三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案1500字11篇。

88教案網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)題：“三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案”。

從課堂教學(xué)情況來(lái)看，每個(gè)教師都會(huì)經(jīng)歷寫(xiě)教案的過(guò)程，教案積累著教師教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)。什么樣的教案能拉近和學(xué)生之間的距離？88教案網(wǎng)現(xiàn)在向你推薦三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案，如果對(duì)這個(gè)話(huà)題感興趣的話(huà)，請(qǐng)關(guān)注本站。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案(篇1)

教學(xué)過(guò)程

一、遵路趣讀

1.情境激趣。

課件出示:波光粼粼的江水，成群的小魚(yú)在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥(niǎo)。

2.初讀課文，激疑引思:你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？為什么？

3.再讀課文，理清思路:你覺(jué)得翠鳥(niǎo)有什么特別的地方？課文依次告訴我們翠鳥(niǎo)的哪些知識(shí)？

(1)邊讀邊完成填空:

翠鳥(niǎo)喜歡停在_________。它的外形_________，顏色_________，身體_________，眼睛_________，嘴巴_________，鳴聲_________，動(dòng)作_________，有_________的本領(lǐng)。它的家在_________。

(2)交流朗讀后理清課文思路:

4.根據(jù)外形美麗、行動(dòng)敏捷、住處隱蔽三點(diǎn)在文中找出相應(yīng)的段落，自由朗讀喜歡的段落。

二、激情賞讀

1.翠鳥(niǎo)不僅外表美麗，而且動(dòng)作迅速，這些很自然地激起了我們對(duì)翠鳥(niǎo)的一種什么感情？請(qǐng)用一個(gè)字寫(xiě)出來(lái)。

2.師生交流對(duì)翠鳥(niǎo)的深厚感情:愛(ài)。

3.補(bǔ)充材料，欣賞激情。

(播放根據(jù)課文內(nèi)容拍攝的短片──《翠鳥(niǎo)的高臺(tái)跳水表演》)

[畫(huà)面配音]

翠鳥(niǎo)，頭大體小，嘴強(qiáng)而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達(dá)每小時(shí)90公里。它名為釣魚(yú)郎，卻生來(lái)不會(huì)游水，跳水是它捕魚(yú)的絕技。

翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的秘密武器是突然襲擊。它們?nèi)绶澍B(niǎo)一樣，在離水面3～4米的高處翱翔，以蘆葦或樹(shù)枝為隱蔽物，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)猝然出擊。翠鳥(niǎo)不但不能在水中追逐魚(yú)類(lèi)，而且一經(jīng)入水，它就成了一個(gè)十足的瞎子。因此它必須準(zhǔn)確地計(jì)算出理想的進(jìn)擊角度、水的折射率和魚(yú)正在游動(dòng)的提前量，以此確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶畷r(shí)間。

翠鳥(niǎo)扎進(jìn)水中的動(dòng)作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅制動(dòng)。在它扎入水中的瞬間，由羽毛引起的一定數(shù)量的壓縮空氣，使它像泡泡一樣重新浮上水面。翠鳥(niǎo)緊銜著小魚(yú)飛回到棲息處，抖落下羽毛上沾著的水珠，先把魚(yú)頭吞下，再享用這頓美餐。請(qǐng)注意，這一切都發(fā)生在一秒半鐘之內(nèi)。翠鳥(niǎo)的高臺(tái)跳水表演是大自然一個(gè)絕妙的藝術(shù)品。

4.趁著興趣，帶著對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情自由朗讀課文。

三、悟法驗(yàn)讀

1.圖文對(duì)照理解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

(1)(出示彩色翠鳥(niǎo)圖)看圖讀文，要求心中有圖，圖中有文。

(2)(給每人發(fā)放一幅翠鳥(niǎo)的輪廓圖)給翠鳥(niǎo)圖配色，比一比誰(shuí)配的顏色最鮮艷。

(3)說(shuō)一說(shuō)自己配色的根據(jù)。

(4)語(yǔ)言訓(xùn)練中感悟?qū)懛?

A.言之有序式的觀察與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

第一步:用自己的語(yǔ)言描述翠鳥(niǎo)的美麗可愛(ài)。

第二步:課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

(感悟?qū)懛ǖ囊c(diǎn):課文是按由上到下的順序?qū)懙?。先?xiě)爪子，再寫(xiě)羽毛，最后寫(xiě)眼睛和嘴。寫(xiě)羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫(xiě)頭部，再寫(xiě)背部，后寫(xiě)腹部。)

B.言之有物式的觀察與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

第一步:說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)外形各部分的特點(diǎn)。

第二步:細(xì)讀課文，體會(huì)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)小巧玲瓏的形象寫(xiě)得活脫傳神，十分可愛(ài)的？

要點(diǎn):

爪子──小而紅

羽毛──非常鮮艷(聯(lián)系上下文理解鮮艷的意思，辨析橄欖色、翠綠色、淺綠色。)

眼睛──透亮靈活

嘴──尖而長(zhǎng)

2.實(shí)驗(yàn)操作感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。

(1)自讀翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)的段落。

(2)談感受:從作者對(duì)翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)的有關(guān)描寫(xiě)中可以感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的特點(diǎn)是──快(敏捷)。

(3)小組合作操作演示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的經(jīng)過(guò):以桌面為水面，橡皮為小魚(yú)(置于課桌中間)，兩人分別持一支鉛筆為葦稈置于課桌兩頭，用手

表示翠鳥(niǎo)，演示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。特別提示:手離桌面不能太高或太低，且動(dòng)作要快，只有這樣才能表現(xiàn)出貼著水面疾飛的景象。

(4)語(yǔ)言和思維同步訓(xùn)練。

激疑:從哪些詞句可以看出翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷？為什么？

A.找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的詞語(yǔ):疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開(kāi)、像箭一樣飛過(guò)去、叼起

B.朗讀比較下列兩組句子，體會(huì)用詞的傳神與描寫(xiě)的生動(dòng):

C.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用由前提到結(jié)論的推理方法理解詞句與表現(xiàn)翠鳥(niǎo)敏捷的聯(lián)系，體會(huì)遣詞造句的妙處，重點(diǎn)指導(dǎo)理解難句只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

例1:前提:翠鳥(niǎo)小巧玲瓏(身體很輕)。

結(jié)論:蹬一下葦稈不會(huì)引起多大的搖晃。

例2:前提:翠鳥(niǎo)的身體很輕。

結(jié)論:叼起小魚(yú)不會(huì)引起水面很大的水波。

例3:前提:翠鳥(niǎo)叼起小魚(yú)往遠(yuǎn)處飛走了，只有水波還在蕩漾。

結(jié)論:翠鳥(niǎo)從叼起魚(yú)到飛走用的時(shí)間很短，連水波紋都沒(méi)有消失。

(5)再次欣賞《翠鳥(niǎo)的高臺(tái)跳水表演》片斷。

(6)賽讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的語(yǔ)段。

3.明理中體驗(yàn)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

小組合作進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)──與老漁翁對(duì)話(huà)，之后暢談感想或收獲。

感悟要點(diǎn):

(1)從人與鳥(niǎo)做朋友體會(huì)人與自然的和諧。

(2)建立共同的心愿，希望中表達(dá)對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

(3)懂得要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保持生態(tài)平衡。

四、拓展閱讀

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍或求教于其他學(xué)科的老師，了解更多有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)，收集相關(guān)的資料相互交流閱讀。

點(diǎn)評(píng)

《翠鳥(niǎo)》是一篇常識(shí)性的課文，作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)，層次清晰，字里行間流露出愛(ài)鳥(niǎo)的情感。教學(xué)的關(guān)鍵不僅在于引導(dǎo)學(xué)生懂得作者是怎樣觀察事物，抓住特點(diǎn)把觀察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)出來(lái)的，更重要的是憑借它進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。

1.遵路入境。有效的閱讀需要從語(yǔ)言文字入手感知文章的內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的情感。這是從具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。遵循這種認(rèn)識(shí)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生尋路閱讀，了解課文的板塊，因勢(shì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，巧妙地進(jìn)入課文的情境之中。

2.動(dòng)心去學(xué)，動(dòng)情去讀。學(xué)習(xí)總是在一定的情境中產(chǎn)生的。閱讀起始，一幅美麗誘人的圖景讓學(xué)生頓生好奇心，一段展現(xiàn)翠鳥(niǎo)高臺(tái)跳水絕技的短片讓學(xué)生的好奇心得到進(jìn)一步的滿(mǎn)足，從而增添了閱讀的興趣，情感自然會(huì)集中到一個(gè)愛(ài)字上面，達(dá)到隨心閱讀、情不自禁的境界。

3.行勝于言。葉圣陶說(shuō):一定要把知識(shí)跟實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐越多就知道得越真切，就越能起指導(dǎo)實(shí)踐的作用。教學(xué)中，我選擇有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)操作形式，如讓學(xué)生給翠鳥(niǎo)模型圖配色，演示翠鳥(niǎo)貼著水面疾飛的敏捷動(dòng)作，與老漁翁對(duì)話(huà)感受人與自然的和諧等，親身體驗(yàn)的過(guò)程實(shí)際就是對(duì)課文內(nèi)容逐步理解和感悟加深的過(guò)程。

4.言語(yǔ)訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步。圍繞課文的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句段認(rèn)真品味分析，注重教給學(xué)生思維的方法，在遣詞造句絕妙傳神的體會(huì)中把作者為文之道、行文之法通過(guò)思維實(shí)踐內(nèi)化為學(xué)生自己的能力，從而達(dá)到讀寫(xiě)訓(xùn)練的言之有物和言之有序。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的外形，了解翠鳥(niǎo)的生活習(xí)性及捉魚(yú)的本領(lǐng)，體驗(yàn)翠鳥(niǎo)靜立、飛翔的美感，懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

2、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字；理解疾風(fēng)、注視、逃脫、銳利、蕩漾等詞語(yǔ)，并能逐步運(yùn)用；初步理解準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞的表達(dá)效果。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受翠鳥(niǎo)的美；抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)生字，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

翠鳥(niǎo)（）；（）鮮艷；

（）靈活；（）銳利；（）疾飛；

等待（）

（二）教學(xué)第二部分。（第二、三自然段）

1.自讀課文。

2.說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)叼魚(yú)的最大特點(diǎn)是什么。（又輕又快；敏捷；迅速）

3.從哪些句子可以看出翠鳥(niǎo)叼魚(yú)的速度極快？把這些句子畫(huà)下來(lái)。

4.說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系。

5.你覺(jué)得這些句子中哪些詞語(yǔ)用得好，好像讓你看到了翠鳥(niǎo)叼魚(yú)的生動(dòng)情景？

6.翠鳥(niǎo)貼著水面疾飛，是怎么飛？用手勢(shì)做做。這和在水面上飛有什么不同？

比較推敲：

為什么翠鳥(niǎo)要貼著水面飛？

這一段最后一句是只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。寫(xiě)這一句和不寫(xiě)這一句有什么不同？

寫(xiě)了這一句更感到翠鳥(niǎo)飛得快。翠鳥(niǎo)已經(jīng)飛遠(yuǎn)了，葦桿還在搖晃水波還在蕩漾，可見(jiàn)翠鳥(niǎo)飛得極快。這句描繪了一幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。

朗讀全段。

（三）教學(xué)第三部分。（第四自然段）

1.學(xué)到這兒，你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？為什么？

你會(huì)產(chǎn)生什么想法？課文中的小朋友為什么希望翠鳥(niǎo)在葦桿上多停一會(huì)兒？

2.指名讀。

3.翠鳥(niǎo)的家在哪兒？即使翠鳥(niǎo)住的地方很好找，你肯捉它嗎？

4.在大自然里，因?yàn)橛辛舜澍B(niǎo)，有了各種各樣的鳥(niǎo)，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態(tài)，為大自然增添了多少美感和生趣，而且許多鳥(niǎo)為我們?nèi)祟?lèi)做了很多好事。我們一定要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，你們準(zhǔn)備怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)？

（四）完成課后練習(xí)2、3。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)字，朗讀課文，背誦課文第-～三自然段

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案(篇3)

《翠鳥(niǎo)》一文，采用動(dòng)靜結(jié)合，以愿襯愛(ài)的手法，把一只色彩明麗、敏捷機(jī)靈的翠鳥(niǎo)活脫脫地勾畫(huà)了出來(lái)，令人憐愛(ài)。

動(dòng)靜結(jié)合

寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形緊扣一個(gè)翠字，寫(xiě)了頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。一連串的比喻，從翠鳥(niǎo)的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面進(jìn)行觀察，把一只鮮活的翠鳥(niǎo)描畫(huà)了出來(lái)，叫人喜愛(ài)。翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。這是翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，然后用表示動(dòng)作的注視、等待、蹬開(kāi)、像箭一樣飛、叼起、貼著等詞語(yǔ)準(zhǔn)確地把翠鳥(niǎo)在一瞬間進(jìn)行的活動(dòng)描寫(xiě)出來(lái)，并以機(jī)靈的小魚(yú)作襯托，突出了翠鳥(niǎo)機(jī)警、動(dòng)作敏捷的特點(diǎn)，更顯其可愛(ài)。動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合，互相映襯，使翠鳥(niǎo)形象鮮明，栩栩如生。

以愿襯愛(ài)

我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會(huì)兒。真想、希望兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了我們的愿望。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著是怕驚飛了翠鳥(niǎo)，說(shuō)明了對(duì)翠鳥(niǎo)的無(wú)比喜愛(ài)。希望它在葦桿上多停一會(huì)是為了多看幾眼，襯托了喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的真摯濃烈的思想感情。◆

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案(篇4)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

借助理解反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)；第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程；第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了我們對(duì)翠烏的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。

（二）抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。

1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話(huà)？其中哪幾句話(huà)介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色？讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫(huà)出來(lái)。

2．出示思考題：

翠鳥(niǎo)各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？

3．指名回答：

本段共有六句話(huà)，其中第2～5句介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色。

4．出示重點(diǎn)句：

它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

（1）指名讀句子。

（2）討論：這四句是按什么順序描寫(xiě)的？

經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這四句話(huà)按總分段式描述了翠鳥(niǎo)各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥(niǎo)的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥(niǎo)的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫(xiě)中，作者特意用頭巾、外衣、襯衫來(lái)打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

（3）指名讀第1自然段第1句話(huà)，讓學(xué)生想一想這句話(huà)介紹了什么？

這句話(huà)包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上；二是突出寫(xiě)翠鳥(niǎo)有一雙紅色的小爪子，而且這雙小爪子能緊緊地抓住葦稈。這就為下文翠鳥(niǎo)能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)作了鋪墊。

（4）指名讀第6句話(huà)，想一想這句話(huà)主要介紹了什么？

這句話(huà)突出介紹了翠鳥(niǎo)透亮靈活的眼睛和又尖又長(zhǎng)的嘴，同樣為下文翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫(xiě)，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。

（5）出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥(niǎo)的外形特征。

（6）教師將翠鳥(niǎo)的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說(shuō)一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。

（三）學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話(huà)？主要寫(xiě)的是什么？第2自然段有兩句話(huà)，主要介紹翠鳥(niǎo)的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：

（1）愛(ài)貼著水面疾飛；（2）一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句意。

（1）出示重點(diǎn)句：翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

（2）指名讀句子。

（3）課堂討論：什么是疾飛？翠鳥(niǎo)在疾飛中，又能輕輕地停在葦稈上說(shuō)明了什么？

教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義。疾飛是指飛得很快的意思。翠鳥(niǎo)在疾飛中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷。貼著水面疾飛說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快：一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了說(shuō)明停得急而輕。這句話(huà)充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。

3．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。

（1）出示重點(diǎn)句：

它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥(niǎo)為什么能一動(dòng)不動(dòng)地注視？

教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義。注視是指集中注意力地看。聯(lián)系上文翠鳥(niǎo)能一動(dòng)不動(dòng)地注視是因?yàn)樗且浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)在等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)時(shí)，既專(zhuān)心又機(jī)警。

4．指名讀第3自然段：

（1）課堂討論：翠鳥(niǎo)怎樣捕捉小魚(yú)？

（2）指名讀有關(guān)句子。

（3）出示填空練習(xí)：

翠鳥(niǎo)（蹬開(kāi)）葦稈，（像箭一樣）飛過(guò)去，（叼起）小魚(yú)，（貼著）水面往遠(yuǎn)處飛走了。

（4）討論括號(hào)中所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？

經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄懂這句話(huà)活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的經(jīng)過(guò)。蹬開(kāi)，飛過(guò)去，叼起，飛走這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B(niǎo)蹬開(kāi)水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~(yú)兒被叼出水面。這搖晃和蕩漾持續(xù)的時(shí)間都不可能長(zhǎng)，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥(niǎo)叼著小魚(yú)飛的無(wú)影無(wú)蹤，可見(jiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。

（5）為什么翠鳥(niǎo)能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚(yú)呢？讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。

（6）出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。

盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。

（7）出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

（8）討論句義。

在這句話(huà)中，作者先說(shuō)小魚(yú)機(jī)靈，再說(shuō)難以逃脫，借以反襯出翠鳥(niǎo)的目光極其尖銳，說(shuō)明翠鳥(niǎo)在觀察露出水面的小魚(yú)時(shí)十分機(jī)警，再聯(lián)系上文，翠鳥(niǎo)長(zhǎng)著一雙透亮靈活的眼睛、一張又尖又長(zhǎng)的嘴，這樣捕捉水面上的小魚(yú)當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。

（四）聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程中，教師可采用句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。

例：

1．翠鳥(niǎo)停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。

2．翠鳥(niǎo)目光銳利是因?yàn)樗衉_______。

3．翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)是因?yàn)樗衉_______。

通過(guò)這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)高超，不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案(篇5)

教學(xué)要求

1、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

5、學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第13自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

課前準(zhǔn)備：多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀

課時(shí)安排：3課時(shí)

流程展示：

展示翠鳥(niǎo)標(biāo)本、導(dǎo)言入課

投影學(xué)習(xí)目標(biāo)投影學(xué)習(xí)方法

學(xué)生質(zhì)疑

據(jù)疑板書(shū)導(dǎo)學(xué)

學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫(xiě)翠鳥(niǎo)可愛(ài)

學(xué)生讀文，找出翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的段落學(xué)生讀文，找出寫(xiě)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的段落

投影翠鳥(niǎo)外形圖VCD翠鳥(niǎo)鳴叫、飛行、等魚(yú)時(shí)畫(huà)面

學(xué)生看圖、說(shuō)圖文字投影描寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛行、等魚(yú)的語(yǔ)句

投影文字描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)讀文、勾重點(diǎn)詞，并聯(lián)系圖畫(huà)及上下文理解

讀課文，勾句子，理解重點(diǎn)詞VCD翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作

動(dòng)畫(huà)按作者描寫(xiě)順序出現(xiàn)翠鳥(niǎo)身體各部分結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞

對(duì)比體會(huì)作者描寫(xiě)順序與自我說(shuō)圖的順序完成形成性習(xí)題2

完成形成性練習(xí)題1查標(biāo)，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課文

結(jié)束

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、形象感知，導(dǎo)入新課。

播放關(guān)于翠鳥(niǎo)的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、投影翠鳥(niǎo)，學(xué)生自讀，思考：這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么？（外形）

2、提示：課文從三個(gè)方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形，是哪三個(gè)方面呢？

3、四人小組自學(xué)。

4、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（1）第一句：寫(xiě)了翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：紅色的小爪子。（2）第二五句：寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色。用一個(gè)詞概括（鮮艷）。

重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文，理解鮮艷的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。思考：為什么作者用頭巾外衣襯衫來(lái)打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情）（3）第六句學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語(yǔ)（小巧玲瓏）。小巧玲瓏是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長(zhǎng)

聯(lián)系上文理解小巧玲瓏（形容又小又靈巧精致）。

5、結(jié)合板書(shū)，小結(jié)本段

6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案(篇6)

在孵卵期的翠鳥(niǎo)，有些行為相當(dāng)有紳士風(fēng)度。翠鳥(niǎo)營(yíng)巢的位置在溪邊或河畔，也可能在臨近水面的傾斜陡峭的地方，雙親共同分擔(dān)筑巢、孵卵和照料幼鳥(niǎo)的任務(wù)。它們會(huì)用嘴弄松岸上的泥土，掏成一穴，達(dá)到一定的深度時(shí)，再用腳有力地扔出挖下的材料，然后挖一稍往上升的半米到一米長(zhǎng)的通道，末端加寬成一孵卵室。盡管它們不收集營(yíng)巢的材料，洞穴卻鋪墊的很舒適，原來(lái)翠鳥(niǎo)通過(guò)反胃把吃下去的魚(yú)骨和鱗吐出，這種半消化的骨骼殘?jiān)裣銦熁夷菢尤彳浺姿?，這樣就形成了放卵的墊子。

三個(gè)星期后幼雛孵化出殼。親鳥(niǎo)喂養(yǎng)幼鳥(niǎo)很有秩序，當(dāng)親鳥(niǎo)到達(dá)時(shí)，擋住了巢的入口，光線(xiàn)變暗，這是一個(gè)信號(hào)，幼鳥(niǎo)會(huì)按圓周排成一定的位置，每只幼鳥(niǎo)都公平地分到食物。再過(guò)3～4星期，幼鳥(niǎo)長(zhǎng)出飛羽，它們就全家各奔東西了。

翠鳥(niǎo)的食物是水生的昆蟲(chóng)和角類(lèi)，當(dāng)它在停歇處確定好魚(yú)的位置時(shí)，就頭朝下潛入水中，用長(zhǎng)嘴抓住魚(yú)，然后在水面上或柱子上把魚(yú)摔死，從頭部開(kāi)始吞食。當(dāng)雄鳥(niǎo)在求偶儀式上把一條魚(yú)獻(xiàn)給它的意中配偶時(shí)，或把魚(yú)給喂養(yǎng)的幼鳥(niǎo)時(shí)，它就把魚(yú)調(diào)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，以便接受者能夠從頭開(kāi)始食用，而避免魚(yú)鰭上的棘刺扎著咽部。這種好的風(fēng)格只在交配和繁殖季節(jié)才能見(jiàn)到?！?/p>

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

2．學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

3．能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

4．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生初讀課文自學(xué)生字、詞，查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。

1．引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法查字典的方法步驟。

2．引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。

即一讀：讀課文；二畫(huà)：畫(huà)出文中生字、詞；三查：查字典認(rèn)識(shí)生字、新詞；四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。

3．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

4．用音序查字法，查字典自學(xué)生字、詞，填表，舉例：

（二）檢查自學(xué)。

1．指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。

（1）讀準(zhǔn)字音。

翠、飼是平舌音；赤、襯是翹舌音；艷、襯是前鼻音；靈是后鼻音。]

（2）給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。

腹部f)疾飛j0逮翠鳥(niǎo)d3i

f(j@7i

2．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形：

翠上下結(jié)構(gòu)，上面的羽字應(yīng)去掉鉤，下面的卒一豎不能超過(guò)從。

赤上下結(jié)構(gòu)，下面的的筆順是先中間后兩邊。

希是上下結(jié)構(gòu)，上面的的第二筆為一大點(diǎn)。

逮是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的隸最后一筆是反捺。

褐、襯都是左右結(jié)構(gòu)，左邊是，最后的兩筆是撇、點(diǎn)。

腹是左右結(jié)構(gòu)，左邊中間是日。

3．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習(xí)。

褐（）襯（）疾（）待（）

喝（）衫（）急（）持（）

銳（）飼（）希（）泡（）

說(shuō)（）詞（）稀（）飽（）

（三）理解詞語(yǔ)：

1．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

2．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

以疾字為例。疾在課文中組成的新詞是疾飛。教師引導(dǎo)學(xué)生從查字典中查找出疾字有四種解釋?zhuān)海?）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法，疾字在疾飛一詞中應(yīng)選取快，迅速的字義。疾飛的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容，翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。學(xué)生便可悟出疾飛一詞是指翠鳥(niǎo)飛得很快。

3．出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生作鞏固練習(xí)。

銳利銳是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥(niǎo)的感覺(jué)非常靈敏。

鮮艷又鮮明又美麗。課文中指翠鳥(niǎo)的羽毛色彩非常美麗、好看。

清脆脆指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥(niǎo)的鳴叫聲清亮好聽(tīng)。

（四）介紹翠鳥(niǎo)。

1．翠鳥(niǎo)：又稱(chēng)叼魚(yú)郎，也叫魚(yú)狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚(yú)。在我國(guó)東部和南部許多地方都能看到。

2．出示圖片或標(biāo)本讓學(xué)生看。

（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

（六）作業(yè)：朗讀課文，寫(xiě)生字、詞。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

借助理解反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)；第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程；第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了我們對(duì)翠烏的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。

（二）抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。

1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話(huà)？其中哪幾句話(huà)介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色？讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫(huà)出來(lái)。

2．出示思考題：

翠鳥(niǎo)各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？

3．指名回答：

本段共有六句話(huà)，其中第2～5句介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色。

4．出示重點(diǎn)句：

它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

（1）指名讀句子。

（2）討論：這四句是按什么順序描寫(xiě)的？

經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這四句話(huà)按總分段式描述了翠鳥(niǎo)各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥(niǎo)的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥(niǎo)的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫(xiě)中，作者特意用頭巾、外衣、襯衫來(lái)打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

（3）指名讀第1自然段第1句話(huà)，讓學(xué)生想一想這句話(huà)介紹了什么？

這句話(huà)包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上；二是突出寫(xiě)翠鳥(niǎo)有一雙紅色的小爪子，而且這雙小爪子能緊緊地抓住葦稈。這就為下文翠鳥(niǎo)能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)作了鋪墊。

（4）指名讀第6句話(huà)，想一想這句話(huà)主要介紹了什么？

這句話(huà)突出介紹了翠鳥(niǎo)透亮靈活的眼睛和又尖又長(zhǎng)的嘴，同樣為下文翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫(xiě)，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。

（5）出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥(niǎo)的外形特征。

（6）教師將翠鳥(niǎo)的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說(shuō)一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。

（三）學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話(huà)？主要寫(xiě)的是什么？第2自然段有兩句話(huà),主要介紹翠鳥(niǎo)的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：

（1）愛(ài)貼著水面疾飛；（2）一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句意。

（1）出示重點(diǎn)句：翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

（2）指名讀句子。

（3）課堂討論：什么是疾飛？翠鳥(niǎo)在疾飛中，又能輕輕地停在葦稈上說(shuō)明了什么？

教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義。疾飛是指飛得很快的意思。翠鳥(niǎo)在疾飛中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷。貼著水面疾飛說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快：一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了說(shuō)明停得急而輕。這句話(huà)充分表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。

3．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。

（1）出示重點(diǎn)句：

它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥(niǎo)為什么能一動(dòng)不動(dòng)地注視？

教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義。注視是指集中注意力地看。聯(lián)系上文翠鳥(niǎo)能一動(dòng)不動(dòng)地注視是因?yàn)樗且浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)在等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)時(shí)，既專(zhuān)心又機(jī)警。

4．指名讀第3自然段：

（1）課堂討論：翠鳥(niǎo)怎樣捕捉小魚(yú)？

（2）指名讀有關(guān)句子。

（3）出示填空練習(xí)：

翠鳥(niǎo)（蹬開(kāi)）葦稈，（像箭一樣）飛過(guò)去，（叼起）小魚(yú)，（貼著）水面往遠(yuǎn)處飛走了。

（4）討論括號(hào)中所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？

經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄懂這句話(huà)活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的經(jīng)過(guò)。蹬開(kāi)，飛過(guò)去，叼起，飛走這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B(niǎo)蹬開(kāi)水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~(yú)兒被叼出水面。這搖晃和蕩漾持續(xù)的時(shí)間都不可能長(zhǎng)，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥(niǎo)叼著小魚(yú)飛的無(wú)影無(wú)蹤，可見(jiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。

（5）為什么翠鳥(niǎo)能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚(yú)呢？讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。

（6）出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。

盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。

（7）出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

（8）討論句義。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案(篇8)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備：

1.生字卡片

2.課文插圖或翠鳥(niǎo)圖片

3.搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥(niǎo)世界

在大自然中有許多美麗的鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥(niǎo)？

（出示翠鳥(niǎo)圖片），這是翠鳥(niǎo)又名釣魚(yú)郎。

教師板書(shū)課題，注意翠字上邊和羽相近，但是沒(méi)有鉤。你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解呢？

（學(xué)生交流課前搜集的資料）

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥(niǎo)的。

二、自讀自悟

1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？

3.分組討論。

三、全班匯報(bào)交流

1.指名認(rèn)讀生字，注意赤、襯、衫是翹舌音；葦稈不要讀成wigān

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)：

淺綠襯衫疾飛等待逃脫

銳利蹬開(kāi)一眨眼腹部飼養(yǎng)

3.把這些詞語(yǔ)放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

過(guò)渡語(yǔ)：你們的腦海中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣子？翠鳥(niǎo)給你留下了什么樣的印象？

板書(shū)：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

（1）那么，課文怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥(niǎo)的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。）

（2）（出示翠鳥(niǎo)圖片）翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥(niǎo)。

（自己試說(shuō)，指名說(shuō)，同桌互說(shuō)。）

（3）如果讓你用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，想一想，怎樣說(shuō)比較合適？

過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)，翠鳥(niǎo)美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過(guò)，翠鳥(niǎo)可不只是外表漂亮，它捕魚(yú)的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景？

快速瀏覽課文。

（1）指名說(shuō)。

（2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求：

默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的詞句。（1）指名說(shuō)，要求：先讀所畫(huà)的詞句，再談自己的感受，

（2）順勢(shì)朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。

過(guò)渡語(yǔ)：（結(jié)合板書(shū)、圖片）同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)，你們有什么想法嗎？

（結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥(niǎo)的想法）看來(lái)，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得，能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)呢？

學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。

教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友。）

看來(lái)，和翠鳥(niǎo)零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)美麗的翠鳥(niǎo)，你心里會(huì)想些什么呢？帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。

五、抄寫(xiě)生字

1.自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3.抄寫(xiě)生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫(xiě)內(nèi)容。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

翠鳥(niǎo)

動(dòng)作：迅速敏捷

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這篇課文，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動(dòng)作上的特點(diǎn)是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺(jué)是很美，很可愛(ài)。

這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，把它寫(xiě)得那么美那么可愛(ài)的。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的段落

1.我們先來(lái)看描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的那一段。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的好詞、好句畫(huà)出來(lái)，并想一想你認(rèn)為好的理由。

（1）指名談一談。重點(diǎn)抓住顏色鮮艷這個(gè)詞來(lái)體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。讓學(xué)生把這幾句話(huà)和課文上的比較一下，覺(jué)得哪個(gè)寫(xiě)得更好一些。

（2）你還覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，說(shuō)一說(shuō)理由。

（3）帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來(lái)。

（指名練習(xí)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）

（4）配樂(lè)朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫(huà)面。

（5）借助圖或者板書(shū)上的重點(diǎn)詞語(yǔ)試著背誦這一段。

2.總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用。

想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？

師生共同總結(jié)學(xué)法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫(huà)下來(lái)；交流認(rèn)為寫(xiě)得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習(xí)背誦。

3.運(yùn)用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的段落，學(xué)生交流體會(huì)。

（1）抓住疾飛、一眨眼、蹬開(kāi)、像箭一樣飛過(guò)去叼起、貼著只有還還這些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。

（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語(yǔ)看出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈？讀出小魚(yú)的機(jī)靈，突出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈。

（4）試著背一背。

三、學(xué)習(xí)課文最后兩段

課文最后兩段除了告訴我們要愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo)，和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。并把它讀出來(lái)。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)那么美那么可愛(ài)的？

教師和學(xué)生一起總結(jié)寫(xiě)法：1、抓住事物的特點(diǎn)；2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。

五、讀寫(xiě)結(jié)合：（任選一題）

a)用連續(xù)的動(dòng)詞寫(xiě)幾句話(huà)。

b)仿照《翠鳥(niǎo)》寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。

六、課外實(shí)踐：收集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的圖片和資料，辦一期以鳥(niǎo)類(lèi)為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

外形：顏色鮮艷小巧玲瓏

疾飛一眨眼

翠鳥(niǎo)

動(dòng)作：蹬開(kāi)像箭一樣叼起貼著

只有還還

反思

我這節(jié)課設(shè)計(jì)的大體思路是：在識(shí)字寫(xiě)字，閱讀理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，遷移運(yùn)用。第二課時(shí)，重點(diǎn)例說(shuō)《翠鳥(niǎo)》的第一自然段，讓學(xué)生舉一反三。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得那么美那么可愛(ài)的，然后再把體會(huì)到的通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。最后讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。經(jīng)過(guò)如此的準(zhǔn)備之后，我走上了講臺(tái)。但是課后的感覺(jué)是除了完成了既定的目標(biāo)之外，沒(méi)有別的，只覺(jué)得課是那么的平淡、無(wú)味。經(jīng)過(guò)學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)和同年組的老師的評(píng)課之后，我的這份感覺(jué)逐漸清晰起來(lái)。找到了這節(jié)課平淡無(wú)味的原因：

一、教師重點(diǎn)講解第一自然段，目的是讓學(xué)生舉一反三，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法去自學(xué)后面的部分。實(shí)際上是制約了學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)方式，其實(shí)學(xué)生完全可以按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。他們可以采用書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，可以采用畫(huà)圖來(lái)理解課文，可以小組討論各抒己見(jiàn)，各顯神通又何必讓學(xué)生按照老師的方法一二一，齊步走呢？

二、第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)。在我的這節(jié)課上重視了抓住重點(diǎn)詞，品味語(yǔ)言，學(xué)生談感受，體會(huì)得也很到位。但是顧此失彼，讀得又不深入。沒(méi)有明確品味語(yǔ)言的目的。通過(guò)這次講課，我明白了，品味語(yǔ)言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務(wù)的。理解到位了，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內(nèi)容。

三、課的設(shè)計(jì)太求全求完整，這一節(jié)課，既讀又寫(xiě)，時(shí)間上顯得緊一些，所以讀的不充分，讀的不到位。讀寫(xiě)結(jié)合在時(shí)間的劃分上是不定的，不一定一說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合，當(dāng)堂就得寫(xiě)，但是閱讀一定是為寫(xiě)服務(wù)的。在這一課學(xué)完之后，也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學(xué)生，這一篇文章可能是與剛才學(xué)的文章是表達(dá)相似的，也可能是選材相似的，也可能理解的方法是相同的讓學(xué)生把學(xué)到的運(yùn)用于另一篇文章的理解。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案(篇9)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天教師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們年看是誰(shuí)呀?。ㄒ粋€(gè)戴著翠鳥(niǎo)頭飾的學(xué)生出來(lái)，自我介紹）

生：同學(xué)們，你們好！我叫翠鳥(niǎo)，我們家族生長(zhǎng)在中國(guó)東部和南部的許多地方。你們說(shuō)我長(zhǎng)得漂亮嗎？（漂亮）我不僅漂亮，還有高超的捉魚(yú)本領(lǐng)，所以你們廣東人又稱(chēng)我為釣魚(yú)郎；你們?cè)敢飧医粋€(gè)朋友嗎？

師：同學(xué)們，你們想更多地了解你們的新朋友翠鳥(niǎo)嗎？（想）讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課《翠鳥(niǎo)》。（板書(shū)課題）

二、形象感知、質(zhì)疑

1、看到這個(gè)課題，你想知道什么？（出示）師總結(jié)出三點(diǎn)：

①翠鳥(niǎo)是什么樣子的？

②翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的？

③翠鳥(niǎo)的家在哪里？

2、同學(xué)們，你們有沒(méi)有預(yù)習(xí)第13課？預(yù)習(xí)時(shí)把課文讀了幾遍？

3、一邊聽(tīng)錄音范讀課文，一邊看課件出示的圖像。

4、自讀課文，思考上面三個(gè)問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀第一自然段

2、指名按課文中敘的順序說(shuō)一說(shuō)作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。（課件依次出運(yùn)河翠鳥(niǎo)各部分輪廓）

3、說(shuō)說(shuō)從總體上看作者是按什么順序?qū)懙模浚◤南碌缴希?xiě)羽毛的部分呢？

4、學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文，講座并記住翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)。

5、指名按順序說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)。（課件依次給翠鳥(niǎo)的各部分涂上相應(yīng)顏色）

6、你們認(rèn)為這一自然段中，哪些名子寫(xiě)得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。重點(diǎn)句：頭上的羽毛像橄欖色襯衫。（這是什么句？分別把什么比作什么？）

7、作者為什么能把翠鳥(niǎo)的外形寫(xiě)得如此精彩？（①認(rèn)真觀察；②喜愛(ài)；③按順序，抓住特點(diǎn)）

8、齊讀該段

四、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

1、分組讀

2、從你們朗讀時(shí)的表情，我可以看出你們都非常喜歡翠鳥(niǎo)，那么你們?cè)覆辉敢猱?dāng)翠鳥(niǎo)呢？（愿意）

3、師生角色扮演、對(duì)話(huà)

師：好，那么現(xiàn)在我們就來(lái)把身份換一下，同學(xué)們就是一只可愛(ài)的翠鳥(niǎo)了。而且就是從歐洲來(lái)的，世界綠色和平組織成員。（出示身份證）我們綠色和平組織的成員都是你們鳥(niǎo)類(lèi)的好朋友。我想來(lái)采訪(fǎng)一下各位翠鳥(niǎo)們，你們?cè)覆辉敢饨邮芪业牟稍L(fǎng)？

△△采訪(fǎng)開(kāi)始，師依次開(kāi)始提問(wèn)：

①你們的聲音那么好聽(tīng)，為什么？

②噢，叫聲清脆。叫幾聲給我聽(tīng)聽(tīng)吧?。ㄉ娂姺砰_(kāi)嗓子學(xué)鳥(niǎo)叫）

③你們的聲音真好聽(tīng)！我聽(tīng)說(shuō)，你們還有一個(gè)外號(hào)叫釣魚(yú)郎，可見(jiàn)你們捉魚(yú)的本領(lǐng)很高。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣捉魚(yú)的？（播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)的動(dòng)畫(huà)）

④[課件出示翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。]

⑤你們捉魚(yú)時(shí)用了哪些動(dòng)作？（點(diǎn)擊，在相應(yīng)動(dòng)詞下出示△）

⑥誰(shuí)能給我試范一下，你們是怎樣捉魚(yú)的？（一生表演，其他同學(xué)齊讀該句）

⑦你們說(shuō)自己捕魚(yú)的本領(lǐng)高，飛的速度快，有什么可以證明呢？

⑧你們家在哪里呢？我很想去你們家去看看。

⑨你們從那么遠(yuǎn)飛到這里來(lái)，為的是什么呢？

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案(篇10)

●重點(diǎn)生字

翠：cu

綠色：翠綠。蒼翠。翠微（青綠的山色，亦泛指青山）?！泊澍B(niǎo)〕屬鳴禽類(lèi)，形似杜鵑，嘴長(zhǎng)，頭部深橄欖色，有青綠色斑紋，背青綠色，腹赤褐色，尾短，捕食小魚(yú)。指翡翠（硬玉）：翠玉。翠鐲。珠寶翠鉆。

筆畫(huà)數(shù)：14；部首：羽；

造句：蒼翠的松柏，滿(mǎn)山遍野。

稈：gǎn

稻麥等植物的莖：麥稈兒。麻稈兒。高粱稈兒。煙稈。

筆畫(huà)數(shù)：8；部首：禾；

造句：麥稈已經(jīng)捆好了。

繡：（綉）xi

用絲線(xiàn)等在綢和布上綴成花紋或文字：繡字。繡花。刺繡。繡成的物品：粵繡。蘇繡。湘繡。錦繡山河。錦心繡口（形容文思、詞藻都優(yōu)美、華麗）。

筆畫(huà)數(shù)：10；部首：纟；

造句：姑蘇的刺繡很出名。

腹：f

一般指人和脊椎動(dòng)物軀干的一部分，介于胸和骨盆之間，包括腹壁、腹腔及內(nèi)臟（通常稱(chēng)肚子）：腹部。腹膜。腹水。腹瀉。腹疾。心腹（喻極親近的人）。腹稿。腹誹（指口里不說(shuō)而心里不以為然。亦作腹非）。遺腹子。喻地區(qū)的前部、內(nèi)部或中部：腹地。腹背受敵。厚：（冬季之月）冰方盛，水澤腹堅(jiān)，命取冰。懷抱：出入腹我。背

筆畫(huà)數(shù)：13；部首：月；

造句：雖然腹背受敵，我軍仍然取得了這場(chǎng)戰(zhàn)斗的勝利。

赤：ch

紅色，比朱色稍暗的顏色：赤血。赤字。真誠(chéng)，忠誠(chéng)：赤誠(chéng)（極其真誠(chéng)）。赤忱。赤子（純潔無(wú)暇的初生嬰兒，古代亦指百姓）。赤膽忠心?？諢o(wú)所有：赤手空拳。赤地千里。裸露：赤腳（光腳）。

筆畫(huà)數(shù)：7；部首：赤；

造句：你的赤子之心，他總會(huì)理解的。

衫：shān

上衣，單褂：長(zhǎng)衫。襯衫。汗衫。棉毛衫。

筆畫(huà)數(shù)：8；部首：衤；

造句：這件襯衫款式很別致。

疾：j

病，身體不舒適：疾病。目疾。殘疾。諱疾忌醫(yī)。一般的痛苦：疾苦。疼痛：疾首蹙額。恨：疾惡如仇。古同嫉，妒忌。弊病，缺點(diǎn)：寡人有疾?？?，迅速：疾步。疾走。疾進(jìn)。疾馳。疾足先得。徐緩

筆畫(huà)數(shù)：10；部首：疒；

造句：這種疾病現(xiàn)在很容易治療。

泛：fn

漂?。悍褐?。透出：臉上泛出了紅暈。浮淺，不切實(shí)：浮泛?？辗?。泛泛之交（友誼不深）。泛泛而談。一般地：泛論。泛指。泛稱(chēng)。廣泛。泛覽。泛讀。水向四處漫流：泛溢。

筆畫(huà)數(shù)：7；部首：氵；

造句：泛舟西湖之上，心情真是舒暢。

泡：po

氣體在液體內(nèi)使液體鼓起來(lái)的球狀體：泡沫。泡影（ａ．佛教用泡和影喻事物的生滅無(wú)常；ｂ．現(xiàn)喻落空的事情和希望）。水泡。像泡的東西：電燈泡兒。用液體浸物品：泡茶。泡菜。泡飯。泡湯（喻事情或愿望落空）。故意消磨時(shí)間：泡病號(hào)。泡pāo鼓起而松軟的東西：眼泡。豆腐泡兒。虛而松軟，不堅(jiān)硬：泡桐。這塊木料發(fā)泡。方言，小湖（多用于地名）：泡子。月亮泡（在中國(guó)吉林省）。同脬，量詞。

筆畫(huà)數(shù)：8；部首：氵；

造句：用肥皂水吹出的泡泡在陽(yáng)光下好美啊。

脫：tuō

離開(kāi)，落掉：脫產(chǎn)。脫發(fā)（f）。脫節(jié)。脫離。脫落。脫貧（擺脫貧困）。脫稿（完成著作）。脫手。擺脫。掙脫。臨陣逃脫。遺漏：脫漏。脫誤。脫文（因抄刊古書(shū)而誤脫的字。亦稱(chēng)奪文）。取下，除去：脫下。脫帽。脫氧。脫脂。脫胎換骨。倘若，或許：脫有不測(cè)。輕慢：脫略（放任，不拘束）。脫易（輕率，不講究禮貌）。輕脫（輕率，不持重，放蕩）。姓。穿

筆畫(huà)數(shù)：11；部首：月；

造句：天這么熱，脫掉外衣吧。

銳：（鋭）ru

鋒利，尖，與鈍相對(duì)：銳利。銳不可當(dāng)。感覺(jué)靈敏：敏銳。勇往直前的氣勢(shì)：銳意進(jìn)取。養(yǎng)精蓄銳。精良：精銳。驟，急?。轰J減，銳增。鈍

筆畫(huà)數(shù)：12；部首：钅；

造句：這把匕首銳利無(wú)比。

晃：huǎng

明亮：明晃晃。照耀：晃眼。形影很快地閃過(guò)：一晃十年。擺搖晃hung搖動(dòng)：晃蕩?；蝿?dòng)?；斡?。擺搖

筆畫(huà)數(shù)：10；部首：日；

造句：不要再晃動(dòng)，我的眼睛都花了。

飼：（飼）s

喂養(yǎng)：飼?shū)B(niǎo)。飼育。飼料。飼草。飼養(yǎng)。喂家畜、家禽的食物：打草儲(chǔ)飼。

筆畫(huà)數(shù)：8；部首：饣

造句：爺爺在牧場(chǎng)飼養(yǎng)了20頭牛。

希：xī

少：希少（sh僶）。希罕。希奇。希有。希世。盼望：希望。希冀。希圖（心里盤(pán)算達(dá)到某種目的）。希求（ａ．希望得到；ｂ．希望和要求）。

筆畫(huà)數(shù)：7；部首：巾；

造句：老師希望孩子們都健康成長(zhǎng)。

●重點(diǎn)詞語(yǔ)

鮮艷(yn)：色彩很鮮美、很明亮。

疾(j)飛：疾是快的意思，即很快地飛。

等待(di)：待是守候，即等著。

銳(ru)利：銳是尖利。這里是說(shuō)眼睛很尖，一眼就看到。

飼(s)養(yǎng)：喂養(yǎng)。

注視：集中精力的看。

逃脫：逃跑，順利逃掉。

銳利：尖銳，鋒利。

蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。

●學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

4、感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。

5、學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第13自然段。

●課文重點(diǎn)

本課的重點(diǎn)在寫(xiě)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。難點(diǎn)是翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥(niǎo)之所以能在疾飛中叼起小魚(yú)，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。《翠鳥(niǎo)》一文，采用動(dòng)靜結(jié)合，以愿襯愛(ài)的手法，把一只色彩明麗、敏捷機(jī)靈的翠鳥(niǎo)活脫脫地勾畫(huà)了出來(lái)，令人憐愛(ài)。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教案(篇11)

翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

（節(jié)選自人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第6冊(cè)《翠鳥(niǎo)》）

點(diǎn)評(píng)：

短短的兩段文字，向我們?cè)佻F(xiàn)了機(jī)靈的翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的精彩過(guò)程。一眨眼輕輕地停在葦稈上，美麗的主人翁翠鳥(niǎo)悄然出場(chǎng)，不張揚(yáng)卻渾身透出機(jī)靈勁兒。翠鳥(niǎo)一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面，等待著食物的到來(lái)；小魚(yú)自認(rèn)為很機(jī)靈的小詭計(jì)仍被翠鳥(niǎo)銳利的眼睛識(shí)辨，它像箭一樣飛過(guò)去叼起食物，往遠(yuǎn)處飛走了。蹬開(kāi)的葦稈還在搖晃，小魚(yú)離開(kāi)水面時(shí)漾起的水波還在蕩漾，機(jī)靈的翠鳥(niǎo)卻早已在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的葦稈上享用美餐了。至此，它等待、發(fā)現(xiàn)、捕捉小魚(yú)時(shí)機(jī)靈、瀟灑的身影悄悄地留在了我們的心里。

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