高中優(yōu)秀語(yǔ)文教案

高一語(yǔ)文教案：《再別康橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（三）。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來(lái)，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫(xiě)好呢？以下是小編為大家收集的“高一語(yǔ)文教案：《再別康橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（三）”希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

高一語(yǔ)文教案：《再別康橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

(一)學(xué)情分析

學(xué)生較少接觸現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的風(fēng)格、意象以及作者的情感都比較陌生。學(xué)生的誦讀，張不開(kāi)嘴，心理素質(zhì)差，朗誦技巧也較差，缺少鑒賞詩(shī)歌的方法，談的只是淺層的感受未能作內(nèi)在的思考和把握。

(二) 課標(biāo)分析

1、課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念強(qiáng)調(diào)：充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力，本冊(cè)側(cè)重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”方面的啟發(fā)與培養(yǎng)。www.lvshijia.net

2、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)必修課程的閱讀與鑒賞部分要求提到：能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受。所以，詩(shī)歌教學(xué)必須適合其特點(diǎn)的教學(xué)方法，如加強(qiáng)詩(shī)文的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，體味作者情感。

(三)教材分析

《再別康橋》是中國(guó)20世紀(jì)里一首出色的現(xiàn)代別離詩(shī)，現(xiàn)代覺(jué)醒者的尋夢(mèng)意識(shí)和一個(gè)富有個(gè)性的詩(shī)人對(duì)于自由和美的強(qiáng)烈追求，讓“別離”這個(gè)古老的主題獲得了新的時(shí)代風(fēng)格，詩(shī)歌記下了詩(shī)人1982年秋重到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

老師應(yīng)該在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采用適合詩(shī)歌特點(diǎn)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的感情解讀詩(shī)歌，形成初步的詩(shī)歌鑒賞能力，培養(yǎng)美好情感。這是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，也是新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生多方位的情感體驗(yàn)的要求。

(四)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1 了解徐志摩的創(chuàng)作風(fēng)格。

2.咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3.學(xué)習(xí)詩(shī)中象征手法的運(yùn)用。

能力目標(biāo)

1.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力。

2.把握詩(shī)歌的獨(dú)特意象，進(jìn)一步品味詩(shī)歌的意境。

3.通過(guò)詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

情感目標(biāo)

鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)美麗的自然，珍惜生活中的人情美。

(五) 教學(xué)重點(diǎn)

感受《再別康橋》內(nèi)容上的詩(shī)意美和人情美，品味其藝術(shù)上的“三美”，即音樂(lè)美、建筑美、繪畫(huà)美。

(六)教學(xué)難點(diǎn)

1.感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的情感。

2.理解詩(shī)歌中意象的意義和象征的作用。

(七)教學(xué)策略設(shè)計(jì)

以學(xué)生為主體，先學(xué)后教，以學(xué)定教。

1.誦讀法。通過(guò)誦讀，了解新詩(shī)(包括格律詩(shī))字?jǐn)?shù)相同或大體相同，每行音節(jié)相同、隔行押韻，每節(jié)押韻、逐節(jié)換韻或一韻到底，排列齊整，瑯瑯上口等特點(diǎn)。

2.合作探究式學(xué)習(xí)法。如對(duì)《再別康橋》情感。

3.教師點(diǎn)撥歸納法。

4.拓展訓(xùn)練，練中體悟。

(八)教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生(包括探究方案準(zhǔn)備和分組等)

將學(xué)生四個(gè)人為一小組，課前小組完成預(yù)習(xí)作業(yè)：

2.教師集體備課

搜集詩(shī)歌朗讀所需要背景音樂(lè)，以營(yíng)造氣氛，渲染情調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的情緒，準(zhǔn)備《再別康橋》的課件，通過(guò)圖、文、聲多媒體效果讓學(xué)生感受康橋景色之美，人情之美。

教學(xué)實(shí)施過(guò)程

課前播放蔡琴的《再別康橋》mp3音樂(lè)，營(yíng)造情景，

一、對(duì)比導(dǎo)入，激發(fā)興趣

(背景音樂(lè)《春江花月夜》起)如果說(shuō)中國(guó)古詩(shī)是一壺老酒，濃烈甘醇，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，(《再別康橋》背景音樂(lè)起)那么中國(guó)的新詩(shī)就是一杯清茶，清新芬芳，沁人心脾。新詩(shī)運(yùn)用多種樣式抒寫(xiě)心中的靈性并產(chǎn)生了眾多的詩(shī)歌流派?；钴S于20年代中后期詩(shī)壇的新月詩(shī)派便是其中之一。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)新月派代表詩(shī)人徐志摩的優(yōu)秀作品《再別康橋》。

二、作者簡(jiǎn)介(播放圖片，學(xué)生介紹)

徐志摩(1896～1931)，原名徐章塘.浙江海寧人。1931年11月19日.因飛機(jī)失事遇難。1918～1922年先后在美、英留學(xué)，旅英期間開(kāi)始寫(xiě)作新詩(shī)。他創(chuàng)作豐富、成績(jī)斐然，被林語(yǔ)堂稱(chēng)為“情才"和“奇才”。他一生留下4部詩(shī)集：《志摩的詩(shī)》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》?？禈?，現(xiàn)通譯“劍橋’’，是英國(guó)著名的劍橋大學(xué)所在地。徐志摩1920年9月離開(kāi)美國(guó)到達(dá)英國(guó)，在劍橋大學(xué)皇家學(xué)院做旁聽(tīng)生學(xué)習(xí)政治，于1922年8月下旬離英返國(guó)。1928年秋，徐志摩再到英國(guó)，重訪劍橋大學(xué)，并于同年11月6日回國(guó)途中在輪船上作《再別康橋》。

三、問(wèn)題引路

請(qǐng)同學(xué)們帶著如下問(wèn)題進(jìn)行誦讀：

1.這首新詩(shī)明珠美在何處?

2.抒發(fā)了作者怎樣的情感?

四、誦讀設(shè)計(jì)：

師生誦讀互動(dòng)設(shè)計(jì)：

1.“讀”到康橋感知美——初讀感悟，學(xué)會(huì)朗讀

(設(shè)計(jì)目的：首先讓學(xué)生放得開(kāi)，讀得起來(lái)，讀出氣氛，初步感知詩(shī)歌。)

過(guò)程：

(1)全體誦讀，培養(yǎng)情緒，整體感知康橋之美

(3)欣賞老師配樂(lè)詩(shī)朗誦

(4)再次朗讀， 整體把握詩(shī)歌傳達(dá)的情感。

自由讀：讓學(xué)生按照自己的理解，再自由朗讀一下詩(shī)歌把握詩(shī)歌情感。

(學(xué)生朗讀詩(shī)歌，老師播放配樂(lè))

代表讀：另一小組點(diǎn)評(píng)，談?wù)劺首x詩(shī)詩(shī)歌時(shí)的感受，感知詩(shī)歌傳達(dá)的情感。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1.讀過(guò)這首詩(shī)之后，你有什么感受呢?從詩(shī)中哪些地方感受出來(lái)的?

2、點(diǎn)評(píng)朗讀：我們可以說(shuō)一說(shuō)他的朗讀有哪些優(yōu)點(diǎn)，也可以給他提點(diǎn)意見(jiàn)或建議。

明確：詩(shī)歌的美不僅僅在于它那如音樂(lè)般的輕盈、舒緩和悅耳，更在于要用心體悟才能感受出來(lái)的如夢(mèng)幻般的情調(diào)和柔婉的、淡淡的情感，但要體會(huì)其情感的美則離不開(kāi)投入的朗誦。

打出幻燈，美讀詩(shī)篇，讀美《康橋》，必須把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)，與作者的心靈相感通了。

2、情有“讀”鐘，“讀”美康橋

(設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生選自己最喜歡的章節(jié)來(lái)讀，要求從把握詩(shī)歌的意象入手來(lái)體會(huì)詩(shī)人的思想感情。繪詩(shī)中景，品詩(shī)中情，醞釀并在誦讀過(guò)程中表現(xiàn)真正的感情。)

過(guò)程：

(1)方法指導(dǎo)：美讀詩(shī)歌，體味情感，必須把握詩(shī)歌中的意象和意境的特點(diǎn)，品味關(guān)鍵句的內(nèi)涵。

幻燈：方法指導(dǎo)：1、把握意象，2、品味關(guān)鍵句的內(nèi)涵。

意象就是內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一，它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。

(2)小組選出代表，朗讀情最為獨(dú)鐘的章節(jié)，品味詩(shī)中關(guān)鍵詞句，醞釀并表現(xiàn)詩(shī)中淡淡的惆悵和無(wú)限的眷戀。

五、學(xué)生自主探究：

1、這首新詩(shī)明珠美在何處?

2、抒發(fā)了作者怎樣的情感?

六、合作探究(學(xué)生討論，重、難點(diǎn)解決過(guò)程)

以小組為單位，討論交流6分鐘。

七、成果展示

學(xué)生回答合作探究第一題：

精選閱讀

高一語(yǔ)文教案：《再別康橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們要如何寫(xiě)好一份值得稱(chēng)贊的高中教案呢？以下是小編收集整理的“高一語(yǔ)文教案：《再別康橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（一）”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

高一語(yǔ)文教案：《再別康橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

產(chǎn)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】

體會(huì)文章深邃的寓意。

三、教學(xué)方法

朗讀法、設(shè)置情境法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

播放康橋的圖片，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《再別康橋》。

(二)知人論世，整體感知

1.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景、

2.教師配樂(lè)范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語(yǔ)氣。

3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。

(三)深入研讀，體會(huì)情感

學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論P(yáng)PT展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。

1.本文在景物描寫(xiě)的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的景物分別是哪些?

2.為什么不說(shuō)楊柳，綠柳而要說(shuō)金柳?

3.作者是怎樣描寫(xiě)青荇?

4.但在青草更青處，詩(shī)人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就，那又是為什么呢?

(四)拓展延伸，發(fā)散思維

自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞?

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

1.師生共同總結(jié)。

2.舉辦詩(shī)朗誦比賽。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

《再別康橋》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第一組第2課《詩(shī)兩首》的第二篇，詩(shī)歌記下了詩(shī)人1982年秋重到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。

學(xué)生之前也有學(xué)習(xí)過(guò)一些現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)于鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌有一定的基礎(chǔ)，但是仍需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)和引領(lǐng)，所以，在深入研讀的環(huán)節(jié)我會(huì)設(shè)置一系列層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，旨在引領(lǐng)學(xué)生解決本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并且讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行小組討論，鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的能力。并且引導(dǎo)他們掌握鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。

高一語(yǔ)文教案：《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)，幫助高中教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高一語(yǔ)文教案：《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一語(yǔ)文教案：《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

【教學(xué)目的】

1、理解作者的思想感情。

2、了解“意象”在詩(shī)中的作用。

3、了解詩(shī)歌的一些表現(xiàn)手法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、意象的含義、作用。

2、作者的思想感情。

【教學(xué)方法】

講解與背誦相結(jié)合，輔以電教手段。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、通過(guò)自我介紹的方式導(dǎo)入新課

二、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景

徐志摩(1896～1931)，浙江海寧人，新月派的代表人物，作品有《志摩的詩(shī)》《猛虎集》《云游集》等。

1918年赴美國(guó)留學(xué);1920年赴英國(guó)留學(xué)，讀博士;1928年秋重到英國(guó)，寫(xiě)下此詩(shī);1931年因飛機(jī)失事去世。

徐志摩的詩(shī)具有音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。

三、充分熟悉教學(xué)材料，獲得感性認(rèn)識(shí)

1、學(xué)生閱讀課文，解決生字生詞。

2、指定學(xué)生朗讀課文，檢查自讀情況：

正音正字，投影：

河畔(pàn) 青荇(xìng) 長(zhǎng)蒿(gāo) 漫溯(sù) 笙簫(xiāo) 載：zǎi(一年半載 ) zài(載歌載舞 裝載 登載) 斑斕(瀾、闌)

3、教師范讀。

4、學(xué)生齊讀。

四、解釋“意象”

詩(shī)歌離不開(kāi)“意象”，那么什么叫“意象”呢?(以粉筆、板擦等為例)。

意象=物+情(寫(xiě)入作品中的物與情的結(jié)合而形成意境)

1、作品中的“物”都是帶有作者的思想感情的?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)?！?清·王國(guó)維)

2、我們鑒賞詩(shī)歌，就可以從詩(shī)中的“景”、“物”入手，去分析作者的思想感情，進(jìn)而揣摩作者的寫(xiě)作意圖，即“旨”。物→情→旨。

五、分析作品的思想感情及寫(xiě)作方法

1、輕輕的(走)(來(lái))(招手)：不想驚動(dòng)別人，更不想驚動(dòng)這里的美景。憂愁。

2、“西天的云彩”換成“東方的朝陽(yáng)”如何?

傍晚適合表達(dá)依依惜別之情，正如“秋”“雨”中寫(xiě)離別能瀉染出這特定的意境一樣，同時(shí)作者是別西(方)而東去，因此別“西天的云彩”準(zhǔn)確。

3、(金)柳→新娘→蕩漾：喜愛(ài)這美景。(比喻)“柳”不是一般的意象，古代的離別詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)“柳”這一意象，因“柳”與“留”諧音，來(lái)表達(dá)惜別之情?？梢?jiàn)，“柳”為意象，具有深厚的文化意味。

舉例：昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏。(《詩(shī)經(jīng)》)

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)

楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?柳永《雨霖鈴》)

4、青荇→招搖，做水草：感情深化，不想走了。留戀。(擬人)

5、清泉→虹→夢(mèng)：再深化，回答了為什么“留戀”這個(gè)問(wèn)題，景美，更重要的是這里曾有自己的夢(mèng)想。

6、因此：尋夢(mèng)，引起美好的回憶。撇開(kāi)美景，沉浸在美好的回憶之中。(陶醉)

7、沉默──回到現(xiàn)實(shí)(別離)，獲得了短暫的陶醉之后，不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)。傷感。

8、照應(yīng)開(kāi)頭，“不帶走一片云彩”，飄逸、灑脫。

小結(jié)：

1、這首詩(shī)每小節(jié)的感情不同且具有一個(gè)美麗的圓形結(jié)構(gòu)：

美景(意象)

輕輕的(憂愁)

回憶(想象)

悄悄的(灑脫)

現(xiàn)實(shí)(傷感)

2、徐志摩的藝術(shù)風(fēng)格：

投影：

字句清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，整飭華美，具有鮮明的個(gè)性。

六、學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)

七、知識(shí)遷移

投影：

沙揚(yáng)娜拉──贈(zèng)日本女郎

徐志摩

最是那一低頭的溫柔，(仔細(xì)的觀察，抓住最有代表的一瞬。)

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，(新奇而準(zhǔn)確的比喻。)

道一聲珍重，道一聲珍重，(直抒胸臆。)

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁──(復(fù)雜的情感。)

沙揚(yáng)娜拉!(照應(yīng)題目，無(wú)奈分別，珍重，珍重。)

注：括號(hào)內(nèi)容為評(píng)說(shuō)。

八、作業(yè)

有表情地朗讀，以至背誦這首詩(shī)。

高一語(yǔ)文教案：《再別康橋》

再 別 康 橋

教學(xué)目的

1、通過(guò)誦讀、體味，了解新歌格律詩(shī)的三美特點(diǎn)，學(xué)會(huì)新詩(shī)的閱讀方法。為教學(xué)重點(diǎn)。

2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)難忘歲月的依戀和惜別之情。為教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、今天我們學(xué)習(xí)一首徐志摩的詩(shī)歌。出示ppt。顯示課題

中國(guó)新詩(shī)歷史上有一個(gè)詩(shī)派，以泰戈?duì)柕囊槐驹?shī)集名命名，——新月派，新月派的形成直至消亡，歷時(shí)約十年，都與這一位天才詩(shī)人發(fā)生著密切的聯(lián)系，他可說(shuō)是新月派的盟主，他的創(chuàng)作體現(xiàn)了新月派的鮮明特征。

《再別康橋》可說(shuō)是徐志摩追求新詩(shī)形式美與內(nèi)容美的典型作品。

2、康橋，即劍橋。再別，那就有一別。徐志摩于1921年，進(jìn)入康橋國(guó)王學(xué)院，度過(guò)了他人生中“真愉快”的兩年。1928年詩(shī)人第三次游歷歐洲，并在康橋講學(xué)，回歸途中，寫(xiě)下這首詩(shī)歌。

二、一讀詩(shī)歌

1、我們一起學(xué)習(xí)怎樣讀好這首詩(shī)。

2、用學(xué)過(guò)的《蒹葭》詩(shī)歌的音樂(lè)性引導(dǎo)學(xué)生注意《再別康橋》的節(jié)奏。

師：詩(shī)歌是歌之詞，詩(shī)歌有節(jié)奏感、音樂(lè)感，品讀詩(shī)歌，和品讀散文不一樣，聲音的悅耳動(dòng)聽(tīng)也是詩(shī)歌美的一個(gè)特點(diǎn)。我們學(xué)過(guò)《蒹葭》，一起背誦一下第一章。

學(xué)生背誦：“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方，溯洄從之，道阻且長(zhǎng)，溯游從之，宛在水中央。”

師：《蒹葭》的音樂(lè)感在哪里體現(xiàn)呢？教師提示，學(xué)生一起回答：（板書(shū)）

押韻：蒼蒼、為霜、一方……

疊音：蒼蒼、萋萋、采采

回環(huán)往復(fù)：三章重唱，形式整齊。余音繞梁之感

師：同學(xué)們我們看這首詩(shī)歌的形式，就很有古典詩(shī)歌音樂(lè)性的特點(diǎn)，能說(shuō)出一些特點(diǎn)嗎？

（1）每節(jié)偶句押韻，每節(jié)換韻。韻腳：來(lái)、彩、娘、漾、搖、草、虹、夢(mèng)、溯、歌、簫、橋、來(lái)、彩（押浙江口音）

（2）四句一節(jié)，共七節(jié)。一、三句詩(shī)排在前面，二、四句詩(shī)低格排列，空一格錯(cuò)落有致。一三句詩(shī)短一點(diǎn)，二四句詩(shī)長(zhǎng)一點(diǎn)。

（3）疊音：輕輕、油油、悄悄

（4）第一節(jié)第七節(jié)照應(yīng)，回環(huán)之美，好比一首曲子，有主旋律，在結(jié)尾的時(shí)候，又回到主旋律。回環(huán)照應(yīng)開(kāi)頭，卻把“輕輕”，換成“悄悄”。既整齊，又有變化。仿佛一支古典名曲，“輕輕”的離別主旋律出現(xiàn)后，有變化，有激揚(yáng)，有輕靈，而最終又安靜的、理所當(dāng)然地，回歸了“輕輕”的主旋律。

（5）總體整齊，但是字?jǐn)?shù)上有多有少，有時(shí)會(huì)有變化：例如“不是清泉，是天上虹”，由前面相對(duì)整體的句子，做了一點(diǎn)變化，而“尋夢(mèng)？”又是兩個(gè)字，仿佛是一條涓涓流淌的小溪，忽然跳躍了一下，濺出了一兩點(diǎn)調(diào)皮的小水花。而后面就又回歸到前面的整齊勻整了。

3、小結(jié)：這首詩(shī)歌形式很美，視覺(jué)上整齊勻整，聽(tīng)覺(jué)上，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)。

4、一起試著有節(jié)奏地讀這一首詩(shī)歌。

三、二讀詩(shī)歌

1、我們品讀詩(shī)歌，注意它的形式美，也只是了解一個(gè)外在，能讀得動(dòng)人讀得深入，還需要對(duì)詩(shī)歌感情的理解。

詩(shī)人向我們描繪了康河美景，哪幾節(jié)？（2、3、4、5——人的活動(dòng)，也是景物），每一節(jié)就是一幅美麗的畫(huà)，我們一起欣賞一下這些畫(huà)，看看作者這些畫(huà)面?zhèn)鬟f怎樣的情感。

為了節(jié)省時(shí)間，我們分組活動(dòng)，選個(gè)代表說(shuō)。要求：寫(xiě)了什么？有什么特點(diǎn)？表達(dá)怎樣的情感？

第二節(jié)：寫(xiě)了柳樹(shù)。柳樹(shù)的柔美。（美在形體——柔美，美在顏色——金色，新娘一樣?jì)擅溃?/p>

感情：一個(gè)詞可以看出作者的心理活動(dòng)：蕩漾。意思是起伏不定。水面等起伏波動(dòng)。 形容起伏動(dòng)蕩。柳樹(shù)這么柔美，如新娘一般嬌艷，艷影隨微波動(dòng)蕩飄搖，引作者心神波動(dòng)，怎不喜愛(ài)留戀。

該怎么讀？新娘，讀出一點(diǎn)幸福感、讀出一點(diǎn)憧憬感。艷影，讀出心里熱烈與激情。

蕩漾：心神搖動(dòng)，回味的感覺(jué)。

第三節(jié)：寫(xiě)了青荇。青荇油油的——長(zhǎng)在軟泥上。（為什么用青荇？不用水草？不用青草？）

招搖：“招搖”對(duì)應(yīng)“柔波”，隨著水波的動(dòng)蕩，飄搖不定，寫(xiě)出了水草柔軟輕盈。似乎在向詩(shī)人招手，誘惑著詩(shī)人呢。

用“青荇”，和柳樹(shù)的金色相應(yīng)，有了色彩。同時(shí)是《詩(shī)經(jīng)關(guān)雎》里的“參差荇菜”，有古典雅韻。軟泥既是滋潤(rùn)肥軟的，所以青荇也就是“油油的”。

感情：喜愛(ài)。比剛才的喜愛(ài)程度？更強(qiáng)烈。哪里看得出？“甘心”

“甘心做水草”，水草很普通，但是做的是康河的水草，康河多美啊，補(bǔ)充《我所知道的康橋》“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說(shuō)，是全世界最秀麗的一條水。

河身多的是曲折，上游是有名的拜倫潭——“byron?s pool”——當(dāng)年拜倫常在那里玩的；有一個(gè)老村子叫格蘭騫斯德，有一個(gè)果子園，你可以躺在累累的桃李樹(shù)蔭下吃茶，花果會(huì)掉入你的茶杯，小雀子會(huì)到你桌上來(lái)啄食，那真是別有一番天地。

在星光下聽(tīng)水聲，聽(tīng)近村晚鐘聲，聽(tīng)河畔倦牛芻草聲，是我康橋經(jīng)驗(yàn)中最神秘的一種：大自然的優(yōu)美，寧?kù)o，調(diào)諧在這星光與波光的默契中不期然的淹入了你的性靈?！?/p>

做康河的水草，那就是一根幸福的水草。詩(shī)人直抒感情，真是想留在康河，永遠(yuǎn)不離開(kāi)。這是很熱烈的情感了。

“油油的”讀出喜愛(ài)，“甘心”，聲音要高揚(yáng)起來(lái)。表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

第四節(jié)：寫(xiě)了水潭。是拜倫潭，想到他當(dāng)年熱愛(ài)的拜倫、濟(jì)滋、雪萊等詩(shī)人。

特點(diǎn)：像彩虹夢(mèng)。（用修辭來(lái)寫(xiě)潭的美。如彩虹夢(mèng)）

感情：喜愛(ài)。有點(diǎn)淡淡哀傷。哪里看得出？揉碎的彩虹

怎么讀？“天上虹”讀的響亮一點(diǎn)，喜愛(ài)，贊美。

“彩虹似的夢(mèng)”讀得稍稍壓抑一些，低沉一些。

第五節(jié)：寫(xiě)了水中撐船尋夢(mèng)。夢(mèng)被揉碎，但是還是想尋找。

環(huán)境美：星輝斑斕。 心情：漫溯。

感情：奔放、熱烈?；仡欉^(guò)去的時(shí)光，抑制不住地激動(dòng)，“放歌”可以看出。

怎么讀？熱情洋溢，抑制不住的激情。

詩(shī)人對(duì)過(guò)去生活的美好回憶，由金柳的柔美，青色的招搖，彩虹的絢爛，到斑斕星輝熱烈，一個(gè)個(gè)畫(huà)面，唯美至極。感情也隨之起伏。

我們一起來(lái)讀一讀2——5節(jié)。（2節(jié)心動(dòng)，3節(jié)甘心的熱烈、4節(jié)的低沉、5節(jié)的激情）

四、三讀詩(shī)歌。

理解詩(shī)人的情感，我們還可以挖掘得更深一些。

1、詩(shī)人從一開(kāi)始到最后，離別的整體感情基調(diào)是什么？由第一節(jié)開(kāi)始到第七節(jié)結(jié)尾，是“輕輕、悄悄”。

第1節(jié)，連用三個(gè)“輕輕的”，動(dòng)作輕柔，寫(xiě)只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋時(shí)的情景。由 “輕輕的”，變?yōu)榈谄吖?jié)的“悄悄的”，有了變化，但是依然是無(wú)聲的。不驚擾一切地來(lái)和去。疊音詞真是很好地表達(dá)了這個(gè)離別的氣氛。

為什么會(huì)是這樣的感情基調(diào)？

播放兩分鐘短片。

這就是徐志摩在康橋的夢(mèng)啊。

康橋的生活對(duì)徐志摩的影響是非常大。

一起看看康橋的圖片和徐志摩的關(guān)于康橋的文字。

康橋！汝為我精神依戀之鄉(xiāng)”——《康橋，再會(huì)吧》

“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。” “我在康橋的日子，可真幸福，深怕這輩子再也得不到那樣甜蜜的洗禮?！?/p>

在康橋的這段生活，對(duì)他的一生的思想有著重要的影響，那充滿靈性的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蟄在詩(shī)人心中的詩(shī)人的天命。

使他深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響，追求“愛(ài)、自由、美”是徐志摩的理想

4、康橋幾乎是徐志摩思想的啟蒙老師，而康橋也是徐志摩一生中最美麗的感情的見(jiàn)證。

林徽因是他無(wú)法完成的夢(mèng)。但是那段一起結(jié)識(shí)英國(guó)名家，一起談?wù)撚?guó)美麗的詩(shī)句的日子，成為徐志摩一生中最美麗的回憶。

5、1928的徐志摩，他的從康橋帶回來(lái)的理想幻滅，和另外一位名媛陸小曼的婚姻也并不如意，重回康橋，詩(shī)人就像再次走過(guò)了他年輕美好的青春年華，而再次不得不離別康橋，他什么也帶不走，那就是和他過(guò)去美好的記憶告別。

彩虹似的夢(mèng)，被歲月也被命運(yùn)揉碎，無(wú)法觸及。無(wú)法挽回。

所以這份離別之情中，感情就很復(fù)雜難言，再次回到康橋，有對(duì)母校的摯愛(ài)依舊、卻有理想幻滅的感傷，康橋一如既往地美麗著，空氣依然自由，康河依然柔波蕩漾。而眼前的美好，曾經(jīng)的美好，他什么也帶不走。如果用一個(gè)詞來(lái)概括這個(gè)感情，那就是：惆悵。（讓學(xué)生選擇一些詞語(yǔ)）所以，作者的情感是“輕輕的”“悄悄的?！悲B音詞真是用得好。

所以，徐志摩的這首詩(shī)歌，感情有激越、熱烈，但是表現(xiàn)出來(lái)，是瞬間，更多的是，是對(duì)這種感情的節(jié)制。哪一節(jié)看得出這種節(jié)制的感情？

第六節(jié) ，哪幾個(gè)詞可以看出這種感情的節(jié)制？“不能放歌”“悄悄”“沉默”“笙簫”

“不能放歌”，在正要熱烈酣暢放歌之時(shí)，卻停止了，帶來(lái)的效果卻是含蓄蘊(yùn)藉，不是一覽無(wú)遺了，也更有回味。

而他回顧的情感，現(xiàn)在也只能沉默。

為什么用“笙簫”？

用了“笙簫”這個(gè)意象，字形美，中國(guó)方塊字的獨(dú)有魅力；聲音美，有古雅之氣。笙簫，蘆笙和洞簫，常用在一起，多指的是“簫“，側(cè)重點(diǎn)是簫。簫為傳統(tǒng)的中國(guó)民族樂(lè)器，其音色十分獨(dú)特，圓潤(rùn)、渾厚、柔和，有一種悠遠(yuǎn)、蒼涼的感覺(jué)，因此極適于演奏較為哀婉的樂(lè)曲。古典詩(shī)歌中有“簫聲咽，秦娥夢(mèng)斷秦樓月” 蘇東坡在《前赤壁賦》里也有：客有吹洞簫著，客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴；余音裊裊，不絕如縷。

所以笙簫這個(gè)意象和徐志摩的這份惆悵感情是非常吻合的。

所以徐志摩輕輕地、一往情深地來(lái)，又悄悄地情誼款款地別。他不驚擾一切，如一片輕盈的云，悄聲離開(kāi)。泰戈?duì)栒f(shuō)：天空中沒(méi)有飛鳥(niǎo)的痕跡，而我已經(jīng)飛過(guò)。

6、指名朗誦。配上音樂(lè)

現(xiàn)在，就當(dāng)你是1928年的徐志摩，請(qǐng)飽含深情地讀一遍詩(shī)歌。

五、老師范讀。

小結(jié)：品讀詩(shī)歌，需要欣賞詩(shī)歌形式的整齊勻整，音節(jié)的錯(cuò)落流麗，畫(huà)面的美麗意蘊(yùn)，情感的深摯動(dòng)人，才能真正體味到詩(shī)人的心境，我們才能跨越時(shí)空，在詩(shī)行中嗅到詩(shī)人留存于時(shí)間長(zhǎng)河里靈魂的芬芳。

五、發(fā)下徐志摩三首詩(shī)歌《偶然》、《雪花的快樂(lè)》、《我不知道風(fēng)，向那個(gè)方向吹》，課后請(qǐng)同學(xué)們自己誦讀理解。

高一語(yǔ)文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一語(yǔ)文《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受康河秀麗的風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人對(duì)康河的依依惜別之情。

2、把握詩(shī)歌特點(diǎn)，理解本詩(shī)中體現(xiàn)的新詩(shī)“三美”主張，借鑒寫(xiě)作技巧。

3、誦讀并背默全詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：本詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)與形式美。

難點(diǎn)：“三美”形式下隱含的詩(shī)歌意境美。

三、教法、學(xué)法及教學(xué)設(shè)計(jì)：

教法：誦讀法、問(wèn)題導(dǎo)入法、點(diǎn)撥法等。

學(xué)法：自主式學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法、合作式學(xué)習(xí)法等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：從學(xué)生對(duì)本詩(shī)最感興趣的點(diǎn)切入，對(duì)全詩(shī)進(jìn)行賞析，重點(diǎn)分析詩(shī)的“三美”和意境美。從而把握詩(shī)歌的寫(xiě)作技法與主旨。

四、教學(xué)課時(shí)：2節(jié)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件一、教案、同步練習(xí)題

六、教學(xué)具體內(nèi)容和步驟：

第二節(jié)

1、教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們知道徐志摩是現(xiàn)代詩(shī)歌史上“新月派”的代表作家嗎？（知道）知道新月派詩(shī)人主張的新詩(shī)“三美”是什么嗎？（“繪畫(huà)美、音樂(lè)美、建筑美”）那么，今天我們要學(xué)習(xí)的徐志摩的《再別康橋》這首詩(shī)是否體現(xiàn)了“三美”呢？

2、同學(xué)們齊誦全詩(shī)，注意字音、節(jié)奏和韻律等詩(shī)的要素。

問(wèn)題：大家讀得不錯(cuò)，讀后覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得美不美？美在哪里？你最欣賞哪一點(diǎn)？

同學(xué)們可以交流一下，相互說(shuō)說(shuō)自己的看法。

3、賞析“三美”：（分析講解時(shí)“三美”順序可以調(diào)整）

（1）繪畫(huà)美：也就是色彩美。是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)和有色彩特征的物象或意象。繪畫(huà)是很講究色彩的，這里所謂詩(shī)歌的繪畫(huà)美是比喻或類(lèi)比。提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生找出有關(guān)的詞語(yǔ)，主要是色彩詞和動(dòng)詞。

比如：金柳、青荇、青草等，表達(dá)意象的詞語(yǔ)中都含有色彩詞素；

云彩、夕陽(yáng)、波光、艷影、彩虹等，都是表達(dá)有特殊色彩的物象或意象的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)色彩感強(qiáng)，色彩多樣，畫(huà)面就鮮艷。

另外，作者又用了一些動(dòng)作性強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯、揮一揮等”，使每一幅畫(huà)面都有流動(dòng)的畫(huà)面美，給人以動(dòng)態(tài)感、立體感，也增加了畫(huà)面的美感度。

全詩(shī)共有七幅畫(huà)面，五彩斑斕，艷麗奪目，讓我們大飽眼福。

分組討論：詩(shī)歌的音樂(lè)美體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。

（2）音樂(lè)美：這是對(duì)詩(shī)歌的音韻、節(jié)奏、旋律而言的。

押韻：全詩(shī)共七節(jié)，中間雖有換韻，但每節(jié)詩(shī)句都是押大致韻的。韻腳分別是：

來(lái)、彩；娘，漾；搖、草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫、橋；來(lái)、彩。

節(jié)奏：這與詩(shī)句的停頓、斷句有關(guān)。本詩(shī)節(jié)奏感強(qiáng)，旋律自如，音節(jié)和諧，詞語(yǔ)也有一定的跳躍性。讀起來(lái)抑揚(yáng)合度，高低相間，快慢適當(dāng)，順暢流利，輕柔婉麗。

回環(huán)：詩(shī)歌首尾兩節(jié)，只有個(gè)別詞語(yǔ)有變化，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，反復(fù)詠唱，循環(huán)往復(fù)，前后構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式，形成復(fù)沓之勢(shì)。特別是疊詞的使用，既增加了節(jié)奏感，更有復(fù)沓之美。這種重復(fù)造成了全詩(shī)的一種回環(huán)往復(fù)的韻律之美，并構(gòu)成了主題的回旋：纏綿中又有瀟灑，超脫中又有執(zhí)著，飄逸中又有堅(jiān)實(shí)，輕靈中又有感傷。全詩(shī)猶如一闕完美的樂(lè)曲。

（3）建筑美：是指詩(shī)歌節(jié)的勻稱(chēng)和句的整齊，也稱(chēng)造型美。

全詩(shī)共七節(jié)，每節(jié)都是兩句四行，單行雙行錯(cuò)一格排列，整齊劃一，給人美感。在文學(xué)體裁里，詩(shī)歌是最講究造型的，詩(shī)歌除了排行以外，還講究特殊排列形式，給人以視覺(jué)上的享受。如樓梯詩(shī)、寶塔詩(shī)、菱形詩(shī)、碑形詩(shī)等。

樓梯詩(shī)：《雷鋒之歌》（賀敬之）

假如現(xiàn)在呵

我還不曾

不曾在人世上出生

假如讓我呵

再一次開(kāi)始

開(kāi)始我生命的航程─---

在這廣大的世界上呵

哪里是我

最迷戀的地方┅┅

寶塔詩(shī)（一七體）：呆秀才（吳敬梓）

呆

秀才

吃長(zhǎng)齋

胡須滿腮

經(jīng)書(shū)揭不開(kāi)

紙筆自己安排

明年不請(qǐng)我自來(lái)

菱形詩(shī)：爐峰山

山

高大

且又險(xiǎn)

拔地而起

又各自相連

形態(tài)萬(wàn)千

像巨人

爐峰

山

碑形詩(shī)：人民英雄紀(jì)念碑（周振中）

一

尊

巨

大

的

磨

刀

石

砥礪著

民族的意志

詩(shī)歌就是追求美感的最典型的文學(xué)體裁，不僅講究形式美，更講究?jī)?nèi)容美、詩(shī)意美。

4、挖掘與拓展：以上我們欣賞的是新月派倡導(dǎo)的新詩(shī)的“三美”，這“三美”大多是從詩(shī)歌的形式概括的，其實(shí)，我想把新詩(shī)的“三美”變?yōu)椤八拿馈保黾右环N意境美或詩(shī)意美，拓展開(kāi)去?，F(xiàn)在，我們?cè)僖黄鹂纯丛?shī)人是怎樣借住意象來(lái)創(chuàng)造意境美，巧妙地把物象和情意結(jié)合起來(lái)，表達(dá)思想感情，突出主旨的吧！

借景抒情、融情于景、情景交融。

物象：云彩金柳青荇清潭彩虹青草夏蟲(chóng)

意象意境美

情感：依戀眷戀癡戀失落興奮低落憂傷

全詩(shī)有七幅畫(huà)面，兩大意境，詩(shī)人愛(ài)康橋，愛(ài)康橋的一草一木，情感的起伏變化，是隨著詩(shī)人對(duì)康橋的美好物象的得失而變化的。空靈、飄逸的意境，準(zhǔn)確而形象地表達(dá)了詩(shī)人告別康橋時(shí)淡淡的離情別緒，乃至無(wú)奈，還有輕微的淡然與灑脫，主旨從而得到升華，意境更顯優(yōu)美。

5、小結(jié)課堂：讀---感受全詩(shī)

賞---領(lǐng)會(huì)“三美”總結(jié)本詩(shī)的藝術(shù)手法。

拓---深入理解，挖掘主旨，探索意境美

4、作業(yè)：背默全詩(shī)；以“我心中的康橋”為題，寫(xiě)一段200字左右的短文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

再別康橋徐志摩

繪畫(huà)美音樂(lè)美建筑美意境美

新詩(shī)“三美”主旨

形式內(nèi)容

新詩(shī)“四美”