優(yōu)秀！誰輕誰重教案中班通用版(4篇)。

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。需要我們認真規(guī)劃教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“優(yōu)秀！誰輕誰重教案中班通用版(4篇)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

誰輕誰重教案中班(篇一)

教學目的：

讓幼兒學會看稱，知道重的那一面向下沉。

通過看圖學會比較哪些物體重哪些物體輕

重點、難點：

比較三種物體的輕重

現(xiàn)代化教學手段：天枰、稱好重量的玩偶、幼兒畫冊

教學過程：

一、講解演示

1、師："小朋友們今天老師為你們帶來了一個工具--天枰，它是做什么的呢？"教師向小朋友們展示天枰，告訴小朋友們天枰處于兩端平行狀態(tài)就證明兩邊一樣重。

2、師："老師昨天看到了小豬和小狗還有小貓，它們請我們幫它們一個忙，它們說想比一比誰重誰輕，

3、教師開始演示，將小豬放和小狗分別放在秤的兩端，問小朋友哪個重，教會小朋友天枰沉下去的那一面的物體是重的，而在上面那一端的物體相對就是輕的。

4、再將小狗和小貓放在秤的兩端進行比較，讓小朋友們說出誰重誰輕？為什么？

5師："我們比較了小豬與小狗，小狗與小貓的重量，那我們還不知道小豬與小貓誰重誰輕呢？小朋友們你們知道嗎？"這部分教學過程是教師引導小朋友們說出小豬比小貓重，因為通過它們與小狗的比較得出結論--豬比狗重，狗比貓重，所以豬比貓重。

6、師："我們比較了小豬小狗小貓的重量，我們要看一看這里誰是最重的，誰是最輕的？"教師在這一環(huán)節(jié)要讓幼兒學習比較三種物體的重量，說出誰是最重誰是最輕。

二、做《幼兒畫冊》練習

1、教師發(fā)放《幼兒畫冊》，向小朋友們介紹做題方法。

2、讓小朋友們用筆將圖片中重的物體畫上圈。

3、通過看圖。讓小朋友比較幼兒畫冊中的三類物體，在最重的物體后面畫對號，在最輕的物體后面畫圈，不重不輕的物體后面什么也不畫。

三、總結師："今天我們幫助小動物們比較了誰重誰輕，我們回家以后自己找些物體來比較，然后明天來幼兒園告訴老師好不好？"

活動反思：

1、用天枰來比較很直觀，并且導入的很有吸引力。

2、能掌握幼兒的重量概念，知道先教會他們重與輕的概念和秤的相應表現(xiàn)。

3、能夠及時的做練習題，來強化知識，使幼兒更好的掌握知識。

4、有些太抽象的問題沒有做好事先的準備。教具準備不夠充分。

5、對幼兒畫冊不熟悉，沒有向小朋友介紹清楚要求。

誰輕誰重教案中班【篇二】

教學目標：

1、根據(jù)觀察天平能區(qū)別比較物體的輕、重，理解它們之間的重量關系。

2、能用清晰的語言說出推算出的結果。

一、活動準備：

1、《有趣的數(shù)學》p8、鉛筆。

2、視頻展示臺、電視機。

四、教學重點與難點：

根據(jù)觀察天平能區(qū)別比較物體的輕、重，理解它們之間的重量關系。

五、教學方法與手段：

操作法、講解示范法。

六、教學過程：

教師活動

幼兒活動

設計意圖

一、情景導入。

師：小豬開了一個水果店，今天他要出門去旅行，想叫小朋友來幫他看一下店，出發(fā)前，小豬想教小朋友們一些本領。你們想不想學?。磕俏覀兘裉炀拖雀∝i一起來學本領吧。

仔細聽老師講話，回答老師的問題。

通過情景導入的方法能夠吸引幼兒的注意力。讓其對今天的內(nèi)容有初步的印象

二、出示《有趣的數(shù)學》進行講解示范。

1、（1）師：我們一起來看看，小豬給我們提了什么問題。小豬要我們看看當天平不平衡時，比較兩種物體的輕重。請你看圖比一比，一個西瓜和一個蘋果誰輕誰重，告訴我你的理由。請在重的水果下打鉤，輕的水果下打三角。

（2）教師示范一題后，請一名幼兒上來做一題。

（3）全體幼兒完成《誰輕誰重》第一部分。

2、（1）現(xiàn)在小豬給我們提高難度了，請你看看這時候天平是什么狀態(tài)？當一個蘋果和兩個香蕉一樣重的時候請你比較數(shù)量相同的兩種物體的輕重。這個需要小朋友開動腦筋，請你們好好想想，想好后告訴我為什么你是這么覺得的？

（2）教師在視頻展示臺下進行講解示范。在重的水果下打鉤。

（3）引導幼兒完成《有趣的數(shù)學》操作。

3、經(jīng)驗延伸，比較四種水果，誰最重，誰最輕。在最重的下面打鉤，最輕的下面打三角。

1、理解老師講解的內(nèi)容，聽清老師的要求完成第一部分中剩下的比較，在重的水果下面畫勾，輕的水果下面畫三角。

2、觀察圖片。理解當天平平衡時數(shù)量不同的水果一樣重時，把他們單獨一個進行比較情況是如何的。獨立完成未完成的比較。

3、討論交流，觀察圖片，然后兩個兩個進行比較，找出最重和最輕的水果。

1、觀察稱不平衡時的狀態(tài)，通過實驗、比較知道稱的兩邊不平時，沉下去的一邊比較重。

2、引導幼兒觀察當稱平衡時，比較出數(shù)量不同的兩種物體的輕重。進一步理解物體之間的重量關系。

3、鼓勵能用語言完整表述結果，然后說出相互比較的結果。

三、結束活動。

師：今天，我們跟著小豬學習了一個新本領，我們學會了通過觀察天平來判斷誰輕誰重，我們以后在玩大賣場的時候也可以用這個方法來進行測量。

能夠做到安靜傾聽老師總結，對所學內(nèi)容有一定的印象，在以后的生活中能用到。

用進行總結的形式幫助幼兒鞏固今日所學內(nèi)容。

誰輕誰重教案中班(篇三)

教學目標：

1、觀察、記憶動物的位置和神情，發(fā)現(xiàn)畫面中的不同之處，并能清楚地表達。

2、體驗和同伴一起游戲的樂趣。

教學準備：

1、課件

2、兩人一套動物操作圖片、空房子底板

教學過程

一、導入課題：

教師播放課件，提問。

師：今天玩什么呢？和誰一起玩呢？誰來了？他們是誰？有幾個小動物？（9個）

二、情景展現(xiàn)：

1、教師繼續(xù)播放課件——房子。

師：這9個動物朋友是住在一幢房子里的。

2、教師根據(jù)課件畫面內(nèi)容提問。

師：這幢房子一共有幾樓？最底下的是？（一樓）最高的是？（三樓）中間的呢？（二樓）每層樓有幾個房間？（三個）

3、師：你認識幾樓的第幾個房間住著誰？

幼：二樓住著袋鼠。（袋鼠住在二樓的第幾個房間）

師：二樓第一房間叫201。你還認識誰？

師：犀牛你也認識，你怎么知道它是犀牛。

師：你們真厲害，小動物們的房間你們都能找到?，F(xiàn)在我來考考你們，102住著誰？303住著誰？獅子住在幾零幾？

三、動物玩捉迷藏：

1、教師引導幼兒談話。

師：小動物們要和你們玩?zhèn)€捉迷藏的游戲。捉迷藏怎么玩的？

教師小結：捉迷藏的游戲，要有人躲起來，有人找。

2、游戲：動物玩捉迷藏

師：小動物們都躲起來了，你們能找到他們嗎？好，讓我們蒙上眼睛，倒著數(shù)三下，會嗎？

①動物躲起來（河馬）

師：誰躲起來了？幾零幾的誰躲起來了？把話說完整。

師：你怎么知道那是河馬？可以看見河馬的什么？河馬的嘴巴有什么特別的地方？

師：再躲一個？蒙眼睛倒數(shù)。這次是幾零幾的誰躲起來了？

（201的袋鼠躲起來了，302的老虎躲起來了，103的小羊躲起來了）

②動物轉(zhuǎn)身（小豬）

師：看看這里，會讓我們找誰呢？（小豬）小豬住在哪個房間呢？我不記得了。

師：小豬不是在嗎？為什么要找小豬呢？（轉(zhuǎn)身了）

師：剛才，我們看的是小豬的臉?，F(xiàn)在，我們看到是小豬的尾巴。

師：原來這次是讓我們找轉(zhuǎn)過身的小動物。

師：這次有幾個動物轉(zhuǎn)過身呢？（三個）哪三個？老虎幾零幾？（302）

幼：201的袋鼠躲起來了。袋鼠真調(diào)皮，剛剛藏起來，現(xiàn)在又躲起來了。

師：還有誰？（202的獅子）你怎么知道那是獅子？

師：獅子頭上長著長長的什么？（鬃毛）猜猜看是獅子爸爸還是媽媽？

教師小結：頭上長著長長鬃毛的是獅子爸爸。

③師：好像一個、三個都難不倒你們，你們都能找到。你覺得你最多能找到幾個？

四、幼兒操作：動物找家。

1、動物躲起來。

師：那我們多給他們一些時間，讓它們躲起來，好不好？看看，這次躲幾個？倒數(shù)幾下呢？閉上眼睛躲了啊，10、9、8……

師：躲了幾個？（9個）你能找得到嗎？你還記得誰住哪個房間嗎？

幼：101的犀牛、303的河馬……

2、教師出示三層樓的空房子。

師：桌上也有一幢房子，有一樓、二樓、三個，還有這9個動物朋友，等會請2個小朋友一起，拿一幢房子，把這些動物朋友按原來的位置住回去，2個朋友一起哦，越快越好！

3、幼兒兩兩合作操作。

師：小朋友記住你的動物房子是第幾幢的哦，先完成小朋友把房子貼上來。

4、教師引導幼兒進行互相檢驗。

師：有哪幢里的動物住錯地方了嗎？它應該住在哪里？

師：我們中二班的小朋友可真聰明，記性又好，9個動物一個都落的住進了自己的.家。

五、觀察動物表情變化。

師：可是動物朋友們還沒玩夠，你們想再玩一玩嗎？

師：這次會讓我們找什么樣的動物呢？

①哭的動物（兔子）

師：你從哪里看出來下兔子哭了呢？（眼睛閉起來了，有眼淚）

②笑的動物（小羊）

師：那誰笑了呢？誰來學學小羊小的樣子。小羊一只眼睛睜著，一只眼睛閉著，做了一個鬼臉。

③袋鼠寶寶不見了

師：誰不見了？，讓我們?nèi)フ艺掖髮殞氃谀睦锇桑?/p>

誰輕誰重教案中班【篇四】

教學理論依據(jù)

《誰的本領大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事通過：梅花鹿和小猴比本領―― 遇到困難想辦法―― 相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領更大以及合作更快樂的道理。

針對中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時期以及直覺形象思維的學習特點，我對教材進行了適當調(diào)整，增加了動物之間的對話。

教學策略

1、視聽結合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。創(chuàng)設活動所需的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達能力和良好的情感。

2、充分利用開放式提問、分析性提問、遞進性提問等有效提問的教育手段，引導幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理。給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。

3、運用模仿、表演游戲等體驗式學習形式，啟發(fā)引導幼兒用語言、表情、動作表達對故事的理解，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。

4、聯(lián)系生活實際，引導幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，向幼兒提供一個將文學作品經(jīng)驗遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗結合起來的機會，從而加深對故事里所講道理的理解和應用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。

通過以上策略，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流所思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經(jīng)驗的積累，更重要的是情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展和提高。

活動目標

1、知道梅花鹿和小猴各自的本領，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

2、能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。（難點）

3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。

活動準備

1、知識準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗感受。

2、物質(zhì)準備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片）

活動過程

1、創(chuàng)設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。

教師出示小猴、梅花鹿課件。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本領？

你認為誰的本領大？

2、播放課件教師分段講述故事，幼兒學說對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

（1）教師講述第一段故事，引導幼兒理解――雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領但是也有自己做不到的事情。

提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領？它們是怎樣夸自己的？

聽了剛才的故事你認為誰的本領大？

（2）幼兒討論交流摘果子的辦法。

提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）

（3）教師續(xù)講故事，幫助幼兒理解――互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？（豐富詞匯：合作）

小猴和梅花鹿是怎么說的？

3、師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領更大。

4、結合課件，師幼共同講述故事。

（1）師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？（豐富詞匯：抓耳撓腮）

（2）后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？

現(xiàn)在你們知道誰的本領大了嗎？

小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領互相幫助一起配合就摘到了果子，合作讓本領更大了。

5、幼兒表演故事，引導幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們合作摘果子的情節(jié)，進一步感受合作的快樂。

（1）幼兒自主選擇角色。

（2）幼兒表演故事，重點啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。

6、集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。

（1）引導幼兒講述，交流生活中的合作。

提問：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的？

（2）欣賞視頻，進一步感受合作本領大以及帶來的快樂。

小結：只要我們能互相幫助、一起合作，我們的本領會更大，得到更多的快樂。

附故事：（根據(jù)原故事改編）

森林里，住著一只梅花鹿和一只小猴。他們都覺得自己的本領很大，小猴說：“我會爬樹，我的本領最大。”梅花鹿說：“我跑得快，我的本領最大?！庇谑菦Q定比一比，請來大象當裁判。大象說：“河對岸有棵又高又大的果樹，你們誰先摘到果子，就算誰的本領大?！?/p>

比賽開始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了河，他一口氣跑到了果樹下。可是果樹太高了，他伸長脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真著急說：“怎么辦呀”。小猴呢？他跑到小河邊，河上沒有橋也沒有船，小猴不會游泳，也跳不過去，急得他抓耳撓腮團團轉(zhuǎn)“怎么辦怎么辦？”。

小猴想了想，有辦法了！他對梅花鹿說： “梅花鹿，你馱我過河，我們一起去摘果子吧！”梅花鹿說：“好，我們一起去摘果子。”梅花鹿馱著小猴跳過了小河，小猴很快爬上了果樹，摘到了果子。他們一起把果子交給了大象。大象笑瞇瞇地說：“小猴會爬樹不會過河，梅花鹿會過河不會爬樹，你們只有互相幫助才能摘到果子，本領也就更大了?！毙『锖兔坊归_心的笑了，從此他們成了好朋友。

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飛呀飛教案【篇一】

活動目標：

1、感知蝴蝶的基本特征，嘗試建構等大的圖形表現(xiàn)蝴蝶。

2、樂意介紹自己的作品，體驗建構成功的快樂。

活動準備：

經(jīng)驗：認識過蝴蝶。

物質(zhì)：ppt、各色雪花片、音樂。

活動過程：

1、導入，激發(fā)幼兒興趣。

“寶寶們，趙老師給你們請來了幾個小客人，猜猜是誰！”

2、欣賞蝴蝶，感受蝴蝶的美。

（1）提問，引導幼兒觀察蝴蝶的外形和顏色：

“蝴蝶哥哥來了，它是什么樣子的？”

“蝴蝶姐姐來了，它和蝴蝶哥哥有什么不一樣？”

“還有誰來了？蝴蝶妹妹哪里最漂亮？”

（2）小結：蝴蝶的翅膀是對稱的，它們有不一樣的形狀和顏色，蝴蝶很漂亮！

3、進一步感知蝴蝶對稱的特征。

（1）引導幼兒觀察翅膀及觸角的連接方式：

“趙老師特別喜歡蝴蝶，我畫了幾個蝴蝶的翅膀，你們幫我看看，哪兩個翅膀應該接在一起呢？我們來看看是不是這樣接的！觸角在什么地方？”（演示課件）

（2）小結：蝴蝶的翅膀緊緊的靠在一起，兩根觸角從中間長出去。

4、幼兒建構，教師觀察、指導。

引導幼兒大膽嘗試、建構，積極思考，努力完成作品。鼓勵能力強的幼兒建構兩種形狀翅膀的蝴蝶，幫助能力弱的幼兒完成作品。

5、展示作品，評價。

“你是怎么插小蝴蝶的？”

活動延伸：

在區(qū)域活動中進一步建構完成作品，感知對稱的圖形特征。

飛呀飛教案【篇二】

活動目標：

1．能清楚地唱出切分節(jié)奏和歌曲的旋律。

2．學習用對唱的形式演唱“飛呀飛”，感受和體驗對唱活動帶來的快樂。

活動準備：

1 . 組織幼兒討論：誰會飛？它們是怎樣飛的？

2 . 椅子圍成圓圈。

活動過程：

1．導入活動。

師：尼尼的本領可真大，能變出各種各樣的東西，我們也來學一學尼尼變魔術，好嗎？

2．復習歌曲。

師：變變變，變只小兔到草地上玩游戲。

復習歌曲“小兔跳跳”。

師：師：變變變，變只小小蝌蚪水里游。

復習歌曲“小蝌蚪”。

3．學習歌曲“飛呀飛”。

（1）在音樂的伴奏下模仿各種會飛的東西。

師：小朋友們看，天上什么在飛？（幼兒自由回答）我們跟著音樂變成會飛的東西吧。

彈奏音樂三遍，幼兒自由表演。

師：剛才你變的是誰在飛呀？（幼兒講講自己的想法。）

（2）以問答的形式學念歌詞。

師：剛才我們變了會跳、會游、會飛的東西，有點累了，找張椅子坐下來，我們玩?zhèn)€問答游戲，我來問你來答，好嗎？

師：（邊做小鳥飛的動作邊問）飛呀飛呀飛呀飛呀誰會飛？

幼：小鳥會飛。

師：哦，小鳥會飛。（切分節(jié)奏）師：剛才我是用魔術師的聲音在說話，好玩嗎？請你們也來學一學。（集體、個別）師：飛呀飛呀飛呀飛呀誰會飛？

幼：飛機會飛。

用相同的方法引導幼兒運用切分節(jié)奏說說其它會飛的東西。

師：我也想來學一學小鳥飛，誰來告訴我，小鳥怎樣飛？

引導幼兒學念下面的歌詞：拍著翅膀飛呀飛，飛呀飛。

師：我們一起來變成小鳥飛吧。（在音樂的伴奏下朗誦第一段歌詞。）

（3）學習歌曲第一段。

師：我還會跟著音樂把剛才的兒歌唱出來呢，信不信？（教師示范演唱。）你們能跟著音樂唱出來嗎？

幼：能。

師：一起來試試。

師：這是一首問答歌，可以一個人問，一個人答來唱這首歌，現(xiàn)在有老師先來問，小朋友答，我們一起來唱一唱。

引導幼兒用對唱的形式演唱兩遍。

師：剛才老師和小朋友進行了對唱，還有誰和誰也能進行對唱？（男女對唱、兩兩對唱……）

（4）為歌曲創(chuàng)編第二、三段歌詞。

師：除了小鳥會飛，還有誰也會飛的？它們是怎樣飛的？我們把它們也編到這首歌里來，好嗎？

用對唱的形式直接創(chuàng)編第二段和第三段。

（5）完整的演唱歌曲。

4．結束活動。

師：剛才我們唱的歌叫什么名字呀？

我們再到外面找一找，還有什么也會飛的，把他們也編到這首歌里來，好嗎？

飛呀飛教案(篇三)

活動目標：

1、大膽想象，能用較清楚的語言表達讓小動物上天的辦法，并為小動物設計同時上天的最佳方案。

2、理解故事內(nèi)容，感受故事中小動物們不認輸?shù)木窈统晒蟮南矏偂?/p>

活動準備：

1、《飛呀飛》的多媒體課件。

2、自制動物匹配圖片。

3、幼兒用書第21~22頁。

4、掛圖《飛呀飛》。

5、語言磁帶或cd。

活動過程：

一、了解背景，啟發(fā)想象

1、教師播放課件a段：從“看見小鳥在天上飛”到“永遠也飛不起來！”。

2、教師提問：圖上有誰？它們想干什么？烏鴉奶奶怎么說？

3、引導幼兒幫助小動物們想辦法。

教師：小動物會想什么辦法飛上天呢？

幼兒表述，教師鼓勵幼兒相處不同的方法。

二、討論工具，匹配圖卡

1、認識工具。

教師：小動物們也想了很多辦法，它們找到了這幾種工具，是什么？有幾種？

2、探索適合各個動物上天的工具。

教師出示掛圖，介紹5種上天的工具。

教師提問：小螞蟻可以用這里的哪幾種工具上天？

幼兒回答后，播放課件驗證。

同上，按動物的大小，從小到大分別歸納適合它們上天的工具。

小結：動物越小適合上天的工具越多，動物越大，適合上天的工具越少。

3、為動物匹配合適的上天工具，使動物能同時上天。

教師提出要求：小動物們碰到了難題，小動物們是好朋友，它們想同時飛上天，可是每一種工具只允許一種動物使用，它們該怎么分配者5種工具，才能使自己和朋友都能飛上天呢？

幼兒思考并擺放操作卡，讓動物與工具一一匹配。

集體交流：你是怎么分配上天的工具的？為什么要這樣分？

4、梳理匹配的經(jīng)驗。

教師（出示河馬和螞蟻圖片）：我也來分一分，河馬和螞蟻，應該讓誰先來選？

幼兒回答并說明理由。

小結：越重的動物適合的工具越少，應該讓重一點的動物先選。越輕的動物用越小的工具，越重的動物用越大的工具。

完整播放課件b段。

三、完整的欣賞故事

1、完整播放課件，幼兒欣賞故事并驗證探究結果。

2、完整傾聽故事，幼兒用自己的匹配卡進行匹配，并嘗試跟說故事的角色對話。

3、提問：烏鴉奶奶最后說了什么？

活動延伸：

1、在表演區(qū)播放故事，鼓勵幼兒邊操作匹配卡邊跟講故事。

2、幼兒可以將匹配卡帶回家，邊演示卡片邊把故事講述給爸爸媽媽聽，也可以邊進行貼紙操作邊講述故事。

飛呀飛教案(篇四)

教 學 目 標

1.通過本課內(nèi)容的聆聽和表演，感受音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象。滲透熱愛大自然、保護動物的教育。

2.能準確地吹奏口風琴，用sol、re為歌曲《小蜜蜂》伴奏。

3.能演唱并準確唱出四個唱名的歌。

4.能有感情地演唱歌曲。

教 學 內(nèi) 容

聆聽《蜜蜂》

2．鋼琴曲《蝴蝶》

3．歌曲《小蜜蜂》和《小烏鴉愛媽媽》

第 一 節(jié) 課 時： 13－1

教學內(nèi)容；歌曲《小蜜蜂》聆聽小提琴樂曲《蜜蜂》

教學目標：1、通過樂曲的聆聽，并能感受歌曲的特點。

教學重點難點：聽辨、感受、體驗

教學準備：電子琴、錄音機

教學過程：一、開始部分：

聽音樂問好、入座！

發(fā)生練習。

復習歌曲。

二、基本部分：

導入。

聆聽歌曲《小蜜蜂》組織學生聆聽的同時選放有關歌曲《小蜜蜂》的多媒體課件，引發(fā)學生的興趣。

提示學生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽。分聲部讀一讀歌詞。]分小組進行歌表演，看那一組表演的合適，唱歌的效果好。

三、最后結束部分：小結。

第 二 節(jié) 課 時： 13 —2

教學內(nèi)容：歌曲《小烏鴉愛媽媽》鋼琴曲《蝴蝶》

教學目標：1、通過聆聽，表現(xiàn)出對小動物的喜愛之情。

2、能夠自編動作參與表演。

教學重點：聆聽音樂，表現(xiàn)對小動物的喜愛。自編動作參與表演。

教學準備：錄音機、電子琴

教學過程：一、開始部分：

聽音樂起立、問好、入座！

復習歌曲。

二、基本部分：

聆聽歌曲《小烏鴉愛媽媽》是一首湖北黃岡地區(qū)的民歌。采用2/4拍、五聲宮調(diào)式、帶再現(xiàn)的兩段體結構。

.1.完整地聆聽樂曲兩次 聽樂曲，在課本的方框中劃線條，表示聽到的聲音。2.聽歌曲《小烏鴉愛媽媽》，分別學做動作表演。3.完整地聆聽音樂，感受歌曲活潑、歡快的情緒。提示學生回答歌中表現(xiàn)的音樂形象聽了這首歌后是愉快還是悲傷，并在課本上涂上顏色。

4.復聽歌曲隨著歌曲錄音用自編的動作表演。

編創(chuàng)與活動

1.讓學生選擇打擊樂器，參與到樂曲的表現(xiàn)或歌曲的伴奏中。2.教師要提示根據(jù)樂曲和歌曲所描述的音樂形象，采用哪幾件更合適，分組試一試效果，學生評價。

表演《小烏鴉愛媽媽》

1.完整地聆聽歌曲，用聽唱法學會歌曲。

2.啟發(fā)學生觀察課本上的三幅圖，結合歌曲。提示：它們都在做什么?為什么?使學生有感情地演唱歌曲。

3.課本上標記了三種打擊樂器；響板、沙球、三角鐵，學生可以按著標記，敲一敲為配合演唱歌曲，還可以編創(chuàng)其它伴奏方式試一

三、欣賞聆聽鋼琴曲《蝴蝶》

1.完整地聆聽鋼琴曲。感受鋼琴伴奏《蝴蝶》的生動形象。

2.復聽時讓學生在課本上畫線條，畫出自己聽到的蝴蝶。

結束部分：小結。

課后回顧：

范文系列之春天來了美術教案通用版(4篇)

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，大家在認真準備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“范文系列之春天來了美術教案通用版(4篇)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

春天來了美術教案【篇一】

一、說教材。

1、教材分析。

春天萬物復蘇,百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人景色。春天里孩子們脫去了厚重棉衣，喜歡用自己眼睛觀察春天景色，喜歡在園子里尋找春天。天氣好日子孩子們更喜歡圍坐在一起討論春天。討論著春天里能做事情。中班下學期幼兒探究、分析、觀察能力有了一定發(fā)展,并且孩子們充滿了好奇心和強烈探究欲,能主動地去探究周圍和環(huán)境變化,并且能根據(jù)變化運用自己表達方式將感知到變化加以表現(xiàn)。同時這個時期幼兒語言表達能力及審美能力有一定發(fā)展,孩子們在平時活動中也積累了許多有關繪畫方面經(jīng)驗。

2、教學目標。

教育活動目標是教育活動起點和歸宿,對教育活動起著主導作用,我根據(jù)中班幼兒實際情況制定了一下活動目標:

通過談話，了解春天季節(jié)特征和春天里人們活動。

1）學習側面人動態(tài)畫法。

2）能用完整連貫語言大膽描述自己作品。

3）句子：春天來了……

3、教學重點與難點。

我確立目標依據(jù)：偉大科學家愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限，而想象才概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化源泉?！毙隆毒V要》反復指出“藝術是幼兒表達自己認識和情感重要方式，要使幼兒大膽地表達自己情感、理解和想象。”因此，活動目標中，我將動態(tài)人物畫法作為了活動重點。難點就是側面人物畫法。

二、說教學策略。

1、教法分析

《剛要》中強調(diào)“以幼兒為主體，教師應成為幼兒學習活動支持者、合作者、引導者?！北敬位顒游沂冀K以引導者身份出現(xiàn)，以自己語言啟發(fā)幼兒表述完整連貫外，還采用了適宜方法組織教學，采用教法主要有以下幾種：

1）談話法：活動一開始，我和幼兒一起談論春天景色，為后面環(huán)節(jié)展開作了鋪墊。

2）提問法：是指教師提出問題讓幼兒在觀察圖片時，將自己所發(fā)現(xiàn)，以及把自己想法告訴大家，一起尋找答案。本次活動中，我設計了一些啟發(fā)幼兒想象、創(chuàng)造問題，如“春天里除了美麗風景外，小朋友在春天都會做什么？”

3）體驗感受法：為了讓幼兒更好掌握動態(tài)人物畫法，請幼兒進行示范，找出難點一起解決。

2、學法分析

（1）觀察法：幼兒想象力雖然比較豐富，但讓幼兒憑空想象幼兒往往無從下手。因此，我采用了觀察法，通過觀察教師示范，引導幼兒在觀察、交流基礎上更加直觀形象地觀察、感受教師畫側面人物步驟及要點。

（2）操作法：讓幼兒在自主繪畫過程中既獲得提高，又充分發(fā)揮自己無窮想象力。

還有自主探索法、實踐創(chuàng)新法等。

（3）教學準備及教具

根據(jù)選材特點和設計內(nèi)容，這節(jié)課活動準備有：春天背景圖、人物動態(tài)圖若干、黑板、白紙、彩筆。

三、說教學過程

環(huán)節(jié)一：激趣、談話導入：

“興趣是最好老師”。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有關于春天經(jīng)驗進行整理,激發(fā)幼兒活動興趣。

環(huán)節(jié)二：出示春天背景圖。

觀察圖片，引導幼兒說說圖片上春天景色，由春天景色聯(lián)系到春天里小朋友活動，根據(jù)幼兒所說到人物動態(tài)貼到背景圖上。

環(huán)節(jié)三：教師示范畫動態(tài)人物。（正面、側面）

在這一環(huán)節(jié)中，我為幼兒創(chuàng)設了一個寬松觀察、欣賞平臺，通過與觀察教師畫動態(tài)人物過程，加深對動態(tài)人物掌握。

環(huán)節(jié)四：幼兒自主創(chuàng)作，巡視中給予個別輔導。

這一環(huán)節(jié)，幼兒將在自由、寬松氛圍中愉快地進行創(chuàng)作。在這其中，我將充分地發(fā)揮幼兒主體性地位，引導幼兒繪畫時發(fā)揮想象、認真、細心而大膽地創(chuàng)作，創(chuàng)作出與他人不一樣、有自己特點作品。

環(huán)節(jié)五：幼兒展示作品。

欣賞和評價是為了引發(fā)幼兒更強烈想象、創(chuàng)造愿望。這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)幼兒能力情況和速度不同，我安排先完成幼兒將作品拿給旁邊小朋友觀看，這樣一方面使先完成幼兒“有事可干”，避免了無謂“消極等待”；另一方面，讓幼兒在與老師和同伴互動中感受成功喜悅，獲得美感受，從而煥發(fā)幼兒對美術活動高度熱情，同時提高語言表達完整與連貫。

四、說教學評價

在活動過程中，通過提問、交流、自由表達等方式，對幼兒對春天景色很熟悉，人物動態(tài)掌握基本情況以及幼兒參與也表現(xiàn)出了積極情緒和態(tài)度，對幼兒進行及時評價。根據(jù)獲得反饋信息，要調(diào)控好教學節(jié)奏合理分配好時間。組織好幼兒進行自主創(chuàng)作，力爭讓幼兒有不同發(fā)展。使得教學內(nèi)容、教法達到最優(yōu)化，體現(xiàn)因材施教原則，提高活動效益。

活動結束前，對于幼兒情緒狀態(tài)以及幼兒完成情況考量幼兒是否初步達到預設目標。

春天來了美術教案【篇二】

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱和教科書要求及班級學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。幼兒園中班春天來了美術教案，我們來看看。

育新學校 葉靜 活動目標：

1．積極參加“找春天”的活動，調(diào)動各種感官觀察、感受、發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。

2．體會親近大自然的樂趣，培養(yǎng)班級學生熱愛大自然的情感，增強對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞力，懂得賞春活動中應有的文明行為，具有初步的環(huán)境保護意識。

3．通過小組活動，使班級學生學會分享共同的勞動成果，學會相互合作。

一 導入新課

1．師：小朋友們，請閉上眼睛認真地聽一聽。 (播放風聲)

你們聽到了什么？呼呼的北風帶給我們什么樣的感覺？

再讓我們一塊來看一看，誰愿意說一說 你都看到了些什么？（課件出示冬景圖）

2．師：你們真會觀察！你們發(fā)現(xiàn)了這是什么季節(jié)嗎？

班級學生說一說冬天里的感受。

師：現(xiàn)在，你們還有這種感覺嗎？說說你們現(xiàn)在的感覺。

師：的確，現(xiàn)在，天氣越來越暖和了。聽，（課件播放鳥叫聲）是什么季節(jié)來了？讓鳥兒也高興的唱起了歌兒？

生：春天來了！

3．板書課題，美讀課題。

二 活動一 尋找春天

1 讓我們一起來欣賞一首春天的歌曲吧。播放歌曲《春天在哪里》。

師：歌里的小朋友在哪里找到了春天呀？雙休日，老師讓小朋友們和爸爸媽媽一起去找春天，你們找到了嗎？春天藏在哪里呢？

2 出示文中插圖，全班交流

教師引導班級學生從植物和動物兩方面來說。

師：春天到了，農(nóng)民伯伯在田間辛勤地播種，你們想對他們說什么？ 師：農(nóng)民伯伯聽到你們的話一定會干得更起勁的。

三 活動二 春天里的變化

1．我們從植物、動物等方面感受到春天已經(jīng)來到！葉老師發(fā)現(xiàn)了一個春天的秘密。早上起床，我發(fā)現(xiàn)天亮得比以前早了，晚上我發(fā)現(xiàn)天黑得比以前晚了。你們感覺到了嗎？白天越來越——長，夜晚越來越——短。

2．小兔貝貝給我們出了一道題目，請同學們找開品德書，請來讀一讀要求？（看看你身邊的春天有哪些變化，試著填一填。）

3．班級學生填空。

4．課件出填空題，指名答，并隨機出示答案。

師：說得真好，我想你一定是在用心去觀察，去感受。

全班齊讀。

四 活動三 頌春天老師

1．誰能用一個字來說出春天帶給你的感受？板書：美

我們都感受到了春天的美好，讓我們用自己喜歡的方式來贊美春天吧！ 分成四組：畫 誦 唱 寫

2作品展示

各組派代表上臺展示

五 活動四 導行

1．談話

師：春天不知不覺來到了我們身邊，校園里到處彌漫著春的氣息，我們能為美麗的春天做些什么嗎？

指名答：愛護花草

師：說的好，老師為咱們的孩子有這樣的想法而感到驕傲，就讓我們一塊行動起來吧！ 用我們的小手，為春天添一份炫目的色彩。

2．小小設計師

課件出示：爭做小小設計師，為校園設計愛護花草樹木的標語。

3．生展示自己的設計，并板貼在黑板上。

六 課外拓展

師：春天萬物復蘇，大地一片生機勃勃，趁著美好的春光我們可以開展哪些活動呢？

（放風箏??）

師：請同學們搜集相關資料，下節(jié)課我們一起來交流。

春天來了美術教案(篇三)

一、 教學目標

1.感受春天，了解春天色彩，培養(yǎng)學生對大自然和生活喜愛之情。

2.激活學生記憶，鼓勵學生選擇自己喜歡方式大膽表現(xiàn)春天色彩。

3.提高學生對色彩感受、識別和表現(xiàn)能力。

二、教材分析

春天是最美季節(jié)，是萬物復蘇、萬樹萌綠、綠草如茵、百花爭艷生機蓬勃季節(jié)。它給大自然帶來了無窮無盡美。美術課應貼近學生生活，讓學生接觸大自然，到大自然中尋找春天，感受、觀察、了解、欣賞春氣息、春風采，大膽表現(xiàn)春天色彩。在親近大自然活動中讓學生初步掌握觀察方法，初步訓練觀察能力和對色彩感受、記憶和表現(xiàn)能力。

本課主要意圖是讓學生較充分地感受春天美，激發(fā)學生對大自然喜愛之情，引導學生發(fā)現(xiàn)春天色彩變化，有意地選擇色彩和搭配顏色，用鮮艷、豐富色彩表現(xiàn)春天美麗。

教材展示了幾種不同表現(xiàn)春天繪畫方式，如中國畫、油畫、水粉畫、油畫棒畫、水彩筆畫、彩紙剪貼等，以啟發(fā)學生采用更多表現(xiàn)方式，盡情地表現(xiàn)自己感受到春天色彩。

本節(jié)課可以與第2、第3、第4課組合成一個單元，從“造型·表現(xiàn)”逐步演變到“設計·應用”，從各個角度、用各種表現(xiàn)方式和手段來表現(xiàn)春天，各課有著不同側重點。教師在教學時要注意它們之間聯(lián)系與區(qū)別，做好相互間承接。

三、教學重難點。

重點：對春天色彩觀察、記憶和多種表現(xiàn)。

難點：涂色方法與畫面整體色彩傾向。

四、課前準備

（學生）常用繪畫工具材料

（教師）各種季節(jié)圖片資料、范畫、各種繪畫工具材料等。

五、教學過程

1.組織教學。

檢查課前準備情況，安定學生情緒。

2.揭題。

提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)？出示課題：《春天來啦》。

3.引導思考。

（1）你喜歡春天嗎？為什么？

（2）春天給大自然帶來了什么變化？（天空、空氣、水、花草樹木??）

（3）你印象中春天有哪些代表性景物？讓學生了解桃花、綠柳、油菜花、燕子等是春天象征。

（4）你還看到過哪些春天景象？引導學生看書討論補充。

（5）展示教師課前收集各種春天圖片，讓學生進一步感受春天美和色彩。

4.引導探究。

（1）春天有哪些主要色彩？

先讓學生大膽說出春天色彩，接著針對書上色彩組合，進行小組討論。

（2）展示不同季節(jié)畫面，經(jīng)過對比說出它們之間色彩有什么不同。

（3）欣賞大師及同齡人作品，分析作品中用了哪些不同材料、不同表現(xiàn)方法。

5.作業(yè)要求。

選擇自己喜歡材料，表現(xiàn)獨一無二春天。

6.學生作業(yè)，教師巡視輔導。

輔導要點：

（1）色彩整體傾向；

（2）表現(xiàn)方法。

7.作業(yè)展示，評議小結。

（1）展示學生作業(yè)，請學生談談自己創(chuàng)作思路。

（2）讓學生評議，教師小結。

8.延伸部分。

（1）提問：你還能換種方法表現(xiàn)春天嗎？

（2）請學生到大自然中欣賞春天美景。

春天來了美術教案(篇四)

活動目標：

1．通過剪貼蝴蝶，豐富學生剪貼畫的技法和表現(xiàn)內(nèi)容。

2．使學生感受對稱的自然美。培養(yǎng)學生腦、手、眼的協(xié)調(diào)配合能力，提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力。

教學重點：進行蝴蝶紋樣的設計，使學生掌握剪貼技法。

教學難點：如何準確概括表現(xiàn)出蝴蝶的結構特征是本次活動的難點。

活動準備：

1．活動前家長帶學生觀察過春天的美麗景色。

2．教師范作，ppt課件，一段錄像

教學過程：

一、導入階段：放錄像，播放一段畫面（遠處的山、樹林、小溪，不時天空飛出幾只漂亮的小鳥，進出草地、花朵）畫面暫停，問：“這段風景美不美？”（美）“但老師覺得少點什么”然后繼續(xù)播放錄像，（鏡頭出現(xiàn)許多飛舞的蝴蝶，各式各樣的蝴蝶在花叢中飛舞）停止播放。“再加上這樣許多美麗的蝴蝶是不是更美呀！”現(xiàn)在我們仔細觀察蝴蝶的形狀。出示蝴蝶的照片（用實物投影儀）認識蝴蝶“誰能說出蝴蝶每個部分的名稱？”（頭、胸、腹、翅膀、觸角）強調(diào)翅膀有兩對，都長在胸上，花紋對稱?！昂L的美不美呀？”（美）“你們想不想自己親手做幾只美麗的蝴蝶？”今天老師就來教小朋友用彩色紙剪貼美麗的蝴蝶，大家有沒有信心學？（有）

二、教師示范講解

教師展示活動工具：彩色紙、畫筆、白色底板紙、固體膠棒、剪刀，進行示范講解蝴蝶的對稱畫法（視頻展示臺上操作）。

1．學生一起欣賞一些優(yōu)秀作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

2．教師示范制作方法

要求：蝴蝶剪好打開后粘貼在底板紙的上面部分， 膠水涂在有畫筆的一面。

三、學生操作，教師輔導（播放背景音樂）

1．教師巡回輔導，幫助個別能力差的學生。

2．提醒學生注意顏色搭配，蝴蝶貼好后可以在下方剪貼一些花花草草，注意用剪刀時的技能。

3．提醒學生注意用剪刀時的安全，并做到紙屑要放入簍子里。

四、展示作品。

1．將學生作品布置成花園，播放背景音樂，學生互相欣賞。今天

2．教師小結：今天小朋友們剪貼的作品十分漂亮，都表現(xiàn)出了春天的美麗，等爸爸媽媽有空的時候一定要出去走一走、看一看春天美麗的景色噢！

閱讀推薦：《海上日出》教案設計通用版4篇

做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計劃自己的教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《閱讀推薦：《海上日出》教案設計通用版4篇》，希望對您的工作和生活有所幫助。

《海上日出》教案設計(篇一)

一、教學目標

1、知識技能

（1）學會“縱”、“ 剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。

（2）探究理解文中重點語句的含義。

（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、過程與方法

（1）通過自主識記，小組合作，朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。

（2）通過小組交流，聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體會到協(xié)作學習的方法，提高評價與協(xié)作的意識和能力。

（3）在情景探究性學習過程中，體驗自主學習和協(xié)作學習。

3、情感態(tài)度價值觀

激情參與，陽光展示，領悟作者熱愛大自然，向往光明的思想情感。

二、教學重點

品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象、體會海上日出的壯觀。

三、教學難點

體會作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。

四、教學環(huán)境及資源準備

在教學過程中，我將視頻與課件相結合，增強直觀性，趣味性；學習環(huán)境則選擇了人手一機的多媒體網(wǎng)絡教室，利用網(wǎng)絡信息資源，增強學生自主性、實效性。

五、教學方法

本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種教學方法，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質(zhì)疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀能力，并培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。

六、教學過程

（一）視聽沖擊，融入情境。

1、同學們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動，日出就是。你見過日出嗎？今天老師就帶大家一起去看看太陽從海面升起的樣子，你愿意嗎？

（播放晴天時海上日出的視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段）。

2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請大家再次走進課文去細細品讀吧！

（二）合作探究，初讀課文。

1、自學（課件出示自主學習要求）

學習建議：（1）請同學們自讀課文，讀通讀順。（2）找出不認識和不理解的詞語，利用字典或網(wǎng)絡解決。

2、對學、群學（課件出示小組合作學習要求）

學習建議：由各組組長帶領小組討論學習，老師課件出示容易讀錯、寫錯以及需要重點掌握的生字、新詞。

（三）交流體驗，品讀課文。

1、重點理解：（課件出示）

（1）“天空還是一片淺藍……”

這一段寫出了日出前天空顏色的美。對于太陽的顏色美還有補充的嗎？（課件出示顏色美的語句）追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）

（2）“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

課件出示問題：A、談感受（你可不可以做一做動作）此時你感受到了什么？（太陽上升的很艱辛）

B、讀出自己的理解。（個人展示讀）（點評）

C、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？

D、誰來讀出太陽的可愛？（指名讀）

（3）“然而……染成紫色或者紅色?！弊プ　拌偂薄巴浮?、“沖”、“染”體會。

A、你覺得“染”換個詞可以嗎？為什么？（課件出示）。（因為云片有薄有厚，云片的顏色有深有淺，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。）

B、誰能讀出太陽上升時的美？（挑戰(zhàn)讀）

（4）師生點評。

2、師小結過渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時融入了自己濃濃的情誼。請大家回顧全文，抓住日出前、日出時、和日出后具體描寫作者表現(xiàn)的語句再來體會一下作者當時的心情和情感。請每組一名同學匯報交流，同學們點評。（課件出示相關的圖片和文字資料）

（1）“我知道……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。”

課件出示問題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思？與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語還有？此刻作者的心情會是怎樣的？（每組選一名同學讀）

（2）“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”

課件出示問題：A、為什么分辨不出水和天？（因為太陽走進云堆看不見，只能看見陽光，又因為是海上的日出，不只是陽光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）B、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時，心情怎樣？他會不由得發(fā)出怎樣的贊嘆？“這不是……”C、你想跟誰比賽讀這一句話。（比賽讀）

（3）“這時侯發(fā)亮的不僅是太陽、云、和海水，連我自己也成了明亮的了?！?/p>

A、（課件出示畫面）此時作者的心情又是怎樣的？

B、課件出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）

C、……不僅……也……句式練習。

（4）當作者完全融入這壯觀的美景時，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個反問句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問句來表達肯定的意思，感情會更強烈。我們再帶著更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。（小結師生接讀）

（四）鑒賞課文，品味語言的美。

今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，而且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛，以及對光明的向往，現(xiàn)在讓我們帶著這種心情，伴隨著美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧！（學生合作讀）

（五）當堂檢測

《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，現(xiàn)在就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比，看誰能把自己最喜歡的句子背誦下來。（自由背并展示）

（六）布置作業(yè)

寫一篇作文，描繪你曾經(jīng)看見過的日出。

（七）板書設計

海上日出

（偉大的奇觀）

開頭—— 交代時間、地點

日出前——顏色變化：藍、紅、亮

日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目

日出后——云中情景：射進云里、透出重圍

結尾——贊嘆美景

七、課后反思

在本課教學中，完成了預設的教學目標，學生們掌握了基本的知識點，并且課堂氣氛活躍，學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣。

但是，在這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)我本來準備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對學生基礎的估計不足，這段視頻沒能完整播放。不過，我覺得這只是一個起點，起碼從現(xiàn)在開始，我已經(jīng)有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！

《海上日出》教案設計【篇二】

《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經(jīng)過細致入微的觀察，從不同角度抓住了海上日出的特點展開描寫。寫出了晴朗時和有云時海上日出的壯美景觀。學生在讀課文時能抓住生點詞句能體會出太陽仿佛是經(jīng)過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力。

學習目標：

1．學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2．有感情朗讀課文，背誦課文。

3．理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感

4．學習按照一定順序觀察事物的方法。

學習重點：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。

學習難點：體會課文最后一句話的內(nèi)涵。

課前準備：課文插圖

授課時數(shù)：兩課時

學習過程：

第一課時

學習內(nèi)容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。

一、導入課題：《海上日出》

同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。

二、啟發(fā)談話

本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。

三、自讀課文

1．出示自讀要求

（1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。

（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。

2．學生自讀課文

3．檢查自讀情況。

（1）指名讀課文。（注意正音）

（2）檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。

①范。擴詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。

②一剎那。近義詞有：轉(zhuǎn)眼間、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間等。

③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊?！?/p>

a．給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變．

b．用帶點的詞說一句話。

例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。

（3）交流思考情況。

①課文中哪幾個小節(jié)描繪了海上日出的景象？（2～5節(jié)）

②可分為幾種不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）

四、再讀課文質(zhì)疑

可能存在的問題有；

1．為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？

2．太陽出現(xiàn)“小半邊臉時”為什么“紅得很卻沒有亮光”？

3．太陽向上升時，為什么是“一縱一縱地”？

解決的辦法：

問題1：引導學生讀課文第一小節(jié)，自求解答。

問題2：太陽出現(xiàn)“小半邊臉時”紅得很，是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發(fā)生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色．可為什么沒有“亮光”呢？因為太陽出現(xiàn)小半邊臉時光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。

問題3：太陽升起來時，為什么是“一縱一縱地”？因為早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產(chǎn)生波動現(xiàn)象。這種不斷波動的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺。

五、作業(yè)

1．再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。

2．體會最后一句話表達了作者怎樣的感情。

第二課時

學習內(nèi)容：

1．品讀詞句，體會日出時景象的偉大奇觀。

2．學習作者細致觀察，有序描寫，巧妙用詞的方法。

學習過程：

一、復習檢查

1．課文具體描寫了海上日出的哪幾種情況。

板書：天氣晴朗

多云

2．分男女生讀這兩部分的內(nèi)容，邊讀邊想象，看看你仿佛看到了什么？（藍天、紅霞慢慢升起的太陽太陽射在黑云背后的景象……）

3．再現(xiàn)海上日出的景象。

4．說一說，要是你親眼看到海上日出的這一過程，你想說什么？（太神奇了、海上日出不愧是偉大的奇觀……）

5．過渡：作者是怎樣觀察、描寫海上日出這一奇觀的呢？請同學們先讀讀課文的2、3小節(jié)，想想作者在觀察或用詞造句方面那些獨到之處

二、品讀詞句

1．學生自讀，思考以上的問題并在文中作上記號。

2．同桌或小組交流自讀情況。

3．全班交流自讀情況。（歸納如下）。

a觀察方面：不僅觀察了太陽的形狀，還觀察了太陽的色彩亮光及其動態(tài)（太陽慢慢升起的情景），即能從多角度進行觀察。

b寫作方面：有序，能按‘日出前——日出時——日出后”的順序?qū)憽?/p>

c用詞造句方面更妙，具體表現(xiàn)如下：

（1）作者所用的詞語準確地反映了事物的特點。

（2）運用比喻擬人的手法非常形象、逼真地寫出了太陽上升時的艱難程度及樣子的壯觀，精神的頑強。

（3）反映了觀日出的真實感受。

4．指導朗讀。

（1）個人嘗試讀，找找感覺，看看該如何處理語氣（語調(diào)）和語速。

（2）在小組里讀一讀、評一評。

（3）展示讀。

（4）回憶學法。剛才我們是怎樣學習在天氣晴朗的情況下觀察海上日出這一部分內(nèi)容的。

（5）板書：品讀詞句體會語感

5．過渡：請同學們用同樣的方法自讀特殊情況下（多云）海上日出這部分內(nèi)容。

6．學生自讀。

7．檢查自讀情況。

在學生讀懂的基礎上重點交流“這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了?！钡睦斫?。（這句話寫了怎樣的景象？表達了作者怎樣的感情？）

8．齊讀2至5節(jié)。

小結：這段主要寫了日出前、日出時和日出后的整個過程，抓住了景物變化的特點，寫出了海上日出美麗雄奇的景象。

三、學習最后一節(jié)

1．這句話與全文是什么關系？（總結全文）

2．自讀體會應該讀出怎樣的語氣？（贊嘆）

四、總結全文

1．這篇文章主要寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

2．《海上日出》這篇文章在寫作方面有什么特色？

3．感情朗讀全文。

五、作業(yè)

1、背誦課文。

2、完成課后作業(yè)

《海上日出》教案設計(篇三)

教學重點

培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教學手段

借助圖片、投影、電腦等輔助教學。

教學時間

兩課時。

第一課時

一、導入

新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

二、檢查預習

分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

三、講讀課文。

指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

再看圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

A太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。

B到了最后，它終于（）云霄，完全（），顏色（）。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

用自己的話說說太陽升起的全過程。

《海上日出》教案設計【篇四】

教學目標：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學習本課生字新詞;練習用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點：

重點：培養(yǎng)觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

難點：憑借語言文字想象海上日出動態(tài)過程。

教學切入點：從“偉大的奇觀”切入課文，帶動閱讀。

閱讀點：課文的2—5自然段。

教具、學具準備:

投影儀、錄像帶

教學課時：2

板書設計

1.海上日出

這不是偉大的奇觀嗎?

太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

沖破了云霞，完全跳出了海面

這真是偉大的奇觀!

第一課時

教學過程：

一、啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文

1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達;在草原看日出，令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文?看到題目，你能想到什么?(寫景的課文，日出：是太陽升起來;海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)

二、整體感知

檢查預習情況

1、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短

重圍：層層包圍

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

三、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

1、提問：“這不是偉大的奇觀嗎?”這是什么句?這句話是什么意思?這真是偉大的奇觀!

2、讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系?(“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么?尾句贊美了“海上日出”)。

3、誰能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀!)

4、“奇觀”是什么意思?為什么說海上日出是偉大的奇觀?學習課文第一段。

四、講讀課文。

1、指名讀第一自然段。

“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次?

(1)讀文，“奇觀”?

(2)這偉大的奇觀指什么?

(3)表達了作者怎樣的感情?

(4)用“這不是……么”的句式表達有什么好處?

五、練習朗讀全文。

六、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、識記生字詞。

第二課時

一、導語引入，復習提問。

同學們，上節(jié)課我們初學了《海上日出》這篇課文，通過學習，同學們都被作者生動的描寫所吸引， 都想親眼看一看海上日出的壯麗景象。今天，老師帶來了海上日出的錄像片，大家想現(xiàn)在就來欣賞嗎?老師提個問題大家思考：這篇課文主要寫了哪幾方面內(nèi)容?

1、整體感知。(放錄像片)

2、復習提問。(板書：常常看，晴天時，有云時，偉大奇觀)

二、交待任務。

通過剛才欣賞，大家一定會有這樣的感受：海上日出景象壯美，作者的文筆更優(yōu)美。那么，作者是通過怎樣的觀察，生動描寫出。海上日出這一自然的偉大奇觀的呢?我們這節(jié)課就未深入學習。

三、學習新課。

1、打開預習本，結合預習中的有關這一段的思考題來學習。(具體講一講晴天日出的景象。

2 、按作者觀察的順序，學生講課文中的句子。(板書：一片淺藍，一道紅霞)

3、小結：日出前，藍天彩霞，顏色鮮亮。那么，太陽出來時又是怎樣的景象呢?結合錄像中的畫面，繼續(xù)學習。

①板書：小半邊臉(看畫面)

②幻燈出示：“太陽……使勁兒向上升。”一句。

a談理解。b欣賞畫面。朗讀體會。

③理解“沖破W跳出”“紅亮”“光彩”等詞語。

4、小結。

5、朗讀第二段。

6、嘗試背誦。

7、小結：“晴天日出”一段，作者為什么寫得這么好呢?首先，作者是按日出的先后順序來描寫的，在敘述時抓住了事物的特點并展開了合理的想象。正是這樣細致觀察才把晴天日出景象描寫得生動傳神。晴天日出壯觀雄奇，那么，有云時日出景象又是怎樣的呢?下面結合預習中的第三題，同學自己學習。

(二)學習第三段。

1、以小組為單位討論學習。

2、檢查自學情況。

①小黑板出示課后三題中的兩個句子。②讀題。③填空。④這兩個句子描繪的是怎樣的畫面呢?請同學一邊欣賞圖畫(貼掛圖)，一邊觀看錄像來講。

3、小結：通過同學們的描述，我們感覺晴天日出壯觀無比，有云日出也別具一格，每個人看后都會發(fā)出由衷的贊嘆!

(三)學習最后一段。

1、齊讀。

2、(幻燈出示)學生談理解。

3、改成陳述句后與原句比較。

4、朗讀。

四、總結全文。

同學們，這篇課文我們學完了，大家回憶一下這節(jié)課，談一談你有哪些收獲?(學生談)是呀，像海上日出這樣偉大的奇觀，在我們的大自然中有很多很多。要想領略它們的美，大家必須認真、細致地去觀察。如果你在觀察時做到了有順序、抓特點，展開了合理的想象，那么，老師相信，你們也會寫出像《海上日出》這樣優(yōu)美的文章來的!

[精品]《爬天都峰》教學設計、說課稿通用版5篇

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，大家應該開始寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們會寫多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“[精品]《爬天都峰》教學設計、說課稿通用版5篇”，僅供您在工作和學習中參考。

《爬天都峰》教學設計、說課稿【篇一】

教學目標：

1、認識18個字，學會其中的15個。聯(lián)系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。

3、有感情地朗讀課文。

4、學習邊讀邊想的讀書方法，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

教學重點：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的讀書方法。

教學難點：讀懂文中爸爸說的話。

教學準備：

課件

教學課時：2節(jié)

第一課時

一、導入新課

1、請大家欣賞一組風景圖片，仔細看，看你能看出這是哪嗎？這就是美麗的黃山。黃山的美景還不僅是這些，今天，我們再學一篇有關黃山的課文，板書：爬天都峰。黃山有“七十二峰”，其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。它有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說?，F(xiàn)在我們就去見識一下天都峰，認識一下爬天都峰的人。

二、初讀課文，識記生字

1、請大家打開書，自己把課文讀一遍，遇到生字多讀幾遍。

2、出示生字詞，指名讀，打亂順序指讀。

3、學生接讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

三、精讀自悟，邊讀邊想

（一）學習課文

一、二自然段。

1、讀了課文后，天都峰給你留下的印象是什么？從哪些語句體會到的？又高又陡高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

陡：再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

天都峰海拔1829米，登山石級約有1500米長，坡度在70度以上，最險處接近90度。

2、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

3、這就是又高又陡，讓人望而生畏的天都峰。誰來有感情朗讀第二段。

4、結果小姑娘爬上峰頂了嗎？是誰讓小姑娘有信心、決心爬上峰頂?shù)哪兀?/p>

遇到了一位老爺爺。一位什么樣的老爺爺？白發(fā)蒼蒼（頭發(fā)灰白，形容人的蒼老）老爺爺怎么說的？小姑娘又是怎么說的？“小朋友，你也來爬天都峰？”

“老爺爺，您也來爬天都峰？”為什么他倆要這樣問呢？都帶個“也”字。

在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。于是老爺爺又說：“對，咱們一起爬吧！”

5、小姑娘是怎么爬的？畫出描寫小姑娘爬山動作的詞語。

交流，引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

6、從“終于”二字你體會到了什么？體會到爬得辛苦、上山后的喜悅。

指導朗讀

6、7兩段。

7、天都峰的最險處是鯽魚背，它是一條長約十幾米，寬不過一米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。爬到這兒太不容易了，得拍照留念啊。老爺爺

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇Ю首x。

總結課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

課外延伸，交流課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評議。

1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的？大家討論。

2、說說自己知道了什么？

3、引導學生體會兩次對話的意思。

（1）第一次對話是在什么情況下？結果怎樣？（學生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）

（2）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。）

4、讀

六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。

5、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法？

6完成練習第

二、三題：（讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。）

（1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何區(qū)別？哪種更好？

（2）選擇“奮力”和“終于”練習說話。

5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題？

（要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學們交流。）

三、回歸整體，朗讀全文。

四、課堂小結

五、布置作業(yè)

1、用“終于”寫一段話。

2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

學習目標

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

課前準備

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

第一課時

以舊引新，扣題導入

1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

自讀課文，學習生字

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的`順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

2、指導學生觀察、書寫其余生字。

布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b.體會“我”的心理，指導朗讀

3、4自然段。

4、“我”是怎么爬的？自由讀

6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學生讀書圈劃。

b.學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀

6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。

總結課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

課外延伸，交流課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評議。

〔教學預測〕

教學后，學生能夠理解課文內(nèi)容，學會一邊讀一邊想的讀書方法，能夠懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。教學中學生讀人物對話時，有可能把握不準不同人物的語氣和心情，教學時結合人物對話，引導學生認真體會認為人物的心理活動，把握好人物的思想感情。

〔教學流程〕教師行為

一、情境激趣

1、同學們，課前老師布置了一個預習，讓你們用不同的途徑搜集有關黃山的資料，你們拿出來給大家展示一下。

2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導游片。

3、今天我們學習一篇課文，講的就是天都峰上的故事。

4、出示自讀要求：

二、引導閱讀

1、課文讀完了，誰能說說文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？為什么？

2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？

三、指導分析理解

1、怎樣才能對同學們喜歡的天都峰這段有更深刻的認識呢？我教給大家一個新方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。[

2、同學們，你認為誰畫的好？為什么？

3、天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來呢？

4、指名讀，讀后引導學生評價。

5、提問：這段里有個“似乎”一詞，似乎是什么意思？比較有沒有“似乎”有什么不同？

6、再讀課文?，F(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段，可以站起來讀，也可以做動作讀。

四、指導感情朗讀

1、請幾人一組先分好角色，進行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。

2、請同學們看清楚有誰在對話？他們說話時心里會想些什么？讀出不同人物的語氣和心情。

3、指名兩組分角色進行朗讀。

4、引導學生想象。問：“我”和老爺爺爬天都峰時能有什么不同？

5、討論：

（1）“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？

（2）你從爸爸的話中讀懂了什么道理？

6、評點：在人與人相處中，要互相學習，互相鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

五、制導聯(lián)系實際

1、誰說一說自己生活中，從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難的事例。

2、今天我們每位同學搜集了不少有關黃山的資料，課后我們合作出一期壁報怎么樣？

一、初讀感知

學生行為

1、學生紛紛展示搜集來的各種資料進性匯報。有幾人到屏臺上展示。

2、觀賞、體會。

3、自由讀課文，讀準生字詞、讀通課文。

二、細讀理解

1、幾名學生匯報自己喜歡的內(nèi)容并說明原因。

2、質(zhì)疑。

三、精讀感悟

1、開始一邊讀一邊想，然后畫天都峰。畫后幾人到屏臺上展示、交流自己畫這幅畫的意圖。

2、相互評議。

3、練習讀。

4、兩個人被指明讀后，其他同學進行評價。

5、小組合作學習，討論問題，然后進行匯報。

6、學生用自己喜歡的方式有感情地進行朗讀。

四、賞讀內(nèi)化。

1、前后桌幾人一組分角色，開始進行分角色朗讀練習。

2、同學們相互討論問題，然后進行交流，探討每句話該用什么樣的語氣讀，表達怎樣的心情。

3、兩組分角色朗讀，其余組聽后評價。

4、學生想象老爺爺爬天都峰時的樣子，與小朋友山的樣進行比較。

5、學生分組討論，接著每組派代表匯報。

五、遷移運用

1、學生自由發(fā)言，說實例，談體會。

2、好，同意。課后出壁報。

六、總結

同學們，老師相信你們會在今后的人生道路上，面對困難，面對挫折時，會從他人身上汲取量鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。同學們，你們有勇氣和信心嗎？

《爬天都峰》教學設計、說課稿(篇二)

教學要求

1.教育學生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

2.練習運用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。

3.學會生字新詞，練習用指定的詞語造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點

1.通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

2.讀懂課文結尾的一句話。

教學難點

理解課文結尾的那句話的意思。

教學時間

3課時。

教學準備

1.生字卡片。

2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。

教學過程

第一課時

一、談話

今天，同學們與老師一起學習一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個什么道理。

(一)老師向同學們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度以上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。

(二)看錄像片讓學生了解天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。

二、學習新課

(一)借助漢語拼音讀書，特別是要讀準本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。

(二)指名讀書，訂正讀音。

《天都峰》讀dū不讀dōu，“假”“似”是多音字，在課文中應該讀“jià”、“sì”。

(三)認讀本課的生字詞，讀準字音。

出示字詞卡片認讀：

暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用

終于 辮子 鼓舞 決心 居然

(四)再讀課文，提出不理解的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登。

終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上峰頂。

居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

汲?。何　?/p>

5.再讀書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事。

三、鞏固練習

1.讀書。

2.讀詞語。

3.預習生字的字形。

第二課時

一、談話

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《爬天都峰》，通過學習字、詞、句來理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。

二、學習新課

(一)學習第1自然段。

1.指名讀書。

2.說說讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時間：是暑假;知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸;還知道了干什么去：爬天都峰。)

3.用自己的話說一說這個自然段的主要意思。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓練學生把話說完整。)

(二)學習第2自然段。

1.齊讀第2自然段。

2.說說第2自然段一共寫了幾句話。(3句)

3.再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。

4.提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何?學生找出重點句，讀出來。老師再引導學生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個詞再追問為什么發(fā)顫?(學生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導學生找出重點詞體會。)

5.體會兩個語氣詞的作用。(“啊”“哩”兩個語氣詞，表達了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。)

6.回答問題，作者為什么要寫天都峰的高和陡?(作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。

7.指導朗讀，讀出天都峰的高和陡。

8.讓學生說說第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)

(三)學習第3～9自然段。

1.帶著問題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時，“我”與誰相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么?

2.解決“在爬天都峰時‘我’與誰相遇”的問題。(在爬天都峰時，“我”與一位不相識的老爺爺相遇。)這位老爺爺?shù)哪昙o怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺?shù)哪昙o還大。)

3.解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點詞語加以體會。(課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。)③處理課后思考·練習2，讀一讀，說說用上括號里的詞語好在哪里。(1)我(奮力)向峰頂爬去。(括號里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達的意思更加具體，鮮明。)(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，(終于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。)

4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的?

5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么?老爺爺說了些什么的問題。①指名讀8、9自然段。②畫“我”和老爺爺說的話。③讀“我”和老爺爺說的話。④體會對話的內(nèi)容。(對話的內(nèi)容是相互道謝。)⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。

6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕＂僬遥谧x，③體會“也”的作用。(表面似乎雙方都有點懷疑，其實是對對方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。)

7.小結，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話，這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對話中。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢?

8.處理課后思考練習2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來了!”(“居然”一詞，意思是出乎意料。其實也可以說是在意料之中，因為老爺爺有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。)

(四)學習最后一個自然段。

1.找出爸爸說的話。

2.理解詞語：汲取、吸取。

3.爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能進步。

三、總結

(一)指名讀課題回答通過課題你知道了什么?不知道什么?補充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵終于爬上了天都峰。

(二)學習這篇課文你懂得了什么道理?

(三)看板書總結課文記敘的順序。

(四)有感情地朗讀課文。

板書設計

第三課時

一、復習

(一)檢查讀書。

(二)讀生字卡片。

二、學習新課，處理生字的字形

(一)“暑”字注意是“曰”字頭。

(二)“假”字右上是“”，不要寫成“幾”。

(三)“似”字的最后一筆是點。

(四)“辮”字中間是“纟”，和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分。

(五)“舞”字中間是四個小豎，右下是三筆寫成：一。

三、指導書寫

注意字的間架結構，寫工整、正確。

四、處理課后作業(yè)

(一)讀句子，再用帶點的詞語各說一句話。(見書。)

(二)指導學生造句。

終于——

紀念——

鼓舞——

《爬天都峰》教學設計、說課稿(篇三)

1、教材分析

《爬天都峰》是部編版四年級上冊語文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的依次寫的。描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”相互激勵，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的志氣和自信念，在與人相處過程中，要擅長相互學習，相互激勵，共同進步的道理。

2、教學目標

1.會認“級、鏈”等5個生字，會寫“哩、級”等10個生字，讀準多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。

2.能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出人物的不同語氣和心情。

3.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅決信念，從而戰(zhàn)勝困難的。

4.了解課文的寫作依次，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清晰的。

3、教學重點

把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作依次。

4、教學難點

1.弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清晰的。

2.讀懂課文最終一段中爸爸的話，懂得一個人只要有決心，有志氣，任何困難都可以克服的道理。

5、教學過程

第一課時

一、簡介天都峰，導入新課

天都峰是黃山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰?學了課文就知道了，今日我們學習爬天都峰這一課。

老師介紹有關天都峰資料，讓學生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。

二、初讀課文，讀通讀順

（1）自由讀課文，出示自讀要求

①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

②讀書時圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思。

（2）老師巡察，相機指導。

（3）出示詞語，生讀生評。

石級

鐵鏈

好像

發(fā)顫

奮力

攀著

辮子

笑呵呵

鼓舞

志氣

吸取

（4）出示生字。生讀字、記字、寫字、師生互動。

級

鏈

顫

攀

猴

念

辮

呵

相

（5）師生共同梳理難讀的句子，生說師評價指導。

三、再讀課文，整體感知

（1）快速閱讀課文，思索課文主要寫了一件什么事？

在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”相互激勵，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。

（2）想一想課文的敘述依次，畫出文中表示這個依次的詞句

老師投影出示：

《爬天都峰》教學設計、說課稿【篇四】

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同語氣和心情。

２、把握課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難。

３、學習“邊讀邊想，自讀發(fā)現(xiàn)”的學習方法。

【設計理念】

本著以人為本的精神，教學中做到以讀代講，以讀代問，實現(xiàn)完全自主的學習方式。對課文的理解、對詞句的訓練，教師不作一次講解，不提一個問題，而是讓學生在讀中感悟、讀中理解、讀中品味，使學生真正體驗學習語文的快樂。

【教學過程】

一、導入新課

略。

二、講讀課文

１、初讀課文：

⑴輪讀（學生評）

⑵開火車讀（學生再評）

２、再讀理解課文：

⑴自由讀課文，把你認為最精彩的句子用“～～”劃出；對你最有啟發(fā)的句子用“——”標出，標完后練習讀，多讀幾遍，看誰讀得好。

（學生讀自己劃的句子）

⑵讀后交流自己認為最精彩的句子，（學生先在小組里交流，然后再向全班交流，教師適時作點撥）其要點：

①第二自然段讓學生感受詞語：“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險、高；朗讀問句：“我爬得上去嗎？”、感嘆句：“真叫人發(fā)顫！”時讀出畏懼心理。

②“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘旱谝淮螌υ捴械膬蓚€“也”表明了“老爺爺”年齡太大，“我”年齡太小，讓人不敢相信會爬上天都峰，但又可以從對方汲取力量，因此，“一起”“也”要讀出彼此稱贊的語氣。

第二次對話：抓住詞語：“奮力”“一會兒……一會兒”“爬呀爬”“終于”體會爬天都峰的艱難。朗讀時要體會“我”和老爺爺?shù)募有那椋怀觥坝職狻薄熬尤弧薄?/p>

⑶交流對你最有啟發(fā)的句子：

指導要點：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”應該聯(lián)系前面的“也”“一起”來理解。

３、分角色朗讀課文。（學生自由組合，可以找自己最要好的朋友）

４、表演讀。（讀后評）

三、詞句練習

１、讀下面詞語：

云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼猶豫奮力終于笑呵呵居然汲取

２、讀、背上面詞語所在的句子。

３、用上面的詞語說一句、幾句、到一段連貫的話。

四、總結談話

略。

《爬天都峰》教學設計、說課稿【篇五】

1、教材分析

《爬天都峰》是部編版四年級上冊語文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信心，在與人相處過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。

2、教學目標

1.會認“級、鏈”等5個生字，會寫“哩、級”等10個生字，讀準多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。

2.能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出人物的不同語氣和情緒。

3.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。

4.了解課文的寫作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。

3、教學重點

把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序。

4、教學難點

1.弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。

2.讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。

5、教學過程

第一課時

一、簡介天都峰，導入新課

天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰?學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峰這一課。

教師介紹有關天都峰資料，讓學生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。

二、初讀課文，讀通讀順

（1）自由讀課文，出示自讀要求

①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

②讀書時圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思。

（2）教師巡視，相機指導。

（3）出示詞語，生讀生評。

石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、攀著、辮子、笑呵呵、鼓舞、勇氣、汲取

（4）出示生字。生讀字、記字、寫字、師生互動。

級、鏈、顫、攀、猴、念、辮、呵、相

（5）師生共同梳理難讀的句子，生說師評價指導。

三、再讀課文，整體感知

（1）快速瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？

在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

（2）想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個順序的詞句

教師投影出示：

↓

在、、、、、、腳下(2-5)

↓

爬上、、、、、、(6—7)

↓

爬上、、、、、、之后(8—10)

（3）小結：本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，因為課文先寫了爬天都峰之前，接著寫了爬上天都峰的過程，最后寫了爬上天都峰之后。

四、精讀課文，感悟理解

（1）自由讀課文，讓學生說說知道了什么。

（2）再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。

（3）提名讀，齊讀。

（4）這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡。)

（5）小結：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的'艱難，需要有勇氣才能登上去。

五、作業(yè)布置

1.抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

六、板書設計

2022推薦：錦瑟教案板書設計通用版6篇

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認真做好教案課件的工作計劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“2022推薦：錦瑟教案板書設計通用版6篇”希望能為您提供更多的參考。

錦瑟教案板書設計(篇一)

教學目標

1、通過《錦瑟》一詩體味李商隱詩歌的藝術特色;

2、多角度理解李商隱《錦瑟》主題思想;

2、學習《馬嵬》中所運用的對比反襯的諷刺手法。

教學過程

今天我們學習李商隱的兩首詩歌。

一、作者簡介

李商隱(約813—約858)，晚唐詩人。字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應進士考試，至開成二年(837年)，由于令狐絢的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)不多;他的主要成就在詩歌的藝術上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

李商隱同其他的詩人一樣少負才名，他是開成三年的進士。他的才華受到當時一位叫令狐楚的高官的賞識，令狐楚親自傳授他駢文的寫作方法并推薦他做官，是他的授業(yè)恩師。這時李商隱是很有名氣的。俗話說“人怕出名豬怕壯”，李商隱的才華吸引了很多達官顯貴，有一位叫王茂元的高官也很賞識李商隱，他不僅賞識李商隱，還將自己的女兒王氏嫁給了他。有的同學就想了，大登科后小登科，這是人生一大美事啊，怎么能說人怕出名豬怕壯呢?我們不要忘記，李商隱生活的時代是晚唐，晚唐時期的黨爭是特別嚴重的，令狐楚他是牛黨的要員，而王茂元是屬于李黨的。雖然這時令狐楚已經(jīng)死了，但是牛黨的人仍然認為李商隱背叛了令狐楚和牛黨，而曾經(jīng)和牛黨有牽連的李商隱也不被李黨接受。李商隱就一直在這兩黨的夾縫中生存，輾轉(zhuǎn)于官場，終不得志，最后郁郁而終。

1、字音

錦瑟( ) 弦( )柱 惘( )然 馬嵬( )

未卜( ) 宵柝( ) 曉籌( ) 駐( )馬

2、詞義

春心：傷春之心，比喻對失去了的美好事物的懷念。

可：難道，哪能。

惘然;迷惘，茫然。

宵柝：夜間巡邏時用的梆子。

虎旅：指跟隨唐玄宗赴蜀的禁衛(wèi)軍。

六軍：周制，天子有六軍，12500人為一軍。后泛指軍隊。

駐馬：指軍隊發(fā)生嘩變，停留不前。

四紀：古代以木星繞日一周(12年)為一紀，四紀即為48年。唐玄宗當了45年皇帝，故約略稱“四紀”。

二、檢查預習

1、背誦詩歌，整體感知

2、注音字音

3、解釋詞語

三、鑒賞詩歌

《錦瑟》

1、整首詩的大意是什么?

明確：這錦瑟毫無來由，具備了五十根絲弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的華年。莊周在清晨的夢中，變成蹁躚的蝴蝶，是望帝將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑。 明月臨大海，閃爍著晶瑩的珠淚，藍田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙。 往日的那些情事，又何必今天追憶!就是在那時候，我也已經(jīng)不勝惘然。

2、詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么?這其中運用了什么表現(xiàn)手法?

明確：詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了年已半百的自己，進而由“錦瑟”想到了自己的美好的青年時期。這其中運用了傳統(tǒng)的比興手法。

(板書，錦瑟——華年 憶情)

為什么錦瑟的“五十弦”會讓作者想起他的青春年華?

提示：我們同學都經(jīng)常聽音樂。就拿聽音樂舉個例子。如果你有一段比較傷心的.往事，讓你久久不能忘懷。這時候，你忽然聽到一首傷感的歌曲，你覺得，這首歌的曲調(diào)和歌詞都很符合你的情境，你是不是會回想起你那段傷心地往事?

總之，在首聯(lián)里，作者由錦瑟，聯(lián)想到了自己的青春年華?？梢哉f是觸“瑟”憶情。

“五十弦”是說瑟的弦多，瑟的弦多，音節(jié)也就紛繁復雜，瑟的音節(jié)是紛繁復雜的。也許是錦瑟的音色觸動了作者的情思，讓作者回想起了自己年輕時的往事。

關于這個問題還有一種說法：有人認為作者寫這首詩的時候已經(jīng)是垂暮之年了，大家知道李商隱一共活了46歲，如果這是暮年寫的，作者應該是四十多歲了，年近五十了。作者可能是看到瑟的五十根弦，想到自己也已經(jīng)年近五十了。一邊撫摸著瑟的弦，一邊回想起自己當年的美好歲月。

3、作者為什么要用莊周夢蝶的典故?一般用典有什么好處呢?

明確：一般用典的作用：可以增加詩歌的內(nèi)容含量，也可以隱晦含蓄地表達作者的想法與情感。作者用到的事后一種意思。

李商隱用“莊周夢蝶”來形容自己當年如夢一樣快樂的日子，因此，此句應該翻譯成“我曾經(jīng)像莊子夢蝶一樣，沉浸在快樂的夢境里”。但快樂總是短暫的，后一句也是用了一個典故(當美夢醒后，我只能像望帝一樣，把滿腹的愁怨托付給杜鵑。)，實際上是在說滿腔的哀愁無處發(fā)泄。

(板書，喜悅——哀怨 情變)

4、頸聯(lián)是個對仗的的句子，哪里對仗?這里聯(lián)營造了怎樣的氛圍?

明確：滄海-藍田，月明-日暖，珠-玉，淚-煙。

我們來看這兩組意象，一個是滄海月明鮫人泣淚，一個是藍田日暖良玉生煙，哪位同學可以分別用找?guī)讉€詞來形容這兩組意象?參考答案：清寒，神秘，哀傷;溫暖，朦朧，惆悵——玉煙美麗，卻可望而不可及。這兩聯(lián)中作者所選用的意象都是美好的東西，但是都是可望而不可即的。)聯(lián)這兩句表現(xiàn)的，是陰陽冷暖，美玉明珠，境界雖然不同，但是悵怨的感情卻是相同的。詩人對這一高潔的感情是愛慕的、執(zhí)著的，然而又是不敢褻瀆的，哀思嘆惋的。

最后一聯(lián)的感情：全詩以憶情起，以憶情收，情字貫穿始終，渾然一體。(板書：憶情——惘然 迷情)

我們來看一下這首詩，在這首詩中，作者一波三折的表達了自己的惆悵哀怨的情感。那么，請同學們想一下，作者要表達的這種情到底是什么情呢?

悼亡之情。

關于李商隱這首《錦瑟》的主題，詩界自古以來就爭論不休。但是，這并不影響我們欣賞這首詩。正式因為這首詩的朦朧，我們才能從中讀到不同的情感。我們每個人的生活經(jīng)歷都不同，但是喜怒哀樂的這些情感都是共通的，我們每個人的心中都有一首與自己情感契合的錦瑟。這就是它存在的價值。

背景介紹

(1)相關歷史事件

唐玄宗到了晚年,不理朝政,整日沉迷聲色,756年6月安祿山的叛軍攻破潼關,唐玄宗與楊國忠、楊貴妃兄妹等倉皇奔蜀。行至馬嵬(今陜西平西)，隨行將士嘩變，殺死楊國忠，并要求殺死楊貴妃。唐玄宗不得已令楊貴妃自縊以平軍憤。楊貴妃死后，唐玄宗命術士為其招魂。術士聲稱在海外仙山見到了楊貴妃。

唐玄宗和楊貴妃的故事是唐人詩中常見的題材，一般多歸罪于貴妃，斥之為禍首。此詩別出新意，把諷刺的鋒芒直指玄宗。

(2)寫作背景

《馬嵬(其二)》，是李商隱詠史詩中的佳作。詠史之作，東漢的班固首開其端，但止于敘述史實，平實無華。至晉朝左思《詠史》、陶淵明《詠荊軻》之類，始借題發(fā)揮，寄寓懷抱。唐代詩人，如杜甫、劉禹錫等人，則多把詠史與詠懷古跡結合起來，擴大了詩的境界。李商隱的詠史詩，主要寫南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國家戰(zhàn)亂，總之是以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨。

從題目我們可以看出，這首詩是李商隱詠嘆“馬嵬之變”的作品。歷史上，詠嘆唐玄宗和楊貴妃的文學作品很多。眾多文學家對二人的愛情也是褒貶不一。白居易的《長恨歌》，是對這二人寄予深厚的同情的。杜牧的《過華清宮》對二人又是持諷刺批判態(tài)度。

(1)各位同學覺得作者對唐玄宗與楊貴妃的愛情是持什么態(tài)度的呢?是同情還是諷刺?

明確： 這首《馬嵬》是諷刺批判唐玄宗的。在首聯(lián)，作者先用“更九州”三個字概括方士在仙山上尋見楊貴妃的傳聞，之后用“徒聞”加以否定。相傳楊玉環(huán)在蓬萊仙山上還記著“愿世世為夫婦”的密約，但之后又用“未卜”和“休”來否定這一事件。從第一句我們就可以看出，李商隱對唐玄宗是持諷刺和否定的態(tài)度的。第一句為全文奠定了諷刺的基調(diào)。

(2)梳理詩文大意

3、具體賞析：

(1)提問：《馬嵬》詩是以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊妃之死的事件，哪幾句詩寫了這一馬嵬之變的事件?

明確：空聞虎旅傳宵柝，不復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。

(2)提問：頷聯(lián)“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”，其聲音有什么不同?

明確：軍營內(nèi)的聲音，而后者為宮內(nèi)聲音

( 3)提問：軍營內(nèi)的聲音加上“空聞”和宮廷內(nèi)聲音加上“不復”，又能使人讀出玄宗的哪種境遇?

明確：只是聽到傳來的“宵柝”之聲，卻不能再聽到熟悉的宮內(nèi)“報曉”聲了。顯然寫出玄宗不在宮內(nèi)，而身在軍營，逃離了皇宮，已在逃難途中，極盡狼狽和慌亂。

(4)提問：“空聞”對“不復”，這運用了哪種表現(xiàn)手法?會收到什么好的藝術效果?

明確：對比，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。

(5)提問：頸聯(lián)“此日”和“當時”都是指向時間的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特點?眼前又遇到了情況?前后又有什么關系?

明確：玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會，實則寫出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰(zhàn)禍發(fā)生。眼前是寫“六軍”同時“駐馬”不前，未寫不前原因，但原因明了，要求“賜”死楊妃，楊妃是美女，美女自古便有禍水一說，顯然前后句是倒行逆施的因果關系。用了對比的藝術表現(xiàn)手法。

(6)提問：《馬嵬(其二)》的章法結構如何?

明確： 這首詠史詩從章法上看，采用了倒敘的手法。先說唐玄宗“召魂之舉”的荒唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最后點出問題的實質(zhì)，尺幅之間，可謂一波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句，也是“倒行逆施”：“當時七夕笑牽?！笔掳l(fā)在前，反而置后說;“此日六軍同駐馬”事發(fā)在后，反而先著筆。這一點，是李商隱學杜甫之處。他的詩雖沒有杜詩的“沉郁”，但卻頗得杜詩的“頓挫”：如水流遇阻，回環(huán)幽咽，蓄勢待發(fā)，波瀾起伏。

錦瑟教案板書設計(篇二)

［教學目標］

1.知人論世，了解李商隱凄美的一生。

2.鑒賞這首詩，品味詩歌意境，從而領會詩歌美質(zhì)，思索詩歌意旨。

3.誦讀鑒賞中感悟詩人的那一份“深情”與“癡情” 。

［教學重點、難點］

典故的使用。

本詩的旨意。

［教學方法］

誦讀、點撥、探究合作

［教學時數(shù)］

一課時。

［教學過程］

一、導入新課：

（課前播放歌曲《青花瓷》）

“天青色等煙雨，而我在等你?！钡仁敲總€人都曾經(jīng)有的故事，等是一種很美妙的期盼。這首歌僅僅是寫青花瓷嗎？

看來，青花瓷是有故事的，在1000多年前，被稱為唐代的憂郁王子的晚唐詩人李商隱面對一種很熟悉的樂器，有感而發(fā)，寫出了一首謎一樣的詩。它讓人百讀不厭，讀罷五味陳雜，這就是今天我們將要共同學習的——李商隱的《錦瑟》。

二、讀：傾情誦讀，整體感知

1．請全體同學放聲朗讀詩歌，老師提問：這首詩題為錦瑟，寫的是不是錦瑟呢？寫的是什么？

明確：本詩“錦瑟”并非唯一的描寫對象，而是個引子，或睹物思人，或

聽琴興感，都是觸發(fā)聯(lián)想，誘發(fā)文思。真正要說的不是“錦瑟”，而是“思華年”，“思華年”是主眼。這也是古詩常用的手法——托物起興。

2．誦讀指導：這首詩該用怎樣的語氣來讀？

教師配上傷感的音樂。請一學生朗讀，把握誦讀節(jié)奏，用感傷的語調(diào)來讀。

3．思考：詩人為什么會如此“惘然”？他在思什么樣的“華年”？請同學們談談你從詩中讀出了什么樣的感情。

學生回答。

4.教師總結：

近人梁啟超讀李商隱，值得我等深刻體會。他說：

“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的?！?/p>

——《飲冰室文集?中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》

《錦瑟》一詩，堪稱李商隱詩集中的壓卷之作。然而，對于這首詩的旨意，千百年來聚訟紛紜，莫衷一是。凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。

這首詩，如果從具有高超的藝術成就和具有豐富的多解性兩方面看，可以說古代詩歌無一能比。元代的元好問就曾發(fā)出這樣的感嘆：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋?！币馑际钦f，像《錦瑟》這樣的詩固然好，可是就算東漢的大訓詁學家鄭玄再世，也只能望之興嘆，無力為它作注。清代的大詩人大學者王士禎也曾發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”（《論詩絕句》）的浩嘆，可見這首詩的特異之處。

三、悟：感受形象，體味意境。

1.探究活動一

寶玉對黛玉訴肺腑后，二人感情篤定。假設黛玉題帕，會送《錦瑟》中的哪一聯(lián)給寶玉？

頷聯(lián)：莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

頸聯(lián)：滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。

（1）學生合作探究，派代表發(fā)言。

教師點撥：詩中共有多少個意象？（錦瑟、華年、莊生、曉夢、蝴蝶、望帝、春心、杜鵑、滄海、明月、珠淚、藍田、暖日、玉煙）由此可以看出，詩人的“情”是如此的刻骨銘心，大痛無言，無法言說，只能借意象來傳遞，在一首七律中能用如此多的意象實不多見。

（2）教師小結

愛像蝴蝶夢一樣朦朧而又浪漫，令人神往迷戀；一片思慕春心付與悲啼的杜鵑，綿綿不絕。既能表現(xiàn)黛玉的癡情與忠貞，又蒙著一層悲劇色彩，與原著相符。寶黛奇情，有還淚說。那月下滄海的鮫人分明是黛玉的化身，愛情不為禮教認可，孤寂傷感，夜夜流淚成滄海。藍田美玉也能預表寶玉，純潔，有才華，埋于山中不外現(xiàn)。兩句表達了高潔的感情，是愛慕，執(zhí)著，又是不敢褻瀆，哀思嘆婉的。

2.探究活動二

李商隱的詩：有百寶流蘇的綺麗,有千絲織網(wǎng)的細密,有行云流水的空明 。他的詩歌在我國詩歌史上占有重要位,開辟了一種新的意境,豐富了唐詩的藝術成就。你認為本詩的主題是什么？

（1）知人論世：學生介紹李商隱生平。教師補充。

（2）學生自由發(fā)言。

（3）教師介紹“自傷身世說”“悼亡說”“戀情說”等學說，并總結：

“蝴蝶夢”無限美好，卻虛幻短暫；“春心托杜鵑”凄厲悲哀；“滄海淚”孤寂凄寒；“藍田玉煙”飄渺而不可及。如作者的際遇遭逢，少有才志而卷入

朋黨之爭，仕途失意，為謀生東奔西走；中年喪妻，十四年婚姻聚少離多。美好總是乍現(xiàn)即逝，詩人難免不發(fā)出人生如夢往事如煙的感嘆。

四、品：咀嚼涵泳，品味語言。

1.引導：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術特色？請同學們從它的語言特點，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。

2.學生結合具體的詩句談談詩的語言特點，感情基調(diào)等方面的藝術特色。

小結詩歌藝術特色：哀怨的基調(diào)、凄迷的意境 、華美的語言。

3.再讀詩歌，感受詩意詩韻美。

五、總結

王蒙先生就曾說：“情種從《錦瑟》中痛感情愛，詩家從《錦瑟》中深得詩心，不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷，久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚，這都是賞家與作者的合作成果?！?/p>

剛剛我們就是完成了一次與作家的合作，一種詩歌的二次創(chuàng)作，一種創(chuàng)作性的背叛——指的是對作者創(chuàng)作時的實際意圖的無意或有意的曲解。這種重新挖掘出作者自己未曾意識到的作品的潛在意義，或者增加一種預料不到，甚至可以代替原意的新意義。因此，我們讓詩歌的內(nèi)容更加的豐盈。所以，《錦瑟》雖然晦澀難懂，但是我們依然觸摸到這位才華橫溢、命運多舛的晚唐詩人的脈搏。我們可以認為它是撥弄弦瑟，撫思華年，是追尋逝去的青春，是追問淡遠的少年志向，是追思政治的失意和惆悵，是傾訴沒落的時代，是訴說家事的衰頹。這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。

五、布置作業(yè)：

1. 《紅樓夢》第四十回：史太君兩宴大觀園 金鴛鴦三宣牙牌令。在這一回里，黛玉明明白白地說："我最不喜歡李義山，只喜他這一句：留得殘荷聽雨聲。"黛玉為什么不喜歡李義山？

2.試用現(xiàn)代詩演繹這首《錦瑟》。

錦瑟教案板書設計【篇三】

教學目標：

1、理解詩歌寫意的幾種常用方法；

2、理解內(nèi)部結構；

3、理解李商隱詩歌的多種解法。

教學重點：掌握詩歌的基本的鑒賞方法：品味詩歌的形象。

教學難點：對本詩內(nèi)部結構和思路的理解。

教學方法：譯寫法，點讀法。

教學時數(shù)：一課時。

教學過程：

一、導入：近人梁啟超讀李商隱，值得我等深刻體會。他說：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的?！保ā讹嫳椅募袊嵨膬?nèi)所表現(xiàn)的情感》）

解說：凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。

二、作者簡介、題解

李商隱（約813—約858）晚唐詩人。字義山，號玉生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽）人，出身小官僚家庭。曾三次應進士考試，至開成二年（837年），由于令狐綯的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛（僧儒）李（德裕）黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術特色，但有時用典過多，晦澀難懂。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》，晚唐重要詩人之一，和杜牧齊名，并稱“小李杜”，他的詩多抒寫時代離亂的感慨和個人失意的心境。主要是政治史、愛情詩無題詩。

這首詩不是詠物詩，而是無題詩，僅以首句的前兩個字做題罷了，錦瑟意為裝飾精美的瑟。

三、對這首詩的多種理解

這首詩大約作于唐宣宗大中十二年（858年），這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易。

四、常見的幾種理解

1、詠瑟說（蘇軾）2、悼亡說（朱鶴齡）3、自傷說（元好問、何焯）

4、自序其詩說（程湘蘅）5、自寓創(chuàng)作說（錢鐘書）

五、分析第一種理解：自傷說

對全詩進行大意解說

首聯(lián)：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！边@用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬千。

頷聯(lián)：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！贝寺?lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩人覺得它才是真實的存在，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。但又可以反過來理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢？這真是“不知周之夢為蝴蝶與？蝴蝶之夢為周與”！詩人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對“華年”的一往情深，即無論是夢是真，他都不會讓自己的“春心”（也就是他的美好理想和情思）自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反映了詩人用典的工巧。

翻譯出來：因為不能相聚，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真實的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。

頸聯(lián)：“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙?！北緛?，在頷聯(lián)里詩人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說得差不多了，往下確實難以為繼，孰料詩人在瞬息之間視通萬里，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的，但又有作者的創(chuàng)造?！爸橛袦I”者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯(lián)想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗！至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個想象來源于古老的說法（晉陸機《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來自這個說法）。但詩人引用這個說法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的；從“生煙”這一面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同，但在表達作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何，那就有待專家們各抒己見了。

翻譯出來：明月生于滄海的時候，我的淚水如珠，藍田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？

尾聯(lián)：這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一個“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時才有，所以接著就補足一句“只是當時已惘然”。言外之意是，當時既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。

翻譯出來：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。

六、藝術特色

1、托物比興，委婉含蓄

詩歌通過吟詠“錦瑟”這一物象的今昔、古今之變，暗示世事滄桑，委婉地傾訴了作者對年華流逝的傷痛之感，對自身遭遇的悲哀之意，以及對美好事物的追懷、對理想境界的向往。古瑟多弦（五十），也暗示作者此時（晚年）思緒紛亂、感情復雜。詩作寄寓很深，意蘊也很豐富，極富藝術表現(xiàn)力和感染力。

2、用典較多，精當深婉

中間兩聯(lián)連用了四個典故，以“莊周夢蝶”、“杜鵑啼血”、“滄海名珠”、“良玉生煙”等四副靜謐迷離而又頗帶傷感的畫面暗示寄寓著自己的遭遇和心緒，既讓人有所感知體會，又難以指明實言，使得詩意朦朧深幽，抒情更加含蓄深婉，給讀者很大的想象空間。

板書設計：

首聯(lián)追思逝去年華起興

頷聯(lián)人生迷惘年華流逝用典

錦瑟

頸聯(lián)懷才不遇理想難酬用典

尾聯(lián)悵惘苦痛抒情

七、分析其他幾種理解

1、下面摘錄當代著名學者張中行的一段話，以備參考：

古今解此詩者總不少于幾十家吧，其結果自然就眾說紛紜，莫衷一是。我有時想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，一晃年已半百，回首當年，一言難盡?！扒f生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，曾經(jīng)有夢想，曾經(jīng)害相思。“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”，可是夢想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘?！按饲榭纱勺窇洠皇钱敃r已惘然”，現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近于六經(jīng)皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧？（摘自張中行著《詩詞讀寫叢話》）

2、課堂活動：點讀練習。請同學們給下面的話加上標點符號。弄清對《錦瑟》的幾種解釋。

A、朱彝尊：“此悼亡詩也。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰‘無端’也，取斷弦之意也?！幌乙恢印既A年’，二十五歲而歿也。‘蝴蝶’‘杜鵑’，言已化去也。‘珠有淚’，哭之也；‘玉生煙’，已葬也，猶言埋香瘞（ｙì）玉也。此情豈待今日追憶乎？是當時生存之日已常憂其至此而預為之惘然，必其婉弱多病，故云然也?！保ㄕ浴独盍x山詩集輯評》）

B、何焯：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂‘美人遲暮’也?！f生’句言付之夢寐，‘望帝’句言待之來世?！疁婧！{田’言埋而不得自見；‘月明’‘日暖’，則清時而獨為不遇之人，尤可悲也?！保ㄕ浴独盍x山詩集輯評》）

C、汪師韓：“錦瑟乃是以古瑟自況……世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不為時尚，成此才學，有此文章，即己亦不解其故，故曰‘無端’，猶言無謂也。自顧頭顱老大，一弦一柱，蓋已半百之年矣?！畷詨簟魃倌陼r事。義山早負才名，登第入仕，都如一夢?！盒摹?，壯心也。壯志消歇，如望帝之化杜鵑，已成隔世。珠玉皆寶貨，珠在滄海，則有遺珠之嘆，惟見月照而淚?！鸁煛?，玉之精氣，玉雖不為人采，而日中之精氣，自在藍田?！保ㄕ浴对妼W纂聞》）

八、作業(yè)。同步作業(yè)本上的練習

九、教后記：

1、實踐了“用教材教”的思想，不定了學生學教材，老師教教材的做法；

2、倡導了自主自學的學習風氣。課堂大開放，讓學生自己感悟，老師不必為控制課堂而感到吃力，講一講，變成了寫一寫、讀一讀，說一說，議一議。

3、理解了李商隱詩歌的迷離風格，學習了多種表達技巧，強化了文言閱讀能力的訓練，學習了標點符號的運用。

錦瑟教案板書設計(篇四)

一、知識目標：

了解李商隱及其詩歌

二、能力目標：

鑒賞這首詩，品味詩歌意境，從而領會詩歌美質(zhì)。

三、情感目標與價值觀目標：

學習各詩不同的藝術表現(xiàn)手法，了解詩人的不同藝術風格。

四、重點：

鑒賞本詩哀怨的基調(diào)、迷離的意境、清麗的語言。

五、難點：

本詩的旨意

六、知識點：

⒈李商隱（812～858），字義山，號玉溪生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”。原籍懷州河內(nèi)（今河南沁陽縣），從祖父起，遷居鄭州。父親李嗣曾任獲嘉（今河南獲嘉縣）縣令，他三歲時，隨父調(diào)動至江浙。李商隱是唐室宗親，然而因為年代久遠，家境已經(jīng)十分貧寒。他從小穎悟，十六歲即以《才論》、《圣論》兩篇古文“出諸公間”，并受東都（洛陽）留守令狐楚賞識，令狐楚是當時駢教學設計>文章奏高手，李商隱得他悉心指點，很快青出于藍。二十六歲時，李商隱得令狐父子之援而中進士，次年入涇原節(jié)度使王茂元幕府，后娶其女為妻，琴瑟和諧。但當時的牛（僧孺）李（德裕）黨爭激烈，令狐楚屬牛黨，王茂元則屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指責為“放利偷合”，此后一生在牛、李兩黨的傾軋中度過，困頓凄涼，辜負了“欲回天地入扁舟”（《安定城樓》）的壯志和才華，終年四十六歲。

⒉藝術成就：他的詩以七律成就為最高，其他五言、絕句、七古、五古等也多有名篇，多出警句。他的詩重意境，幽微含蓄，深情綿邈，隱晦曲折，寄托極深，秾艷綺麗，金玉其外，精粹其中；善于利用歷史典故和神話傳說，通過想象、聯(lián)想和象征，構成豐富多彩的藝術形象；他的“比興”取法《詩經(jīng)》，“美人香草”效仿《離騷》，深厚沉渾得杜甫詩神髓，綺麗的想象、用語則直接得益于李賀。李商隱的詠史詩借古諷今，毫無顧忌；李商隱的愛情詩成就最高，他的《無題》詩十余首，取前兩字為題而實質(zhì)是無題的詩又有十余首，如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等，其他似有題而實無題的詩若干首，寫纏綿悱惻的愛情，寫幻想，寫傷感。李商隱的教學設計>文章也是文囿異卉，他的工本章奏則典麗公整，才情富瞻，不受文體所限而善于表情達意，對后世影響很大，被奉為四六文的金科玉律。

⒊寫作背景：這首詩創(chuàng)作于唐宣宗大中十二年（858年），題目“錦瑟”是一種樂器。對《錦瑟》一詩的旨意，自宋以來，歧見紛紜，莫衷一是。有人以為是悼念亡妻王氏，有人以為是懷戀令狐楚家名“錦瑟”的婢女，有人認為是描寫瑟之華美及其音之清和，有人認為是傷唐室殘破，有人認為是作者懊悔少年風流，有人認為是自傷生世遭際，有人則認為是對自身詩歌寫作的回顧與總結……一般認為，此詩可能作于作者晚年，是他回首往事，對一生遭際坎坷而發(fā)的感慨。因而，對此詩的背景介紹，也以這一認識為基點。

七、目標達成

⒈譯文：錦瑟呀，你為什么偏偏是五十根琴弦呢？聆聽錦瑟繁弦的一音一節(jié)，都讓我回憶起已逝的美好年華。音繁而緒亂，悵惘以難言。我曾像莊周夢蝶一樣，沉迷在美好的境界中，最終只能像望帝那樣，把自己無限的悲感和難言的冤憤，托負給送春歸去帶著凄音的杜鵑。我身世悲涼，像皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界；我理想破滅，如藍田山日光煦照，化山中美玉為氣煙。如此情懷，豈待今朝回憶始知無窮的悵恨？早在當時我已感到不勝惆悵。

2、品典：

品典一：莊生曉夢迷蝴蝶。

用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往。詩人借此典的虛緲的夢境隱喻年輕時沉迷的美好的情境。

品典二：望帝春心托杜鵑。

傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動人心腑。詩人借此以冤禽托寫恨懷，亦表達殷切的思念。

品典三：滄海月明珠有淚.

傳說珠生于蚌，蚌生于海，每當月明宵靜，蚌則向月張開，以養(yǎng)其珠海，珠得月華，始極光瑩；又有南海鮫有泣淚，顆顆成珠的故事。計人借此把月珠淚合而為一，構成了一個朦朧的妙境，表達一種復雜的悵惘情懷，既有對其高曠浩凈的愛賞，又有于其凄寒孤寂的感傷。

品典四：藍田晶暖玉生煙。

藍田的玉山為日光煦照，蘊藏其中的美玉的精氣冉冉上騰，遠察如發(fā)，近觀卻元。詩人借此具有極高美學意味的理想景色，抒發(fā)一種對于高潔情感無法親近的悵恨。與典三所涵一致。

3、結構與主題：

１～２句：由聽瑟弦訴說思念往昔。

３～４句：由莊周化蝶，望帝托鵑思念親人。

５～６句：由美人眼淚化珍珠，藍田美玉化輕煙進一步眷戀。

７～８句：追憶悲歡離合仍是一片茫然。

這首詩的主旨隱藏得很深，我認為是作者追憶心中思念的親人。眾說紛壇，莫衷一是，可見仁者見仁，智者見智。不妨自己品味。

4、鑒賞要點：

（1）構思新奇：

開頭寫錦瑟訴說“一弦一柱思華年”思之殷切，思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結尾句“當時惘然”“追憶此情”，使悲歡離合之情更令人斷腸?？梢娮髡邩嬎贾?。

（2）朦朧美：

詩人用“莊生”夢中的浪漫神奇想象，把人人帶入美好的夢幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托給“杜鵑”仿佛置身于“杜鵑啼血”的氛圍中，更感受到離別后的思念這深。夢中的朦朧美如一幅畫，霧也朦朧，水也朦朧，美人魚落淚，藍田美玉在陽光下閃光，仿佛燃燒出縷縷輕煙，冉冉飄拂。

5、課外欣賞閱讀

無題

相見時難別亦難，東風無力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

樂游園

向晚意不適，驅(qū)車登古原。

夕陽無限好，只是近黃昏。

夜雨寄北

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時

吹麻灘中學

錦瑟教案板書設計(篇五)

一、教學目標

1、知識與技能

掌握文中重點詞語的意義：

2、過程與方法

展開想象，體會詩歌表現(xiàn)的心緒與意境：

3、情感、態(tài)度與價值觀

加深對歷史典故和詩歌畫面的理解，深入把握詩人的思想感情。

二、教學重點和難點

1、重點：理解歷史典故及詩歌創(chuàng)設的畫面。

2、難點：對詩歌主旨、詩人情感的把握。

三、教學時數(shù)

一課時

四、教學方法及手段

誦讀，翻譯，質(zhì)疑答疑，師生互動，多媒體課件。

第一課時

一、復習名句，情境導入。

(師生共讀李商隱詩歌名句，教師朗讀上句，學生朗讀下句)

1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰油始干。(《無題二道》其一)

2、身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。(《無題》)

3、何當共剪兩窗燭，卻話巴山夜雨時。(《夜雨寄北》)

4、可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。(《賈生》)

5、如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。(《柳》)

6、嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。(《嫦娥》)

7、夕陽無限好，只是近黃昏。(《樂游圖》)

8、相見時難別亦難，東風無力百花殘。

二、學生簡介李商隱及詩作。

李商隱生活在唐帝國日趨衰敗的晚唐時代，他對皇帝昏庸，宦官當權，藩鎮(zhèn)跋扈，深為不滿。因此，他熱衷政治，企望革新。然而，在當時朋黨傾軋中，他始終被排擠，于祿微位卑的幕僚生活中度過一生。他的友人崔玨在《哭李商隱》詩中說：“虛負凌云萬丈才，一生襟袍未嘗開。”李商隱于四十六歲抑郁而終。

李商隱現(xiàn)存詩歌600多首，內(nèi)容涉及比較廣泛。他的詩在藝術上，繼承了屈原、李白、李賀的積極浪漫主義精神，詩中善用歷史典故和神話傳說，通過想象、聯(lián)想和象征構成豐富多彩的藝術形象。他詩中的“比興”取法《詩經(jīng)》，“美人香草”效仿《離騷》，深厚沉郁得于杜甫詩歌的精髓，絢麗的想象、用語，則直接受益于李賀。如果說李賀的詩偏于想象，那么李商隱的詩則重于象征。

三、學生誦讀《錦瑟》。

1、誦讀形式：自由讀、集體讀、個人讀。

一讀：正音、解詞。二讀：理解全詩內(nèi)容。三讀：把握詩歌的情感脈絡。

2、教師：這首詩內(nèi)容是回憶往事，情調(diào)低沉，誦讀時要放慢速度，給人一種迷惘的感覺。

四、師生合作，探討詩歌主旨，把握詩人情感。

1、教師：對《錦瑟》這首詩的內(nèi)容和感情的理解，歷來眾說紛紜：有人認為是悼念亡妻王氏的，是一首悼亡詩;有人認為是懷戀令狐楚家名“錦瑟”的婢女的，是首愛情詩;有人認為是一首描寫音樂的詠物詩;有人認為是感傷唐室之殘破的;有人認為是懊悔少年風流的;有人認為是作者晚年追敘生平，自傷身世遭遇的，等等。你認為哪種理解更合理，請談談你的看法。

(學生討論，自由發(fā)言)。

教師：錢鐘書先生在他的著作《談藝錄》中，談到了對《錦瑟》的理解。他認為是以“《錦瑟》喻詩，細味此詩，應是詩人自傷身世之作?！痹娙藥е鴿庵氐膫兄榛仡櫰缴?，慨嘆懷才不遇，年華虛度，遭遇坎坷，抒發(fā)了不堪回首的沉痛悲傷之情。詩人借琴瑟傾訴隱衷，表達心曲，其中往復低回的況味是極為復雜的。

2、分學習小組討論理解詩歌，每個小組在理解全詩的基礎上，重點討論一聯(lián)，然后推選一位代表發(fā)言。

(1)教師：《錦瑟》文字錦銹華美，書面意義易于理解而內(nèi)容極其深奧，歷來有“一篇錦瑟解人難”的說法。

(2)指名學生翻譯全詩。

(3)學生分組討論，代表發(fā)言。

(重點表述)

首聯(lián)：慨嘆年華已逝。

頷聯(lián)：表現(xiàn)了詩人無限的悲感、難言的怨憤。

頸聯(lián)：表現(xiàn)了詩人愛慕高尚的執(zhí)著。

尾聯(lián)：收束全詩，說明了那種悵惘的苦痛心情。

3、通過多媒體課件，師生進一步探討詩歌內(nèi)容，把握感情脈絡。

(1)A、學生理解首聯(lián)內(nèi)容;

B、首聯(lián)運用民歌的比興手法。詩人用瑟起興不是沒有原因的，瑟本是可以演奏各種情調(diào)的樂器，但人們往往喜歡把它跟哀怨的情調(diào)聯(lián)在一起，給人一種凄涼悲怨的感覺。

(2)A、學生理解“莊生迷蝶”、“望帝托心”典故的內(nèi)容。

B、這一聯(lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。昔日的理想和情景是那樣美好，在回憶中又是如此真切，確實使人迷戀，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。

(3)A、學生理解“海月珠淚”、“藍田玉煙”典故的內(nèi)容。

B、詩人用“海月珠淚”和“藍田玉煙”的典故，寫了兩幅美好的畫面。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可以讓我們品讀!后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的.陽光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。這兩幅畫圖盡管色調(diào)不同，但在表達作者悵惘悲傷之情上是一致的。

(4) “尾聯(lián)”內(nèi)容比較明白，讓學生通過朗誦理解。

五、課堂小結。

(學生討論發(fā)言，教師歸納)

1、內(nèi)容：詩人用“錦瑟”起興，追憶變幻若夢的身世，懷才不遇的遭遇，抒發(fā)惆悵失意的感情。

2、藝術個性：運用典故，比興、象征等手法，寫出了籠罩全詩的一層濃重的哀傷低回、凄迷朦朧的情調(diào)，反映出一個衰微時代中正直而不免軟弱的知識分子典型的悲劇心理。詩中的蝴蝶、杜鵑是象征，珠、玉屬比興，詩人用它們創(chuàng)造出了空靈清麗，幽婉哀愴的藝術意境。

錦瑟教案板書設計(篇六)

［教學目標］

1、理解詩歌寫意的幾種常用方法；

2、理解內(nèi)部結構；

3、理解李商隱詩歌的多種解法。

［教學重點］掌握詩歌的基本的鑒賞方法：品味詩歌的形象。

［教學難點］對本詩內(nèi)部結構和思路的理解。

［教學方法］譯寫法，點讀法。

［教學時數(shù)］一課時。

［教學過程］

一、 導入：

近人梁啟超讀李商隱，值得我等深刻體會。他說：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。”(《飲冰室文集·中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》)

解說：凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。

二、作者簡介

李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應進士考試，至開成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛

(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現(xiàn)實黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

三、對這首詩的多種理解：

這首詩大約作于唐宣宗大中十二年(858年)，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易。

四、常見的幾種理解：

1、 思念而不能相聚的痛苦；

2、 亡妻的深情悼念；

3、 作者的自傷。

五、 分析第一種理解：思念而不能相聚的痛苦

［對全詩進行大意解說］

首聯(lián)：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！边@用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬千。

頷聯(lián)：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”此聯(lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩人覺得它才是真實的存在，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。但又可以反過來理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢?這真是“不知周之夢為蝴蝶與?蝴蝶之夢為周與”!

詩人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對“華年”的一往情深，即無論是夢是真，他都不會讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反映了詩人用典的工巧。

翻譯出來：因為不能相聚，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真實的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。

頸聯(lián)：“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙?！北緛?，在頷聯(lián)里詩人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說得差不多了，往下確實難以為繼，孰料詩人在瞬息之間視通萬里，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的，但又有作者的創(chuàng)造。“珠有淚”者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯(lián)想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個想象來源于古老的說法(晉陸機《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來自這個說法)。但詩人引用這個說法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的；從“生煙”這一面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同，但在表達作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何，那就有待專家們各抒己見了。

翻譯出來：明月生于滄海的時候，我的淚水如珠，藍田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？

尾聯(lián)：這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一個“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時才有，所以接著就補足一句“只是當時已惘然”。言外之意是，當時既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。

翻譯出來：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。

［板書設計］

首聯(lián)：年已半百，感慨萬千（比喻）

頷聯(lián)：因為不能相聚，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真

實的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。（典故、傳說）

頸聯(lián)：明月生于滄海的時候，我的淚水如珠，藍田玉山之上，那玉煙縷

縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？（典故、傳說）

尾聯(lián)：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，

我就已經(jīng)感到惘然若失了。（直抒胸臆）

《秋天的懷念》優(yōu)秀教案 (通用3篇)

沒有母親，也就沒有我們，正是母親給了我們一切！“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，不要等到失去了才明白這其中的道理！在《秋天的懷念》一文中，我們可以清楚地感受到史鐵生先生的痛苦，后悔沒有好好珍惜母親！那么，優(yōu)秀的《秋天的懷念》教案模板是什么樣呢？下面是88教案網(wǎng)小編精心為您整理的“《秋天的懷念》優(yōu)秀教案”，供大家在學習上作為一個參考。

《秋天的懷念》優(yōu)秀教案(篇一)

{教學目標}

深刻領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。

學習本文生動感人的細節(jié)描寫。

{教學過程讀寫結合，鍛煉口頭表達能力。}

一、切入點。

我有一個難題，想請大家?guī)臀医鉀Q一下，可以嗎？

我有一個學生，他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學生在日記里說：“老師，我不明白媽媽怎么會如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯了嗎？”

各位同學，你覺得這位同學做錯沒有？他到底該怎么辦呢？

以貼近學生生活實際的事例引起學生興趣，導入課題。

感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實，在我們的生活中，與父母的意見不合甚至是爭吵都時有發(fā)生，那么這個時候，我們就更應該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會與爭執(zhí)中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來欣賞一篇散文，我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請看〈秋天的懷念〉。

二、整體感知。

我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？

播放音樂，供學生自己選擇。——〈命運交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語〉。學生選擇后，配以〈秋日私語〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調(diào)。）

三、興趣點。

大家的發(fā)言都很不錯。那么，綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批文以入情，不足千字的質(zhì)樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫或者說哪個字，哪個詞感動了你？

學生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個過程中，教師充當一個忠實的聽眾，并要注意適當點撥。

1、當學生提出第三段寫得好時，激發(fā)學生興趣，進行朗誦訓練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解?？梢砸员荣惖姆绞竭M行。

2、讓學生聯(lián)系實際談談自己在生活中與母親的沖突，對母親的不理解與傷害。

3、在學生提到最后一個自然段時，利用課件展示有關菊花的畫面，巧妙地引導學生和老師一起熟讀成誦。

4、和學生一起體會文中人物的感情，寫一段內(nèi)心獨白。訓練學生寫的能力。

四、質(zhì)疑點。

從大家的發(fā)言中，我深深地體會到了史鐵生對母親的痛惜之情和不屈的精神。確實，秋是一個感傷的季節(jié)，在這個季節(jié)里，萬物都將從繁華走向衰敗，從燦爛走向蒼白?？墒牵瑒偛盼野l(fā)現(xiàn)大家都提到了菊花。對這對命運多舛的母子來說，菊花，又意味著什么呢？

以此問題導入學生對不懂之處的探討。

五、升華主題，布置作業(yè)。

史鐵生曾說過：“死，是一件無須乎著急去做的事情，是一件無論如何也不會錯過的事情?！?/p>

當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌，至于死，又何必忙著去奢談？但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索?！敒碾y來臨的時候，我們究竟該怎么辦？

好，課后請大家從網(wǎng)上搜集有關菊花的文章。

教學目的：

通過學習，使學生體會到母愛是世界上最崇高、最圣潔、最無私的一種感情，學習母親熱愛生活、熱愛生命的美好品質(zhì)。

教學過程：

一、導入

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴躁無常，而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文，我想大家將會對母親有更多的了解。

二、學習第3自然段

1、輕聲讀課文，思考填空題，并聯(lián)系上下文理解所填詞語的意思。

當我獨自看著窗外的落葉時，母親（央求）我去北海公園看菊花。我勉強同意了，她（喜出望外）。我同意明天去，她高興得一會兒坐下，一會兒站起，然后便（絮絮叼叼）地說了許多話，最后又忽然不說了。

2、讀后試填，一生填，齊讀

3、你從這段話可能看出母親對我怎樣？（關心）從所填這些詞可以看出來嗎？

（1）“央求”什么意思？（懇求）母親央求我去干什么？她為會么央求我？

（a、聯(lián)系前文，“她總是說，而我總減不去”怕我不肯；b、我又在看落葉，心情悲哀，讓我散心，忘掉煩惱、疾?。?/p>

（2）“喜出望外”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事？勉強同意，母親竟這么高興，說明母親把我看得很重要。

（3）“絮絮叼叼”什么意思？形容說話哆嗦，來回地說。

母親說了些什么呢？（知道我最愛吃的，記得我童年的趣事）a、對子女的點滴小事都記得，把心放在子女身上。b、我嫌煩，母親還要說。省略號什么用？（怕我聽到“踩”、“跑”這些字，會想到自己不會跑而傷心）c、母親為什么又忽然不說了？

（4）找出母親的話讀一讀，體會體會。

（5）母親的四次話，寫法不同，一、二句說的話在前，提示語在后；四句說的話在后，提示語在前，第三句沒有提示語，表達方式靈活。

小結：母親在我脾氣暴躁時容忍我、遷就我，在我言語沖撞時，體諒我、遷就我。母親對我的關心真是無微不至，體貼入微啊！

4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”（敘述的話不讀）

過渡：這樣一位對子女病痛關懷備至的母親，對自己的病又怎樣呢？

三、學習2、5兩自然段

1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處？

2、出示“可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那種程度，后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。”

（1）母親病得怎樣？（——）

（2）比較

后來妹妹告訴我，母親肝疼得睡不著覺。

后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

與原文中的句子比，哪一句更能反映母親病得厲害？

“整宿整宿”就是整夜整夜，這是說她疼得時間長。

“翻來覆去”來回翻身，是說她疼得不知如何是好，難以忍受，說明疼得程度厲害。

“常?！辈恢挂淮?，是說她疼的次數(shù)多。

（3）母親的肝病已經(jīng)到了這種程度，可我一直都。

（4）指導讀

3、出示“鄰居們把她招上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別。”

過渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車時（引讀）

（1）這里連用了兩個沒想到，中間用“也”字連接。

（2）先看第一個，我沒想到什么？病成那樣是什么樣？（還在大口大口地吐著鮮血）可見母親病得怎樣？

“吐著鮮血”

病人危險，不由自主血從口中涌出。

“大口大口”

血吐得多，吐得猛。

“還”

吐得時間長，鄰居們未把她招上車前就吐了。

（3）母親病得這么嚴重我沒有想到，我也絕沒有想到（引讀）。

訣別？（不會再見的分別）

永遠的訣別？（永遠不會再見，今生今世不能再見）

（4）讀

4、母親生病期間，病得那么厲害，我不知道，后來母親病得那么嚴重，那么危險，我卻沒想到，這是為什么呢？

a、瞞著我，一直未說，一直未表示出來。

b、照顧我、遷就我，操持家務（洗衣、做飯、打掃屋子）一如既住。

c、在倒下來前還催促我去看花。為什么瞞著我？

不想讓我擔心、難過，

病體再受折磨。

小結：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦，夜里她強忍著肝病的折磨，白天她依然操持家務，照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。

5、你覺得這是怎樣一位母親？（無私、高尚，一心想著別人，唯獨沒有自己）

6、指導讀。

四、學習第三段

1、描述

又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，它們在秋天中正開得爛漫，我忽然懂得了母親沒有說完的話。

2、母親說了什么話？沒有說完的話是什么？

3、我和妹妹懂得了什么？

4、最后一句怎么理解？

“我倆在塊兒，要好好兒活------”

（1）“我倆”指誰？（我和妹妹）

（2）我是一個雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活？（戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，熱愛生命、熱愛生活）

妹妹是一個未成年人，她怎樣好好兒活？（克服成長過程中遇到的學習、生活上的困難，成為有用的人才）

為什么說“我倆一塊兒？”互相依靠、互相支持、互相照顧，頑強地面對生活，活下去。

5、文章結尾為什么寫花？

（1）照應文章開頭。

（2）原先美好的東西我無心看，我之所以現(xiàn)在看花，覺得花兒很美，很艷麗，是因為母親熱愛生活、熱愛生命的品質(zhì)鼓舞了我，使我有了生活的勇氣，要做生活的強者，像母親那樣熱愛生活。

五、小結全文

是呀，母親雖然去世了，但母親那種無私而崇高的母愛卻留在我的心間，母親那種對生命的熱愛，對生活的熱愛將永遠鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的。

《秋天的懷念》優(yōu)秀教案(篇二)

一、導入新課，明確目標

用《游子吟》導入。這首詩體現(xiàn)了母親對遠行兒子的無限牽掛。一位身患重病，即將離世之前，對兒子的疼愛和牽掛，這份牽掛滲透著苦與痛，讀之讓人不禁落淚。一起走進史鐵生的《秋天的懷念》

教學目標：

1.了解作者，掌握生字詞。

2.體會作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法。

3.掌握人物的動作、神態(tài)、語言等描寫，感受人物形象。

4.深切領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。

二、基礎知識

1、作者：史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），出生于北京，1969年去延安一帶插隊。后因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。1979年開始發(fā)表作品。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。

20歲時不幸因病癱瘓，風華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴重時，母親卻永遠地離開了他。

2、字詞

癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨

侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外

三、速讀課文，整體感知

1．齊讀課文，初步感知，：雙腿癱瘓后，“我”是怎樣的狀態(tài)？

明確：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎

聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁

母親讓我去看菊花，我會說：不，我不去！我可活什么勁兒！

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。

2.母親此時，自己的情況是怎樣的？

明確：身患絕癥兒子癱瘓

深受苦楚的母親沒有突然把面前的玻璃砸碎，沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。沒有大聲呼喊，“我可活什么勁兒”？

自己堅強的母親讓兒子成為堅強的人！

四、品賞語言，學習寫法

面對“我”的暴怒悲觀，母親是怎么做的？又是怎么說的？

A.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。（品味“偷偷”“悄悄”）

動作描寫和神態(tài)描寫母愛是理解

B.“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（品味“撲”“抓”“忍”）

動作語言神態(tài)描寫

母愛是執(zhí)著，是堅強，是生死相依……

C.那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>

動作、語言描寫母愛是細心的呵護

D.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會地站起：“那就趕緊準備準備。”

神態(tài)、語言、動作描寫

母愛是商量，是理解。

E.她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透過這幾個字，你看出了什么？）

母愛是細心，是寬容

五、深度思考，深化主題

1、作者多次在文中也多次提到菊花，有何用意？

明確：母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的欲望。

菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。

菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。

母親愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。

菊花在“我”眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

2、細讀本文，你能體會到作者在寫作此文時是怎樣的心情？

悔恨悲痛懷念

3、為什么是“秋天的懷念”？秋天有什么值得作者去懷念的？

母親是秋天去世的，“我”深切懷念母親對“我”的愛。

秋天里去看菊花，是母親對“我”的希望，“我”用行動向母親表示，不僅自己會好好兒活，還要帶著妹妹好好兒活，讓母親在九泉之下放心。

秋天是菊花盛開的時節(jié)，“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征，看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛，讓“我”明白了要好好兒活，活出精彩，做生活的強者。

主旨概括：

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

六、鞏固練習，拓展提高

又是秋天，當作者站在母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？

母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊，一定會好好兒活。

七、課堂小結，單元回歸

是??！母愛多么偉大！媽媽每天忙這忙那，還不都是為了我們！有時候，我們不耐煩地嫌她嘮叨。現(xiàn)在我們明白了母愛是世界上最偉大的愛。小時候，媽媽把好的都留給我們，長大后，我們應該體諒、關心媽媽，幫助媽媽干力所能及的家務活。媽媽，在明年春暖花開、五彩繽紛、綠草如茵的五月，我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花！

《秋天的懷念》優(yōu)秀教案(篇三)

教學目標

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、反復朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

3、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的感恩情懷。

說明：

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導學生真正走進作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。

教學重點與難點

1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。

2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。

教學過程

一、導入課文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢?/p>

二、感知課文

1、聽示范朗讀

2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人？

——性情暴躁、脾氣暴怒

3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？

——（第一段）

師：望著望著北歸的雁陣,他會——

生：把眼前的玻璃砸碎；

師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁

師：還有呢,媽媽要他去北?？淳栈?他喊著——

生：不,我不去,我活著有什么勁!

4、為什么，他的脾氣會這么暴躁？

—— 雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。

三、深入分析

1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？

——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜

——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我

——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說

——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

“悄悄地”——對兒子的理解、體貼

“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切

“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌

“好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強

“抓住我的手”——執(zhí)著

2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛？

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細心、體貼

3、母親此時，自己的情況是怎樣的？

——身患絕癥 兒子癱瘓

【拓展閱讀】：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！?/p>

4、“深受苦楚”的.母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊

的東西摔向四周的墻壁 ？有沒有大聲呼喊我活著什么勁？

——自己做堅強的母親 讓兒子成為堅強的兒子

5、“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈??！崩首x描寫菊花的句子，找出形

容菊花的品質(zhì)的詞語：

——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋

風中正開得爛漫。

淡雅 高潔—— 母親的寫照

熱烈而深沉——母愛的寫照

6、文中多次提到菊花，有何用意？

——母親帶我看花，是對生命的熱愛

——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照

——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照

——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷

【歸納總結】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓

的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么

早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過?！? ---------《合歡樹》

【拓展閱讀二】：“我一直有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望得哭喊，心里

怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅(qū)之不去?！? ---------《有關廟的回憶》

【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸

的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。” -------《我與地壇》

課文題目的內(nèi)涵：

——懷念母親對兒子博大無私的愛

——懷念母親堅韌的性格

——以勇敢面對人生的決心，告慰母親在天之靈。

四、課后練習

1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學習這種寫作手法，試著寫一段

景物描寫以抒發(fā)某種情感。

2、寫一段給母親的話，表達自己對母愛的深刻理解。

課件精選: 《誰的本領大》教學設計(篇七)

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。只有將教案課件寫好，才能充分實現(xiàn)教學意圖。要寫好教案課件，有沒有好的范文可借鑒呢？下面是小編精心為您整理的“課件精選: 《誰的本領大》教學設計(篇七)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

教學內(nèi)容：精讀課文

1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。 2、學習復述課文內(nèi)容。

教學進程：

一、導入

1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領的啊呢？（因為他們都說自己的本領大。）

2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。

二、學習新課1－3

過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？

1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？

2、學生自讀后進行交流。（2次）

3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？

4、請大家再看看１－３小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）

5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？

根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）

是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）

6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））

7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）

8、齊讀第二小節(jié)。

看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

交流：出示：太陽對風說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）

結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、

9、齊讀第三小節(jié)

10、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的

三、學習新課4－9節(jié)

1、 第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）

根據(jù)回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。

2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？

3、聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（學生自學第六小節(jié)）

太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”

出示：“這有什么難的！” “那還不容易！”

比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）

指導朗讀這兩句話。

4

5、齊讀第六小節(jié)。

6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進?！闭f說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。

7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！

8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領?！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學生自由發(fā)揮）齊讀句子。

9、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。

四、分角色多種形式朗讀課文。

值得收藏！兒歌大雨小雨教案通用版150字

教案課件是老師需要精心準備的，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“值得收藏！兒歌大雨小雨教案通用版150字”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

兒歌大雨小雨教案(篇一)

活動目標：

１、學會用聲音或動作來表達同一首歌曲中強弱的明顯變化。

２、體驗下雨天的氣氛。

３、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

４、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

５、體驗歌唱活動帶來的愉悅。

活動準備：

VCD、有雨聲的VCD、紙張、錄音磁帶

活動過程：

1、感受聲音的強弱變化：

①互相問好：對遠處的小朋友大聲地問好，再對近處的小朋友小聲問好，體驗和比較聲音的強弱。

②放錄音，讓幼兒聽聽大雨和小雨的聲音有什么不同，感受聲音有大有小。

2、欣賞并學唱歌曲《大雨小雨》：

①傾聽歌曲，感受歌曲的強弱變化。

②幼兒學唱歌曲，引導幼兒用聲音大小的變化來體現(xiàn)大雨和小雨、隨聲音的大小變化做出相應動作，如強音時拍手，弱音時用食指與拇指輕碰來表達等。

３、活動延伸：幼兒唱熟后，引導幼兒采用相互對唱的形式進行、同時可用打擊樂器給予伴奏（用為搖沙球表示大雨、輕輕碰擊小鈴表示小雨）。

活動反思：

活動開始時老師僅讓幼兒聽音樂感受大雨和小雨兩種不同的聲音，但是由于兩種聲音的區(qū)別不明顯，如果利用圖片和音樂相結合的方式邊看邊聽不僅激發(fā)了幼兒探索的欲望，而且更能讓幼兒感受到大雨和小雨的不同特點。

兒歌大雨小雨教案【篇二】

主題名稱：小汗珠

課題名稱：大雨小雨

活動目標：1、能用自己喜歡的方式（動作、聲音、樂器）表現(xiàn)大雨和小雨的不同。

2、學習控制樂器，根據(jù)大雨和小雨的不同節(jié)奏，探索鈴鼓和碰鈴的不同演奏方法。體驗節(jié)奏樂活動的樂趣。

活動準備：1、《大雨和小雨》的教學掛圖。

2、《大雨小雨》歌曲磁帶，鈴鼓、碰鈴若干。

活動流程：

一、開始部分：利用猜謎語的方法導入活動：

千根線來萬根線，顆顆珍珠線上串，看得見來摸得著，掉在地上卻不見。（謎底：雨）

二、基本部分：

1、欣賞歌曲《大雨和小雨》， 教師提問：“歌曲里是誰在唱歌？”“大雨和小雨都是怎樣唱歌的？”

2、小朋友們都見過下雨嗎？大雨是什么樣子的？（嘩啦嘩啦） 哪個小朋友愿意來用動作來把大雨表現(xiàn)出來？ （幼兒用手做下大雨的動作）

3、小雨又是怎樣的呢？（滴答滴答）它和大雨的聲音一樣嗎？ 剛才小朋友用動作把大雨表現(xiàn)了出來，現(xiàn)在老師要請小朋友用聲音和手部動作來表現(xiàn)小雨，大家試試看。

4、 教師出示掛圖，觀察大雨和小雨的不同，（大雨的雨滴多，小雨的雨滴少。）教師帶領幼兒練習演唱大雨小雨的歌曲，并請幼兒用動作進行表現(xiàn)。

5、嘗試用鈴鼓，碰鈴演奏《大雨小雨》

出示鈴鼓，教師：小朋友看，這是什么？（鈴鼓） 怎樣演奏它，使它的聲音像下大雨呢？

教師：小朋友們真聰明，我們把鈴鼓不停地搖動起來，這樣發(fā)出的聲音就像下大雨的聲音了，嘩啦嘩啦，我們一起來學一學吧！（帶領幼兒一起練習搖動鈴鼓。）

教師：現(xiàn)在我們一起來唱這首歌曲，當唱到嘩啦嘩啦的時候就要搖動你手中的鈴鼓，就像下大雨一樣。（帶領幼兒進行練習）

6、教師：小雨的聲音是嘀嗒嘀嗒的，請小朋友想一想我們用什么演奏， 讓它發(fā)出的聲音像下小雨的聲音呢？ （幼兒討論）教師：利用碰鈴，發(fā)出的聲音就像下小雨的聲音了，那我們一起來試一試吧！ （幼兒進行練習）

教師：現(xiàn)在我們一起來唱這首歌曲，當唱到滴答滴答的時候就要用手碰擊碰鈴，就像下小雨一樣。（帶領幼兒進行練習）

7、剛才我們分別用鈴鼓和碰鈴演奏了大雨和小雨，現(xiàn)在我們完整地來演奏大雨和小雨吧！教師和幼兒一邊唱歌曲一邊用樂器演奏。

8、幼兒分組演奏

將幼兒分成大雨和小雨組。在教師動作的引導下，幼兒學習準確地演奏自己的角色“大雨”和“小雨”。

三、活動延伸：把樂器放到音樂區(qū)，供幼兒進行練習。

小結及反思：

下雨是

孩子

日常生活中最常感受到的一種自然現(xiàn)象。本節(jié)課《大雨和小雨》讓

孩子

們學習利用鈴鼓和碰鈴分別表現(xiàn)大雨嘩啦嘩啦和小雨滴答滴答的演奏方法。歌曲節(jié)奏簡單、旋律流暢，音樂形象鮮明，富有

兒童

特點。歌詞讓幼兒模仿了大雨嘩啦嘩啦和小雨滴答滴答的聲音。如在幼兒進行表演唱時的形式是：當唱到大雨時，讓幼兒晃動鈴鼓，唱到小雨時，讓幼兒用手敲碰鈴。這種邊唱邊表演的活動形式，大大提高了幼兒學習的積極性。

兒歌大雨小雨教案【篇三】

游戲目標：

1、引導幼兒用肢體動作，來表現(xiàn)大雨和小雨不同的音樂形象。

2、讓幼兒感覺音樂的強弱對比變化。

3、體驗歌曲中的歡快情緒。

4、經(jīng)過舞蹈活動促進全身運動。

游戲準備：

大雨和小雨的雨聲

游戲過程：

1-5小節(jié)：手腳一起做動作，模仿下大雨；

6-10小節(jié)：小手甩一甩，模仿下小雨。

通過游戲讓幼兒感覺音樂的強弱對比變化。

活動反思：

《大雨小雨》是一首富有童趣的歌曲，讓孩子們學習利用鈴鼓和碰鈴分別表現(xiàn)大雨嘩啦嘩啦和小雨滴答滴答的演奏方法。歌曲節(jié)奏簡單、旋律流暢，音樂形象鮮明，富有兒童特點。歌詞讓幼兒模仿了大雨嘩啦嘩啦和小雨滴答滴答的聲音。為了讓幼兒對聲音的大小有更明確的認識，在使用樂器之前，我先請幼兒運用肢體語言來表現(xiàn)大雨和小雨，孩子們多數(shù)都能夠積極參與，雖然小班的幼兒創(chuàng)新能力略差，模仿能力強，但是個別能力強的幼兒能夠在教師的提示下，大膽發(fā)揮想象，運用身體的各個部位來感受聲音的大和小。這種邊唱邊表演的活動形式，大大提高了幼兒學習的積極性。這樣在用樂器時，孩子們就能夠知道鈴鼓聲音大，表示大雨，碰鈴聲音小，表示小雨。在結束部分，孩子們運用樂器邊唱邊表演時，表現(xiàn)的非常出色，能夠合拍演奏?？傊?，整節(jié)課孩子們的積極性都非常高，他們樂于嘗試用樂器來表現(xiàn)雨的不同狀態(tài)，而且通過教師扮演指揮的角色，也增強了活動的氛圍，孩子們之間相互之間配合較好。不過個別幼兒的樂感較差，節(jié)奏能力的培養(yǎng)還要在區(qū)域活動中加強指導。

兒歌大雨小雨教案【篇四】

活動目標：

1.熟悉音樂旋律，感知音樂明確的強弱對比，并用不同的歌唱力度表現(xiàn)歌曲。

2.在老師或同伴的指揮下，用動作、分角色表演等形式合作歌唱。

3.在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。

4.能唱準曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

5.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

活動重難點：

感知音樂明確的強弱對比，并用不同的歌唱力度表現(xiàn)歌曲。

活動準備：

磁帶，錄音機。

活動過程：

1.出示圖片，引出內(nèi)容。

（1）教師：“下雨啦！你覺得哪幅圖表示下大雨，哪幅圖表示下小雨？”

（2）引導幼兒觀察后加以區(qū)分，并模仿大雨、小雨不同的聲音（嘩啦啦、淅瀝瀝）。

2.感受樂曲旋律，學唱歌曲《大雨小雨》。

（1）教師演奏樂曲，幼兒欣賞并想像樂曲里說的是什么場景？

（2）啟發(fā)幼兒談談強音、弱音代表什么。

（3）教師演唱歌曲，幼兒熟悉曲調(diào)及歌詞。

（4）幼兒學唱、練習過程中，注意表現(xiàn)歌曲中強弱的變化。

3．用動作表現(xiàn)歌曲的強弱變化。

（1）組織幼兒討論，用什么動作可以表現(xiàn)下大雨和下小雨。

（2）教師抽取出部分幼兒設計的動作，并帶領幼兒邊唱歌邊做相應的不同力度的動作。

（3）在幼兒熟悉歌曲并邊唱邊做動作的基礎上，教師（或幼兒）組織幼兒分別擔任大雨或小雨的不同角色，并指揮幼兒分角色合作歌曲。

兒歌大雨小雨教案(篇五)

活動目標：

1、在下雨的游戲情境中感知大雨和小雨的不同音樂形象，嘗試用身體動作和小樂器進行表現(xiàn)。

2、喜歡參加音樂活動，感受雨中發(fā)生的有趣景象。

活動準備：

經(jīng)驗準備：幼兒已經(jīng)有演奏鼓和響板的經(jīng)驗。

材料準備：ppt、鼓、響板

活動重點：感知大雨和小雨的不同音樂形象。

活動難點：學看指揮有節(jié)奏地表演。

教學過程：

一、說說雨天

――小朋友，你們看到過下雨天嗎？下大雨還是小雨？

小結：當我們聽到雷聲的時候就說明要下大雨了（咚―咚―咚―），當我們滴滴答答的聲音的時候說明窗外下起了小雨。

二、演演下雨

1、 游戲：雨點捉迷藏

――今天我請來了兩位好朋友，我們一起來看看吧。（大雨點、小雨點）

――你們認識它們嗎？他們落在地上會發(fā)出什么聲音呢？（咚―咚―咚―，滴滴答）

――大雨點小雨點很調(diào)皮的，它們和我們玩起了捉迷藏，我們一起來猜猜看誰躲在雨點的后面？

2、雨點大家演（難點）

1）欣賞音樂第一遍

――我們一起來聽聽音樂里的大雨點、小雨點是怎么玩的？

小結：大雨點和小雨點是你先玩我再玩的，最后是大雨點和小雨點一起玩的。

2）教師指揮，幼兒拍手進一步熟悉節(jié)奏中班語言：大雨小雨中班語言：大雨小雨。

3、小樂器來表演（難點）

――今天我還請來了小樂器，我們一起來玩一玩好嗎？

4、 小雨點在舞蹈

――小雨點玩得真高興，我們一起再來聽聽他們又在干嗎？（雨越下越大，他們在舞蹈）

――他們會怎樣舞蹈呢？我們來看看吧。

5、演奏：大雨小雨（難點）

――我是天氣預報員，我知道接著會先下大雨還是下小雨，等一下表演的時候要看看我這個天氣預報員的提醒哦。

三、跳跳雨點

――我們來玩?zhèn)€游戲好嗎？大雨點小雨點要聽著音樂節(jié)奏跟著畫面中的大雨點、小雨點一起跳哦。

――大雨怎么樣表演？（重重的，跳一下）

――小雨怎樣表演？（輕輕的，跳三下）

小編推薦： 7的乘法口訣教案通用版280字

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，才能更好地安排接下來的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編幫大家編輯的《小編推薦： 7的乘法口訣教案通用版280字》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

7的乘法口訣教案【篇一】

教學內(nèi)容：人教版二年級上冊“7的乘法口訣”

教材解析：本節(jié)內(nèi)容是第六單元表內(nèi)乘法（二）的起始課，是在學生初步認識乘法、會歸納乘法口訣，并熟練地掌握了2――６的乘法口訣，會用乘法口訣計算乘法的基礎上學習的。7的乘法口訣既乘法口訣的拓展和延伸，也是后面學習8和9的乘法口訣及表內(nèi)除法、多位數(shù)乘除法的基礎。學生已經(jīng)具備了一些編制乘法口訣的策略和方法，因此教學中要喚醒學生的已有知識經(jīng)驗，利用知識的類比推理，自主探索編寫7的乘法口訣。通過多種形式記憶口訣，在多層次的練習中靈活應用乘法口訣解決問題。

教學目標：

1.利用已有知識經(jīng)驗的類推能力，自主經(jīng)歷口訣的編制過程，了解7的乘

法口訣的,理解7的乘法口訣的意義。

2.掌握7的乘法口訣的特征，熟記口訣，并逐步提高靈活運用口訣的能力。

3.通過多角度的練習，體會數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。

教學重點：理解、掌握并應用7的乘法口訣。

教學難點：學生經(jīng)過自己的思考、探索，嘗試編寫出7的乘法口訣。能熟

練運用口訣解決實際問題并培養(yǎng)學生參與的意識。。

教學準備：多媒體、題卡

教學流程：

一、激趣導入，激發(fā)興趣。

1.復習：開火車口算，說乘法算式。

4x5 6x4 5x3 3x6

2.導入：師：看來乘法口訣可以使我們口算又快又準。同學們你們喜歡玩玩具嗎？老師今天給你們帶來了一件玩具，你們看這是什么？（出示七巧板）

師：七巧板是我國古代的一種圖形游戲，它已經(jīng)有二千五百多年的歷史了，可以開發(fā)我們的智力，培養(yǎng)我們的想象力，我們可以用七巧板拼成許多美麗的圖案。

師：你們看（出示小魚）

預設：小魚

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設：一條小魚是由七塊拼版拼成的。

師： 孩子們， 1條小魚是由七塊七巧板拼成的，也就是1個7.你能用乘法算式表示嗎？

預設：1x7=7 或 7x1=7

師：你能根據(jù)算式編出一句乘法口訣嗎？

預設：一七得七

設計意圖：二年級學生對游戲、活動充滿了熱情，從游戲中入手，激發(fā)學生的學習興趣，既復習已有的舊知識，又調(diào)動學生的積極性，從而幫助學生樹立學好七的乘法口訣的信心。

二、自主探究、編制口訣

師：（出示七巧板拼成的圖案）1條小魚是一個七，同樣的2條小魚、3條、4條、5條、6條、7條

預設：2個7、3個7、4個7、5個7、6個7、7個7。

師：怎樣能更快更好的算出幾條小魚用了多少塊拼版呢？你看你們每個人手中都有一張表格，請大家就象剛才一樣，先觀察，再用乘法算式表示，最后嘗試著編出乘法口訣來。完成后和同桌交流說一說

表格如下：

表示的意義

乘法算式

乘法口訣

1個7是（ ）

1×7=（7） 7×1=( 7 )

一七得七

2個7是（ ）

2×7=（ ） 7×2=( )

二七（ ）

3個7是（ ）

3×7=（ ） 7×3=( )

三七（ ）

4個7是（ ）

4×7=（ ） 7×4=( )

四七（ ）

5個7是（ ）

5×7=（ ） 7×5=( )

五七（ ）

6個7是（ ）

6×7=（ ） 7×6=( )

六七（ ）

7個7是（ ）

7×7=（ ）

七七（ ）

學生自主學習，完成表格。

設計意圖：充分尊重學生的學習經(jīng)驗，并利用學生的知識遷移能力，讓他們獨立自主的編制口訣，在編制的過程中進一步感受乘法口訣的和意義。

師：快誰來匯報一下注意請你說清有幾個7，乘法算式是什么，口訣是什么，其他的同學認真聽。

學生匯報，教師逐步完成板書

師：經(jīng)過同學們的努力黑板上出現(xiàn)的是

預設：7的乘法口訣。（出示課題）

說一說哪個算是可以表示拼4個圖案所用的塊數(shù)？相對應的乘法口訣是哪一句？

預設：4x7=28或 7x4=28.

師：拼6個圖案需要幾塊拼版？所用乘法口訣是哪一句？

預設：六七四十二

師：“三七二十一” 這句口訣表示什么意思？

預設：3個7是21

師：七七四十九 這句口訣只寫出了一道乘法算式？

設計意圖：這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，。主要是讓學生在自主學習中根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)寫出乘法算式并編制口訣，從而進一步理解了乘法口訣的意義。

三、觀察交流，記憶口訣

1.師：同學們你們真是善于觀察、善于總結的孩子，共同研究編出了7的乘法口訣，老師真佩服你們，快來把我們的研究結果拍手齊讀一下吧。

學生齊讀口訣。

2.師：怎樣能記住這些口訣呢？快仔細觀察一下，看有什么好的辦法？快和你的同桌說一說。

同桌交流

3.匯報

預設（1）：我發(fā)現(xiàn)每句口訣中都有一個7。

（2）：前半句表示幾個7，后半句是幾個7相加的結果。

（3）：每相鄰兩句口訣之間的結果相差7。

4. 師：如果我忘記了“三七二十一”這句口訣怎么辦？

預設：想四七二十八28-7=21

預設：想二七十四 14+7=21

師：如果掌握了乘法口訣相鄰兩句口訣之間的規(guī)律，就可以解決口訣暫時遺忘的問題。數(shù)學中的規(guī)律是客觀存在的，你發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，就等于多了一把開啟數(shù)學之門的金鑰匙，老師祝賀你們。

5.（教師出示《西游記》這一動畫片中的情境，讓學生尋找7的乘法口訣，并運用聯(lián)想記憶口訣）瞧，這是我們最喜歡的孫悟空，觀察畫面請找到有關7的乘法口訣。

預設：三七二十一 七七四十九

師：真棒，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。

設計意圖：利用學生知識的遷移能力發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時初步滲透函數(shù)的思想。另外引導學生利用故事和生活中的俗語幫助記憶口訣。

四、鞏固拓展 靈活運用

1.師：同學們熟記了7的乘法口訣。在這寫乘法算式的后面藏著一份驚喜，想知道是什么嗎？快拿出題卡，你們也來算一算氣球上的題目吧。（出示氣球和7道計算題）

學生獨立完成題卡2題的計算。

開火車匯報結果（出示：刻苦學習不負少年頭。）

師：這份驚喜就是老師要送給大家的一句話。

學生齊讀。

2.師：希望你們做刻苦讀書的孩子，不負少年時光。瞧，這是一張日歷，你能幫我算一算2個星期多少天嗎？3個星期呢？請將算式寫到題卡上。

學生獨立完成題卡3題

匯報

3.師：七月份一共有多少天？怎樣算？

師：能馬上根據(jù)我們學習的7的乘法口訣算出這個題目，這就叫學以致用。

4.出示古詩《山行》

（1）學生齊讀

（2）這里有7嗎？（每句7個字。）

（3）每句有七個字的古詩又叫七言詩，詩中一共有多少個字？

（4）加上題目和作者一共有多少個字？怎樣列式？

5.師：看來7的乘法口訣能幫助解決許多問題，看看這道題？出示拓展題：

棒棒糖和冰激凌分別代表幾？（題卡4題）

設計意圖：通過不同層次的習題，鞏固本節(jié)課所學知識，靈活應用所學知識解決問題。

五、課堂總結

師：今天這節(jié)課我們一起編制了7的乘法口訣，你有什么收獲嗎？

板書設計：

7的乘法口訣

1×7=7 一七得七 7×1=7

2×7=14 二七十四 7×2=14

3×7=21 三七二十一 7×3=21

4×7=28 四七二十八 7×4=28

5×7=35 五七三十五 7×5=35

6×7=42 六七四十二 7×6=42

7×7=49 七七四十九

5

7的乘法口訣教案(篇二)

【教學內(nèi)容】：人教版小學《數(shù)學》二年級上冊第七單元《乘法口訣（二）》的第二課時的內(nèi)容。

【教學目標】：

1．在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。

2．在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

3．在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅

【教學重點】：經(jīng)歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。

【教學難點】：熟記7的乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實際問題。

【教學過程】：

一、創(chuàng)設情境，鋪墊孕伏

1、談話激趣。

2、媒體出示找規(guī)律。

71421（）（）（）（）

（1）、引導學生找規(guī)律。

（2）、指名回答第一個括號該填多少？并回答你是怎么想的。指名回答其他括號里的數(shù)。（媒體顯示答案）

（3）、7可以用1個7表示，那么14是幾個7？幾個7是21？

分別指名回答28、35、42和49。（媒體顯示答案，教師相機板書：1個7、2個7相加……）

二、自主探索，學習口訣。

1、師：1個7我們可以用乘法算式來表示。誰來說？

指名分別列出2個7到7個7的乘法算式。（教師相機板書）

2、師：看到這些乘法算式，你會編出乘法口訣嗎？在編口訣之前，我們先想一想編口訣時要注意什么？

引導學生說出：（1）、編口訣時要寫漢字。

（2）、小數(shù)寫在大數(shù)的前面。

（3）、怎么讀就怎么寫。

學生在書P62上自主編口訣。完成后在小組里交流交流。

3、交流匯報，根據(jù)學生匯報,教師在黑板上板書口訣。

4、你跟他編得一樣嗎？誰愿意把你編的口訣展示給大家看看？

針對學生可能出現(xiàn)的情況。教師提問：你們有什么想法？

（1）針對二七一十四這樣的錯誤，師：不算錯，但二七十四表達更簡便。

（2）針對三七二一，六七四二這樣的錯誤，師：為了準確表達得數(shù)，我們一般說三七二十一，六七四十二。

5、小朋友們真不簡單，自己編出了7的乘法口訣，現(xiàn)在我們自豪地讀一讀7的乘法口訣。

6、和你的同桌一起讀一讀、記一記口訣，老師給你們1分鐘時間。

指名背一背。

7、在讀的時候你感覺哪幾句容易記？

生1：“一七得七”好記。生2：“七七四十九”也好記。

師：對，“一七得七”“七七四十九”首尾兩句容易記。

生3：我覺得“三七二十一”這句也容易記，因為二十一特別好說。

師：是的，“不管三七二十一”這句話在生活中說得比較多。小朋友你們看過《西游記》嗎？喜歡孫悟空嗎？（屏幕出示孫悟空圖片和相關文字）

孫悟空在煉丹爐中，七七四十九天，煉成火眼金睛，取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打。

根據(jù)學生的回答，教師出示相關口訣，7的乘法口訣在這里出現(xiàn)了幾句？

9、師：你覺得哪一句口訣最難記？有什么方法記住它？

生1：三七二十一再加一個七就是四七二十八了。

生2：二七十四，兩個十四就是二十八了，所以四七二十八。

生3：七七四十九減去一個九就是六七四十二了。

10、師：剛才這幾句難記的口訣，大家交流了許多記口訣的好方法，現(xiàn)在我們再用你喜歡的方法來記一記好嗎？自己讀讀、記記，再同桌互讀讀、記記。）

11、師：現(xiàn)在誰來背給大家聽聽，說說你是怎樣記的？我們一起來背一背好嗎？再倒著背、間接著背。

12、我們一起來做個小游戲好嗎？①師生打電話對口令。

三、鞏固深化，應用拓展

1、學習了7的乘法口訣有什么用呢？根據(jù)口訣能算哪些算式的積？打開數(shù)學書第62頁，完成想一想。

2、完成第63頁想想做做1

指名回答后提問：每組上下三題比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？左右觀察一下你發(fā)現(xiàn)了什么？

嘗試練習7×7+7和7×8，指名回答并說明原因。

試一試7×9

嘗試練習6×5+5和6×6，并說明為什么這兩題的結果不一樣？

3、完成想想做做第2題。

4、完成想想做做第4題，2分鐘之內(nèi)完成。

5、師：讓我們一起來輕松一下，欣賞一首唐代詩人張繼的詩《楓橋夜泊》（媒體出示）你知道這首詩的正文一共有多少字，用一句乘法口訣表示出來。

7真是一個神奇的數(shù)字，古詩的一句話有7個字，生活中還有許多現(xiàn)象與7有關呢！讓我們一起來欣賞：

（1）、媒體出示月歷，師：我們來看一個星期有幾天？

（2）、七星瓢蟲有7個黑點。

（3）、我國古代的七巧板有7塊。

6、師：讓我們利用這些信息解決實際問題吧。

（1）、爸爸到北京去了3個星期，去了多少天？

指名學生回答，并口答。

（2）、一個人一天要喝6杯水，一個星期要喝多少水？

指名回答，集體口答。

（3）、出示7個七星瓢蟲，一共有幾個黑點？

指名回答，集體口答。

四、總結全課

1、請學生談談自己的收獲。

2、欣賞兒歌，編兒歌。

7的乘法口訣教案(篇三)

教學內(nèi)容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊第72頁及有關的練習

教學目標：

1、使學生經(jīng)歷口決的編制過程，掌握口決的特征，并熟記口決。

2、要學生主動投入到學習活動中去，在活動中培養(yǎng)學生探索精神，動手能力和合作交流的意識，培養(yǎng)他們用數(shù)學的情感和態(tài)度，增強他們學習數(shù)學的興趣。

教學重點：

理解每一句7的乘法口決的意義，明白口訣的來源。

教學難點：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶7的乘法口訣

教具準備:

課件、每小組有7套七巧板。

教學過程:

一、引入

1、請同學們拿出自己的七巧板進行拼組圖形，再與同桌交流。

2、老師讓同學挑選最滿意、最美的圖案，上臺講講拼得像什么，根據(jù)學生交流，老師用實物投影展出七個拼好的圖案。

3、觀察上圖，小組完成下表的內(nèi)容

圖案個數(shù)1234567

塊數(shù)7

二、展開

1、試編

小組分工合作探究，根據(jù)這七個圖案寫出相應的乘法算式，并編出7的乘法口決。（如有的說乘法算式，有的寫乘法算式，有的編乘法口決等。）

2、匯報

展示各小組編的乘法口訣。

辨析：7的乘法口訣有幾句？所編的口訣是否正確？若不正確，如何改正？

追問：編口訣時你是怎樣想的？

3、交流

師：小朋友們看（屏幕顯示7的乘法口訣）你們編的口訣跟老師一樣嗎？

師：讓我們一起把這7句口訣讀一讀學生觀察、討論“7的乘法口訣”有什么特點？

師：在這幾句口訣中，你最喜歡哪一句？（學生回答）

（評析：一句“你最喜歡哪一句？”讓學生愉快地進入了探索新知的過程）

師：五七三十五這句口決表示什么意思？它表示擺幾個圖案所需七巧板的塊數(shù)？算式怎樣？

師：現(xiàn)在請你挑一句口訣說說它的意思，并說說它可以幫助我們計算哪些乘法算式。

師：不知道四七得多少怎么辦，誰能幫他想個辦法？8個7是多少？你是怎樣想的？9個7呢？

4、記口訣

師：看來乘法口訣十分地重要，趕緊花兩分鐘時間讀一讀、記一記。（學生開始記憶口訣）

師：都記熟了嗎？我們來試試看，小朋友們面對面坐好，我們一邊拍手一邊背。

師：單獨抽一個小朋友誰會背，敢不敢來試一試。你來吧！（老師抽學生背口訣）

師：在背的過程中，你覺得哪幾句比較難記呢？

5、對口令。（師生對、同位對）

三、應用

1、73頁第1題。

2、73頁第2題?？磮D列式并說口訣。

3、做游戲（73頁第3題）

小郵遞員送信，用算式卡片當信。（一邊放音樂，一邊組織小郵遞員送信，送完后進行小結表揚

四、欣賞

七言詩起源于漢代。出于一首七言詩，引導學生運用乘法口訣算字數(shù)。

五、思考

在實際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題可以用7的乘法口訣來計算？學生思考后，互相提問，老師參與交流。如：

（1）、4只七星瓢蟲的背上共有多少個黑點？

（2）、住宅樓共有7層，每層6戶，一共有多少戶？

教學設計說明：

本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握2～6的乘法口訣并對乘法的意義和口訣的來源都比較熟悉的基礎上學習7的乘法口訣。新課的引入安排用七巧板拼圖形，然后每次加7算出七巧板的塊數(shù)，利用乘法的定義，加法的法則等基礎知識，為編寫7的乘法口訣做好充分鋪墊，為學生自主學習創(chuàng)造好條件。

板書設計：

7的乘法口訣

1 ╳ 7=7 7 ╳ 1=7 一七得七

2 ╳ 7=14 7 ╳ 2=14 二七十四

3 ╳ 7=21 7 ╳ 3=21 三七二十一

4 ╳ 7=28 7 ╳ 4=28 四七二十八

5 ╳ 7=35 7 ╳ 5=35 五七三十五

6 ╳ 7=42 7 ╳ 6=42 六七四十二

7 ╳ 7=49 7 ╳ 7=49 七七四十九

7的乘法口訣教案【篇四】

目的要求：

使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理。初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數(shù)。

教學重點：掌握用乘法口訣求商的方法。

教學難點：掌握用乘法口訣求商的方法。

教學過程：

一、復習

1、復習7、8、9的乘法口訣。 (指名背誦)

2、根據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。

說一說，你是怎樣計算出結果的?

師：說一說，你是怎樣計算出結果的?

生1：有3組學生做手工，每組4人，一共有12人?

生2：我是這樣列式的：4+4+4=12人

生3：3×4=12人

生4：4×3=12人

二、新授

(一)教學例1

1、根據(jù)主題圖，引導學生布置教室，提出問題。

2、(1)有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面?可以怎樣列式?

師：可以怎樣列式?你是怎么樣想?

生1：平均每行8面。

生2;平均每行7面。

板書：56÷8=( ) 56÷7=( )

師：討論怎樣計算才正確?

生1：第一個算式對。

師：第一個算式對理由呢?

生1：因為掛成8行，所以每行7面。

生2：第二個算式對，因為掛成7行，每行就掛8面。

教師根據(jù)學生回答板書：56÷8=( ) 56÷7=( )

(2)如果掛成7行呢?平均每行幾面?

師：56÷7=( )應該想哪句口訣呢?

生1：七八五十六，商是7。

生2：八七五十六，商是7。

3、根據(jù)主題圖上小朋友的活動。

師：你還能提出哪些數(shù)學問題呢?你能列式計算嗎?

生1：打掃衛(wèi)生有同學有56人，其中男生有50人，女生有多少人?

生2：同學和老師一共有多少人?

(四人小組說一說，你是怎樣計算的?)

(二)完成“做一做”

1、出示7×4 口訣：

(1)啟發(fā)學生想一想，寫出兩道出發(fā)算式。

(2)分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?

師：想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的?

生1：4×7=28 28÷4=7 28÷7=4 口訣：四七二十八

生2：7×4=28 28÷7=4 28÷4=7 口訣：七四二十八

、、、 、、、

2、再出示余下的題目，由學生獨立計算，再交流。

三、鞏固練習

練習十一

第1~4題。

四、總結

五、板書設計

用7、8、9的乘法口訣求商

例1、 7× 8=56

56 ÷8=(7) 口訣：七八五十六

56 ÷7=(8) 口訣：七八五十六

以上就是《優(yōu)秀！誰輕誰重教案中班通用版(4篇)》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊誰輕誰重課件查看或關注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關注！