《威尼斯的小艇》教學(xué)反思范文。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，又到了寫教案課件的時(shí)候了。只有優(yōu)秀的教案課件，才能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。網(wǎng)絡(luò)有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？下面是小編幫大家編輯的《《威尼斯的小艇》教學(xué)反思范文》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

五年級(jí)語(yǔ)文威尼斯的小艇教學(xué)反思1教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì)。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流、毫無(wú)目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。

一、還給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間與思考時(shí)間

教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在這一段學(xué)習(xí)中特別指出“大街”“汽車”是什么？接著直接進(jìn)入本課中的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)小艇與威尼斯人的生活有著密切聯(lián)系。讓學(xué)生在讀書中自己完成表格：誰(shuí)坐著小艇干什么，我故意在表格中多設(shè)計(jì)了一格，讓學(xué)生想還會(huì)有誰(shuí)坐著小艇干什么。在反復(fù)的讀喧鬧中的威尼斯的描寫與靜寂中的威尼斯的描寫語(yǔ)句，讓學(xué)生思考：威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關(guān)系，作者為什么這樣寫。從而理解了小艇對(duì)威尼斯的重要，及作者用動(dòng)靜結(jié)合的描寫形成對(duì)比，寫出小艇的作用。同時(shí)學(xué)生在讀書與思考中也體會(huì)威尼斯的美。

二、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動(dòng)

在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。

先讓學(xué)生體會(huì)老師所范讀的語(yǔ)句，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會(huì)某生所朗讀的語(yǔ)句的情感，因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動(dòng)過(guò)程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解、范讀，學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)。

三、自讀自悟中，重視思維的啟迪

在教學(xué)中，我把駕馭文本的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)能針對(duì)幾個(gè)難句，采取半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)詞“操縱自如”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。通過(guò)交流反饋，抓住小艇的外形與內(nèi)部舒適等特點(diǎn)，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，且注重穿插能力訓(xùn)練——理解好關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用等。教師也參與其中的演讀，做到師生互動(dòng)。我自始至終尊重學(xué)生，用鼓勵(lì)的目光，會(huì)心的微笑令學(xué)生積極動(dòng)腦勇敢地發(fā)言，從而迸發(fā)出妙語(yǔ)連珠的精彩回答，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。

在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過(guò)程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：對(duì)課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對(duì)比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對(duì)小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會(huì)得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。

五年級(jí)語(yǔ)文威尼斯的小艇教學(xué)反思2《威尼斯的小艇》是美國(guó)著名作家馬克。吐溫的一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的優(yōu)秀散文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個(gè)方面。介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的圖片，并制作課件，上課為學(xué)生播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下基礎(chǔ)。

我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)。小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)，結(jié)構(gòu)緊湊。學(xué)生理解文本，對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、思、議等學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特。

教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)于寫作方法的領(lǐng)悟。課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫的方法。我把這種引導(dǎo)分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，在最后的環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會(huì)就深一些。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有些方面不盡人意。學(xué)生收集的資料有限，對(duì)課文背景的理解還不夠深透。今后的教學(xué)中在引導(dǎo)、細(xì)節(jié)方面仍須改進(jìn)。

延伸閱讀

【課件收藏】 《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，大家都要著手準(zhǔn)備教案課件。只有優(yōu)秀的教案課件，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。其他人的優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫成的呢？下面是小編精心為您整理的“【課件收藏】 《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

課例設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《威尼斯的小艇》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的第五組中的第二篇講讀課文。這組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“抓住事物的特點(diǎn)寫”。

課文通過(guò)介紹威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風(fēng)光。

文章能抓住事物特點(diǎn)作生動(dòng)具體的描寫。在寫小艇時(shí)，作者能抓住小艇“長(zhǎng)、窄、深”的特點(diǎn)。在寫船夫時(shí)，則突出了“駕駛技術(shù)特別好”的特點(diǎn)展開描寫，給讀者留下了深刻的印象。

在二十一世紀(jì)來(lái)臨之際，人類面對(duì)的是一場(chǎng)以信息技術(shù)為主導(dǎo)的社會(huì)大變革。實(shí)現(xiàn)教育信息化，組建校園網(wǎng)，加快計(jì)算機(jī)多媒體教育技術(shù)在學(xué)校中的普及與應(yīng)用，是學(xué)校教學(xué)改革的一項(xiàng)突破性的舉措。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)決定利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)TOP20xx，來(lái)突破課文的重點(diǎn)難點(diǎn)；在學(xué)生面前展示更多生動(dòng)的畫面，小艇來(lái)往穿梭行駛自如，增加了威尼斯的動(dòng)感，白天、晚上的美景展示在熒光屏上，使學(xué)生像身臨其境。教學(xué)中把自主權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己提取信息了解更多關(guān)于威尼斯的知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們的利用資信的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)：

教養(yǎng)方面：

1．自學(xué)本課生字新詞。

2．認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城中的作用。

3．了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

4．能熟練地操作電腦，進(jìn)行自學(xué)、查找、寫作。

教育方面：

通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生勇于探索世界，尋求新知的精神。

發(fā)展方面：

通過(guò)自學(xué)、查找資料、小練筆，培養(yǎng)學(xué)生利用電腦更好地掌握知識(shí)。使電腦成為語(yǔ)文教學(xué)的新媒體，更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：課文的第二、三、四段是重點(diǎn)段落。

難點(diǎn)：理解小艇與城市的密切關(guān)系。

教學(xué)方法：

利用電腦以自學(xué)為主，并設(shè)計(jì)練習(xí)突破重難點(diǎn)。利用聲、色并茂的情景片斷幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)的興趣。

讀寫結(jié)合法。把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到小練筆中。

教學(xué)媒體：

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)TOP20xx

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1．自學(xué)課文內(nèi)容、生字新詞。

2．學(xué)習(xí)課文1—4自然段。掌握抓住特點(diǎn)來(lái)描寫事物的方法。

3．運(yùn)用學(xué)到方法來(lái)練說(shuō)。

第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)課文第五自然段。

2．解決課后練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

今天，我們?cè)谶@上16課《威尼斯的小艇》，這節(jié)課我想讓同學(xué)們通過(guò)電腦自學(xué)，希望大家能積極動(dòng)腦，動(dòng)手學(xué)好它。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）借助計(jì)算機(jī)預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

1．師播出自學(xué)要求。（播出軟件）

2．威尼斯是個(gè)怎樣的城市呢？（播出風(fēng)光片）

3．讓學(xué)生看有關(guān)威尼斯的城市介紹。（播出有關(guān)資料）

4．你們了解到威尼斯是個(gè)怎樣的城市？

5．質(zhì)疑。

6．學(xué)生自學(xué)生字。

7．老師播出易錯(cuò)字，提醒注意。

（二）理解課文1、2段內(nèi)容。

1．默讀課文①—④自然段，看哪幾個(gè)自然段是描寫小艇樣子特點(diǎn)的，哪個(gè)自然段是描寫船夫駕駛技術(shù)的。

2．出小艇的樣子，學(xué)生看圖用自己的話描述小艇的樣子。

3．課文是怎樣描寫的呢？用直線劃出有關(guān)句子。

4．這幾個(gè)句子寫了小艇的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？

5．哪個(gè)句子寫得最好？這個(gè)句子用了什么寫法？用什么來(lái)打比方？用了這寫法有什么好處？

6．那船夫的駕駛技術(shù)是怎樣的？用直線劃出有關(guān)句子。

7．你們想看看船夫駕駛技術(shù)的場(chǎng)面嗎？（師播出有關(guān)片斷）

8．用自己的話概括說(shuō)說(shuō)船夫駕駛技術(shù)好，表現(xiàn)在哪幾方面？（師播出提綱）

9．下面我們來(lái)完成練習(xí)。（學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完成練習(xí)）

三、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描寫事物的方法，在描寫一個(gè)事物的時(shí)候，要抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫，要想使文章具體、生動(dòng)，還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用打比方的寫法。

四、說(shuō)話訓(xùn)練

1．老師這里有一個(gè)悠悠球，它是現(xiàn)在我們廣州的孩子最喜愛的玩具。如果要用幾句話描寫它的樣子，可以從哪幾方面寫？（教師下水文）

2．你們能運(yùn)用所學(xué)的抓住事物特點(diǎn)的方法說(shuō)說(shuō)你心愛的物品嗎？

3．師生評(píng)議。

4．小組互相說(shuō)。

5．你們能把剛才說(shuō)的用電腦打出來(lái)嗎？如果能上網(wǎng)就更好，就可以與廣州的小朋友互相學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

今天，我們學(xué)了很多東西，運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)這先進(jìn)的工具，自學(xué)了課文的①—④自然段，并練了筆，發(fā)揮了小主人精神，形成能力，在下節(jié)課中我們繼續(xù)學(xué)完剩下的內(nèi)容。

[推薦課件] 《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。只有將教案課件寫好，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。你是否在尋找合適的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“[推薦課件] 《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教學(xué)設(shè)計(jì)范文”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

【教學(xué)要求】

思想品德要求：

放眼全球，了解外國(guó)風(fēng)情，培養(yǎng)寬廣胸懷。

知識(shí)要求：

學(xué)習(xí)游記中穿插介紹自然景觀和人文景觀的寫作特點(diǎn)。

能力要求：

學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言寫景狀物。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.了解威尼斯水城悠久的歷史和綺麗的風(fēng)光。

2.學(xué)習(xí)作者在記游中穿插介紹自然景觀和人文景觀的寫作特點(diǎn)。

3.體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格。

【課文學(xué)習(xí)】

一.教學(xué)目標(biāo)

1.理清文章線索。

2.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)匕才挪牧稀?/p>

3.欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。

二.教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這個(gè)單元的前幾課都是描寫我們偉大祖國(guó)的秀麗風(fēng)光的文章，今天我要跟大家一起學(xué)習(xí)一篇介紹意大利的水上名城——威尼斯的文章《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》。

(二)題解

本文是一篇游記，介紹了意大利的名城威尼斯的綺麗風(fēng)光，歌頌了中意兩國(guó)人民的深厚友誼。

本文題名為“藍(lán)藍(lán)的威尼斯”是因?yàn)樽髡咦陲w機(jī)上從舷窗上向外眺望，看到的是亞得里亞海濱的藍(lán)藍(lán)的一串明珠——世界上最美麗的水上城市——威尼斯，故文章的題目叫《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》。

(三)分析課文

1.正音正字。

連綴(zhuì)，瑰寶(guī)，祈禱(dǎo)

擱淺(gē)，器皿(mǐn)，絢麗(xuàn)

啄食(zhuó)，荒蕪(wú)，鱗次櫛比(zhì)

2.層次劃分。

第一部分：(第1～3段)，概括介紹威尼斯的面貌和歷史。

第1段，寫機(jī)窗俯視眺望所見景色。

第2段，概括介紹威尼斯的綺麗風(fēng)光。

第3段，介紹威尼斯的悠久歷史。

第二部分：(第4～6段)，介紹威尼斯是個(gè)“奇特的城市”，展現(xiàn)威尼斯的“水都”美、建筑美和秋色美。

第4段，寫威尼斯是個(gè)水城。

第5段，由看球賽引出圣馬可廣場(chǎng)的來(lái)歷。

第6段，重點(diǎn)介紹圣馬可廣場(chǎng)。

第三部分：(第7段)，贊頌威尼斯人民和中國(guó)人民之間的深厚友誼。

3.分析語(yǔ)言

本文的作者語(yǔ)言生動(dòng)形象、瑰麗絢爛、文色濃艷。文色是指遣詞造句呈現(xiàn)出的一種特殊色澤，即詞彩?！八{(lán)藍(lán)的威尼斯”是個(gè)奇特的城市，風(fēng)光瑰麗，要把它如實(shí)地描繪出來(lái)，就要用美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

請(qǐng)看從舷窗眺望威尼斯的景象：“一片蔚藍(lán)色的世界：天，是藍(lán)的;地，也是藍(lán)的。水天連接的遠(yuǎn)處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著一簇簇的村落……”

這段絢爛的文字，給我們描繪了一個(gè)藍(lán)色的世界。作者把威尼斯比作“藍(lán)色的盆景”，而威尼斯的建筑則是“藍(lán)色的盆景里點(diǎn)綴著”的“一簇簇的村落”。這個(gè)新鮮貼切的比喻，不僅緊扣了題目，描繪出了威尼斯給人的整體印象，而且有著深邃的意境，使平凡的事物變得瑰麗美妙起來(lái)，使游客產(chǎn)生了急欲去觀賞個(gè)究竟的沖動(dòng)。

再看水都的景象：“118個(gè)島嶼，177條大小河道相互溝通，由401座各式各樣的橋梁串連綴接而成的“水都”，就像一串顆顆珍珠連綴起來(lái)的瑰寶。入夜，燈光映著碧水，明月照亮大海，泛舟在亞得里亞海濱像進(jìn)了水晶宮一般，真是人間奇景?！?/p>

這里運(yùn)用了兩個(gè)生動(dòng)貼切的比喻。前一個(gè)比喻寫水都的白天之美，后一個(gè)比喻寫水都的夜晚之美。這兩個(gè)比喻的共同特點(diǎn)是“閃閃發(fā)光”;給人光彩奪目、如詩(shī)似畫的感覺。燈光、明月、碧水、大海、珍珠、瑰寶……這是多么絢爛的世界，迷人的“人間奇景”啊!

最后看圣馬可廣場(chǎng)的秋景：深秋的威尼斯，絢麗多姿，游客如云，廣場(chǎng)上千百只灰鴿爭(zhēng)相啄食，供人拍照、逗樂(lè);穿梭般來(lái)往的船艇，迎著飛翔的海鷗，構(gòu)成一幅美麗、和諧、幸福的畫卷。

這是一幅絢麗的秋色畫面。有聲有色，有動(dòng)有靜，營(yíng)造了一種和諧、幸福的氣氛，給人陶醉的感覺。文中三個(gè)比喻也恰如其分，特別是“畫卷”這一比喻帶有綜合美，富有詩(shī)情畫意。

總之，瑰麗絢爛的語(yǔ)言可以使文色濃艷，易于表達(dá)作者熱烈的感情。而貼切新鮮的比喻正如著名作家秦牧所說(shuō)的那樣：“可以使描述的事物和境界豁然開朗，甚至使人能夠記它一輩子。平凡的事物，常常也在形容比喻之下變得瑰麗美妙起來(lái)了。”

(四)總結(jié)歸納

1.中心思想：

本文以作者的行蹤為線索，介紹了意大利的名城威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù)，展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，贊頌了中意兩國(guó)人民悠久而深厚的友誼。

2. 寫作特色：

(1)以作者漫游線路為經(jīng)，以自然景觀和人文景觀為緯，抓住特點(diǎn)，有詳有略地描寫景物。作者從飛機(jī)的舷窗眺望威尼斯寫起，突出威尼斯“藍(lán)藍(lán)的”的特征?！耙坏搅_馬”，聽意大利朋友對(duì)“我”的熱情介紹，再到威尼斯實(shí)地觀賞，“明珠正迎著人們閃閃發(fā)光哩”，然后正面描寫威尼斯夜晚“水晶宮一般”的“人間奇景”。在文章重點(diǎn)段落第4、5兩段中，作者的行蹤交代得很清楚。“我們登上汽船”，觀賞兩岸風(fēng)光;“泛舟在大運(yùn)河上”，觀賞歐洲建筑藝術(shù);“穿過(guò)一座座橋梁”，欣賞大理石橋;“到威尼斯市體育館去看排球”，重點(diǎn)描寫圣馬可廣場(chǎng)。作者邊走邊觀賞，有重點(diǎn)地介紹一個(gè)個(gè)景點(diǎn)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美，揭示了“藍(lán)藍(lán)的”的深刻內(nèi)涵。

移步換景是一種“動(dòng)點(diǎn)描寫”法，作者從幾個(gè)不同的角度描寫威尼斯的奇特面貌。這樣描寫的好處是不斷變換立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，進(jìn)行多方面的觀察，然后再描繪出一幅畫卷，逐步展現(xiàn)它的全貌。這是游記常用的一種寫法。

運(yùn)用這種寫法時(shí)，要注意兩點(diǎn)：

①要把立足點(diǎn)的變換交代清楚;

②抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，不能寫成“流水帳”。本文在這兩方面為我們樹立了典范。

(2)文色絢爛，多用比喻。

【熱門課件】 《威尼斯的小艇》教案其二

做好教案課件是老師上好課的前提，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。準(zhǔn)備好了教案課件的前期工作，這樣才不致于在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。好的教案課件是怎么寫成的？以下是小編為大家精心整理的“【熱門課件】 《威尼斯的小艇》教案其二”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《威尼斯的小艇》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。

2、朗讀課文，學(xué)習(xí)前四個(gè)自然段。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)好。

4、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行精彩描寫。

三、教具準(zhǔn)備：

錄像：威尼斯風(fēng)光片

一、教學(xué)過(guò)程：

（一）、整體感知，初讀課文

師：同學(xué)們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍

生：（齊讀）威尼斯的小艇

師：這“威尼斯”，風(fēng)光秀美，古跡甚多，是世界聞名的旅游勝地，你們?nèi)ミ^(guò)嗎，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領(lǐng)略一下那兒獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽，看看，在威尼斯有什么獨(dú)特的風(fēng)光。（放錄像）

師：游覽了威尼斯，你都見到了些什么？

生：石橋、古建筑、河道……

師：這些啊，美國(guó)著名的大作家馬克吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時(shí)，也都見過(guò)，而且是進(jìn)行了仔細(xì)的觀察?？伤麨槭裁丛谶@眾多的事物當(dāng)中，只選擇“小艇”來(lái)寫呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

（生讀）

師：好，作者為什么選擇小艇來(lái)寫呢

生：因?yàn)樾⊥峭崴菇煌üぞ?。（師板書：交通工具?/p>

師：說(shuō)到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。你說(shuō)這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽車”呢（小艇） 正因?yàn)樾⊥в羞@個(gè)突出特點(diǎn)，所以作者選擇小艇寫。

師：你認(rèn)為還有其他的原因嗎（結(jié)合同學(xué)的發(fā)言師板書：樣子奇特、駕駛技術(shù)特別好）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識(shí)了小艇和它的特點(diǎn)。今天這堂課，我們就是要來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察，并抓住小艇的特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。 （二）、再讀課文，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)課文第二段。

師：誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落。（請(qǐng)個(gè)別生讀）

師：在這一段中最能體現(xiàn)小艇的特點(diǎn)的詞語(yǔ)有哪些，請(qǐng)畫出來(lái)。

（生默讀，畫批）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你畫了哪些詞？

生：“長(zhǎng)”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。

師：除了這些詞，在本段中作者還用什么方法把小艇的特點(diǎn)寫具體？（比喻）幾個(gè)比喻（3個(gè)）這三個(gè)比喻句分別把小艇比作了什么？（獨(dú)木舟、新月、水蛇）同是寫小艇，為什么卻用了三個(gè)不同的比喻句呢？

生：比作獨(dú)木舟，寫出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。

生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。

生：比作水蛇，寫出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。

師：這三個(gè)比喻句多生動(dòng)呀，可見，作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了小艇不同的特點(diǎn)，描寫得很精彩。那就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下吧！下面請(qǐng)全班同學(xué)有感情地齊讀描寫小艇樣子的那段話。

（生讀）

師：下面我要請(qǐng)兩位同學(xué)，男女生各一名，結(jié)合課文的描寫，發(fā)揮自己的想象上臺(tái)來(lái)簡(jiǎn)單地畫出小艇的樣子，誰(shuí)最勇敢？

師：剩下的男女生我們要來(lái)開展一場(chǎng)朗讀比賽，看誰(shuí)讀得最好？男生先來(lái)，還是女生先來(lái)？

師：真是各有千秋，都讀得很生動(dòng)，老師都分不出勝負(fù)了。但是如果能把表現(xiàn)小艇特點(diǎn)的詞語(yǔ)讀得重一些，我想效果會(huì)更好。我們一起試試看，請(qǐng)全班同學(xué)齊讀這段話。因?yàn)闀r(shí)間有限，下次的背誦我們?cè)賮?lái)較量吧。

2、學(xué)習(xí)第三段。

師：同學(xué)們，這兩位同學(xué)也畫好了，我們來(lái)看看他們畫得怎樣？與老師幻燈片上的小艇比較一下。誰(shuí)畫得好？學(xué)得很快，畫得都挺像的！你看，又窄又深，多么像獨(dú)木舟；船頭和船艄向上翹起，多么像天邊的新月；行動(dòng)起來(lái)肯定很靈活，就像田溝里的水蛇。如果真有這么一艘小艇停在我們面前，同學(xué)們，你們想不想坐上去體驗(yàn)一回呢？

師：好吧，下面我們就來(lái)做一個(gè)“模擬情境”的表演，我來(lái)讀，同學(xué)們根據(jù)老師讀出的內(nèi)容來(lái)做動(dòng)作，比如：皮墊子軟軟的像沙發(fā)，打開窗簾，望望兩岸的古建筑，跟來(lái)往的船只打招呼，嗨，黃冠杰等等。好吧，同學(xué)們，我們上船吧?。◣煼蹲x課文第三自然段）

3、學(xué)習(xí)第四段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”一段。

師：真舒服??！小艇的樣子這樣奇特，坐在里面，又是這么的舒適、充滿情趣。這都離不開船夫的什么？（駕駛技術(shù)好），那課文的哪個(gè)段落具體寫出了船夫的“駕駛技術(shù)特別好”呢？（第四自然段）

師：齊讀第四自然段。并找出本段的中心句。

師：下面老師要請(qǐng)一位同學(xué)把這段話讀一遍，其他同學(xué)邊聽邊思考這段話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)好？（操縱自如），這個(gè)詞是什么意思？你能不能用另一個(gè)詞來(lái)代替？（得心應(yīng)手）

師：在這段話中，作者從哪兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好呢？ （1、行船速度極快。2、在極窄極擁擠的地方，總能平穩(wěn)地穿過(guò)，還能作急轉(zhuǎn)彎。）

師：抓住重點(diǎn)詞，如“操縱自如、左拐右拐、急轉(zhuǎn)彎”還有那些關(guān)聯(lián)詞，把語(yǔ)氣讀得稍重一些，稍快一些，更能體現(xiàn)出船夫的駕駛技術(shù)好，同學(xué)們，根據(jù)老師的建議，我們?cè)侔堰@段話讀一遍，試試看，會(huì)不會(huì)更好一些，好嗎？

（生齊讀）

師：好了，同學(xué)們，一年一度的威尼斯小艇大賽又要開始了。歡迎五年（3）班全體少先隊(duì)員駕駛你們的小艇來(lái)參賽。同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的小手，看看，小手怎樣做，才像一艘又窄又深，船頭和船艄兩頭翹起，行動(dòng)輕快靈活的小艇呢？（師示范）下面，我要先請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)扮演船夫，駕駛你的小艇，在我們班級(jí)這樣極窄的夾道中行駛，看看哪位同學(xué)駕駛起小艇，最“操縱自如”？先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)表演。

表演完，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：他行船的速度如何，在極窄的地方有沒有做到左拐右拐地平穩(wěn)通過(guò)，還能做急轉(zhuǎn)彎呢？

（再請(qǐng)一位同學(xué)，作比較。)

師：好了，同學(xué)們，精彩的表演結(jié)束了，哪些同學(xué)表演得最好呢？老師要獎(jiǎng)勵(lì)他為我們班的小小舵手獎(jiǎng)。（掌聲鼓勵(lì)）

師：下面呢，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)齊讀這段話，記住把其中的關(guān)聯(lián)詞讀重一些，更突出船夫的操縱自如，再請(qǐng)我們這兩位小小船夫?yàn)槲覀儽硌菀幌?，好嗎?/p>

師：多么有趣的小艇大賽呀，誰(shuí)能仿照這段話，也用一段話來(lái)表現(xiàn)***的技術(shù)特別好。

（三）小結(jié)：

因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，今天這節(jié)課我們先上到這，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的自然風(fēng)光吧！

板書設(shè)計(jì)：

樣子奇特

[課件參考] 《威尼斯的小艇》教案如何寫

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。只有提前準(zhǔn)備好教案課件工作，才能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。好的教案課件需要注意哪些方面呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“[課件參考] 《威尼斯的小艇》教案如何寫”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生詞。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語(yǔ)。

2、能聯(lián)系上下文理解語(yǔ)句的意思，有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言的美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

4、領(lǐng)會(huì)作者怎樣抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。

2、難點(diǎn)::學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)寫具體和把人的活動(dòng)同事吳，風(fēng)情結(jié)果起來(lái)描寫的表達(dá)方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)學(xué)全文，掃清文字障礙，理解生詞。

2、關(guān)于威尼斯的風(fēng)光錄像資料、課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）欣賞威尼斯風(fēng)光錄像導(dǎo)入

1、老師：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)26課《威尼斯的小艇》?！崩蠋煱鍟n題，學(xué)生齊讀課題。

2、老師：威尼斯在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍(lán)色的海水中散步者100多個(gè)小島，勤勞勇敢的威尼斯人用自己的智慧和汗水在這些小島上營(yíng)建了一個(gè)又一個(gè)幸福的家園，整座城市內(nèi)107條水道縱橫交叉，117座橋梁橫跨水道，連接著108座小島。因此，它有“千橋之城”、“水上城市”的稱號(hào)。今天老師就帶同學(xué)們一起去領(lǐng)略一個(gè)那下那兒獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)光，好嗎？不過(guò)，在看之前來(lái)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)、認(rèn)真一些，記住你都看到了些什么？（學(xué)生看錄像）。

3、學(xué)生匯報(bào)(看到了：石橋

古建筑、河道。

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生輕聲、自由讀文，思考問(wèn)題：“作者是從幾個(gè)方面來(lái)寫威尼斯的小艇的？”

2、學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎么說(shuō)的，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，讀一下，（學(xué)生找讀）你說(shuō)這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“”汽車“呢？（小艇）

老師：“文中有哪個(gè)自然段，說(shuō)到人們離不了小艇？都寫了誰(shuí)？（學(xué)生找說(shuō)：商人、婦女、老人、小孩）可見，小艇的確是城市的主要交通工具，由此可見小艇的作用怎么？“（很大）老師板書作用大

老師：“你認(rèn)為還有那幾個(gè)方面？（結(jié)合同學(xué)的發(fā)言老師板書：樣子奇特、教師技術(shù)特別好）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，從整體上知道了本文是從這四個(gè)方面寫小艇的。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察，抓住小艇的特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。

（三）再讀課文，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

老師：“作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落”。

（1）老師指名請(qǐng)學(xué)生讀文章第二自然段，同學(xué)們思考畫出直接寫出小艇特點(diǎn)的詞。

（2）學(xué)生匯報(bào)畫出的詞。（學(xué)生：“長(zhǎng)”、“窄”、“深”、“翹”。“輕快靈活”，如果一生說(shuō)不全請(qǐng)大家補(bǔ)充，具體理解小艇有多長(zhǎng)）老師板書

（3）老師：“除了這些，作者還用什么方法來(lái)寫小艇的特點(diǎn)（比喻）幾個(gè)比喻句（3個(gè)）同是寫小艇，卻用了3個(gè)不同的比喻句，請(qǐng)大家用波浪線畫出比喻句齊讀句。

（4）老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“比作獨(dú)木舟，寫出來(lái)小艇的長(zhǎng)、深、窄的特點(diǎn)）威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)《最后一分鐘》教案《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》教學(xué)心得《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)《走遍天下書為侶》教學(xué)設(shè)計(jì)6口語(yǔ)交際· 習(xí)作七 人教版第九冊(cè)在審美體驗(yàn)中學(xué)詩(shī)詞──《清平樂(lè)·村居》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)實(shí)錄查看更多>> 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

“比作新月，寫出了小艇兩頭翹齊的特點(diǎn)?！?/p>

“比作水蛇，寫出來(lái)小艇行動(dòng)強(qiáng)快的特點(diǎn)?！?/p>

（5）老師：“理解得非常好，可見，作者通過(guò)細(xì)致觀察抓住了不同的特點(diǎn)，描寫得很精彩。那就讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下吧！”學(xué)生齊讀。

2、學(xué)習(xí)第三自然段：

（1）老師：“你看，小艇是這樣奇特，那么坐在小艇里面是什么樣的感覺呢？文中哪里告訴我們（第三自然段），請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺芨惺馨?！?/p>

（2）學(xué)生回答。

（3）老師：“感覺怎樣？”（學(xué)生自由作答）假如你也乘上了這樣的小艇去游覽美麗的威尼斯你會(huì)看到什么？想到什么？“

3、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

（1）老師：“是呀，坐在這樣的小艇里，多舒服呀！這都是離不開船夫，那么船夫的駕駛技術(shù)怎樣？文中有沒有告訴我們？

（2）學(xué)生默讀第四自然段，找出中心句。

（3）老師：“船夫的駕駛技術(shù)好在哪里呢？”

（4）學(xué)生匯報(bào)

（5）學(xué)生情趣表演讀。（請(qǐng)一位學(xué)生讀其他同學(xué)做動(dòng)作體會(huì)）

（6）老師引讀試背

4、學(xué)習(xí)第五自然段：

（1）老師：“船夫的技術(shù)這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關(guān)系怎樣呢？你能填出這張表嗎？”

（2）學(xué)生自學(xué)第五自然段。

（3）想：除了這些小艇做事外，生活在威尼斯的人坐小艇去干什么呢？（學(xué)生自由會(huì)帶，老師隨機(jī)點(diǎn)撥）。

（4）老師總結(jié)：人們的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)都離不開小艇，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來(lái)的獨(dú)特風(fēng)情，使這個(gè)古老的城市更美麗，更加迷人，好一派繁忙的景象。

5、學(xué)習(xí)第六自然段：

（1）老師：“那么夜晚的威尼斯又是一派怎樣的景象呢？”

（2）老師范讀最后一個(gè)自然段，學(xué)生勾出自己認(rèn)為精彩的句子，并想一想精彩之處。

（3）學(xué)生匯報(bào)。

老師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為那些語(yǔ)句寫得精彩？”

口i 古老的威尼斯又沉沉地入睡了（擬人、生動(dòng)、突出了靜）。

口 “小艇消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩笑。聲音。（給人們帶來(lái)快樂(lè)、更突出了也得靜）

口 “水面上漸漸覺寂，只見月亮的影子在水中搖晃（感受到也得靜態(tài)美，沉寂一詞點(diǎn)出夜 的靜）?！?/p>

（4）老師：“上文中哪些詞說(shuō)出了水面的靜（沉寂），同學(xué)們，我們讀書時(shí)，不能只盯著一個(gè)詞，而要聯(lián)系上文，同時(shí)還得注意下文，現(xiàn)在我們來(lái)看看下文，你說(shuō)水面這時(shí)為什么沉寂下來(lái)？“（學(xué)生：小艇停泊，在文中找到句子）。

老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“正因?yàn)樾⊥２?；我們才看到——月影在水中搖晃；我們才注意到——高大的石頭建筑聳立在河邊；我們才注意到——古老的橋梁橫在水上?！?/p>

（5）理解生詞沉寂與靜寂。

（6）配樂(lè)學(xué)生齊誦讀第六自然段

老師：“作者的描繪，多精彩啊，讓我通過(guò)朗讀來(lái)欣賞威尼斯城月夜靜寂 美景吧！”

（四） 總結(jié)課文，遷移訓(xùn)練點(diǎn)

老師：“到了這時(shí)，人歇了，船停了，城市才進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，可當(dāng)?shù)诙?，曙光初露哦的時(shí)候，人醒了，船動(dòng)了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國(guó)風(fēng)光，多么難忘的威尼斯！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了作者是注意細(xì)致的觀察并抓住小艇的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。下節(jié)課，我們要練習(xí)抓住特點(diǎn)，寫寫我們廣元的濕地公園，好嗎？” 下課。

[教案]角的度量教學(xué)反思范文

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，我們需要靜下心來(lái)寫教案課件。有了完善的教案課件，才能讓學(xué)生更加快速地理解各知識(shí)點(diǎn)。你不是否正為教案課件而苦惱呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《[教案]角的度量教學(xué)反思范文》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

角的度量”是課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)常見的問(wèn)題有二個(gè)：

一是量角器的擺放，

二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。

針對(duì)學(xué)生中暴露出來(lái)的問(wèn)題，我們教師常常抱著習(xí)以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練。

在教學(xué)角的度量中，覺得學(xué)生有一定的難度，特別是中下層的學(xué)生，掌握的較難，在課前，我也預(yù)設(shè)到了這節(jié)課學(xué)生的難度，但是課上了以后還是不盡人意，如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈，學(xué)生看量角器時(shí)，不論角的一邊對(duì)的是哪一圈的“0”刻度線，他們習(xí)慣看的是外圈的度數(shù)；有的即使外圈內(nèi)圈看對(duì)了，但是在讀刻度的時(shí)候，有時(shí)把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過(guò)來(lái)在他們的頭腦中比較模糊。我認(rèn)為主要在于：

首先是教具量角器與學(xué)生的量角器有所不同，教具是木頭做的，中心點(diǎn)與零刻度線找起來(lái)在黑板上看不清，不能給學(xué)生以很好的示范。

其次是學(xué)生對(duì)角的大小概念也不是很清楚，往哪個(gè)方向讀數(shù)容易受錯(cuò)覺指引，再加上有兩排數(shù)據(jù)，有時(shí)分不清到底看哪一排，除了零刻度線沒找準(zhǔn)外，視覺上產(chǎn)生的錯(cuò)覺也是一個(gè)很重要的原因

另外，四年級(jí)的學(xué)生看到的只是一個(gè)靜態(tài)的、完整的角，還沒有認(rèn)識(shí)到角是由一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成，量角為什么要“中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊，另邊看刻度”，對(duì)于角的旋轉(zhuǎn)過(guò)程、方向沒有建立表象，加以認(rèn)識(shí)，自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么情況下看外刻度線或內(nèi)刻度線，盡管總結(jié)出量角方法，學(xué)生仍是不知所措。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)文字的理解與把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于對(duì)形象的記憶。盡管也有教師的示范，但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然太抽象。

如何讓學(xué)生能夠正確地學(xué)會(huì)量角，掌握量角器的用法呢？我改變了策略，除了指名上來(lái)量角，集體指正方法以外，安排四人小組互相學(xué)習(xí)量角方法，給學(xué)生足夠的時(shí)間動(dòng)手量，看看別人是怎么量的，會(huì)的同學(xué)教教不會(huì)的同學(xué)。還有不能只讓學(xué)生對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)停留在中心點(diǎn)、內(nèi)外圈、零刻度線、刻度等一些標(biāo)志性的靜止?fàn)顟B(tài)，而無(wú)法用思維的連續(xù)性去指導(dǎo)量角行為的連貫性，“量角器為何能量角”這一問(wèn)題解決了也就突破了量角這個(gè)難點(diǎn)。

《除法計(jì)算》的教學(xué)反思最新范文

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。作好了教案課件的前期準(zhǔn)備，才能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。要寫好教案課件，有沒有好的范文可借鑒呢？小編收集并整理了“《除法計(jì)算》的教學(xué)反思最新范文”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

我在教學(xué)一位數(shù)除以兩位數(shù)商是兩位數(shù)的除法計(jì)算時(shí)，為了幫助學(xué)生理解算理，我先引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，準(zhǔn)備了52根小棒，捆成5捆，另兩根。讓學(xué)生分，目的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)先分整捆的，理解除法計(jì)算要從高位除起，然后再把剩的一捆和兩根合起來(lái)再分，可是學(xué)生分的時(shí)候，不按我預(yù)想的說(shuō)，有的說(shuō)先分50根，每人25根，再把2根分給兩人，每人一根，共分26根，我啟發(fā)說(shuō)整捆整捆的分。有的說(shuō)每人先分20根，再分5根，再分一根。共分得26根。

我又啟發(fā)說(shuō)：能不能兩步分完。有學(xué)生答，可以先分整十?dāng)?shù)，再把剩的一捆打開和兩根合起來(lái)分，我非常高興，于是一邊引導(dǎo)一邊演示分，可后來(lái)想想，這樣做讓學(xué)生失去了一次動(dòng)腦思考動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，對(duì)問(wèn)題理解不深刻，我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生試分一下，比較一下哪種分法更簡(jiǎn)單，邊分邊讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程，想算理，對(duì)算理會(huì)更明白。因此上課時(shí)要多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中求知，明理。培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。

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