高中優(yōu)秀語(yǔ)文教案

高二語(yǔ)文教案：《望海潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（三）。

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助高中教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？小編收集并整理了“高二語(yǔ)文教案：《望海潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（三）”，希望能為您提供更多的參考。

高二語(yǔ)文教案：《望海潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

【設(shè)計(jì)思路】

本課內(nèi)容為宋代的詞，以前學(xué)生學(xué)習(xí)《沁園春?長(zhǎng)沙》的時(shí)候就已經(jīng)接觸了詞的一些知識(shí)，但是相隔半年，已經(jīng)模糊了，所以先要溫習(xí)。書讀百遍，其義自現(xiàn)，詩(shī)詞學(xué)習(xí)重點(diǎn)也在于誦讀，所以要結(jié)合多種誦讀方式，讓學(xué)生感悟其中的音美，景美，情美。還要注意鑒賞方法的指導(dǎo)，啟示學(xué)生把握詞的意象，感受詞的意境，分析情景關(guān)系，體會(huì)作者流露的真切感受。

【教學(xué)分析】

知識(shí)與能力：了解柳永及其詞的特點(diǎn);感受詞的意境、詞的情韻;學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

過程與方法：反復(fù)吟誦，感受詞的節(jié)奏美，音韻美，意境美。

情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者對(duì)杭州西湖的喜愛之情。提高學(xué)生審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、通過反復(fù)誦讀，感受詞的節(jié)奏美，音韻美，意境美。學(xué)習(xí)“點(diǎn)染”的變現(xiàn)技巧。品味詞中蘊(yùn)含的情感。

2、通過把握詞的意象，感受詞的意境，分析情景關(guān)系，體會(huì)作者流露的真切感受。

【教學(xué)方法】

講授法結(jié)合探究法

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)：到過海邊的人都知道，海水有漲潮和落潮現(xiàn)象。漲潮時(shí)，海水上漲，波浪滾滾，景色十分壯觀，而觀看潮汐最為著名的地方就是在杭州的錢塘江畔。我們對(duì)杭州并不陌生，那里有很多美麗傳說、詩(shī)詞、旅游景點(diǎn)，同學(xué)們知道哪些呢?(學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)活動(dòng)成果)今天我們?cè)賮硇蕾p一下著名詞人柳永筆下的杭州。2’

一、 基礎(chǔ)知識(shí) 5’

1、 詞的起源

產(chǎn)生于盛唐，盛行于宋。又稱為“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

2、 詞牌和題目

詞牌就是詞調(diào)的名稱。早期的詞牌有名稱，許多和填詞的內(nèi)容是一致的，如唐代白居易的《憶江南》就是寫江南的美麗風(fēng)光，張志和的《漁歌子》歌詠的是漁父生活。因此可以說，早期的詞牌有許多也可看作標(biāo)題。但到后來詞牌往往只表示詞的聲韻格律，與調(diào)的內(nèi)容漸漸失去直接的聯(lián)系。因此，后來填詞的人常常在詞牌后加些文字來標(biāo)明詞所寫的內(nèi)容，這就是詞題。如宋代晏殊的《山亭柳》詞，詞牌下有“贈(zèng)歌者”三字，這就是詞的題目，表示了詞所寫的內(nèi)容。又如蘇軾的《念奴嬌》，題目是“赤壁懷古”。有的用詞題還不足以表示所寫內(nèi)容，往往就寫一段小序來說明創(chuàng)作的原委，如姜夔的名作《揚(yáng)州慢》就有頗長(zhǎng)的一段小序。所以有的詞，不僅有詞牌，有詞題，而且還有小序。這種例子在南宋詞中尤其普遍。

3、 詞的分類

①按字?jǐn)?shù)分：小令(58字以內(nèi))中調(diào)(59到90字)長(zhǎng)調(diào)(91字以上)

②按風(fēng)格分：婉約詞(柳永、李清照、秦觀、周邦彥)豪放詞(蘇軾、辛棄疾)

③按曲段分：?jiǎn)握{(diào)，雙調(diào)(上下闋)，三疊(第一闕、第二闕、第三闕)，四疊。

4、 作者介紹

奉旨填詞柳三變：柳永《鶴沖天》中有“忍把浮名，換了淺斟低唱”句，北宋仁宗曾批評(píng)他：“此人好去‘淺斟低唱’，何要‘浮名’?且填詞去?！保瑢⒚帜ㄈ?。柳永自稱：“奉旨填詞?！?/p>

三秋桂子，十里荷花：據(jù)說完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。(羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一)

凡有井水處，即能歌柳詞：宋葉夢(mèng)得《避暑錄話》記載：“柳永為舉子時(shí)，多游狹邪，善為歌辭。教坊樂工每得新腔，必求永為辭，始行于世，于是聲傳一時(shí)。余仕丹徒，嘗見一西夏歸朝官云：‘凡有井水處，即能歌柳詞?！?并且柳詞可分俚、雅兩派。

二、 整體感知 8’

1、 教師范讀并指導(dǎo),學(xué)生體會(huì)讀

2、 根據(jù)詞的基礎(chǔ)知識(shí)，分析這首詞所屬的類型。

3、 學(xué)生談一下作者筆下的杭州有什么特點(diǎn)。

明確：柳永《望海潮》詞中描寫了杭州城市的繁華、錢江大潮的壯觀、西湖風(fēng)景的秀麗，表現(xiàn)了對(duì)豪富、安樂的都市生活的贊美和向往。這是盛宋社會(huì)風(fēng)貌的速寫，把杭州獨(dú)特的自然風(fēng)光與市井風(fēng)情，表現(xiàn)得既充分又含蓄，俊逸、豪爽的格調(diào)給讀者留下了難以磨滅的印象。

三、 合作探究15’

1、 上闕四句話各說了什么內(nèi)容?

板書：杭州繁華 城市規(guī)模 自然景觀 市井面貌

探討“怒濤卷霜雪”中“卷”字的妙處。

2、 理解之后再有感情的齊讀上闕。嘗試背誦

3、 上闕就杭州城各個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫和刻畫，再現(xiàn)了杭州的繁華氣象，那么下闕圍繞著什么地點(diǎn)來寫?

板書：西湖清嘉

下闕描寫了哪些人?他們的情態(tài)反映了什么深層含義。

板書：百姓自得 官員怡樂 作者欣羨

明確：突出社會(huì)安定祥和。(這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞。)

4、 有感情的齊讀下闕內(nèi)容。

四、 能力提升8’

1、 點(diǎn)染：國(guó)畫用語(yǔ)，引申到古典詩(shī)詞中，所謂點(diǎn)，就是點(diǎn)明，將所要抒寫的情感、道理，一語(yǔ)點(diǎn)明，使讀者了然于胸;所謂染，就是渲染、烘托，即以具體的事物、景物將所點(diǎn)明的情感、道理烘托出來，以便讀者對(duì)其能更具體、更生動(dòng)地把握。(但必須強(qiáng)調(diào)的是，點(diǎn)染之間不能“有他語(yǔ)相隔”，只能是一氣而下。)本詞是怎樣運(yùn)用點(diǎn)染手法的?

有人說詩(shī)歌中，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本文描繪的景色給人什么樣的感覺?反映了作者怎樣的感情。

2、 借景抒情：對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。抒情的種類：

① 樂景抒樂情

② 哀景抒哀情——《天凈沙.秋思》

③ 樂景抒哀情——《春夜洛城聞笛》《絕句》(江碧烏逾白)

④ 哀景抒樂情——《喜見外弟盧綸見宿》

作業(yè)：從下列詩(shī)中任選一首,從點(diǎn)染結(jié)合、借景抒情的角度賞析。

《蜀道難》《琵琶行》《登高》

板書

望海潮 柳永

杭州 —— 繁華

西湖 —— 清嘉 美景—怡情 (點(diǎn)染結(jié)合借景抒情)

官民 —— 怡樂

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高二語(yǔ)文教案：《望海潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

教學(xué)流程如下：

一、導(dǎo)入

二、1、教師范讀，請(qǐng)學(xué)生注意讀音、斷句

2、學(xué)生齊讀

3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)出示的誦讀提示和注釋自由讀課文

4、提問詞義，學(xué)生個(gè)讀

【感受：1、很規(guī)范很傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)第一環(huán)節(jié)】

三、分析上闋：

1、前三句：

①請(qǐng)學(xué)生描繪，然后問：有什么感受？

②比較：“長(zhǎng)憶孤山”與課文“東南形勝……”

生答師點(diǎn)撥

過渡：引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)關(guān)鍵詞——形勝，都會(huì)，繁華

【感受：2、此處比較甚好，于無疑處生疑，比出了原文的意蘊(yùn)】

2、品讀“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”

師：改為“綠柳小橋……”如何？

生分析：原句更大氣，“煙”顯得朦朧

突然，一個(gè)學(xué)生說：老師，我覺得可以改成“風(fēng)柳畫橋，珠簾翠幕”，如何？“珠簾”正好和下文的“競(jìng)豪奢”照應(yīng)

教師引導(dǎo)：原文中“風(fēng)簾”更有動(dòng)感

學(xué)生反駁：我的改句中前面已經(jīng)有“風(fēng)”，前后句是動(dòng)靜結(jié)合

教師請(qǐng)其他同學(xué)談看法，另一學(xué)生說：我覺得不能用“珠簾”，因?yàn)楹竺嬗小皡⒉钍f人家”，平常老百姓家不一定都用得起“珠簾”的

教師說：仁者見仁，智者見智，這個(gè)問題我們留到課下探討吧

【感受：3、此處和本課另一處是課堂自發(fā)生成的，是優(yōu)秀的學(xué)生說出的個(gè)性見解這兩處給所有聽課老師和評(píng)委留下了深刻的印象，大家都為授課老師沒有把握住精彩的生成而遺憾平心而論，如果我們處在這種大賽的舞臺(tái)上，處在那種緊張的情景下，我們能把握住這精彩的生成嗎？我的答案是：至少我不能完全把握住我在聽課時(shí)，又震驚又激動(dòng)——震驚的是很可能我也把握不了這樣的場(chǎng)面，自己的教學(xué)機(jī)智有待提高；激動(dòng)的是我能教到這樣優(yōu)秀的學(xué)生該有多好??！在平常的課堂上，師生之間一定會(huì)有很多精彩的對(duì)話，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

說說生成蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中分別在不同的地方表達(dá)了他對(duì)生成的看法：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動(dòng)”“一個(gè)好的教師，并不見得能明察秋毫地預(yù)見到他的課將如何發(fā)展，但是他能夠根據(jù)課堂本身所提示的學(xué)生的思維的邏輯和規(guī)律性來選擇那唯一必要的途徑而走下去”教師講公開課，要把課備到特別透的地步，以隨時(shí)生成“不可預(yù)約的精彩”我省名師代昆鵬講《定風(fēng)波》，充分的備課使他足以應(yīng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生任何的提問和課堂生成（詳見拙作《準(zhǔn)備有多好，生成就有多美》，見2011年1月26日《教育時(shí)報(bào) 課改導(dǎo)刊》）我們應(yīng)該向代老師學(xué)習(xí)

再來談此處的突發(fā)事件課堂上，最后一個(gè)學(xué)生回答：“我覺得不能用‘珠簾’，因?yàn)楹竺嬗小畢⒉钍f人家’，平常老百姓家不一定都用得起‘珠簾’的”當(dāng)時(shí)我聽到此處，豁然開朗，忍不住拍案叫絕說得多好，這就是學(xué)生的力量??！是啊，此時(shí)教師或許可以抓住這個(gè)契機(jī)說：“你替老師做了回答改成‘風(fēng)柳畫橋，珠簾翠幕’，可見這位同學(xué)注意到了原詞中的動(dòng)靜結(jié)合，故也改成了動(dòng)靜結(jié)合的句子但是，它的下一句緊接著是‘參差十萬人家’，所以此處強(qiáng)調(diào)的是人家多所顯示的繁華，而非豪奢的繁華而 ‘競(jìng)豪奢’所總結(jié)的則是與其緊挨的上文‘市列珠璣，戶盈羅綺’你的改動(dòng)或許是作者最初想到的，但作者為了每一層所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，或許忍痛改成了現(xiàn)在的句子總之，你的句子同樣精彩”

呵呵，這都是事后諸葛亮的不當(dāng)之言還是那句話，若我處在當(dāng)時(shí)的情境下，我亦不能把握好，我們不能苛責(zé)余老師】

3、品讀“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”

①學(xué)生描繪這幾句的畫面

②這幾句中哪個(gè)字更好？

學(xué)生賞析：“卷”……

教師引導(dǎo)：卷起千堆雪……

教師說：請(qǐng)大家對(duì)這幾句連讀三遍，一遍比一遍大

【感受：4、析畫面，煉字，這些環(huán)節(jié)進(jìn)行得有聲有色】

4、品讀“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”

問：為何選“珠璣”“羅綺”？

生答師點(diǎn)撥

【感受：5、分析意象也很典范】

5、學(xué)生齊讀上闋

四、下闋：

1、學(xué)生個(gè)讀

2、品讀“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖本?/p>

問：哪個(gè)詞表現(xiàn)了老百姓的快樂生活情態(tài)？

A生答師點(diǎn)撥

B教師引導(dǎo)：你想到了什么？生答，教師也談自己的感受

C齊讀

【感受：6、抓點(diǎn)抓得太好了！“嬉嬉”二字品得相當(dāng)?shù)轿弧?/p>

3、品讀“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”

①哪些詞表現(xiàn)了官員的快樂？

生答：乘醉，吟賞

教師引導(dǎo)：請(qǐng)與歐陽(yáng)修“而不知太守游之樂也”的與民同樂比較

學(xué)生比較

另一學(xué)生突然說：“老師，我覺得本文與民同樂有點(diǎn)假，因?yàn)樽髡邔懕驹~是為了奉承官員作者寫得這么美是為了展示自己的才華，很可能背后（的景）不是這樣”

教師：你思考得更深刻咱們班學(xué)生的思維真活躍啊由于時(shí)間關(guān)系，咱們?cè)谶@里不做更多的探討了，同學(xué)們下課去研究一下

【感受：7、這里又出現(xiàn)了一次沒有把握好的生成詳細(xì)的解析見感受3若是我，也會(huì)把握不住后來，王婭老師評(píng)課時(shí)提出了一些解讀而我當(dāng)時(shí)聽到學(xué)生的這個(gè)看法時(shí)，心中很為學(xué)生的部分看法叫好——難道這首詞沒有奉承之意嗎？當(dāng)然有學(xué)生的感覺多敏銳啊，教師可以肯定學(xué)生的部分看法】

4、請(qǐng)學(xué)生描繪“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”的美麗畫面

生寫作、展示

【感受：8、此處的寫作與上面的比較、換字、直接品味等教學(xué)方法又有所不同，方法多樣，教學(xué)節(jié)奏鮮明】

五、總結(jié)：

1、教師總結(jié)時(shí)把自己的板書形成畫軸

2、教師展示自己的詞作

【感受：9、教師板書成畫軸，很別致，匠心獨(dú)運(yùn)

10、教師敢于寫詞，有實(shí)力，有功力，可惜沒有時(shí)間念】

高二語(yǔ)文教案：《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，幫助教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？下面是小編為大家整理的“高二語(yǔ)文教案：《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

高二語(yǔ)文教案：《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

一 教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，流暢背誦，感知本詞的景物描寫方法。

2、了解柳永在詞史上的地位。

3、掌握詞的一些基本常識(shí)。

二 教學(xué)重點(diǎn)：

1、柳永對(duì)慢詞長(zhǎng)調(diào)的開創(chuàng)意義。

2、本詞景物描寫的方法。

三 教學(xué)難點(diǎn)：

1、數(shù)量詞運(yùn)用所體現(xiàn)的風(fēng)格。

2、景物描寫中白描、鋪敘手法。

四 教學(xué)方法：

誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法

五 參考書目：

1、《中國(guó)文學(xué)史》(三)，游國(guó)恩等主編，人民文學(xué)出版社

2、《唐宋詞名篇講演錄》，王兆鵬著，廣西大學(xué)出版社

3、《中國(guó)古代詩(shī)詞精品賞讀叢書：柳永》,趙長(zhǎng)征 編著 ，五洲傳播出版社

六 課時(shí)安排：

兩課時(shí)

七 教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：口語(yǔ)訓(xùn)練

(一)導(dǎo)語(yǔ)：

晏殊是北宋前期的代表性詞人，寫了很多婉約曲致、歌詠升平的詞作。14歲入朝后，歷任要職，官至仁宗朝的宰相，生平喜愛文學(xué)，又喜歡薦拔人才。北宋詩(shī)人張舜民寫了一本筆記叫《畫墁錄》。書中的第一卷里說，柳永第一次赴汴京預(yù)備參加科舉時(shí)，流連于花街柳巷，沒能考取功名，他寫的《鶴沖天》中有一句詞“忍將浮名，換了淺吟低唱”得罪了仁宗皇帝，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)吏部不讓他升遷。柳永就去找同是詞人的當(dāng)朝宰相晏殊，希望能拉他一把。但晏殊卻諷刺他作“彩線慵拈伴伊坐”之類的情詞，和當(dāng)時(shí)的“深斥浮艷虛華之文”的仁宗皇帝一樣，鄙視他的俚俗浮艷的詞風(fēng)，自然不肯幫他。不過這個(gè)晏殊是個(gè)非常有誠(chéng)信的人，七歲能文，被譽(yù)為神童。十四歲參加科舉考試時(shí)，宋真宗召見了他，讓他和進(jìn)士們一起在朝廷接受面試。晏殊在會(huì)試中看了題目后，向皇上奏道：“臣十天前已做過這篇文章，草稿尚在，請(qǐng)圣上另命一題。”皇上贊其誠(chéng)實(shí)，當(dāng)眾賜同叔進(jìn)士出身。正是他的誠(chéng)實(shí)獲得了皇帝的信任，也最終幫助他官場(chǎng)上的升遷。我的故事講完了，下面把時(shí)間留給發(fā)言的同學(xué)。

(二)口語(yǔ)表達(dá)：

話題：同學(xué)們可就毅力這個(gè)話題，結(jié)合自己看過的某本書，某個(gè)名人的名言、某個(gè)影視中的人物事跡，發(fā)生在同學(xué)中的某個(gè)人或事作主題發(fā)言。

訓(xùn)練：請(qǐng)五六名同學(xué)上講臺(tái)，每個(gè)人作五分鐘的主題發(fā)言。

點(diǎn)評(píng)：根據(jù)同學(xué)發(fā)言的情況，針對(duì)主題是否鮮明、語(yǔ)言是否流暢，講話是否有感染力，講話的姿態(tài)等和同學(xué)們一起做個(gè)點(diǎn)評(píng)。并現(xiàn)場(chǎng)打分，作為一項(xiàng)平時(shí)成績(jī)。

第二環(huán)節(jié)：課文教學(xué)

一、詞的基本常識(shí)：

(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂歌唱的詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種。

詞有很多別稱，如“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等。

(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題：詞的標(biāo)題是詞內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括詞的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。

(3)詞的分類

按字?jǐn)?shù)多少可分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)、長(zhǎng)調(diào)(91字以上)

按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等(詞的段落叫“闕”或“片”)

按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派(豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等;婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等)

二、作者生平及創(chuàng)作：

柳永( 987?—1055后)原名三變，字景莊，后 改名永，字耆卿。排行第七，人稱“柳七”，祖籍河?xùn)|(今山西永濟(jì))，徙居崇安(今福建)。祖父柳崇，以儒學(xué)名，父柳宜，曾仕南唐，為監(jiān)察御史，入宋后授沂州費(fèi)縣令，官終工部侍郎。永少時(shí)流連于汴京，在秦樓楚館中恣情游宴。后曾西游成都、京兆，遍歷 荊湖、吳越。景佑元年(1034)登進(jìn)士第，歷任睦州團(tuán)練推官、馀杭令、定海曉峰鹽場(chǎng)監(jiān)官、泗州判官、太常博士，終官屯田員外郎，世稱“柳屯田”。晚年流落不偶，卒于潤(rùn)州(今江蘇鎮(zhèn)江)。為人放蕩不羈，終身潦倒?！端问贰窡o傳，事跡散見筆記、方志。善為詩(shī)文，“皆不傳于世，獨(dú)以樂章膾灸人口”。作為北宋第一個(gè)專力作詞的詞人，他不僅開拓了詞的題材內(nèi)容，而且制作了大量的慢詞，發(fā)展了鋪敘手法，促進(jìn)了詞的通俗化、口語(yǔ)化，在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。柳永是宋代詞壇上最為流行的詞作家。當(dāng)時(shí)有“凡有井水飲出 ，即能歌柳詞”的說法，對(duì)后世詞家、金元戲曲、明清小說都有重要影響。

柳永的詞集《樂章集》流傳于世，存詞二百余首。這些詞作大致分為三類：

一類寫羈旅行役內(nèi)容的詞。在柳永之前，并不是沒有寫羈旅行役內(nèi)容的詞，但柳永是第一個(gè)大量創(chuàng)作羈旅行役的詞作家。他入仕之前，曾長(zhǎng)期漫游;為官之后，又到過很多地方。根據(jù)地方志和他的詞作，他到過的地方有，汴京，杭州、洛陽(yáng)、長(zhǎng)安……他的詞常借用登臨水的所見所聞，淋漓盡致地表現(xiàn)一個(gè)落魄、不得志的文人的悲哀和感嘆。如《八聲甘州》相對(duì)于五代多寫閨閣閨風(fēng)的詞風(fēng)，這種表達(dá)懷才不遇，失意痛苦的作品可謂境界大開，將傳統(tǒng)詩(shī)歌言志、緣情的功能移植到了詞的領(lǐng)域，這種詞作也蘊(yùn)含了更廣闊的社會(huì)生活，打破了五代詞狹小的表現(xiàn)空間。

一類寫城市的繁榮景象和市民的生活風(fēng)尚。宋仁宗統(tǒng)治時(shí)期，號(hào)稱太平盛世，城市經(jīng)濟(jì)更是空前繁榮，汴京、杭州、蘇州等都是很繁榮的大都市。柳永是個(gè)頗具“市民意識(shí)”的作家，他熱愛這繁華富庶的都市生活，《樂章集》中有不少描寫都市繁華的詞?！锻３薄?東南形勝)寫杭州。這是一首最早出現(xiàn)的，由文人創(chuàng)作的長(zhǎng)調(diào)慢詞，它形象地描繪出錢塘江的秀美景色和繁華富庶。

一類描寫男女情愛。柳永寫了不少反映秦樓楚館生活和男女之情的詞作。其中有放縱的歡娛、俗艷的調(diào)笑，也有離別的惆悵、真切的思念。這類作品魚龍混雜，給他的聲譽(yù)帶來很大的負(fù)面影響。盡管柳永的這類詞作多為文壇上流所不齒，但其中的佳作如《鳳棲梧》(佇倚高樓風(fēng)細(xì)細(xì))、《雨霖鈴》(寒蟬凄切)得到他們的高度評(píng)價(jià)。

柳永一生都在煙花柳巷里親熱唱和，大部分的詞誕生在笙歌艷舞、錦榻繡被之中，當(dāng)時(shí)歌妓們的心聲是：“不愿君王召，愿得柳七叫;不愿千黃金，愿得柳七心;不愿神仙見，愿識(shí)柳七面?！绷劳砟旮F愁潦倒，死時(shí)一貧如洗，是他的歌妓姐妹們集資營(yíng)葬。死后亦無親族祭奠，每年清明節(jié)，歌妓都相約赴其墳地祭掃，并相沿成習(xí)，稱之“吊柳七”或“吊柳會(huì)”。

三、背景介紹

在兩宋詞中，有一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象：大凡名作，往往有本事，本事包括創(chuàng)作過程的故事和傳播過程的故事。宋人羅大經(jīng)《鶴林玉露》里記載，《望海潮》詞傳到金邦，金主完顏亮聽到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花”，“遂起頭鞭渡江之志”，激發(fā)了他要占領(lǐng)南宋的決心。一首詞竟引發(fā)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，這種傳說可能不甚可靠，但至少說明這首詞的傳播之廣，影響之大。

剛才說的是這首詞傳播中的故事，其實(shí)這首詞在創(chuàng)作中，也含有柳永個(gè)人的目的。這首詞的創(chuàng)作本事是，柳永不得志，到處飄泊流浪，尋找晉升的途徑，希望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孫何正在當(dāng)杭州太守，但孫何的門禁甚嚴(yán)，柳永是一介布衣，沒辦法見到孫何。柳永沒有法子，只好寫了這首詞，請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐囊晃恢母枧愿浪f，如果孫何在宴會(huì)上請(qǐng)她唱歌，她不要唱?jiǎng)e的，就唱這首《望海潮》。后來，這位歌女在孫何的宴會(huì)上，反復(fù)地唱著首詞，孫何就問這首詞的作者，歌女說是你的老朋友柳三變寫的，那時(shí)柳永還沒有改名。孫何就請(qǐng)柳永吃了一頓飯，把他打發(fā)走了，后來也沒有怎么提拔他。由這個(gè)故事來看，這首詞是一首干謁詞，目的是請(qǐng)求對(duì)方為自己舉薦。

四、整體感知：

(1)通過老師范讀、學(xué)生齊讀和自由讀對(duì)本詞進(jìn)行整體感知。

(2)結(jié)合課文的注釋和老師的講解了解詞的大意。

(3)同學(xué)討論，老師點(diǎn)撥，分闕賞析：

1、師：上闕寫了什么?

明確：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”，“東南形勝”，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”?！叭齾嵌紩?huì)”，是從社會(huì)條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故曰：“都會(huì)”?！板X塘自古繁華”，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。下面就對(duì)“形勝”、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。

“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開描寫。“云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對(duì)“東南形勝”的展開描寫。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來寫。“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢塘自古繁華”的展開描寫。描寫了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣”，市場(chǎng)里擺滿了珠寶等珍貴商品，用市場(chǎng)上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮;二是衣著情況——“戶盈羅綺”,家家戶戶都滿是綾羅綢緞?！案?jìng)豪奢”，又總括杭州的種種繁華景象。杭州的富庶當(dāng)然不只這兩個(gè)方面，但這兩者都是婦女常用的裝飾用品，暗示城市的聲色之盛。

2、師：下闕些什么?

明確：寫杭州人民和平安靜的生活景象

“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”，同時(shí)又是杭州人游樂的背景。 “重湖”，寫湖本身，西湖有里湖和外湖;“疊巘”，寫湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清嘉”?！叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊巘”二字，寫山中桂花?！笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬里說：“畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅”(《曉出凈慈寺送林子方》)“三秋”，從時(shí)間著眼;“十里”，從空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。

西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笔菍?duì)前面兩句的總括，所以這一句寫的是杭州人民的游樂?！扒T擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂，分兩方面寫的，一是“乘醉聽蕭鼓”宴酣之樂，二是“吟賞煙”山水之樂。是對(duì)地方官員的贊美，暗示這些官員與民同樂?！爱惾?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”是對(duì)孫何的直接贊美，也在本詞的結(jié)句說明投獻(xiàn)的用意。

3、本詞的是怎樣鋪敘和贊美杭州的富庶、魅力?

明確： 從詞的構(gòu)思上看，“形勝”和“繁華”是詞眼。“形勝”是自然環(huán)境的美;“繁華”是經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)達(dá)?！盁熈嫎?，風(fēng)簾翠幕?！薄霸茦淅@堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯?！北憩F(xiàn)的都是杭州優(yōu)美的自然景觀?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢?！薄皡⒉钍f人家”表現(xiàn)的是杭州經(jīng)濟(jì)的繁榮。

4、本詞中的數(shù)量詞的運(yùn)用有什么特色?

明確： 詞中數(shù)量詞的使用尤見匠心，“三吳都會(huì)”、“十萬人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前騎擁高牙”等，或?qū)崒?，或虛寫，或夸張，營(yíng)造出高邁豪放的氣勢(shì)，整首詞所表現(xiàn)出來的博大豪邁的格調(diào)，已接近于蘇軾所開創(chuàng)的豪放詞風(fēng)。

5、作為一首投獻(xiàn)之作，這首詞是否表現(xiàn)出低三下四的奴顏婢膝?

明確：沒有，在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中，此詞的氣格高華。

五、作業(yè)

1、仿本詞寫一首勝地勝景的詞。

2、背誦《望海潮》(東南形勝)。

第三環(huán)節(jié)：相關(guān)文章導(dǎo)讀

在中國(guó)的詩(shī)詞創(chuàng)作中，悲秋是一個(gè)非常普遍的創(chuàng)作主題。柳永的詞作中也有大量的悲秋之作，除了我們?cè)谥袑W(xué)時(shí)學(xué)過的《雨霖鈴》外，本課本中還選了他的另一首非常有名的作品《八聲甘州》。另外杜甫的《秋興八首》(其一)、范仲淹的《漁家傲》(塞下秋來風(fēng)景異)晏殊的《蝶戀花》(菊愁煙蘭泣露)、馬致遠(yuǎn)的《雙調(diào)?哨遍?高祖還鄉(xiāng)》等都和秋天有關(guān)。這些作品體裁不一樣，作品的風(fēng)格也不一樣，同學(xué)們可進(jìn)行對(duì)比性閱讀，看看它們選取的意象有沒有相似之處，看看它們的意境是否一樣，作家們用秋天這個(gè)時(shí)令段通常抒發(fā)怎樣的情感。

以上就是小編分享的望海潮教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持查字典語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

高二下冊(cè)語(yǔ)文《望海潮》優(yōu)秀教案

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)高中教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？下面是小編為大家整理的“高二下冊(cè)語(yǔ)文《望海潮》優(yōu)秀教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中語(yǔ)文必修四《望海潮》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解宋詞及作者的基本常識(shí)，了解點(diǎn)染的手法，體會(huì)本詩(shī)層次之美。

2.反復(fù)吟誦，體會(huì)音韻情感，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詩(shī)詞意境，理解詩(shī)人寫作意圖。

3.體會(huì)宋初杭州物阜民豐的盛景，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

詞中重點(diǎn)詞句的賞析，運(yùn)用想象體會(huì)詩(shī)意之美

三、教學(xué)方法：講授法、問答法等

四、教學(xué)用具：板書、PPT

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

六、教學(xué)過程和內(nèi)容

（一）導(dǎo)入：宋詞文體導(dǎo)入，引出作者及背景

“一代有一代之文學(xué)”，唐之詩(shī)，宋之詞……今天我們就來講宋詞。（詞的介紹）詞出現(xiàn)于隋唐，到了宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展，勾欄瓦舍興起，由于娛樂需要，這些逐管弦而歌的曲子詞（板書：曲子詞。詞又稱曲子詞）開始興盛（展示PPT）。起初多是民間藝人為演唱而自己填詞，后來擴(kuò)展到文人雅士之中，按譜填詞很快成為一種風(fēng)氣（注意是“填”，作詩(shī)填詞）。我們一般把詞分為那兩個(gè)流派？（婉約和豪放，展示PPT）詞調(diào)蘊(yùn)藉者為婉約，氣象恢弘者為豪放。那么豪放派的代表人物大家能想到哪位（辛棄疾蘇軾等），婉約呢？（李清照，溫庭筠，柳永）還有柳永，那個(gè)寫“衣帶漸寬終不悔為伊消得人憔悴”的婉約派代表人物。

（二）作者及背景

我們首先了解一下柳永，看課后注釋1.柳永，字耆卿，原名三變，北宋詞人。因?yàn)榕判械谄咚杂纸凶隽?。他常出入于歌樓舞館，和歌女們關(guān)系都很好，所以他很多作品都是為歌女所作。柳永仕途不順，他曾作一首詞《鶴沖天》，自詡“才子詞人，自是白衣卿相”，還說自己“忍把浮名，換了淺斟低唱！”，這首詞被宋仁宗看到，就說“且去淺斟低唱，何要浮名！”于是柳永便自稱“奉旨填詞柳三變”。

但柳永真的甘于這種沉醉煙柳巷陌的生活嗎？從注釋二看（寫作背景）（謁見：見地位或輩分比較高的人）他想見孫何，還寫詩(shī)投贈(zèng)是為了什么？（能幫到他），那這首詞一定要能吸引到孫何的注意，一定要能打動(dòng)他。那接下來你們就是孫何，寫作這首詞就呈現(xiàn)在你們面前了，你們看看能不能被打動(dòng)。

朗讀課文，注意斷句，揣摩一下怎么讀才更有味道，之后我會(huì)請(qǐng)同學(xué)示范朗讀。

（三）朗誦文本，整體感知

1.展示基礎(chǔ)知識(shí)PPT

2.學(xué)生范讀，點(diǎn)評(píng)（從斷句節(jié)奏和情感上看）

3.提示朗讀注意（“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”，讀了好幾遍細(xì)心的同學(xué)可以看出來這一句在文章結(jié)構(gòu)上起到什么作用，（揭示出所詠之地，點(diǎn)出杭州位置的重要、歷史的悠久、都市的繁華，有總領(lǐng)的作用），所以要停頓一下為下文蓄勢(shì)，兩個(gè)字一斷等，重點(diǎn)字詞，“盈”，“圖將”等，情感要飽滿，語(yǔ)氣較輕快，但具體一些地方要舒緩）

4.再齊讀一遍

（四）品味語(yǔ)言，鑒賞形象

朗讀評(píng)價(jià)，我沒在讀的時(shí)候有沒有那種杭州美景撲面而來的感覺，下面我給大家找了幾幅圖片，大家來來試試用望海潮里面的詩(shī)句來給圖片擬標(biāo)題。

（PPT展示圖片）

圖片是簡(jiǎn)單的，詩(shī)的語(yǔ)言卻韻味無窮，有人說望海潮，一句即一景，而詩(shī)歌中所描述的景物，就應(yīng)該是（意象）。下面請(qǐng)大家再次細(xì)讀文本，從這一幅太平盛世中杭州的繁華圖景中找出你認(rèn)為特別出色的畫面，品味其用墨的精妙（語(yǔ)言）之處。

1.煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。（煙，水霧，“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”《黃鶴樓崔顥》“移舟泊煙渚，日暮客愁新”《宿建德江孟浩然》歌詞“春雨如酒柳如煙”，就是比喻柳樹本身，初春柳樹剛抽芽的時(shí)候，明年初春的時(shí)候大家可以注意一下我們學(xué)校的柳樹。煙柳畫橋，淡雅中不失華麗，風(fēng)簾翠幕層層疊疊，參差，閣樓房舍遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低坐落在煙柳畫橋之中，替我們展示了整個(gè)城市的風(fēng)貌。）

2.云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪。（這里寫得是錢塘堤岸和潮水，云：像云一樣的，寫出了樹之蔥郁。繞，環(huán)繞，寫出了堤岸的弧線，綿延迤邐。怒濤，浪潮之大。卷，動(dòng)詞“亂石穿空驚濤拍岸，卷起千堆雪”，這里用了“比喻”的修辭，把波濤比作霜雪，寫出怒濤如雪的白色，也寫出了江潮帶來的森森寒氣。孟浩然“驚濤來似雪，一坐凜生寒?！保?/p>

3.市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。（競(jìng)相展現(xiàn)自己的豪華，物阜民豐的繁華之景）

4.有三秋桂子，十里荷花。（“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！蓖蹙S鳥鳴澗，白居易《憶江南》“江南憶，最憶是杭州；山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游！”三秋，時(shí)間，十里，空間，從時(shí)間和空間上寫出了西湖之美景。）

5.羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。（弄，玩賞，“沙上并禽池上暝。云破月來花弄影。張先”泛，蕩漾，飄蕩。嬉嬉，歡樂的樣子。人民游樂的情景，安樂，怡然自得。）

6.官員之樂，吟賞煙霞（風(fēng)雅）。異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸。（祝愿之語(yǔ)，含蓄點(diǎn)出了寫作目的，總括全篇，實(shí)屬巧妙之辭，無關(guān)格調(diào)高低。）

（五）梳理結(jié)構(gòu)（總結(jié)文本），體會(huì)作者情感

最終這篇文章落在這個(gè)“夸”上。那我們下面來總結(jié)一下他到底夸了什么，提示一下，上闕和下闕有區(qū)別。

下闕：重湖疊巘清嘉人民和樂點(diǎn)染

→歸去鳳池夸

寫作目的：

（六）朗誦一遍結(jié)束

高二語(yǔ)文必修4《望海潮》教案

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非?；钴S，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《高二語(yǔ)文必修4《望海潮》教案》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！