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九年級語文下冊《送東陽馬生序》知識點匯總（鄂教版）。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《九年級語文下冊《送東陽馬生序》知識點匯總（鄂教版）》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

九年級語文下冊《送東陽馬生序》知識點匯總（鄂教版）

一、基礎知識：

1、作家作品：

宋濂，明代文學家，本文選自《宋學士文集》。朱元璋稱之為明代開國文臣之首。

2、題目含意：送給同鄉(xiāng)馬君則的一篇贈序。

3、重點字詞解釋：

(1)余幼時即嗜學：嗜喜歡，愛好.。

(2)致書：得到書。這里是買書的意思。致，取得,得到.。

(3)假借：借。假也是借的意思。

(4)弗之怠：怠，懈怠,不放松寫。之是怠的賓語，指筆錄這件事。

(5)走送之：走，跑。

(6)既加冠：已經(jīng)加了冠，到了成年。

(7)又患無碩師名人與游：患，擔心,憂慮。碩師，才學淵博的老師。碩，大。

(8)嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達：嘗，曾經(jīng)。趨，奔向。先達，學術界的前輩。

(9)執(zhí)經(jīng)叩問：叩問，求教。叩，問.。

(10)德隆望尊：道德高，聲望重。

(11)門人弟子填其室：學生擠滿了他的屋子。門人,弟子，學生。填，塞。這里的是擁擠的意思。

(12)稍降辭色：把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。

(13)援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質(zhì)，詢問。

(14)俯身傾耳以請：彎下身子，側(cè)著耳朵(表示專心而尊敬的)請教。

(15)或遇其叱咄：或，有時。叱咄，訓斥，呵責.。

(16)禮愈至：至，周到。

(17)不敢出一言以復：復，這里指辯解.。

(18)俟其欣悅：俟等待，等。

(19)負篋曳屣：背著書箱，拖著鞋子(表示鞋破).。

(20)窮冬：嚴冬。

(21)皸裂：皮膚因寒冷干燥而破裂。

(22)至舍：舍，學舍，書舍。

(23)僵勁：僵硬.。

(24)持湯沃灌:熱水：沃灌，澆洗。

(25)以衾擁覆：以，用。衾，被子.。

(26)寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店.

(27)主人日再食：每天提供兩頓飯。再，兩次。食，提供伙食。

(28)同舍生皆被綺繡：被，同披。

(29)戴朱纓寶飾之帽：朱纓，紅色的帽帶。

(30)腰白玉之環(huán)：腰，掛在腰間.。

(31)右備容臭：容臭，香袋。

(32)燁然若神人：燁然，光彩耀眼的樣子.。

(33)緼袍敝衣：破舊的衣服?？A，舊絮。敝，破。

(34)略無慕艷意：毫無羨慕之心。慕，艷，羨慕。

(35)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也：因為內(nèi)心有足以快樂的事情(指讀書)，不覺得吃的穿的不如別人。

二、閱讀理解：

⒈本文內(nèi)容：宋濂用自己當年艱苦求學的經(jīng)歷勉勵馬生刻苦讀書。

⒉本文寫法：對比。

⒊填空：文章開始寫(嗜學)與(家貧)的矛盾，解決辦法(手自筆錄)描述(借書)、(抄書)、(還書)的艱辛，勤奮刻苦導致的結(jié)果是(遍觀群書)。

4.從那些方面寫求教不易：⑴、路途遠;⑵、師道嚴

5.卒獲有所聞的原因：⑴、不辭辛苦;⑵、謙恭求師

6.寫借書的句子：每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。

7.寫抄書的句子：天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。

8.寫還書的句子：錄畢，走送之，不敢稍逾約。

9.寫跋涉之苦的句子：負篋曳屣，窮冬烈風

10.寫冷凍之苦的句子：足膚皸裂;四肢僵勁不能動。

11.寫衣食簡陋的句子：缊袍敝衣;日再食，無鮮肥滋味之享。

12.作者與富貴子弟作比較表現(xiàn)了什么?以求學為樂的高尚追求。

13.那些句子表現(xiàn)了他以求學為樂的高尚追求?以中有中樂者，不知口體之奉不若人也。

14.文中先寫自己少年求學的艱難與刻苦，目的何在?目的：激勵馬生不要辜負良好條件。作用：容易讓人接受作者所表達的中心。

15.宋濂年輕時代求學的艱辛都表現(xiàn)在哪些方面：⑴、在鄉(xiāng)求學的艱難。⑵、遠學從師之苦。

16.為什么作者在眾多富有的同學中能“略無羨艷意”：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

17.從幾方面概括作者求學時的客觀條件?

求書難：手自筆錄;求師叩問難：趨百里外，謙虛謹慎;從師道路跋涉苦：行深山巨谷中，窮冬烈風。衣食生活苦：日再食，缊袍敝衣。

18.第一、二段文字采用的主要寫作手法是什么?這樣寫有什么好處?

對比，增強說服力，突出中心。

19.應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關系?

學習條件不好，仍然能學習好，像宋濂那樣;學習條件好，卻不一定序、學得好，像某些“太學生”那樣。學習條件好壞對學習能夠有所影響，但不是決定性的，學習成功關鍵是長期堅持“勤且堅”專心致志，這是宋濂起身體會，也是古今學有所成的人的共同體會。

20.本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學的事?

作者現(xiàn)身說法(以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習)，增強作品感染力和教育作用。

21.課外積累。

古人刻苦求學的事跡。

①東周時代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。

②西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。

③西漢，匡衡勤學無燭鑿壁偷光讀書。

④晉朝，車胤(yìn)囊螢讀書。

⑤晉，孫康家貧，映雪讀書。

(古人苦學的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學習的精神是值得我們學習的，要從他們的事跡中獲取勤奮學習，立志上進的動力。)

三、課后題提示：

1、說說作者在求學過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這樣做。

(1)作者在求學的過程中遇到的困難是:：

家貧,但自己卻“嗜學”學習上“無書”和“無師”。求學艱難，窮冬時節(jié),穿行深山雪谷，“足膚皸裂而不知”，“四肢僵勁不能動”，一日粗茶淡飯只有兩頓.。

(2)克服的方法:：

①常借書于人，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之，以此得以遍觀群書.。

②苦無名師引導，長趨百里外，從師叩問。

(3)用精神上的富足戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧困.從未動搖求學的意志.

2、解釋下列句中加點的詞。

①家貧，無從致書以觀……。致，得到。

②錄畢，走送之，不敢稍逾約。走，跑。

③既加冠，益慕圣賢之道。益，更加。慕，仰慕。

④又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問?；迹ε?。

⑤俟其欣悅，則又請焉。俟，等到。

3、作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，遇老師叱咄則不敢出言。當代中學生應該如何看待這種態(tài)度和從師尊師方式?

我贊成宋濂的學習態(tài)度.因為宋濂從小就“嗜學”，成年以后，“益幕圣賢之道”，他學習能夠刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言：“大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目標是極其重要的，這是成功的動力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”宋濂“以中有樂為足者”故可“不知口體之奉不若人也”。我們要樂中學，學中樂，學習效率才會提高。

但是，宋濂的尊師方式，我有些不同意。他尊重老師固然重要，但也沒必要在老師面前“畢恭畢敬，不敢出言”，而我個人認為的言外之意就是：老師錯，學生也錯，學生沒有反駁的機會。所以，我們當遇到老師有錯誤的時候，應該大膽、有理、有禮地向老師提出，這樣，我們才可以和老師在人格上建立平等的關系。

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八年級下冊語文《送東陽馬生序》知識點

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家正在計劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準備新的教案課件工作計劃了，未來工作才會更有干勁！你們知道多少范文適合教案課件？以下是小編為大家精心整理的“八年級下冊語文《送東陽馬生序》知識點”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級下冊語文《送東陽馬生序》知識點

作者簡介

宋濂（1310~1381），字景濂，號潛溪，別號：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。謚號文憲。浦江人，漢族。明初文學家，曾被明太祖朱元璋譽為“開國文臣”。因其長孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州，途中病死于夔州。

2相關背景

明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應詔從家鄉(xiāng)浦江（浙江省浦江縣）到應天（今江蘇南京）去朝見同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學習經(jīng)歷和學習態(tài)度，勉勵他人勤奮學習，成為朱元璋時，正在太學讀書的同德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

3主要內(nèi)容

這篇文章是作者給同鄉(xiāng)后學的臨別贈言。在文中，作者敘述自己青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經(jīng)歷。勉勵后生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

4句式

倒裝句

1、弗之?。ǚ穸ň洌~“之”作賓語，動詞后置?！爸贝P錄的事?！案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡@件事”。）

2、每假借于藏書之家（介詞（于）+名詞（家）=介賓作狀語是狀語后置原來應是每于藏書之家假借）

省略句

1、以是人多以書假（于）余。

2、余則缊袍敝衣處（于）其間。

3、撰長書以（之）為摯。

《送東陽馬生序》教案冀教版

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，接下來的工作才會更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《送東陽馬生序》教案冀教版”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《送東陽馬生序》教案冀教版

一、教學目標
1.學習積累常用文言詞語。
2.通過誦讀,感悟文章，把握文章主旨。
3.學習“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態(tài)度。
二、教學重難點
【教學重點】
反復誦讀至背誦，積累常用文言詞語，學習作者的好學精神和求學態(tài)度。
【教學難點】
體會作者刻苦學習的艱辛。
三、教學方法
小組合作探究法、誦讀法
四、教學過程
(一)導入新課
1.可以由古今“勤學”的故事導入，也可以由勤學的名人名言導入。
同學們，我國古代文學史上曾有明初詩文三大家，即宋濂、劉基、高啟。其中宋濂自幼家境貧寒，但勤奮好學，一生刻苦學習，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。他以繼承儒家封建道德傳統(tǒng)為己任，為學主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，文采或質(zhì)樸簡潔或雍容典雅，劉基曾贊許他“當今文章第一”。
今天我們學習的《送東陽馬生序》就是宋濂的代表作品，閱讀后也許對我們今天的學習生活會有深深的啟迪，讓我們一同走進作品吧。
(二)整體感知
1.教師引導學生自查字詞，鞏固預習成果?？山Y(jié)合課下注釋，學習富有表現(xiàn)力的詞語，如：德隆望尊，稍降辭色，援疑質(zhì)理等等。有條件的可以用課件或投影出示字詞，便于講解識記。
2.教師導學
這是一篇贈序，序是文體名，內(nèi)容是作者給同鄉(xiāng)寫的臨別贈言。要理解文章首先要熟讀文章，理解文意。(教師范讀或領讀，也可以在記憶十二法中，如“機械記憶”法、“畫面記憶”法、“聯(lián)想記憶”法等，選擇更適合課文的方法)
3.自主學習
學生可以在教師指導下自主學習：①自由大聲朗讀;②看課下注釋自說自譯課文;③基本理解文章大意。
4.合作學習
a.在自主學習的基礎上，在老師的引導組織下，參照注釋，同桌合作，直譯課文，理解文章大意。
b.小組交流后，全班交流，找出難譯詞語。
(互相幫助，答疑解惑，教師適時點撥，并補充總結(jié)，同時提醒學生積累常用文言詞語。注意文言文中的特殊詞語，注意培養(yǎng)文言語感)
(三)深入研讀
1.教師導學
(學生可以自讀質(zhì)疑，也可以由教師歸納幫助理清內(nèi)容進而把握主旨)
a.作者在求學過程中遇到了哪些困難?
b.他是如何克服的?他為什么這么做?
c.作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的何在?
d.用自己的話說說作者年幼家貧“無以致書”時，采用什么方法讀書?
e.作者成年求學時對老師是什么態(tài)度?
2.合作討論
(以上問題學生合作探究，用原文回答或自己的話加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。討論后學生發(fā)言，教師引導歸納達成共識)
a.作者遇到“家貧”“無書”“無師”“天寒”等等困難。
b.借書“手自筆錄”“硯冰堅，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾約”“遍觀群書”獲得
知識，成為飽學之士。
c.鼓勵學生勤奮學習，表達語重心長的鼓勵和期望。
d.借書抄來讀。
e.畢恭畢敬，不敢出言。
通過以上分析，可以得出作者介紹自己的學習經(jīng)歷和態(tài)度在于勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?br> (四)拓展延伸
1.反饋鞏固
教師引導學生當堂背誦?？梢圆扇☆I背、互背的方式進行。
2.思考探究
a.作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談談自己怎樣看待這種學習態(tài)度和從師尊師的方式?
引導學生用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)涵?？梢愿魇慵阂?，不強求答案統(tǒng)一，引導學生樹立正確的學習理念。
b.你認為作者有哪些值得我們學習和借鑒的品質(zhì)?可以放開談，要有依據(jù)。
(五)小結(jié)作業(yè)
馬生得到此文，會想些什么呢?談談你讀《送東陽馬生序》的感想。
五、板書設計
送東陽馬生序
少年：求學家貧好學勤奮
成年：從師艱難鼓勵期望

九年級語文下冊《送東陽馬生序》教學反思

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“九年級語文下冊《送東陽馬生序》教學反思”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

九年級語文下冊《送東陽馬生序》教學反思

上完了《送東陽馬生序》，感想頗多。讓我真切體會到，只有做了，才會認真的思考，才會有真正的收獲。

應該說，這堂課還是按照我原先的設想完成了教學內(nèi)容和教學任務，也突出了我預設的重難點，但在抓住兩個特點方面，對文章特點還把握得不夠，對一些教學細節(jié)的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達方式的運用和細節(jié)描寫及對比的表現(xiàn)手法沒有體現(xiàn)出來。

自認為具體存在以下的問題：

1、文章特點還沒有分析到位。

在本節(jié)課中，計劃是要體現(xiàn)出文體特點和文章特點來上的，但在實際的操作中只注重了文體的特點，即根據(jù)文言文的教學特點，而將這篇文章的特點沒有體現(xiàn)出來。這篇文章至少有以下兩個特點：一是多種表達方式的運用。選文以記敘為主，筆法簡潔，但有些地方適當?shù)募右凿秩竞兔枥L給文章增添了文采，使文章更加具體生動。同時也有議論和抒情；二是文章細節(jié)描寫的對比手法的運用。文中將自己的生活和同舍生的豪華穿戴形成鮮明對比。這些細節(jié)的描寫，給人印象深刻。不僅渲染了當時求學的種種苦況，也反襯出作者的樸素與艱苦和其求學精神的頑強。這些都是很好的教學資源，對學生考試的指導意義也很大，可惜在教學中將之忽略了。

2、學生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍。

這也是我一直困惑的問題。很多同行都有這樣的感嘆：學生越是到了高年級，越是不愛在課堂上發(fā)言了。我們都有這樣一個共識：七年級課堂熱熱鬧鬧，九年級課堂靜悄悄。但如果課堂上沒有學生的發(fā)言，總像缺少了點什么。這學期一開始，在九（1）班上課，學生也不怎么發(fā)言，我總是不厭其煩地啟發(fā)、鼓勵。還有一點效果。后來到九（4）班上課，學生可以說是啟而不發(fā)，他們似乎煉就金剛不壞之身，刀槍不入。僅管如此，我還是應該好好反思自身的問題，在激發(fā)學生的學習興趣方面還要加強學習。比如在八年級聽吳老師的課時，課堂氣氛就非常活躍，九（1）班吳老師上公開課的時候，學生的表現(xiàn)比在開學之初就要活躍多了，這些都是值得我學習的。

3、練習處理得有點粗糙。

對于這節(jié)課的練習，自認為處理得有點粗糙，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是沒有進行精心設計；二是講評得也很馬虎。

上這節(jié)課的教學內(nèi)容在上周末才定下來，本來按我的計劃，我是準備上作文的審題立意的，后來因為學校規(guī)定要搞同課異構，和本年級組劉老師一起商量確定了上課內(nèi)容。本周一，感冒得嚴重，所以在準備上匆忙了些。在講評上，我原來沒計劃安排學生上黑板演板。但后來感覺學生完成得比較快，有時間，加之對學生還是不是很放心，所以還是指名了學生上臺演板。在演板的過程中確實發(fā)現(xiàn)了一些問題。但由于已經(jīng)下課，講評的時候有些細節(jié)沒有關注到。比如對“以心中有足樂者，不知口體這奉不若人也”這個句子，當時只發(fā)現(xiàn)學生把“以”字翻譯掉了，卻沒有發(fā)現(xiàn)，其實這個句子還應補充一個主語“我”。

認真做一點事，靜下心來做一點思考，總會有一點收獲。