桂林山水教案

小學(xué)一年級語文-------《桂林山水》教案。

教師思考：

本課是小學(xué)課本中的寫景名篇。全文以“總---分---總”的結(jié)構(gòu)，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美。通過自主賞析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鼓勵學(xué)生利用搜集的資料進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

設(shè)計特色：自主賞析，開放式學(xué)習(xí)。

信息資料：

1、師生查閱有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。

教學(xué)目的：

1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進學(xué)生的語言積累。

3、圖文結(jié)合，自主賞析，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。

4、借助搜集的資料，進行開放式、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新意識。

教學(xué)流程：

第一課時：

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。

1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。

2、播放桂林山水的錄象片或投影片，引導(dǎo)學(xué)生按先局部后整體，先山水后其他的順序觀察。思考：桂林山水與上面的四處景觀有什么水同之處？

（通過四處景觀與桂林山水風(fēng)光的比較，凸現(xiàn)桂林山水的特點，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

3、引導(dǎo)學(xué)生暢談觀看后的感受。

（鼓勵學(xué)生表達，利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對畫面的觀察能力水平，同時也使學(xué)生接受了一次言語表達的訓(xùn)練。）

二、朗讀課文，自學(xué)字詞。

（通過自學(xué)、小組交流的形式，為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

三、自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析。

1、自讀，尋找欣賞點，填寫記錄。

我最欣賞的（字、詞、句、段、標點、其他）理由是（ ）。

（尊重學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主人地位，必須解放他們?！靶蕾p點”是學(xué)生眼睛發(fā)現(xiàn)的文章“精華”，必須堅持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學(xué)生才會有閱讀興趣，才能形成個性的體驗，才能達到積累語言，增強語感的目的。）

2、交流、賞析、結(jié)合資料談體會。

采用小組賞析或全班賞析的方法。讓學(xué)生針對自己的欣賞點，暢所欲言，說出自己對課文有關(guān)內(nèi)容的個性感受。賞析的辦法可由學(xué)生自由選擇。如

（1）感情誦讀：聯(lián)系上下文，感悟用詞的準確，句段語言的優(yōu)美。

（2）自問自答：如自己提出“為什么桂林山水甲天下？”然后自己解答。

（3）換、刪、增詞對比：如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動?！比サ艟渲械摹罢妗薄ⅰ鞍　被蚝蟀刖涞膬?nèi)容等，與原句比較，體會表達效果。

（整個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。促進其閱讀理解、語言表達、交流合作等多種能力的發(fā)展。）

四、朗讀全文，升華情感。

在自主賞析的基礎(chǔ)上，采用多種形式，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

（通過誦讀，進一步感受文章的語言美、情感美。）

第 二 課 時

一、觀看影片引入，回顧上節(jié)內(nèi)容。

1、利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試著背下來。

2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住桂林山水的整體特點。（水：奇秀險 山：靜清綠）

二、匯報交流資料，教師吸收反饋。

引導(dǎo)學(xué)生互相交流課下搜集的的有關(guān)桂林山水和桂林其他方面的信息資料。

（匯報交流自己搜集資料的過程，實際是學(xué)生獲得成功體驗的過程，是交流交際的過程，同時也是教師吸收反饋信息的過程，教師可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的新的切入點，學(xué)生知識技能新的增長點，利于教學(xué)目的的新構(gòu)建。）

三、提示學(xué)習(xí)建議，小組合作學(xué)習(xí)。

結(jié)合學(xué)生的資料情況以及學(xué)生的不同層次，教師可向?qū)W生提出如下學(xué)習(xí)建議，或鼓勵學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)的主題。

1、選擇自己喜歡的語句，練習(xí)感情背誦。并試著說出你喜歡的理由或為什么這樣讀、背。

2、結(jié)合學(xué)習(xí)談?wù)剬W(xué)習(xí)文中哪部分

編輯推薦

桂林山水

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的桂林山水，希望對您的工作和生活有所幫助。

桂林山水

第一課時

教學(xué)目標：

1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解總的特點和漓江水的特點。

3．對照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達手法。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)《》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。甲天下道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。

1．出示書中插圖（或投影）；

2．播放《》錄像；

3．教師范讀課文；

4．學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1．指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們對的向往呢？這一段在全文起了一個什么作用？

2．重點體會人們都說：甲天下

（提示：這里的都字，道出了在人們心中的位置。那么，是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結(jié)論。甲天下就是天下第一，本段作者抓住了總的特點，在文中起了總起的作用。）

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

1．朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？

2．默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

3．交流討論

靜：感覺不到它在流動。（感覺）

清：可以看見江底的沙石。（視覺）

綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）

板書：

3．體會詞語和句子。

投影：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。這是什么句？說說無瑕、翡翠的意思。

（這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）

4．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

5．檢查朗讀，注意指導(dǎo)真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。

（四）作業(yè)

1．背誦第一、二自然段。

2．朗讀第三、四自然段。

第二課時

教學(xué)目標：

1．學(xué)習(xí)第三、四自然段，了解桂林山的特點。

2．背誦全文。

3．檢查生字、新詞。

4．總結(jié)作者的觀察方法和寫作方法。

教學(xué)過程：

（一）學(xué)習(xí)第三自然段

1．讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點畫下來。

特點：奇（拔地而起，形態(tài)萬千）

秀（像翠綠的屏障，像新生的竹筍）

險：（危峰兀立，怪石嶙峋）

2．結(jié)合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。

奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

形態(tài)萬千：各有各的樣子。有的像，有的像

屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

3．練習(xí)朗讀（可小組中互相讀）讀出桂林山的特點和喜愛之情。

板書

4．小結(jié)：作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用了什么方法？

觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象。

描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。

（二）學(xué)習(xí)第四自然段

朗讀第四自然段。想象一下：這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象？體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后說一說。

（三）檢查生字預(yù)習(xí)。

漓l

瀾ln注意門里是柬

瑕xi注意與假和段對比。

（凡韻母為ia的字右上應(yīng)是；凡韻母為an的字右上應(yīng)是

翡fěi上下結(jié)構(gòu)

巒lun注意上半部亦不帶鉤。

障翹舌音字，不要誤讀為平舌音。

筏f注意右下不丟撇。

綿與棉音同形近偏旁不同。棉，棉花。綿，綿長、綿延、連綿。

（四）指導(dǎo)背誦

1．朗讀練習(xí)。

2．熟讀后再練習(xí)背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。

（五）指導(dǎo)課后思考練習(xí)第三題。

（六）作業(yè)

1．抄寫字、詞。

2．背誦全文。

附：板書

小學(xué)五年級《桂林山水》語文教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學(xué)五年級《桂林山水》語文教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深？說出來和大家分享。

2、今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。

3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個問題。

二、自讀交流，感悟語言

1、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

2、組織交流，各自談體會。

3、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢？

（2）自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。

（3）齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

4、那桂林的山又有什么特點呢？

（1）出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。

（2）自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。

（3）指名配樂朗讀。

5、出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文?；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現(xiàn)文字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

（2）引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

（3）再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。

三、自主質(zhì)疑，拓展延伸

1、自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。

2、分小組交流，然后小組代表匯報小組內(nèi)還沒有解決的問題。

3、對于學(xué)生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍（如為什么桂林的山會如此奇特）。

4、布置作業(yè)：

（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

（2）閱讀有關(guān)描寫“大?！薄拔骱薄疤┥健薄跋闵健钡奈恼?，并把你最喜歡的一段摘抄下來；

（3）閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入

1、為什么說桂林山水甲天下？

2、讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

二、自由選擇，品讀課文

1、反復(fù)誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的？

2、集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導(dǎo)品讀二、三兩個自然段。

品讀第二自然段。

（1）朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進其他有關(guān)描寫漓江的片斷。

（2）比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。

（3）出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美?。　弊鳛榭偲鹁?，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段寫段。

（4）自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導(dǎo)背誦。

品讀第三自然段。

（1）朗讀課文的第二句話，然后引進有關(guān)描寫桂林的山的資料。

（2）比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

（3）出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。

（4）比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

三、朗讀全文，整體背誦

1、自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

（第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。）

2、練習(xí)背誦。

3、提示線索，全班背誦課文。

四、轉(zhuǎn)換角色，運用語言

1、同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計旅游廣告詞。

2、組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。

1 桂林山水

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《1 桂林山水》，僅供參考，希望能為您提供參考！

1桂林山水教學(xué)要求

１．通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

２．學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

３．學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。

４．有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點

１．了解桂林山水的特點，想象其美景。

２．學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

教具準備

掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

教學(xué)時間

２課時。

第一課時

（一）引導(dǎo)學(xué)生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。

（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

（三）觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。

１．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解波瀾壯闊；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解水平如鏡。）

２．歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的靜。）

（特點之二清。課文用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了漓江水的清。）

（特點之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

３．體會最后一句

４．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

注意指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊。

（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

１．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。）

２．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一奇。課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列，形態(tài)萬千。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）

（特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點之三險。課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

３．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

（重點指導(dǎo)讀好真奇啊真秀啊真險啊。）

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）

１．看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受２．看看作者有什么感受？

（１）畫出感受最深的句子：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

（２）理解畫卷連綿不斷的畫卷及舟行碧波上，人在畫中游。

（畫卷繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫卷，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。）

３．練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗讀全文

（七）作業(yè)

１．朗讀課文２．識記生字

第二課時

（一）指名讀課文

（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論

１．課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的桂林山水甲天下有什么關(guān)系？

（第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

２．朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后用自己的話說一說。

（三）識記生字，練習(xí)書寫

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊門里面是柬。

瑕：可與假進行比較。注意右上是尺。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個習(xí)，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

（四）指導(dǎo)背誦

１．在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習(xí)背誦。

２．在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

（五）完成思考練習(xí)３抄寫句子，注意分號的用法

要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

（六）全班背誦課文

（七）作業(yè)

１．背誦課文

２．抄寫字詞

３．預(yù)習(xí)第三課《開國大典》

《桂林山水》教案

《桂林山水》教案(網(wǎng)友來稿)

學(xué)習(xí)目標

1、品讀桂林之山的段落，背誦課文三、四自然段。

2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。

3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說明。

設(shè)計理念：語文教學(xué)不是一種知識體系，而是一種能力建構(gòu)。學(xué)生的語言（聽說讀寫）能力的形成主要是靠語言實踐，即言語學(xué)習(xí)，在聽說讀寫的實踐中，通過感受領(lǐng)悟積累運用的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)語言引入

上節(jié)課，我們留下了一個如何使語言表達更流暢的懸念，王澈同學(xué)敢于向書本的語言挑戰(zhàn)，認為課文的最后一句話應(yīng)該搬到漓江的水靜的內(nèi)容后面，語言才連貫，是不是呢？咱們讀一讀，出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

姜波同學(xué)認為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。

高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見，對課文作了這樣的變動：我們來讀讀感受感受。出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。

這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書的精神實在令人欽佩。咱們學(xué)語文，就是學(xué)他人的語言，形成自己的語言。

（語文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行的言語學(xué)習(xí)和實踐活動。語文課的根本宗旨是要促進學(xué)生聽說讀寫等言語能力的發(fā)展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對課文原有言語的評價這一契機，組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的言語，可有助于提高言語感受能力）

二、桂林之山語句的品讀

1、讓我們繼續(xù)走進課文描述桂林之山的這部分語言。

出示：選擇學(xué)習(xí)1、練習(xí)有感情的朗讀課文；

2、細細品味哪些語言寫得特別有魅力；。

3、可以是其他的學(xué)習(xí)方式（如導(dǎo)游介紹等）

（視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。無論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容，均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)言語來進行。）

2、反饋學(xué)習(xí)情況。

（1）哪些語言寫的特別有味道呢？在學(xué)生的品味詞語中教師版圖。

出示：桂林的山真險啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。

（2）在學(xué)生展示朗讀情況時結(jié)合具體的指導(dǎo)。

朗讀的形式可以是想象情景讀、找個對手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提高。

（3）學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況。

3、學(xué)生背誦課文的山之內(nèi)容。

（一個優(yōu)美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學(xué)生品出味兒來，讀出情來，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)讀中有教，寓教于讀的語文教學(xué)思路）

三、讀最后一段

師：從課文的語言中我們感受到桂林的水以他的靜、清、綠聞名于世。桂林的山又以他奇、秀、險聞名遐邇。重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情誼綿綿。正如課文最后一段所說的

1、齊讀課文最后一段。

2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗等方法進行讀的指導(dǎo)。

1、背誦自己印象最深的一句話。

四、拓展延伸

1、這么美的山，這么美的水，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆：

云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！

情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！

水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城

是山城啊，是水城？都在青山綠水中.

.黃河的浪濤塞外的風(fēng)，此來關(guān)山千萬重。

馬鞍上夢見沙盤上畫：桂林山水甲天下.

2、最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語

音樂響起時展示圖文并茂的桂林山水圖。

畫1一水遙伸萬山間；畫2江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；

畫3千峰環(huán)野立，一水抱城流；畫4無數(shù)青山浮水出；

畫5山在虛無飄渺間；畫6青山聳翠白云飛；

畫7神秘風(fēng)彩誘人醉；畫8興坪晚霞瑰麗景；

畫8濃淡相間景有致；畫9江峰回轉(zhuǎn)玉水帶，悠悠閑處有奇峰

畫10青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。

3、學(xué)生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？

放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情。可以用課文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當然也可以和老師一樣寫一句詩。

4、學(xué)生展示自己的語言內(nèi)容）

（一個個典型的畫面，融言語的意義蘊涵、形象內(nèi)涵，情感內(nèi)涵于一體，是教師在言語作用下調(diào)用自己庫存的表象進行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進一個美好的山水世界，更重要的是讓學(xué)生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現(xiàn)，學(xué)生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語。）

四、課外學(xué)習(xí)

收集有關(guān)祖國自然風(fēng)光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班里舉辦的圖片展覽。

小學(xué)四年級語文《桂林山水》優(yōu)秀教案

教學(xué)目的：

1、運用自制CAI課件展示畫面，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

3、抓住靜、清、綠、奇、秀、險，理解桂林山水的獨特美。學(xué)習(xí)總分總的寫作方法。

教學(xué)重點：

1、圖文結(jié)合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語的意思。

2、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。

3、想像這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的景象。

教學(xué)難點：

1、圖文結(jié)合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語的意思。

2、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。

教具準備：

自制多媒體計算機課件（高亮度投影設(shè)備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺）。

教學(xué)過程：

一、引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

出示課件：播放一些風(fēng)景勝地的圖片，（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽。）讓學(xué)生初步感知祖國河山是如此多嬌。

師談話：同學(xué)們看了錄像，有很多同學(xué)又喜歡去旅游，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀。有無數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風(fēng)光。好不好？（好）請同學(xué)們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什么？給你留下什么印象？

（出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解桂林山水之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、看圖、欣賞、理解、學(xué)文。

（采取變序法教學(xué)）

的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的？

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（１）初讀，整體感知

自讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來與同學(xué)交流。

（2）觀察，以說代讀

運用CAI課件幫助學(xué)生理解漓江水的獨特美。出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導(dǎo)學(xué)生具體觀察漓江水的特點。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點說具體。

（3）精讀，理解重點

勾畫書上具體描寫漓江水特點的句子。反復(fù)讀，找出重點詞語體會漓江水的美。理解句子：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。作者把什么比喻成什么？這樣寫有什么好處？

師小結(jié)：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水靜、清、綠三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。

（4）深讀，相互交流

討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？

出示課件：比較句子具體描寫的好處（1、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。2、漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。

（5）品讀，充分感悟

漓江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！（輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背）

真美呀！別說作者連我們在座的人都被陶醉了，當作者從美景中醒過來，才發(fā)覺自己的船在前進，作者是從什么地方感覺到船在前進的？

本段小結(jié)：這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美。

2、總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)第三自然段

剛才我們學(xué)第二自然段時是怎么學(xué)的？師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課件出示學(xué)習(xí)方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段。思考：

第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點怎樣寫具體的？（分組討論）

出示課件：讓學(xué)生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據(jù)課文結(jié)合畫面，匯報討論結(jié)果。學(xué)到這里你想對桂林的山說點什么？

小結(jié)：這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng)，像新生的竹筍；危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。（指導(dǎo)學(xué)生入情朗讀）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學(xué)習(xí)第四自然段。

師范讀，生思考：這一段主要講了什么？齊讀一二兩個分句，想想這樣的山，這樣的水指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學(xué)生理解山水交融的景象。

那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎？出示課件：讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。

作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會有這種感受？

4、學(xué)習(xí)第一自然段

正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說桂林山水甲天下。

甲什么意思？甲天下呢？人們?yōu)槭裁磿f桂林山水甲天下？

三、小結(jié)，回歸整體

學(xué)生看著課件上的板書總結(jié)：因為作者聽說桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險，最后寫出作者的感受，這里確實美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分完整，作者是采用什么結(jié)構(gòu)來描寫的？

這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯(lián)想等手法，運用總分總的結(jié)構(gòu)，把桂林的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。

四、遷移訓(xùn)練，發(fā)散思維

今天，老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據(jù)它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談?wù)勀銓@首詩的看法？我們的祖國山川秀麗，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在你們都是小詩人，請把你知道的風(fēng)景勝地根據(jù)它的特點也寫一首小詩。（交流學(xué)習(xí)）

五、說話練習(xí)：

桂林山水非常美，我最喜歡（），因為（）。我真想（）。

結(jié)束語：同學(xué)們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。

板書：

2、桂林山水

林間奇靜

觀綠秀清

光樹險綠

畫映槳繞

中紅聲山

游花柔流

1《桂林山水》

1《桂林山水》

教學(xué)要求

１．通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

２．學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

３．學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。

４．有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點

１．了解桂林山水的特點，想象其美景。

２．學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

教具準備

掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

教學(xué)時間：２課時。

第一課時

（一）引導(dǎo)學(xué)生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。

（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

（三）觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。

１．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解波瀾壯闊；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解水平如鏡。）

２．歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的靜。）

（特點之二清。課文用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了漓江水的清。）

（特點之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

３．體會最后一句

４．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

注意指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊。

（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

１．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。）

２．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一奇。課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列，形態(tài)萬千。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）

（特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點之三險。課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

３．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

（重點指導(dǎo)讀好真奇氨真秀氨真險氨。）

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）

１．看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受２．看看作者有什么感受？

（１）畫出感受最深的句子：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

（２）理解畫卷連綿不斷的畫卷及舟行碧波上，人在畫中游。

（畫卷繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫卷，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。）

３．練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗讀全文

（七）作業(yè)

１．朗讀課文２．識記生字

第二課時

（一）指名讀課文

（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論

１．課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的桂林山水甲天下有什么關(guān)系？

（第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

２．朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后用自己的話說一說。

（三）識記生字，練習(xí)書寫

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊門里面是柬。

瑕：可與假進行比較。注意右上是尺。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個習(xí)，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

（四）指導(dǎo)背誦

１．在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習(xí)背誦。

２．在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

（五）完成思考練習(xí)３抄寫句子，注意分號的用法

要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

（六）全班背誦課文

（七）作業(yè)

１．背誦課文

２．抄寫字詞

３．預(yù)習(xí)第三課《開國大典》

游桂林山水

今天，我們?nèi)胰巳ス鹆钟^賞美麗有聞名的山水。我們坐了幾個小時的火車才來到桂林這里。

桂林處處皆勝景，漓江山水堪稱其中的典范。聽聞桂林山水甲天下，陽朔堪稱甲桂林的佳話，我們選擇了從陽朔到桂林的路線，逆流暢游漓江。船駛出不久，遠遠地見到一座峰頂懸掛著一輪初日，縷縷陽光從云中穿過，江中波光粼粼，與群山倒影交相輝映，令人疑是到了仙境。如果說北方的山是豪邁、厚重的，那么桂林的山則顯得嫵媚、秀美。玉女峰婷婷玉立，巧梳云鬢；望夫崖凝神遠眺，深情守候；趕考的書童，跳龍門的鯉魚，盤旋的田螺，綠洲的駱駝，形態(tài)各異，變化萬千，令人目不暇接畫山的九匹馬，在導(dǎo)游的引導(dǎo)與娓娓講述中，更是令桂林的山出神入化到了極點，使人真切地領(lǐng)略到了桂林山色的神奇、秀美。

如果說桂林的山是鳥嗚山更幽，那么，桂林的水則是清澈透明、綠得欲滴。俯首看去，江水泛著細細的漣漪，玉塔微瀾，水色晶瑩剔透，加之兩岸竹林婀娜多姿，山水相映成趣，怎么看都是一幅長長的山水畫，凝重中透露著靈動之氣，真是舟行碧波上，人在畫中游。

站在船頭，憑欄望去，漓江上煙波浩渺，令人神思不知所往。冥冥間，在歷史的輪回中，我仿佛看到了劉三姐當年對歌的地方，幾百年的古樹枝繁葉茂，漁舟在水中歡快地游走，人們在田間辛勤地耕種，播撒著收獲的希望。往近處一瞧，金發(fā)碧眼的外國朋友也來踏青，言語中滿含驚羨，歡聲笑語不斷這一切不正是一道道更加亮麗的風(fēng)景線嗎？雖然欣賞不到萬戶炊煙暮靄濃的田園風(fēng)光，但我卻看到一個現(xiàn)代化的桂林正在茁壯成長。

游完漓江，我們忙著去感受桂林的洞奇石美。提起巖洞，當數(shù)蘆笛巖、七星巖，它們都是開發(fā)較早的景點。懷著探險的心理，我們前往荔浦縣的豐魚巖尋幽。整個巖洞橫跨九重山，景致甚是特別。入了洞口，小心地追尋著歷史的足跡，我們亦步亦趨，隱隱地聽到了溶巖的滴水聲，開始是一滴一滴的，逐漸地，變成了嘩啦啦地一片，似有無數(shù)個頑童在游戲嬉鬧，又如風(fēng)中的密林枝葉在相互碰撞。偶爾有的水珠滴入了地下河，便傳來一陣悠遠而空蒙的古樂聲。我們繼續(xù)往前走，時而是流水潺潺，時而是飛瀑撲面，在水的轟轟聲中，體會到李白飛流直下三百尺，疑是銀河落九天的意境，心潮不禁跟著澎湃起來。不知經(jīng)過多少曲折，我們來到了金碧輝煌的水晶宮，古老的溶洞經(jīng)過了人工改造后，增添了許多絢麗的色彩，象是到了異彩紛呈的蓬萊仙境，亦如到了燈火通明的不夜城，處處浮光掠影、五彩繽紛紫的詭秘莫測，紅的熱情奔放，藍的沉靜溫柔？有了色彩，巖石的形態(tài)便栩栩如生了：擎天的金箍棒，似乎在訴說著西天取經(jīng)的坎坷歷程；楊貴妃緩緩撩開石幔，觀看群芳共舞，嬌媚多姿，不禁令人聯(lián)想起昔日的盛唐繁華；恐龍國里，恐龍嗷嗷怪叫，神態(tài)怪異，昭示著它們的威武?？粗@些鬼斧神工般的杰作，我們不由得贊嘆大自然的偉大。正是這一滴一滴的水珠，經(jīng)歷了成千上萬年的歲月，嘗盡了亙古的滄桑，雕琢出如此神奇的景觀，這是怎樣的博大與精深??！而這些巖石，經(jīng)受了千萬年的磨礪，封存了長久的渴望，今日終被世人所熟知，這是怎樣的堅忍??！與此相比，滴水穿石也不過是歷史長河中短暫的一瞬而已。

追溯歷史的源頭，桂林的山水在向我們每一位游客闡述著一個哲理：持續(xù)將造就永恒。是的，世間萬物又何嘗不是經(jīng)歷了千萬年的洗禮方成就今日的光彩與輝煌的呢？堅持不懈是擊敗任何挑戰(zhàn)的寶劍。游過桂林，我們沒有理由再輕言放棄。同學(xué)們，有空，不妨去桂林看看！

小學(xué)語文桂林山水教案1000字精選

為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編為大家整理的“小學(xué)語文桂林山水教案1000字精選”,僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文桂林山水教案 篇1

桂林山水甲天下，我沒有到桂林時，早已聽見這句話。我預(yù)先問問到過的人：究竟有怎樣的好？到過的人回答我，大都說是奇妙之極，天下少有。這正是武漢疏散人口，我從漢口返長沙，準備攜眷逃桂林的時候。抗戰(zhàn)節(jié)節(jié)扔失利，我們逃難的人席不暇暖，好容易逃到漢口，又要逃到桂林去。對于山水，實在無心欣賞，只是偶然帶便問問而已。然而百忙之中，必有一閑。我在這一閑的時候想象桂林的山水，假定它比杭州還優(yōu)秀。不然，何以可稱為甲天下呢？我們一家十人，加了張梓生先生家四五人，合包一輛大汽車，從長沙出發(fā)到桂林，車資是二百七十元。經(jīng)過了衡陽、零陵、邵陽，入廣西境。聞名已久的桂林山水，果然在民國二十七年六月二十四日下午展開在我的眼前。初見時，印象很新鮮。那些山都拔地而起，好象西湖的莊子內(nèi)的石筍，不過形狀龐大，這令人想起古畫中的遠峰，又令人想起天外三峰削不成的詩句。至于水，漓江的綠波，比西湖的水更綠，果然可愛。

我初到桂林，心滿意足，以為流離中能得這樣山明水秀的一個地方來托庇，也是不幸中之大幸。開明書店的經(jīng)理，替我租定了馬皇背（街名）的三間平房，又替我買些竹器。竹椅、竹凳、竹床，十人所用，一共花了五十八塊桂幣。桂幣的價值比法幣低一半，兩塊桂幣換一塊法幣。五十八塊桂幣就是二十九塊法幣。我們到廣西，弄不清楚，曾經(jīng)幾次誤將法幣當作桂幣用。后來留心，買物付錢必打?qū)φ邸４驊T了對折，看見任何數(shù)目字都想打?qū)φ邸Ｎ覀兪橇露娜盏焦鹆值?。后來別人問我哪天到的，我回答六月二十四日之后，幾乎想補充一句：就是三月十二日呀！漢口淪陷，廣州失守之后，桂林也成了敵人空襲的目標，我們常常逃警報。防空洞是天然的，到處皆有，就在那拔地而起的山的腳下。由于逃警報，我對桂林的山愈加親近了。桂林的山的性格，我愈加認識清楚了。我漸漸覺得這些不是山，而是大石筍。因為不但拔地而起，與地面成九十度角，而且都是青灰色的童山，毫無一點樹木或花草。久而久之，我覺得桂林竟是一片平原，并無有山，只是四圍種著許多大石筍，比西湖的莊子里的更大更多而已。我對于這些大石筍，漸漸地看厭了。庭院中布置石筍，數(shù)目不多，可以點綴風(fēng)景；但我們的桂林這個大庭院，布置的石筍太多，觸目皆是，豈不令人生厭。我有時遙望群峰，想象它們是一只大動物的牙齒，有時望見一帶尖峰，又想起小時候在寺廟里的十殿閻王的壁畫中所見的尖刀山。假若天空中掉下一個巨人來，掉在這些尖峰上，一定會穿胸破肚，鮮血淋漓，同十殿閻王中所繪的一樣。這種想象，使我漸漸厭惡桂林的山。這些時候聽到桂林山水甲天下這句盛譽，我的感想與前大異：我覺得桂林的特色是奇，卻不能稱甲，因為甲有盡善盡美的意思，是總平均分數(shù)。桂林的山在天下的風(fēng)景中，決不是盡善盡美。其總平均分數(shù)決不是甲。世人往往把美與奇兩字混在一起，攪不清楚，其實奇是罕有少見，不一定美。美是具足圓滿，不一定奇。三頭六臂的人，可謂奇矣，但是談不到美。天真爛漫的小孩，可為美矣，但是并不稀奇。桂林的山，奇而不美，正同三頭六臂的人一樣。我是愛畫的人，我到桂林，人都說得其所哉，意思是桂林山水甲天下，可以入我的畫。這使我想起了許多可笑的事：有一次有人報告我：你的好畫材來了，那邊有一個人，身長不滿三尺，而須長有三四寸。我跑去一看，原來是做戲法的人帶來的一個侏儒。這男子身體不過同桌子面高，而頭部是個老人。對這殘廢者，我只覺得驚駭、憐憫與同情，哪有心情欣賞他的奇，更談不到美與畫了。又有一次到野外寫生，遇見一個相識的人，他自言熟悉當?shù)仫L(fēng)物，好意引導(dǎo)我去探尋美景，他說：最美的風(fēng)景在那邊，你跟我來！我跟了他跋山涉水，走得十分疲勞，好容易走到了他的目的地。原來有一株老樹，不知遭了什么劫，本身橫臥在地，而枝葉依舊欣欣向上。我率直地說：這難看死了！我不要畫。其人大為掃興，我倒覺得可惜。可惜的是他引導(dǎo)我來此時，一路上有不少平凡而美麗的風(fēng)景，我不曾寫得。而他所謂美，其實是奇。美其所美，非吾所謂美也。這樣的事，我所經(jīng)歷的不少。桂林的山，便是其中之一。

篆文的山字，是三個近乎三角形的東西。古人造象形字煞費苦心，以最簡單的筆劃，表出最重要的特點。象女字、手字、木字、草字、鳥字、馬字、山字、水字等，每一個字是一幅速寫畫。而山因為望去形似平面，故造出的象形字的模樣，尤為簡明。從這字上，可知模范的山，是近于三角形的，不是石筍形的；可知桂林的山，不是模范的山，只是山之一種奇特的山。古語說：仁者樂山，智者樂水，則又可知周圍山水對于人的性格很有影響。桂林的奇特的山，給廣西人一種奇特的性格，勇往直前，百折不撓，而且短刀直入，率直痛快。廣西省政治辦得好，有模范省之稱，正是環(huán)境的影響；廣西產(chǎn)武人，多軍人，也是拔地而起的山的影響。但是講到風(fēng)景的美，則廣西還是不參加為是。

桂林山水甲天下，本來沒有說美甲天下。不過講到山水，最容易注目其美，因此使桂林受不了這句盛譽。若改為桂林山水天下奇，則庶幾近情了。

小學(xué)語文桂林山水教案 篇2

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

〔節(jié)選自人教版五年制小學(xué)語文第9冊《桂林山水》〕

邊讀邊悟：

這兩段文字，第一段是寫桂林的水，由大海和西湖引出漓江，突出它與眾不同的特點，然后從三個方面具體描繪了漓江之水的三種景象，一是靜，從感覺上來寫；二是清，從視覺上來寫；三是綠，運用比喻，從想像上來寫。這三個句子，都是表現(xiàn)漓江的靜態(tài)特點，構(gòu)成排比，整齊勻稱，節(jié)奏明快，給人以美的享受。段落的結(jié)尾一句，是寫漓江的動態(tài)特點，將船的前進與岸的后移進行比較，并統(tǒng)一起來，富有韻味。

第二段是寫桂林的山，也是先由泰山和香山引出桂林的山，然后描寫這里的山一奇二秀三險的特點，而且，每一個特點之中都運用了比喻，增加了形象的美感，很有吸引力。桂林的水和桂林的山，繪成了一幅幅多么令人神往的圖畫啊！

小學(xué)語文桂林山水教案 篇3

師：上節(jié)課我們結(jié)合書中的插圖，熟悉了課文的內(nèi)容，下面我們一邊看錄像，一邊把已經(jīng)記下的課文內(nèi)容試著背下來，如果記得不太熟我們可以看一下書。（放錄象師生共同背誦，師生結(jié)合錄像內(nèi)容的順序，進行背誦。）

師：看來，許多同學(xué)已經(jīng)記下了課文的內(nèi)容，而且有的同學(xué)背誦得很有感情，不過我們所有人要想把課文內(nèi)容融在自己的心里，有感情地讀背下來，我們還需要更深入地了解課文內(nèi)容，還得下一番功夫。課前，我們同學(xué)都去搜集了關(guān)于桂林山水的資料，看看哪位同學(xué)收集了，說給大家聽一聽，你從哪搜集到了什么資料？

生：我從桂林觀光網(wǎng)上找到了桂林山水的由來和一些關(guān)于景點的神話傳說故事。

生：我從《偉大的祖國》一書中找到了一篇名為《桂林山水》的文章，不過比我們今天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容介紹得要詳細。

生：我是從桂林旅游這一網(wǎng)站上下載了一些材料，我最感興趣的是關(guān)于象鼻山的介紹。

生：桂林旅游網(wǎng)上還有關(guān)于桂林歷史、人文方面的介紹。

生：我的爸爸去過桂林，我聽他給講了許多桂林的事，有些內(nèi)容我都記下來了。

生：我從《中國當代朗誦詩選》一書中找到了賀敬之寫的《桂林山水歌》

生：我從85年出版的一本名叫《祖國》的書中，找到了介紹桂林風(fēng)景區(qū)的一段話。

師：看來，大家收集到了許多材料，養(yǎng)成這樣一個習(xí)慣非常好，這是學(xué)習(xí)語文的一個好方法，希望大家堅持下去。這些材料對于我們今天的學(xué)習(xí)會有極大的幫助。

下面，我們以小組為單位，互相交流一下你們各自搜集的資料。同時看一下我給大家提出的學(xué)習(xí)建議，在你們交流的基礎(chǔ)上試著完成一下里面的一項內(nèi)容.

(課件出示小組學(xué)習(xí)建議：A.選擇自己喜歡的語句，練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說明學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計題目。）

大家可以從中自由選擇，也可以綜合組內(nèi)的意見，自己擬定研究的題目，可以共享計算機中的資料或相關(guān)圖片，要求小組中的每名成員，都要認真投入，主持人要精心安排，匯報員要細致整理大家的意見，努力爭取人人有收獲，如果需要我的加入請向我示意。

（小組結(jié)合自己選擇或設(shè)計的學(xué)習(xí)題目，交流合作學(xué)習(xí)。教師巡視參與指導(dǎo)，吸收反饋意見信息。記錄下相關(guān)的問題。）大約十分鐘。

師：剛才，同學(xué)們結(jié)合手中的資料進行了深入地學(xué)習(xí)。下面讓我們來交流一下各組學(xué)習(xí)的收獲?？纯茨慕M先來匯報？

生：我們小組研究的是第一題：選擇自己喜歡的語句，進行感情朗讀。）在讀的時候，我們因想了課前觀看的錄像片，同時我們一起閱讀了介紹漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，體會作者當時的心情，去練習(xí)的。

師：想象當時的情景，進行角色換位，他向大家介紹了一種讀書的好方法，你們組給大家示范了下好嗎？

生：讀第二段

師：大家感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生進行評價）

生：評價（略）

師：在讀中我發(fā)現(xiàn)句子中有些詞語被你們有意地強調(diào)了，能說說理由嗎？

生：我們突出了卻從沒和真這兩個詞。因為我們認為，這兩個詞可以表現(xiàn)出作者初見漓江時的驚訝和贊美之情。

師：真正體會了作者之情，誰再來讀一下好嗎？作者寫水清時說可以看見江底的沙石我認為這沒有什么值得驚訝的，清可見底的小河水，并不少見！

生：漓江的水并不是小河水，因為在江中可以可以行駛竹筏小舟，而且我們手中的資料上介紹，漓江白水深達七八米，而且連它的支流都是清澈見底，這樣的水就是不多見的了。

師：好，結(jié)合材料，抓住桂林山水的獨特之處，才能真正體會出甲天下的原因所在。寫水的部分大家讀得不錯，其他的內(nèi)容，我們能讀好嗎？（生練習(xí)，練好就舉手，指優(yōu)生讀文。）

師：剛才通過這一小組的匯報，我們更加深入地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，他們給我們開了個好頭，哪一組接著來匯報？

小學(xué)語文桂林山水教案 篇4

看圖學(xué)文--《桂林山水》，不僅語言優(yōu)美、生動、形象，而且結(jié)構(gòu)巧妙。

全文是按照總--分--總的結(jié)構(gòu)來組織安排材料的。開篇引用桂林山水甲天下的贊語，作為全文的總起句，既點明了文章的中心思想，引出后文，又說明了我們來觀賞的原因。

接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了總--分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對比；令人神往的大海和西湖襯托出漓江的獨特與美，之后分述漓江水靜、清、綠的三個特點。寫山，用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對比；風(fēng)景名勝泰山、香山的襯托突出桂林群山的與眾不同，然后分述桂林群山奇、秀、險的三個特點。

最后，總起來描寫桂林山水。山繞水，水映山，云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構(gòu)成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩--舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結(jié)句?？偨Y(jié)句與總起句桂林山水甲天下相呼應(yīng)，即總結(jié)了全文的主要內(nèi)容，點明了中心思想，又照應(yīng)了前文我們乘著木船和竹筏小舟，使得全文結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體?！?/p>

小學(xué)語文桂林山水教案 篇5

（出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。）

師：這段話該怎么讀？請你從中選擇一句，試著讀一讀。

（學(xué)生自由選擇朗讀。）

師：誰來讀讀描寫靜的語句？

（指名讀。）

師：找到靜的感覺了嗎？

（學(xué)生點頭示意。）

師：從哪兒找到的？

生：他把靜字讀得很輕，拖得很長，給人一種寧靜的感覺。

師：你聽得真仔細，體會得也不錯。那你能讀得更靜嗎？

（這位學(xué)生讀得很投入。）

師：現(xiàn)在，感覺更靜了嗎？

（學(xué)生連連點頭。）

師：（播放錄像。）你們瞧，這就是漓江的水。你們看得見它在流動嗎？（生齊：看不見。）聽得見水流的聲音嗎？（生齊：聽不見。）多靜?。?/p>

（學(xué)生齊讀描寫靜的語句。）

師：誰來讀讀描寫清的語句？

（指名讀。）

師：剛才，我聽你在讀清這個字時，讀得特別短促。這是為什么呀？

生：因為漓江的水很清爽，沒有拖泥帶水的感覺。

師：你真會讀書。其他同學(xué)是怎么理解的？

生：因為漓江的水可清啦，我們已經(jīng)看到了江底的沙石。

師：（播放錄像。）看，漓江的水多清啊，江底的沙石清晰可見。

（學(xué)生齊讀描寫清的語句。）

師：現(xiàn)在，誰愿意來讀描寫綠的語句？

（指名讀。）

師：怎么樣，讀出綠的感覺了嗎？

生：有一點。要是聲音再放開些，會更好。

師：那你來試試，行嗎？

（這位學(xué)生讀得挺有激情的。）

師：這回，感覺滿眼是綠了嗎？

（學(xué)生紛紛點頭。）

師：你能不能說說是怎么理解的？

生：因為漓江的水很清，桂林的山很綠，青山倒映在清水里，水變得很綠很綠，感覺是很明快的。所以，我讀得比較響亮。

師：（帶頭鼓掌，然后播放錄像。）瞧，放眼望去，一片綠色，漓江的水真美??！

（學(xué)生齊讀描寫綠的語句。）

師：（播放樂曲。）讓我們一起伴著優(yōu)美的樂曲朗讀這句話，再次來感受一下漓江水的獨特美。

（學(xué)生讀得聲情并茂。）

師：聽你們繪聲繪色地朗讀，老師突然有這樣一個靈感：這兒有一段漓江水的錄像，想請你們給錄像配音。有興趣嗎？

生齊：（響亮地）有！

師：不過，給錄像配音不是件容易的事。首先得把這句話記住，然后要根據(jù)畫面充滿激情的講解。有信心嗎？

生齊：（更響亮）有！

師：那就試試吧。

（學(xué)生根據(jù)錄像自由配音。）

師：誰愿意來當一回配音演員？

（學(xué)生紛紛舉手，指名配音。）

師：怎么樣，像個配音演員嗎？（生點頭。）誰也愿意來試試？（學(xué)生躍躍欲試。）既然大家都愿意，那么我們一起來過把癮吧?。▽W(xué)生全體起立，配音。）

師：挺不錯。說不定xx年后，我們班還真出了個著名的配音演員呢。

（學(xué)生臉上洋溢著微笑。）

小學(xué)語文桂林山水教案 篇6

《桂林山水》這篇課文中語氣詞啊多次出現(xiàn)，而每一處的讀音又不盡相同。有些老師和學(xué)生在朗讀課文時，把啊一律讀成ā，這是不正確的。那么，怎樣確定啊在句子中的讀音呢？這要從啊的音變說起。

啊是一個表達語氣和感情的基本聲音。當它單獨使用時，發(fā)它的本音，讀作ā。如果它用在句子的末尾時，它的讀音會受它前面音節(jié)末尾音素的影響而發(fā)生變化。具體變化主要有以下幾種情況：

(1)前面音節(jié)末尾是a、o、e、i、時，啊讀作ya，有時也寫成呀。例如：真綠?。≌嫫姘?！真多啊！

(2)前面音節(jié)末尾是ｕ或ao、iao時，啊讀作ua，有時寫成哇。例如：真秀??！手真巧啊!他是個多面手啊!

(3)前面音節(jié)末尾是ｎ時，啊讀作na，有時直接寫成哪。例如：真險??！要小心啊！怎么辦啊？

(4)前面音節(jié)末尾是ng時，啊讀作nga。例如：真靜?。≌媲灏?！一起唱??！

(5)前面音節(jié)是zhi、chi、shi、ri或zi、ci、si時，啊讀作ra或za。例如：快吃啊!這東西真次啊!

《桂林山水》說課稿

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編幫大家整理的《《桂林山水》說課稿》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《桂林山水》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是25號。

今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文四年級下冊的課文《桂林山水》。下面我將從教材的特點，教學(xué)目標的確定，教法學(xué)法的選擇和教材過程的預(yù)設(shè)四個方面作簡單的說明。

一、說教材

《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個自然段，以總分總的結(jié)構(gòu)，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，生動得描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對小學(xué)生進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的好教材！

二、說教學(xué)目標

四年級的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成獨立識字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人閱讀感受的習(xí)慣?；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)情的分析，我從知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標

1：會讀會認會寫瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解并積累波瀾壯闊、無瑕、峰巒雄偉等詞語

2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語段，把握文章大意

3；領(lǐng)會作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法

4；了解桂林山水的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情

三、說教法學(xué)法

語文是培養(yǎng)學(xué)生通說讀寫能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解并運用祖國文字的能力?！墩Z文課程標準》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評價的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我主要采用以下的教法學(xué)法：

在教法上，第一我會利用導(dǎo)語利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境動情！第二，我會采用“讀、找、品、誦”為主要訓(xùn)練方式，鼓勵學(xué)生多讀，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。

在學(xué)法上，我主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流合作觀察體會，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進學(xué)生發(fā)展。

四、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

在上課前，我會這樣導(dǎo)入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問學(xué)生，這是哪里呢，你們覺得這里漂亮嗎？揭示課題《桂林山水》。接著再問學(xué)生，看了這個課題，你有什么想問的嗎？桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的風(fēng)景呢等等。在這這里，我通過出示圖片，使他們進入一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環(huán)節(jié)的教學(xué)

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知

在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導(dǎo)他們在課文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章，我會要求學(xué)生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學(xué)生做到身臨其境。在這過程當中我要求學(xué)生完成兩個任務(wù)，學(xué)習(xí)本文的生字詞和將文章分段。接著讓學(xué)生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍！在學(xué)生朗讀的過程中，在教室不斷點拔得過程中，我們就會明白課文以總分總的關(guān)系共分為三大段

3、細讀課文，合作探究，自主學(xué)習(xí)

首先，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下？是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當中有什么作用！

第二自然段主要寫了桂林的水的特點，我主要采用讀——找——品——誦的學(xué)習(xí)方式

先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，讓學(xué)生找出描寫漓江水特點的詞語和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運用了哪些修辭手法，對四年級學(xué)生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。

提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的水呢？讓學(xué)生明白，原來這里是運用了對比的手法，使漓江的水的特點更突出??！

為了有利于學(xué)生更容易的品讀，誦讀，我會通過教師的泛讀，學(xué)生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力

教師做總結(jié)，這段主要運用了對比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫的如此生動形象。我們在平時的寫作中也要適時的運用

教學(xué)描寫桂林山奇、秀、險的特點，我同樣也運用讀——找——品——誦的方式，讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。重點是學(xué)習(xí)對詞語的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個方法讓學(xué)生聲情并茂、有感情朗讀，體會桂林山的奇特與魅力

最后是學(xué)習(xí)最后一個自然段，我會以讀代講，讓學(xué)生找出描寫山水的詞語，結(jié)合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學(xué)生以直觀的形象，更有利于將學(xué)生帶入那優(yōu)美的畫卷，讓學(xué)生體會理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。再聯(lián)系課后問題三，讓學(xué)生談?wù)勛约簩鹆稚剿母惺?，以此鍛煉學(xué)生的口語表達能力

總之，在這一部分當中，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過把握文章的重點語句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

4、拓展練習(xí)，總結(jié)全文

在拓展練習(xí)當中，我會讓學(xué)生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得。。。。商場里的物品真多啊，多得。。。等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

再以記者采訪的形式，再次讓學(xué)生說說自己的桂林山水的感受。我趁勢做總結(jié)，同學(xué)們，桂林的山，桂林的水真是美麗無比啊，最后讓我們一起有感情來朗讀一下這篇課文吧，最好能夠把你喜歡的語段給背誦下來！

我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

3 桂林山水

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“3 桂林山水”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

[薦]小學(xué)語文桂林山水教案(精選6篇)

編輯為您特意收集整理了“小學(xué)語文桂林山水教案”。教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。教學(xué)質(zhì)量和教案的質(zhì)量密切相關(guān)兩者相輔相成。把這篇文章分享給您的朋友讓他們也能夠體會到其中的價值！

小學(xué)語文桂林山水教案(篇1)

教學(xué)目標：

新詞。

流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

教學(xué)難點：

通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學(xué)準備：

林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。

教學(xué)設(shè)計：

一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣;

河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。如父子巖，據(jù)說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，xx著他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的'糧米，用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?

2.今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。

二、整體感知，帶人情境。

1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)

2.此時，你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實的感受)

3.小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

三、精讀第二節(jié)，體會感情。

1.自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

“清”、“綠”。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

(指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)

(2)感悟作者表達“綠”的精妙。

引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

(綠)

1.中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

(1)出示文字：漓江的水真靜啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真綠啊!

這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?

(2)和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻?

小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

(3)出示文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;

漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什么感覺?

(4)指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。

(5)再次播放錄象，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。

4.激情點撥

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?

(讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)

5.理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

(西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

(2)播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。

四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

1.小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

2.出示要求。

出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。

(扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。)

3.朗讀比賽。

要求：①把感受到的美讀出來

②讀給一個老師或同學(xué)聽

③記住他們對你朗讀的評價。

4.全班交流，并請進步特別大的同學(xué)為畫面配音，其他同學(xué)欣賞。

(讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽，恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮x，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學(xué)一對一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學(xué)生的待人接物、語言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設(shè)計絕妙。)

5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

(對比;抓住特點具體地寫;用整齊的句式)(板書：奇、秀、險)

(圍繞教單目標，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。)

五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

1.范讀。播放錄象，音樂伴奏。

2.激情點撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)

3.出示動畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧!

(對于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。)

六、讀寫結(jié)合，延伸課外。

1.其實，同學(xué)們也游覽過很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡，。

3節(jié)的寫法，抓住景物的特點，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。

小學(xué)語文桂林山水教案(篇2)

排球課件課件

制作：（中學(xué)部）體育組 墊球的定義：

墊球是用雙手前臂的前部擊球，利用來球的反彈力將球擊出的技術(shù)動作。其主要用于接發(fā)球、接扣球、接攔回球及接應(yīng)各種低球。其動作易學(xué)，比賽中運用較多。

墊球技術(shù)的動作要領(lǐng)

墊球手型種類

二、擊球點與部位

腕上10厘米左右兩小臂撓骨內(nèi)側(cè)所構(gòu)成的平面處

請看圖示

墊球技術(shù)分解動作

一、插

二、夾

三、提

四、蹬 墊球技術(shù)的口決

連續(xù)動作

一、插

二、夾

三、提

四、蹬 常 用 技 術(shù) 動 作

一、側(cè)面雙手墊球

常 用 技 術(shù) 動 作

二、背向墊球

常 用 技 術(shù) 動 作

三、跨步墊球

練習(xí)方 法

（一）

目的：熟悉墊球部位；發(fā)展靈敏性,協(xié)調(diào)性。

方法：將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊，并在排球場底線站好。當聽到信號后，排頭用墊擊球的部位將球托起，并且持球跑動前進，穿過球網(wǎng)到對區(qū)底線交給下一個人，該人接過球依舊持球跑動前進，全隊依次進行。速度快的隊為優(yōu)勝。

規(guī)則：球落地后應(yīng)立即撿回，并在掉球處重新開始做。練習(xí)方 法

（二）目的：鞏固墊球手型，熟悉球性。

方法：每二人一組，一人持球。一人往地下拋球，待球反彈起后，另一人則鉆到球下用墊球動作將球持在墊擊部位處。在規(guī)定時間里，兩人接反彈球成功次數(shù)高者名次列前。

規(guī)則：拋反彈球必須高過人，同時接球人必須用正確的墊球部位將球持住，方為成功，否則不計次數(shù)。

練習(xí)方 法

（三）

目的：鞏固墊球手型。擊球點和用力順序。

方法：每人持一球做自墊球，按一墊低約５０公分高。二墊中約１米高。三墊高約２．５米左右進行，待球落地反彈起后再按１。２。３的節(jié)

奏墊出不同高度的球，算完成一個回合的練習(xí)。在規(guī)定時間內(nèi)計算完成回合的多少，次數(shù)多者為優(yōu)勝。

規(guī)則：必須按規(guī)定的節(jié)奏墊出不同的高度，否則該次練習(xí)不算，應(yīng)重做。

練習(xí)方 法

（四）

目的：提高學(xué)生墊球技術(shù)和控制球能力。

方法：將學(xué)生分成人數(shù)相等的若干隊，并相距一定的距離迎面站好，聽信號后，排頭做自墊球移動前進，移動至對面第一人后將球交給對方，該學(xué)生做同樣動作，全隊依次進行。速度快的隊為優(yōu)勝。

規(guī)則：必須連續(xù)墊擊球移動前進，如球落地，應(yīng)在落地點檢起后重做，不允許持球跑。

常 見 錯 誤 動 作

一、擊球點不準確，常以腕部骨頭的堅硬部位或虎

口、小臂前端擊球，都會造成難以控制出球方向。

二、接球時小臂夾緊，但手腕下壓不夠，造成擊球時小臂與球的結(jié)觸點非常疼痛。

三、腳下移動不靈活，不能正確移動到球的下落部位，從而造成墊球技術(shù)動作變形，接不準球。

糾 正 方 法

1、形成正確的手臂擊球動作；

2、注意墊球時的全身協(xié)調(diào)用力；

3、多做移動墊球。

本 課 小 結(jié)

一、墊球及其分類

二、墊于的基本手型、擊球點、墊

小學(xué)語文桂林山水教案(篇3)

一、朗讀第二段，表達自己對桂林的水的特點的感悟。

二、觀賞桂林的山，學(xué)習(xí)第三自然段。

1、自學(xué)第三自然段，分小組討論解決問題。

（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。

（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

（3）學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言。

2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。

（1）請學(xué)生上板演桂林山“奇”“秀”“險”這三個特點。

（2）請學(xué)生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。

3、請學(xué)生自由發(fā)揮想像，動手畫一畫桂林的山。

4、指導(dǎo)朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、看圖，啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來讀。

（1）畫出感受最深的句子。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。

2、自讀自悟作者的感受。

4、自主運用多種朗讀開工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

四、課外搜集寫祖國名勝、桂林山水的文章。

小學(xué)語文桂林山水教案(篇4)

教學(xué)設(shè)計說明：

本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立教是為了學(xué)的觀念。再重視改進教法的同時，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生學(xué)會的同時，更要指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

2.學(xué)習(xí)從中心句入手學(xué)課文的方法。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解并積累詞語。

4.有感情朗讀課文背誦課文。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。

教學(xué)課時：

兩課時

第一課時

一.啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

二.直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法從中心入手學(xué)課文。

揭示操作步驟：

1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。

（學(xué)生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下

（2）抓關(guān)鍵詞理解句意

2.第二步：圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。

指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步步寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）理清思路，先總寫桂林山水甲天下，接著分述漓江的水和桂林山的特點，最后總結(jié)總體感受。

三.熟讀課文

小學(xué)語文桂林山水教案(篇5)

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。

2、通過朗讀課文，了解桂林美麗的山水。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）

3、下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。

（在“山”和“水”下作重點記號）

二、自學(xué)課文，理清文章思路。

1、出示自學(xué)要求：

⑴讀通課文，讀準字音；

⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的？

⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。

3、檢查自學(xué)

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的？板書：總起分述總結(jié)

⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險

請你用文中引用的一句古詩來總結(jié)文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)

1、分小組自學(xué)課文第二節(jié)，從以下幾個方面把課文讀懂：

詞義，結(jié)構(gòu)（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學(xué)習(xí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。

學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學(xué)習(xí)課文的，向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟。

2、交流學(xué)習(xí)情況：

⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用“波瀾壯闊的大?！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較，強調(diào)漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。

對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的.印象鮮明、深刻。

最后一句寫出江水之靜。

⑷描寫角度：引讀

“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態(tài)的角度寫；

“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；

“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。

⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導(dǎo)朗讀。

“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要

有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

讀好排比句，注意節(jié)奏，幾個“像……”要一氣呵成。

個讀，齊讀。

⑹質(zhì)疑，解疑

⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來學(xué)習(xí)課文的？

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

3、背誦第二節(jié)，根據(jù)板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。

4、檢查背誦。

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語；

2、有感情地朗讀全文；

3、背誦并默寫第二節(jié)。

小學(xué)語文桂林山水教案(篇6)

各位評委老師：

大家好!我今天要說的課是冀教版小學(xué)語文四年級上冊第一單元的第五課《桂林山水》，

《桂林山水》一課是冀教版小學(xué)語文四年級上冊第一單元的第五課，課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。

課文按照“總___分一總”的順序分為5個自然段。第1自段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3、4自然段分別寫了桂林的山、水、洞的特點，先寫漓江水的靜、清、綠，接著寫桂林山的奇、秀、險。最后洞的剔透、幽深。第5自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法和排比手法的運用，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

(1)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

(2)學(xué)會本課8個生字;理解15個重點詞語的意思。

(3)有感情地朗讀課文，背誦2、3自然段。

(4)能仿照排比等句式描寫景物。

3.教學(xué)重點、難點：

重點是學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，運用舉一反三法，通過反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。難點是學(xué)習(xí)抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法。

第一課時：

初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一殷。

第二課時：

學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，有感情地朗讀課文，理解作者抓住桂林山、水、洞的特點進行具體描寫盼寫作方法。

第三課時：

學(xué)習(xí)課文第五段，總結(jié)全文，進行小練筆。

1.直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3、4自然段時，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親眼看一看桂林的山、水、洞，拉近學(xué)生與課文的距離，便于學(xué)生的理解。

2.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲障并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，教學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的洞，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?

(上課一開始，教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，

)

(二)初讀課文，整體感知。

I.請同學(xué)們看《桂林山水》的錄像，配有課文錄音。讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光和課文語言的優(yōu)美。

2.提出自學(xué)要求：

(1)讀通課文，自學(xué)生字、詞。

(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?桂林的洞有什么特點?

(3)課文可分為幾部分?依據(jù)是什么?

3.檢查自學(xué)情況，開火車讀課文，大家評賞。

4.學(xué)生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題)。

(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。

1，學(xué)習(xí)第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

2.精讀第二自然段。

(1)自由朗讀第二自然段，①用“…”圈點標出寫漓江水的特點的詞語。②用“…”劃出具體描寫這個特點的句子。

(3)投影出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石：

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

學(xué)生自由朗讀這組句子。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

讀一讀比一比，它們在表達上，有什么不同。

通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這些句子，體會漓江水的奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

(4)作者運用了什么手法，把漓江的'水寫得這般奇麗?(總結(jié)排比、比喻等修辭手法)

設(shè)計一組句子進行舉一反三的訓(xùn)練，投影出示句子：

a.公園里的花真香啊，香得。

b.教室里真安靜啊，安靜得()。

學(xué)生討論補充。

(5)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

小結(jié)：作者運用了對比手法，為了把漓江水的靜、清、綠的特點描繪更加生動、形象。

(6)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板書：讀——找——品——誦。讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通的效果。

3.運用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三、四自然段。

教師隨機課件出示老人山、駱駝山、巨象山和剔透、幽深的洞，讓學(xué)生形象地感受桂林山和洞的奇的特點。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。

4.學(xué)習(xí)第5自然段。

以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

5.再次指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再看錄像欣賞桂林的山水美景，并隨屏幕上的文字朗讀全文。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

《桂林山水》教案設(shè)計

《桂林山水》教案設(shè)計

【教學(xué)設(shè)計說明】

本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立教是為了學(xué)的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生學(xué)會的同時，更要指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

一、教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

2.學(xué)習(xí)從中心句入手學(xué)課文的方法。

3.學(xué)會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教法特點

1.本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先整體感知，直奔中心，接著部分深究，逐層滲透，最后再現(xiàn)整體，深化中心。

2.教給學(xué)生從中心句入手學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

3.采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師扶，第三節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，教師進行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

【教學(xué)主要步驟】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有甲天下的美稱。（有條件的可讓學(xué)生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）

二、直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法：從中心句入手學(xué)課文。

怎么學(xué)呢？逐一揭示操作步驟。

1.第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂甲的意思，再理解全句的意思：桂林山水天下第一。

（3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

2.第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。

先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）先總的介紹桂林山水甲天下，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按總起分述總結(jié)的方法分段。）

3.第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。

默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下？課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？

讀后討論交流，明確：

（1）大海的水波瀾壯闊，很美；西湖水平如鏡，也很美?？勺髡哒f從沒見過漓江這樣的水，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用比較的方法寫出漓江的水甲天下。

（2）漓江的水有靜、清、綠三個特點。寫靜，是通過人的感覺來寫的靜得讓你感覺不到它在流動。寫清是從視覺的角度寫的清得可以看見江底的沙石。寫綠是用比喻把內(nèi)容寫具體的綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）

（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個啊的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）

（4）書面完成課后練習(xí)第一題的第一張表格。

三、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)課文。

思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得甲天下？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？

自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進行朗讀指導(dǎo)，明確：

（1）作者先用比較的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山甲天下。

（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山奇。（結(jié)合看圖，理解像老人，像巨象，像駱駝，并理解奇峰羅列，形態(tài)萬千的詞意。）

（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山秀。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。）

（4）桂林的山很險，抓危峰兀立，怪石嶙峋等詞語，領(lǐng)會山勢之險。

（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？

（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個啊的讀音：真奇?。▂a），真秀啊（wa），真險啊（na）。讀后完成課后第一題的第二張表格。

四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，重點領(lǐng)會句子的意思和作用。

1.學(xué)習(xí)重點句

舟行碧波上，人在畫中游。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。

2.句子的作用

與開頭桂林山水甲天下一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。

五、聽全文錄音。

再次領(lǐng)略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領(lǐng)會作者對桂林山水的贊美之情。

附：板書

19《桂林山水》

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“19《桂林山水》”，僅供參考，大家一起來看看吧。

19《桂林山水》

教學(xué)要求

１．通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

２．學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

３．學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。

４．有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點

１．了解桂林山水的特點，想象其美景。

２．學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

教具準備

掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

教學(xué)時間：２課時。

第一課時

（一）引導(dǎo)學(xué)生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。

（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

（三）觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。

１．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解波瀾壯闊；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解水平如鏡。）

２．歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的靜。）

（特點之二清。課文用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了漓江水的清。）

（特點之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

３．體會最后一句

４．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

注意指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊。

（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

１．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。）

２．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一奇。課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列，形態(tài)萬千。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）

（特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點之三險。課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

３．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

（重點指導(dǎo)讀好真奇氨真秀氨真險氨。）

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）

１．看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受２．看看作者有什么感受？

（１）畫出感受最深的句子：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

（２）理解畫卷連綿不斷的畫卷及舟行碧波上，人在畫中游。

（畫卷繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫卷，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。）

３．練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗讀全文

（七）作業(yè)

１．朗讀課文２．識記生字

第二課時

（一）指名讀課文

（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論

１．課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的桂林山水甲天下有什么關(guān)系？

（第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

２．朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后用自己的話說一說。

（三）識記生字，練習(xí)書寫

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊門里面是柬。

瑕：可與假進行比較。注意右上是尺。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個習(xí)，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

（四）指導(dǎo)背誦

１．在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習(xí)背誦。

２．在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

（五）完成思考練習(xí)３抄寫句子，注意分號的用法

要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

（六）全班背誦課文

（七）作業(yè)

１．背誦課文

２．抄寫字詞

３．預(yù)習(xí)第三課《開國大典》