[熱搜教案] 《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)其三。

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。只有將教案課件提前準(zhǔn)備充分，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。好的教案課件是從哪些角度來(lái)寫(xiě)的呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《[熱搜教案] 《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)其三》，希望能為您提供更多的參考。

教材說(shuō)明

這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。

作者第一部分先略寫(xiě)父親教導(dǎo)我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是。第二部分具體細(xì)致地?cái)⑹霭褩钐耶?huà)成五角星的事，以楊桃為主線(xiàn)，寫(xiě)“我”、老師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不同情景。“我”看楊桃時(shí)，按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃，并實(shí)事求是地畫(huà)成了像五角星的形狀，自己覺(jué)得很滿(mǎn)意；老師看楊桃，是老師聽(tīng)到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫(huà)的楊桃時(shí)，親自到我的座位上審視楊桃；同學(xué)們看楊桃，是老師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度看楊桃，確實(shí)就像個(gè)五角星。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要尊重別人的看法。因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地說(shuō)明了同一個(gè)事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語(yǔ)。

2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。JAb88.COm

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

楊桃、圖片、課件。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)

1、同學(xué)們，在美術(shù)課上，我們畫(huà)過(guò)很多東西。今天的語(yǔ)文課上，老師也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。

2、（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點(diǎn)。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫(huà)下來(lái)。

4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、本文作者小時(shí)候也畫(huà)過(guò)一次楊桃，并給他留下深刻印象。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？

2、學(xué)生交流，初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨

三、研讀課文，體會(huì)人物思想感情。

（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線(xiàn)，寫(xiě)“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同的思想感情。

2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物研究一下。我們可以怎樣研究？抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。

3、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。

（二）學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)

（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。

1、“我”之所以把楊桃畫(huà)成了“五個(gè)角的什么東西?！?，是因?yàn)開(kāi)___________。

(1)、我的座位在前排的地方.

(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.

(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

2、自由輕讀，體會(huì)我的情感變化。我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確，滿(mǎn)以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿(mǎn)足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會(huì)“我”的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過(guò)程。

1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話(huà)，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

（1）出示兩段對(duì)話(huà)，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話(huà)。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”

“它像什么？”“像五角星！”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！?/p>

“好，下一個(gè)。”

（2）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話(huà)語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）

“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！盻__________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）

“好，下一個(gè)?！?/p>

2、想象說(shuō)話(huà)。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

（5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

………………………………

“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)“老師”的研究？

（四）抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。

老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

1、出示課文，讀“審視”句：“

老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________________。

（1）對(duì)我的圖畫(huà)感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。

（2）想保護(hù)“我”的自尊心。

（3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿(mǎn)，想考證后教育孩子們。

（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒(méi)了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿(mǎn)，想辦法要教育他們）。

3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)椋? ）。

4、出示教師和父親的話(huà)語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話(huà)語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話(huà)語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）

5、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話(huà)語(yǔ)來(lái)教育我們？（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。）

6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫(huà)羊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫(huà)成什么樣子呢？同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫(huà)的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

四、聯(lián)系生活，想像拓展。

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說(shuō)幾句話(huà)。

我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________。

我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：__________________________________________。

我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：

2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫(huà)楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

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熱搜課件: 《體育世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師工作中的一部分是寫(xiě)教案課件，又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。只有做好教案課件的前期撰寫(xiě)，才能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。好的教案課件是怎么寫(xiě)成的？以下是小編為大家精心整理的“熱搜課件: 《體育世界》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)與圖相對(duì)應(yīng)的20個(gè)體育活動(dòng)名稱(chēng)，認(rèn)讀6個(gè)必寫(xiě)字，學(xué)寫(xiě)1個(gè)字；閱讀59頁(yè)“奧林匹克旗幟”的內(nèi)容，了解57頁(yè)光榮榜上的內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字能力及初步的搜集信息檢索信息的能力。

2.過(guò)程與方法：在合作學(xué)習(xí)中交流識(shí)字方法。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的情感。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

1.課件、錄音機(jī)、磁帶、詞卡。

2.學(xué)生收集各種體育項(xiàng)目的名稱(chēng)和圖片。

3.教師建體育知識(shí)信息庫(kù)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、音樂(lè)引入

聽(tīng)，這是什么曲子？能說(shuō)說(shuō)在什么情況下聽(tīng)過(guò)嗎？是呀，這熟悉的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，把我們帶到了充滿(mǎn)活力的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，把我們帶進(jìn)了豐富多彩的體育世界（板書(shū)：體育世界。生讀。）老師知道你們特別喜歡體育運(yùn)動(dòng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么項(xiàng)目？

二、學(xué)詞

（一）識(shí)詞：丁丁冬冬看我們這么熱鬧，也趕來(lái)介紹他們喜歡的體育項(xiàng)目了，大家說(shuō)給他們這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？

1.大家看，書(shū)上有圖和體育活動(dòng)名稱(chēng)，你能把圖和體育活動(dòng)名稱(chēng)對(duì)照起來(lái)大聲讀一讀、指一指嗎？同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中如果有困難可以先讓同桌幫幫你。

2.剛才老師發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題同桌解決不了，可以提出來(lái)。（師生合作把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。）

3.學(xué)生利用多種途徑解決問(wèn)題：可以點(diǎn)擊體育知識(shí)資源庫(kù)；可以求教老師、同學(xué)和字典；可以從已搜集來(lái)的資料中去尋求答案；還可以上網(wǎng)查詢(xún)等。（同學(xué)互相交流網(wǎng)址）

4.學(xué)生把學(xué)習(xí)的結(jié)果向大家匯報(bào)，并當(dāng)小老師：

（1）滾鐵環(huán)：生：請(qǐng)同學(xué)們看（指圖），這圖上畫(huà)的就是滾鐵環(huán)。據(jù)我的爸爸媽媽說(shuō)這是他們小時(shí)候經(jīng)常玩的一種游戲。大家知道什么是滾鐵環(huán)了吧。

誰(shuí)認(rèn)識(shí)這三個(gè)字？請(qǐng)到前面來(lái)，把這個(gè)詞卡挑出來(lái)貼到黑板上。他找得對(duì)嗎？一起讀兩遍。

（2）競(jìng)走：

①生：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“競(jìng)走”是什么意思？（生說(shuō)“就是看誰(shuí)走得快”）不完全對(duì)。這可不是一般的走，它是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，是有規(guī)則的。到底怎么“走”呢？請(qǐng)大家看老師制作的知識(shí)庫(kù)中的一段錄像。知道什么是競(jìng)走了嗎？簡(jiǎn)單地說(shuō)，競(jìng)走是“走”，不能跑、不能跳，這個(gè)“走”的基本規(guī)則是兩腳不能同時(shí)離地。

②師：下課后同學(xué)們可以走一走，練一練，沒(méi)準(zhǔn)幾年后你能成為競(jìng)走新星呢！誰(shuí)能找出這個(gè)詞卡貼到黑板上？“競(jìng)”字，誰(shuí)有好辦法讓大家都記?。?生：?我是用形象法記憶的：幾個(gè)兄弟直立著走，比誰(shuí)走得快！ ?我是用合字法記憶的：上立下兄合起來(lái)就是競(jìng)走的競(jìng)。

③師：現(xiàn)在你們能把它寫(xiě)對(duì)了嗎？誰(shuí)還記得寫(xiě)字時(shí)要注意什么？（生說(shuō)）寫(xiě)字也有一、二、三，一看書(shū)上的字，二想它是怎么組合的，三寫(xiě)，一次寫(xiě)對(duì)！咱們比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得好。（生寫(xiě)。師巡視。）有的同學(xué)寫(xiě)得不錯(cuò)，有的有點(diǎn)問(wèn)題。現(xiàn)在請(qǐng)大家看我寫(xiě)“競(jìng)”字。大家跟我一起書(shū)空。怎么樣？你也能寫(xiě)得很好。再寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)完后，兩個(gè)人交換，在他寫(xiě)得好的字旁，畫(huà)上一個(gè)星。

（3）網(wǎng)球、排球：

①生：同學(xué)們，請(qǐng)大家看屏幕，這是網(wǎng)球比賽、這是排球比賽，網(wǎng)球小，排球大，網(wǎng)球用球拍打，排球用手打。這回大家明白它們的不同之處了嗎？

②師：從外形上我們已經(jīng)區(qū)分開(kāi)了，那么從字形上你們有區(qū)分它們的辦法嗎？

（4）滑板、劃船：

①生：同學(xué)們，誰(shuí)玩過(guò)滑板？滑起來(lái)感覺(jué)腳下怎么樣？凡是感覺(jué)很光滑，與滑行有關(guān)的就是“滑”?！盎边€可以組成什么詞？

②生：那“劃”呢？對(duì)了，我剛才查了字典，這個(gè)劃和刀有關(guān)，在這指用力在某地方畫(huà)出痕跡。

（二）鞏固：師：下面我們來(lái)玩?zhèn)€投籃的游戲，看看誰(shuí)是神投手？（放課件）

1.我們先做好準(zhǔn)備活動(dòng)，請(qǐng)兩人一組邊讀邊把詞卡擺成三行。

2.第一個(gè)球，請(qǐng)大家把與球有關(guān)的詞擺成兩列。請(qǐng)大家看我投的準(zhǔn)不準(zhǔn)，我點(diǎn)哪個(gè)，大家跟我讀哪個(gè)。誰(shuí)跟老師的答案一樣？請(qǐng)讀一個(gè)，收一個(gè)認(rèn)真檢查。來(lái)，讓我們互相握握手慶祝慶祝。

3.咱們要再接再厲！第二個(gè)球，誰(shuí)愿意上來(lái)投球？聽(tīng)好！請(qǐng)把帶有跳字的詞擺成兩行。請(qǐng)同學(xué)們給他檢查檢查。投中了嗎？你能說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞中哪個(gè)詞最不好記？誰(shuí)有好辦法？這回，你記住了嗎？那你應(yīng)該對(duì)他說(shuō)些什么呀？希望大家都向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，遇到困難動(dòng)腦筋想辦法。這次誰(shuí)投中了？看來(lái)你們都是小姚明，真是百發(fā)百中呀！

4.再來(lái)還行嗎？大家看，還有十個(gè)詞，兩人一組商量你們?cè)鯓臃诸?lèi)，然后再按你們的想法去分。

①哪個(gè)組分好了，請(qǐng)到臺(tái)上去分。（他們貼一個(gè)，分完類(lèi)的同學(xué)讀一個(gè)。請(qǐng)介紹分類(lèi)理由。）

②還有不同的分法嗎？你們是根據(jù)什么分的呢？介紹介紹。

③還有其他分法嗎？還真不少呢！這說(shuō)明你們不但認(rèn)識(shí)了字，了解了詞，還理解了詞與詞、運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。你們真聰明！哪些同學(xué)三投三中了？快為自己加加油，鼓鼓掌吧！下面請(qǐng)大家把詞卡快速收起來(lái)別好。

［利用游戲的形式將所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)，既達(dá)到了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的愿望，又促進(jìn)了學(xué)生思維的訓(xùn)練。］

（三）延伸：

1.我們了解了這么多體育項(xiàng)目，但它只是體育世界中一小部分，除此之外，你還知道哪些？

2.我看到同學(xué)們從課外收集了許多體育運(yùn)動(dòng)的名稱(chēng)，你們?cè)敢庹故疽幌聠幔?/p>

3.先請(qǐng)4人組成小組，每位同學(xué)都當(dāng)一次小老師，邊指邊帶著3個(gè)同學(xué)把你收集來(lái)的詞語(yǔ)大聲讀一讀，讀完后就用身體語(yǔ)言告訴大家你們組是最棒的。

4.老師發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)收集的又多，字又清楚。你能帶著大家讀讀你收集的詞語(yǔ)嗎？

三、應(yīng)用：

（一）激趣：通過(guò)交流，大家都有很大的收獲。老師收集了一些奧運(yùn)會(huì)的精彩鏡頭，想看一看嗎？（課件出示）怎么樣？老師希望有一天也能從電視中看到你們?cè)隗w育場(chǎng)上的風(fēng)采。

（二）閱讀：2008年，我們國(guó)家有一件大喜事是什么？（奧運(yùn)會(huì)）對(duì)！我知道現(xiàn)在你們肯定特別想為奧運(yùn)做些力所能及的事情。丁丁和冬冬也不示弱，瞧！這是他倆一起制作的奧運(yùn)知識(shí)報(bào)。想讀讀嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)一組從座位中拿出小報(bào)讀一讀，看你讀懂了什么？

（三）向課外延伸：如果讓你們也做一份奧運(yùn)知識(shí)報(bào)，你們行嗎? 好！我期盼能夠早日讀到同學(xué)們親手制作的知識(shí)報(bào)。我建議咱們班辦個(gè)小報(bào)展，請(qǐng)全校的老師和同學(xué)都來(lái)參觀。

總評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)――工具性與人文性的統(tǒng)一。這一點(diǎn)在陳老師的備課中體現(xiàn)的比較突出，她能根據(jù)學(xué)生的難點(diǎn)，巧設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，同時(shí)不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)的培養(yǎng)。如：學(xué)生難以辨別“賽跑”與“競(jìng)走”的界限，她引導(dǎo)孩子據(jù)詞定義，說(shuō)出自己的理解，再輔以錄像給學(xué)生感性上的認(rèn)識(shí)，還借助孩子對(duì)競(jìng)走的新奇感，進(jìn)一步將其引向深入，如：“知道什么是競(jìng)走了嗎？下課后可以走一走、練一練，沒(méi)準(zhǔn)幾年后，你能成為競(jìng)走新星呢！”雖寥寥數(shù)語(yǔ)，卻把孩子帶進(jìn)了廣闊的體育運(yùn)動(dòng)空間。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但把握不好就容易使自主異化為自流，合作學(xué)習(xí)變成自由活動(dòng)，因此陳老師加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)全過(guò)程的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確、人人參與、省時(shí)高效的學(xué)習(xí)。如：（1）引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行圖與體育活動(dòng)名稱(chēng)對(duì)照的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后的兩人交流。（2）在鞏固識(shí)詞時(shí)設(shè)計(jì)了“投籃游戲”，引導(dǎo)學(xué)生在兩人合作探究后，進(jìn)行了全班交流，使其充分展現(xiàn)思維過(guò)程。由于問(wèn)題的多元開(kāi)放，讓學(xué)生享受了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和合作探究的快樂(lè)。（3）在交流課外收集的體育活動(dòng)名稱(chēng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了四人合作，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的信息量，使每個(gè)孩子有更多的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。由于識(shí)詞的高效，為后面的開(kāi)放教學(xué)提供了可能。

熱搜課件: 教案：匆匆之三

每個(gè)老師為了上好課需要寫(xiě)教案課件，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，這樣學(xué)生才能很好地理解教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。寫(xiě)好教案課件，你目前遇到的問(wèn)題是什么呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《熱搜課件: 教案：匆匆之三》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章第一段用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，唯有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢”一句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深的留戀。

第二段，寫(xiě)作者自己的八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了，表達(dá)了作者的無(wú)限感慨。

第三段是文章的重點(diǎn)，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體寫(xiě)出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。

最后作者寫(xiě)出了自己對(duì)人生的思索，他反躬自問(wèn)：“在逃去如飛的日子里，在干門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？”思索的結(jié)果是明確的，他不甘心虛度此生：“我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”

結(jié)尾一句，照應(yīng)了開(kāi)頭，突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

作者在文中的多處地方，運(yùn)用各種修辭手法。例如，燕子“再來(lái)”，楊柳“再青”，桃花“再開(kāi)”，“日子從水盆里過(guò)去”，“從飯碗里過(guò)去”這些句子用了排比手法；時(shí)間能“跨”能“飛”，這是用了擬人手法。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”“如薄霧”，這是用了比喻手法。文中還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多數(shù)句子都是一些短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧，婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。因此，在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

教學(xué)建議

1．在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的？帶著這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀，找出第二、三自然段中的有關(guān)片段和句子，指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解。在指導(dǎo)朗讀理解的過(guò)程中，幫助學(xué)生具體地領(lǐng)悟“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！薄霸缟衔移饋?lái)的時(shí)候，小屋里……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！边@些語(yǔ)句是如何描述日子來(lái)去匆匆的。

2．抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。首先讓學(xué)生朗讀全文，思考一下：課文提出了一個(gè)什么問(wèn)題？作者回答了嗎？是從哪里看出來(lái)的？你從中感受到什么？然后，讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題，在自讀自悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度想開(kāi)去，可以想到自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的，作家筆下的人們的日子是怎樣過(guò)的……還可以想到勸人珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。

3．“思考·練習(xí)”第二題，目的是啟發(fā)學(xué)生讀中用心感悟。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生讀讀自己找出的句子。學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；學(xué)生覺(jué)得是自己喜歡的句子，就談?wù)劄槭裁聪矚g。

4．“思考·練習(xí)”第三題的目的是引導(dǎo)學(xué)生精讀第三自然段，體會(huì)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆。指導(dǎo)學(xué)生做這道題，可先讓學(xué)生找出課文中具體描述日子去來(lái)匆匆的語(yǔ)句：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！比缓螅蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的。如，“聊天時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過(guò)去……”可在學(xué)生講的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們把自己講的或別人講得好的句子寫(xiě)下來(lái)。還要提示學(xué)生：這里講的“日子”指的是時(shí)間，并不完全指“一天”。

5．本課是20世紀(jì)20年代的作品，有些用詞、說(shuō)法踉現(xiàn)在不完全一樣。這一點(diǎn)，可以告訴學(xué)生。

詞語(yǔ)注釋

匆匆：急急忙忙的樣子。

涔涔：形容汗、淚、水等不斷地流下。

潸潸：形容淚流不止。

伶伶俐俐：腳步輕快的樣子。

徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。

赤裸裸：形容光著身子，不穿衣服。

確乎：的確。

凝然：本文指眼睛定定地看的樣子。

一去不復(fù)返：去了以后，再也不回來(lái)了。形容事物已成過(guò)去，不能重現(xiàn)。

挪移：挪借。課文中指挪動(dòng)。

空虛：里面沒(méi)有什么實(shí)在的東西；不充實(shí)。

句段賞析

1、“早上我起來(lái)的時(shí)候，……新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”

作者運(yùn)用了排比句，用描述的方法告訴人們時(shí)間是怎樣流逝，語(yǔ)句通俗易懂，在平淡的敘述中對(duì)提出的問(wèn)題作了回答。

2、“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。

“太陽(yáng)有腳”，“挪移”以擬人的手法寫(xiě)出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走。“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”作者以略自責(zé)的口吻表明自己在那些日子里糊涂地過(guò)著日子。

近義詞與反義詞

近義詞：

匆匆——匆忙 痕跡——印象 遮挽——挽留

確乎——的確 涔涔——潸潸

反義詞：

空虛——充實(shí) 匆匆——緩慢

覺(jué)察——忽視 伶俐——愚笨

文章結(jié)構(gòu)

第一段（第1自然段）：作者提出我們的日子為什么一去不復(fù)返的問(wèn)題。

第二段（第2至4自然段）：在描述中形象地寫(xiě)出日子的流逝。

第三然（第5自然段）：反問(wèn)第一段提出的問(wèn)題。

文章導(dǎo)讀

這篇課文是一篇散文，作者是現(xiàn)代著名作家朱自清。文章一開(kāi)始就提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問(wèn)題，作者沒(méi)有直接作出回答，而是通過(guò)具體描述日子來(lái)去的匆匆，告訴我們時(shí)光容易流逝，要珍惜美好的時(shí)光。

寫(xiě)作特點(diǎn)

1．運(yùn)用了眾多排比句來(lái)敘述時(shí)間怎樣匆匆而過(guò)的。

2．運(yùn)用了反問(wèn)句，加強(qiáng)文章的語(yǔ)氣與感情色彩。

語(yǔ)文教案－匆匆由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

3．語(yǔ)句平淡但形象，具體生動(dòng)。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．理解散文中含義深刻的句子。

3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

中心思想

作者對(duì)時(shí)間的流逝作出了具體的敘述，也看出了作者對(duì)社會(huì)的不平與不滿(mǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

（三）德育滲透點(diǎn)

感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

談話(huà)法，導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子。

（二）難點(diǎn)

由于人們語(yǔ)言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

（三）解決辦法

通過(guò)小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，便于學(xué)生的理解。

語(yǔ)文教案－匆匆

標(biāo)簽：人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案,蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案－匆匆,

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3．有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。

五、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

1．齊讀題目

2．讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問(wèn)題？

（二）介紹作者

朱自清：我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話(huà)文寫(xiě)作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

（三）自己讀課文，思考問(wèn)題

（1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。

（2）文章每一段講的是什么內(nèi)容。

（第一自然段提出問(wèn)題，二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿(mǎn)惆悵和傷感。）

（四）自由讀課文

（1）你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會(huì)準(zhǔn)備交流。

（2）你有哪些讀不懂的問(wèn)題，記下來(lái)，準(zhǔn)備討論。

（五）交流

1．第一自然段

（1）第一自然段作者提出了什么問(wèn)題？

（2）作者是怎么提出這個(gè)問(wèn)題的？

（用一個(gè)排比句，以比喻的方式提出問(wèn)題。十分新穎，引人入勝）

（3）指讀第一自然段，體會(huì)作者的感情。

2．讀第二自然段，解決大家提出的問(wèn)題。

（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？

①讀第二自然段，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

（為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？）

②有感情地朗讀這一段話(huà)。

（2）有感情地朗讀第二自然段。

3．讀第三自然段，解決大家提出的問(wèn)題。

（1）這一段講的是什么意思。（時(shí)光在不知不覺(jué)中從我的眼前消失了。）

（2）“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

（這句話(huà)跟后面有什么關(guān)系？這句話(huà)采用的是什么手法？）

日子是怎樣來(lái)去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

（3）出示句子

“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”

①日子是怎樣溜走的？

②從這些句子中，你體會(huì)出作者怎樣的思想感情？

③有感情地讀這段話(huà)，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

④你能仿照這樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎？

（在……時(shí)候，時(shí)光又……溜走了。）

4．讀第四段，解決問(wèn)題。

（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）

（2）有感情地朗讀這一段。

（六）小結(jié)

1．讀了這篇文章，你想到些什么，你想說(shuō)些什么？

（想到自己不珍惜時(shí)光，想到自己貪玩，浪費(fèi)時(shí)光，想到今后應(yīng)該珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）

2．把你想到的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)一篇讀后感。

（七）作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

[熱搜教案] 燕子專(zhuān)列教學(xué)設(shè)計(jì)其一

教案課件是老師不可缺少的課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。每位老師都需要重視教案課件的準(zhǔn)備工作，才能按質(zhì)按量地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。寫(xiě)好教案課件，你目前遇到的問(wèn)題是什么呢？以下是小編為大家收集的“[熱搜教案] 燕子專(zhuān)列教學(xué)設(shè)計(jì)其一”歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確、流利，有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

２、感受貫穿全文的愛(ài)心，增加環(huán)保意識(shí)、愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增加保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境

１、師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語(yǔ)，相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。

２、出示：

氣溫驟降 風(fēng)雪不止 長(zhǎng)途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡

３、師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞？說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？

二 、攀疑入境，緣詞解情

全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式：

１、（引入圖，讓生觀察）師引：快速朗讀課文，找到課文中描述這張照片的段落。齊讀這段文字。

重點(diǎn)交流：（出示圖片和句子）

她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。

齊讀。

說(shuō)說(shuō)貝蒂不在乎什么呀？

句式：貝蒂不在乎—— ，只在乎—— ！

過(guò)渡：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

理解“嚴(yán)寒”：

誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到？

理解“冒著、頂著、踏著”

（當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“冒著、頂著、踏著”時(shí)出示上面句子，并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色。）請(qǐng)你自由地讀讀這句話(huà)，讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

理解“紛紛”：

很多居民走出來(lái)，這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說(shuō)。

理解：“四處尋找“：

都在哪些地方？在……在……（野外 山谷）

在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來(lái)讀這個(gè)句子。

三、換位體驗(yàn)，寫(xiě)中悟情

１、師：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車(chē)。

有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

２、齊讀。

３、師：燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，你聽(tīng)到了嗎？它們仿佛在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，把燕子們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！

４、出示：燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在說(shuō)：“______________?！?/p>

５、學(xué)生自由寫(xiě)作，交流。

四、拓展文本，升華主旨

列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。

１、可愛(ài)的燕子快樂(lè)地乘著幸福的列車(chē)駛向遠(yuǎn)方，這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是在哪兒呢？有了這么多人對(duì)小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來(lái)更多的生機(jī)和活力。

２、結(jié)課。這個(gè)愛(ài)心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。當(dāng)我們走出這列專(zhuān)列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣感人的愛(ài)心故事。課文學(xué)到這兒就完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話(huà)——（齊讀）“動(dòng)物是人類(lèi)的近親?！彼晕覀円Ｗo(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。

[熱搜課件] 《向往奧運(yùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。做足了關(guān)于教案課件的前期準(zhǔn)備，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。你是否正在動(dòng)筆寫(xiě)一篇教案課件吧？小編特地為大家精心收集和整理了“[熱搜課件] 《向往奧運(yùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

教學(xué)過(guò)程

一、交流信息，了解收集資料的方法

１．學(xué)生交流匯報(bào)北京申奧的相關(guān)資料，并說(shuō)出資料來(lái)源，相互補(bǔ)充。

２．教師小結(jié)收集資料方法和作用。

收集資料的方法：

１）向家長(zhǎng)、教師或其他人請(qǐng)教。

（２）在課外書(shū)籍中查找。

（３）上網(wǎng)查尋。

相信同學(xué)們還會(huì)有更多的方法收集查找資料，堅(jiān)持收集資料，我們能更快捷更全面地獲取知識(shí)。

３．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

２００１年７月１３日，這一天，我們等候多時(shí)，故宮的晨曦，天壇的落日已等候多時(shí)；疊翠的長(zhǎng)城，奔涌的長(zhǎng)江已等候多時(shí)。這一天，最深的期待終于有了回報(bào)，全中國(guó)人終于圓了一個(gè)世紀(jì)的奧運(yùn)夢(mèng)。現(xiàn)在，讓我們?cè)偃セ仡櫮莻€(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻！

點(diǎn)評(píng)：緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并歸納、總結(jié)收集資料的主要方法。同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

二、初讀，感知全文

１．用自己喜歡的方式自由自在地朗讀課文。

２．你遇到了難讀的句子嗎？把難讀的句子多讀幾遍，可以向同學(xué)請(qǐng)教。

３．選擇自己喜歡的段落或句子讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

４．初讀課文后，你讀懂了什么？請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。

５．你了解作者在北京申奧成功后的心理感受嗎？作者又是如何表達(dá)這種感受的呢？

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生通過(guò)自讀，整體感知課文，并啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。

三、再讀，感悟交流

快速默讀課文，畫(huà)出文中含義深刻的`句子多讀幾遍，試著用自己的方法理解句子，并在自己不理解的地方做上記號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生自讀、感悟、質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

１．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。

（１）學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、梳理。

（２）請(qǐng)學(xué)生找到自己最要好的伙伴，共同解疑。

從若干個(gè)問(wèn)題中選擇一個(gè)最感興趣的問(wèn)題，再次朗讀課文，試著用自己的方法從課文中找尋答案，小伙伴之間要相互啟發(fā)，相互交流。

（３）教師組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受發(fā)表自己的見(jiàn)解，要深入課文感悟：

ａ．為什么說(shuō)“一個(gè)國(guó)家，一個(gè)城市，能夠舉辦一次奧運(yùn)會(huì)是一件了不起的事情？”

ｂ．聯(lián)想體育給我們帶來(lái)了什么？它又是如何以自身魅力影響著一切？

ｃ．如何理解體育是對(duì)不公平的一種抗?fàn)帯?/p>

２．學(xué)了課文后，你一定有自己的感受，請(qǐng)你選擇自己感受最深的內(nèi)容和我們談一談。

（１）教師引導(dǎo)學(xué)生談感受時(shí)，要聯(lián)系課文重點(diǎn)語(yǔ)句，相機(jī)進(jìn)行理解。要尊重學(xué)生體會(huì)課文的方法，鼓勵(lì)欣賞學(xué)生閱讀的多元感受。

（２）在指導(dǎo)學(xué)生揣摩感悟文中含義深刻的句子時(shí)，以讀促思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，體會(huì)作者的感情；讓學(xué)生有感情地讀，在朗讀中也表達(dá)自己對(duì)作者感情的理解。

（３）朗讀后開(kāi)展多層次評(píng)價(jià)，促進(jìn)朗讀技能的提高。

點(diǎn)評(píng)：充分發(fā)揮學(xué)生主體性，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流，相互啟發(fā)，分享學(xué)習(xí)心得。教師注重學(xué)法指導(dǎo)，努力讓學(xué)生在“學(xué)會(huì)”中逐步達(dá)到“會(huì)學(xué)”。

四、小組合作，模擬采訪，指導(dǎo)交際

１．作者曾做過(guò)整整十年的體育記者，他與體育更有著一番特殊的情感。在那十年，他采訪過(guò)許許多多著名的中外運(yùn)動(dòng)員。

２．今天，我們的課堂就是記者招待會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。他們其中的幾位來(lái)到了我們的中間（請(qǐng)幾位同學(xué)扮演），我們就是一群小記者，你們想與這些運(yùn)動(dòng)員暢談哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)小組同學(xué)一起討論，先一起擬一個(gè)采訪提綱，再對(duì)這些“運(yùn)動(dòng)員”進(jìn)行采訪。

３．召開(kāi)“記者招待會(huì)”，“小記者”與“運(yùn)動(dòng)員”共同暢想２００８年的奧運(yùn)會(huì)。

點(diǎn)評(píng)：記者招待會(huì)的活動(dòng)方式豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟。

五、拓展思路，深化主題

１．在２００８年奧運(yùn)會(huì)愈發(fā)臨近的時(shí)候，你有什么感受呢？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己閱讀課文后的感受。

（１）說(shuō)一說(shuō)自己最想說(shuō)的話(huà)。

（２）寫(xiě)一首小詩(shī)，表達(dá)自己的感受。

（３）畫(huà)一畫(huà)理想中的２００８年奧運(yùn)會(huì)。

（４）自己作歌詞，唱一唱，迎接２００８年。

讓學(xué)生自由選擇其中的一種，也可自己創(chuàng)造方法，表達(dá)的方式要靈活多樣。

２．總結(jié)全文，升華情感。

１００余年，作為一個(gè)中國(guó)人，我們第一次感受到奧運(yùn)會(huì)離我們是如此之近，再過(guò)５年，奧運(yùn)會(huì)就來(lái)到我們身邊。我們堅(jiān)信，２００８年的北京，天空會(huì)更藍(lán)，城市會(huì)更美，五星輝映著五環(huán)，旗幟更鮮艷。

３．布置作業(yè)，課內(nèi)向課外延伸。

（１）獨(dú)立完成：摘抄課文中你喜歡的句子。

（２）合作完成：與你要好的小伙伴一起收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的趣聞和北京籌辦２００８年奧運(yùn)會(huì)的資料，合作辦一期手抄報(bào)，我們將在語(yǔ)文活動(dòng)課上進(jìn)行交流。

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的閱讀感受，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。教師還結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)向課外拓展、延伸。

熱搜課件: 《識(shí)字6》教學(xué)設(shè)計(jì)范例

教材分析：

這是一堂數(shù)量詞的歸類(lèi)識(shí)字課。對(duì)一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生而言，他們已經(jīng)積累了許多識(shí)字的方法和經(jīng)驗(yàn)；所以在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谟螒蛑谢ソ袒W(xué)中學(xué)會(huì)本課的生字，發(fā)展語(yǔ)言想象等能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本課“我會(huì)認(rèn)”的14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課“我會(huì)寫(xiě)”的六個(gè)生字。

2.根據(jù)教材提供的數(shù)量詞的用法，把身邊的事物用數(shù)量詞表達(dá)出來(lái)。

3.感悟情境，展開(kāi)想象，在敘述時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

4.用喜歡的方法識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望和興趣，對(duì)識(shí)字方法能歸納和總結(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件生字卡片

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是認(rèn)字寫(xiě)字，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象語(yǔ)言能力并能對(duì)識(shí)字方法予以總結(jié)。

教學(xué)流程：

一．談話(huà)導(dǎo)入。

小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師想帶大家去幾個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方玩兒，你們?cè)敢鈫?？我們今天究竟要到哪些地方玩兒呢？秘密就藏在咱們語(yǔ)文書(shū)《識(shí)字6》中。

二．初讀課文。

1.自由讀文，自主識(shí)字。

想不想不用老師教，自己就把課文讀會(huì)？如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？（問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，拼拼音）讓我們打開(kāi)書(shū)輕輕地讀一遍課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字寶寶，多讀兩遍，咱們比一比，哪些小朋友讀得又快又好。

2檢查初讀。

指名一人讀一節(jié)，其他學(xué)生聽(tīng)。聽(tīng)是否讀準(zhǔn)了音。

3.師生共同評(píng)議，對(duì)讀錯(cuò)的生字進(jìn)行糾正。

三．創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)習(xí)第一節(jié)的6個(gè)生字。（海鷗灘軍艦帆）

A教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。

B．學(xué)生說(shuō)想象的畫(huà)面。

C．課件展示海邊景色圖。一邊描述海邊景色，相機(jī)展示帶音節(jié)的詞語(yǔ)。

D．讀帶音節(jié)的詞語(yǔ)。（自讀小老師教讀齊讀）

E．課件展示不帶音節(jié)的詞語(yǔ)。（學(xué)生自讀小組賽讀）

F.課件展示不帶音節(jié)的詞語(yǔ)。（學(xué)生自由讀開(kāi)火車(chē)讀）

2學(xué)習(xí)第二節(jié)的生字。（秧稻塘）

A自讀第二小節(jié)，邊讀邊想畫(huà)面，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。

B.學(xué)生匯報(bào)不理解的詞語(yǔ)，相機(jī)展示課件理解“一畦一方”的意思，同時(shí)拓展一畦畦一方方的意思。

C.課件展示帶音節(jié)的“秧稻塘”三個(gè)生字。（自由讀分組讀齊讀）

D.課件展示不帶音節(jié)的“秧稻塘”三個(gè)生字。{搶讀}

E.總結(jié)學(xué)習(xí)第一二節(jié)的學(xué)習(xí)方法。讀課文——想畫(huà)面——認(rèn)生字

3根據(jù)總結(jié)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三節(jié)。（學(xué)習(xí)生字“竿溪”）

A小組自學(xué)。

B.指名讀第三小節(jié)，并說(shuō)想到的畫(huà)面。

C．根據(jù)學(xué)生的想象相機(jī)出示本節(jié)情境圖。

D.課件展示帶拼音的生字“竿溪”。（指名讀搶讀）

E.課件展示不帶音節(jié)的生字。（齊讀）

F用“小溪”說(shuō)一句話(huà)。

4用學(xué)習(xí)第三小節(jié)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

四鞏固識(shí)字。

A小組內(nèi)學(xué)生用生字卡互考生字。

B.小老師用生字卡考讀全班學(xué)生。

C．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（從字的結(jié)構(gòu)從識(shí)字方法等方面總結(jié)）

五再讀課文，感悟數(shù)量詞。

A指讀課文。

B全班分組對(duì)讀，一組讀一句。

C師生對(duì)讀。

D全班拍手讀。

像同學(xué)們剛才讀的“一只”、“一片”這樣的詞語(yǔ)，我們把它叫作“數(shù)量詞”。我們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到數(shù)量詞，比如，“我是一位老師”中的“一位”，“這是一支粉筆”中的“一支”。請(qǐng)小朋友快快觀察我們的教師，也可以想象我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┦挛?請(qǐng)你給它配上恰當(dāng)?shù)臄?shù)量詞.。同學(xué)們同桌為一組，我們也用數(shù)量詞編一段課文。

七指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

A教師范寫(xiě)“海竹”兩個(gè)字，學(xué)生觀察書(shū)空。

B學(xué)生對(duì)寫(xiě)這兩個(gè)字的建議。

C學(xué)生練寫(xiě)。

D同桌互相評(píng)議書(shū)寫(xiě)。

八板書(shū)。

識(shí)字6

海灘農(nóng)村

公園學(xué)校

熱搜課件: 教師教學(xué)設(shè)計(jì)(篇二)

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，按要求，每個(gè)教師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，這樣學(xué)生才能高效地掌握知識(shí)點(diǎn)。寫(xiě)好教案課件，你目前遇到的問(wèn)題是什么呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“熱搜課件: 教師教學(xué)設(shè)計(jì)(篇二)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教材分析：

《自己的花是讓別人看的》一文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北大教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美的短文，作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花；接著有優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)課前搜集資料預(yù)習(xí)，課堂朗讀等，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受異域風(fēng)情，理解人為我，我為人人的人生境界。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句、有感情地朗讀。

2、理解人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件（含德國(guó)風(fēng)光圖、課文重點(diǎn)詞句段、小練筆）

一盆花

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞畫(huà)面，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在五彩斑斕的世界里，有許多美的東西，在中國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河、優(yōu)秀的中華文化。而德國(guó)，也是一個(gè)美得像童話(huà)一樣的地方。今天，我們一起去德國(guó)看看。好嗎？

2、欣賞德國(guó)風(fēng)光片，導(dǎo)入新課

3、德國(guó)給你留下怎樣的印象？

二、直奔中心，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、季老先生又是怎么贊美德國(guó)的呢，他發(fā)出了怎樣的感嘆？（出示中心句）

2、讀了這個(gè)句子，你有疑問(wèn)嗎？

3、課文是怎樣具體描寫(xiě)的呢？

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，拿出筆來(lái)，分別用不同的符號(hào)畫(huà)出文中描寫(xiě)景色奇麗，民族奇特的句子。

三、讀中感悟，領(lǐng)略美景

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪些語(yǔ)句感受到景色奇麗

走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

2、品讀這兩個(gè)句子

3、理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、山陰道的意思。

4、在朗讀中感受花多而美。

5、指導(dǎo)朗讀，想象意境

四、品讀課文，感悟理解

1、你從哪些語(yǔ)句感受到民族的奇特

家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶(hù)的外面?；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

2、文中三個(gè)都讓你感受到德國(guó)人養(yǎng)花有什么特別之處呢？

3、什么是花的脊梁？

4、正是這樣你讀懂了什么？

5、這是一種怎樣的境界呢？

6、理解人人為我，我為人人的意思。

7、生活中有這種人人為我，我為人人。的例子嗎？

8、指導(dǎo)朗讀。

五、創(chuàng)設(shè)情景，課外延伸

1、當(dāng)季老先生再次踏上這片土地時(shí)，他又看到了怎樣的景象？

2、從文中的又是你能體會(huì)到什么？

3、四五十年了，這種奇麗的景色依然如故，這讓季老先生產(chǎn)生怎樣的感受呢？

這里的美麗指什么？

4、在夢(mèng)中有怎樣的花？又有怎樣思鄉(xiāng)愁緒呢？

5、再讀課題。

6、總結(jié)延伸。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25、自己的花是讓別人看的

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

新課改下的語(yǔ)文課堂意味著學(xué)生要自覺(jué)做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂上切實(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變強(qiáng)制為自覺(jué)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以本課的設(shè)計(jì)重在運(yùn)用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺(jué)器官，刺激視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從音、畫(huà)等多方面激發(fā)學(xué)生的美好情感，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，達(dá)到入情入境的境界。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師適時(shí)引導(dǎo)或同學(xué)合作學(xué)習(xí)，共同解決疑難，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

熱搜教案: 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，我們需要靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件。每位老師都需要提前準(zhǔn)備好教案課件，這樣心中對(duì)于各種可能的情況胸有成竹。有沒(méi)有好的教案課件可資借鑒呢？以下是小編收集整理的“熱搜教案: 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、設(shè)疑導(dǎo)入

嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。那咱們濟(jì)南的冬天是不是也是這樣的特點(diǎn)呢?下面我們帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)2~4自然段。

二、師生誦讀，感知冬天

1、聆聽(tīng)2~4段錄音，感受冬季之美。

2、解決字詞，交流背景。

在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞，學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語(yǔ)言美和情感美。

3、理清思路，總觀冬天。帶著問(wèn)題以自己喜歡的方式閱讀：

2-4自然段主要寫(xiě)了什么景物?(山)

三、合作探究，品析山景

1、齊讀2-4段，思考以下問(wèn)題：

(1)這三段具體寫(xiě)了什么景色?分別有什么特點(diǎn)?

總結(jié)：陽(yáng)光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅

(2)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好?可不可以替換?為什么?

(3)如何使文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美?

總結(jié)：重點(diǎn)體會(huì)“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運(yùn)的比喻和擬人修辭手法的妙處。

(4)從字里行間流露出什么情感?體會(huì)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。

2、朗讀課文，勾畫(huà)出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)原因。并仿寫(xiě)一段。

四、拓展活動(dòng)，總結(jié)升華

1、有感情地朗讀，回憶濟(jì)南的山的景象，在這當(dāng)中你最喜歡哪一處的景色，為什么?

2、對(duì)比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫(xiě)景上的異同。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

乘興練筆，來(lái)描繪喜愛(ài)中的夏天。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

陽(yáng)光下——溫靜

山雪后——秀氣

城外——淡雅

熱搜教案: 蒲公英教案模板

教案課件是老師工作中的一部分，大家都要著手準(zhǔn)備教案課件。只有將教案課件提前準(zhǔn)備充分，這樣老師才能在面對(duì)學(xué)生時(shí)心有成竹。網(wǎng)絡(luò)有沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？下面是小編精心為您整理的“熱搜教案: 蒲公英教案模板”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句意思。讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；了解課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙模w會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

二、情境導(dǎo)入

夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來(lái)，在一座街心公園里，焦慮了一天的蒲公英也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，你們看她正做著甜甜的夢(mèng)呢。

那么蒲公英到底做了一個(gè)什么樣的美夢(mèng)呢？讓她那么開(kāi)心，這堂課讓我們一同悄悄走進(jìn)蒲公英的夢(mèng)鄉(xiāng)。

三、品讀課文最后一個(gè)自然段

1、蒲公英做了怎樣的一個(gè)夢(mèng)？文中哪個(gè)自然段寫(xiě)了她的夢(mèng)？快速閱讀課文，找出來(lái)認(rèn)真讀一讀。

2、反饋：她夢(mèng)見(jiàn)了什么？想象畫(huà)面，美嗎？在這樣的美景中蒲公英的心情怎樣？文中哪個(gè)詞反映了她的心情？（快樂(lè)）誰(shuí)能帶著這種快樂(lè)的心情吧蒲公英夢(mèng)境的美讀出來(lái)？

3、過(guò)度：俗話(huà)說(shuō)：“日有所思，夜有所夢(mèng)”。蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)？夢(mèng)中的蒲公英快樂(lè)的笑了，現(xiàn)實(shí)中的蒲公英快樂(lè)嗎？自主合作品讀課文。

四。品讀蒲公英擔(dān)心開(kāi)不出漂亮花朵部分

1、小組合作學(xué)習(xí)1—6自然段

課件三：小組合作學(xué)習(xí)要求

A、快速瀏覽課文，找出表示現(xiàn)實(shí)生活中蒲公英不快樂(lè)的句子來(lái)。

B、思考：蒲公英為什么擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花？請(qǐng)畫(huà)出句子。

2、課堂反饋：根據(jù)學(xué)生提出的句子投影出相應(yīng)的文字內(nèi)容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。

3、指名感情朗讀，師指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)感悟：蒲公英為什么擔(dān)心開(kāi)不出漂亮的花？

4、有誰(shuí)知道“愁眉苦臉”是什么意思？能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？椰子樹(shù)伯伯是怎樣去安慰她的？聽(tīng)了椰子樹(shù)伯伯的話(huà)蒲公英放心了嗎？從哪里看出來(lái)的？從蒲公英的擔(dān)心中你體會(huì)到了什么？（城市飽受著噪音、汽車(chē)廢氣和有腐蝕作用的酸雨等惡劣環(huán)境的困擾）

5、分角色朗讀1—6自然段，感悟蒲公英的憂(yōu)心忡忡，組織評(píng)議是否讀出了蒲公英的擔(dān)心。

6、過(guò)渡：是呀，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔(dān)心呢？不過(guò)還好，第二天一早，蒲公英開(kāi)花了，她迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。“迫不及待”是什么意思？誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)？就在蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯時(shí)，不料卻遇到怎樣的遭遇？

五、品讀蒲公英的遭遇部分

1、蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段。

2、課堂反饋：有哪些不幸遭遇。討論：蒲公英的不幸遭遇說(shuō)明了什么？（城市因?yàn)椴恢匾暛h(huán)保，生存環(huán)境就會(huì)受到嚴(yán)重的破壞，自然也會(huì)使人聯(lián)想到我們?nèi)祟?lèi)也必然逃脫不了蒲公英那樣的遭遇。）

3、在經(jīng)歷了這場(chǎng)不行的遭遇后，蒲公英和椰子樹(shù)伯伯有一段怎樣的對(duì)話(huà)，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上畫(huà)出來(lái)。

4、朗讀感悟。男同學(xué)度椰子樹(shù)伯伯的話(huà)，女同學(xué)度蒲公英的話(huà)。

5、從他們的對(duì)話(huà)中你體會(huì)到什么？（蒲公英的這番話(huà)包含著她的美好愿望，實(shí)際上是表達(dá)了作者對(duì)治理環(huán)境的希望；椰子樹(shù)伯伯的話(huà)說(shuō)明人類(lèi)今天已經(jīng)有了環(huán)保意識(shí)。他們的對(duì)話(huà)就是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必須加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾?？墒?，這一切人們都做到了嗎？

課件六：環(huán)境污染的圖片

六、總結(jié)拓展，升華情感

1、看了這觸目驚心的畫(huà)面，你有什么要說(shuō)的嗎？

2、孩子們故事讀完了，蒲公英的悲慘遭遇真讓人同情，難怪她會(huì)做這樣的美夢(mèng)！夢(mèng)不是現(xiàn)實(shí)，說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境沒(méi)有變得如人們所希望的那樣。但有夢(mèng)就有希望，夢(mèng)在希望就在，就會(huì)努力把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這是蒲公英的愿望，更是我們?nèi)祟?lèi)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球的殷切希望。讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢(mèng)想成真吧！孩子們快快行動(dòng)起來(lái)，早日加入保護(hù)環(huán)境的行列，爭(zhēng)做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來(lái)，蒲公英的夢(mèng)一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的！讓我們懷著對(duì)美好未來(lái)的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！

3、在此感情朗讀蒲公英的夢(mèng)境。

七、課外延伸，能力遷移

1、有感情的朗讀課文，把文中描寫(xiě)生動(dòng)、形象的部分積累下來(lái)。

2、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

熱搜課件: 拔蘿卜教學(xué)設(shè)計(jì)(篇二)

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。只有將教案課件提前準(zhǔn)備充分，這樣心中對(duì)于各種可能的情況胸有成竹。你不是否正為教案課件而苦惱呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《熱搜課件: 拔蘿卜教學(xué)設(shè)計(jì)(篇二)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版一年級(jí)下第28頁(yè)拔蘿卜，29頁(yè)練一練。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上初步掌握筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算法則，并能正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、使學(xué)生能正確地列豎式計(jì)算，提高計(jì)算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握用豎式計(jì)算的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟練準(zhǔn)確的用豎式進(jìn)行兩位數(shù)的加減法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知（開(kāi)火車(chē)進(jìn)行口算題卡的練習(xí)）

二、故事引入

秋天到了，地里的蘿卜長(zhǎng)得又大又多，兔媽媽帶領(lǐng)她的兩個(gè)兔寶寶到田野里去拔蘿卜。為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，兔媽媽決定讓灰兔哥哥和白兔妹妹進(jìn)行一個(gè)拔蘿卜的比賽……我們?nèi)タ匆豢此麄儽荣惖慕Y(jié)果吧！

三、課件出示主題圖

1、看一看

師：我們來(lái)看一看灰兔哥哥的成果如何，（出示灰兔說(shuō)的話(huà)）灰兔哥哥說(shuō)……

男生：我拔了36個(gè)蘿卜。

師：白兔妹妹說(shuō)… …

女生：我拔了23個(gè)蘿卜

從圖上看，你們能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生： 同桌互相討論。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和同桌的討論結(jié)果。

生：匯報(bào)。

師：總結(jié)孩子們提出的問(wèn)題，先解決求“一共拔了多少根蘿卜”用什么方法計(jì)算？怎樣列式？

生：交流、討論、匯報(bào)。

2、說(shuō)一說(shuō)

師：老師看見(jiàn)好多小朋友都已經(jīng)知道得數(shù)了，那老師還不知道該怎么算，誰(shuí)愿意做小老師來(lái)教教我該怎樣算？

生：匯報(bào)自己的方法

（1）撥計(jì)數(shù)器的方法計(jì)算；

（2）36+23＝59，先算30+20＝50，再算6+3＝9，50+9＝59；

（3）36+23＝59，先算36+20＝56，再算56+3＝59；

師：小朋友有這么多算得方法，可真了不起，我們的數(shù)學(xué)博士小老虎（出示課件）要告訴大家一個(gè)新的計(jì)算方法，你們想知道嗎？

生：想

（4）列豎式的方法計(jì)算。

師：列豎式。我們來(lái)一起看一看怎樣列豎式（此處用課件出示過(guò)程）

以上就是《[熱搜教案] 《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)其三》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！