一上語文園地八教學(xué)反思1000字(模板10篇)。

以燈傳燈，心燈不滅，老師每天都在思考如何能更好的寫好教案。教案有利于教師總結(jié)和復(fù)習(xí)。是不是很苦惱怎么編寫出滿意的教案呢？88教案網(wǎng)的編輯收集并整理了“一上語文園地八教學(xué)反思”，相信能對(duì)大家有所幫助。

一上語文園地八教學(xué)反思(篇1)

語文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸。

“語文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。

蘇老師根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展

教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀背背”，“讀讀記記”等訓(xùn)練，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想，看看詞語中有什么奧妙？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將詞語進(jìn)行歸類，如：圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語；笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋，是表示心情的詞語；靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙，是描寫天氣的詞語，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語等，并培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

一上語文園地八教學(xué)反思(篇2)

本學(xué)期，我上了一節(jié)關(guān)于“語文園地”教學(xué)的課，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ的成語的特點(diǎn)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中 熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字；“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句，趣味語文“說‘言’”。 我感覺本節(jié)課的成功之處在：

一、營(yíng)造了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍

開始，我讓學(xué)生讀讀成語，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，語文園地的幾個(gè)內(nèi)容設(shè)成了不同的關(guān)卡，如“我的發(fā)現(xiàn)”為“我是小小觀察員”；“讀讀認(rèn)認(rèn)”為“我是小小認(rèn)字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等。

二、 突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

出示“我的發(fā)現(xiàn)”的成語時(shí)，我讓學(xué)生自己找一找，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過多種形式的讀，加強(qiáng)記憶?！白x讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句，學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。就本節(jié)課的教學(xué)說說自己的理解。

1、我的發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ式的成語，自由讀一讀成語，說說自己的發(fā)現(xiàn)，多種形式讀成語，加強(qiáng)記憶。讓學(xué)生用這些成語試著說句子，說說自己積累的同類成語，如：“比比皆是”“斤斤計(jì)較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。通過這樣的教學(xué)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，加深了學(xué)生對(duì)這類成語的掌握。

2、日積月累

“讀讀認(rèn)認(rèn)” 熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字，通過讀一讀這些字詞，說

一說是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識(shí)記的方法，引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語，同桌抽測(cè)生字條，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字的掌握。

3、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句，通過學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦并說說自己的理解，加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。

4、趣味語文“說‘言’”

一個(gè)普通的“言”字，可以構(gòu)成許多的詞語來表達(dá)不同的含義，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，各種形式多讀幾遍，說一說文中對(duì)“言”的概括是否恰當(dāng)，啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語還有哪些。 （“美言、謊言、箴言”），仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）經(jīng)過這樣的練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維。

一上語文園地八教學(xué)反思(篇3)

我本次說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文第七單元的最后一篇《語文園地七》。共包含四大部分內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際以及展示臺(tái)。在認(rèn)真研讀了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我對(duì)教材進(jìn)行了深入的思考，“我的發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點(diǎn)；“日積月累”中以圖片加詞語的形式積累詞匯。這兩大部分內(nèi)容編排有規(guī)律且形式多樣，能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛和學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn)、重合作探究、重積累”的理念。是單元知識(shí)的拓展和延伸。

二年級(jí)學(xué)生處于8-9歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲表現(xiàn)欲旺盛，喜歡新事物，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累，但注意力仍不夠持久。所以，教學(xué)中適宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，自己小結(jié)識(shí)字方法。 2、練習(xí)詞語積累，鞏固詞匯量。

“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩部分內(nèi)容相互獨(dú)立，沒有密切聯(lián)系，在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生以自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的方式學(xué)習(xí)；采用比賽，游戲的方法進(jìn)行教學(xué)、積累、拓展。

一，我的發(fā)現(xiàn)

我首先出示例題，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看句子的特點(diǎn)，把自己的發(fā)現(xiàn)說出來。然后小組內(nèi)查字典，找到漢字的幾種意思。再匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生思考：通過這種一字多義方法，對(duì)我們學(xué)習(xí)漢字有哪些好處。 二、日積月累

先出示詞語，學(xué)生觀察思考有什么特點(diǎn)。再匯報(bào)結(jié)果，引導(dǎo)得出結(jié)論：這些詞語都是廚房用具。然后讓學(xué)生把所認(rèn)的字寫在本子上。 三、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、投影出示句子，說說同一個(gè)字在不同句中的意思： ①花

妹妹穿著一件花衣服。 公園里的花開得非常鮮艷。 我花了五元買了一支鋼筆。 ②火

早晨，火紅的太陽從東方升起。

看到我的成績(jī)，爸爸發(fā)火了。 我軍向敵人猛烈開火。 2、字、音連線：

zào guō sháo chǎn hú tāng

湯 壺 灶 鍋 勺 鏟

本來這節(jié)課想把語文園地七的“讀讀背背”在這節(jié)課全部完成，但因?yàn)?/p>

時(shí)間的關(guān)系只完成一半，還沒來得及進(jìn)入“讀讀背背”就下課了?，F(xiàn)在回想一下，在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生查字典環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，本可以節(jié)約一些時(shí)間。在今后的教學(xué)中還要注意課堂節(jié)奏，使課堂更有效。

《語文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點(diǎn)。 2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記生字，并積累成語。 重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)一字多義的用法，積累新詞。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)一字多義的用法。 2、認(rèn)讀新詞。 教學(xué)用具：投影片 教學(xué)過程

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、投影出示三個(gè)句子

①丹丹回頭一看，原來是小藝。 ②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。 ③有一回，列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天。

2、指名讀三句話，再讀學(xué)習(xí)伙伴的提示語，想想三句話中“回”字的意思。

3、小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4、集體查字典，了解“回”的幾種解釋。 ①還，走向原來的地方。 ②掉轉(zhuǎn)。 ③旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。 ④答復(fù)、答報(bào)。

⑤量詞、指事件的次數(shù)。 ⑥回族，我國(guó)少數(shù)民族名。

5、再讀句子，選擇“回”在句子中的'準(zhǔn)確意思。

句①：“回”是掉轉(zhuǎn)的意思。 句②：“回”是回族的意思。 句③：是量詞，指事情的件數(shù)。

6、學(xué)生匯報(bào)：說說從剛才的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么。

7、教師小結(jié)：漢字有一個(gè)字多義的特點(diǎn)，因此在平時(shí)的閱讀中，我們要聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀能力。

8、擴(kuò)展練習(xí)。教師再舉幾個(gè)例子或讓學(xué)生自己舉例，體會(huì)漢字一字多義的特點(diǎn)。 二、讀讀認(rèn)認(rèn)

1、學(xué)生借助拼音讀生詞。再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。如： 灶：燒火做飯的用具，跟火有關(guān)。 鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。 鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。

漏勺：讓食物留下，讓湯或水從中漏掉的用具。 湯：跟水有關(guān)。

2、小組交流；聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。 3、出示生字卡片認(rèn)讀生字，并說說識(shí)字方法。 4、出示相應(yīng)的圖片認(rèn)讀。同桌互相檢測(cè)識(shí)字情況。

5、擴(kuò)展練習(xí)：學(xué)生回家觀察廚房里的用具，看是否能說出名稱，并積累新詞，學(xué)習(xí)新字，制成詞卡。 三、課堂練習(xí)

1、投影出示句子，說說同一個(gè)字在不同句中的意思： ①花

妹妹穿著一件花衣服。 公園里的花開得非常鮮艷。 我花了五元買了一支鋼筆。 ②火

早晨，火紅的太陽從東方升起。 看到我的成績(jī)，爸爸發(fā)火了。 我軍向敵人猛烈開火。 2、字、音連線：

zào guō sháo chǎn hú tāng

湯 壺 灶 鍋 勺 鏟

板書設(shè)計(jì)：

語文園地七 一字多義 廚房用具

一上語文園地八教學(xué)反思(篇4)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物?！北敬瘟?xí)作的主要目的是想通過練習(xí)編動(dòng)物童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力。學(xué)生都愛聽童話，愛看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆，使學(xué)生從平常狀態(tài)中超越出來，在理想的世界里暢游。童話作品中那種充滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量，那種對(duì)茫茫宇宙憧憬著的神秘感，在學(xué)生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此，我因勢(shì)利導(dǎo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)性的語言中自主、合作學(xué)習(xí)，通過相互評(píng)價(jià)提高習(xí)作能力，在探究中發(fā)展自己。下面簡(jiǎn)要談?wù)勈谡n后的體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學(xué)生充滿興趣和愿望去習(xí)作，為他們的想象插上翅膀，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用聲音、圖片、動(dòng)畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)奇妙的童話世界，這樣就有效地提高了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作積極性，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此，上課伊始，我先讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫片《機(jī)智的小白兔》，把學(xué)生帶入了一個(gè)神秘而美好的童話世界中，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。

俄國(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)已經(jīng)讀過不少童話故事，對(duì)于童話也早有了濃厚的興趣，為此我通過讓學(xué)生說一說、看一看、講一講所知道的童話故事，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們更好地、有效地從豐富的情感中找到共鳴。

二、自主審題，明確要求。（yJs21.Com 幼兒教師教育網(wǎng)）

對(duì)于剛剛接觸習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生來說，自主審題確實(shí)有一定的難度，但我從一開始就要求學(xué)生這樣做。開始時(shí)，學(xué)生可能找不到習(xí)作的要點(diǎn)，更找不到習(xí)作的關(guān)鍵所在。但我沒有放棄，更沒有包辦代替，而是一次次地引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住每次習(xí)作的題眼和重點(diǎn)，

久而久之，學(xué)生都養(yǎng)成了獨(dú)立審題的良好習(xí)慣，好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生的，這樣也讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

三、畫面形象，啟發(fā)思維。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要。”對(duì)于作文來說，大膽而合理的想象會(huì)使文章神采飛揚(yáng)，從而賦予了文章新的內(nèi)涵。說起小動(dòng)物，學(xué)生們都是熟悉的，可是要編動(dòng)物童話故事，看上去應(yīng)該比較好寫的習(xí)作，真正動(dòng)起筆來卻覺得思維不夠開闊。因此作前的指導(dǎo)就顯得尤為重要，而作前指導(dǎo)中如何啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行大膽想象更是關(guān)鍵所在。所以，教學(xué)中我通過動(dòng)畫歌曲《動(dòng)物歌》中一些形象生動(dòng)、表情各異的動(dòng)物形象地出現(xiàn)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，啟發(fā)他們的思維，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)，使他們有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時(shí)在引導(dǎo)的過程中，對(duì)學(xué)生的奇思妙想給予肯定，讓“授人以漁”成為課堂教學(xué)的主旋律。

四、合作學(xué)習(xí)，分享快樂。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中年級(jí)的學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！庇捎趯W(xué)生的情感體驗(yàn)不同，他們對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也存在著差異，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生交流，通過組內(nèi)說故事、評(píng)選故事大王，全班聽故事、交流彼此想法等形式，鼓勵(lì)他們說自己的故事，評(píng)別人的故事，在一個(gè)個(gè)有趣的童話故事中得到歡樂，受到啟發(fā)，明白道理，并嘗試著去修改自己的故事，提高口語交際和修改習(xí)作的能力。

“長(zhǎng)風(fēng)催云帆，破浪正有時(shí)。”未來的教改之路任重而道遠(yuǎn)。通過這次作文教學(xué)的實(shí)踐，我覺得自己還要多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多體驗(yàn)，不斷提升課堂教學(xué)的智慧，增強(qiáng)駕馭課堂的能力，提高課堂教學(xué)的技巧，為使我校作文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)與活力而不懈奮斗！我相信，只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開學(xué)生作文創(chuàng)新的大門，讓他們?cè)谏衿娑烂畹耐捠澜缋锉M情地飛翔！

一上語文園地八教學(xué)反思(篇5)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》專門將“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊之一，目的是要著力體現(xiàn)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體。語文的“綜合性學(xué)習(xí)”，是學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過程，這種“活動(dòng)”在于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去“工作”，把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，由學(xué)生親自進(jìn)行計(jì)劃、觀察、操作，這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷顯現(xiàn)的過程。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師為學(xué)生提供自我表達(dá)、獨(dú)立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境，讓學(xué)生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)愿望與困難抗衡中產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而去體驗(yàn)挫折、成功、失敗和沮喪。學(xué)生總能找到自己想干的事情，學(xué)會(huì)與他人合作、交往，實(shí)實(shí)在在地通過“三自”（自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題）、“三有”（有發(fā)現(xiàn)、有討論、有創(chuàng)新）和“三動(dòng)”（自動(dòng)、互動(dòng)、聯(lián)動(dòng)）煥發(fā)出生命的活力。從而提高自己實(shí)踐運(yùn)用語言文字的.能力。在課堂上我們教師應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。

一上語文園地八教學(xué)反思(篇6)

語文園地這次的習(xí)作要求是寫父母的愛，原本以為這次的習(xí)作孩子們應(yīng)該非常會(huì)寫，由于去年沒有提前教學(xué)，這學(xué)期時(shí)間比較短，我就拼命地趕課，所以就省去了口語交際這個(gè)環(huán)節(jié)，讓我失望的是，孩子寫媽媽的愛都是雨天媽媽帶著自己去醫(yī)院，面對(duì)千篇一律的作文，我反思問題出在哪里，可能剛開始我讀了兩篇范文都是關(guān)于這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生的思維被我困死了就不能從細(xì)微的角度去寫。

今天我在網(wǎng)上看到有位老師這樣教學(xué)，我覺得值得學(xué)習(xí)。關(guān)于父母的愛或者孩子對(duì)父母愛的習(xí)作 這位老師從孩子們的綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)開始說起鼓勵(lì)孩子談最近做的一切.接著從理解題目入手讓孩子讀題說說題目要求.孩子說說出這次需要的是用具體事例來說明爸爸媽媽的愛可以用上一件或者兩件. 讓孩子靜思一會(huì)兒結(jié)合這次作業(yè)搜索一下記憶中的事例.搜索完后再讀題感受要求. 接著老師拿了事先準(zhǔn)備的一文念給孩子們聽這文章用先抑后揚(yáng)的方法寫爸爸主要是讓孩子感受到寫文章時(shí)一定要注意寫出人的動(dòng)作.老師邊念邊讓孩子說再結(jié)合配套用書上曾經(jīng)出現(xiàn)過的一道訓(xùn)練動(dòng)作的練習(xí).讓孩子們明白自己的交流習(xí)作要從這方面努力. 接著讓孩子們?cè)谛〗M中開始交流交流爸爸媽媽愛自己的一個(gè)事例。討論時(shí)總是很熱烈孩子愿意主動(dòng)和小組同學(xué)交流。全班交流后學(xué)生舉手上來說了在一次廣超市時(shí)媽媽不讓她吃零食的事她明白了那是媽媽不是因?yàn)樾舛菗?dān)心她生病不讓吃的。學(xué)生說完 老師稍做小結(jié)對(duì)學(xué)生說可以怎么在逛的時(shí)候?qū)懗鲎约簩?duì)那些零食的喜歡而媽媽又怎么不讓“我”吃之間的對(duì)話和我的想法。

接著老師還是為孩子念了一文這事例是比較特殊的表示媽媽對(duì)孩子的愛，主要是可以讓孩子體會(huì)從小事中寫父母的愛。還有學(xué)生說他和爸爸爬山時(shí)他實(shí)在太累了爬不動(dòng)，爸爸背他下山到山下時(shí)家發(fā)現(xiàn)爸爸的腳竟然也受傷。這是體現(xiàn)父愛的事例 老師鼓勵(lì)了他。

教學(xué)中，我們多一份反思，或許會(huì)多一份清醒，多一份進(jìn)步。平日里，我們多一些學(xué)習(xí)，或許會(huì)多一股清泉，滋養(yǎng)更多花朵。

一上語文園地八教學(xué)反思(篇7)

口語交際·習(xí)作

人教版四上語文第二單元的教學(xué)主題都是圍繞“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察的重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法，形成觀察的能力和習(xí)慣”這一目標(biāo)展開的。語文園地二的口語交際部分，通過三幅圖畫的觀察來比比眼力，體驗(yàn)觀察的樂趣，內(nèi)容新穎，很吸引孩子感知與想象。 課堂引入先復(fù)習(xí)蘇軾的《題西林壁》，知道看事物從不同的角度去看結(jié)果也不一樣。看廬山是這樣，看其他事物呢？然后出示了第一幅“酒杯”圖。第一孩子一下子就把酒杯和兩頭像說了出來。當(dāng)時(shí)還沒仔細(xì)看過的學(xué)生就一片躁動(dòng)，教室里變得熱鬧了。自然眼睛尖的也不少，一學(xué)生補(bǔ)充說看到兩個(gè)人面對(duì)面。

第二幅觀察的是樹與人頭，我先讓學(xué)生遠(yuǎn)看，自然是一棵樹，然后請(qǐng)學(xué)生細(xì)看。有學(xué)生說看到了兩個(gè)，有的高興地喊著“看到了10個(gè)”。學(xué)生交流時(shí)顯得有點(diǎn)亂，于是我再引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，從上到下，樹的左邊和右邊，局部去發(fā)現(xiàn)，找到一個(gè)畫一個(gè)鼻子。學(xué)生很開心，這的確是棵神奇的樹。接著我繼續(xù)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看清人物的神態(tài)特點(diǎn)，并展開合理想象他們正在做些什么，說寫什么。學(xué)生興致很高，個(gè)個(gè)擦亮了眼睛，想了許

多高興或不愉快的原因，而且面對(duì)面交流的還想象成一定的關(guān)系。在觀察第三幅畫時(shí)，孩子們的熱情就更加高漲了，想象力也越加豐富，活躍的思維不時(shí)爆發(fā)出智慧的火花。 在課的尾聲，有學(xué)生說自己也想創(chuàng)造這樣的圖畫。我也給他們看了第四幅有趣的《少女與老人》的圖畫，并建議大家可以帶回家請(qǐng)家長(zhǎng)一起來觀察，享受這份快樂。

10來歲的孩子最具有好奇心，在教學(xué)實(shí)踐中，我還注重即興評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，既能利用文本，更能超越文本，而且也很好地尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和獨(dú)特感悟。前兩天一直鼓勵(lì)孩子寫觀察日記，希望通過這次口語交際課后，學(xué)生的觀察興致會(huì)更濃厚，真正達(dá)到養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

作文的教學(xué)在本次值得反思，我提前一周讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)旅游過的景點(diǎn)的資料（這樣要求明確具體，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當(dāng)時(shí)的親身經(jīng)歷，為寫作選材作準(zhǔn)備）并要求制作資料卡，對(duì)資料進(jìn)行初步過濾。接著，我利用連堂進(jìn)行作文教學(xué)，先請(qǐng)了二十多個(gè)資料搜集全面的同學(xué)把他們想介紹的景點(diǎn)都寫上黑板，然后讓同學(xué)們點(diǎn)名“我想聽聽某某同學(xué)的介紹”，讓“小導(dǎo)游”們上臺(tái)介紹他們的景點(diǎn)，同時(shí)，老師相機(jī)在一旁點(diǎn)撥、提問，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最后，老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結(jié)構(gòu)、方法。

雖然，用了整整兩節(jié)課來進(jìn)行作文教學(xué)，但我覺得值得，在孩子下筆前進(jìn)行指導(dǎo)，有助于學(xué)生養(yǎng)成下筆三思的作文習(xí)慣。

一上語文園地八教學(xué)反思(篇8)

語文園地的教學(xué)因?yàn)樯倭苏n文的情境，往往會(huì)顯得枯燥無味，學(xué)生學(xué)起來會(huì)覺得味同嚼蠟。為了解決孩子們學(xué)習(xí)興趣這個(gè)問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們采用了游戲闖關(guān)的方法，讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，基本達(dá)到了我們的預(yù)期目標(biāo)。

興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的孩子來說，更是如此。如果讓一個(gè)一年級(jí)的孩子干巴巴地坐著聽老師上課，一節(jié)課下來，能有十分鐘集中精力聽課已經(jīng)不錯(cuò)了，特別是語文園地這種沒有情節(jié)而往往又要孩子記很多東西的教學(xué)素材，他們更容易分神。因此，在教學(xué)第一課時(shí)《我的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，我們結(jié)合了本單元的一個(gè)主題猜謎語，采用了猜謎導(dǎo)入，并在接下來的環(huán)節(jié)中，利用了孩子們那種好強(qiáng)爭(zhēng)勝的心理，設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲：第一關(guān)：我發(fā)現(xiàn)；第二關(guān)：我會(huì)認(rèn)；第三關(guān)：我會(huì)讀。這樣的設(shè)計(jì)，旨在讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，更好地投入到我們的課堂教學(xué)中。最后還設(shè)計(jì)了玩轉(zhuǎn)樂園這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在讓孩子享受 “闖關(guān)成功”的樂趣，同時(shí)巧妙地讓孩子們復(fù)習(xí)鞏固了整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

第二課時(shí)《日積月累》跟第三課時(shí)《口語交際》在教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)方面都跟第一課時(shí)大同小異。在實(shí)際的教學(xué)操作過程中，孩子們對(duì)游戲也的確情有獨(dú)衷，不但表現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，而且還展示了他們天真、活潑的一面，從這個(gè)層面上來說，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常符合孩子們的性格特點(diǎn)的，比較成功地落實(shí)了我們所倡導(dǎo)的“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的理念。比如在口語交際《猜謎游戲》這節(jié)課上，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)“謎語王國(guó)”，這是個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這是一個(gè)展示自我的環(huán)節(jié)，這也是一個(gè)盡情玩樂的環(huán)節(jié)。通過前面的闖關(guān)游戲，同學(xué)們都大致了解了猜謎的基本技巧，這個(gè)時(shí)候，孩子需要表現(xiàn)和展示自我，而“謎語王國(guó)”就為孩子們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。在孩子們自己動(dòng)手創(chuàng)建的謎語王國(guó)中，他們做自己想做的事情，說自己想說的話，他們快樂著自己的快樂，幸福著自己的幸福，我們做為老師的，又何樂而不為呢？像這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，在我們整個(gè)單元的教學(xué)過程中，可以說比比皆是，在此我也不多例舉。

縱觀整個(gè)園地五的教學(xué)，能夠寓學(xué)與樂當(dāng)然是可喜的。但是，這個(gè)“樂”字我們拿捏地準(zhǔn)不準(zhǔn)確，到不到位其實(shí)很多地方還是需要商榷的。當(dāng)然，我們以后會(huì)更多地加以研究，拋出這樣的一些課例，目的在于起一個(gè)拋磚引玉的作用，希望以后會(huì)有更多更好的辦法來上好我們的語文園地課，會(huì)有更多精彩的語文課堂呈現(xiàn)在我們的眼前。

一上語文園地八教學(xué)反思(篇9)

第二單元《語文園地》分為以下幾個(gè)內(nèi)容：

一、“交流平臺(tái)”

梳理本單元課文中點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫方法和好處，啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運(yùn)用。

二、“詞句段運(yùn)用”中，安排兩個(gè)寫作方法的指導(dǎo)和練習(xí)。

1、體會(huì)反復(fù)手法的好處；

2、寫人物說話時(shí)，可以不用“說”來表達(dá)，讀句子，仿照寫一寫。

三、“書寫提示”，鋼筆書法作品欣賞和試寫，包括兩種章法的示范：

（1）豎行，從右往左寫，落款在左邊最后一行；

（2）橫行，從左往右寫，在最后一行靠右落款。

四、“日積月累”。積累四句愛國(guó)詩(shī)句。

這一課的學(xué)習(xí)，我共用了兩節(jié)課的時(shí)間。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”第一部分“反復(fù)手法”的運(yùn)用，以及“書寫指導(dǎo)”。這樣安排的目的是想要對(duì)本單元語文要素進(jìn)行梳理和總結(jié)，在運(yùn)用“反復(fù)手法”寫句子時(shí)，把說寫結(jié)合起來。第二課時(shí)“詞句段運(yùn)用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式，用說、寫、讀、背等形式豐富課堂，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性。

反思這兩節(jié)課，我達(dá)到了以下的效果：

1、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點(diǎn)面結(jié)合的寫場(chǎng)面的方法，復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的寫作方法，為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2、進(jìn)行了兩次練筆，第一運(yùn)用反復(fù)手法寫句子，第二模仿片段寫對(duì)話，學(xué)生練得很充分，重視了練筆后的指導(dǎo)，也注了學(xué)生的學(xué)，關(guān)注了知識(shí)的落實(shí)和運(yùn)用。

3、落實(shí)了一課一得的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生寫人物對(duì)話寫不精彩的問題，集中一節(jié)課時(shí)間重點(diǎn)解決。

一上語文園地八教學(xué)反思(篇10)

【口語交際】

這次口語交際趣味性較強(qiáng)，通過比眼力，交流觀察感受，學(xué)生可以充分體驗(yàn)到觀察帶來的樂趣。

教學(xué)時(shí)，可以按照教材提示的步驟安排交際活動(dòng)，重點(diǎn)放在交流“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的１０個(gè)頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個(gè)杯子，兩邊黑色的部分是兩個(gè)側(cè)面頭像。右下圖，通過對(duì)畫面進(jìn)行不同的組合，可以看出兩個(gè)頭像：一個(gè)是小女孩，另一個(gè)是老婦人。

可以采取在小組內(nèi)開展競(jìng)賽的方法進(jìn)行教學(xué)，看誰發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多，然后在班上交流各自的發(fā)現(xiàn)。在交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說一說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說出觀察的感受。最后，教師和學(xué)生共同總結(jié)觀察的方法和習(xí)慣：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。

【習(xí)作】

本組習(xí)作的內(nèi)容和要求與剛剛學(xué)過的課文密切相關(guān)，要求學(xué)生寫下平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習(xí)作的形式供學(xué)生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。

對(duì)本次習(xí)作的指導(dǎo)，可以按以下的步驟進(jìn)行：

１、圍繞以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：最近你觀察過什么事物？是在哪里觀察，怎么觀察的？觀察的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學(xué)生在無拘無束的談話中，捕捉習(xí)作的內(nèi)容，激起習(xí)作的欲望。

２、教師交代本次習(xí)作的具體要求，學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。

３、教師對(duì)觀察日記的寫法和格式稍作指點(diǎn)。

４、學(xué)生試寫。

５、選典型的習(xí)作進(jìn)行作中講解。

６、繼續(xù)修改完稿。

教師對(duì)習(xí)作進(jìn)行批改后，要認(rèn)真進(jìn)行講評(píng)，通過多種形式展示學(xué)生的作品，還可讓學(xué)生談?wù)勥@次習(xí)作的體會(huì)。

【我的發(fā)現(xiàn)】

這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過三個(gè)例句和一組對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：正是因?yàn)橛^察得認(rèn)真、細(xì)致，正是因?yàn)榻?jīng)歷了長(zhǎng)期的觀察，本組課文的幾位作者才有可能把文章寫得那么具體，那么準(zhǔn)確。學(xué)生在交流各自的發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，可以進(jìn)一步體會(huì)到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識(shí)和習(xí)慣。

教材中選取的課文中的三個(gè)句子，可以讓學(xué)生再次閱讀，進(jìn)一步體會(huì)文章的作者是怎樣細(xì)致地觀察周圍事物的；然后讀讀對(duì)話部分，先看看小林和小東在學(xué)習(xí)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么，再談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。最后，還可以讓學(xué)生從課文或其他閱讀材料中舉出類似的語句，進(jìn)一步體會(huì)留心觀察的重要性，學(xué)習(xí)留心觀察的方法。

【日積月累】

這次“日積月累”的內(nèi)容是一首花名歌謠，按一年１２個(gè)月的順序排列，易讀易記。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自行試讀，提出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，教師給予幫助。

對(duì)這首歌謠的理解可以分幾步走：

１、找出１２種花名；

２、聯(lián)系句子說說各種花的特點(diǎn)或了解到的其他內(nèi)容；

３、按順序熟讀背誦。

最后還可以適當(dāng)拓展，讓學(xué)生用一種花名，依照短文的句式說一兩句話。

【成語故事】

這則成語故事講的是“胸有成竹”的典故，文字淺顯易懂，理解的重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段揭示成語內(nèi)涵的部分。

教學(xué)時(shí)，可以放手讓學(xué)生通讀全文，在學(xué)生能夠流利朗讀短文后，教師引導(dǎo)學(xué)生就以下問題進(jìn)行交流：文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？從哪些地方能看出他畫的竹子“生動(dòng)傳神”？你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語的意思嗎？如果有條件，還可以讓學(xué)生舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思，并練習(xí)運(yùn)用這個(gè)成語。

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