小學語文雷雨教案1000字(精選9篇)。

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小學語文雷雨教案【篇1】

l、學生交流課前收集的雨的資料

師：同學們，你們在課前收集到哪些有關雨的資料呢？誰愿意來說一說。

生：我找到了寫雨的古詩《春曉》

生：我一年級時學了《春雨的色彩》

生：我還會唱春雨的歌呢！

師：那好，你把它唱出來吧！

生：我來給你伴舞

生唱《春雨沙沙》，二名學生伴舞，在他們的帶領下，全班同學也情不自禁地跟著唱起來了。

《課文課程標準》要求教學要注意學科的整合。每門學科都有其自身的美，語文學科包含的美更加豐富，學生通過音樂、舞蹈、語言等，向人們展示了自己收集的資料，展示了雨的形、聲、色，既使人感知學科的知識美，感受學科的文化美，體驗學科的個性美，又表達了學科的內(nèi)在美，這樣的設計打破了傳統(tǒng)分科教學的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代語文走向綜合的改革趨勢，展望了課程改革的未來。

2、課的收尾

師播放多媒件課件，學生配樂朗讀課文，再次感受課文的美。

師：同學們你們覺得課文寫得美嗎？

生：美

師：你們想用什么辦法把這美麗的景色留住呢？

生：我用畫畫的辦法。

生：我用收集優(yōu)美詞句的辦法。

生：我用朗讀課文的方法，美美地讀讀課文。

生：我想把課文背下來

師：那好，用你們喜歡的方式把這美麗的景色留住吧！

課堂上，同學們選擇各種不同方式再次感受課文的美。有幾位同學合作，在黑板上畫出了雨前，雨中，雨后的景色，畫得相當不錯。

在過去的時間里，我們將教科書視作固定的、不容變更惟一的課程資源，教學成了忠實地執(zhí)行教材的過程，課文內(nèi)容教完了，課也就結(jié)束了。新課程的重要變革，就是強調(diào)教師必須積極參與課程的開發(fā)。在課的結(jié)束部分，老師說用你們喜歡的方式把這美麗的景色留住吧！這種對教材的二度開發(fā)，是對課文的延伸和拓展，豐滿了課文的主題。此時教師的喚醒，點撥，使學生的心里都充盈著創(chuàng)作的激情，蓄積著表現(xiàn)的欲望，課堂成為學生彼此交流合作、抒發(fā)詩意，享受成功的樂園！

小學語文雷雨教案【篇2】

師：大家借助拼音已自學了課文，能把課文讀下來嗎？

生：能。

師：現(xiàn)在大家拿好書，試著讀一遍，有不認識的字聽聽其他同學是怎么讀的。

生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點連串像條線。

師：在自學中你認識了那些字？比一比，誰認的多？

生：我認識了云風雷字。

生：我認識了枝雨牛。

生：我認識了鳥

師：同學們真聰明，自己能認這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。

生：我記鳥時想，鳥和烏差不多，鳥字有一點，鳥字沒有一點。

師：你想的真好，鳥是動物（指鳥字中的一點）這一點多像鳥的眼睛啊，烏是黑色的意思，所以沒有那一點。（面對發(fā)言的同學）你真?zhèn)ゴ?，能有新發(fā)現(xiàn)。大家給點掌聲吧！這樣記很好，你們還有什么好方法嗎？

生：我記住樹啦，樹是木字加對字。

生：我知道樹與木有關，所以，樹有木字旁。

生：老師，我看出樹字還是權字加寸字。

師：你的眼力很好，老師都沒想到，你還認識權字呢。（師板書木、又、寸、對、權）記住一個字，復習了這么多字，還幫大家認識了一個新字權，你真聰明。大家齊讀這幾個字吧。

生：（齊讀）

師：大家共同合作，學的可真多。下面還有誰找出難記字的記憶方法說一說，這也是為大家做貢獻啊。

小學語文雷雨教案【篇3】

韻語教材第一冊《雷雨》教學實錄與評析

師：大家借助拼音已自學了課文，能把課文讀下來嗎？

生：能。

師：現(xiàn)在大家拿好書，試著讀一遍，有不認識的字聽聽其他同學是怎么讀的。

生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點連串像條線。

師：在自學中你認識了那些字？比一比，誰認的多？

生：我認識了云風雷字。

生：我認識了枝雨牛。

生：我認識了鳥

師：同學們真聰明，自己能認這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。

生：我記鳥時想，鳥和烏差不多，鳥字有一點，鳥字沒有一點。

師：你想的真好，鳥是動物（指鳥字中的一點）這一點多像鳥的眼睛啊，烏是黑色的意思，所以沒有那一點。（面對發(fā)言的同學）你真?zhèn)ゴ螅苡行掳l(fā)現(xiàn)。大家給點掌聲吧！這樣記很好，你們還有什么好方法嗎？

生：我記住樹啦，樹是木字加對字。

生：我知道樹與木有關，所以，樹有木字旁。

生：老師，我看出樹字還是權字加寸字。

師：你的眼力很好，老師都沒想到，你還認識權字呢。（師板書木、又、寸、對、權）記住一個字，復習了這么多字，還幫大家認識了一個新字權，你真聰明。大家齊讀這幾個字吧。

生：（齊讀）

師：大家共同合作，學的可真多。下面還有誰找出難記字的記憶方法說一說，這也是為大家做貢獻啊。

生：我看出雞鴨兩個字都是家里的動物，都有鳥字旁，只是左邊不一樣。

生：老師，他說的不對，雞鴨不是家里的動物，它們是家禽，家禽與鳥有相同的地方，所以有鳥字旁。

師：你怎么知道這么多知識的？還能說出家禽一詞。

生：我是從《兒童畫冊》里看到的。

師：愛看書就是懂得知識多。

生：老師，我也看到了貓狗豬都是動物，所以都有字旁。貓字右邊是苗字，因為小貓叫聲是喵喵叫，所以右邊是苗。

師：那大家學著小貓的樣子叫幾聲吧！

生：（笑）喵喵

評析：課程標準指出：要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生獲取新知的能力。以上教學片斷，鮮明的體現(xiàn)了這一教學思想。學生在教師的組織、激勵下，憑借自己已有的知識和經(jīng)驗，通過積極思考，動腦探究，尋找了一個適合自己的記憶支柱。通過合作交流，促進了思維的擴展。學漢字不再是枯燥無味的事了，漢字也不是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動有趣的個體。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識、品嘗了創(chuàng)造、體會了成功的喜悅。達到了自主學習、自主發(fā)現(xiàn)、激活思維、陶冶性情的理想境界。

小學語文雷雨教案【篇4】

學習目標

1.會認壓等4個生字，會寫垂等12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

課前準備

1.教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

第一課時

聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識字學詞

1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云樹上的葉子忽然一陣大風嘩，嘩，嘩，雨下起來了

雨停了）

3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4.指導學生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分組朗讀，老師隨機指導。

第二課時

默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段讀議

1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

老師小結(jié)歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮，空氣清新

3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

填詞比較詞句

1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

比較壓掛垂坐四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

鞏固識字

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

課堂練習

1.指導寫生字。

2.完成課后習題讀讀抄抄。

課外延伸

1.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

2.拓展閱讀《夏天》。

夏天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：就要下雨了，就要下雨了!

風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

《雷雨》教學設計二

重慶市渝中區(qū)人民路小學趙睿

學習目標

1.會認本課時的4個生字，會寫7個生字。

2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

學習重點

1.會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。

2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。

學習難點

感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

審美視點：情景美，創(chuàng)造美

課前準備

1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

3.學生自制生字卡片。

教學過程

一、引入

1.直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。

2.剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里，讓我們一起走進18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。

二、識字

1.作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。

自讀課文

2.出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有？老師從課文里選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。

自讀──指名讀──評議──齊讀

3.出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現(xiàn)還能讀好嗎？

同桌互讀──男女賽讀

4.記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎？怎么記的？

5.鞏固生字：

（1）自讀生字卡上的詞語，分大組組詞

（2）在生活中識字

三、學習課文

1.分大組賽讀課文

2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象？

指名回答（板書：前中后）

3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象（板書：？？？）

雷雨前：

（1）出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風、閃電）

（2）從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的景象？

（3）剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會到什么？

自讀課文──指名回答──談體會──齊讀

（4）小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。

雷雨中：

（1）出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么？（板書：雨）

（2）作者又是怎樣描寫的，請自讀4──6自然段。

（3）讀了第二部分，你感受到了什么？

（4）小結(jié)：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測！

（5）讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。

雷雨后：

（1）出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的？誰能說一說？（板書：彩虹）

（2）是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現(xiàn)在就是這個小朋友，你有什么感受？

（3）帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

（4）小結(jié)：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

四、拓展

1.通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。

2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

《雷雨》教學設計片段

1．閉眼聽配音，想象你看到了什么？聽到了什么？

2．畫一幅你看到的或想象中的雷雨前的景象圖，并在圖下寫幾句話，在小組內(nèi)介紹自己的圖，進行交流。

3．寫一寫。留心觀察這一周天氣的變化，把它寫在日記里。（青海省西寧市湟中縣甘河灘鎮(zhèn)坡東小學陳占香）

小學語文雷雨教案【篇5】

《雷雨》評課稿

《雷雨》一課，用精練的文字，精美的插圖，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。聽了周海麗老師上的這一課后，給我留下了深刻的印象。下面就談談自己的幾點看法：

一、以教材插圖為線，構建學生的認知框架。

教材插圖是配合課文中的主要人物、情節(jié)或景物而繪制(拍攝)的精美圖畫。它們具有形象、生動、可感的特點，有時一幅立意角度與視覺效果俱佳的插圖留給讀者的印象甚至可以超過課文（選文文章）。這堂課中周老師就充分利用了選文中的兩幅插圖，讓學生觀察想象談談自己的體會。并且不失時機地教給學生閱讀的方法，即邊讀課文邊看插圖是一種很好的學習方法。

此外，教材插圖也是語文教學內(nèi)容中的一個重要組成部分。我們要充分利用教材插圖的教學價值，凸現(xiàn)文選型教材的雙重價值。周老師也深諳此理，在她的教學目標中，這樣清楚明白地寫著：利用簡筆畫充分感受雷雨前的情景，結(jié)合課文的插圖初步感受雷雨時的景象。從課堂開始到結(jié)束，周老師也一直在實踐這這個教學目標，整堂課緊緊圍繞簡筆畫展開，教師邊畫邊教的手法讓我們耳目一新。

二、以重點字詞為核心，構建學生的賞析框架。

學生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。教師在黑板上畫了一片烏云，問學生這樣子畫可以嗎？然后讓學生從文本中尋找答案，在學生說出滿天的烏云之后，教師馬上又添畫了幾朵烏云，畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。讓學生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化，于此同時，周老師設計以下問題引導學生品詞析句：

①滿天是什么意思②黑沉沉寫出了烏云怎么樣的變化③做個動作理解壓的意思，并說明當時的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過來，你有什么感受？還有一處，在引導學生理解蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了這個句子時，垂比較抽象，難理解，老師同樣用板畫的形式演示蜘蛛垂下來的動作，將抽象變?yōu)橹庇^，學生通過觀察，很快就能回答：垂是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。

三、以朗讀指導為升華，構建學生的情感框架。

《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學語文閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。周老師在教學《雷雨》一課時充分利用課本資源，引導學生通過多種途徑積累運用語言，讓學生通過不同形式的朗讀，熟讀成誦，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。比如，在教學樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。時老師這樣設問：小樹葉呀小樹葉，你為什么一聲也不叫?。孔寣W生角色反串的同時也感受到了空氣的悶熱，在此基礎上再讓學生情感朗讀這句話，學生的情感自然而然就通過讀表現(xiàn)了出來。

再如：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。周老師根據(jù)這句話的特點，適時插播多媒體雨聲讓同學們聽完之后說說這是一場怎樣的雨??？當學生說出傾盆大雨、狂風暴雨等時再引導學生多形式朗讀，這樣學生就水到渠成地完成了這句話的朗讀，并且體會到了雨的大。

周老師清新自然的教學風格，巧妙新穎的教學設計贏得了老師們的贊賞，在贊賞之余我們對周老師也提一個小小的建議，識字教學是低年級的學習重點之一，《語文課程標準》指出：小學低年級要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在這堂課的寫字環(huán)節(jié)中，如果周老師能夠?qū)蓚€要寫的生字垂、逃更清楚明白地告訴學生寫字要領，在學生寫完之后再利用投影儀展示學生的書寫，讓學生評價同伴書寫的優(yōu)劣，可以更容易讓他們掌握書寫的要領。對比教師的范寫，學生更容易看出自己同伴所出現(xiàn)的書寫缺陷，更能在自己的書寫上引以為戒。

小學語文雷雨教案【篇6】

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、培養(yǎng)學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。

教學重點：讀懂課文內(nèi)容。

教學難點：培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

教學設計理念：瑣碎、機械的語言訓練扼殺的是學生學習語文的靈性，因此語文教學的重心應放在創(chuàng)設綜合化的語文實踐活動板塊上，引領學生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟、積累、運用語言，從而提高學生的語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生的靈性。

教學設計特色：在生活化的語文綜合實踐活動中促進學生的整體發(fā)展。

教具準備：投影儀、投影片、錄放機、磁帶。

教學流程及設計意圖:：

一、激趣，激情導入（2）

1、出示謎面：

①天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。

②千根線，萬根線，不粗不細，頂天立地。

2、學生猜后，分先后板書課題：雷雨。

小學語文雷雨教案【篇7】

蘇霍姆林斯基說過：沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發(fā)展。本課設計便以一條富有詩意的感情和審美的清泉串起了讀、背、品、悟的心智活動。整堂課如行云流水，絲絲入扣、清新自然、不落俗套，充分體現(xiàn)了老師在文本處理上的教學技巧。

識字教學是低年級的學習重點之一，《語文課程標準》指出：小學低年級要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。老師在教學中設計了送字寶寶回家這一識字環(huán)節(jié)，提高了學生的學習興趣，調(diào)動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，確保了學習的高效，寓學于樂，學生學得輕松、愉快。在這一環(huán)節(jié)中，老師也沒有忽視寫字教學。她在課堂上指導學生寫好垂這個生字，讓他們掌握寫法，并注意書寫的姿勢。這樣處理，使教學與寫字教學結(jié)合起來，相得益彰，教得活，教底扎實。

《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學語文閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。陳老師在教學《雷雨》一課時充分利用課本資源，引導學生通過多種途徑積累運用語言，讓學生通過不同形式的朗讀，熟讀成誦，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。

在對文本內(nèi)涵的解讀方面不是像傳統(tǒng)的做法那樣，教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是處處讓學生在積極的思維和情感活動中，逐步加深理解和體會，有所感悟和思考，同時又十分尊重學生的個性化體驗。

本課設計很好地體現(xiàn)了《語文課程標準》的新理念，學生始終被放在學習主體的位置，在教師營造的課文情境中主動積極地朗讀、體驗、感悟，學有所樂，學有所得。

陳老師清新自然的教學風格，巧妙新穎的教學設計贏得了老師們的贊賞，在贊賞之余老師們在對陳老師的教學設計上有一個小的商榷點，陳老師對《雷雨》這節(jié)課的設計主要是對雷雨前和雷雨后這兩部分內(nèi)容的教學，當引導學生感悟好雷雨前這部分內(nèi)容時，陳老師做了這樣一個小結(jié)：雷雨來的快，去的也快，讓我們打開窗戶，深深地吸一口氣就引導學生走進雷雨后的景色中了。我們建議陳老師在做小結(jié)前是否播放一段下雷雨時的聲音或畫面，使學生對雷雨整個過程有一個更加全面的認知和感受，這樣學生對雷雨后出現(xiàn)的美景肯定會感受得更加好。

小學語文雷雨教案【篇8】

本文是看圖學文，老師帶領同學們先看圖后學文，通過看圖讓學生了解雷雨前中后的特點，老師的思路是對的，只是，在看圖這個小環(huán)節(jié)的處理上，換一種方式更合適。

師：雷雨是怎樣的？看下面的三副圖，誰來說說

生：第一幅圖是下雨前，烏云朵朵，天很黑。

生：滿天的烏云，人們都不敢出門了，

師：房子的窗戶呢？

生：關上了

師：第二幅圖呢？

生：雨很大，都看不清了。

師：第三幅圖呢

生：烏云少了

生：青蛙叫了，白云在天上。

師：現(xiàn)在窗戶怎樣？

生：又打開了

師：這三幅圖分別寫的是什么時候的景象呢

老師的意圖是帶領同學們觀察這幾幅圖，分別了解各自的特點。可同學們并不了解，把觀察到的大說一統(tǒng)，并沒有對各自的特點了解到多少。我想換一種方式可能好些。比如，這樣問：這三幅圖分別畫的是什么時候的景色呢？比較著看一下每幅圖各有什么不同？這樣他們不但想著每幅圖的特點，而且，培養(yǎng)他們說一段話的能

小學語文雷雨教案【篇9】

今天，我正在家里玩，忽然覺得外面的天空漸漸地暗下來了。

我走到窗子前，想看看是怎么回事，突然，一道長龍似的亮晶晶的閃電從天空迅速的滑落下來。隨后便是轟的一聲巨響，我覺得窗子也在顫抖，好像老天爺發(fā)威了。我嚇得一下子竄到床上，蓋上了被子。慢慢的，我鎮(zhèn)靜下來，悄悄走到窗前觀看。忽然，我又看到一道白光聽到驚天動地的響聲。我雙手下意識的晤住了耳朵，可是響聲還是從手指縫里滲進去了，我出了一身冷汗，但還是堅持在窗前繼續(xù)觀察。

天空落下了豆大的雨點。雨越下越大，嘩嘩的響著，雨聲伴著雷聲，像是雷和雨共同演奏的一首交響曲。過了一會兒，雷好像回家了，天空也慢慢亮了一些。可雨卻越下越大，就像無數(shù)斷了線的珍珠從天空紛紛落下，又向天空掛起的一個無比巨大的珠簾?？粗饷娴挠?，我想，地球媽媽看著自己的孩子穿了沾滿灰塵的臟衣服，非常的傷心，便大聲的喊來天兵天將，為自己的孩子沖洗。好讓自己的孩子干干凈凈，漂漂亮亮。

不一會，雨停了，空氣果然清新了，花草樹木也干凈漂亮了。

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