北師大版二年級下冊語文教案精選。

教育的發(fā)展離不開教師。編寫教案前的準備工作一定要細思縝密，教師寫教案時考慮教案的可行性。如何編寫教案才能達到真正教學的目的呢？下面是88教案網(wǎng)精心收集整理，為你帶來的北師大版二年級下冊語文教案，希望你更多關注本網(wǎng)站更新。

北師大版二年級下冊語文教案 篇1

師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢

(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)

生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

師：同學們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

〔老師從學生的年齡特點出發(fā)，先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學生接受。再引導學生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍。然后，用不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲的哲理指導學生日常行為。這一教學過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論，又進行了思想教育?！?/p>

北師大版二年級下冊語文教案 篇2

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：同學們，今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。在學習新課之前，我們先來看個故事。(電腦演示盲人摸象的故事情節(jié))你們知道路旁的人為什么笑嗎

生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。

生：他們摸到的是大象的一個部分。

師：對，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。

二、觀察實物，傳授新知

師：了解一個物體的全貌，除了用摸，還有什么方法

生：可以用看的方法。

生：可以用觀察的方法。

師：請同學們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。

(生通過觀察，在小組內自由述說自己看到的小汽車部位)

生：我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說)

師：其余小組也是看到小汽車車頭的同學請站起來。(生一一站起來)

生：我看到的是車尾。

生：我看到的是車的左側面。

生：我看到的是車門。

師：同學們觀察得真仔細。(屏幕顯示三個小朋友在不同位置觀察小汽車的情境，并給出三幅不同形狀的圖形)，小剛他們也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢

生：(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖；小紅看到的是車的側面，是第三幅圖；小強在車的后面，看到的是車尾，是第二幅圖。

師：這幾個小朋友站的位置相同嗎看到小汽車的形狀一樣嗎

生：他們站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。

師：小紅想到高處去看看小汽車，于是她乘熱氣球飛上天空。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同形狀的圖形)她現(xiàn)在是從什么位置觀察小汽車的

生：小紅是從上面觀察小汽車的。

師：她看到的是什么形狀呢請選擇正確的圖形。

生：(獨立思考后，全體學生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。

師：第二幅圖中的大、小長方形是小汽車的什么部位

生：(通過觀察汽車實物)小長方形是車頂，大長方形是車的身子。

師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢

生：可以從下面觀察小汽車。

師：請拿起小汽車，從下面觀察，說說你看到了什么。

(生自由活動觀察)

生：我看到了車輪。

生：我看到了車底。

師：通過剛才的學習，誰來說說我們怎樣去觀察一個物體。

生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。

生：可以從不同的位置去觀察物體。

師：從不同的位置觀察，看到的形狀是怎么樣的

生：從不同的位置去觀察，看到的形狀是不同的。

三、分層練習，鞏固提高

師：同學們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體，那么請你們來認一認(屏幕顯示物體其中的一個側面)，這是什么物體

生：這是一架飛機。

師：同學們判斷得真準確。你們看到的是飛機的什么面

生：是飛機的前面。

師：(將飛機轉動一個角度)這又是飛機的哪個面

生：這是飛機的后面。

師：那你們知道飛機的左翼和右翼在哪里嗎請你們用小手來表示。

(生把左、右手舉起來表示飛機的左翼和右翼)

師：同學們都知道飛機的左右翼了，那你們來觀察(繼續(xù)轉動飛機)，這又是飛機的哪個面

生：這是飛機的右面。

師：對。那這是飛機的哪個面(繼續(xù)轉動飛機)

生：(全體回答)這是飛機的左面。

師：同學們都說對了。(屏幕顯示另一個物體的側面)這又是什么物體

生：(觀察片刻)這是洗衣機。師：你們都同意嗎

(全體學生點頭示意)

師：這又是什么物體呢(屏幕里顯示一個動物的背面圖)

生：這是一只鴨子。

生：這是一只鵝。

師：我們來認一認，這到底是什么動物。(把動物換個角度)

生：(觀察后)原來是一只鴨子。

師：我們再來猜一猜，這是什么呢(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請大家分小組討論一下。

生：這是沙發(fā)。

生：這是黑板。

師：大家都發(fā)表了自己的意見，但意見不太一致。你們能想出什么好方法，讓大家知道這究竟是什么物體嗎

生：(沉默一會兒)轉轉物體。

師：就按你們說的方法。(轉動物體，出現(xiàn)不同角度)

生：是手提電腦。

師：在觀察物體時，要注意什么

生：不能只看一個面。

生：要從不同位置去觀察。

師：同學們說得非常準確，觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出盲人摸象的笑話。下面，請同學們用剛剛說的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺，把看到的形狀用動作表示出來

北師大版二年級下冊語文教案 篇3

一、教材分析

這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找紡織娘，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學家的，而是記敘了他小時候對小蟲子非常著迷的兩件事。這是課文的重點。

二、教學目標

1、要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。

2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。

3、學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學構想

讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個偉大的昆蟲學家。讀著讀著，我們會不由自主地被這個孩子所吸引。

在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語言、生動的描述、詼諧的語調，把一個個昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國。

在讀法布爾的傳記時，我們看到了許多令人感動的細節(jié)。不論是在童年還是在后來的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。

讀完這一切，我們真的想說：興趣的確是最好的老師呀！

在教學時，我努力想把一個真實的法布爾全面地展現(xiàn)在學生眼前。在本課，我引導學生感受法布爾對昆蟲的迷戀，但在平時的教學中，學生常常是人在文中，神在文外。因此，教學本課的重點和難點就是：根據(jù)文本的特點，引導學生體味語言，拉近學生與文本之間的距離，走進法布爾的內心世界。

教學設計力求體現(xiàn)以下二點：其一，引導學生進入情景，激發(fā)學生的內在情感，激活學生的讀書需求，使師、生、文本之間進行和諧的對話。其二，充分利用學生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學家多層面地展現(xiàn)在學生面前，既有小時候觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對科學的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學生學完后，腦海中留下的，除了對課文的全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。

教學重點

從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，走進人物的精神世界。

課前準備:

學生預習課文，熟讀課文，并搜集相關資料。

四、教學流程

（一）、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課

1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個片斷螳螂捕食蝗蟲

2、聽了這個片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面

這是法國昆蟲學家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片斷。.

3、你們對法布爾有什么了解嗎

(學生課前已搜集了很多關于法布爾的資料，對法布爾的事跡有了大致了解。)

4、你是通過什么方法搜集到資料的

(通過生生之間的交流，拓寬學生的思路，讓學生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)

5、為什么法布爾會取得這樣的成就呢相信我們讀了這個故事就會明白。.

出示課題:：裝滿昆蟲的口袋

指名讀、齊讀課題

（通過《昆蟲記》中的一個片斷引入，使學生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。當學生互相交流了搜集到的關于法布爾的資料后，對法布爾就有了更加全面的認識，從而增強了學習本課的興趣。）

（二）、初讀課文，掃清生字障礙

1、學生自讀課文，要求：字音讀準，課文讀通

2、指名分自然段讀課文，讀后學生進行評議，評議重點是生字字音是否讀準

3、教師出示重點詞卡檢查：濃厚、訓斥、迷戀、怒氣沖天。

（本環(huán)節(jié)設計是根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律，通過自學、學生之間的評議及教師的指導，幫助學生掃除生字障礙）

（三）、整體感知，了解課文的大致內容

1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡單的話說一說。

2、通過剛才的讀書，同學們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識。

（學生在初讀課文之后對法布爾有了初步了解，對課文大致內容有了整體感知）

（四）、品讀課文，自主感悟

1、自由讀2、3段。

你們對法布爾有哪些了解？

說明：依據(jù)學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結合重點做相機的調控。師生共讀、共議。交流的重點內容及過程如下：

生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子。這句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了

北師大版二年級下冊語文教案 篇4

教學目標：

1.情感、態(tài)度、價值觀：熱愛生活，有了解自己生活環(huán)境的興趣，留心周圍的人和事。

2.識字：﹡學會認讀14個生字；鞏固學過的字；滲透性識字15個(底限)。

3.寫字：﹡學寫9個字；﹡認識筆畫：臥鉤；運用學過的筆順寫生字。

4.口語交際：﹡向認識的人或不認識的人請教。

5.學法和習慣：（1）培養(yǎng)留心觀察的好習慣，體會從多渠道認字的樂趣。（2）階段自檢，互檢。

(注：前面有﹡號的為教學重點、難點)

教學時數(shù)：3-4課時。［第一、二課時教學內容是：讓學生觀察外面的世界圖(第58、59頁)并講述；講解第60頁的課文；教生字；寫生字。］

第三課時

課前準備：1.布置學生在放學回家的路上留心觀察街道兩邊的建筑物上面有哪些字。

2.課件、小花、登山圖、生字卡。

教學過程：

一、談話導入。［為激發(fā)學生的情感，使之投入學習之中，通過復習舊知識，將前后知識聯(lián)系起來，滲透學習要求，引導學生有目的地參與新知的學習。］

1.(出示課文插圖)小朋友們，你們還記得上節(jié)課丁丁帶我們去了什么地方嗎？(出示課題：外面的世界)

2.外面的世界是什么樣的，讓我們一起把課文復習一下。(學生讀課文)

3.(引入新課，出示課件。)

二、指導看圖。［在新課導入時，有目的地創(chuàng)設貼近兒童生活的情境，使學生受到熟悉的情景氣氛的感染，產(chǎn)生快樂、興奮的情緒狀態(tài)，激發(fā)識字欲望，愉快地進行學習。］

1.哪個地方是你最熟悉、每天都得進去的？(群惠小學)說說你怎么知道這是我們的學校？

2.(學生觀察圖，按順序說圖上的內容。)(1)根據(jù)圖上箭號指的方向按順序帶大家參觀一下學校周圍的地方。不認識的地方可不說。(2)(同桌互說，指名上臺說，評選最佳導游。)除了從路邊建筑物上可以認字，小朋友還可以從什么地方認字？(字典、電視)你們喜歡看電視嗎？(3)(出示電視節(jié)目名稱)會認的同學就大聲地讀出來。(4)打開課本，把自己認識的字圈出來，讀一讀，數(shù)數(shù)自己認識了多少字。(5)指名上臺讀字。(6)把金話筒中自己認識的字讀給同桌聽。

三、游戲：采智慧之花，了解認字情況。［對于剛入學的孩子來說，在課堂上注意力極易分散，課堂教學如增加一些游戲或創(chuàng)設一些情景，可以啟發(fā)學生心智與興趣，達到身心愉悅的最佳狀態(tài)，讓學生在富有情趣的活動中不知不覺地學到知識，增長知識。］

1.導入游戲，提出要求。

2.指名上臺摘花認字：新、聞、商、店、學、校、快、餐、車、站

3.用字組詞，并用這些詞各說一句話。(1)小組討論(2)指名上臺說

四、游戲：登高山，奪紅旗。［興趣來源于成功。因為學生一旦看到自己的成功，即會樂此不疲。所以這一教學設計給學生自主的空間和學習、展示的機會，讓學生能及時看到自己的學習效果，去品嘗成功的快樂。］

1.導入游戲，明確規(guī)則：爬上第一座高山可得一面紅旗，不過得認識15個生字，每認一個字，就把它從下往上貼在山坡上的腳印里，不認識的字，可以請教別人，但要把它記下來。比比哪個小朋友能又快又穩(wěn)地為小組奪得第一面紅旗，還能經(jīng)得起考驗。2.學生動手貼第一座高山3.擊鼓傳花，讓學生展示登山情況，由老師隨機檢查認字情況。4.學生動手制作第二座高山。(把自己多認的字貼在第二座高山上)5.從小組中選出認字最多的人上臺接受檢查。

五、展示課外認字情況。［《課標》十分強調學生知識的積累，在實踐中學習語文。這就要改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，讓學生走出課堂，以課內促課外，激發(fā)學生識字欲望。］

1.除了認識書上的這些字，有些同學還通過看報紙、廣告認識了很多字。現(xiàn)在，有誰愿意向大家匯報一下？2.指名上臺展示、認讀。

六、寫字。［《課標》強調多讀多寫，寫字進課堂。此設計意在通過寫字教學，達到掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。］

1.看拼音寫元、角、分。2.同桌互相檢查寫字情況。3.展示學生作業(yè)，點評。

七、總結。

北師大版二年級下冊語文教案 篇5

(開課大約15分，新課結束進入鞏固練習階段)

師：在今天的課堂上，小朋友們表現(xiàn)得非常好，認識了許多物體。小朋友們，你們高不高興呢

生：高興!

師：大家表現(xiàn)這么好，老師真為你們感到自豪!老師有一個建議：我們一起到教室外面去活動一下，小朋友們愿不愿意

生：愿意!

師：但是在活動時，大家要留意看一看操場上、教學樓里有哪些是我們今天學過的物體要求：1分組活動，要保證紀律，注意安全；2看誰能在校園里找到我們今天學過的物體比一比，看哪個小組找到的最多

(學生以小組為單位帶著任務進行活動，在活動中找出了許多學過的物體，10分鐘后，學生回到教室)

師：下面請小朋友在小組內說一說，剛才活動時你在哪些地方看到了我們今天學過的什么物體比一比看誰找得最多(學生躍躍欲試)

(學生在小組內交流)

師：誰愿意站起來說給全班小朋友們聽一聽

生1：我在操場上看到了大哥哥們在踢足球，足球是我們今天學習的球；學校大門兩側的門垛是我們今天學的長方體。

生2：單杠的立柱和橫梁是我們今天學過的圓柱。

生3：學校正門兩側松樹下的水泥槽是正方體。師：松樹下的水泥槽只能說是近似的正方體。

生4：學校的大樓是由三個大長方體組成的。

師：你觀察得真仔細!誰愿意接著說

生5：學校大門廳右邊裝廢舊電池的鐵筒是圓柱。

生6：升旗的旗桿，校園東邊的銀杏樹干是圓柱。

師：旗桿和樹干的上下一樣嗎

生：(搖頭)不是。

師：小朋友的眼力真不錯!旗桿和樹干的上下的確不是一樣粗的，而我們今天學習的圓柱上下是一樣粗的。

小朋友們真了不起，不僅認識了長方體、正方體、圓柱和球，而且還在校園里找到了很多我們今天學過的物體。其實在生活中，我們今天學過的物體用途很廣泛，到處可見。小朋友們今天回家看看自己家中哪些地方用到了我們今天學過的物體，講給你爸爸、媽媽聽一聽，好嗎

評析

1.教師在創(chuàng)設教學情境上下了一番功夫，敢于打破課堂教學的常規(guī)，讓學生在活動中，在生活中收集學過的物體，體驗學過的知識，真正做到了在玩中學，在學中練，以此達到鞏固新知的目的。同時，開闊了學生的視野，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體驗到數(shù)學與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2.玩是兒童的天性，教師抓住兒童愛玩好動的特點，激發(fā)兒童的學習興趣，大膽放手讓兒童在玩中自然地鞏固新知，提高能力，完成了由知識到能力的升華，收到了此時無聲勝有聲的教學效果。同時教師留的作業(yè)豐富有創(chuàng)意，體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性的教學活動學生回家觀察并講給家長聽的過程，其實正是引導學生學以致用，感受成功、體驗成功的過程。

3.教師以促進學生全面發(fā)展為歸宿點。在活動中自然地培養(yǎng)了學生的觀察、比較、抽象、概括的能力以及合作的意識。同時，引導學生由對活動的興趣發(fā)展為對數(shù)學的志趣。

北師大版二年級下冊語文教案 篇6

第一課時

教學目標：

1、學會生字鳥、兒、魚、飛，讀準音，認清形，了解義，能正確書寫。

2、看圖感知畫面內容，練習說話。

3、拓展認識各種鳥，魚；激發(fā)學生喜愛小動物的的感情。

教學重點：

學會鳥、兒、飛、魚四個生字，讀準字音，了解字義，能正確書寫。

教學難點：

鳥是三拼音節(jié)，飛是寫字教學的難點。

教學過程

一、談話引入復習

1、你看這是誰到我們班來啦，他帶來了什么？（一封信）對，他呀要考考我們小朋友，看看我們班的小朋友聰不聰明。

2、復習

（1）韻母、拼音：ao、ou、ong、er、yue（開火車認讀2遍）

（2）筆畫：豎折折鉤橫折彎鉤橫折橫撇橫折鉤豎彎鉤（開火車認讀2遍）

二、看圖說話訓練

小鳥夸獎我們一（2）班的小朋友真聰明。你看這時的小鳥多高興啊！

1、他在哪里干什么呢？（在天空中飛來飛去）

師根椐學生的回答出示拼音句子：

niǎorzitiānkōngzhōngfēi。

（2）哪位小朋友會念這個拼音句子？來做一做小老師帶大家念。（念一個音節(jié)全班跟讀一個。）（2遍）

（3）整體連起來讀一讀。

2、小鳥來到什么地方看到誰呀？這些魚兒在什么地方干什么呀？

根據(jù)學生的回答出示拼音句子：

yrzidhǎilǐyu。

（2）按照第一句句子的方法教學這一句。按上面的2，3兩步做。

三、教學字詞

1、自主學習。

這兩個拼音句子里有幾個音節(jié)是我們要學的生字拼音，老師把它們寫在黑板上，請小朋友自己打開語文書翻到P60，自己學習這四個生字，拼一拼，讀一讀，在桌子上寫一寫。

2、反饋：

老師把四個生字拼音卡片放在黑板前。

誰愿意做小老師？你準備帶大家學哪個生字？（要求：學生把生字帶大家拼寫一遍，組詞，帶大家把筆畫書空一遍。）

3、交流你們用什么方法來記住生字？

（1）鳥：拓展訓練：你知道哪些鳥？

這些鳥兒你們認識嗎？（出示圖片，拼音，以及魚的名稱）

這些鳥兒真是可愛啊，我們一起跟他們打聲招呼吧！

課中操：（學兒歌）

（2）魚：拓展訓練：你知道有哪些魚？魚的種類很多，魚生活離不開水，它在水中游。

這些魚兒你認識嗎？（播放課件，魚的圖片和他們的名稱）

（3）兒：兒是特別韻母的第二聲，要注意讀準。兒也是兒子的兒。組次：花兒、小孩兒，在事物后加個兒表示小。

（4）飛：（它的樣子像什么？怎么記住它）飛的字形像一只展翅飛翔的小鳥，還有什么能飛？

3、抽讀生字卡片。

五、指導書寫

1、教師逐個逐筆演示，指導學生仔細觀察鳥、兒、飛在田格中的每個筆畫的位置，說說哪幾個筆畫是特別應該注意的關鍵筆畫。學生跟著學寫一遍。

2、學生抄寫生字。

表格式簡案

課題義務教育小學語文第一冊P60-61《32、鳥兒飛，魚兒游，小蟲爬》第一課時

教學目標1、學會生字鳥、兒、魚、飛，讀準音，認清形，了解義，能正確書寫。2、看圖感知畫面內容，練習說話。3、拓展認識各種鳥，魚；激發(fā)學生喜愛小動物的的感情。

教學重點學會鳥、兒、飛、魚四個生字，讀準字音，了解字義，能正確書寫。

教學難點鳥是三拼音節(jié)，飛是寫字教學的難點。

教學準備生字卡片，多媒體課件，多媒體

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師行為學生行為媒體使用

一、創(chuàng)設情境，復習回顧。1、談話導入。2、組織學生進行復習。1、讀一讀韻母。2、說一說筆畫名稱。多媒體創(chuàng)設情境，展示復習題，并用電腦進行激勵。

二、看圖說話，拼讀句子。引導學生進行說話訓練。1、看圖說話。2、自由拼讀拼音句子。3、交流：小朋友做小老師帶大家一起讀拼音句子。多媒體動畫播放，出示拼音句子。

三、學習字詞，認識鳥魚。1、組織學生自學。2、引導學生正確拼讀書空生字，對各類鳥與魚的名稱進行正音。1、自學生字，拼拼讀讀寫寫。2、一生做小老師，其他小朋友跟讀書空。3、欣賞各類鳥與魚的圖片拼拼讀讀它們的名稱。4、做課中操。媒體展示鳥與魚的圖片及它們的名稱。播放音樂做課中操，調動學生情緒。

四、書寫指導示范書寫生字。1、學生觀摩。2、抄寫生字。實物投影儀，教師書寫示范，展示學生的書寫作業(yè)。

北師大版二年級下冊語文教案 篇7

活動設想：《今日開庭》是根據(jù)小學語文課本第六冊《驚弓之鳥》自己編寫而設計的課例，意在將環(huán)保這一大家熟知而熱門的話題，置于一個莊嚴而特別的法庭之上動物法庭。通過法庭設置、法庭陳述、法庭取證、法庭辯護、法庭宣判和法庭采訪的形式，將人和動物融為一體，營造一個亦古亦今，亦莊亦諧的法庭氛圍。讓學生在親身實踐和體驗中，增強法制觀念，強化環(huán)保意識，從而進一步提高語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

活動目標：

1、了解法律的一般常識，培養(yǎng)學生能言善辯的能力。

2、懂得愛護動物，保護環(huán)境，創(chuàng)造美好的家園是我們每個公民應盡的責任，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。這就是本次活動的重點。

3、讓學生在亦古亦今，亦莊亦諧的氣氛中，感受到法律的尊嚴，活動的愉快。這也是本次活動的難點。

活動實錄：

一、法庭設置：

1、放音樂開庭

（聽眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽眾席上；其余原告、被告更羸入場站在座位處；雙方律師團舉著牌子入場站在座位處；觀眾站起來；最后老虎法官、審判員、書記員進場入座，全體坐下。）

2、（特約記者上場指著介紹：）女士們，先生們，動物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。原告席上有小雁和他的辯護律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團成員若干名，聽眾席上有陪審團成員若干名和來自各地的熱心觀眾。現(xiàn)在法庭一切準備就緒。我將及時、準確、全方位地報道案情的審理過程。現(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴而特別的法庭吧。

二、法庭陳述：

1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開庭。首先由原告小雁提請申訴。

（小雁哭泣著說）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒想到他竟拉開弓箭，嘣的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！

（更羸）報告法官，小雁純屬血口噴人!我怎么會射死大雁呢？每當我外出打獵的時候，看到一群群大雁在天空中飛翔，他們一會兒排成人字，一會兒排成一字，簡直就是天空中一道亮麗的風景啊！我喜歡還來不及，怎么會射死大雁呢？

（小雁）法官大人，更羸是個射箭能手，他的箭不知傷害了多少無辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀！昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主?。?/p>

（更羸）昨天，我拉的是空弓，并沒有用箭，大雁不是我射死的。

（法官說）那大雁怎么會死呢？

（更羸說）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。

（法官）傳魏王！

（魏王身后跟著謀士猴子和一名隨從入場）

（法官質問魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？

（魏王一臉無辜，說）眾所周知，更羸是我國的射箭能手，昨天，他說不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰知道那大雁真的掉下來了。

（法官）請魏王一行先入座。

（更羸說）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思來辦，您是大王，是一國之君，我敢違背您的旨意嗎？

（魏王說）我并沒叫你把大雁射死呀！

（更羸）大王，您怎么這樣說呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窩，我就馬上去給您弄燕窩；你要吃麻雀，我就馬上去給您打麻雀；您要吃鹿肉，我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎？

（小雁說）原來如此！你們狼狽為奸，你們兩個都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請法官為我伸冤報仇啊！

[更羸，魏王互相指責，表示埋怨]

2、聽眾席上開始喧嘩，有的說：大雁是不是更羸射死的呢？有的說：更羸只拉弓，沒有放箭，大雁怎么會死呢？有的說：大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？（法官也與合議庭成員嘀咕一番）

（法官一拍驚堂木：）肅靜！

（特約記者上場：）女士們，先生們，動物朋友們，案情審理已進入白熱化狀態(tài)，到底誰是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會死呢？魏王有沒有責任呢？讓我們拭目以待，靜觀案情的發(fā)展吧！

北師大版二年級下冊語文教案 篇8

教學過程：

一、激發(fā)學習興趣

師：今天這堂語文課，由我棗大通縣的司老師來講(于黑板左上角寫出姓名司美彥)，同學們歡迎不歡迎

生：(齊聲)歡迎!歡迎!

師：好啊!謝謝同學們!請同學們想一想，你們是用什么實際行動來歡迎司老師上課的呢

生：我要認認真真地聽您講課，不做小動作。

生：我要積極地回答老師提出的問題，仔細完成老師布置的作業(yè)。

師：好啊!你們考慮得真全面，也很實際?，F(xiàn)在，請大家打開課本，翻到第88頁(板書課題)，讓我們一道來學習習作例文《鵝》。

二、指導課文閱讀

1提問檢查預習情況。

師：閱讀過這篇課文的同學請舉手!

生：(紛紛舉手)

師：手放下，看來你們都愛上語文課，已經(jīng)有25名同學自動閱讀過課文了?，F(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內容

生：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

師：說得好，說得可全面哪!

2.帶著問題默讀全文。

師：現(xiàn)在，請大家先翻到第91頁，看一看第二道思考題，要帶著這個問題默讀課文；要邊讀邊想!

生：(全班學生認真默讀，教師行間巡視)

〔這種結合思考題，有目的地進行默讀，能有效地調動學生的有意注意力?！?/p>

三、邊讀議邊板書

1.分段讀議。

師：好了!大家默讀得挺認真!看誰能有感情地朗讀第一自然段

生：(較流利地朗讀完)

師：噢!讀得還挺流利，且有感情!這一段究竟有哪些內容，作者又是怎樣抓住特點來寫的(板書形象)

生：開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，

師：(邊聽邊板書潔白淡黃)說得好!誰還有補充

生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。

師：(邊聽邊板書扁圓突兀)說得好啊!不但發(fā)言積極，而且對突兀一詞還能說明了意思。不過，你是怎么弄清突兀一詞意思的呢

生：這是我爺爺告訴我的。

師：對!請同學們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有糟蹋殘暴憤怒潔白無瑕一塵不染等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對第一段的內容還有補充

〔很自然地要求學生自己識字解詞，并教給了學習方法，有利于培養(yǎng)自學能力?！?/p>

生：這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢!

師：好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿態(tài)(板書穩(wěn)健昂揚)

2.提示寫法。

師：(面向全班)開頭這一段的內容，大家聽清楚了沒有

生：(齊聲)聽清楚了!

師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點來寫的呢也就是說，先描寫了什么再描寫了什么最后又描寫了什么誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言

生：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴

師：好!他能大膽發(fā)言，語言也比較流暢。但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢請大家再看一看黑板上書寫的詞語(依次指向板書)，潔白與淡黃是不是表示某種色彩的

生：(齊聲)是!

師：(板書顏色)對!作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢想一想再說。

生：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。

師：說得好(板書形狀)!最后作者又描寫了什么

生：(齊聲)最后描寫了鵝的神態(tài)(約一半人說是姿態(tài))!

〔善于引導，使多數(shù)學生能舉一反三?！?/p>

3.繼續(xù)讀議。

師：答得好!回答是描寫神態(tài)或姿態(tài)的都對(轉身板書姿態(tài))?，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請第二組的同學一起來讀第二自然段吧!

生：(第二組學生齊讀)

師：(邊聽邊板書表現(xiàn))你們集體朗讀的能力還挺不錯哩!這一段詳細寫了鵝生蛋的前后情況，是不是

生：(齊聲)是!

師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)

生：回答(略)。

師：(邊聽邊板書神情慌張)說得不錯，大家還有什么補充

北師大版二年級下冊語文教案 篇9

一、教學目標：

1、學習觀察畫面內容，培養(yǎng)觀察能力。

2、能用幾句話說出自己喜歡哪種小動物，為什么喜歡它。

3、培養(yǎng)喜愛小動物的感情。

二、教學重點、難點：

能用幾句話說出自己喜歡哪種小動物，為什么喜歡它。

三、教學準備：

相關課件，布置學生回家觀察小動物。帶來喜歡的小動物的照片或者圖片。

四、教學時間：

一課時

五、教學設計

（一）組織教學。

（二）導入：

這節(jié)課老師給小朋友帶了小禮物呢，大家看：小影集

小影集里都有誰的照片呢？我們一起來看看，好嗎？

展示頁面：小貓、小狗、金魚、烏龜、蝴蝶、蝸牛

邊出示邊提問：這是誰？這是什么？

展示完小結：這些個子小小的動物就叫小動物，你們喜歡這些可愛的小動物嗎？這節(jié)課我們就來一起說說這些可愛的小動物。板書課題。

（三）看圖說話：

有三位小朋友也和你們一樣可喜歡小動物啦！你們看，他們在干嘛？展示書中三張插圖。www.lvshijia.net

提問引導，指名說第一幅。

分組同桌互相說，然后指名說。

（四）延伸指導：

老師也養(yǎng)過小動物呢，老師可喜歡小狗了，以前老師家里就養(yǎng)過這樣一只小狗講述一段例話。

那么，現(xiàn)在老師想聽小朋友來講一講了，展示講一講頁面。

你們養(yǎng)過小動物嗎？

你喜歡哪種小動物呢？

為什么喜歡它呢？

誰愿意把喜歡的小動物介紹給大家呢？

學生講到什么動物盡量展示哪種動物的形象，師生補充評價。

（五）游戲指導：

猜一猜

大家都對小動物這么熟悉，我們來做個游戲吧。

1、你說我猜，小朋友說動物的形象大家猜他說的是什么小動物。

2、你演我猜，小朋友學小動物的叫聲或者模仿小動物的樣子大家來猜是學的誰。

3、猜謎語。

胡子不多兩邊翹，開口總是喵喵喵。

黑夜巡邏眼似燈，糧倉廚房它放哨。

學生答對馬上出示貓的圖片，講述圖上貓的樣子。

長相俊俏，愛舞愛跳。

飛舞花叢，快樂逍遙。

猜出即出示蝴蝶圖片。

（六）總結談話。布置回家對父母說說喜歡的小動物或者今天這堂課。

北師大版二年級下冊語文教案 篇10

小學語文作為人文學科，對學生心靈的震撼和影響是很有力度的，也是深遠的。這是因為小學語文本身蘊含的理念和感情，對學生的情感、態(tài)度會發(fā)生潛移默化的作用。

語文教育首先是人文教育。教語文同時也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。

新《課標》指出，語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。語文綜合素養(yǎng)是指適應生活需要的、整合的具有持續(xù)性發(fā)展前景的語文素養(yǎng)，教育與生活必須緊密結合。因為生活的本質在于它的豐富性。當學習與生活建立緊密聯(lián)系時，就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢，使教育活動變得更加生動活潑。

我們說的語文素養(yǎng)就是工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。語文素養(yǎng)包括語文能力，這是它的工具性；還包括情感、態(tài)度和價值觀，這是它的人文性。如何提高學生的語文素養(yǎng)呢這就必須尊重語文教育的客觀規(guī)律，即通過語文實踐，培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng)。

語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在尊重個體的健康發(fā)展、情感熏陶和內心體驗，看重想像、直覺和創(chuàng)造性。

新《課標》同時還指出：語文教學應注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣。因為語文學科是一門具有濃郁人文特色的課程，應革除片面強調語文工具性的弊端，革除知識至上、分析為主的僵化模式，努力挖掘人文內涵；一改過去教參、教案加課本，教師一言堂式的教學模式，而是在把握新《課標》的同時，還要將環(huán)境保護與生態(tài)意識滲入到語文教育中，培養(yǎng)學生的審美情趣，奠定學生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎。我在處理新教材第一冊第十一單元的兒歌《我家住在大海邊》一課時，正是貫徹了新課標的要求，從提升學生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)審美情趣入手，利用課文圖文并茂，意境優(yōu)美的特點，激發(fā)了一年級六七歲的孩子們對大海的向往以及對大自然的美好幻想。那么，在教學中如何把語文教學的工具性與人文性及審美情趣有機地結合起來，并貫穿于我的教學過程中呢

一、熏陶感染、潛移默化

在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字除了達意，還有傳情的功能，本篇兒歌屬于文質兼美的選文，課文里有鮮明生動的形象，又凝集著強烈的感慨，教學中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，首先應用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風光畫面，配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生對大海有一個粗略的印象，激起他們對學習本課的好奇心，調動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍天的優(yōu)美畫面，標準的課文朗讀，也隨著字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn)，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學，提高了學生的審美情趣。

學生從認知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想像，起動思維，從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說：通過情感的向往，是通過情緒來完成的。這種對神秘大自然的向往，抓住了每一個學生的幼小心靈，提高了學生們的審美情趣，引發(fā)了情感共鳴，產(chǎn)生了物我兩忘的境界。

二、創(chuàng)設情景、激趣學習

情境教學是充分利用形象、創(chuàng)設典型場景、激發(fā)學生的學習積極性，把認識活動與情感活動結合起來的一種教學模式。教學中，遵照課標要求，針對一年級學生愛動、好奇的特點，采用聲像并茂、視聽結合的手段導入新課。我恰當?shù)厥褂秒娊淌侄危颜n本換了一個面孔，把抽象變具體，把靜態(tài)變動態(tài)，把枯燥無味變得趣味生動，通過一幅幅的電影剪輯，使學生們對美麗富饒的大海有一個整體感知的過程，一邊出示畫面，一邊出示詩句，一邊配樂朗誦。一個個的生字從畫面藍天上的詩句中落下來，使學生印象深刻，便于記憶，認讀起來非常輕松，不知不覺中就認識了12個新朋友生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎，使學生既學到了知識，又受到了美的熏陶。

三、加強閱讀、加深理解

我們知道：讀一本好書，就像和許多高尚的朋友交談；正如高爾基所說：讀書越多，精神就愈健康而勇敢為了提升學生的人文素養(yǎng)和增強審美情趣，讀書是行之有效的一個重要途徑。為了避免學生枯燥無味地讀課文，我運用多媒體課件播放輕音樂，動聽的樂曲再配上波瀾壯闊的大海畫面，先讓學生聽老師聲情并茂的范讀，再逐步讓學生自讀、幾人讀、分組比賽讀，營造了一個開放的、活而不亂的課堂氣氛。慢慢使其進入老師創(chuàng)設的情境世界，真正達到在讀中理解，在讀中感悟，從而得到美的享受，受到潛移默化的感染，提高其對語文的感知能力。讓學生感悟藍藍的天、藍藍的海那幅誘人的美景，引導體會漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情，達到提升其人文素養(yǎng)和審美情趣的目的，真正體現(xiàn)教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。

四、手腦并用、畫出心中的大

北師大版二年級下冊語文教案 篇11

一、教學要求：

1.初步培養(yǎng)學生的觀察力、判斷力、記憶力、想象力及合作精神。

2.培養(yǎng)學生對小動物的同情心、愛心。

3.會讀課文，認識15個字，通過合作學習會寫魚、巴、把等字。

4.創(chuàng)設氛圍，使學生展開想象：小魚做了個甜甜的夢，它會夢見什么呢？

二、課前準備：CIA課件字卡錄音帶游戲

三、教學過程：

1.閱讀部分

(1)激趣。小朋友們，在池塘里生活著許多活潑、快樂的小魚。當月亮公公睜開眼睛時，星星也醒來了，像珍珠一樣一閃一閃的真美麗。小魚睡著了，它做了個甜甜的夢，你們聽

［點評：創(chuàng)設情景，讓學生進入有趣的學習氛圍，教師以充滿情趣的語言熏陶、感染學生。］

(2)聽讀課文。你聽到了什么？(學生一邊說句子，老師一邊展示CIA活動畫面。)

［點評：培養(yǎng)一年級學生聽的習慣和語言表達能力。尊重學生的個體差異，聽到什么，說什么，初步了解課文。］

(3)采取多種形式讀課文。小聲跟讀。大聲看書指讀(跟課件)。各自看書讀。同位互幫讀。

［點評：采用多讀少講的策略，引導學生隨文識字，讀的訓練方法要求明確：①小聲跟讀，讀準字音；②指讀(跟課件)引導學生學習生字；③各自看書讀，讀中思考；④同位互幫讀，合作學習讀準生字。］

(4)檢查讀書情況。你最喜歡讀哪句話？(讓學生通過讀體會：把星星比作珍珠被。)有喜歡相同句子的同學都可以一起讀一讀。

［點評：經(jīng)過學生反復幾次不同方式的閱讀、體驗，了解學生是否將課文讀順了，讀懂了，初步掌握了生字的讀音。教師的提問充分體現(xiàn)尊重學生個性，讓學生很愿意在同學中展示自己，相機在讀中突破對難點句天上星星落下來，為他蓋床珍珠被的理解。這一部分教學過程充分體現(xiàn)了教師善于運用多種閱讀方法，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力；讀的次數(shù)多，練的密度大，參與的面廣，從量中讀出質來，給學生足夠的時間充分讀；讀中悟，悟中知，充滿情趣。］

(5)齊讀課文。

(6)展開想象。在音樂的伴奏下，老師充滿激情地說：小魚蓋床珍珠被，風兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推，小魚做了個甜的甜的夢，它會夢見什么呢？假如你是小魚，你會夢見什么呢？鼓勵學生大膽想象。為了不限制學生的思維，采取先個別說出，再在小組內把自己的想象說給同學們聽，愿意和好朋友、老師交流也行。

（接第15頁）對全體學生的演示、對單個學生的輔導的方面有較大的優(yōu)勢，但在實現(xiàn)對全體學生的輔導、全面接受學生反饋的信息方面；在使用語音教學的通話質量方面還需進一步完善。對于此種教學模式我們還處于探索的階段，懇請各位專家同行不吝賜教，多多指導！

課件制作者為湖南音像出版社劉夏沙，湖南一師二附小潘應彬。謹此致謝！

［點評：激發(fā)鼓勵學生想像，給每一位學生創(chuàng)造思維的空間，讓每一位學生能發(fā)展自己的想像，

從小培養(yǎng)學生求異思維能力，敢于說與別人不同的話。］

2.識字部分

(1)看拼音，抽讀要求會讀的字。(重點：睡、床、嘴)

(2)以合作方式，學習要求學會的字。

(3)以小組為單位，互相幫助讀準、讀會6個生字。(為激發(fā)興趣，課件演示，6個生字飛到了每組的抽屜里，在抽屜里準備了字卡)

(4)再以小組為單位進行挑戰(zhàn)賽。檢查生字。(強調讓沒有發(fā)言的同學到前面來)

(5)記字。(本節(jié)課要求記：魚、巴、把)

想一想：怎樣記住魚、巴、把。(把魚字與圖結合起來記；利用形旁易記，把巴、把放在一起，老師問：看到這兩個字，你有什么話想說？)

［點評：讓學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在比較巴、把時，教師提問的角度發(fā)生了變化，讓學生去發(fā)現(xiàn)，去感悟，得出結論。］

(6)寫字

觀察課件上田字格中的三個字。

小組討論：如何在田字格里把字寫得好看？然后再寫。(由于這三個字在本課之前反復見過面，所以放手讓學生自己尋找規(guī)律，把字寫好。)

［點評：讓學生去觀察去體驗，不求多寫，但求寫好，注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。］

［點評：采用多讀、少寫的策略。本課要求認識15個生字，其中6個生字要求學會，以學生自主學習為主要方式，采用了不同的方法體現(xiàn)，利于培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神，摘星星的游戲檢查生字，為學生創(chuàng)設了愉悅、寬松、有趣的學習環(huán)境，教師特別關注沒有發(fā)言的學生，給予他們勇氣，全體學生都得到了練習的機會。］

總的評析：北京師大教材的特點是采用主題單元編排方式，課文、練習、活動構成一個整體。識字是本冊主要教學任務之一，主要采用隨文識字的方法。

李勤老師執(zhí)教這篇課文，能把語文課程標準當作課改準則，體現(xiàn)在教學過程之中

《北師大版二年級下冊語文教案精選》一文就此結束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“北師大版二年級下冊語文教案”專題。