【推薦】理想的風箏教案集合1840字。

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家正在計劃自己的教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編收集整理的“【推薦】理想的風箏教案集合1840字”，希望能為您提供更多的參考。

理想的風箏教案【篇一】

教材分析：

本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉寫板書、課下和學生一起放風箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態(tài)的細膩描寫之中，在作者敘事后的議論中，表現(xiàn)出了劉老師對生活的熱愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質，同時體現(xiàn)出作者對他深深的思念、欽佩之情。

教學目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3.揣摩文章的表達效果，學習課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。

教學重點：

在語言描述中體會人物精神境界。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、春景導入，引發(fā)閱讀

1.出示古詩《村居》，配樂朗讀。

2.春天可是一個放風箏的好時節(jié)，你喜歡放風箏嗎?為什么?(引導學生感受春天放風箏的快樂，喚起學生放風箏的真實體驗)

3.揭示課題：是啊，放風箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風箏，不僅帶給他許多快樂，還寄托著不盡的思念呢。課文預習了，你知道他思念的是誰呀?(板書：劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學習這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章——理想的風箏。(齊讀課題，強調風箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨時是一聲，再讀課題。)

二、檢查預習，整體感知。

1.先讓我們一起來看一下文章的生字，詞語。(出示)

你能讀準它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)

2.生字解決了，那通過預習，你能說一說在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?

板書：笑談腿疾 轉寫板書 放、追風箏

3.總結課文主要內容：你能根據(jù)老師的板書總結一下課文內容嗎?

指導總結方法：將各部分的內容弄清楚，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內容。

三、品味細節(jié)，感受人物。

(預設一)在笑談腿疾中初感劉老師。

師：下面讓我們走進劉老師的第一個故事——笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細細的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動?從中你讀到了一個怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)

1.這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。

2.真不簡單，一個笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。

總結：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。(板書：樂觀)

你能學著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)

【師評：真好，你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】

3.同學們聽完故事后，是什么反應呢?

(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。(指名讀)

同學們笑，是因為——(幽默，把同學們逗樂了)。

那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結合自己的體會談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內心深處，這樣的感情更為深刻)同學們的心中為什么會泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么讓學生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅強)

4.多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎?(齊讀)

過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生。同樣，他在課堂上所特有的板書姿勢也永遠的定格在了我的心中。

(預設二)在板書的動作中了解劉老師

1.孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?將它們圈畫出來，并邊讀邊想象著劉老師寫板書時的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。(學生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后交流令自己感動的動作)

(“撐地”“離地”“急速”“轉”等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦)

2.【轉】

這段話中連續(xù)多次用到了同一個字——“轉”，轉對我們來說是——(很容易做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉過來，轉過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會到了什么?(體會敬業(yè)、頑強的精神)

過渡：多么敬業(yè)頑強的老師啊!

3.指導讀好這段話。

多么令人難忘的旋轉呀!一個年過半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰想來讀?

【評價：你的朗讀也激起了我激動的心跳】

孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉已經(jīng)成為每一位學生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!(學生齊讀)

(預設三)在放風箏中感受劉老師

過渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風箏時的情景。

1.用心讀第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下劉老師放風箏時的感人細節(jié)，說一說你又讀出了一個怎樣的劉老師?

2.劉老師哪些放風箏的細節(jié)給你留下深刻印象?

(1)他制作的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。(體會心靈手巧)

(2)他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。

(自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風箏的渴望，對生活的熱愛。)(板書：熱愛生活)

(3)我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。Z

這句話寫出了劉老師放風箏時的深情，也就是神態(tài)描寫。

“漾”就是……(水紋蕩漾開來)這里用“漾”你感受到什么?(體會劉老師的快樂滿足)這依然是源于對生活的熱愛。

(4)他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來!”(出示這段文字)

師：這段話寫出了劉老師在追逐風箏時一連串的——(動作)，(教師重復：這是動作描寫)，還寫出了劉老師叫喊時的——(話語)(教師重復強調：這是語言描寫)從這一連串的動作描寫和語言描寫中，你讀出了一個怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，頑強不屈、對生活充滿了愛與追求、自強不息的品質打動了)

“我自己來!”——劉老師相信自己能夠征服困難，自信，挑戰(zhàn)自我，

師：怎么喊?你來喊(生讀)“你們不要管，我自己來!”

師：還不夠，你再來(生讀)

師：這是一個極為普通的情景，然而對于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。咱們一起來讀(齊讀) (相機板書：自信)

3.整合：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以，作者記憶中永遠留著劉老師放風箏的樣子

寫作指導：細心的同學會發(fā)現(xiàn)，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個方面的典型事例來寫劉老師的，哪個方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風箏這件事又是從哪個方面來寫的呢?(生活方面)

選取兩個方面的事例來寫人，才能更全面的展現(xiàn)人物的內心世界。

1.可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了

(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔?！?

劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣;做一個樂觀頑強、熱愛生活的人……)

(補充蘇叔陽的資料)

2.那一只只自由翱翔的風箏成為作者心中最美的風景。 即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風箏將永遠飄飛于作者的世界里。(齊讀 )

四、提升感悟，放飛風箏

過渡：春天又到了……(配樂朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書：借景抒情)

此時此刻，讓我們與蘇叔陽一起默默地對劉老師說——劉老師您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您……”

五、作業(yè)設計：

從你們邁進小學的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等多個方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學時光留下一段美麗的記憶吧!

板書設計

22.理想的風箏

笑談腿疾 樂觀 幽默

轉寫板書 堅強 敬業(yè)

放、追風箏 自信 熱愛生活

理想的風箏教案【篇二】

一、教材說明

這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實中，以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。

選編這篇課文，首先是要學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神，其次是學習本文運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達方法。

本課學習的重點是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界；難點是理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內心世界。

二、學習目標

1.認識本課5個生字。

2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

3.學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

4.學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

三、教學建議

1.課前可讓學生把課文讀熟。因課文較長，又是略讀課文，教學不宜過細。通過預習，解決文中生字詞的問題，課上分小組交流。

2.在學生通讀課文過程中，教師可一邊指導朗讀，一邊考察生字詞掌握情況。通讀課文之后，讓學生說說本文寫的是什么人，課文的主體部分是從哪幾個方面來寫劉老師的。通過這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，了解主要內容，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步印象。

在指導學生探討本文寫人的方法時，可以通過幾個關鍵的問題，比如：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風箏?讓學生明白，文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆，而是借春天那萬物復蘇，充滿生機與活力的景象，襯托劉老師樂觀向上，充滿著朝氣與愛心的精神境界。文中寫劉老師工作方面的情景時，先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點；接著寫了上課時板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問、考試時的情景，表現(xiàn)他對工作的'極端投入和對祖國、對學生的熱愛。后一部分則著重寫他放風箏的情景，表現(xiàn)了劉老師對生活的無限熱愛與執(zhí)著追求。作者為什么要選取對工作和對生活兩個方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神風貌?它們之間有何聯(lián)系?因為一個人對工作的態(tài)度和對生活的態(tài)度是密不可分的。表面上看，劉老師是個愛放風箏、性格開朗的人，深入想一下，又不僅僅如此。他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個正常人更有活力。作者選取工作、生活兩個方面寫劉老師，把工作與生活結合起來，更完整地表現(xiàn)了他的內心世界，寫出了他的完美人格。

3.課后可讓學生以“我最的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。

理想的風箏教案【篇三】

教案示例

教學目標：

1．認識本課5個生字。

2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

3．學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

4．學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

教學過程：

一、導入新課

同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“”講述的就是一個殘疾人的故事。

板書：14

二、整體感知

1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．交流所得。

三、深入思考

1．圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。

2．組內交流，如意見不一致，展開討論。

3．班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?/p>

（4）題目“”有什么含義。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結

1．聽范讀錄音。

2．談談對課文或對劉老師的印象。

五、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。

附：板書設計

教案點評：

本課重難點：

1．題目“”的含義。

2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。疑點是對結尾句的理解。通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。引導學生課前進行預習。課上自讀、提問、討論、交流。課下閱讀相關篇目。

理想的風箏教案【篇四】

理想的風箏

教學目標

1.會認本課的生字新詞。

2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

教學重點

從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

教學難點：學習本文的寫作方法。

教學準備：小黑板

教學安排：一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1.教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。

2.師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。

二、教師出示提綱，學生小組合作學習。

1.讀通課文，學習本課的生字新詞。

2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。

5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。

三、發(fā)揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

（一）檢查生字

（二）檢查讀通課文情況。

（三）結合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

1.品讀描繪春天景色的語段。

2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

3.談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。

4.理解含義深刻的句子。

四、總結全文，感情朗讀課文。

1.談談你學文后有何收獲。

（教師引導學生從兩方面來談。課文內容思想；文章的表達方法。）

2.教師系統(tǒng)地小結。

3.哪些地方讓你感動？為什么？

4.有感情地朗讀課文。

理想的風箏教案【篇五】

一、學習目標：

1. 朗讀課文，學習生字“箏”“翩”熟知課文的內容。

2. 學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

3. 理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。

二、教學重點：

抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

三、教學難點：

揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。

四、教學準備：

學生：熟讀課文，自學生字詞。

教師：自制多媒體課件。

五、教學過程

第一課時

(一)談話導入，板書課題。

1.談話導入。

介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。

2.板書課題，指導生字“箏”的讀音和寫法。

【設計意圖：貼近學生生活的談話，引發(fā)學生情感，拉近學生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習慣。】

(二)把握特點，理清文脈。

1.初讀課文，整體感知文章特點。

2.梳理文章脈絡，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

引導概括四件事 (師相機板書)：

笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風箏

3.引導學生根據(jù)板書提示概括課文主要內容。

4.出示單元訓練重點，明確本節(jié)課的學習任務。

【設計意圖：依據(jù)單元訓練重點，引導學生了解文本特點，明確學習任務，為下面的學習做好鋪墊?！?/p>

(三)體會情感，梳理方法。

1.引言導入，出示自學提示。(課件出示)

2.學生按自學提示自主學習，教師巡視輔導。

3. 抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。

重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地舉著風箏。他喊聲：“起!”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑?！?/p>

重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量。”

(1)生談體會，隨文識字“翩”。

(2)師相機引導作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質的。

(3)指導朗讀，體會兩個“最幸福”在不同情境下所表達的思想感情。

(4)師相機引導體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關注課題、感情朗讀······

4.師生共讀，升華情感。

【設計意圖：依托文本，對教材內容作適當取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導。】

(四)遷移練習，加深感悟。

根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進行補白練習。

課件出示：劉老師，我深深地想念您…….

【設計意圖：在閱讀教學中，我們不僅要引導學生學會理解感悟，更要讓學生從閱讀中學會表達?！?/p>

(五)回歸總結，布置作業(yè)。

1.總結學法，提出下節(jié)課學習要求。

2.布置作業(yè)。

⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注。

⑵搜集有關名人成功的故事或有關理想的名言警句。

【設計意圖：將課內向課外延伸，進一步培養(yǎng)學生搜集資料的能力，促進學生自主學習能力的提高?！?/p>

第二課時

一、教學目標：

1.有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的閱讀方法，自學其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感情。

2.理解課題和課文內容的聯(lián)系。

3.了解景物描寫的作用。

二、教學過程：

(一)回顧課文，確定目標。

1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風箏》。

2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事?(學生回顧并板書)

笑談腿疾 上歷史課 傾聽發(fā)言 放飛風箏

3.回憶上節(jié)課梳理的學習方法

通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。

(二)品味細節(jié)，感受人物。

1.抓住重點語句，運用上節(jié)課梳理的學習方法，深入感受劉老師的精神品質，體會文章所表達的思想感情。

2.出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言” 這幾件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦?表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點?運用上節(jié)課的方法與同學交流自己的所得。

3.學生自主學習，教師巡視。

4.全班交流

(預設一)品悟外貌

⑴學生根據(jù)自己板書的詞語(其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等)交流相關語句及自己的看法。

⑵師相機引導

(預設二)品悟“談腿疾”

⑴學生根據(jù)自己板書的詞語(幽默風趣、堅強樂觀、豁達等)交流相關語句及自己的`看法。

⑵師相機引導。

⑶指導朗讀。

⑷抓住寫作者感受的關鍵句品讀。

(預設三)品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”

⑴學生根據(jù)自己板書的詞語(愛祖國、愛學生、熱愛工作等)交流相關語句及自己的看法。

⑵師相機引導

(三)突破難點，理解課題

1.師：劉老師用心放飛的僅僅是風箏嗎?他追求的是什么?

2.反復引讀課題。

3.補充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對文中人物的感受。

(四)體會景物描寫的精妙

文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎?自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。(課件出示第2自然段)

師引導學生了解景物的襯托作用。

(五)總結全文，感情升華(播放音樂)

師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。

六、教學結束：

布置作業(yè)

1.有感情的朗讀課文。

2.寫寫給自己留下印象最深的老師。

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我們只有一個地球教案(篇一)

第一課時

一、引入

1、《時代周刊》1998年評選的新聞人物地球

你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒有出現(xiàn)什么狀況。）[經(jīng)典的引入，可以作整理，作為資料]

2、為什么地球會被評為新聞人物？答案在課文中。

二、自學課文

1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？

2、沉痛、有點可惜；非?？上?；難過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕心情很沉重，很復雜。

3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用~劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會給我這樣的心情？

4、把你的心情搞得復雜的句子給揪出來。

5、第一個學生講后的教師評語：我特別注意你的第一點，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點，人數(shù)在膨脹，到20xx年人類會達到多少？（120億）

6、第二個學生：難受、沒有第二個星球。還有誰也有同感？人類會滅亡40萬億里公里是一個什么概念？航天飛機速度最快，每小時20xx公里你估算要多少年？（20萬年）

你想去嗎？（太長了，都死了。）

讀書：科學家已經(jīng)證明

7、講同一意思還有一段話，讀讀。

即使找到第二個地球，也會有同樣的悲劇產(chǎn)生。

板書：（只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處）

誰來讀這句話。學生朗讀語調沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心教師范讀齊讀

8、第四自然段憎恨那些人讀，讓大家感受你對他們的憎恨你憎恨時會這樣溫柔地跟大家說學生朗讀你的感情我體會到了，可能你平時不太會發(fā)火，誰再來讀女生讀這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開采，使資源面臨枯竭的危險。同樣的意思還有一段話，誰來讀。

9、讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會被開采完的。體會得多么細膩，特別強調資源要多少年才能重新形成幾百萬年如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。把你復雜的心情朗讀出來。

學生朗讀都強調、停頓為什么學生再讀

學生二讀齊讀

10、板書：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！

11、把四句話連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？王老師相信你肯定會有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。

（1）地球的資源都是有限的那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話已經(jīng)告訴你了

（2）作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護地球發(fā)現(xiàn)寫作的用意眼光犀利。

（3）我們要對地球負責任聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)

（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝發(fā)現(xiàn)用意。把這段話跟文章的內容聯(lián)系起來，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）用名詞都是人類，國家與國家之間的爭斗是沒有意義的對美伊戰(zhàn)爭是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠大。

（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補牢為時未晚。與《時代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現(xiàn)？

（7）地球是各界關注的焦點。人類已經(jīng)開始覺醒，地球成為人們的焦點

《地球就診記》

12、教師引讀因為我們只有一個地球，下課。

第二課時

一、出示地球圖片

它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

二、學習第

1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽到的讀給大家聽。

（1）讀地球母親以前的模樣這是地球母親的哭訴嗎？希望變回以前的模樣[出乎教師的預料]

（2）讀句子曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪

（3）補充

（4）地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。地球母親是那樣的無私，而我們人類是怎樣對待我們的母親的？學生讀讀到造成一系列的生態(tài)災難，你有什么感受？地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告訴大家什么？我們太不珍惜地球了

學生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。

（5）教師范讀，你仿佛看到了什么？

人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；

地球母親正在不?？拊V；

有一個人在哭泣，可是沒有人去理它；

茂密的森林；樹樁；灑落在地球上的金錢一個多么了不起的漫畫家呀！

2、齊讀地球母親的哭訴之聲。

3、出示資料：地球上的一天

教師朗讀資料，什么感受？

心痛，打擊，應該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀學生齊讀

你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？

4、第三段不是地球的恩賜人類如果能夠節(jié)制的話，地球

如果有第二個地球，你愿意去嗎？為什么？沒有人性；有奶便是娘；內心矛盾。

6、地球生物圈二號實驗失敗，教師簡介該實驗

7、齊讀這一段

根本不能想象地球以前是怎么樣的？

不可思議，現(xiàn)在的地球到處都是，有一絲可怕僅僅是這樣一絲可怕人類最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴

8、大聲呼喚地球母親你作為他的孩子一定有話想說，請把你想說的話寫下來。

三、課堂練習

1、播放《懂你》，學生寫對地球母親的話。[把《懂你》這首歌的內涵提升了。絕！怎么想到會跟這首歌聯(lián)系起來。]

2、地球母親希望聽到你的心聲，交流。

千言萬語匯成一句話只有一個地球

我們只有一個地球教案【篇二】

在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法；學會交流和討論，并敢于提出自己的看法，表達出自己在閱讀中產(chǎn)生的感受；產(chǎn)生對地球現(xiàn)狀的憂慮感，并自覺提高環(huán)保意識，愛護地球。

教學方法

在教師引導下自由討論、自覺感悟、自主學習。

教學過程

一、分析題目，體會情感。

1 、板書課題。齊聲朗讀，體會每一個字的輕重程度。

2 、分析作者擬題目的。這種擬題方法很少見過，回憶前面所學課文的擬題方法：有以事件命題，以景物命題，以人物語言命題，讀后思考：從每個字的輕重程度，你體會到什么？

3 、從“只”字想象，作者寫作時懷著怎樣的情感？ ( 珍愛 )

二、情感切入，感知全文。

1 、用自己的方式讀全文，告訴同學們作者為什么這么珍愛地球？說出一點就行。

2 、討論，分析文章主要內容。

學生發(fā)言，教師板書：美麗渺小 資源有限 別無去處

3 、學生將板書內容連成一句話：只有一個地球，她美麗而渺小，資源有限，沒有她，我們別無去處。

三、理解內容，欣賞評價。

1 、學生自由讀課文，然后根據(jù)課文內容談體會（自己認可的觀點、懷疑的觀點、不懂的地方、體會更深的地方），可以先和同學討論。

2 、將自己的體會寫在書上，如果是由某一段或句子得出的體會，就寫在句段旁；如果是從全文得出的體會，就寫在題目下或全文后面。

3 、按課文結構展開討論。

1 ）請同學根據(jù)自己的理解朗讀“美麗渺小”部分（第 1 、 2 自然段）。其他同學從這一段得出什么體會？

分析描寫地球“美麗”的詞語：紗衣、母親、搖籃。（比喻、擬人）

分析描寫地球“渺小”的詞語：五分之一。（比較）

分析“美麗”和“渺小”的關系，從一褒一貶你體會到什么樣的心情？（矛盾、無奈）

2 ）教師范讀“資源有限”部分（第 3 、 4 自然段）。學生談體會，教師引導分析如下詞句：

“慷慨”“枯竭”“不節(jié)制”的意思是什么？體會到什么？請學生談談從課外了解到的關于礦物資源的知識。

“再生”“隨意”“災難”的意思是什么？引導學生從生物鏈的破壞談談后果。

想象描繪：不可再生資源枯竭，可再生資源變成災難，若干年后的地球會是什么樣？

3 ）學生齊讀“別無去處”部分（第 5 、 6 、 7 自然段）。教師提問：這一部分的開頭和結尾有什么特色？分析設問句和反問句，體會反問句的強調作用。

讓學生談談課外了解到的相關宇宙知識。

4 ）學生談談教師沒能分析到的其他體會，引導出結論：地球很美麗，可是太渺小，這是宇宙發(fā)展的結果，人類無法改變；但是，地球資源的枯竭和災難卻是人類自己造成的，在人類別無去處的時候，我們唯一的選擇是：精心保護地球。學生齊讀最后兩個自然段，教師板書“精心保護”。

四、自主討論，形成認識。

學生自由讀全文后，分小組開討論會“怎樣精心保護地球”。

教師小結：珍愛地球，是我們共同的情感；精心保護，是我們共同的行動。作者通過這篇文章號召大家保護自己的家園，我們小學生要通過實際行動來表達我們對地球的珍愛。

板書設計

美麗 渺小

只 有一個地球 別無去處 → 精心保護

資源 有限

我們只有一個地球教案(篇三)

一、教學目標：

1、朗讀課文，讀得正確，流利，有感情。

2、了解本課介紹的有關地球的知識，學習地球的有關知識，對學生進行環(huán)保教育，認識環(huán)境保護的重要性。

3、通過學習課文，使學生理解語言文字，進而理解只有一個地球的含義。

4、初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。

二、教學重難點：

1、了解為什么不能破壞地球的自然資源。

2、理解題目只有一個地球的含義；從而明白我們應該怎樣對待地球，產(chǎn)生要精心保護地球的理想并付諸行動。

三、教學準備：

1、多媒體課件，交互式絡教室。

2、課前布置同學們從圖書館，網(wǎng)絡搜集收集有關地球在宇宙中樣子的圖片以及水資源、森林資源、生物資源、大氣資源被人類隨意破壞而導致生態(tài)災難的資料。

第一課時

一、導入新課，揭題。

1、談話：我想考你們一個問題，回答時思路要盡量開闊一點：我們現(xiàn)在在哪里？

學生回答。（引到在地球上）

2、是呀，我們在常熟、在中國、也在地球上。

板書：地球

讓我們深情的呼喚：地球，你好！

3、揭題：

同學們，今天我們一起學一篇有關地球母親的文章。

補完課題：只有一個地球。

4、指導讀題。

談話：讀了課題你有什么感受？你又有什么疑問？

二、初讀課文，理清層次

1、提出初讀要求：

①輕讀課文，讀準字音，讀通句子。

②邊讀邊思每個自然段的意思。

③想想課文圍繞地球講了哪幾方面的內容。

2、學生初讀。

3、檢查初讀結果

①指名分節(jié)讀課文，相機正音通句。

②交流課文圍繞地球講了哪幾方面的內容。

相機板書：

可愛渺小

資源有限

人類移居

精心保護

三、細讀第一、二自然段，感悟地球的可愛渺小。

1、創(chuàng)設情境：

老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的神舟號宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景。

（播放太空行星運行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）

2、交流：同學們你們看到了什么？

3、水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話，夸一夸我們的地球。

4、請同學們迅速地瀏覽課文的第一段，看看課文里是怎樣贊美地球的。

學生交流，映示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

5、指導有感情地朗讀這句話。

①請5、6名學生賽讀，讀出對地球的喜愛和贊美。

②引深：為什么稱地球為人類的母親、生命的搖籃呢？請同學們帶著問題上網(wǎng)瀏覽。（學生瀏覽網(wǎng)頁）

③學生交流瀏覽結果。

④再次進行有感情朗讀。

6、默讀1、2自然段，思考還告訴我們什么，你是怎么知道的。

7、學生交流

指導有感情地朗讀1、2自然段。

的確，地球，這個蘊育豐富多采的生命的搖籃，這個人類慈愛的母親，她是多么美麗壯觀，而又渺小?。?/p>

四、學習生字新詞。

五、布置作業(yè)

1、抄寫新詞。

2、搜集人類破壞環(huán)境以及移居其他星球的資料。

第二課時

一、導入：

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習16課《只有一個地球》（齊讀課題。）

2、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，你們對地球有哪些了解？

3、現(xiàn)在，就讓我們再一次點擊視頻，跟隨宇航員一起親眼目睹我們美麗的，賴以生存的綠色家園。（放錄像）

看了錄像，你想說什么？

4、宇航員在太空遨游時又是怎樣感嘆的呢？誰來感嘆一下？

（我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！）

指名讀——齊讀（很有感慨意味深長）

5、聽了宇航員的感嘆，你有什么想法？

（學生交流。）

二、自主探究性學習3、4、5、6、7自然段

1、導入：課文接著講了資源有限和人類移居兩個內容，你對哪個比較感興趣，請選擇一下。（請學生舉手了解情況，請學一樣內容的學生坐在一起。）

2、提出小組學習要求

①用喜歡的形式讀相關段落

②組內交流讀后的收獲

③相互質疑

④打開相關網(wǎng)頁瀏覽。

⑤相互解疑

⑥有感情地齊讀相關段落。

3、進行小組學習（問學人類移居的學生，是否贊成移居的觀點，并針對自己的觀點找依據(jù)。）

4、交流學習收獲

資源有限

1、一生交流，其他學生補充；一組交流，其他組補充；學習人類移居的學生可隨時舉手提出自己的疑問或發(fā)表自己的想法。

2、指導有感情讀3、4、自然段

個別讀，部分學生讀，齊讀。

人類移居

1、師：如果地球資源枯竭了，我們怎么辦？有的人提出移居別處，你怎么認為？

2、建議來個辯論會。

把學生分成觀點相反的兩部分，學習資源有限的學生當觀眾，可隨時舉手發(fā)表自己的看法或提出自己的疑問。

3、進行辯論

4、指導有感情讀5、6、7自然段

師：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切地感受到——我們只有一個地球，除此之外，我們別無去處。

（部分學生讀，齊讀。）

三、學習最后一個自然段。

1、同學們，你們忍心看著地球日益遭受破壞而無動于衷嗎？你們想為保護地球、保護我們的生存環(huán)境出一份力嗎？為了生存，我們應該怎樣做？你有什么好的建議呢？

2、大家的建議都不錯。我們都想精心地保護地球，保護地球上的生態(tài)環(huán)境，讓綠色永恒。同學們，請站起來，讓我們齊讀最后一個自然段，把你此刻的感受通過朗讀表達出來，用我們的聲音、我們的力量呼吁全人類。（齊讀）

3、讓我們向全人類發(fā)出綠色宣言。（學生在《熱愛地球媽媽》的歌曲聲中朗讀）

四、延伸

1、作為地球村的小村民，宣傳環(huán)保是我們每個人義不容辭的職責，就讓我們動手設計保護地球的宣傳語，進行一場設計環(huán)保公益廣告的比賽。（課后）請同學們進入我要留言，在留言版中輸入你設計的廣告。在周五的賞識教育晨會時我們一起來評比，優(yōu)秀的將寫出來張貼在墻報上，并利用網(wǎng)絡進行我們的環(huán)保宣傳。

2、如果你學了課文后，還想多了解一些環(huán)保方面的知識，老師在主頁上提供了兩個網(wǎng)站，課后可以瀏覽。

我們只有一個地球教案【篇四】

小學語文第十一冊《只有一個地球》是一篇說明文。通過說明地球上人類活動的范圍很小，資源又是有限的，人類除去地球別無去處?從而喚發(fā)要精心保護地球的號召。小學生對地球的認識還比較少，課文的內容與學生的生活距離較遠，運用陳舊的教學方法去學習課文內容，學生難以接受掌握。因此，我們根據(jù)學生的認知規(guī)律和年齡特點，以及結合本課的內容自編自制多媒體課件《只有一個地球》，進行輔助教學，收到良好的教學效果。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境小學生的興趣往往帶有積極的心理傾向，一旦他們對學習發(fā)生了興趣，就會產(chǎn)生愉悅的積極的情緒

在教本課第一部分(第一、二自然段)時，我們運用多媒體課件創(chuàng)造出如臨其境的氛圍。大屏幕出現(xiàn)了：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的色彩相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”，這確實好看極了。隨著畫面轉換，屏幕上推出了課文的一段文字：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親”。小學生被地球的美麗景色和背景音樂深深地吸引住了。他們認真地傾聽著課文說明，仔細地觀看著地球的環(huán)境，動情地感發(fā)著對地球的熱愛，在饒有情趣洋溢的氛圍中，興致勃勃地開始了學習。

二、運用多媒體突破重難點本課的重點是理解“只有一個地球”的含義，難點是激發(fā)學生熱愛地球、保護地球的思想感情

我們設計并運用了“靜態(tài)演示動態(tài)演示語言文字”相結合的教學媒體結構方式，讓學生直觀、形象地了解“只有一個地球”的基本含義，懂得為什么不能破壞地球的自然資源、森林資源，懂得地下水的污染、耕地面積減少、亂砍亂伐的嚴重后果，并通過這些實例實景，讓學生去感受熱愛地球、保護地球等課文內容。同時，結合平時生活的實際讓學生知道，為什么不能移居到別的星球上去，從而使學生了解文章標題“只有一個地球”的意思。教育學生，地球是我們唯一的家園，所以我們要精心保護地球，也就是精心保護生態(tài)環(huán)境。這樣借助多媒體課件，創(chuàng)造出生動有趣的直觀形象，讓學生的多種感官參與學習，較好地突破了課文的重點難點。三、運用多媒體加強鞏固練習學完課文內容，進入總結練習階段，我們結合實際，設計制作了一套像香港電視臺陳啟泰主持《百萬富翁》式的課件，設計了“挑戰(zhàn)300分”的綜合練習題讓學生人人曉有情趣地參與練習。例如：課文從哪幾方面講了人類對地球的破壞，請學生帶著問題認真閱讀，在學生自閱讀理解的基礎上再組織討論，讓學生對這些問題作出準確的回答，從而得出答案：一是不加節(jié)制地開采有限資源;二是隨意毀壞可以再生的自然資源。

三、濫用化學用品，使再生資源不能再生

當學生答對一題，就晉升一級，如果不會作答，可供學生選擇：

1、更換題目。

2、請別人幫助。

3、請現(xiàn)場同學幫助。

4、打電話向老師或親人求助。

學生在帶有挑戰(zhàn)性的問答中做練習，非常有趣。就這樣，學生在輕松、愉快中總結和鞏固了有關保護地球的知識，并通過多媒體突破了課堂狹小的天地，擴展了知識空間。

四、運用多媒體進行思想教育《只有一個地球》是進行環(huán)境保護教育的好教材

保護環(huán)境，人人有責。小學生是祖國的未來，讓他們從小懂得環(huán)境保護的重要性，把環(huán)境保護的良好意識樹立起來，把偉大祖國的明天建設得更加美好，這是小學生思想教育的重要內容。結合學習課文內容，我們設計制作了愛護花草樹木、造林綠化、整治環(huán)境等相關課件內容，并在《只有一個地球》教學中有選擇地播放，不僅加深了對課文的理解，而在小小的心靈中激發(fā)出思想火花：地球是我們唯一的家園，它給我們提供生存空間、資源等，我們要愛護地球，只有愛護地球，積極參與保護環(huán)境、保護地球各種活動，才能造福子孫萬代，使美麗的地球成為人類永久的家園、樂園。借助多媒體課件上課，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，更可以使學生在多媒體技術設計的一種融圖、文、音等直觀形象的演示中，如臨其境地感受、理解課文的重點難點和掌握課文內容，讓學生在一種輕松、愉悅的氛圍中學習知識，形成能力。

[推薦]秋天的懷念教案免費620字

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秋天的懷念教案免費【篇一】

教學目標：

1.認識8個生字，會寫8個生字并理解本課的生詞。

2.正確、流利的朗讀課文。

3.初讀課文，體會作者的感情。

教學重點：學會本課的生字新詞。

教學難點：正確、流利的朗讀課文。

教學方法：指導法

教學用具：生字卡片、小黑板

教學過程：

一、激情導入：

母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話，誰愿意說說自己的母親？（學生答）

今天，我們來認識一位平凡而又偉大的母親，再次感受博大的母愛吧！板書課題：秋天的懷念。

二、學習新課：

1、 看到文章的課題，同學們想知道什么？（理順問題，歸納問題）

作者在秋天懷念的是誰？

為什么是秋天的懷念？

有什么值得作者去懷念的？

2、自由讀課文，說說你知道了什么？

3、再讀課文，完成任務。

（1）畫出本課的生字、新詞。

（2）同坐合作，學習本課的字詞。

4、教師檢查并指導。

（1）生字卡片，學生認讀、注音、擴詞。

（2）絮與緊

（3）捶 chui 脾 pi

5、指名讀課文，糾正讀音。

比一比 誰讀得流利，正確。

6、再讀課文

思考：你感受到母親是一個怎樣的人？

7、用多種形式讀課文。

（1）同坐合作讀課文。

（2）全班交流讀課文。

三、實踐練習：

1、讀拼音，寫詞語。

bo li jue bie jian nan dong shi

( ) ( ) ( ) ( )

fu gai dao nian jie mei za huai

( ) ( ) ( ) ( )

四、小結：

同學們，你們有什么收獲和體會？

五、作業(yè)：

1、熟讀課文

第二課時

教學目標：

1、理解課文，了解母親對我的關心、照顧及我對母親的一片真情。

2、引導學生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物內心的情感。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，了解母親對我的關心、照顧及我對母親的一片真情。

教學難點：引導學生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物內心的情感。

教學方法：合作交流法

教學用具：小黑板

教學過程：

一、導入：

史鐵生的母親離開他已經(jīng)幾十年了，這么多年他一直是思念著子的母親，我們一起來體會一下吧！板書課題 ：秋天的懷念

二、新課：

1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進秋天的故事

2、走進母親自身的“好好兒活”

（1）請同學們看課文第一自然段，母親的一句話卻深刻的刻在我的心底說的是那句話？娘倆兒指的是誰？

（2）這是母親對兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了母親才說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。

是啊，“我”活著還有什么勁？所以我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落，我（ ）擴句訓練。

討論：作者這么年輕，可以四處周游，有多少事情可以做，沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？

3、請注意。母親的身體狀況怎么樣？請在課文中的句子讀一讀。

然而，面對死亡，母親有沒有砸碎玻璃？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁？可母親為什么沒有那樣做呢？

4、走進母親的讓兒子“好好兒活’

(1)請再細細讀讀課文，看看那些地方說明母親一切都是為了兒子？

“擋“住的究竟是什么？

（2）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方？

（3）“母親”這兩個字。究竟意味著什么？

5、探討對母親的懷念

（1）兒子懂得母親沒有說完的話，懂得的是什么？

（2）“好好兒活”究竟是怎樣活？談談自己的理解。

（3）越是懷念，越是深深的自責，越是自責越要好好的活啊。所以，又一個秋天，望著北歸的雁陣，我（ ）；聽著李谷一的甜美的歌聲，我（ ）；看著看著窗外樹葉“刷刷啦啦”的飄落，我（ ）

四、小結：

同學們，現(xiàn)在回過頭來看看課題，你心中有什么感受和大家說呢？

五、作業(yè)：

推薦讀書：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務實筆記》

板書設計：

秋天的懷念

娘 倆

（苦） 我 倆 好好兒活

我 們

秋天的懷念教案免費(篇二)

一、教材分析

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

二、教學目標

1.知識目標：理解課文內容，聯(lián)系抓住課文內容，感受母親的形象。

2.能力目標：（1）指導學生通過自己學討論。自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。

（2）訓練學生概括課文主要內容的能力，培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內容的能力。

3.情感目標：通過理解課文內容，理解母親對“我”的關心照顧和“我”對母親的一片深情，學習史鐵生母子堅強的生活態(tài)度。

三、教學重點和難點

引導學生研讀文本，領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。

四、教學方法

本篇課文采取以學生為主體，老師為主導的模式，在教學過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法，以及以學生為主的討論法和交流法等多種教學方法。

五、教學過程

（一）激情導入，引出題目

1.通過歌曲《燭光里的媽媽》導入，“母親”是個親切的字眼，提到母親我們都有說不完的話，師問：誰來說說自己的母親？

（生答：母親勤勞，樸實，善良，很愛我們等?）

2.看到題目“秋天的懷念”，師問：大家想到了什么？

（生答：秋天是個容易傷感的季節(jié)，或許是對發(fā)生在秋天的某件事的懷念？或者是對在秋天去世的某個人的懷念等。）

（二）閱讀課文，整體感知

1.默讀課文，師問：思考課文里寫了幾次秋天看菊花？“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)？母親想帶我去看菊花的愿望實現(xiàn)了嗎？（生答：兩次！第一次是我暴怒的時候，母親要帶我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落葉的時候，我答應了母親第二天去看花，但也沒看成，因為就在那天，母親去世了。）

2.通讀全文，師問：你感受到母親是個什么樣的人？

（生答：母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強，偉大，無私）

（三）自由研讀，真情感知

1.師問：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親？

（生答：兒子悲觀，煩躁，倔強，暴怒無常；母親：慈愛，樂觀，堅強）

2.研讀課文，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等字眼體會史鐵生的痛苦與絕望。

3. 研讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉，指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

（生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過，但又不放心兒子一個人在家呆著，所以只得躲起來注意著兒子的動靜；”忍“字突出了母親的偉大與堅強，面對殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望；”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門。）

4.自由閱讀課文，找出自己最感動或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動的原因，加深學生的情感體驗。

（生答：1.“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”；母親用她堅強樂觀的態(tài)度鼓舞對生活充滿絕望的兒子要好好活著，母親這種偉大而無私的愛讓我深深感動。2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”母親在臨

死前仍讓放不下自己的兒女，體現(xiàn)了母愛的偉大和母親這一生的操勞。）

（四）品讀課文，體會感動

1.師問：你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關懷？

（生答：1.“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！?. 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”3. 那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?. 對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄

地出去了。5. 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”）

2.師問：母親為什么沒讓“我知道她的病”？

（生答：母親知道兒子由于行動不便很傷心難過，對生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔憂，這會更加加重他的精神負擔，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。）

（五）升華情感，感悟人生

1.師問：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？

（生答：因為母親知道自己的病已經(jīng)很嚴重了，所剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去北?？纯聪笳髦B強生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對生活的希望。）

2.師問：母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活？

（生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著，做個生活的巨人。）師問：通過看菊花，母親意在給兒子的到底是什么？結合課文最后兩個自然段深刻領悟。（生答：盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。）

3.師問：母親帶著對兒女們深深的牽掛離開了，我想兒子應該有許多話要對母親說，大家試想下清明節(jié)到了，作者會對母親說些什么？

（生答：他會說：“媽媽，您放心吧！我一定會好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活，活得堅強，活得快樂，活得有價值，請您在天國里放心！我早已不是曾經(jīng)那個自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去?！保?/p>

（六）隨文練筆，加深感悟

結合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么？引導學生同人物對話，并作為課后作業(yè)寫下來。

（七）拓展延伸，推薦閱讀

1．引進史鐵生懷念母親的有關文摘。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年，十月的風又翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

──摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個凄苦的夢??在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。

──摘自史鐵生《有關廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。

──摘自史鐵生《合歡樹》

2．推薦閱讀史鐵生相關作品，實現(xiàn)了從課堂走向課外，走向生活。

閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親地深切懷念。

秋天的懷念教案免費【篇三】

教學目標

知識與能力：

1、準確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文章細節(jié)，揣摩人物內心世界。

3、品讀文章質樸深沉的語言，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用。

過程與方法：

從人物經(jīng)歷導入，解讀“我”和母親，引導學生深入人物的內心世界，體悟親情和生命。

情感態(tài)度與價值觀：逐層深入，引導學生體會作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正體悟到母愛的偉大，學會理解母親，感恩母親。

導入

今天上課之前，老師想向大家介紹一個人！請同學們看大屏幕。在他臉上，你看到了什么？

是的，他臉上洋溢著燦爛的笑容?？墒?，你知道嗎，他在21歲的大好年華高位截癱，痛失雙腿，卻在38年輪椅生涯中，創(chuàng)造了無數(shù)輝煌，人們這樣評價他：用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂……說到這里我想大家都已經(jīng)知道了這個人的名字，他就是——

是的，就是史鐵生！大家猜一猜，究竟是誰給予他第二次生命，讓他在絕境之中重拾希望的呢？

聽讀課文

初識母親

1、通過老師的范讀，請大家來認識一下這位母親。

2、初識母親，相信同學們對她已經(jīng)有了一定的了解。接下來，就請大家快速地自讀課文，看看這是一位怎樣的母親呢？

提示：請大家用一兩個詞語概括一下母親的特點。

品讀語言

感悟母愛

這真是一位偉大堅強的母親，她把對兒子無私深沉的母愛融入日常生活的點點滴滴，文中有許多對母親細節(jié)的描寫，請同學們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，找出文中最讓你感動的細節(jié)，讀一讀，品一品。

提示：請同學們用動情的語言讀出感動你的細節(jié)，再加以品析。

小結：同學們的體會非常深刻！母愛給“我”以生活上的照顧，情感上的體貼并點燃“我”求生的希望。

朗讀課文

體察我心

1、文中沒有一處直言母愛，母愛卻無處不在。可惜母親在世的時候，“我”理解了她的良苦用心嗎？

2、當時“我”的表現(xiàn)是怎樣的呢？

◆兩次看花“我”分別是什么態(tài)度？

——抗拒 敷衍

◆當時“我”處于一種什么樣的精神狀態(tài)呢？

——絕望，懷著這種絕望的心情，“我”看到的景物也是黯淡的，大雁南飛，甜美的歌聲都讓“我”怒不可遏。

3、母親去世以后，史鐵生終于領會了她的良苦用心，從文中哪個段落可以看出史鐵生已經(jīng)從絕望走向了希望呢？

第7段看似寫景，實則寫情，你們看，出現(xiàn)在作者眼前的是一個何等絢麗的秋天！

4、母親已經(jīng)不在了，母愛卻一直激勵著史鐵生。在母愛的澆灌下成長、成熟了的作者該是懷著怎樣的感情來懷念他與世長辭的母親的呢？

明確：懷念：愧疚、憐惜（心疼）、熱愛

秋天的懷念教案免費(篇四)

教學目標：

1．抓住關鍵詞語體會文題的含義。

2．感受母親形象體會兒子對于母親的思念、懺悔、自責之情。

3．體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導語設計

1．用秋思詩引出：我們學過不少秋思的詩，看來秋天是個容易引起我們無限遐思的季節(jié)，著名作家史鐵生也在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。

2．板書課題：《秋天的懷念》

3．分析題目：題目給了你哪些信息？你還想知道哪些信息？

二、整體感知

1．學生快速閱讀課文，把你以為要關注的字（書寫，讀音）和詞（意義，運用）推薦給同學。

2．你覺得母親是個怎樣的人？（堅韌、寬容、偉大、無私、博大、寬厚、深沉……）

3．體會作者的情感

明確：讀完全文，你理解的題目《秋天的懷念》是什么含義？

（參考：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念；秋天里看菊花引發(fā)對母親的思念……）

讀完課文你的心情如何？至少用兩個詞來形容你感受了“我”怎樣的情感？

（參考：感傷；

作者的情感：淡淡的敘述中有對母親的深深懷念、懺悔、內疚等）

三、品讀思辨

1．課文是《秋天的懷念》，請把文中和秋天有關的詞句找出

①望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎（引出對作者的介紹）

②北海的菊花開了，我推著你去看看吧

③看完菊花，咱們就去“仿膳”……

④又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

2．同學們看到這些句子你能發(fā)現(xiàn)作者的用心嗎？

參考：

我發(fā)現(xiàn)：“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的寫照，具有象征性。

我發(fā)現(xiàn)：母親愛花（母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了），

但兒子的腳卻殘廢了，她不得不忍痛割愛，放棄侍弄花。

我發(fā)現(xiàn)：花是全文的線索，為從側面烘托出母愛，也是為了不忘母愛。

我發(fā)現(xiàn)：媽媽想要瘸腿的兒子去看一看花緩解心中的壓力和不滿，母親永遠都替

兒子著想，自己生病了也瞞著。

我發(fā)現(xiàn)：母親像菊花一般堅韌，母親帶我看花，是對生命的熱愛，菊花的淡雅高

潔，是母親品質的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照……

我發(fā)現(xiàn)：①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。③

“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。

……

3．小結：為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關；“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的寫照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。以此為題，抒發(fā)了對母親的懷念之情。

四、作業(yè)：熟讀課文

第二課時

一、研讀思考，讀懂母愛。

1．下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理等句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結合上下文作具體分析。

1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

4）還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……

5）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

2．學生品味

參考：“悄悄地”——無聲的離開，突出了母親的謹慎小心，怕自己讓兒子痛苦，讓兒子傷心。對兒子的理解、體貼

“偷偷地”——母親不放心“我”，關注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細心。對兒子的牽掛、關切

2．小結：運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等多種描寫方法，刻畫了一位堅韌、寬容、偉大、無私的母親。

二、研讀思考，讀懂“我”的懺悔

1．母親對“我”的愛是深沉偉大的，那么“我”呢？找出描寫“我”的詞句來。

①我的脾氣變得暴躁無常。

②我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

③我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”

④“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

⑤我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活…

用PPT補充史鐵生《我與地壇》中的一段文字：

那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

2．學生思考回答，小組討論

小結:

作者曾經(jīng)沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，甚至差點失去生活的勇氣。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。

三、作業(yè)：閱讀史鐵生的幾段文字，談談自己的感受：

A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

B、不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。

C、人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。

D、生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足。

推薦！小班能干的小手教案匯編200字

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，到寫教案課件的時候了。我們制定教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“推薦！小班能干的小手教案匯編200字”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小班能干的小手教案【篇一】

設計意圖：

我園開設了電子琴課，孩子在上課的過程中喜歡彈琴，但是分不清手指的名稱，聽不懂音樂老師對手所提出的要求，由此生成了本次活動，讓幼兒了解手掌的各部分名稱及小手的用途。

活動目標：

1．在游戲中了解手掌各部分名稱及小手的用途，知道要愛護小手。

2．喜歡動腦，能用手指創(chuàng)編出與別人不同的各種手形動作。

3．能運用不同的手指點畫出小樹發(fā)芽。

活動準備：

1．畫好枝條的小樹圖畫。

2．每組一份綠色顏料、毛巾若干。

活動過程：

一、激發(fā)幼兒興趣

教師和小朋友一起做手指操變變變一個手指頭，變成毛毛蟲，爬、爬、爬爬爬；兩個手指頭，變成小兔跳，跳、跳、跳跳跳；三個手指頭，變成小花貓，喵、喵、喵喵喵；四個手指頭，變成螃蟹走，走、走、走走走；五個手指頭，變呀變呀變沒了!

二、認識手掌的各部分名稱

1．認識五指的名稱(1)以手指的―家的情景讓幼兒了解手指的名稱。A．大拇指是爸爸，爸爸喜歡做什么?B．食指是媽媽，媽媽喜歡做什么?C．個子最高是哥哥，哥哥喜歡做什么?D．無名指是姐姐，姐姐喜歡做什么?E．小小指頭就是我，我喜歡做什么?(2)游戲：《手指運動》，復習手指的認識。

2．啟發(fā)幼兒說出小手的用途及如何愛護小手。(1)小手可以幫助我們做很多事情，你們知道它都能做哪些事情嗎?(2)小手可以幫助我們做那么多的事情，那我們應該怎樣保護你的小手，不讓它受到傷害呢?

三、探索、感受不同的手形動作

1．教師以變魔術的形式引導幼兒說出所變的手形像什么。

2．鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編不同的手形動作。

四、小手真能干

1．出示范例，教師示范講解手指點畫小樹發(fā)芽。

2．鼓勵幼兒大膽進行手指點畫，教師引導。

五、作品欣賞

體驗繪畫的成功喜悅園長點評：本節(jié)活動為健康和藝術的綜合活動，教師能設計出符合幼兒年齡特點的幾個游戲并貫穿整個活動，緊緊抓住了幼兒的注意力。在游戲中發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維，提高了幼兒的認知能力，豐富了幼兒的想象力，滿足了幼兒的心理發(fā)展需要，使他們體驗到了成功的樂趣。

小班能干的小手教案【篇二】

設計意圖

眾所周知，愛模仿是三歲幼兒突出的年齡特征。最近班內正在開展“能干的小手”的主題活動，孩子們通過“手指兄弟”“保護小手”“小手歌”等一系列的科學、健康、語言、音樂等活動，在模仿中學習，在游戲中體驗，對自己雙手的特點已有了一定的認識。在此基礎上開展本次社會活動“能干的小手”，旨在讓孩子們通過交流討論、觀看課件、操作活動等，加深其對能干的小手的認識，體驗雙手不同的活動所帶來的樂趣。從而培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則，能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。

活動目標

1。了解小手的功能，認識小手的多種作用。

2。探索雙手活動的豐富性，提高手的活動能力。

3。體驗雙手活動的趣味性，增強相應責任意識。

4。培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手操作能力。

5。探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動準備

1。布置娃娃家場景。

2。一幼兒在家、在園的勞動錄像。

3?！拔矣幸浑p小小手”的音樂等。

活動過程

一、通過問候、游戲，導入課題

師：小朋友，今天來了很多客人老師，請大家舉起小手，跟大家打個招呼吧！

幼兒一邊揮手，一邊說“客人老師好！”

師：咱們一起來玩?zhèn)€“五門開開”的手指游戲吧。

幼兒五指相對開始游戲：一門開開進不來，二門開開進不來，三門開開進不來，四門開開進不來，五門開開請進來！

（評析：幼兒園是以游戲為主導活動，對小班孩子來說，突出游戲尤為重要。老師一開始就請幼兒舉起小手跟客人老師打招呼，巧妙地與本活動的主題“能干的小手”相呼應。接著在老師的提議下，師生一起玩對本責任培養(yǎng)的一種闡述，進而再一次緊扣主題，彰顯了手的能干。）

三、通過演示交流，了解“人人都有一雙會說話的手”

教師邊說邊用手勢表示：給整理玩具的小朋友送個大拇指，你們能按顏色標記來分積木，真棒！給整理圖書的小朋友送個“OK”，你們能按大小標記把書分開來放，真好！給整理衣服的小朋友送掌聲，你們不但把衣服褲子分開來，而且還疊得很整齊，真能干！

師：娃娃家媽媽說謝謝小朋友！

幼：不用謝?。ㄟ呎f邊擺手）

師：剛才小朋友得到了大拇指、掌聲，得到了“OK”，開心嗎？那老師的大拇指、掌聲、OK表示什么呀？（真能干！真棒！）

師：原來老師的手還會講話呢，你們的手會說話嗎？

幼兒自主交流，并不斷變換手勢。

師：請小朋友用小手做個動作，擺個姿勢，讓老師猜猜，你用小手說了什么。

孩子們邊擺造型邊隨著老師的評價變換著不同的動作。教師邊走邊說：你是一只小鳥，你是一條小魚，你是一朵漂亮的小花，還有小雞、小鴨呢！老師猜得對嗎？

游戲“我說你猜”。師：剛才，小朋友做，老師猜，現(xiàn)在老師也來做一做，請小朋友猜一猜吧。

師：剛才，老師小手伸一伸——請進，小手按一按——請“安靜”，小手變一變就“OK”，手指舉一舉——耶！小朋友一下子就猜對了，原來，我們的小手真神奇，我們都有一雙會說話的手，我們也一起來用小手學一學說話吧。

幼兒集體跟老師練習一遍，邊說邊用手勢來表現(xiàn)。

（評析：本環(huán)節(jié)，教師先通過用不同的手勢給予幼兒不同的表揚，一方面讓幼兒體驗成功的快樂，另一方面為老師承上啟下的自然過渡埋下了伏筆，使幼兒在輕松的氛圍中，學一學、說一說、動一動，體驗了小手會說話的神奇效果。進而對手的功能、作用進行了有效地拓展，豐富了孩子們的經(jīng)驗，讓幼兒輕松地理解并初步掌握了手勢在生活中應用的廣泛性、多樣性及趣味性。）

四、通過歌表演，了解“人人都有一雙會表演的手”

師：小朋友的小手真能干，讓我們一起來夸夸我們的小手吧?。úシ虐樽嘁魳罚?/p>

幼兒歌表演：我有一雙小小手。

師：小朋友們都有一雙能干的手，會游戲、會勞動、會說話，還會表演，會做的事情真不少，以后我們要多用自己的小手，使自己變得越來越能干。時間過得真快，我們的活動該結束了，舉起我們的小手跟客人打個招呼吧。

幼兒邊高高舉起小手邊說：“客人老師再見！”

課間活動時間到了，在教師的提議下，幼兒興致勃勃地玩起了“給小動物涂色”“折紙飛機”“拼圖”等動手操作的區(qū)域游戲。

（評析：通過歌表演再一次彰顯了小手的能干，同時把本次活動又一次推向了高潮。課間活動時，幼兒在操作區(qū)的繼續(xù)探索依然意猶未盡，“我們都有一雙能干的小手”的意識已悄悄地滲入了孩子們的心田。）

活動反思：

現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨生子女，被父母包辦太多，對于自己力所能及的事情，比如穿衣、系鞋帶、幫老師整理圖書等，不善于也不勤于動手，對手沒有自覺意識。通過《能干的小手》這一活動，引導幼兒認識手，知道手能做許多事情，激發(fā)以幼兒自己動手的主動性、積極性。

在活動中以“幼兒的手”為切入點，在施教過程中，主要采用了音樂導入法、觀察發(fā)現(xiàn)法、游戲鞏固法、感知操作法。活動開始，孩子們在輕松的音樂中，對手有感性認識，產(chǎn)生活動興趣。然后通過觀察，孩子們自己發(fā)現(xiàn)手上有什么，有幾個手指，并進行手指和手的比較。手能做什么，并與孩子們共同搭建認識的平臺。這樣，層層剝平，逐個掃除學習上的障礙，在觀察發(fā)現(xiàn)中獲得對手的感性認識。游戲是孩子們的天性，孩子們對玩手指游戲非常感興趣，也非常認真，在不知不覺中激發(fā)了孩子們自己的事情自己做的愿望，這一愿望在變魔術中不斷提高。那種迫切的心情，使孩子們自發(fā)地投入到操作活動中，去探求、去體驗、去表現(xiàn)自己。

小班能干的小手教案(篇三)

活動目標：

1、培養(yǎng)幼兒積極參與活動的興趣，激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望。

2、發(fā)展幼兒的語言表達能力和動手能力。

3、引導幼兒認識手，知道用手能做許多事情。教幼兒初步保護手的方法。

4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

5、充分體驗“科學就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

活動準備：

《小手爬》音樂磁帶、筷子、橡皮泥、圖書等操作材料

活動分析：

三到四歲的孩子是自我認知、自我意識初步形成的時間，孩子們對自己的身體也越來越感興趣，于是產(chǎn)生了本次活動：《能干的小手》，重點引導幼兒認識手，知道手能做許多事情，從中激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望?；顒又薪處熯\用講解法、游戲法、操作法等方法，結合幼兒的年齡特點將幼兒感興趣的游戲貫穿其中鞏固幼兒對手的認識，加深對自己的認識，形成初步的自我保護意識。

活動過程：

一、導入：

聽音樂和幼兒做小手爬的游戲，引出小手的內容。

二、展開：

1、和幼兒一起說手、按順序認識手。

2、和幼兒一起認識手指頭（大拇指、食指、中指、無名指、小指），知道它們的名字。

3、和幼兒一起做手指游戲，看誰戴的又對又快。

4、和幼兒一起認識手指甲，教育其講衛(wèi)生。

5、和幼兒一起認識手心、手背；做手心手背游戲。

6、和幼兒討論手的作用。

7、教育幼兒手的作用大要保護好手。

8、請幼兒自由去操作各種材料，體驗手的作用。

三、延伸活動：

帶幼兒到互外做手影游戲，自然結束。

教學反思：

由于小班幼兒的經(jīng)驗缺乏又喜歡模仿，容易在經(jīng)驗分享中產(chǎn)生人云亦云的現(xiàn)象，如在討論小手會干什么時，一個幼兒說我的小手會刷牙，其他的幼兒也會跟著說會刷牙，幼兒的思路打不開，就不能較好地完成教育目標。所以我為幼兒準備了不同的玩具，通過幼兒的實踐操作，拓展幼兒的經(jīng)驗，在教學法中我運用談話法和經(jīng)驗感知法，圍繞活動內容，通過教師提問，引導幼兒回答，由于幼兒年齡小，經(jīng)驗少，在引導幼兒認識小手時，就通過以教師為主，幼兒為輔的談話，調動幼兒已有的經(jīng)驗，圍繞我的手上有什么，我的小手本領大，怎樣保護手等問題，師幼進行談話、討論，幼兒的思路就會打開，經(jīng)驗就能較好的分享，知道手會玩很多的玩具，會做許多的事情，并能嘗試著用語言表達出來，這樣能夠有效的化解難點，突破重點。

整個活動，孩子們不是端坐靜聽，而是積極動腦思考；老師不是單純講述，而是以游戲吸引孩子，和孩子們一起參與。發(fā)現(xiàn)孩子的收獲很大，同時老師也感受到了成功的快樂！

小班能干的小手教案(篇四)

［活動目標］

1、養(yǎng)成良好的自我保護的意識。

2、引導幼兒在愉快的氣氛中積極動腦、大膽表達。

3、了解手的基本結構和功能。

［活動準備］

場景布置（黃豆、畫筆、梳子、被子、玩具等）；課件一個 。

［活動過程］

一、表演激趣，導入手的主題

幼兒集體表演《我的小手哪里去了》，“我的小手哪里去了，小手哪里去了，來了來了來了來了，小手來跳舞了?！痹诨顫姷臍夥罩幸胫黝}。

二、觀察講述，認知手的結構

1、引導幼兒認識我們每個人都有一雙小手，它有哪幾部分組成呢？

（由手心、手背、指頭、指甲、手腕組成）

2、鞏固練習：游戲《我說你指》。

三、營造情景，體驗手的用處

１．游戲：《看誰做的對又快》

（場地中有許多灑落的黃豆、畫筆、梳子、被子、玩具等），看看這里有什么？你的小手可以做什么？幼兒分組操作活動。

２．師幼總結講述。你的小手干的什么事情？是怎樣做的？

小結：我們的小手可能干啦！它可以玩手影、系鞋帶、穿衣服、梳頭、疊被子、繪畫等許多事情。

３．集體學習兒歌?！靶⌒∈郑鍌€杈，會勞動，會畫畫，不長樹葉不開花，團結合作本領大?！?/p>

四、拓展經(jīng)驗，學會保護手的本領

１．小手是我們的好朋友，我們要保護好小手。引導幼兒觀看課件：（幼兒玩火的圖片，玩刀子的圖片。）

２．組織討論：像這樣做好嗎？為什么？

怎樣保護我們的小手？

小結：不玩尖銳的物品，當小手破了的時候，請大人幫忙處理傷口，敷藥，包扎好。

五、歌表演

《我有一雙小小手》，在歡快的音樂聲中自然結束。

（點評：整個活動幼兒在愉快的游戲中進行體驗、感知、運用，活動流程適合小班幼兒的年齡特點，采用的游戲簡單易行，充分體現(xiàn)了“玩中學”的特點，幼兒在不知不覺中完成了學習目標。整個活動設計前后呼應，與其他領域有機結合，整個氣氛愉快、活潑、有趣。）

小班能干的小手教案【篇五】

活動目標：

1.認識手的結構和功能，了解五個手指的名稱。

2.幫助幼兒理解，體會自己的小手很能干。

3.簡單了解保護手的方法。

4.知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。

5.了解主要癥狀，懂得預防和治療的自我保護意識。

活動準備：

1.手的圖片;

2.動物指偶若干;

3.操作材料：夾珠子(筷子、珠子);穿珠子。

4.歌曲：《我有一雙小小手》。

活動過程：

一.手指游戲互動。

二.幼兒操作老師簡單介紹操作內容和材料，請幼兒操作，讓幼兒在操作的時候想一想：“你是用什么來做這些事的呢?”

三.引導幼兒說說自己的小手能做什么，使他們體會到自己的小手很能干。

師提問：剛才你做了什么?是用什么做的?(幼兒回答)，師：除了剛才做的事以外，你的小手還會做什么?(個別幼兒回答，與旁邊幼兒交流)

教師小結：小朋友的小手真能干，可以做那么多的事，那么，小手為什么會這么能干呢，手上有些什么呢?請小朋友伸出自己的小手仔細地看一看。

四.觀察認識手

1.幼兒觀察手。

師：“你的手上有什么?(手指)

2.認識手指名稱。

(1)介紹手指名稱。出示圖片，分別介紹五個手指的名稱。最矮最粗的叫大拇指，讓幼兒伸出大拇指表揚表揚小朋友，也表揚表揚自己，最細最小的叫小指，讓幼兒伸出小指;中間最高的是中指，請幼兒伸出食指;中指和小指中間的叫無名指，幼兒伸出無名指。

(2)鞏固認識手指

a老師分別將動物指偶戴在五個手指上，幼兒：老師將什么戴在什么指上。

b游戲：“戴指偶”老師說一個手指的名字，幼兒取一個指偶戴在相應的手指上。

3.認識手的其它部分。

(1)手指長在哪里?(手掌)

(2)手還可以怎樣分?(手心、手背)老師伸出手心、手背提醒幼兒。

五.幼兒討論：如果沒有手會怎么樣?怎樣保護手?討論后請個別幼兒回答。

教師小結：勤洗手，保持手的清潔，不玩刀和其它尖的東西，涂一些護膚品等。

六.引導幼兒想一想怎樣使自己的小手更能干，教育幼兒多動手，勤動手。

師：怎樣使自己的小手更能干?啟發(fā)幼兒想想，師：如果什么事都請爸爸、媽媽或爺爺、奶奶都做了，小手會不會很能干?

小結：教育幼兒自己的事情自己做，還要幫助他人做一些力所能及的事。

七.結束部分：

我們一起來唱一唱，夸夸我們能干的小手吧!歌曲《我有一雙小小手》

活動延伸：

1. 讓幼兒繼續(xù)操作。

2.在日常生活中提醒、督促幼兒學者自己的事自己做。

小編推薦： 分數(shù)的意義教案360字

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“小編推薦： 分數(shù)的意義教案360字”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

分數(shù)的意義教案(篇一)

教材分析

《百分數(shù)的意義和寫法》是人教版六年級上冊第五單元第一節(jié)的內容，本節(jié)課主要內容是百分數(shù)的意義和寫法。它是在學生掌握了分數(shù)的意義和讀寫法的基礎上進行教學的。百分數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，學生對于百分數(shù)并不陌生，他們有的可能已經(jīng)認識百分數(shù)，并且能夠正確讀出百分數(shù)，但大多數(shù)學生對百分數(shù)的意義的認識和理解還不十分準確，因此，教學中引導學生理解了百分數(shù)表示的是一個數(shù)量是另一個數(shù)量的百分之幾，也就是讓學生完成百分數(shù)意義的自我建構尤為重要。通過這節(jié)課教學，使學生理解百分數(shù)的意義，能正確讀寫百分數(shù)，為今后學習有關百分數(shù)其它知識做了鋪墊。

學情分析

六年級學生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，學生對于百分數(shù)并不陌生，他們有的可能已經(jīng)認識百分數(shù)，并且能夠正確讀出百分數(shù)，但大多數(shù)學生對百分數(shù)的意義的'認識和理解還不十分準確，分數(shù)和百分數(shù)有密切的聯(lián)系，但是意義又有所不同，因此，教學中引導學生理解了百分數(shù)表示的是一個數(shù)量是另一個數(shù)量的百分之幾，也就是百分率的含義尤為重要。

教學目標

（1）知識與技能：使學生理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀、寫法，應用百分數(shù)解決簡單的實際問題。

（2）過程與方法：通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程，讓學生主動參與，學會交流討論。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：結合相關信息，讓學生體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

教學重點和難點

教學重點：讓學生借助生活經(jīng)驗，通過生活實例來理解百分數(shù)的意義。

難點：理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

分數(shù)的意義教案(篇二)

課堂上需要解決的問題：（按本節(jié)課的順序）

（1）分數(shù)各部分的名稱、讀法、寫法。 （2）“單位1”的理解。

（3）分數(shù)的意義。 （4）分數(shù)的“單位”。

重點：所授之識均為重點。難點：既知是難點，上課之前已想辦法通過合理的教學手段予以克服，上課之時何來難點。

教學過程：

一、拉近學生距離：向學生問好（用激情洋溢的情緒調動學生的情緒，并引導學生觀察、讀懂教師的表情、動作，使學生被老師的行為所吸引。）

二、有效引導，引出分數(shù)，解決“寫法、讀法、各部分名稱、初步理解意義”這4個任務。

1、大家會分東西嗎，下面看老師分，大家要注意看，要弄清楚以下幾個問題？

A老師分的是什么“東西”？

B我是怎么分的？

C分成了幾份？

D紅顏色的占其中的幾份？

連起來說一句話：老師把（ ）（ ）分成了（ ）份。紅顏色的占其中的（ ）份

（1）將一段1米長的線段平均分成了3份，紅的占其中的2份。

老師把（一條1米長的線段）（平均）分成了（3）分，紅顏色的線段占其中的（2）份。

（2）將一個長方形平均分成6份。紅的占其中的5份。

老師把（一個長方形）（平均）分成了（6）份，紅的占其中的5份。

（3）將8只羊平均分成4份，紅色的羊占其中的（1）分。

老師把（8只羊）（平均）分成了（4）份，紅的占其中的（1）份。

2、引導：

（1） 大家注意，我們把下面這句話的意思用簡單的形式來表示：

6和9的最小公倍數(shù)是18。→=18

數(shù)學中許多較為復雜的語言我們可以用一個簡單的形式來表示，大家覺得爽不爽？

（2）我們今天再來爽一爽

A課件回到將一條線段平均分成3段的畫面。

“老師把（一條1米長的線段）（平均）分成了（3）分，紅顏色的線段占其中的（2）份。”這句話實在太長了，我現(xiàn)在用一個簡單的方法來表示，大家說好不好？引出分數(shù)“三分之二”（ ），（在顯示過程當中明確分數(shù)的寫法。）教師明題，這個數(shù)叫分數(shù)，它讀作“三分之二”下面的3叫做“分母”上面的“2”叫做“分子”（該部分全部由教師在黑板上板書。）教師提問：分母表示什么意思？分子表示什么意思？反過來問一下：在這里“三分之二”表示什么意思呢？→表示把1米長的線段平均分成3份，表示其中的兩份。

B課件回到將一個長方形平均分成6份，紅的占其中5份的畫面。

將“老師把（一個長方形）（平均）分成了（6）份，紅的占其中的5份?！庇梅謹?shù)表示。（已經(jīng)可以叫學生自己說、寫了）之后讓學生回答：分母表示什么意思？分子表示什么意思？反過來問：“六分之五”這個分數(shù)表示什么意思呢？→表示把一個長方形平均分成6份，表示其中的5份。

C課件回到將8只羊平均分4份，紅色的占其中的1份的畫面。

將“老師把（8只羊）（平均）分成了（4）份，紅的占其中的（1）份。”這句話用分數(shù)表示。由學生來完成。反過來問→“四分之一表示什么意思呢？→表示把8只羊平均分成4份，表示其中的1份。

三、單位“1”的認識

給出另一個新的分數(shù)“二分之一”問它表示什么意思呢？

教師對學生的回答表示認可，但提出疑問：你難道知道一定是分這個東西嗎？聽聽其他同學的意見。

A可以分西瓜 B可以分菠籮 C可以分小鴨……

總之，我們很多東西都可以分，但在分的時候，我們都把他們當成“一個整體”來看，是“一個整體”所以我們可以給他們取一個統(tǒng)一的名字：單位“1”，大家說好不好，不好，你取取看。1為什么加引號的問題解決。

（通過課件，使學生明確單位“1”）

四、深入理解分數(shù)意義，分數(shù)的單位的認識

1、練習鞏固：課件演示

（1） 上面是一個空心的圓，下面是一個分數(shù)：四分之三

讓學生說說：要你做什么？把這個圓平均分成4份，用顏色表示（?。┢渲械娜?。（或：把單位“1”平均分成4份，表示其中的3份。）

回答清楚以后由學生自己完成。

（2） 出示一條線段：下面是一個分數(shù)：十分之七

讓學生說說：要你做什么？（讓學生用兩種方式來回答。）再由學生完成。（除了用顏色涂以外，教師教另一種表示方法，為教學例1做準備。

（3）出示例1，讓學生弄請清和（2）的區(qū)別，明確是將0~1之間的線段分一下。然后完成例1。

完成其余2~3題。

2、分數(shù)單位的認識

1）分母是3的最小分數(shù)想一想是幾？分母6的最小分數(shù)是幾？分母是8的最小分數(shù)是幾？

通過觀察，使學生認識到這些分數(shù)的分子都是“1”，取一個共同的名字叫“分數(shù)單位”

2）練習

三分之一（）是哪些分數(shù)的分數(shù)單位？說一說各含有幾個分數(shù)單位。

六分之一（ ）是哪些分數(shù)的分數(shù)單位？說一說各含有幾個分數(shù)單位。

八分之一（ ）是哪些分數(shù)的分數(shù)單位？說一說各含有幾個分數(shù)單位。

練一練第5題。

練一練第6題。

五、鞏固練習：完成書上其余練習。教師巡視批閱。

六、課堂總結：

以一個分數(shù)為例，說一說（1）分數(shù)各部分的名稱、讀法、寫法。

（2）分數(shù)的意義。

（3）“單位1”的理解。

（4）分數(shù)的“單位”。

六、拓展題

有一位老伯將17頭牛留給他的三個兒子，他給大兒子二分之一，給二兒子三分之一，給小兒子九分之一，你會幫他們分嗎？怎么分？他們各得幾頭？

七、作業(yè)布置：

《作業(yè)本》

分數(shù)的意義教案【篇三】

教具準備

投影。

教學過程

（一）導入

分數(shù)的意義和性質這個單元的知識我們已經(jīng)學習完了，今天這節(jié)課我們共同來復習一下這個單元的知識。

（二）教學實施

1 . 引導學生歸納、梳理知識點。

提問：回憶這個單元我們主要學習了哪幾部分知識？每部分又有哪些主要概念？這些概念之間有什么聯(lián)系？你能試著歸納出來嗎？

學生自己試著歸納，然后請學生匯報發(fā)言，集體補充。

老師隨著學生的匯報，進行板書。

分數(shù)的意義

分數(shù)的意義

分數(shù)與除法的關系：a÷b= （b≠0）

真分數(shù)

真分數(shù)和假分數(shù)

假分數(shù) 帶分數(shù)

約分 最大公因數(shù)

分數(shù)的基本性質的

通分 最大公倍數(shù)

① 同分母分數(shù)

分數(shù)大小的比較 ② 同分子分數(shù)

③ 分子、分母都不同的分數(shù)

分數(shù)化成小數(shù)

分數(shù)和小數(shù)的互化

小數(shù)化成分數(shù)

2 .應用知識練習。

（ 1 ）完成教材第101 頁的第1 題。

先獨立完成填空，集體訂正。

然后討論：分數(shù)意義是什么？分數(shù)單位是什么？分數(shù)和除法有什么關系？

（ 2 ）完成教材第101 頁的第2 題。

讓學生先將這7 個分數(shù)分類，再說一說分類的依據(jù)，每一類分別是什么分數(shù)，它們之間有什么關系。

（ 3 ）完成教材第101 頁的第3 題。

學生先獨立完成，然后說說比較分數(shù)的大小有幾種情況，怎樣分別比較分數(shù)的大小。

（ 4 ）完成教材第101 頁的第4 題。

先讓學生說一說分數(shù)化成小數(shù)和小數(shù)化成分數(shù)的方法，再完成題目給出的分數(shù)與小數(shù)的互化練習。

提問：互化時要注意什么？

（四）思維訓練

1 . 分數(shù) 是真分數(shù)，而且可以化成有限小數(shù)，x 最大是幾？

2 .一個分數(shù)，分子和分母的和是43 ，如果分母加上17 ，這個分數(shù)就可以化簡成言，這個分數(shù)是（ ） o

3 .一個最簡分數(shù)，把它的分子擴大2 倍，而分母縮小到原來的 后，正好等于 ，這個分數(shù)原來是（ ）。

（五）課堂

通過本節(jié)課的學習，我們對分數(shù)的意義、真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)的基本性質、約分、通分、分數(shù)和小數(shù)的互化等概念更加清楚。同時，進一步明確了這些概念之間的內在聯(lián)系，并能靈活應用這些概念解決問題。

教學目標

1 .通過復習，幫助學生梳理本單元的知識要點及知識間的聯(lián)系。

2 .培養(yǎng)學生歸納、知識的能力，掌握和復習知識的方法。

3 .培養(yǎng)學生自覺復習的習慣。

重點難點

歸納、本單元的知識點。

分數(shù)的意義教案(篇四)

一、 本周主要內容： 百分數(shù)的意義和讀寫、百分數(shù)與小數(shù)、分數(shù)的互化

二、本周學習目標：

1、在現(xiàn)實情境中，理解百分數(shù)的意義，會正確讀、寫百分數(shù)。能正確進行百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化。

2、使學生在理解百分數(shù)的意義、探索百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，增強思維的深刻性及數(shù)感。

3、使學生在用百分數(shù)表達和交流生活現(xiàn)象，解決簡單實際問題的過程中，體會百分數(shù)與生活的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的'意義，進一步增強學好數(shù)學的信心。

三、考點分析：

1、表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)。百分數(shù)又叫做百分率或百分比。

2、百分數(shù)通常不寫成分數(shù)的形式，而在原來的分子后面加上“﹪”來表示。

3、百分數(shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，而不能表示具體的量，也就是說百分數(shù)后面不能加單位。

4、把小數(shù)化成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。

5、把分數(shù)化成百分數(shù)，通常先把分數(shù)化成小數(shù)（除不盡時，一般保留三位小數(shù)），再把小數(shù)化成百分數(shù)。

6、百分數(shù)化成分數(shù)：先把百分數(shù)改寫成分數(shù)，能約分的要約成最簡分數(shù)。

7、把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位。

分數(shù)的意義教案【篇五】

教學目標

1．理解單位“1”，進一步理解分數(shù)的意義。

2．知道分數(shù)各部分的名稱，理解分子、分母表示的實際意義。

3．使學生受到“事物之間是普遍聯(lián)系、發(fā)展變化”的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

教學流程：

一、 復習引入

1．以前我們已經(jīng)認識了簡單的分數(shù)

你已經(jīng)知道了分數(shù)的哪些知識？

2． 練習十三第3題。

3． 動手操作

老師提供了三樣材料：正方形紙片一張、畫有一分米長的線段的紙條一個、6個三角形。我們動手給它們平均分，看看你能找到哪些分數(shù)？

配合講解，實物展示。

① 動手折一折，涂上陰影并標出分數(shù)。

你得到了什么分數(shù)?這個分數(shù)表示什么？

② 在線段上標出分數(shù)。

“一分米長的線段”同①（順勢學習分子分母表示的實際意義）

二、教學分數(shù)的意義

1．像這樣，把一個物體、一個計量單位（板書：一個物體 一個計量單位）平均分成了若干份，其中的一份或幾份的數(shù)還能用整數(shù)表示嗎？這樣就產(chǎn)生了分數(shù)。

2．（緊接著上面兩個操作）6個三角形，你能給它平均分成幾份？又得到了什么分數(shù)？動手試試看。

你還能給6個三角形怎樣平均分，又找到了什么分數(shù)？大家動手再試試看。

3．剛才我們把許多物體看成一個整體，把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數(shù)也可以用分數(shù)表示。

做第74頁上面的兩道題和練一練的第二題。（注意辨析）

4．不管一個物體，一個計量單位，還是許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1表示，通常我們把它叫做單位“1”。

把一個物體，一個計量單位，一個整體平均分，也可以說成把＿平均分。剛才的分數(shù)都把誰看作了單位“1”？

生活中，你還想把什么看作單位“1”？（學生舉例）

5．老師這里有一個分數(shù)－，你猜猜看，老師把誰看作了單位“1”，也就是把＿平均分成了2份，取這樣的1份？

你能說得與別人不同嗎？能說得更有新意嗎？

6．誰來說說 表示什么？〖根據(jù)板書，揭示意義?！?/p>

7．讓某一小組站出來2名學生，老師也站進去，問：2名學生占我們3人的幾分之幾？你能用不同的分數(shù)來表示嗎？

為什么同樣是2名學生，卻可以用不同的分數(shù)來表示？

三、鞏固拓展

1． 說出下面各分數(shù)表示的意義。

我國人口數(shù)約占全世界人口總數(shù)的，耕地面積僅占全世界耕地總面積的。

①想：把＿看作單位“1”，平均分成＿份，＿表示這樣的＿份。

②讀完這段話，你有什么感想？

2． 分一分

① 動手分一分：有10根小棒，取出它的。怎么取？說說你是怎么分的？呢？

② 智力大沖浪：老師口袋里有一些小棒，拿出它的正好是4根，口袋里原來有多少根小棒？你是怎么想的？

3．用分數(shù)表示陰影部分。（圖略）

③ 為什么不平均分的也能用分數(shù)表示呢？

④ （板書＝）我們繼續(xù)探究這個等式，還可以揭開其它的數(shù)學奧秘呢。期待課后大家有精彩的發(fā)現(xiàn)！

四、全課總結

通過這節(jié)課的學習，你對分數(shù)又有了哪些新的認識？

（認識了單位“1”；知道了分數(shù)的意義；知道了分母分子表示的意義。）

[推薦]孫權勸學 教案模板(580字)

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細心籌備教案課件中。只有寫好教案課件計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“[推薦]孫權勸學 教案模板(580字)”但愿對您的學習工作帶來幫助。

孫權勸學 教案(篇一)

一、教學目標

1.知識與能力目標：掌握關鍵字詞，積累并運用成語，順暢翻譯課文，理解故事內容;2.過程與方法目標：學會抓住具體的描寫手法，揣摩人物生動的形象，在自主質疑和合作探究中分析文章特色;3.情感態(tài)度與價值觀目標：體悟文章中小故事蘊含的深刻大道理，從中受到教育啟示。

教學重難點：重點是想象揣摩人物對話時的口吻、神態(tài)以及心理，把握人物性格特征，分析形象;難點是鑒賞詳略得當、側面襯托以及即事說理的藝術特色。

二、教材分析

《孫權勸學》這篇文章短小精悍，內容簡單易懂，注重以對話表現(xiàn)鮮明的人物形象，是培養(yǎng)學生簡易文言文閱讀能力的范本。文章主要寫了呂蒙在孫權的勸說下“乃始就學”，其才略很快就有了驚人的進長而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。本文即事說理，把大道理融入小故事中去，宣揚了一種謙虛好學，重視讀書的積極向上的思想，具有極強的教育引導意義。

三、學情分析

七年級學生在進入初中階段后，初步具備了一定的獨立閱讀能力，能夠感受到文章表現(xiàn)出來的作者的思想感情，但他們常常認識問題還不夠全面，又側重于感性認識。所以還需進一步加強語言組織能力和理解文本思想內涵的能力。因此，教師要充分利用學生的興趣點，引導學生正確地朗讀和翻譯好課文，并通過朗讀、質疑探究了解文章的創(chuàng)作特色，分析文中人物的性格特征，體會人物對話時的口吻、神態(tài)與心理，并獲得思想上的啟迪，以培養(yǎng)認知感悟和理解鑒賞的能力。

課時安排：一課時。

四、教學過程

(一)設疑導入，激趣感知

師：宋代著名的豪放派詞人辛棄疾曾這樣評價過一個人，“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”、“天下英雄誰敵手?曹劉”;曹操也曾有“生子當如孫仲謀”的感嘆。那你們知道這位備受眾人稱贊的人是誰嗎?――對，他就是三國時吳國的開國皇帝孫權。可能，我們更多的是了解他作為帝王霸氣的一面，那么他在生活中又是什么樣子的呢?今天我們一起走進《孫權勸學》。

(師板書課題)

(二)朗讀成誦，文從字順

1.學生自由朗讀課文，提出并板書文中認為難讀的字音，大家齊動手解決。

學生板書： 卿(qīng) 豈(qǐ) 邪(yé)

遂(suì) 孰(shú)

(教師有意識地提醒學生預習課文時應養(yǎng)成查找工具書和看課文注釋的習慣。)

2.學生試讀課文，教師范讀，師生齊讀。

3.落實翻譯

師：請同學們以小組為單位，根據(jù)課下的注釋，小組合作翻譯課文;先把自己認為不好翻譯的詞句小組討論解決。如果小組內還不能解決，請做好記錄，一會兒提交全班討論解決。

(教師巡回指導，生合作解疑)

(幻燈片明確)

當涂：當?shù)?當權。涂，通“途”――注意通假字。

治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。治，研究，專攻――注意一詞多義。

邪：通“耶”，反問語氣詞表示“嗎”――注意語氣助詞。

吳下阿蒙、刮目相待――注意成語的解釋。

師生共同總結方法：借助注釋第一招，古今詞義需比較;一詞多義細選擇，語境推斷最重要。(生齊讀，強化記憶，掌握方法)

(三)質疑解惑，理解課文

假設你把同學們當作北宋政治家、史學家司馬光，你有哪些問題不明白，請教一下他們。

生：(1)司馬光先生，您寫的是孫權勸學，為什么還要寫魯肅贊學呢?

明確：(抓住文章主題，重在一個“勸”字。孫權勸學的描寫詳細具體，看似魯肅贊學多余。其實寫魯肅的贊學，有著多重作用。一方面，文章如只到“蒙乃始就學”，何以見呂蒙的長進，進而體現(xiàn)呂蒙的善學以及孫權的善勸呢?這是側面襯托的作用。另一方面，魯肅贊學還使得文章故事更加完整，搖曳生姿，不僅充滿趣味性，而且給人啟迪。)

(2)您為什么不具體地寫呂蒙是怎樣勤奮刻苦學習的呢?

明確：(寫魯肅贊學已經(jīng)體現(xiàn)了故事的完整性，如果還要寫呂蒙是何等的勤奮好學，未免重復多余，而且使得故事流于俗套，沒有趣味性。只寥寥一筆，不僅承上啟下，更顯得詳略得當，體現(xiàn)了高超的敘事藝術。)

(3)您為什么結尾又寫了魯肅拜見蒙母并與呂蒙結友呢?

明確：(寫魯肅拜見蒙母，不僅體現(xiàn)呂蒙因為讀書變化很大，說明孫權勸學的成功，還能表現(xiàn)出魯肅的敬才和愛才的美好品德。具有教育啟迪意義：讀書可以改變自己，贏得他人的認可和敬重。)

……

(四)情景再現(xiàn)，分析形象

1.設計獨白，情景再現(xiàn)

再次深入文本，仔細琢磨人物見面時的神態(tài)、動作，為人物內心獨白設計畫外音，即興表演，再現(xiàn)故事情景。

(1)分小組討論。

(2)師點撥指導。

讀出語氣和感情：

“卿今當涂掌事，不可不學! ”――既關心又嚴厲

“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益”?――語重心長

“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”――既驚訝又贊嘆

“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”――自得

……

(3)小組代表分角色進行朗讀表演。

師：你們表演得真精彩，給自己點掌聲吧?？梢婖r活的人物形象塑造，是作者描寫手法多樣化運用的結果。

2.隔空送話，分析形象

師：之前問了司馬光那么多的問題，文中的人物該生氣了，我們也來說說他們吧，結合文中他們的對話，我們用一句話來評價一下他們。

生：(1)孫權你真是一個好學，愛才的好君主。

(2)呂蒙你真是個勤學、虛心的好青年。

(3)魯肅你真是個愛才、敬才的好將領。

……

(師相機板書關鍵詞語)

(五)小結全文，感悟啟迪

師：呂蒙由開始的“吳下阿蒙”到后來魯肅對他的“刮目相待”這一變化的原因就在于――(學生：――學習)。這也讓我們感受到了學習的重要性，希望同學們也能像呂蒙一樣，做到“好讀書”“讀好書”，有一天讓別人也都對你“刮目相待”。這是司馬光要告訴我們的道理。

五、作業(yè)

1.背誦課文

2.課外練筆：聯(lián)系《傷仲永》一文，對比閱讀，你有什么感悟呢?

附：板書設計：

孫權勸學

《資治通鑒》

孫權 勸 呂蒙 贊 魯肅

善勸 自信 愛才

好學 勤學 敬才

孫權勸學 教案【篇二】

教學建議

一、謀篇立意

本文寫呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進的故事?？煞謨蓪樱合葘?，呂蒙“乃始就學”；再寫魯肅“與蒙論議”，“結友而別”。

全文抓住和魯肅“與蒙論議”來寫，即先寫出事情的起因，緊接著就寫出結果，而不寫呂蒙如何好學，他的才略是怎樣長進的。寫事情的結果，也不是直接寫呂蒙怎樣學而有成，而是通過魯肅、呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來。寫，著重表現(xiàn)孫權的善勸，而完全略去呂蒙的對話，僅以“蒙辭以軍中多務”一句寫呂蒙的反應，并僅以“蒙乃始就學”一句寫呂蒙接受了勸說。寫魯肅“與蒙論議”，著重以二人的一問一答，來表現(xiàn)呂蒙才略長進之快之大，至于魯肅與呂蒙“結友”，這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”并為其才略所折服的余韻。

二、以對話表現(xiàn)人物的寫法

課文著重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。，先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”；繼而現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性。使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。從孫權的話中，既可以看出他善于勸說，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望而不失人主的身份?！扒浣裾卟怕?，非復吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙的變化之大竟然判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。需要指出的是，魯肅不僅地位高于目蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎”，是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應，可見呂蒙頗為自得的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表現(xiàn)自己的才略長避之快之大。孫權的話是認真相勸，魯肅、呂蒙兩人的話則有調侃意味，二者的情調不同。

三、側面烘托及對比手法的運用

課文除正面記言外，對呂蒙這一形象還運用了側面烘托及對比的手法。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側面展現(xiàn)出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實。而話中的“吳下阿蒙"又將呂蒙的過去與現(xiàn)在進行了一個縱向的對比，得出了"變"的結論，而呂蒙之"變"的核心正是"才略"的猛增。

四、精當?shù)脑斅园才?/strong>

文章材料取舍精當，詳略安排得當。課文以對話為主，其他內容均一帶而過，或簡說，或不說。如對呂蒙的學習情況，僅以"蒙乃始就學"一句加以概括，至于他讀了哪些書，又如何用功的只字未提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句"與蒙論議"來交代，兩人談論的是什么話題，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。

五、精煉的語言與緊湊的情節(jié)

人物的語言簡潔而傳神，極富表現(xiàn)力，毫無冗繁之處。其中的"吳下阿蒙"、"刮目相待"更是因其言簡意豐而流傳運用至今。除對話外的其他語言也非常簡省而意賅。情節(jié)發(fā)展上，孫權的刻意勸學終使呂蒙就學，他就學后的淵博學識又使魯肅驚嘆，呂蒙又緊承其嘆發(fā)出"士別三日，即更刮目相待"的自信之語，上下文銜接自然，前因后果，井然有序。

六、引導學生自讀的教學建議

本文是課內自讀課文。篇幅短小，含意深刻。要讓學生借助注釋閱讀理解，有些生字生詞，由學生自查工具書解決。

要引導學生根據(jù)本文以對話為主的特點，通過反復朗讀，體會課文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理，并當堂背熟全文。魯肅、呂蒙的對話是本文的重點和難點，可抓住關鍵詞語“吳下阿蒙”“刮目相待”來理解二人對話的內容，并細心體會這段對話的情味。教學本課，可采用一些靈活的方式，如讓學生討論本文對自己有什么啟發(fā)，進行快速背誦競賽，用現(xiàn)代漢語復述課文，等等。

教學設計示例

一、創(chuàng)設情景，導入新課

“開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關讀書的故事。三國時，孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權勸他，你現(xiàn)在當權，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權的勸告，開始學習，后來果然大有長進。

二、作家作品簡介

本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實，北來政治家，史學家。

三、閱讀分析

1．朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學生朗讀）

2.請學生翻譯。（一人譯一句）

3．課文注釋補充。

謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是

4．再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。（完成目標1）

（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”（語重心長，諄諄告誡。）

（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強調并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。）

（3）“卿言多務，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調。）

（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。）

（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責中帶有自豪的語氣。）

5．提問：孫權如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？

討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>

6．提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？

討論并歸納：“卿今者才略，非復吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。

7．提問：為什么“士別三日，即更刮目相待?！?/p>

討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

8．提問：請解釋“吳下阿蒙”并造句。（目標3）

討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

9．提問：請解釋“刮目相待”并造句。（目標3）

討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。

（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，

你對他可要刮目相待。

10．當場背誦全文。

四、教師小結

本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

五、布置作業(yè)

1．課后練習一、二、三。

2．背誦全文。

3．寫寫這篇文章給你的啟示。

孫權勸學 教案【篇三】

教學目標：

1．朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

2．利用課文注釋和工具書讀懂課文。

3．理解文章的主要內容和中心思想，體會人物語言的情味。

教學重點：

通過朗讀和翻譯理解課文的內容和主旨，積累文言詞語。

教學難點：

體會人物語言的情味。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課學生齊讀此詞，導入新課

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

宋辛棄疾

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。

二、誦讀課文，品評人物

（一）讀準字音，讀出節(jié)奏（學生在自由朗讀后，挑戰(zhàn)無標點而讀）初權謂呂蒙曰卿今當涂掌事不可不學蒙辭以軍中多務權曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當涉獵見往事耳卿言多務孰若孤孤常讀書自以為大有所益蒙乃始就學及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結友而別

學生挑戰(zhàn)后，明確停頓，再讀課文。

初，權/謂/呂蒙曰：“卿/今當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務。權曰：“孤/豈欲卿治經(jīng)/為博士邪？但當/涉獵，見/往事耳。卿言/多務，孰/若孤？孤常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。

及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結友/而別。

（二）讀懂文意，讀出感情。

根據(jù)情景，補充對話。小組合作，分角色朗讀課文。提出不能理解的句子，揣摩語氣。

權曰：“卿今當涂掌事，不可不學！

蒙曰：“ ______________?！保ㄞo以軍中多務）

權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>

蒙曰：“______________?！保赡耸季蛯W）

魯肅大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”

蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

（三）齊讀課文，根據(jù)提示，嘗試背誦。

提示：

初，權謂____曰：“卿今____掌事，不可不學！”

蒙_____軍中多務。

權曰：“孤______卿治經(jīng)為____邪！

但當_____，見___耳。

卿言___，___若孤？

孤常___，自以為____。”

蒙乃___。

及魯肅過尋陽，與蒙論議，

大驚曰：“卿今者_____，非復_____！”

蒙曰：“______，即更刮目相待，大兄________！”

肅遂拜___，____而別。

三、大膽想象，深入探究

“刮目相待”后，請結合文章最后一句，想象魯肅有何表情、動作、語言？這說明了什么？

四、課堂小結，暢談感受

1、請用“傷仲永，我悟到蒙，我懂得?！钡木涫?，談

談學習了《傷仲永》和《孫權勸學》的感受。

2、教師明確

小編推薦： 時間的腳印教案大全2060字

老師在新授課程時，一般會準備教案課件，大家應該開始寫教案課件了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，可以更好完成工作任務！你們會寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“小編推薦： 時間的腳印教案大全2060字”，僅供您在工作和學習中參考。

時間的腳印教案(篇一)

導入新課

說到化石時，本文提到了琥珀化石、長毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長毛象化石的來歷，聽后你與此文的說明的內容和方法比較一下，看有什么異同。

小資料：琥珀化石只是化石中的一種。其實，化石有許多形態(tài)，有石質化石、煤化石，還有奇異的冰凍化石呢。

琥珀化石的來歷：遠古時，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋進樹脂的墳墓中。經(jīng)過滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經(jīng)過漫長的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。

冰凍化石：在距今1萬多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長著長毛的猛犸。一天，一頭猛犸在暴風雨中跌下山崖，被埋進了厚厚的冰雪之中，冰凍起來。當這頭猛犸被科學家發(fā)掘出來時，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。

(一)明確目標

1．理清本文的說明方法，知其作用。

2．分析本文的寫作方法。

3．體會本文的語言特色。

(二)整體感知

1．學生復習說明文的特點。

在大家充分發(fā)言的基礎上，教師重申強調：

說明文是以說明為主的一種文章體裁。它要求對事物的性質、特點、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學的解釋，從而給人以知識。知識性、科學性和說明性是說明文的主要特點。

2．初學說明文的同學，容易產(chǎn)生說明文與記敘文文體的混淆，同學們能從寫作意圖、文章主要內容和主要表達方式三方面來辨析一下嗎?

采用小組爭答的形式，看哪位同學答的快而準：

(1)從寫作意圖上看，說明文的目的在于說明事物，使人對事物的形狀、性質、成因、關系、功用等得到較清晰的了解；記敘文則通過寫景、狀物、寫人、記事表達作者的思想感情，達到教育人的目的?？傊?，說明文要授人以知，而記敘文要以情感人。

(2)從文章主要內容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內容，說明文則是以說明事物的形狀、性質、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識為主要內容。

(3)從文章的表達方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時輔之以抒情和議論。說明文則主要用介紹說明的方法，一般不用議論、抒情。說明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說明服務的，因而不能運用藝術想像和夸張，敘述的重點必須與說明要點一致。說明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。

時間的腳印教案(篇二)

教學目標

1明確說明對象，理清文章思路。

2．掌握說明順序中的邏輯順序。

3．體會本文生動有趣的語言。

4．認識巖石記錄時間的功能，培養(yǎng)學生的探索意識和科學精神。

重點難點

1．幫助學生理清文章的思路，弄清說明的層次。

2．學習本文生動有趣的語言。

3．掌握說明順序。

教學過程

一、新課導入

先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張“自然界中的沉積巖”。(屏幕顯示)我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時，還記下了時間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時間的呢？帶著這個問題，我們一起來學習《時間的腳印》。(屏幕顯示標題)

二、識記字詞

腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù)刨刮(páo)

?？菔癄€(kū)粗糙(cāo)龜裂(jūn)楔形文字(xiē)

三、整體感知課文

1．《時間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學們給正文部分的自然段標上序號。

明確：全文共31個自然段，可分成三個部分。提綱如下：

(屏幕顯示)

第一部分(1—4)引出話題：巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。

第二部分(5—29)巖石是怎樣記錄時間的。

又分為兩層：

第一層(5—21)巖石的厚度和順序可以記錄時間。

第二層(22—29)巖石保存了歷史的痕跡。

第三部分(30—31)讀懂巖石記錄的意義。

2．課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時間的呢？看我們的第二部分。

第五段獨句成段，引出下文。從結構上講，這是一個過渡段。

請大家推薦一位朗讀水平較高的同學讀第六自然段。

本段點明了物質時刻都在運動著這一普遍規(guī)律。那么，巖石的運動規(guī)律是什么？

被破壞、被搬運、被堆積——重新生成巖石。

這是總起段。巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化？

請同學們四個人一組，研讀課文8～18自然段?？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。

巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石(學生復述、點擊，顯示流程圖)

這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。

現(xiàn)在，請同學們思考。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么？巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。這是巖石記錄時間的第一種方式。

3．巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22～29自然段，然后回答問題：

巖石保存了哪些歷史的痕跡？

教師明確：

①巖石記錄了地殼的活動

②巖石記錄了氣候的變化

(插入說明方法：舉例子)

③巖石記錄了古代生物狀況

④巖石記錄了地球歷史的.發(fā)展過程

⑤巖石記錄了自然界轉瞬即逝的活動

(學生總結，屏幕顯示)

小結：普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄?？梢哉f，巖石是一部無字的史書。

4．通過學習課文，我們對巖石有了新的認識，了解這些內容對現(xiàn)實生活有什么意義？(教師朗讀最后一段)大家邊聽邊找出答案。

明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類(屏幕顯示)

總結：文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內在聯(lián)系、逐層進行說明的順序，就是邏輯順序。

四、品味說明語言

1．說明文以向人們傳授知識為主，所以，說明文的語言必須準確、嚴密。請同學們找出幾個例子加以說明。如：“據(jù)計算，大約3000～10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。(大屏幕顯示。插入說明方法：列數(shù)字)如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000～10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準確和嚴密。(大屏幕顯示)

2．為了增強文章的趣味性、可讀性，在準確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。如：越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動、形象(點擊，顯示)的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。請你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句(段)，是因為……”的句式說話。(屏幕顯示，適時點評)

五、拓展遷移訓練

大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時間的痕跡，保存歷史的記錄。可以說，巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。巖石還可以比作什么？請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子。(顯示)

六、結束語

大家說出的這些比喻句，新穎、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能。其實，除了巖石，大自然還有許多記錄時間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學們走進大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！

七、作業(yè)

1．找出本文的過渡段并簡要說明其作用。

2．根據(jù)你對巖石的了解，以“?？菔癄€”為題，寫一篇短文。

時間的腳印教案(篇三)

教學目的

1 .整體感知課文，訓練默讀文章和概括課文要點的能力。

２.了解本文借用詩歌增強說明效果的特點，掌握運用擬人、打比方等形象說明事物的方法。

３.理清文章的思路，弄清說明的層次。

４.認識巖石記錄時間的奇異功能及其意義，培養(yǎng)學生的探索意識和科學精神。

５.學習本文生動有趣的語言。

教學重難點

1．使學生掌握運用擬人、打比方等形象說明事物的方法。

２.幫助學生理清文章的思路，弄清說明的層次。

３．學習本文生動有趣的語

４．認識巖石記錄時間的奇異功能及其重要意義。

教學設想

教學方法

1．自讀一質疑一釋疑一練習。

２．自讀課文一討論問題。

媒體設計

可用投影儀展示介紹巖石構造知識的一些畫面，還可用多媒體課件顯示巖石從分化再到重新形成的過程，使學生獲得直觀生動的感受。

教學時數(shù)

２課時

教學步驟

第一課時

一、導讀設計

從古至今，關于時間的話題很多。孔子面對滔滔東流的河水感嘆“逝者如斯夫，不舍晝夜”；馬克思強調“時間就是能力等等發(fā)展的地盤”；齊白石要求自己做到“不教一日閑過”；莎士比亞告誡人們“放棄時間的人，時間也放棄他”；培根認為“時間是衡量事業(yè)的標準”；梅森指出“不守時間就是沒有道德”。除此之外，還有許許多多在各行各業(yè)取得卓越成就的人，都針對“時間”發(fā)表過自己獨特的見解。毫無疑問，這些見解都帶有濃厚的個人主觀色彩。而從客觀上探索“時間”的話題并不多見，至于“在地球上還沒有出現(xiàn)人的時候，或者在人還不知道記錄時間的時候，到哪里去找尋時間的蹤跡呢”這樣的話題，更是聞所未聞。這堂課，就請闊世龍先生為我們解答這個問題。

板書“時間的腳印”。

（解說：從中外名人談時間的話題開始，引出如何尋找人類史前“時間的蹤跡”這個課文所要說明的核心問題，進而導入新課，顯得自然，既可增強學生的時間意識，起到一定的教育作用，又能引起學生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情。）

二、解題

本文是一篇科普作品，其主要任務是介紹巖石記錄時間的奇異功能，目的是說明認識巖石這一奇異功能所具有的重要意義、激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情。文章的題目《時間的腳印》，是從高土其《時間伯伯》一詩中引申借用來的。其擬人化手法的運用，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時間的蹤影，以引起人們的探究欲望和閱讀興趣。

三、研習課文

１．整體把握，理清思路。

（ｌ）讀課文，消滅字詞障礙。

①掌握下列詞語，注意加點的字的讀音。

腐蝕（ ）渾（ ）濁 山麓（ ）粗糙 ） 龜 裂?？?）石爛

②辨析下列各字，注意其與括號內的字的區(qū)別，防止誤讀、誤寫。 砂（沙）旅（族）撣（撣、蟬、嬋） 拂（佛）礫（棟、躒、礫） 炎（嚴）熱光滑（華）

③掌握下列多音字的不同讀音和用法。藏ＣＡｎｇ隱藏ｚAｎｇ寶藏殼ｋE貝殼ｑｉAｏ地殼重ZｈOｎｇ重新ＺｈOｏｇ重壓龜GUI烏龜JUN龜裂 （解說：這一步讓學生在預習課文的基礎上，使用工具書，獨立思考并解答，確有疑難，教師點撥解疑。此舉意在培養(yǎng)學生使用工具書等學習能力。）

（２）內容與形式總理。

在通讀全文，整體思考的基礎上，理清本文說明的層次。

全文共3 0個自然段（不包括作者在題記中引用的高士其的詩《時間伯伯》），可分三部分。

第一部分（第ｌ～４段）概括介紹巖石可以記錄時間。

第二部分（第５～２８段）具體說明巖石是怎樣記下時間的，又可分三層。

第一層（第５、６段）總說巖石由被破壞到重新生成的過程。

第二層（第７—１６段）分說巖石遭破壞被分解為泥沙的過程（即“石爛”的過程）。

第三層（第17-２８段）分說泥沙形成巖石的過程，是全文的重點。

第三部分（第２９、30段）照應開頭，說明辨別巖石中留下的“時間的腳印”之難，意義之重大。

（解說：設計上述內容，意在培養(yǎng)學生獨立分析問題和歸納、概括問題的能力，調動全班學生學習的積極性，使其更好、更有效地掌握本文的學習重點。）

２課堂訓練。

1）在下列句子的橫線上填上恰當?shù)脑~語。

①不要認為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光．著它，嚴寒的霜雪＿著它，風．著它，雨__著它……

②狂風__來了，洪水__來了，冰河＿來了……

③而在讀懂以后，＿使我們增加了知識，還非常有助于我們去找尋地下的寶藏。

（２）課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的段落，說說它們各自承啟了哪些內容。

（解說：以上課堂訓練（１）的目的是通過完成填空練習使學生體會本文說明語言的準確性和生動性；訓練（２）的目的是讓學生認識到承上啟下的過渡句在結構文章中起著不可忽視的作用。）

３．課堂小結。

（解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學生在研習中的表現(xiàn)進行總結，對好的現(xiàn)象進行表揚、給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要逐一指出，并要求改正，從而達到培養(yǎng)學生良好的學習習慣的目的。）

四、布置作業(yè)

１．認真閱讀課文，體會其生動有趣的語言。

２本文主要運用了哪些說明方法，試舉例說明。

第二課時

一、檢查作業(yè)情況

二、具體研習課文

１．課文在說明巖石可以記錄

時間后，接著寫了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內容，這樣寫是否偏離了主旨？為什么？

學生回答，教師補充訂正：沒有偏離主旨，因為這篇文章的主旨是說明時間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補充，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

（解說：這是課后練習中的一 道題，目的是讓學生體 會說明文語言的準確性，而且能用簡潔的語言表達。）

２．從文中不難看出“時間的腳印”是在巖石生成過程中留下的，那么，作者為什么又用了大量的篇幅來說明巖石被破壞而逐漸成為泥沙的過程呢？會不會喧賓奪主從而對說明對象有所影響？

學生分組討論，教師點撥明確：作者用大量篇幅說明巖石被破壞而漸成泥沙的過程，是為下文說明巖石生成打基礎作鋪墊的，沒有“老”的巖石不斷地被破壞，就沒有“新”的巖石不斷地生成，這是物質運動規(guī)律的體現(xiàn)。因此，這些內容不僅不會喧賓奪主，而且會使人們對說明對象的了解更具體、更全面。

（解說：這是本文的難點之一，設計此題的目的之一是讓學生初步了解物質運動的規(guī)律，從而形成科學的人生觀；之二是加深對課文內容的理解。）

３．巖石在生成過程中，究竟是怎樣留下“時間的腳印”的？請結合課文回答。

學生快速測覽課文后回答，教師明確：巖石是由泥沙等落入湖海中的沉積物不斷積累達到一定量時自身產(chǎn)生重壓，有一些物質填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙膠結而形成的。它最初生成時，像書面一樣平臥著，一層層地疊加在一起，每一層巖石都凝固了不同時期的氣候、生物等的狀況，我們根據(jù)這些不同時期的氣候、生物在巖石中的反映，就可以推測出該巖石形成的時間以及同一巖層的氣候、生物等的狀況。

（解說：這是文章的又一難點，意在培養(yǎng)學生分析問題和歸納、概括問題的能力，進一步加深對文章內容的理解。）

４．結合課文談談“尋找時間的腳印”有何意義。

討論后明確：“如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫”或“不僅使我們增加了知識，而且還非常有助于我們去找尋地下的寶藏”。

（解說：這是本文學習的重點之一，意在提高學生對地質科學研究重要性的認識，激發(fā)學生探索自然奧妙的興趣。）

三、欣賞品味

作為一篇科普作品，本文在尊重科學的前提下，從形式到內容再到語言表達等方面盡量靠近讀者，使讀者愿意讀、喜歡讀。首先，從形式上看，擬人化的題目，別具一格的題記和銜接緊密、過渡自然、內容生動具體的正文，相互映襯，渾然一體。尤其是選擇高土其的《時間伯伯》一詩作題記，既照應了題目，又開啟了下文，還形象地暗示了時間每走過一個時代都會留下蹤跡，無論人類有史以來，還是史前無人之時。其次，從內容上看，說明具體、全面。如說到山野里的巖石可以記錄時間時，順便提及北京故宮的“銅壺滴漏”。介紹巖石生成過程中如何留下時間的蹤跡，卻先交代巖石的毀壞、分解過程等，不斷開闊讀者視野，使人獲得多方面的信息。再次，從語言表達上看，本文在敘述中大量地運用擬人化的寫法，把死寂的巖石寫得生動有趣。如“不要認為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的‘攻擊”’。把“巖石”的被動和無奈表現(xiàn)得令人同情?！翱耧L吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”的排比、擬人手法加上極富特點的動詞的巧妙運用，把‘“狂風’”“洪水”“冰河”來的情狀表現(xiàn)得惟妙惟肖。文中類似的句子隨處可見，值得細細品味。

四、課堂總結

1.總結兩節(jié)課的教學內容。

２總結學生的學習表現(xiàn)。

３總結學習方法。

（解說：課堂總結便于學生對課文ｈ容的整體把握，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，用已有的學習方法指導今后的學習。） 五、布置作業(yè) 學完這篇課文，你是否對巖石有了更深入的了解？試以《?？菔癄€》為題，寫一首小詩或散文，抒發(fā)一下你的感受。

板書設計

（解說：本設計直觀、形象地反映了巖石造破壞分解成泥沙，再由泥沙膠結成巖石的`過程，便于學生把握課文內容。）

時間的腳印教案【篇四】

一、情境引領

同學們，很高興認識大家。下面由我和大家度過愉快的40分鐘。提到時間， 從古至今，關于它的話題很多。孔子面對滔滔東流的河水感嘆“逝者如斯夫，不舍晝夜”；南宋抗金英雄岳飛在《滿江紅》中寫道“莫等閑，白了少年頭，空悲切”齊白石要求自己做到“不教一日閑過”；莎士比亞告誡人們“放棄時間的人，時間也放棄他”；毫無疑問，這些見解都帶有濃厚的個人主觀色彩。而從客觀上探索“時間”的話題并不多見，至于“在地球上還沒有出現(xiàn)人的時候，或者在人還不知道記錄時間的時候，到哪里去找尋時間的蹤跡呢”這樣的話題，更是聞所未聞。今天這堂課，我們就來學習《時間的腳印》，請?zhí)帐例埾壬鸀槲覀兘獯疬@個問題。

我們先來了解一下陶世龍。（點擊下一頁）

二、走近作者

陶世龍，被中國科普作家協(xié)會評為有突出成就的科普作家。1929年生于四川省安岳縣。畢業(yè)于北京大學地質系。

三、出示目標

1、整體感知：理清文章的說明層次；

2、欣賞品味： 體會語言的生動準確；

3、能力目標： 培養(yǎng)閱讀表達的能力。

四、課前熱身

教師檢查課前預習情況。 給下列紅色的字注音：

腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù) 粗糙(cāo) 龜裂(jūn) 楔形(xiē)

我讓班長同學讀一讀這些字詞。他讀得很好，下面我們一齊讀兩遍。

五、要點探究

下面我們來讀課文。這篇文章很長，共有30個自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應帶著問題，快速的默讀。

下面我們來速讀，用5分鐘的時間解決以下三個問題：

要求： 速讀課文，獨立自主完成問題。

1、 同學們給正文部分的自然段標上序號。（不含小詩）明確：共30個自然段。

2、 貼標題，了解課文的說明層次。

我這里有四個小標題，“巖石是時間的腳印”、 “巖石的毀滅與新生”、“巖石是無字的史書”、“巖石領我們找寶藏”。 它們分別可以歸納一些段落的內容，請將它們寫到這些段落的開頭，作為小標題。

如：(1——4自然段)講了生活中的時間與大自然中的時間，可以在第1自然段的旁邊貼上小標題“石頭是時間的腳印”。大家照著將其它的標題貼上去。

一、巖石是時間的腳印 (1——4自然段)由生活時間到地質時間，引出話 題：躺在山野里的巖石是重要的一種記時方式。

二、 巖石的毀滅與新生(5——20自然段)巖石記錄時間之一：毀滅與新生。

三、 巖石是無字的史書(21——28自然段)巖石記錄時間之二：無字的史書。

四、 巖石領我們找寶藏(29——30自然段) 我們要用自己的知識和智慧去讀懂大自然的記錄，造福人類。

3、尋找“時間的腳印”有何意義？

通過貼標題，我們了解課文的說明層次。對巖石有了新的認識，了解這些內容對現(xiàn)實生活有什么意義？

我們全班推薦一個朗讀水平比較高的同學讀一下最后一自然段，大家邊聽邊找出答案。

明確：增加知識、尋找寶藏，造福人類（屏幕顯示）

（遷移內容看時間而定是否講解）

遷移：隨著時代的發(fā)展，我們讀懂巖石之書的意義已遠不是這樣單純的用意了，那是什么？

1）、讀懂巖石之書，我們可以了解地球的形成過程，有助于我們在外太空尋找可適合生命生存的星球。

2）、讀懂巖石之書，我們也可以了解地球上曾經(jīng)有過的災難，為將來地球將要遇到的災難做好盡可能充分的準備。

3）、了解各種生命的進化和滅絕的過程，是人和大自然中其他生物和諧相處。等等。

六、亮點探究

精讀課文，用8分鐘的時間小組合作完成以下四個問題。

1、分析這篇文章標題的特點。新穎別致的標題

時間有腳印，可見這個標題使用了什么修辭手法？（擬人）根據(jù)預習，我們知道時間的腳印，實際上是指——時間的記錄，將石頭對時間的記錄說成是時間的腳印，可見標題還使用了什么修辭手法？（比喻）看來大家預習得很好！

2、談談《時間伯伯》的作用。 別具一格的題記

課文主要介紹分析巖石記錄時間的奇異功能，為什么不直接進入正題，而要先引用高土其的小詩《時間伯伯》?

選擇高土其的《時間伯伯》一詩作題記，既可以引導讀者進入文章介紹的知識，也增加了文章的文學色彩。既照應了題目，又開啟了下文，還形象地暗示了時間每走過一個時代都會留下蹤跡，無論人類有史以來，還是史前無人之時。

3、找出課文生動有趣的句子。 生動有趣的語言

為了增強文章的趣味性、可讀性，在準確的前提下，說明文的語言也力求生動、形象。

“據(jù)計算，大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000－10000年的時間。事實上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準確和嚴密。

本文在敘述中大量運用擬人化的寫法，語言生動有趣。

1）不要認為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”?? 將“炎熱的陽光”“嚴寒的霜雪”以及風雨等對巖石的破壞說成是“攻擊”，仿佛是有意識的行為，這樣就強化了它們與巖石的敵對性，形象地說明了巖石“無時無刻不經(jīng)受著”磨難。同時把“巖石”的被動和無奈表現(xiàn)得令人同情。

2）狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了??三個并列短句構成排比句，生動地描繪了“狂風”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢?！皼_來了”“爬來了”也是一種擬人化的表述，增強了“洪水”“冰河”的動感和目的性，表現(xiàn)了它們勢不可

擋的威力。排比、擬人手法加上極富特點的動詞的巧妙運用，把‘“狂風’”“洪水”“冰河”來的情狀表現(xiàn)得惟妙惟肖。

3）越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。

說“笨重的石塊跑不遠”，“輕小的沙礫”去“旅行”，也是以擬人化的手法，寫巖石被分解后的不同命運。這樣寫，增強了事物的主動性(沙礫)或被動性(石塊)，生動有趣。作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方，生動、形象（點擊，顯示）的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。

4）巖石在最初生成的時候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。

用“躺”字形容巖層的生成狀態(tài)，化動為靜，準確而又形象地說明了巖石形成的過程。

這些句子，新穎、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能。文中類似的句子隨處可見，值得細細品味。

本文的語言既準確嚴密又生動有趣。請同學們就此思考、討論，結合語句進行分析。學生所舉例句不作限制，只要分析得有理有據(jù)即可。

（1）準確性、嚴密性。

如“據(jù)計算，大約3000－10000年的時間，可以形成一米厚的巖石”。這里如果去掉“據(jù)計算”、“大約”，就大武斷，而人類讀懂巖石的年齡，科學方法再精確也畢竟是推測而不能確知，這體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，語言準確、嚴密。

（2）生動有趣。

①擬人化寫法的大量運用。

如“炎熱的陽光烘烤著它，嚴寒的霜雪冷凍著它，風吹著它，雨打著它??”；“狂風來了，洪水沖來了，冰河爬來了”。

如此生動的語言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。

②比喻形象貼切。

如“如果大量的水結成了冰，形成冰河，它緩慢地移動著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭”。

將冰河的移動比喻成鐵帚掃過地面，足見冰河對巖石破壞作用的巨大。

③有些詞語引人興致。

如“時間一年一年地過去”，儼然智者打開了有趣故事的大門。“真的有‘?？菔癄€’的時候”，更讓人感到親切，“?？菔癄€”常被人用來表達深厚的情誼永遠不會改變，此處則讓人浮想聯(lián)翩，更急切想讀下文。說明的內容告一段落，在進行整體總結之前寫道：“瞧！”仿佛拉了一段家常，在結束前提醒讀者，本文前面說明了什么，后面還有什么需要說明。

4、找出承上啟下作用的段落。過渡自然的段落

課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內容。教師明確：

1）、巖石是怎樣記下時間的呢？

（作者把時間的概念從人們的日常生活中引申到自然界中，總啟下文，引出文章要說明的對象：巖石是怎樣被自然界中的各種因素改變著，由此記載下時間的。）

2）、真的有“海枯石爛”的時候。

（開啟下文，說明巖石“毀滅”的過程。）

3）、經(jīng)過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。

（這個獨句段總括了上文，總結了巖石“毀滅”之后再度“新生”的歷程。

4）、巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡。

（承上啟下，承上，收住有關巖石自身解體與新生的話；啟下，解讀下文有關巖石上的歷史痕跡。）

5）、從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動。

（概括評價上一段的敘述內容。）

6）、化石是歷史的證人，它幫助我們認識地球歷史的發(fā)展過程。

（承上，化石的作用；啟下，進一步說明化石是怎樣幫助我們認識地球的發(fā)展過程的。）

當然，這些對文章內容有引領、概括作用的語句，也多見于一些段落的開頭，如：第25自然段的開頭“古代生物的狀況，在巖石中更有著豐富的記錄”， 第28自然段的開頭“自然界某些轉眼就消逝的活動，在石頭上也留下了痕跡”。抓住這些語句，就能把握這些語句所在段落的內容。

七、疑點探究

跳讀課文，小組討論完成問題。介紹“銅壺滴漏”的內容，是否偏離了主旨？ 學生回答，教師補充訂正：沒有偏離主旨，因為這篇文章的主旨是說明時間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補充，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

這是一個有爭論價值的議題，說偏離主旨或沒有偏離主旨，都可以找出一些理由。從作者的思路看，這一段是插敘，由前面談到巖石能記錄時間，自然聯(lián)想到“銅壺滴漏”的計時方法，然后下一段，再從比較的角度提出問題，說明“巖石是怎樣記下時間的”。這樣分析，就不能說這一段偏離了主旨。從相反的思路看，因為上文談到人們已經(jīng)想出了許多辦法記錄時間，發(fā)明了鐘表、日歷等，關于北京故宮銅壺滴漏的敘述也可以放在這里說，不必在后面提及。另外，如果不要這一段，直接接下一段“巖石是怎樣記下時間的呢”，在行文上也很自然緊湊。這樣看來，這一段插敘多少有些游離主題。對這個問題從正反兩方面分析，都有一定的道理，具有等價性。學生的回答，也不必強求一律，只要言之成理即可。

八、拓展遷移

1、 大自然中還保存了哪些有關時間的記錄？

動植物的化石、鹿茸、樹木的年輪、日出日落、四季更替等等。

2、 我們能否有意讓時間留下的腳印，使生活更有意義？

給家庭成員過生日；制作成長記錄冊??

九、歸納小結

通過本文的學習，我們知道巖石原來也能記下時間，其實豈止巖石?大自然中的一事一物，都是一部蘊含深刻內容的史書。希望同學們走進大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類！

十、布置作業(yè)

1、本文主要運用了哪些說明方法，試舉例說明。

2、在課后閱讀、搜集、了解一些有關巖石、地球的知識。

時間的腳印教案【篇五】

目標：

1、知識目標：弄清說明的層次、說明的方法、體會語言的生動準確

2、能力目標：速讀能力與語言表達能力

3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的感情

重點：

學習說明的層次、語言特色、寫法特點

難點：

①文章較長；②層次關系難以把握

設想：

運用“巧妙裁剪”法，長文短教，上成讓學生充分活動的說讀課——即讓學生充分朗讀課文，選點進行說的話動，引導學生進行趣味學習。

課時：

一課時

操作：

一、導入：

①請同學們一起說，我們今天要學的課文是——《時間的腳印》（板書）

②時間有腳印，可見這個標題使用了什么修辭手法？擬人。根據(jù)預習，我們知道時間的腳印，實際上是指——時間的記錄，將石頭對時間的記錄說成是時間的腳印，可見標題還使用了什么修辭手法？比喻。看來大家預習得很好！

二、讀課文，整體感知（15分鐘）

下面我們來讀課文。這篇文章很長，共有31個自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應帶著問題，快速的默讀。

頤搶此俁粒?黃鸞餼鋈?鑫侍猓?

1、跳讀：貼標題。

我這里有五個小標題，“時間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類”。它們分別可以歸納一些段落的內容，請將它們寫到這些段落的開頭，作為小標題。

如：1-5段講了生活中的時間與大自然中的時間，可以在第1自然段的旁邊貼上小標題“時間漫談”。大家照著將其它的標題貼上去。

2、尋讀，說過渡。

課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內容。怎么說？這樣說：“……”是過渡段，它表明“……”。如：第5段“巖石是怎樣記下時間的呢？”是過渡段，它表明下面將要介紹巖石是怎樣記錄時間的。

3、掃讀，講故事。

這篇文章為我們分析了巖石記錄時間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說著遠古的故事。請你掃讀課文三、四部分，講述一個巖石中的故事。如：如果礫巖中包含著從前的鵝卵石，這說明了巖石生成的地方是當時陸地的邊緣。

三、組織說讀活動（25分鐘）

1、介紹方法：本文作者運用了很多值得學習的方法，將死寂的巖石寫得生動有趣。下面請同學們分組探尋你認為值得借鑒的寫法，并用“好在……因為……”的句式說話，向全班同學匯報你的發(fā)現(xiàn)。

2、教師示例：如：好在“課文開頭由人記錄時間的方式引出巖石記錄時間的方式”，因為“這樣由人們熟知的事物導入對未知事物的說明，既自然又有吸引力，且層次清晰”。

3、學生活動：（分小組活動）

4、集體交流：（學生述說，老師即興點評）

四、學生積累（5分鐘）

1、摘抄雅詞：二字雅詞、四字雅詞

2、摘抄美句：擬人句、比喻句、排比句等

3、抄背小詩：

附：板書設計：

時間的腳印

陶世龍

跳讀：貼標題

尋讀，說過渡

掃讀，講故事

閱讀推薦：大班磁鐵的秘密教案匯總590字

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有寫好教案課件計劃，才能夠使以后的工作更有目標性！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《閱讀推薦：大班磁鐵的秘密教案匯總590字》，希望能為您提供更多的參考。

大班磁鐵的秘密教案【篇一】

大班科學活動：神奇的磁鐵

目標：1、運用各種感官集中觀察、感受磁鐵的磁性，初步建立科學概念：鐵制品能被磁鐵吸引。

2、學習通過預測、實驗的方法探索磁鐵的特性。

3、嘗試用繪畫的方法對實驗結果進行記錄。

4、培養(yǎng)樂于探究的品質，體驗探索的樂趣。

準備：各種形狀大小不同的磁鐵 積木 回形針 積塑 飲料瓶 樹葉 小剪刀 鑰匙 鐵夾子 鐵盒子 小鐵環(huán) 鏍絲釘 沙箱 水瓶 木板 紙 布

集體記錄表一張，彩色水筆 標簽

有關科學詞匯：吸引、磁鐵、磁性

過程：

一、引導幼兒通過預測、實驗的方法發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁性

1、引導幼兒進行預測，猜想磁鐵能吸住什么、并作討論。

2、讓幼兒通過實驗驗證預測的結果。

3、引導幼兒觀察了解材料的質地，幫助幼兒總結科學概念。

教師小結：磁鐵可以吸引鐵做的東西，還可以吸引鐵之外的一些金屬。

二、提供各種材料，擴展幼兒探索的廣度、深度，引導幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵有兩極性、穿透性、磁力大小、磁化現(xiàn)象等特性。

1、交待任務，提醒幼兒利用各種材料發(fā)現(xiàn)磁鐵的其它神奇的本領。要求幼兒把自己的科學發(fā)現(xiàn)記錄在小組記錄表上。

2、幼兒自由實驗，教師觀察記錄幼兒實驗情況。

3、讓幼兒交流分享科學發(fā)現(xiàn)。

三、啟發(fā)幼兒繼續(xù)探索磁鐵在日常生活中的應用。

交待任務：磁鐵能幫助我們做什么事情？

大班磁鐵的秘密教案(篇二)

活動目標：

1.在探索活動中發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密，感知磁鐵的特性。

2.愿意參與探索活動，想辦法解決問題，體驗成功的快樂。

3.初步感知磁鐵的磁性與生活的關系。.

4.能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

5.讓幼兒學會初步的記錄方法。

活動準備：

1實驗器材：磁鐵、帶回形針的紙小魚、，水彩筆、螺絲帽、棉簽、螺絲釘、扣子、別針、發(fā)夾、橡皮筋、紙片、回形針、小棒、塑料玩具、硬幣、氣球一人一份。

2、觀察記錄表一人一份。

活動過程：

一、釣魚游戲。

二、大膽的猜想。

1、認識實驗材料。

2、想想哪些會被磁鐵吸住，哪些不會被吸住?

3、學會把自己心里想的記錄在記錄表的第一排中

三、大膽嘗試磁鐵吸吸吸。

1、動手實驗，并記錄實驗結果。

2、與小伙伴交流結果。

四、大膽交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

五、拓展經(jīng)驗，了解磁鐵在生活中的.作用。

反思：

這節(jié)課通過幼兒了解動物過冬的方式，其實動物也很聰明，為了能生活下去，不讓自己餓死、凍死，都有度過寒冬的方式，還豐富了詞匯。讓幼兒更懂得怎樣去愛護動物。在以后的教學中，要多讓幼兒觀察一些事物，多了解一些科學知識。

大班磁鐵的秘密教案(篇三)

教學目標：

1、探索有關磁鐵的各種有趣現(xiàn)象。

2、在教師的啟發(fā)引導下，幼兒通過自身的操作活動，發(fā)現(xiàn)并揭示磁鐵的“同性相吸、異性相斥”的特性，建立有關磁性原理的粗淺概念。

3、共享同伴的成果與快樂。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

教學準備：

老虎、兔子、磁鐵有兩級（老師操作的，幼兒操作的），人手一份操作材料（鉄制品，不是鐵制品）

教學過程：

一、引出課題。（出示背景圖，老虎和小兔）

1、今天我老虎肚子餓，想找個動物來填肚子。咦，前面有只兔子，“兔子等著瞧?！薄袄匣⒋蟾缜笄竽悖瑒e吃我。”“行，只要你回答出我的問題，就放過你?！边@里一堆米粒里混入許多的小針，你能用最快的方法把米粒和小針分開嗎？小朋友們，你有什么好辦法？快來幫幫小兔。

2、請小朋友回答，然后辦法進行操作，比一比，誰的辦法快？（筷子、夾子、磁鐵、）

3、小結：小朋友真聰明。很久很久以前，我們的科學家發(fā)現(xiàn)了一種礦石，黑黑的，它有磁性，又能吸住鉄，所以就取名叫磁鐵。

二、磁鐵的特性。

1、磁鐵除了能吸住小針，還能吸住什么東西？在你們的桌子上有許多的東西，用磁鐵試一試，看能吸住什么，并用筆把它記錄下來，能吸住的打勾，不能吸住的打叉。

2、幼兒操作，并記錄。

3、講解

4、小結：磁鐵能吸住鉄和含有鉄的東西。磁鐵的力量很大，隔著東西或者放在水里，它還是能夠把含有鐵的東西吸起來。

三、磁鐵的作用。

1、現(xiàn)在磁鐵越來越多地運用到我們的生活中去，你知道磁鐵有什么用處嗎？生活中哪些地方用了磁鐵？（磁懸浮列車，指南針,音響的揚聲器,以及電冰箱的門上的密封墊.甚至兒時奶奶用磁鐵將家里縫縫補補用的針都吸在一起以免丟失~~~如冰箱的門、電鈴、電飯鍋、門吸、磁性黑板、磁懸浮列車等回答均可。用到磁鐵的地方很多：五金磁鐵玩具手袋磁鐵 皮具磁鐵 門吸磁鐵 服裝磁鐵 磁療磁鐵 電子產(chǎn)品磁鐵 電聲、電機磁鐵 禮品盒磁鐵“）（垃圾處理場用大磁鐵分離出垃圾里的廢鐵等金屬。）

2、由于磁鐵有磁性，所以會干擾信號，比如電視機，手機，千萬別把磁鐵和有磁性的東西放在一起。

四、原理：同性相斥，異性相吸。

1、看來大家對磁鐵并不陌生。老虎也知道磁鐵的作用，給自己裝上了磁鐵，也悄悄給兔子裝上磁鐵，老虎我追我追，我追追追，兔子你逃你逃，你逃逃逃。哈哈，兔子我抓住你了。怎么辦？你有什么辦法能讓兔子用磁鐵逃走嗎？

2、請你讓磁鐵和磁鐵在一起玩一玩，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小結：磁鐵有兩邊，貼有同樣顏色的碰在一起就會馬上推開，不同顏色的碰在一起就會緊緊的連在一起。這是怎么一回事？

3、原來每塊磁鐵的兩邊都有著不同的磁性，我們分別把它們叫做南極，也用S表示；北極，就用N表示。（出示認識兩極）操作。

小結：一樣磁性的碰在一起就會推開，不一樣磁性的碰在一起就會緊緊地連在一起。我們也可以說是：同性相斥，異性相吸。

4、現(xiàn)在誰能來幫助小兔呢？

5、總結：小朋友真聰明，科學家費了很大的勁研究才發(fā)現(xiàn)：磁鐵能吸鉄，隔著物體也能吸住鉄，還知道“同性相斥，異性相吸”的重大發(fā)現(xiàn)，我們小朋友一節(jié)課就知道，太了不起。

五、游戲：我是快樂的磁鐵人

1、現(xiàn)在讓我們每個人也來當一塊小磁鐵，一面貼上“S”，一面貼上“N”，玩一個快樂的磁鐵人。當音樂停，你的“S”必須與別人的“N”相吸，否則就會被老虎吃掉。

2、游戲2遍，結束。

教學反思

在這次活動中幼兒樂于參與，積極發(fā)現(xiàn)。簡單而有平常的活動準備，又為幼兒提供了全面探索的機會。簡單容易的記錄過程更適合幼兒的操作能力。在新課程教育理念的指導下，我依據(jù)幼兒的需求設計了置疑、猜測、驗證、交流等各個環(huán)節(jié)，讓孩子們在每個環(huán)節(jié)中對磁鐵特性的了解層層深入，同時對記錄單和實驗的操作能力有很大提高。從而培養(yǎng)孩子樂于參與科學活動的興趣，提高孩子觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等科學探究能力。在活動過程中首先我引導運用對比觀察的方法，引導孩子發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，從而讓孩子了解磁鐵的“同性相吸，異性相斥” 的特性。 在科學活動中參插游戲，并輔以形象生動的教具、有趣活潑的語言，會使幼兒對活動的興致加濃，而在有趣的游戲情景中，幼兒也愿意主動去探索，主動去參與，從而使幼兒的聽覺力、注意力、觀察力得到了發(fā)展。我們認為，整個活動的全過程，將“嘗試精神”滲透在了教育教學之中，基本遵循了“先練后講”的嘗試原則。讓幼兒在不斷嘗試，不斷探究，不斷發(fā)現(xiàn)中學習知識，認識事物的現(xiàn)象。????

本次活動充分體現(xiàn)了分層遞進，分步落實的教學特點，教學的環(huán)節(jié)比較分明，教學重點突出，時間分配得當。操作材料充足，在活動中教師言語只是一般的引導性語言，整個活動充分體現(xiàn)了：幼兒是學習的主體“。????

本次活動存在的問題是，我在課前還應為幼兒提供豐富的便于操作觀察的材料，讓每個幼兒都能親自進行實驗探索，從而能更加引發(fā)孩子們的探索欲望。在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗，激發(fā)孩子們主動學習。個別幼兒在嘗試活動中不夠大膽，模仿性強；有些幼兒在材料的使用上還有磕磕碰碰的現(xiàn)象，雖然老師多次提醒，但還是影響了活動的順利進行；在活動中有時還不能做到“收放自如”，今后，在教學活動中需注意這方面的指導。

大班磁鐵的秘密教案【篇四】

活動目標：

1、讓幼兒主動探索磁鐵的特性，體驗合作快樂。

2、讓幼兒在游戲中體驗探索的樂趣。

活動重難點:

重點：初步認識磁鐵，知道磁鐵的基本特性--磁性。

難點：利用磁鐵的基本特性將物體進行分類。

活動準備：

1、操作材料（磁鐵和釘子、針、塑料、紙片、硬幣、木塊）。小貓頭飾

2、小魚卡片（帶曲別針的和不帶的兩種）、系著磁鐵的魚竿。

3、多媒體課件。

一、活動過程：組織教學。

導入：釣魚游戲導入，引起幼兒興趣。

① “今天的天氣真好呀，貓媽媽想帶著貓瞇寶貝去釣魚，你們想去嗎？

②請幾位貓寶寶上來釣，看誰釣得多。要求下面的小朋友們注意觀察。

③發(fā)魚竿，開始游戲。

二、教學環(huán)節(jié)。

《一》探索磁鐵的磁性。

1、 提問：為什么我們不用彎彎的魚鉤就能很快就釣上魚來呢？

（因為在魚的嘴上有鐵做的曲別針，我們的魚竿上系著一塊磁鐵，當我們用系著磁鐵的魚竿去釣魚時，帶曲別針的小魚就被釣上來了）可為什么有些頑皮的小魚總是釣不上來呢？拿著小魚看一看，你發(fā)現(xiàn)什么了？（有的魚沒有曲別針的就釣不上來）（對比兩種魚）

2、釣魚的游戲，我們知道磁鐵可以吸住鐵制的曲別針。

3、磁鐵真好玩呀，這節(jié)課我們就一起來研究好玩的磁鐵。

《二》操作探索，了解磁鐵的磁性：

１、探索一：磁鐵可以吸住什么東西？

①玩游戲，“幫磁鐵找好朋友”

②介紹袋里的小東西，如果想知道誰是磁鐵的好朋友，你就用磁鐵吸吸看。

③實驗之前提幾個要求，跟老師讀讀：

（課件出示：1、小組員之間要互助互愛，不爭不搶東西。2、用磁鐵去吸引各種小東西，把能被磁鐵吸住的東西放一邊，不能被吸住的放另一邊，分成兩類擺放3、做完后請舉手）比一比，哪個小組的動作最快。

④幼兒玩磁鐵，老師巡回指導，鼓勵幼兒每樣都去吸一吸。

⑤活動反饋：提問：你都幫磁鐵找到好朋友了嗎？已經(jīng)完成的小組請舉手（獎勵完成快的小組）你剛才用磁鐵吸住哪些東西呢？誰會說？請你用這樣一句話來告訴我們（課件出示：我會說“我用磁鐵吸住了××。”“磁鐵不能吸住××）（實小結：原來磁鐵吸住了鐵釘、針、硬幣等等……

2、討論活動：

①、為什么有的東西能被吸住，有的東西不能被吸?。?/p>

②、被吸住的東西是什么做的？（鐵做的）

③、小結：鐵制品能被磁鐵吸住。所以磁鐵又有另外的名字——吸鐵石。

3、請小朋友把東西收到袋子里放好。看哪組的小朋友動作最快。（獎勵動作快的小組）

《三》延伸活動。

（1）磁鐵在生活中的運用。

①、磁鐵有吸鐵的本領，請小朋友想一想，生活中有哪些東西可以用到磁鐵？

②、（課件出示圖片）

（2）磁鐵游戲

1、鐵給我們生活提供了很多幫助，利用磁鐵還可以玩很多好玩的游戲呢。(出示圖片)

2、你還會用磁鐵怎么玩呢？現(xiàn)在你們可以自由玩玩。讓幼兒自由玩磁鐵.

三、總結下課。

今天我們知道了磁鐵的能吸秘密，你們開心嗎？磁鐵的秘密還有很多，以后小朋友再慢慢去發(fā)現(xiàn)，看誰發(fā)現(xiàn)的更多，好嗎？

活動目標：

1、通過探索活動，感知磁鐵的兩極，初步了解磁鐵指南北的性質，感知磁鐵的兩極以及磁性強弱。

2、發(fā)展觀察能力、邏輯思維能力和動手操作能力。

3、感受科學探索的樂趣。

活動準備：

磁針一個，條形磁鐵7個，記錄表6張，ppt課件，回形針若干。

活動過程：

一、實驗，認識磁針。

1、師：(1)小朋友們，今天我?guī)砹艘患衩氐臇|西，瞧！就是它，兩端尖尖的，猜猜看它是什么？（幼兒猜測）2、回形針做實驗，引出磁針。

師：回形針是它的好朋友，是好朋友會怎么樣呢？（吸在一起）對，它就是磁鐵，而且它有個好聽的名字，叫做磁針。

語言創(chuàng)設情境：磁鐵有很多的秘密，今天我們就要做小小科學家來探索磁鐵的秘密，好嗎？

3、實驗，了解磁針指南北的'性質。

（1）師：有一次，老師和幾個好朋友一起去爬山，走了很遠的山路，突然和朋友走散了。我不認識回家的路，只知道我們家在山的南面。這可怎么辦呢？小科學家們，你們能幫幫我嗎？（教師請幼兒說）大家說的都很好，可是我的背包里什么都沒有，只有一個磁針。

(2)教師用手輕輕撥動磁針兩次，讓幼兒了解磁針指南北的性質。

師：如果我用手輕輕撥動磁針，停下來后它會怎么樣？磁針始終指向教室的門和窗（指向門的那邊就是北面，指向窗戶的那邊就是北面）原來磁針像指南針一樣有指南北的本領呢！

二、用雪花片做實驗，了解磁鐵的指南北性質。

1、用雪花片和回形針做實驗（1）師：你能用什么方法把雪花片和回形針分開？（幼兒說）我們能不能用它來試試，瞧，回形針被吸出來了，它是什么呀？（磁鐵）（2）磁針有指南北的本領，那么磁鐵有嗎？它靜止下來是指向南北的嗎？小科學家們，你們想不想試一試？

2、教師講解實驗要求，幼兒操作找南北。

（1）師：一會呀，就請小科學家們找兩個伙伴，看看磁鐵也是指向南北方向的嗎？

(2)教師介紹記錄表。

瞧，這就是記錄表，如果磁鐵停止的方向是這樣的，那么我們就畫上下兩個箭頭，說明箭頭所指的就是南北方向。如果磁鐵停止的方向是這樣的，那我們就畫什么樣的箭頭？（左右）。

（3）小科學家們，你們說說看，科學家要成功找到南北的話，要注意些什么？（一定要耐心地等磁鐵停下來）3、教師實驗，揭示實驗結果。

師：怎么樣，你們的磁鐵都靜止下來了嗎？大家仔細看看，磁鐵指的方向和磁針一樣嗎？是不是指向南北兩極？

教師總結：小科學家們現(xiàn)在知道了一個磁鐵的奧秘----磁鐵有指向南北的本領。

三、第二次實驗，感知磁鐵的兩極磁性強，中間磁性弱。

1、教師提問：我有個問題要考考小科學家們，磁鐵是可以吸鐵的東西，但是磁鐵的兩邊和中間吸的東西都是一樣多的嗎？誰來說說看。

2、教師提出實驗要求。

（1）大家的意見都不同哦，那么就請小科學家們再次動動腦、動動手，用磁鐵和回形針做做實驗看，到底吸的回形針是不是一樣多或者誰多誰少。

（2）先請大家用磁鐵的中間去吸，再用磁鐵的兩端吸，看看是磁鐵的中間吸得多，還是兩端吸的多。

（3）提問：磁鐵的中間和兩邊比誰吸的回形針多？教師請個別幼兒說。

3、幼兒實驗，教師巡回指導。

4、教師實驗，揭示磁鐵的兩極磁性強，中間磁性弱。

四、 結束。

師：小科學家們，我們今天了解了磁鐵的兩個秘密，是什么呀？（磁鐵所指的方向是南北方向和磁鐵兩邊的磁性強，中間的磁性弱。）而且，我們也知道了這些秘密給我們人類的生活帶來了方便。其實呀，磁鐵還有許多的秘密，自然界也有許多的秘密，老師希望大家能好好學習本領，將來做個真正的科學家，為人類造福，好嗎？

大班磁鐵的秘密教案【篇五】

活動目標：

1．在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，初步感知磁性與生活的關系。

2．學習使用比較、實驗的科學探究方法。

3．能動手動腦，想辦法解決問題，體驗成功的快樂。

活動準備：

1．課件，電腦。

2．磁鐵若干塊，回形針、雪花片、木珠子、紙片、手帕、金屬瓶蓋、硬幣（兩種材質不同的硬幣）、鑰匙（兩種材質不同的鑰匙）、電池、釘子等物品。動物紙偶、木板，記錄表、鉛筆人手一份，博士帽與幼兒人數(shù)相等。

活動過程：

1．情境導入，激發(fā)幼兒興趣。

師：前幾天我發(fā)現(xiàn)了一座神秘的城堡，你們想一起去玩一玩嗎？

幼：想。

（播放課件）

米奇：歡迎小朋友們來到“迪斯尼城堡”。來到我們這里的客人都要參加我們的闖關游戲，如果能順利闖過四關，將會獲得“小博士”稱號。

師：你們想闖關嗎？有沒有信心？

幼：想，有信心。

2．闖關游戲，探索磁鐵的特性。

（1）第一關：找出能被磁鐵吸住的物體。（了解鐵制的物體能被磁鐵吸住。）

師：那我們一起進入第一關吧。（播放課件）

師：城堡里有一些物體，請小朋友們去看一看，并用磁鐵試一試，把物體形象在相應的實驗結果欄中畫出來。表示能被磁鐵吸住的物體，表示不能被磁鐵吸住的物體。

（幼兒操作、記錄，教師指導。）

師：通過實驗，你發(fā)現(xiàn)哪些物體能被磁鐵吸住呢？先跟你的好朋友說說你的發(fā)現(xiàn)吧。（幼兒相互講述。）

師：下面哪位小朋友愿意到前面來大膽的告訴伙伴們你的發(fā)現(xiàn)。

幼1：我發(fā)現(xiàn)回形針、鎖、金屬瓶蓋、硬幣、鑰匙、電池、釘子能被磁鐵吸住。

幼2：毛巾、毛線、雪花片、木珠子不能被磁鐵吸住。

幼3：紙片、手帕、有的一毛錢硬幣不能被磁鐵吸住。

幼4：有的鑰匙也不能被磁鐵吸住。

師：剛才有的小朋友說鑰匙能被磁鐵吸住，有的說鑰匙不能被磁鐵吸住？有的小朋友說硬幣能被磁鐵吸住，有的說硬幣不能被磁鐵吸住呢？我們再去試試好嗎？（幼兒試驗）

師：找出原因了嗎？

幼：有的鑰匙比較輕，有的比較重。輕的能不能被磁鐵吸住。

師；你能找出來試給小朋友們看看嗎？

（幼兒找出四把鑰匙，上來做實驗）

師：為什么這把比那把鑰匙輕也能被磁鐵吸住呢。

幼：我發(fā)現(xiàn)有的鑰匙和硬幣是鐵做的，有的不是。

師：哦，你能找出哪些是鐵做的嗎？

幼：被磁鐵吸住的就是用鐵做的。

師：請你試試看。（幼兒操作，用磁鐵將硬幣吸住取到前面來）

師：你真聰明，這些鑰匙和硬幣是用不同的材質做成的，有的是用鐵做的，有的是用鋁或者銅做的，用鐵做的就能被磁鐵吸住，而用鋁或銅做的卻不能被磁鐵吸住。

師：我們大家一起來說說能被磁鐵吸住的物體，好嗎？

幼：回形針、鎖、金屬瓶蓋、鐵做的硬幣、鐵做的鑰匙、電池、釘子。

師：回形針、鎖、金屬瓶蓋、硬幣、鑰匙、電池、釘子這些能被磁鐵吸住的物體都有一個什么共同點呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

幼：這些東西都是鐵做的。

師：小朋友們太聰明了，的確，這些能被磁鐵吸住的物體中都含有鐵，磁鐵能吸住鐵制的東西。

師：看看第一關你們闖過了沒有。

（2）第二關：用磁鐵吸住塑料杯。（初步感知磁鐵的穿透性。）

師：我們來看看第二關是什么？（播放課件）。

師：那你們去試一試，想辦法用磁鐵吸住塑料杯。（引導幼兒大膽嘗試，利用鐵制品使磁鐵吸住塑料杯。）

幼兒每人拿一只一次性塑料杯，動手試驗。

師：剛才你是怎樣用磁鐵把杯子吸起來的？把你的方法告訴你的好朋友。（引導幼兒相互講述并交流。）

幼1：我把磁鐵放在杯子外面，然后里面放上一把鐵做的鑰匙，磁鐵吸住了鑰匙也吸住了杯子。

幼2：我把杯子里面放塊磁鐵，在外面用磁鐵吸住杯子里的磁鐵，杯子就被吸住了。

幼3：瞧，我把杯子里面放了許多的回形針，外面用磁鐵一吸，杯子就被吸住了。

幼4：我把磁鐵放在杯子里，外面用電池吸住磁鐵，杯子也能被吸住。

師：小朋友想了很多好辦法用磁鐵把杯子吸起來，為什么這樣能把杯子吸起來呢？

幼1：磁鐵能隔著杯子的膜吸住金屬瓶蓋，杯子也就一起吸住了。

幼2：磁鐵能吸住磁鐵，杯子被夾在中間也能被吸住。

幼3：杯子比較薄，磁鐵能吸住杯子里的硬幣。

總結：磁鐵的磁性穿過了塑料杯子，吸住了杯子里鐵制的物體，杯子就被吸起來了。

師：第二關你們闖過了嗎，一起來看一看。（幼兒歡慶）

（3）第三關：利用磁鐵讓動物紙偶在木板上跳舞。（進一步感知磁鐵的穿透性。）

師：一起來看看第三關是什么？（播放課件）

師：你們每個人選一個自己喜歡的小動物，想辦法利用磁鐵和其他物體讓動物在木板上跳舞，去動腦筋試一試吧！

（幼兒操作，教師指導。）

師：你是怎樣讓小動物跳舞的？和你的好朋友相互說一說。（引導幼兒相互交流，個別幼兒講述并演示。）

幼1：我把小動物的腳下貼了個硬幣，然后把磁鐵放在木板底下吸著硬幣動，小動物就會跳舞了。

幼2：我把小動物的腳下，然后把大磁鐵放在木板底下吸著小磁鐵，我手怎么動小動物就怎么跳了。

幼3：我在小動物上貼了個酒瓶蓋，用磁鐵放在木板底下，小動物就能跳舞了。

師：誰愿意帶上你的小動物到前面來跳舞呢？

（個別幼兒示范）

師：小朋友們的這些辦法都很棒，大家用的方法都能讓小動物跳舞，是因為磁鐵的磁性可以穿過厚厚的木板吸住鐵制物體。

師：磁鐵的磁性除了可以穿過木板，還可以穿過什么呢？

幼1：還可以穿過衣服。

師：能把話說完整嗎？什么可以穿過衣服？

幼1：磁鐵的磁性可以穿過衣服。

幼2：磁鐵的磁性可以穿過玻璃。

幼3：磁鐵的磁性可以穿過墻壁。

幼4：磁鐵的磁性可以穿過黑板。

……

師：剛才小朋友們說了這么多的想法，我們可以回家動動小手試一試好嗎？

幼：好！

師：第三關你們闖過嗎？一起看一看。

（4）第四關：說出磁鐵在生活中的用處（不少于五種）。（初步了解磁性與生活的關系。）

師：一起進入第四關。

師：磁鐵在生活中有哪些用處呢？小朋友相互說一說。（幼兒相互討論并講述。）

幼1：冰箱的門就用了磁鐵，可以自動吸在冰箱柜上。

幼2：我媽媽說電鈴上也用了磁鐵。

幼3：電飯鍋里也有磁鐵，我用硬幣吸過。

幼4：我們教室門后面能吸門的東西。師：哦，那叫門吸。

幼5：磁性黑板也有磁性。

師：小朋友們觀察得真仔細，我們的生活離不開磁鐵。我們可以回家請爸爸媽媽一起幫著再找找生活中磁鐵還有哪些用處。然后來告訴好朋友或老師聽好嗎？

幼：好！

師：你們知道這是什么嗎？它有什么作用呢？（出示指南針）

幼1：指南針?？梢杂脕碇阜较?。

幼2：人家去森林探險就要用指南針指方向，不然出不來。

幼3：開車的'也要用指南針，知道哪是東哪是西？哪是南哪是北？

師：你們知道指南針是怎樣發(fā)明的嗎？一起來看一看。（看錄像）

幼1：指南針是用人工磁鐵造的。

幼2：指南針的發(fā)明用了磁石和人工磁鐵。

總結：是的，中國古人利用磁鐵的磁性發(fā)明了指南針，給我們的生活帶來了方便，真了不起！磁鐵的作用真大！

3．活動結束：獲得“小博士”稱號，體驗成功的快樂。

師：小朋友已經(jīng)成功闖過了四關，恭喜你們成為“小博士”。請陳博士為我們“小博士”戴上博士帽。

（戴“博士帽”，并集體留影）

師：小博士們以后要多動腦筋，利用磁鐵的特性發(fā)明出對我們生活有用的東西，好嗎？今天時間不早了，我們該回去了！

（帶領幼兒離開“迪斯尼城堡”。）

活動延伸：

鼓勵家長和幼兒一起收集磁鐵在生活中應用的相關資料，并積極開動腦筋，合理利用磁鐵的特性積極開展發(fā)明創(chuàng)造。

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