dòng)物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動(dòng)人？

比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。

４．提問：你能說出哪些成語出自本文嗎？

引導(dǎo)：此文的問世，為后世提供了眾多的慣用語，一直流傳至今，如“躬親撫養(yǎng)”“零丁孤苦”“煢煢孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“氣息奄奄”“朝不慮夕”“更相為命”“生當(dāng)隕首，死當(dāng)草結(jié)”等，均成為人們信手拈來的語句。

５．小結(jié)：

四字駢句：簡潔凝練，語勢連貫緊湊，文勢如行云流水般通暢。

對偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。

比喻句：形象生動(dòng)，感情濃烈，富有感染力。

豐富了中國語言的詞匯。

四、作品評價(jià)

（一）通過兩個(gè)拓展性的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入認(rèn)識本文構(gòu)思慎密，語言精粹的特點(diǎn)。

１．討論：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點(diǎn)嗎，為什么？

引導(dǎo)：1、李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。

引導(dǎo)：2、李密對蜀漢念念于懷。

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一、自主復(fù)習(xí)

梳理課文，加深理解，重點(diǎn)掌握文中重要的文言實(shí)詞，邊復(fù)習(xí)邊做筆記。

二、自我檢查

臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇 慈父見背

舅奪母志 祖母劉憫臣孤弱

九歲不行 零丁孤苦，，至于成立

終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息

外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之童，煢煢孑立，形影相吊

而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離（指出句式）

逮奉圣朝，沐浴清化 察臣孝廉，舉臣秀才

臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命

拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬

當(dāng)侍東宮 臣具以表聞

詔書切峻，責(zé)臣逋慢 臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤

則告訴不許 猶蒙矜育 不矜名節(jié) 愿陛下矜憫愚誠

過蒙拔擢，寵幸優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀

日薄西山 祖母無臣，無以終余年

更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)

臣密今年四十有四 是臣盡節(jié)于陛下之日長

臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知

聽臣微志 謹(jǐn)拜表以聞

1、出自這篇文章的成語：

2、出自這篇文章的典故：

三、虛詞練習(xí)

鄭人游于鄉(xiāng)校①，以論執(zhí)政。然明謂子產(chǎn)②曰：“毀鄉(xiāng)校，何如？”子產(chǎn)曰：“何為？夫人朝夕退而游焉，以議執(zhí)政之善否。其所善者，吾則行之；其所惡者，吾則改之。是吾師也，若之何毀之？我聞忠善以損怨，不聞作威以防怨。豈不遽止？然猶防川：大決所犯，傷人必多，吾不克救也；不如小決使道，不如吾聞而藥之也?！?選自《左傳》)

【注】 ①鄉(xiāng)校：地方學(xué)校，又是公眾聚會議事的場所。②子產(chǎn)：名公孫僑，鄭國大夫。然明也是鄭國大夫。

1．下列句子中加點(diǎn)的詞語，意思相同的一項(xiàng)是( )

①是社稷之臣也，何以伐為 ②不知木蘭是女郎 ③世無孔子，誰能定是非之真 ④是吾師也

A．①② B．①④ C．②③ D．②④

2．下列句子中的“于”，與“鄭人游于鄉(xiāng)校”的“于”用法相同的一項(xiàng)是 ( )

A．若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事

B．老臣竊以為媼之愛燕后，賢于長安君

C．謫戍之眾，非抗于九國之師也

D．然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此

晉平公與群臣飲，飲酣，( )喟然嘆曰：“莫樂為人君，惟其言而莫之違?！睅煏缡套谇埃僮仓?。公披襖( )避，琴壞于壁。公曰：“太師誰撞？”師曠曰：“今者有小人言于側(cè)者，( )撞之?！惫唬骸肮讶艘病！睅煏缭唬骸皢?！是非君人者之言也?！弊笥艺埑?，公曰：“釋之以為寡人戒。”

3．文中括號內(nèi)應(yīng)填的虛詞是 ( )

A．遂 而 則 B．乃 而 故 C．乃 以 則 D．遂 以 故

4．下列四句中“之”字用法相同的是 ( )

①惟其言而莫之違 ②援琴撞之 ③是非君人者之言也 ④左右請除之

A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

5．下列說法不正確的一項(xiàng)是( )

A．“莫樂為人君”“惟其言而莫之違”兩個(gè)“莫”字意義不相同。

B．“師曠侍坐于前”“琴壞于壁”“有小人言于側(cè)者”中三個(gè)“于”字意思相同。

C．“寡人也”“是非君人者之言也”中兩個(gè)“也”字作用相同。

D．“以為寡人戒”的“以為”與《出師表》中“愚以為宮中之事”的“以為”意思相同。

6．“而”字用法集訓(xùn)

①籍吏民，封府庫，而待將軍( )②以其求思之深而無不在也( ) ③君子博學(xué)而日參省乎己 ( ) ④余方心動(dòng)欲還，而大聲發(fā)于水上( ) ⑤青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán) ( ) ⑥諸君而有意，瞻予馬首可也( )

⑦吾嘗終日而思矣 ( ) ⑧某所，而母立于茲 ( )

虛詞練習(xí)答案

1.【解析】 ①④為“這”；②表示判斷，“是”；③為“對，正確”。

【答案】 B

2.【解析】 D．與題干中“于”都解釋為“在”。A項(xiàng)為“對”；B、C兩項(xiàng)為 “比”。

【答案】 D

【參考譯文】

鄭國人到鄉(xiāng)校休閑聚會，議論執(zhí)政(的得失)。鄭國大夫然明對子產(chǎn)說：“把鄉(xiāng)校毀了，怎么樣？”子產(chǎn)說：“為什么毀掉？人們早晚干完活兒回來到這里聚一下，議論一下施政措施的好壞。那些他們認(rèn)為好的，我就實(shí)行它們；那些他們厭惡的，我就改正它們。這是我們的老師，為什么要?dú)У羲?？我聽說盡力做好事來減少怨恨，沒聽說過依權(quán)仗勢來防止怨恨。(毀掉鄉(xiāng)校)難道能很快制止這些議論嗎？然而那樣做就像堵塞河流一樣：河水大決口造成的損害，傷害的人必然很多，(到那時(shí))我是挽救不了的；不如開個(gè)小口導(dǎo)流，不如我們聽取這些議論后把它當(dāng)做治病的良藥?！?/p>

3.【解析】 乃：竟然；而：連接相承關(guān)系；故：所以。

【答案】 B

4.【解析】 ①②④都是代詞，其中“莫之違”是賓語前置句，“莫違之”。③是助詞“的”。

【答案】 D

5.【解析】 D．“以為寡人戒”中的“以為”是“以(之)為”，兩個(gè)詞，“把它作為”；“愚以為”是“我認(rèn)為”。A項(xiàng)中前“莫”是“沒有什么事”之意，后“莫”是“沒有誰”之意。

【答案】 D

【參考譯文】

晉平公與大臣們飲酒，喝得酣暢時(shí)，竟然嘆息道：“沒有什么事比做人君更快樂，因?yàn)樗脑挍]有誰敢違抗。”師曠在面前陪坐著，拿起琴就撞了過去，晉平公分開衣襟避開了，琴在墻上撞壞了。晉平公問：“太師撞誰呢？”師曠答道：“剛才有小人在大王身旁說話，所以撞他?！睍x平公說：“是我說的?！睅煏缯f：“??！這不是統(tǒng)治人的人應(yīng)說的話?！敝車娜苏埱髿⒘怂?，晉平公說：“放了他，把這件事作為我的借鑒。”

6．①連詞，表示目的關(guān)系，譯為“為了、為的是” ②連詞，表示并列關(guān)系，譯為“并且” ③連詞，表示遞進(jìn)關(guān)系，可譯為“并且”“而且” ④連詞，表示承接關(guān)系，可譯為“就”“接著” ⑤連詞，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為“但是”“卻” ⑥連詞，表示假設(shè)關(guān)系，可譯為“如果”“假如” ⑦連詞，表示修飾關(guān)系，可不譯 ⑧第二人稱代詞，譯為“你的”

[熱搜課件] 陳情表教案精選一篇

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，我們需要靜下心來寫教案課件。下足了教案課件的前期準(zhǔn)備工作，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。從哪些角度去準(zhǔn)備自己的教案課件呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的[熱搜課件] 陳情表教案精選一篇，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

師：由諸葛亮的《出師表》導(dǎo)入。（溫習(xí)舊知，引出新課）

初中學(xué)過《出師表》，《出師表》就是諸葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。陸游在《書憤》中這樣評價(jià)《出師表》，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，意思是“千年以來誰可以和他相比呢？”我不敢舉哪個(gè)名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密的《陳情表》。

（板書：陳情表李密）

師：同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)作業(yè)，通過學(xué)案了解了文體特點(diǎn)，知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步解決了字詞問題。同學(xué)們先一起交流，有問題先在小組解決，解決不了，再質(zhì)疑。

師：有哪些疑問。

生：沒有。

師：注意這幾個(gè)字的讀音：期功、終鮮兄弟、洗馬

師：學(xué)習(xí)古文最好的方法是誦讀，通過學(xué)案我們已經(jīng)了解了文本的文體知識，下面我們就通過誦讀首先鞏固文字知識，其次進(jìn)一步走近文本本身，體會這篇文章究竟想要表達(dá)一種什么情感，挖掘它的一些內(nèi)涵。

誦讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出情感。

我讀第一段，請兩位同學(xué)分別讀二、三段，最后一段全班齊讀。

教師評價(jià)：尋|蒙國恩注意中間的停頓

全班齊讀有些快

師：思考問題：李密為什么要向皇上陳情？（結(jié)合背景，用原文回答）

幻燈片出示背景資料

學(xué)生甲：有兩個(gè)原因，一是“而劉夙嬰疾病，常在床蓐”李密要侍奉祖母；還有一個(gè)就是“今臣亡國賤俘，至微至陋”國家已經(jīng)滅亡了，亡國之臣不能侍奉新朝君主。

學(xué)生乙：晉武帝篡權(quán)才奪得皇帝，李密有文化、清高，看不上晉武帝的做法。

學(xué)生丙：“祖母劉今年九十有六；是以臣盡節(jié)于陛下之日長，報(bào)劉之日短也”李密想要先侍奉祖母，再盡忠。

（教師引導(dǎo)：李密最想做什么？他遇到困難了嗎）

師：賞讀文章：在兩種情感中，讓作者進(jìn)退兩難。一邊是想要愿乞終養(yǎng)，供養(yǎng)祖母，一邊是皇上催促去做官，告訴不許。在這兩難的境界，李密本人一定會想，我用一種怎樣的方式，能讓皇上理解我的做法，博得皇上的理解。所以李密采用了一個(gè)最好的方式：曉之以理，動(dòng)之以情。

四個(gè)人小組討論：任選一個(gè)自然段，討論：它用什么情打動(dòng)人，用什么理來明人，爭取列出你們討論這個(gè)自然段的情和理的線索，用最精煉的語句概括。再討論一下，你們共同認(rèn)為，你們選的這個(gè)自然段哪一個(gè)語句最能打動(dòng)你，最讓你產(chǎn)生共鳴，留下最深刻的印象。

學(xué)生甲：第一段，作者說他的家庭不幸，祖孫二人相依為命的情感，這是動(dòng)之以情。“而劉夙嬰疾病”，祖母身體不好，在孝道上應(yīng)該盡孝，不能離開，在感情上也不愿意離開。最能打動(dòng)我的語句是“而劉夙嬰疾病，常在床蓐；臣待湯藥，未嘗廢離”不離不棄。

學(xué)生乙：第三段，李密想要留下來侍奉祖母，就需要一個(gè)理由說服皇帝。“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育”晉武帝把孝作為治理天下的方法，李密想要留下來侍奉祖母，就是理所當(dāng)然的事?！暗詣⑷毡∥魃健弊婺笇⒗蠲軗狃B(yǎng)成人，李密報(bào)答祖母的養(yǎng)育之恩，他要留下來侍奉祖母，直到終年。我最喜歡的一句話是“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終馀年”知恩圖報(bào)。

學(xué)生丙：第四段，情是“是臣盡節(jié)於陛下之日長”是對皇帝的忠情，“報(bào)劉之日短也”體現(xiàn)李密的孝心。理是“非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實(shí)所共鑒”從古至今以孝為先，既然以孝為先，就應(yīng)該留下來，照顧祖母。

最能產(chǎn)生共鳴的一句是“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)”，烏鴉都有反哺之情，更何況我們?nèi)四兀?/p>

師：練筆悟情：把我們意猶未盡的感受訴諸筆端，用文字表達(dá)我們的情感。

請大家選出文中自己感受最深的一處情境描寫，一個(gè)場面、一句話、一個(gè)詞或一個(gè)細(xì)節(jié)均可，自行設(shè)置一定情境，展開想象，進(jìn)行生動(dòng)的描述。

學(xué)生甲：“而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離”，劉氏在病榻上已經(jīng)躺了幾天了，她不斷呻吟著，因疼痛額頭上滲出一層細(xì)密的汗珠，李密一刻也不敢離開，他用一只手輕輕拍撫著劉氏，一邊用毛巾拭去她臉上的汗珠，盛湯藥的碗隨意的被擺放在床頭。血絲已經(jīng)布滿這孝子的眼，這是愛與痛的交織。愿太陽的馬車能為這赤子之心而停留，灑下自然的圣水滋潤這真摯的心。

學(xué)生乙：祖母躺在床褥上，氣息微弱，我知道她已是掛在西山的殘陽。但她曾經(jīng)用燦爛的陽光照射著我的童年，陪我一同成長?，F(xiàn)在陽光依舊在我心中，永存的將是溫暖，即使不久之后她就不在人世。

學(xué)生丙：“烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)”。鳥有情，木有根，我李密亦如鳥木。日轉(zhuǎn)星移，誰無容顏之變，誰無體弱之虛，只求我用我的一生陪她頤養(yǎng)天年。

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。這是花兒的感恩。

烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。這是鳥兒的感恩。

士為知己者死，女為悅己者容。這是人類的感恩。

聽到你們發(fā)自肺腑的文字，我知道李密的感恩不僅溫暖了自己，而且感動(dòng)了你們，這一刻，幸福之花，在我們感恩的枝頭灼灼其華。

教師小結(jié)：通過聽、說、讀、寫，我們深入的賞析了文章，作者運(yùn)用情理交融的手法，將他所說的情和所要闡述的理完全融和在一起，情和理達(dá)到水x交融的程度。這讓我想到亞里士多德的一句話：“只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對適當(dāng)?shù)氖挛?，對適當(dāng)?shù)娜?，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情?！弊髡哒沁\(yùn)用了最恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑K于打動(dòng)了晉武帝，使他看了表章后說“士之有名，不虛然哉”。不僅沒對李密的詞不赴詔表示不滿，而且還痛快的答應(yīng)了他的請求，甚至賞賜他來兩個(gè)奴婢，命郡縣按時(shí)給他的祖母送飯，足見《陳情表》所體現(xiàn)出的情的力量。

《陳情表》的動(dòng)人之處就在于它陳孝情情真意切。十七八歲的年紀(jì)始終關(guān)注的永遠(yuǎn)是友情，深深憧憬的往往是愛情，最易忽略的卻常常是親情、孝情。在這堂課上，老師見證了你們心懷感恩的心，相信你們會用感恩的心為父母端杯茶，為他們捶捶肩，為他們努力到最好。會把發(fā)自內(nèi)心真誠的愛回報(bào)給我們的父母長輩。

《散步》教案其一

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。充分準(zhǔn)備好教案課件的前期設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生才能很好地理解教學(xué)中的知識點(diǎn)。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的知識呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《散步》教案其一”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

[教學(xué)目的]

1、知識與技能目標(biāo)：疏通全文，識記并積累“熬、霎、粼”等字詞，感知親情。

2、方法與過程目標(biāo)：掌握文中的寫作技法——如開門見山、細(xì)節(jié)描寫等，并讓學(xué)生能理解和運(yùn)用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、重整體感知、品味。

2、學(xué)以致用、課堂遷移。

[教學(xué)設(shè)想]

力圖以此文為例，教給學(xué)生學(xué)習(xí)此類美文的基本方法——感知內(nèi)容、美點(diǎn)追蹤；而且，教學(xué)中將以學(xué)生為主體，采取自主、合作、討論、探究等學(xué)習(xí)方法；教師只在適當(dāng)之時(shí)作必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

[教學(xué)平臺展示]

一、話題談?wù)f，導(dǎo)入新課。

如果愛是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人；

如果愛是左右手，就該一只遞給朝露，一只遞給晚霞；

如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給未來；

如果愛是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋；

……

你有過如此“愛的感動(dòng)”嗎？請把你家里最令你心動(dòng)的愛的鏡頭展示出來，與大家共享?。ㄗ寣W(xué)生自由談?wù)f，時(shí)間在2分鐘左右）

當(dāng)然，如此之鏡頭，定然不勝枚舉——但有一點(diǎn)是共同的：家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情?，F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

（一）要求：

1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚(yáng)頓挫，輕重緩意。

2、能就你對內(nèi)容的感知，從你喜愛的或理解的角度給擬個(gè)副標(biāo)題并簡述理由嗎？

（二）明確

1、字音認(rèn)讀

熬ǎ粼lín霎shà咕gū

2、讓學(xué)生自由重?cái)M標(biāo)題，并讓學(xué)生點(diǎn)評。

如（1）親情（2）三代（3）溫馨的家庭（4）一家人

……

三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

1、點(diǎn)撥：美點(diǎn)尋蹤即找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)形象的給人以強(qiáng)烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的思想教育的內(nèi)容，以及自身語言、結(jié)構(gòu)特色等方面的內(nèi)容。

（可用句式：“……美，美在……”說話）

2、示范：的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”這個(gè)詩意的鏡頭。

3、學(xué)生討論、美點(diǎn)尋蹤

4、學(xué)生發(fā)言，加以明確

（以下舉一些學(xué)生發(fā)言的例子）

例1：你看，這里其實(shí)有一幅令人遐想的“全家?！保阂患胰松⒉绞嵌嗝摧p松、多么愜意，甚至可以說是多么浪漫、多么幸福；再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠，那樹上逐漸顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來臨的冬水……一切構(gòu)成了美麗而溫馨的圖畫，可以說就不止是一個(gè)家庭的世界了嗎？

例2：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

例3：美在那金色的菜花，你看……

例4：美在那無言的細(xì)節(jié)，你看：我蹲下來，背起了母親。

……妻子也蹲下來，背起了兒子。這就是愛，這就是家庭。

四、學(xué)法實(shí)踐：感知內(nèi)容、美點(diǎn)尋蹤

要求：速讀《三代》一文，試著實(shí)踐（1）重?cái)M標(biāo)題；（2）美點(diǎn)尋蹤

1、讓學(xué)生思考、自由討論。

2、讓學(xué)生自由發(fā)言，在發(fā)言中加以評點(diǎn)明確。

以下是一些同學(xué)的發(fā)言：

如：重①交叉路口

擬②家

標(biāo)③感人的畫面

題④責(zé)任

⑤遲緩的背影

……

（注：發(fā)言時(shí)可讓學(xué)生稍加解釋重?cái)M此標(biāo)題的理由，只要言之成理即可）

又如：美點(diǎn)尋蹤

你看，那感人的畫面真美——一位先生一手牽著一個(gè)剛會走路模樣的小男孩，一手拿著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者，三個(gè)腳步遲緩的背影……讓我覺得“家”的偉大的力量。

……

五、小結(jié)

同學(xué)們，剛才你們自由地談了家里最令你心動(dòng)的鏡頭；又在課文的指引下，感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對美點(diǎn)進(jìn)行了尋蹤——其實(shí)，對于一般的美文，我們一般要這樣去學(xué)習(xí)：先感知內(nèi)容，再尋蹤美點(diǎn)，這也是我們學(xué)習(xí)美文的一般方法。望同學(xué)們今后能按此方法進(jìn)行美文欣賞學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

請同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“親情”的，摘錄或記誦其中令你感動(dòng)或心動(dòng)的地方。

示例：這里是一位回家探望母親的大學(xué)的一段感人的話：

……我身在城市，心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的田地里，飛回母親育我養(yǎng)我的那兩間茅屋里，飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車回來時(shí)，天還未亮，不顧路途的疲勞，心急火燎地趕著山路，進(jìn)入我祖居的村子。母親不在，茅屋的門鎖著，我的淚頓時(shí)流出來，那是熱辣辣的淚，那是滾燙的心……

希望同學(xué)們今后養(yǎng)成搜集、摘錄或記誦的好習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成的話，一定對你們的寫作會大有益處的。那時(shí)的你們，一定“文采飛揚(yáng)”！

七、板書設(shè)計(jì)

23、散步（莫懷戚）

感美

知 點(diǎn)

內(nèi)尋

容 蹤

（美文美讀方法）

八、教學(xué)反思：

成功之處：1、我搜尋與“愛”相關(guān)的時(shí)，尋到“如果愛是左右手……”以及“回家探望母親的大學(xué)生的一段話”時(shí)，我覺得自己也從中受到了感染，似乎一個(gè)個(gè)鏡頭逐一出現(xiàn)，于是，我取前者作為“導(dǎo)入”，取后者讓學(xué)生去摘錄、記誦。

2、設(shè)計(jì)教案之時(shí)，我簡化問答形式，按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”，并由此讓學(xué)生掌握“美文美讀的方法”；同時(shí)，我設(shè)計(jì)了“課堂遷移”，讓學(xué)生真正能“學(xué)以致用”。

3、教學(xué)之時(shí)，主要以學(xué)生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導(dǎo)者，必要時(shí)加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

不足之處：就是“美點(diǎn)尋蹤”之時(shí)，可能沒有充分準(zhǔn)備好，有時(shí)在詞語運(yùn)用上似顯不豐富，今后要加強(qiáng)在詞語上的積累與運(yùn)用。

《白楊》教案其一

每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。只有教案課件寫的越好，需要的時(shí)間當(dāng)然也會越長。有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？請閱讀由小編為你編輯的《白楊》教案其一，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

3、通過了解白楊的品質(zhì)，悟出邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會爸爸借白楊來表白什么。

【教具準(zhǔn)備】

掛圖、投影片、錄音機(jī)。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

昨天我們已經(jīng)把白楊這課背景資料了解一下，今天我們就一起隨著文中父子三人走進(jìn)新疆，走進(jìn)課文《白楊》。

板書課題：

白楊

二、領(lǐng)略白楊的形態(tài)美

1、看教學(xué)掛圖，觀看白楊的樣子和它的生長環(huán)境，對白楊的外觀有較直觀的認(rèn)識(解讀：大戈壁、渾黃一體)讀第一自然段。

2、出示投影：

尋人啟事

我是一棵貪玩的小白楊，生長在遙遠(yuǎn)的西部大戈壁，前幾天，我一人悄悄地跑出來玩，直到現(xiàn)在還沒有回家。我的爸爸一定會很著急的，我也很想我的爸爸，可我找不到我的爸爸了。同學(xué)們，我的爸爸的特征是 __________，如果你們有誰看到我的爸爸，請告訴我，我一定讓我爸爸重謝你。

小白楊

月 日

根據(jù)這個(gè)啟事，同學(xué)們自己讀2～14自然段，邊讀邊畫，找出描寫白楊的語句，然后歸納一下幫助完成尋人啟事。

三、體驗(yàn)白楊的精神美

1、分角色朗讀2～14自然段看看誰的話意味深長。

(爸爸的話單單是講了白楊樹的外形特征嗎?還講了什么?)

2、指導(dǎo)讀14自然段。

3、從中你讀懂了白楊的什么精神?

四、欣賞建設(shè)者的奉獻(xiàn)美

1、小白楊找到爸爸后給兄妹送來了感謝信，信中說兄妹的爸爸與大白楊有許多相似點(diǎn)。(出示投影片)請同學(xué)們來找這相似點(diǎn)，可以小組組討論。

2、兄妹看了這封信后，有許多疑惑，他們只知道一些最簡單的事，讀──

那么他們不知道什么，讀──(出示投影片，引讀16自然段)。

3、你能不能解決這些問題?

4、小白楊還送給兄妹一幅畫：

父親變成一棵高大的白楊樹，兄妹倆變成兩棵小白楊。你能告訴我小白楊為什么送這幅畫嗎?說說理由。

五、展示孩子的創(chuàng)造美

其實(shí)我們教室就有31棵小白楊，你們將怎樣建設(shè)我們的新疆呢?

六、激情總結(jié)(同時(shí)播放小白楊歌曲)

七、課后拓展

小練筆：

我為西部開發(fā)繪藍(lán)圖。

【板書設(shè)計(jì)】

白楊

大白楊 ：生長環(huán)境惡劣 借 爸爸：服從需要

高大挺秀 物 建 扎根邊疆

直 粗壯 喻 設(shè) 無私奉獻(xiàn)

堅(jiān)強(qiáng)不屈 人 者

小白楊──茁 壯 成 長──孩子們

雨后的教案其一

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，大家都要著手準(zhǔn)備教案課件。做足了關(guān)于教案課件的前期準(zhǔn)備，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。要寫好教案課件，需要注意哪些方面呢？以下是小編收集整理的“雨后的教案其一”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識要點(diǎn)，認(rèn)識本課的3個(gè)生字。

2．能力訓(xùn)練：

1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的感情。

2）摘抄描寫雨下得大的語句。

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入激趣：

同學(xué)們，你細(xì)心觀察過雨景嗎？你最喜歡什么季節(jié)的雨？什么樣的雨？為什么？寫的是什么季節(jié)的雨？這個(gè)季節(jié)的雨什么樣呢？下面請同學(xué)們打開書？

二．初讀課文，整體感悟

1．自由讀文，了解大意。

2．交流感受，初讀了這篇課文，你有什么感受？

（①這場雨來的快，去的也快[來去匆匆]；②這場雨下得很大，很急[大雨傾盆]或[瓢潑大雨]；③雨景很美[盡收美景]；④這場雨下得及時(shí)[雪中送炭]；⑤作者喜愛這場雨[喜愛之情，值得稱贊]……）

三．感情朗讀，品味詞句。

1．默讀課文，理清結(jié)構(gòu)。

作者圍繞著“雨”都寫了什么？

（雨前問熱）（雨中珠簾）（雨后新、美）

2．出聲讀文，品詞品句

1）你對哪部分有興趣，你就練習(xí)朗讀哪部分，你認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)語氣的地方，可以做上記號，一會兒用朗讀表達(dá)出來。

2）自由結(jié)合，練習(xí)朗讀。

可以按雨前、雨中、雨后三部分內(nèi)容組成小組。

3）選出代表匯報(bào)、交流。

請一名代表讀“雨前”部分。

①大家思考：從他的讀中你聽出了什么？

②評讀：

生：我從他讀的“特別悶熱”中體會出：天熱得就像在蒸籠里一樣，憋得喘不過氣來；就像在桑拿屋里一樣一層一層地往外冒汗。

生：我從他讀的“狂風(fēng)”一詞中體會出：風(fēng)勢很大，另外，有一句經(jīng)驗(yàn)之談——風(fēng)是雨的頭，它告訴我們暴風(fēng)雨很快就要來臨。

③教師小結(jié)：剛才同學(xué)評得真棒，能用自己已有的經(jīng)驗(yàn)和平日積累的詞匯來理解書中的詞語，理解得很透徹。下面誰能把我們理解的內(nèi)容用朗讀表達(dá)出來？

④請一人朗讀“雨前”部分。

請一名代表讀“雨中”部分。

①大家思考，你認(rèn)為他哪讀的好，為什么？哪讀的不好，為什么？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？

②評讀：

生：我從“粗大”、“叭叭直響”聽出這場雨雨點(diǎn)大，來勢兇猛。我也想給大家讀讀。

生：我從“天地間像掛著無比寬大的珠簾，迷蒙蒙的一片。”這句話中體會出：雨珠很密，下得很急，水氣蒸騰。但是，我認(rèn)為“寬大”他讀得語氣不夠。因?yàn)檫@巨大無比的珠簾是人立做不出來的，只有大自然的妙筆神功才能創(chuàng)造出這樣的杰作，因此，“寬大”要讀出神奇、贊許的語氣，我來給大家讀讀。

生：我從“雨落在對面屋頂上瓦片上，濺起一朵朵水花，像一層薄煙籠罩在屋頂上。雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線。地上的水越來越多，匯合成一條條小溪。”這段話中體會出：作者把雨落在建筑場上的變化寫得特別美。如：一會兒像“水花”；一會兒像“斷了線的珠子”；一會兒像“一條線”；一會兒像“小溪”。我認(rèn)為這部分應(yīng)讀出雨的變化美。我想給大家做個(gè)示范。

③教師小結(jié)：以上幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言很精彩，他們會學(xué)習(xí)。首先，會抓重點(diǎn)詞、句，然后能有所發(fā)現(xiàn)，接著能深入談體會，最后敢于表現(xiàn)自己。同學(xué)們體會得很好，能不能讀好呢？下面自己練練。

④自由練讀。

⑤請2人匯報(bào)讀。

請一名代表讀“雨后”部分。

①大家思考：從他的讀中你聽出了什么？

②評讀：

生：我從“及時(shí)”一詞中體會到：雨來得正是莊稼需要它的時(shí)候，就像雪中送炭一樣。

生：作者由這場雨聯(lián)想到莊稼、果園得到了灌溉，農(nóng)民們看到了豐收的景象，因此，應(yīng)該讀出喜悅的語氣。我想請錄用明同學(xué)讀一讀這部分內(nèi)容。

生：我認(rèn)為最后一小節(jié)應(yīng)讀出贊美“雨”的讀氣，由于它的到來，使空氣變得清新，使樹變得表綠，使人們的心情變得舒暢、愉快。我建議大家都來讀一坊這段文字，贊一贊雨的功勞，夸一夸美的、好的環(huán)境，抒發(fā)一下我們的喜悅之情。

③大家齊讀文章最后一段。

④教師總結(jié)：

今天，我們以評讀為主線學(xué)習(xí)了課文，領(lǐng)悟了情感，并掌握了一定的評讀方法。

四．總結(jié)方法，練習(xí)寫作。

作者是按怎樣的順序觀察雨中景象的？

[由上到下][珠簾、水花、斷線珠子、條線、小溪]（聽、看、想）

你們能不能也有順地觀察一景，如：雪、風(fēng)……然后把它寫下來。

五．作業(yè)：

摘抄描寫雨下得大的語句或你認(rèn)為最生動(dòng)最美的語句。

以上就是《《陳情表》教案其一》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點(diǎn)擊小學(xué)數(shù)學(xué)教案筆復(fù)式統(tǒng)計(jì)表查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！