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牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)反思
牧場(chǎng)之國(guó)的教學(xué)反思范文(模板12篇)。
什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生,學(xué)生是什么面貌,往往老師就是什么面貌。教案要符合實(shí)際需要,內(nèi)容和觀點(diǎn)正確,具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。教案揭示學(xué)科相關(guān)基礎(chǔ)理論和方法的本質(zhì)和價(jià)值,明確應(yīng)用方向。有沒(méi)有值得參考的老教師的優(yōu)秀教案呢?88教案網(wǎng)編輯經(jīng)過(guò)搜集和處理,為你提供牧場(chǎng)之國(guó)的教學(xué)反思范文,在此提醒你收藏本頁(yè),以方便閱讀!
牧場(chǎng)之國(guó)的教學(xué)反思范文 篇1
《牧場(chǎng)之國(guó)》是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)。課文所描寫的是被稱為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光,字里行間洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣和意境,讓人不覺(jué)為之動(dòng)容。
教學(xué)這篇文章,意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧?kù)o、悠閑的田園風(fēng)光圖,感受作者熱愛(ài)大自然的情懷。
第一是緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國(guó),它們才是這個(gè)王國(guó)真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。文中處處流露出作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng),尤其是對(duì)生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛(ài)之情,只有真正融入文本,才能有感情地讀出來(lái)。因此,在教學(xué)時(shí),我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn),感悟荷蘭牧場(chǎng)的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、遼闊無(wú)際的牧場(chǎng)上,正在欣賞著優(yōu)美的畫(huà)卷,被眼前的景致所陶醉,發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”,在充分把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句,達(dá)到了人文統(tǒng)一的效果。
我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn),感悟荷蘭牧場(chǎng)的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、遼闊無(wú)際的牧場(chǎng)上,正在欣賞著優(yōu)美的畫(huà)卷,被眼前的景致所陶醉,發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。再適時(shí)通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩(shī)如畫(huà)的圖片,學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒,把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。
牧場(chǎng)之國(guó)的教學(xué)反思范文 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)。
2、通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn),感悟荷蘭牧場(chǎng)的美,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
3、積累優(yōu)美詞語(yǔ),摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
4、感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光,體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn),進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)。
2、體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用,感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
3、理解課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。
教學(xué)方法:誦讀法、感悟法。
教學(xué)設(shè)計(jì):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們了解荷蘭嗎?下面就讓我們隨作者一同走進(jìn)這個(gè)優(yōu)美、恬靜的地方,去感受荷蘭吧!
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1、出示生字新詞,讀準(zhǔn)字音。
鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無(wú)垠 公爵 悠然自得 牲畜
2、理解詞意
儀態(tài)端莊:指神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。
悠然自得:之悠閑的樣子,內(nèi)心感到非常滿足。
吆喝:大聲的喊叫。
3、自由讀文,讀通句子,并說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國(guó)給你留下的印象。
三、品讀課文,感悟美麗
1、默讀課文,重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分,想一想為什么這些都給你留下了深刻的印象。
2、你喜歡文中的那些語(yǔ)句?為什么?
3、展開(kāi)交流(先小組后全班)
4、引導(dǎo)理解以下句子并朗讀。
(1)荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。
提示:總起句,緊扣課題,開(kāi)門見(jiàn)山,強(qiáng)調(diào)了描寫的重點(diǎn)是荷蘭獨(dú)特地形特點(diǎn)。朗讀時(shí)用贊美的語(yǔ)氣。
(2)牛群吃草時(shí)非常專注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。(擬人)
含蓄地表達(dá)了荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o、安詳。朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)輕緩平和。
(3)極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
總括牛群活動(dòng)場(chǎng)面,景致壯觀,色彩明麗,作者發(fā)出贊嘆---這就是真正的荷蘭。朗讀時(shí)要絲柔般的輕柔。
(4)遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。
作者面對(duì)駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活和任意馳騁的英姿,感嘆這草場(chǎng)與駿馬的和諧統(tǒng)一。朗讀時(shí)要讀出自由閑適與快樂(lè)。
(5)狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沈睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
夜晚寧?kù)o也是荷蘭的一大特點(diǎn)。朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢,讀出安謐靜美的美感。
5、有感情的朗讀全文。
四、以解說(shuō)員的角色,向游人介紹荷蘭。
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、完成課后題
板書(shū)設(shè)計(jì)
牧場(chǎng)之國(guó)
碧綠草原,黑白花牛 真
成群駿馬,膘肥體壯 正
綿羊豬群,悠然自得 荷
晚霞滿天,牛羊歇息 蘭
教后反思
牧場(chǎng)之國(guó)和我們的距離很遠(yuǎn),為了讓學(xué)生課堂對(duì)荷蘭有所理解、感悟,并喜歡荷蘭。帶著這份喜歡的情感走進(jìn)作者筆下的荷蘭,學(xué)生的感悟顯得更加的真實(shí)和真切,在理解和朗讀上都有不俗的表現(xiàn)。
牧場(chǎng)之國(guó)的教學(xué)反思范文 篇3
5月15日的課孩子們和我都感覺(jué)意猶未盡。我們先談“荷蘭給你留下了怎樣的印象?”孩子們通過(guò)預(yù)習(xí)課文,閱讀“資料袋”,以及同步訓(xùn)練的課外語(yǔ)段,眾說(shuō)紛紜。然后欣賞幾幅荷蘭的風(fēng)景圖,讓孩子們把荷蘭的美譽(yù)對(duì)號(hào)入座。“風(fēng)車之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”、“水之國(guó)”在孩子們期待的眼光中閃亮登場(chǎng)。尤其最后一幅郁金香的畫(huà)面,讓孩子們張大了嘴巴,我隨機(jī)讓他們用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)眼前的景色?!拔宀拾邤獭薄ⅰ懊啦粍偈铡?、“花的世界”等詞語(yǔ)從他們的嘴里蹦跳出來(lái)。讓我不由想到《自己的花是讓別人看的》同樣有這樣的環(huán)節(jié),當(dāng)時(shí)五年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)也不過(guò)如此。
接著我導(dǎo)入:讓我們跟隨作者的腳步,去感受荷蘭這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)的獨(dú)特風(fēng)光。根據(jù)自讀提示,先自由讀課文,思考第一自然段的作用。遺憾的是這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該再節(jié)省些時(shí)間,因?yàn)轭A(yù)習(xí)已經(jīng)相當(dāng)充分了,完全可以直接回答,把朗讀更多地放到后面的感悟和指導(dǎo)當(dāng)中去。又是課堂機(jī)智,我把本來(lái)安排在最后的讀資料袋,體會(huì)寫法的環(huán)節(jié)調(diào)整到了前面。讓學(xué)生齊讀第一自然段之后,問(wèn):既然是總起句,就應(yīng)該下文都圍繞這句話寫,但課文卻只突出了哪個(gè)美譽(yù)?為什么?我沒(méi)有想到,孩子們的思路相當(dāng)開(kāi)闊。王菲說(shuō):因?yàn)轭}目就是《牧場(chǎng)之國(guó)》。依會(huì)玉說(shuō):如果把花之國(guó),水之國(guó)也寫的話,課文就盛不下了。我馬上抓住這個(gè)課堂生成:對(duì)啊,順著她的思路想,我們常常說(shuō)作文要注意什么?學(xué)生馬上答出了:詳略得當(dāng)。我又引導(dǎo)孩子們朗讀“資料袋”,了解荷蘭“花之國(guó)”、“水之國(guó)”的特點(diǎn)。這樣就等于整合了課堂教學(xué)資源,讓孩子們對(duì)第一自然段的作用以及文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǘ加辛顺浞值恼J(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)荷蘭有了全面的了解。然后我用四次“這就是真正的荷蘭”作為主線,和學(xué)生一起品讀2-4自然段,每個(gè)自然段讓孩子們推薦自己最喜歡的句子,談理由,并進(jìn)行感情朗讀。最后集中大家的智慧來(lái)給畫(huà)面起名字。這是在講《鄉(xiāng)下人家》的時(shí)候用過(guò)的方法。當(dāng)時(shí)學(xué)生就有“瓜藤攀屋架”、“鴨戲河水中”等很多富有童趣的表達(dá)。今天孩子們說(shuō)出了“牛群嬉戲”、“牛的世界”、“生命的天堂”等后,我選定“牛的王國(guó)”板書(shū),他們就順著這樣的思路,又?jǐn)M出了“馬的天堂”、“動(dòng)物樂(lè)園”等畫(huà)名。
在交流第4自然段的時(shí)候,我有意變化了說(shuō)法,讓大家談?wù)劯信d趣的動(dòng)物,避免學(xué)生的“審美疲勞”。在他們讀到“黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對(duì)什么表示贊許?!蔽翼槃?shì)問(wèn):“你們看見(jiàn)過(guò)豬嗎?聽(tīng)過(guò)豬呼嚕嗎?”孩子們的興趣馬上就調(diào)動(dòng)起來(lái)了?!斑@些豬,可能在說(shuō)什么哪?”孩子們的手舉得高高的:“荷蘭真美,我要在這里生活一輩子?!薄拔以谶@里吃的好,睡的好。永遠(yuǎn)也不要離開(kāi)?!薄半m然別處把我當(dāng)做又饞又懶的動(dòng)物,但我在這里生活得很快樂(lè),我是這里的主人。”
每次當(dāng)欣賞完一幅畫(huà)面,我適當(dāng)小結(jié):“膘肥體壯的駿馬,遼闊無(wú)垠的原野,野草遮掩的運(yùn)河,這就是——”孩子們就默契得一起說(shuō):“真正的荷蘭!”我不由地會(huì)心一笑。一年了,孩子們已經(jīng)熟悉了我的教學(xué)風(fēng)格,盡管曾經(jīng)煩惱走思的學(xué)生多,曾經(jīng)反感管不住嘴的孩子多,曾經(jīng)為不寫作業(yè)的學(xué)生生氣,但畢竟,將近一年的相處下來(lái),我們的磨合已經(jīng)到了“心有靈犀”的地步。我從他們課堂上高舉的小手,精彩的回答,興奮的小臉上都能讀到他們對(duì)語(yǔ)文課的喜愛(ài)。
下課鈴響了,我給孩子們放映幾幅荷蘭圖片,一片“哇哇”的贊嘆里,課就這樣不得不結(jié)束了。
如果再讓我上這節(jié)課,我會(huì)把“你從哪些地方體會(huì)到牧場(chǎng)是動(dòng)物們的自由王國(guó)?”這個(gè)問(wèn)題完成,這樣可以讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面,重點(diǎn)感悟幾個(gè)句子,讓他們對(duì)“自由王國(guó)”之一特點(diǎn)有更鮮明的認(rèn)識(shí),同時(shí)也更顯得重點(diǎn)突出。今天的課堂盡管朗讀和欣賞很充分,但還是有些面面俱到之嫌,講讀味道似乎過(guò)濃。對(duì)于昨天同步訓(xùn)練中提到的幾個(gè)句子,就讓學(xué)生說(shuō)出修辭后,感情朗讀即可,新的美句可以展開(kāi)談。
但反過(guò)來(lái)想,這樣美的一篇文章,我是可以作為精讀課文處理,或者就這樣甩下最后一個(gè)自然段作為課下欣賞也未嘗不可。畢竟我在這節(jié)課上聯(lián)系“資料袋”理解第一自然段,欣賞第二自然段的修辭,第三自然段欣賞動(dòng)詞和四字詞語(yǔ),第四自然段進(jìn)行想象說(shuō)話,訓(xùn)練點(diǎn)還是挺突出的。尤其我今天上課因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)成的教案,一些隨機(jī)生成的想法,居然效果很好。比如我讓學(xué)生談“絲絨般的碧綠草原”還像什么?用鑲嵌說(shuō)話,給膘肥體壯換個(gè)詞。都達(dá)成了語(yǔ)文的積累和應(yīng)用的目的。而且學(xué)生欣賞美句,已經(jīng)提升了訓(xùn)練層次,同時(shí)體現(xiàn)了自讀課的課型特點(diǎn)。
看來(lái),教無(wú)定法。如果對(duì)一篇文章,教師真正喜歡,真正讀透了,是能夠發(fā)現(xiàn)許多“語(yǔ)文的事兒”的,當(dāng)我們把自己對(duì)教材的獨(dú)特理解融入教學(xué)設(shè)計(jì),引領(lǐng)孩子們進(jìn)行“感悟、朗讀、積累、運(yùn)用”的語(yǔ)文之旅的時(shí)候,我們和孩子們一起,完成了一次生命歷程。
牧場(chǎng)之國(guó)的教學(xué)反思范文 篇4
這是一篇描寫非常優(yōu)美的散文,但我覺(jué)得文章“形”比較散,一會(huì)兒寫草原上的牛群,一會(huì)兒又寫低地上的駿馬,一會(huì)兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜,一會(huì)兒又介紹人們?nèi)绾谓o牛擠奶,最后講了荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o,所以還沒(méi)有細(xì)細(xì)體會(huì)到牧場(chǎng)的美麗,又是擠牛奶、又是運(yùn)牛奶的,不知道該抓住怎樣一條支干來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感悟、體會(huì)。不過(guò),我就是覺(jué)得這篇文章將荷蘭的牧場(chǎng)描寫得極為美麗,課文中的語(yǔ)言也很豐富,就想美文應(yīng)該美讀,以讀為主,以讀促悟,以讀悟情,在讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生好好進(jìn)行感悟、體會(huì)。
仔細(xì)思考之后,決定以第一小節(jié)為突破口,讓學(xué)生在讀書(shū)中理解課文,體會(huì)情感?!昂商m,是水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)”。讀了課文的第一小節(jié)后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這句話中你讀懂了什么?學(xué)生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法,說(shuō)從這句話中可以知道荷蘭是一個(gè)美麗的國(guó)家,因?yàn)檫@里有水、有花、還有牧場(chǎng)。在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),有的學(xué)生還補(bǔ)充說(shuō)荷蘭還是一個(gè)風(fēng)車之國(guó),因?yàn)樵谡Z(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上專門有介紹荷蘭的風(fēng)車的。聽(tīng)了學(xué)生的回答,我馬上說(shuō)既然荷蘭有著這么多的美稱,那么找找書(shū)上是如何來(lái)介紹它是一個(gè)水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的,并將找到的句子劃出來(lái)。然后讓學(xué)生自由讀課文。于是學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題從整體入手,認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文,從課文中尋找答案。
牧場(chǎng)之國(guó)的教學(xué)反思范文 篇5
在教學(xué)第22課《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí),課堂上我激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可謂熱情洋溢。當(dāng)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴讀完課文時(shí),我隨即表?yè)P(yáng):“你讀的真好!”課后我回憶當(dāng)時(shí)的情景,他讀得真的好嗎?到底好在哪?
課文讀完后,我又問(wèn)學(xué)生:“你們喜歡哪一部分?”“我喜歡夏天,因?yàn)橄奶炜梢缘胶永镉斡??!蔽衣?tīng)后滿意地說(shuō):“你真聰明,還會(huì)游泳!”這個(gè)小男孩的聰明之處到底在哪兒?會(huì)游泳就是聰明嗎?
反思:
從以上教學(xué)片斷可以看出,我的這些評(píng)價(jià)語(yǔ)缺乏針對(duì)性、準(zhǔn)確性,就像個(gè)大帽子,扣在誰(shuí)的頭上都行。像第一個(gè)學(xué)生,他結(jié)結(jié)巴巴才讀完這篇課文,教師還表?yè)P(yáng)“讀得真好”,這樣的評(píng)價(jià)顯然是不恰當(dāng)?shù)摹_@個(gè)孩子克服困難,認(rèn)真讀書(shū)的精神才是真正值得表?yè)P(yáng)的。再看第二個(gè)學(xué)生,教師的評(píng)價(jià)是“你真聰明,還會(huì)游泳!”其實(shí),這個(gè)學(xué)生的聰明之處在于他不僅說(shuō)出了自己喜歡的部分,還道出了喜歡的理由,教師應(yīng)及時(shí)指出:“你真是個(gè)聰明的孩子,不但說(shuō)出了自己最喜歡的部分,還告訴大家你喜歡的理由,讓我們聽(tīng)得更明白了?!边@樣有針對(duì)性地評(píng)價(jià)才是真正著眼于孩子的,這樣以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式暗示、點(diǎn)撥其余孩子可以效仿那個(gè)孩子的說(shuō)話的方式。可在原案例,由于教師沒(méi)有準(zhǔn)確、客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問(wèn)題,學(xué)生也就錯(cuò)失了一次“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的機(jī)會(huì)。教師只是在課堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”隨意地拋給孩子,這是不負(fù)責(zé)任的。
牧場(chǎng)之國(guó)的教學(xué)反思范文 篇6
《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇文章是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”中的第二篇課文,是略讀課文。文本生動(dòng)形象地展現(xiàn)了有水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光,課文猶如一首意境優(yōu)美的散文詩(shī),側(cè)重描寫了作為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭那種富足寧?kù)o悠閑的情趣和意境,讓人徜徉在這樣的意境中,留連忘返。
在選擇本課作為教研組研討課,是因?yàn)樵?jīng)聽(tīng)過(guò)一位老師的教學(xué),自己有諸多想法:比如對(duì)教學(xué)突破口的思考,對(duì)課堂教學(xué)策略的思考、對(duì)學(xué)生能力的提升方面的思考,對(duì)略讀課文教學(xué)的思考等。于是決定自己嘗試一下。但第一次的教學(xué)并不如人意,特別是對(duì)時(shí)間的掌握,對(duì)略讀課文的教學(xué)該略去什么,又應(yīng)該注重什么等問(wèn)題的實(shí)踐,于是在年級(jí)組老師的共同研討下,誕生了這堂課。在教學(xué)中主要想貫徹這樣的理念:
略去老師的講解,注重學(xué)生的感悟。在這節(jié)課的教學(xué)中,我從練習(xí)入手,省去了很多老師的講解。如:老師出示動(dòng)物的名字后,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)“黑花白牛、白頭黑牛、白腰藍(lán)嘴黑牛、牛犢、老牛、、駿馬、綿羊、豬、小雞、長(zhǎng)毛山羊”等,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),動(dòng)物的種類很多,特別是奶牛的種類多,數(shù)量多。接著我又利用一個(gè)詞語(yǔ)搭配的練習(xí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“動(dòng)物不但很多,而且它們的生活自由自在,是牧場(chǎng)的主人?!睆亩钊胝n文,感悟動(dòng)物們生活自在的句子,在品句讀句的過(guò)程中,其樂(lè)融融。
略去問(wèn)題的串聯(lián),注重學(xué)生的朗讀。在整篇課文的教學(xué)中,以“真正的荷蘭到底是怎樣的?”這個(gè)主問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué),并根據(jù)課文的總分結(jié)構(gòu),幾次感悟“這就是真正的荷蘭!”這一中心句,省略了很多細(xì)碎的小問(wèn)題,有效避免了串講,把時(shí)間還給學(xué)生,讓他們充分自讀自悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中,我讓學(xué)生找找讓你感受到牧場(chǎng)安靜的句子,并讀出那樣安靜的感覺(jué)。通過(guò)學(xué)生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學(xué)生能充分的接觸文本,感悟文本。學(xué)生在學(xué)完課文之后,文中優(yōu)美的語(yǔ)言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。
略去語(yǔ)言的分析,注重表達(dá)的指導(dǎo)。有了對(duì)文本的充分感悟和朗讀的練習(xí),學(xué)生對(duì)荷蘭的美景有了深深地向往。于是,我就給孩子看了許多荷蘭的圖片,并提煉了文章的表達(dá)方式,讓他們?cè)囍押商m的美景介紹給大家。并創(chuàng)設(shè)了世博會(huì)上給荷蘭館當(dāng)解說(shuō)員的情境。孩子們情趣盎然,表達(dá)的效果也很好。
上課總是一門遺憾的藝術(shù),希望廣大同仁多提寶貴意見(jiàn)。
牧場(chǎng)之國(guó)的教學(xué)反思范文 篇7
《牧場(chǎng)之國(guó)》是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)。文章生動(dòng)形象地展現(xiàn)了有水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光。 教學(xué)這篇文章,意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧?kù)o、悠閑的田園風(fēng)光圖,感受作者熱愛(ài)大自然的情懷。
開(kāi)篇,我激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生猜一猜屏幕出示的是什么食品,引出“荷蘭豆”,簡(jiǎn)介荷蘭豆,相機(jī)進(jìn)行一次愛(ài)國(guó)主義情感教育:外面的世界再好,也別忘了自己是中國(guó)人,然后再進(jìn)一步引出課題。接著我出示課文第一段,讓學(xué)生整體感知荷蘭的特點(diǎn),并結(jié)合圖片展示荷蘭的水之國(guó)、花之國(guó)的風(fēng)景,使學(xué)生對(duì)美麗的荷蘭有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生進(jìn)步認(rèn)知荷蘭“牧場(chǎng)之國(guó)”特點(diǎn)的內(nèi)在需求。
在教學(xué)這篇課文主體部分時(shí),首先,我采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞?,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,并用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下什么印象,并利用白板的注解模式板書(shū)到白板上。一會(huì)兒荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái),也讓學(xué)生充分感受到荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn)。
其次,組織學(xué)生回顧課文內(nèi)容,緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是所有動(dòng)物的自由王國(guó),它們才是這個(gè)王國(guó)真正的主人以及在荷蘭動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。緊扣田園選畫(huà)面,滲透一些寫法的指導(dǎo),領(lǐng)悟文中擬人、比喻手法的妙處。
在總結(jié)拓展部分,我先出示生字詞的復(fù)習(xí)圖片,讓學(xué)生鞏固新知,并通過(guò)視頻再次領(lǐng)略荷蘭的風(fēng)光之美,學(xué)生再一次為荷蘭的美景傾倒,教室里的贊嘆聲不絕于耳。
一節(jié)課下來(lái),給人的印象是課堂很順暢,條理很清晰,層次也很分明。在教學(xué)過(guò)程中把握了文章重點(diǎn),體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我還是牽得太多,啟發(fā)還欠靈活。另外我對(duì)這課的朗讀指導(dǎo)做得不夠到位。今后,我要在朗讀指導(dǎo)方面多下功夫。
牧場(chǎng)之國(guó)的教學(xué)反思范文 篇8
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,并摘抄下來(lái)。
4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
5.實(shí)物投影儀。
第 一 課 時(shí)
荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們,你們了解荷蘭嗎?
(請(qǐng)2~3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料)
的確,荷蘭是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó),讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧!
1.邊看插圖,邊讀導(dǎo)讀。
2.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么印象?
3.默讀課文,重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分,想一想為什么這都給你留下了深刻的印象,同時(shí)畫(huà)出你不理解的地方。如:課文第一自然段與全文是什么關(guān)系?這樣寫有什么好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?
1.小組交流。
2.全班交流。
3.指名板書(shū)。
1.帶著你個(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2.試著有感情地朗讀全文。
抄寫你最喜歡的詞句,并試著背一背。
1.認(rèn)讀本課生字新詞。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。
3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
牧場(chǎng)之國(guó)的教學(xué)反思范文 篇9
《牧場(chǎng)之國(guó)》是部編版五下語(yǔ)文第七單元的一篇課文,是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)。課文所描寫的是被稱為水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光,字里行間洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣和意境,讓人不禁為之動(dòng)容?;仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:
1、教學(xué)效果(思效)
以課文為例,讓讀寫落到實(shí)處。
課文的一大特色是寫出了荷蘭的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。教學(xué)中,學(xué)生在第2自然段開(kāi)始找描寫草原靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美的句子,學(xué)生感受到“四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話給人的感覺(jué)是,只要你站在綠色低地上,“滿眼都是黑白花牛”“膘肥體壯的駿馬、悠然自得的綿羊、成群結(jié)隊(duì)的山羊”,動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一,令人感動(dòng),從而體會(huì)到作者把動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美完美結(jié)合,才使我們感受到綠色低地上的動(dòng)物們無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)生活。
認(rèn)識(shí)了動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美的完美結(jié)合,我讓學(xué)生寫一寫池塘里的荷花。先寫池塘里荷花的靜態(tài)美,主要描寫荷花的形狀、顏色等,然后寫荷花的動(dòng)態(tài)美,寫荷花的綻放,風(fēng)中搖擺,蜻蜓立上頭的美姿。這樣的仿寫,使課文真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的例子,讀寫落到實(shí)處。
2、教學(xué)收獲(思得)
多法并舉,提高識(shí)字效率。
教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)本課共有18個(gè)生字,而且有不少是小學(xué)生易錯(cuò)字。教學(xué)時(shí),我采用兒歌、字謎等多種方式,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣。如“凳”字很多學(xué)生容易寫錯(cuò),于是我給學(xué)生打字謎:“登上茶幾”,學(xué)生很容易記住這個(gè)易錯(cuò)的字;對(duì)于同音字、形近字“駿、俊、峻、竣”,學(xué)生感覺(jué)到有難度,我把這幾個(gè)同音字、形近字編成兒歌:“此人很英俊,駿馬在飛奔,工程將竣工,山勢(shì)很陡峻”。這樣的生字教學(xué),學(xué)生學(xué)得有趣,記得牢固,分得清楚,用得正確。
3、不足之處(思失)
教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于牧場(chǎng)的認(rèn)知模糊,缺乏了解。雖然我讓學(xué)生從文中找出“絲絨般的草原、天堂般的草原、遼闊無(wú)垠的原野”,但是學(xué)生對(duì)于草原不了解,當(dāng)然對(duì)“成千上萬(wàn)的小雞、成群的長(zhǎng)毛山羊”在草原上生活也就無(wú)法想象,如果能適當(dāng)播放一些視頻,那就很好地幫助學(xué)生理解了。
4、改進(jìn)措施(思改)
這篇文章開(kāi)篇句子“荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)”總領(lǐng)全文,然后分寫白天牧場(chǎng)的動(dòng)物,接著寫傍晚牧場(chǎng)的工人擠牛奶,最后寫牧場(chǎng)的夜景。全文四次強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”,循環(huán)呼應(yīng),使人印象深刻。這樣的例子正是學(xué)生仿寫的好材料,學(xué)生可以弄懂層次,了解文章結(jié)構(gòu),介紹一個(gè)古鎮(zhèn)。
牧場(chǎng)之國(guó)的教學(xué)反思范文 篇10
雙主共學(xué)的課堂,我們一起成長(zhǎng)——教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》有感雙鳳橋小學(xué)劉容大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。”著名的教育家葉圣陶也說(shuō)過(guò):“教師當(dāng)然須教,而尤宜致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者,多方設(shè)法,使學(xué)生能逐漸自求得之,卒底于不待教師教授之謂也?!笨梢?jiàn)教師教學(xué)中的教法對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)有多么的重要?!笆谥跐O”的教法,孩子們終身受益。所以,北碚區(qū)致力構(gòu)建“雙主共學(xué)”的課堂模式推進(jìn)“卓越課堂”建設(shè)。這是行之有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量,努力推進(jìn)素質(zhì)教育質(zhì)量的重要舉措。
那什么是“雙主共學(xué)”專家們已經(jīng)從理論的高度進(jìn)行了解釋。作為一名一線教師我理解的雙主共學(xué)就是課堂上教師以學(xué)定教,在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生自學(xué)能會(huì)的教師不講,學(xué)生能小組探討出答案的內(nèi)容教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境,引導(dǎo)交流,針對(duì)難點(diǎn)適時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)于無(wú)法解決的困難,教師授予學(xué)法,搭橋鋪路,讓孩子們借助幫助達(dá)成目標(biāo)。整個(gè)過(guò)程中教師、學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體,各自履行自己的任務(wù),真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,探索未知的欲望,而不是依賴與接收。真正把課堂還給學(xué)生。
這樣的課堂是理想中的課堂,說(shuō)來(lái)容易,做著難。這需要教師真正走進(jìn)學(xué)生的世界,需要教師敢于實(shí)踐,敢于失敗又戰(zhàn)的勇氣。實(shí)踐中還可能面臨不能達(dá)成目標(biāo),教師“講”不完,學(xué)生啟而不發(fā),學(xué)得慢的現(xiàn)象。不過(guò)這些情況都是初期階段才會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題,只要教師堅(jiān)持以學(xué)定教,堅(jiān)持授予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,久而言之,孩子們的進(jìn)步將會(huì)是驚人的。
這學(xué)期,我在自己的語(yǔ)文教學(xué)中就進(jìn)行了大膽的嘗試,有了一些初步的體驗(yàn)。我就《牧場(chǎng)之國(guó)》的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、 精心備課,緊扣課堂目標(biāo)和學(xué)生情況設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單。
要上好課,必須備好課,備課是上好課的必要保障。所以在踐行“卓越課堂”的過(guò)程中我把備課放在首位,認(rèn)真結(jié)合我班孩子的情況進(jìn)行備課,并緊扣課堂目標(biāo),學(xué)生情況設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單。預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)遵循先易后難、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,讓孩子們?cè)诔浞肿詫W(xué)的基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。例如教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》第二課時(shí)之前,讓學(xué)生們完成這樣的預(yù)習(xí)作業(yè):1、圍繞課文內(nèi)容提出你想探討或
不懂的問(wèn)題。2荷蘭為什么是牧場(chǎng)之國(guó),結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的理解。作業(yè)1是想了解掌握孩子的需求,孩子們通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)后還有什么不理解,針對(duì)孩子們的需求落實(shí)第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。作業(yè)2是這篇課文需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于這個(gè)重要內(nèi)容,課前讓孩子們先學(xué)習(xí),通過(guò)批改預(yù)習(xí)單了解孩子們的情況教學(xué)時(shí)就更有針對(duì)性,也便于調(diào)整自己的教法。因此批改預(yù)習(xí)單時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生只考慮到因?yàn)槟翀?chǎng)遼闊,這兒生活著自由眾多的牲畜,所以這兒是牧場(chǎng)之國(guó),孩子們沒(méi)有看到這兒還生活著一樣喜歡放牧生活的人們,所以針對(duì)這一情況,我進(jìn)行了教法的更改。課上就這一塊內(nèi)容進(jìn)行深入的討論,讓孩子們自己找出答案。
二、采用自主、合作、探討的開(kāi)發(fā)課堂模式,通過(guò)師生對(duì)話、生本對(duì)話、生生對(duì)話等形式促進(jìn)學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)習(xí)得閱讀的方法。
例如教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇課文時(shí),我抓住主要問(wèn)題——說(shuō)說(shuō)荷蘭為什么是牧場(chǎng)之國(guó)。讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)的收獲又一次與文本對(duì)話,找找課文中相關(guān)的詞句,補(bǔ)充自己預(yù)習(xí)本上的回答,達(dá)成二次批注學(xué)習(xí),通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、師生對(duì)話等方式引導(dǎo)學(xué)生在文字中撲捉自己需要的信息。也是用這樣的方法引導(dǎo)班上的多數(shù)孩子又一次學(xué)得閱讀的方法——怎樣抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)感受。
在整個(gè)學(xué)習(xí)中我沒(méi)有讓孩子們小組學(xué)習(xí)查找一個(gè)大問(wèn)題,而是在需要討論、需要合作的時(shí)候才合作,讓小組學(xué)習(xí)落實(shí)效果。始終把教師放在導(dǎo)的位置,適時(shí)點(diǎn)撥與引導(dǎo),讓孩子們自己去學(xué)習(xí)。例如:根據(jù)孩子們的交流通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)作者動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法;點(diǎn)撥作者運(yùn)用不同的詞語(yǔ)表示多的意思;點(diǎn)撥作者抓住動(dòng)物的動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行想象的方法,如:老牛悠閑漫步,好像在思考著什么?黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對(duì)什么表示贊許。并指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子。整個(gè)課堂始終是老師、學(xué)生共同在學(xué)習(xí)。學(xué)生在發(fā)展的同時(shí)教師的課堂駕馭能力,點(diǎn)撥能力、教育智慧等都在悄悄地變化著。
三、學(xué)法延伸、加強(qiáng)學(xué)生習(xí)得方法后的鞏固運(yùn)用,與練習(xí)。達(dá)成學(xué)法的檢查例如:教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》時(shí),我進(jìn)行了學(xué)法的運(yùn)用與延伸。文中真正的荷蘭一共出現(xiàn)了四次,在文中起到強(qiáng)調(diào)突出,抒發(fā)情懷的目的。我與孩子們一起學(xué)習(xí)
分析,找到這四次出現(xiàn)的地方,讓孩子們感受后模仿這種反復(fù)的寫法修改自己的一篇寫景習(xí)作。抓住關(guān)鍵句關(guān)鍵詞體會(huì)感受弄懂文章主題,是學(xué)習(xí)這篇文章的主要閱讀方法,學(xué)完之后讓學(xué)生們運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)類似的文章《音樂(lè)之鄉(xiāng)》,把課內(nèi)閱讀延伸到課外,把同一題材的學(xué)法進(jìn)行梳理與整合,使學(xué)生學(xué)習(xí)所獲更清楚明白。
總之,雙主共學(xué)的課堂,師生一起成長(zhǎng),作為教師只要想到課堂是孩子們的,課堂上我們充分引導(dǎo)幫助孩子們學(xué)習(xí),點(diǎn)撥學(xué)法,啟發(fā)思維,引領(lǐng)方向。我們的課堂將魅力無(wú)限,卓越課堂將真正實(shí)現(xiàn)。
牧場(chǎng)之國(guó)的教學(xué)反思范文 篇11
【教學(xué)模式】
一、激趣導(dǎo)題
二、初讀課文,掃清字詞障礙
三、品讀課文,感悟美麗
四、總結(jié)點(diǎn)題
五、課外拓展
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課8?jìng)€(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言,并摘抄下來(lái)。
4、搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
5、實(shí)物投影儀。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn):積累詞句。
難點(diǎn):培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、收集有關(guān)荷蘭的風(fēng)土人情的資料。
2、教學(xué)掛圖、課文錄音,課件。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)題
1、出示郁金香圖片,導(dǎo)入:
師:同學(xué)們你們知道郁金香代表哪個(gè)國(guó)家嗎?
生:荷蘭。
2、匯報(bào)資料:
師:是的,荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們,你們了解荷蘭嗎?
生:展示搜集的資料。
3、簡(jiǎn)介荷蘭:
師:下面就讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧!去感受真正的荷蘭。
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1、師:
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對(duì)嗎?讀通順了沒(méi)有?聽(tīng)了課文后,說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的整體印象?
師:誰(shuí)能評(píng)一下?(教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞,提示朗讀。)
2、師:
誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象。
讀完后,你能用文中的詞句來(lái)完成老師大屏幕上的填空嗎?
白天,奶牛_________,駿馬_________,家畜_________。
傍晚,人們_________,這里一片寂靜,__________________。
夜晚,_________不斷地運(yùn)往遠(yuǎn)方,車船過(guò)后,__________________。
3、填完以后,你有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)?
你真是個(gè)善于思考的孩子,發(fā)現(xiàn)了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時(shí)間順序來(lái)寫的。
很好,你的發(fā)現(xiàn)又上了個(gè)臺(tái)階,你已經(jīng)掌握了概括文章主要內(nèi)容的方法,也就是把每一自然段的大致意思連接起來(lái)。
是啊,碧綠如絲絨般的草原,嬌艷欲滴的郁金香,動(dòng)物們的自由王國(guó),黃昏擠奶的勞作,寂靜無(wú)聲的夜晚,這一幅幅畫(huà)面就組成了荷蘭無(wú)限美麗的田園風(fēng)光。
師:正如大家所感受到的,荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó),是個(gè)美不勝收的地方!咱們帶著自己的感受讀課文第一段。
三、品讀課文,感悟美麗
1、現(xiàn)在,趕快讓我們來(lái)讀課文,邊讀邊想象荷蘭的田園風(fēng)光,說(shuō)說(shuō)這個(gè)迷人的田園什么最吸引你,它又讓你感受到了怎樣的詩(shī)情畫(huà)意了呢?同時(shí)畫(huà)出你不理解的地方。如:課文第一自然段與全文是什么關(guān)系?這樣寫有什么好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?你喜歡文中的那些語(yǔ)句,為什么?
(語(yǔ)言的優(yōu)美及擬人寫法)
第二自然段:
⑴ “牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng)。”
生讀說(shuō)喜歡的理由指導(dǎo)讀學(xué)生評(píng)讀
概括出牛犢和老牛各自的特點(diǎn);瞧,牛群這一家子多么溫馨和睦,其樂(lè)融融啊
⑵ 不僅是牛犢和老牛,草原上的奶牛也各具情態(tài),有的──引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈,正在低頭吃草;有的站立不動(dòng),仿佛正在思考什么?!?/p>
老師也特別喜歡這兩句,同學(xué)們看,前一句用“有的…有的…”排比的方法刻畫(huà)了牛的姿態(tài),后一句則運(yùn)用了擬人的手法,把它們看做牛群大家族的家庭成員,生動(dòng)地描寫了他們的活動(dòng)或姿態(tài),刻畫(huà)出了各自的特點(diǎn)。
這段文字讓人想象到如同絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上,活動(dòng)的全是黑白兩色的花牛,景致壯觀,色彩明麗,于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
相信這片牧場(chǎng),會(huì)因大家精彩的想象而分外迷人,令人心馳神往的。描述得好,讀得可要更好哦!讓我們齊讀第二自然段,讀出奶牛生活的悠閑、有趣。
第三自然段:
生讀說(shuō)理由再讀
⑴ “成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?!?/p>
驃悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄!鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度??!誰(shuí)能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美?
⑵ “遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人?!?/p>
沒(méi)有了這些駿馬,原野還會(huì)這樣充滿生機(jī)嗎?
欣賞一組駿馬奔馳圖,增強(qiáng)感悟,再讀體味。
李白也曾寫下“揚(yáng)馬激頹波,開(kāi)流蕩無(wú)垠”的詩(shī)句來(lái)贊美奔馬朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的力量。
徐悲鴻的八駿圖不知同學(xué)有否看過(guò),他筆下的駿馬有的騰空起飛,有的蹄下生煙,有的勇往直前,英姿勃發(fā)。
如果說(shuō)剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話,那么這里駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放,請(qǐng)我們班的男子漢們一起來(lái)讀好這兩句話!
第四自然段:
⑴ 不止是駿馬和奶牛,綠色草原還是其它許許多多動(dòng)物們的天堂般的王國(guó),你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國(guó)”的?
⑵ 生交流感悟
⑶ 請(qǐng)一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段,讀出動(dòng)物們的悠然自得?
第五、六自然段:
⑴ 相比之下,荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了,請(qǐng)同學(xué)前后比較一下,你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎?
⑵ 板書(shū):白天 生機(jī)勃勃
傍晚
寧?kù)o安詳
夜晚
⑶ 哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜?你能讀好它嗎?
⑷ 總結(jié):
白天,是生機(jī)勃勃的;夜晚,是寧?kù)o安詳?shù)?;白天是熱鬧富有動(dòng)感的;夜晚,是優(yōu)美獨(dú)具韻味的。帶著這種感受,請(qǐng)女生一起朗讀4、5自然段。
⑸ 你覺(jué)得女生讀得好嗎?找出你認(rèn)為你可以讀得更好的句子,再讀給大家聽(tīng)聽(tīng),感受感受!
四、總結(jié)點(diǎn)題
1、課文學(xué)完了,你能說(shuō)說(shuō)你心目中的荷蘭嗎?
2、出示“的荷蘭”先總的概括一個(gè)你印象最深的特點(diǎn),然后用一兩句話來(lái)敘述敘述,誰(shuí)想來(lái)試試?
3、對(duì)啊,這就是真正的荷蘭,不僅是花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó),動(dòng)物們自由的天堂,更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚,是默默無(wú)言、享受生活的荷蘭居民。
4、真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)(板書(shū))、充滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度,是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。
5、最后讓我們?cè)谑婢彽囊魳?lè)中有感情地朗讀全文。
五、課外拓展
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境,是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛(ài)和保護(hù),他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào),使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。
課后,我們可以繼續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情,了解它的更多。
【教學(xué)反思】
我根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)模式,新課伊始我用郁金香激趣導(dǎo)入,學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能回答出荷蘭,然后自然而然的想了解荷蘭,所以這時(shí)匯報(bào)資料,在學(xué)生對(duì)荷蘭有一個(gè)初步印象、心里想了解荷蘭時(shí)在讀課文。本節(jié)課的重點(diǎn)是積累詞句,難點(diǎn)是培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。
為了能解決這兩點(diǎn)我以讀為主,使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟,最終,圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的缺點(diǎn)是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的單一,部分學(xué)生平翹舌音不準(zhǔn),在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生。
這節(jié)課的教學(xué)模式基本適用。
牧場(chǎng)之國(guó)的教學(xué)反思范文 篇12
學(xué)習(xí)目的
1、熟讀課文,認(rèn)識(shí)“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,想象畫(huà)面,感受異國(guó)風(fēng)光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情,激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。
學(xué)前準(zhǔn)備
師生共同收集關(guān)于異國(guó)風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn):積累詞句。
難點(diǎn):培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、交流資料,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
同學(xué)們,在咱們的地球上,有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國(guó)度,你知道是哪兒?jiǎn)???duì),就是有著水之國(guó)、花之都美譽(yù)的──荷蘭,它還是一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。
出示課件(荷蘭風(fēng)車),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解到的荷蘭?
二、理解內(nèi)容,感受美景
1、今天我們就通過(guò)這篇文章去感受異國(guó)的風(fēng)情:
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。教師范讀,聽(tīng)了課文后,說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的整體印象?
教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞,提示朗讀。
2、誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象:
正如大家所感受到的,荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國(guó),是個(gè)美不勝收的地方!咱們帶著自己的感受讀課文第一段。
3、為什么稱荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽全文,把能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀,充分地體會(huì)。生自由讀。
誰(shuí)來(lái)讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的句子。
師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段。
(如先說(shuō)到二自然段師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受牛多,牛的悠閑自在。)
這一段說(shuō)了什么?大家也自己讀一讀。
出示多媒體“一條條運(yùn)河間的綠草地上,黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍(lán)嘴黑牛,在低頭吃草。”
讀句子,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(牛多)作者是怎樣準(zhǔn)確描寫這些牛的?(體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。)
師板書(shū)。(牛多)
讓學(xué)生體會(huì)“專注”這個(gè)詞語(yǔ),感受荷蘭牧場(chǎng)上的安靜安詳。
讀讀后面的句子,你還有何感受?(想象牛的神態(tài)和動(dòng)作,理解作者擬人句的準(zhǔn)確生動(dòng)。)
同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),請(qǐng)帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會(huì)兒咱們比賽比賽。
指名比賽,師生評(píng)價(jià)。
提出選擇句子積累背誦的要求,練習(xí)背誦。
師小結(jié):看來(lái)作者是通過(guò)寫牛來(lái)描寫荷蘭的牧業(yè)。
4、大家注意到了嗎?咱們剛才是怎么學(xué)習(xí)這一段的?
師引導(dǎo)總結(jié)學(xué)法:初讀──交流體會(huì)感受──想象、美讀──賽讀──選擇性積累背誦
5、分組合作根據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
交流反饋,教師相機(jī)引導(dǎo)。
6、師:
同桌交流一下,你腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。你就是這遼闊無(wú)垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞,你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢?
同桌交流。
7、師:
難怪作者說(shuō)──這就是真正的荷蘭!
8、你看出這幾段哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)特別出色呢?你能把它記住并寫出來(lái)嗎?試一試,和小組的同學(xué)比一比。
三、課件展示異國(guó)風(fēng)光片,欣賞完后再用一段話介紹介紹,可以用課文中學(xué)過(guò)的詞句
作業(yè):有感情朗讀課文,摘錄好詞好句。
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