小學(xué)體教案

染色體變異。

第二節(jié)染色體變異

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

二、教材分析
1.本小節(jié)主要講授“染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應(yīng)用”。
2.教材從“貓叫綜合征”講起，介紹了“染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型及其對(duì)生物體的影響”。之后安排了“觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片(選做)”的實(shí)驗(yàn)。幫助學(xué)生加深對(duì)染色體結(jié)構(gòu)變異的理解，并學(xué)習(xí)觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片的方法。
3.染色體數(shù)目的變異可分為兩類:一類是細(xì)胞內(nèi)的個(gè)別染色體的增加或減少；另一類是細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。其中后一類變異與人類的生產(chǎn)和生活關(guān)系比較密切，是教材重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。
4.染色體組的概念通過分析果蠅的染色體組成而得出。然后，根據(jù)生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目的不同，區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類型---二倍體、多倍體和單倍體，重點(diǎn)講述多倍體和單倍體。最后教材用小字講述三倍體無籽西瓜的培育過程，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系起來。
5.本小節(jié)可以為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異(A:識(shí)記)；(2)染色體數(shù)目的變異(A:識(shí)記)。
2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察果蠅唾腺巨大染色體裝片。
四、重點(diǎn)實(shí)施方案
1.重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異。
2.實(shí)施方案：通過掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具，變抽象為具體，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，學(xué)會(huì)知識(shí)。
五、難點(diǎn)突破策略
1.難點(diǎn)：染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。
2.突破策略：通過生殖細(xì)胞中的兩套不同的染色體，引導(dǎo)學(xué)生從全部染色體的許多特征中抓住共同的關(guān)鍵特征。結(jié)合多媒體課件及具體實(shí)例，搞清難點(diǎn)所在。突破難點(diǎn)，理清思路。
六、教具準(zhǔn)備：1.貓叫綜合征幼兒的照片；2.精子形成過程的示意圖；3.果蠅的精子與卵細(xì)胞圖、染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異的知識(shí)結(jié)構(gòu)投影片；4.果蠅染色體活動(dòng)的多媒體課件。
七、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，與學(xué)生談話，師生互動(dòng)，共同歸納總結(jié)出應(yīng)得的結(jié)論。
八、課時(shí)安排：2課時(shí)
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第一課時(shí)
[一]教學(xué)程序
導(dǎo)言
1.復(fù)習(xí)提問:
基因突變導(dǎo)致生物變異的原因是什么?
回答:基因突變是基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，從而使遺傳信息改變，使蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)改變、生物性狀改變，即生物發(fā)生了變異。
那么，基因是什么?它和染色體又有何關(guān)系?
回答:基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片斷，染色體是DNA的載體，基因在染色體上呈線形排列。
對(duì)于一個(gè)生物體來說，正常情況下，其染色體的結(jié)構(gòu)和數(shù)量都是穩(wěn)定的。但在自然條件或人為因素的影響下，染色體的結(jié)構(gòu)和數(shù)量均會(huì)發(fā)生改變，從而導(dǎo)致生物性狀的改變，這就屬于染色體變異。
[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程
一、染色體結(jié)構(gòu)的變異
1.出示投影片:貓叫綜合征幼兒照片。
2.讓學(xué)生觀察:患兒的征狀---兩眼較低、耳位低下，存在著嚴(yán)重的智力障礙。
教師補(bǔ)充說:患兒哭聲輕、音調(diào)高，很像貓叫。
3.投影片放映:病因---染色體缺失圖，包括：
在自然條件或人為因素的影響下，染色體發(fā)生的結(jié)構(gòu)變異主要有4種：
①染色體缺失某一片斷（上圖1）；
②染色體增加某一片斷（上圖2）；
③染色體某一片斷位置顛倒1800（上圖3）；
④染色體的某一片斷移接到另一條非同源染色體上（上圖4）。
4.講述:貓叫綜合征的病因是病兒第5號(hào)染色體部分缺失，這屬于染色體結(jié)構(gòu)變異。
投影片上的其他幾種情況也屬于染色體結(jié)構(gòu)變異，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察染色體的變化情況。
5.染色體結(jié)構(gòu)變異，為何能導(dǎo)致生物性狀的變異呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生從染色體結(jié)構(gòu)的變化會(huì)引起染色體上的基因數(shù)目和排列順序的改變等方面來加以思考。
二、染色體數(shù)目變異
1.我們已經(jīng)知道染色體結(jié)構(gòu)變異會(huì)導(dǎo)致生物性狀的變異，那么染色體數(shù)目發(fā)生改變會(huì)不會(huì)引起生物的變異呢?(回答:會(huì))染色體數(shù)目會(huì)如何改變呢?(回答:可增加，也可減少)。
2.前面所說的僅是染色體“個(gè)別數(shù)目”的增加或減少，它只是染色體數(shù)目變異的一種類型。
例如，人類有一種叫“21-三體綜合征”的遺傳病，患者比正常人多一條染色體---21號(hào)染色體是三條，其征狀表現(xiàn)為智力低下，身體發(fā)育緩慢等；
再如，人類的另一種遺傳病叫“性腺發(fā)育不良(Turner綜合征)”，患者少了一條X染色體，外觀表現(xiàn)為女性，但性腺發(fā)育不良，沒有生育能力。
染色體數(shù)目變異的另一種類型是染色體數(shù)目以“染色體組”為單位成倍增加或減少，這種類型的變異在實(shí)踐中的應(yīng)用更為普遍。因此，我們重點(diǎn)介紹后一種類型的染色體數(shù)目變異。
3.首先我們要了解什么是“染色體組”
放映:動(dòng)物精子形成過程圖
組織學(xué)生觀察、歸納、總結(jié):
(1)在減數(shù)分裂過程中，染色體復(fù)制一次細(xì)胞分裂二次，結(jié)果生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)減少了一半。
(2)精原細(xì)胞和體細(xì)胞中的染色體是成對(duì)存在的，精子中因同源染色體的分離而使染色體成單存在。
(3)由于同源染色體的分離，使得生殖細(xì)胞中所含染色體成為大小、形狀各不相同的非同源染色體。
出示:雄果蠅染色體的活動(dòng)投影片。
觀察說明:果蠅細(xì)胞中有8條染色體，共4對(duì)同源染色體，其中3對(duì)常染色體和1對(duì)性染色體。(抽拉投影片，使同源染色體分開成為兩組)若把形狀、大小不同的歸為一組，每一組都包括了3條常染色體和1條性染色體，且是每對(duì)同源染色體中的某一條染色體。這樣一個(gè)生殖細(xì)胞中的全部染色體即為一個(gè)染色體組。一個(gè)染色體組內(nèi)的染色體大小、形狀均各不相同，但卻包含了控制生物體生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息。
投影玉米體細(xì)胞圖觀察:玉米體細(xì)胞中20條染色體，其生殖細(xì)胞內(nèi)有10條大小、形狀各不相同的染色體。這10條染色體組成了一個(gè)染色體組。
同樣，人的一個(gè)染色體組中有23條染色體。
4.教師講述:人、果蠅、玉米體細(xì)胞中各含兩個(gè)染色體組，都屬于二倍體。在自然界中，幾乎全部的動(dòng)物和過半數(shù)的高等植物均是二倍體。
那么，該如何給二倍體下定義呢?
回答:二倍體指的是體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體。
依此類推，體細(xì)胞中含三個(gè)染色體組的個(gè)體該稱為三倍體，如香蕉、無籽西瓜等；體細(xì)胞中含四個(gè)染色體組的個(gè)體被稱為四倍體，如馬鈴薯。
我們把體細(xì)胞中含三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體稱為多倍體。三倍體、四倍體都屬于多倍體。
多倍體個(gè)體在植物中廣泛存在，動(dòng)物中較少見。
5.多倍體是生物以“染色體組”為單位成倍地增加而致。
在生物的體細(xì)胞中，染色體數(shù)目不僅可以成倍增加，也可以成倍減少。
例如，我們?cè)诔踔猩镏袑W(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵發(fā)育而成，而雄蜂由未受精卵直接發(fā)育而成。因此，雄蜂體細(xì)胞中的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體，稱為單倍體。
由學(xué)生分析回答:
玉米是二倍體，20條染色體。由玉米花粉直接發(fā)育成的個(gè)體中含有10條染色體，是一個(gè)染色體組，我們稱之為單倍體。
普通小麥?zhǔn)橇扼w，體細(xì)胞中有六個(gè)染色體組。其配子中有三個(gè)染色體組。而由其配子發(fā)育而成的含有三個(gè)染色體組的個(gè)體也叫單倍體，不能被稱為三倍體。因?yàn)橛膳渥影l(fā)育成的小麥，其體細(xì)胞中的染色體數(shù)同本物種配子中的染色體數(shù)相同。
教師總結(jié):可見，二倍體、多倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的。二倍體、多倍體以含染色體組的數(shù)目來劃分；單倍體則只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)目的一半即是，與含染色體組的數(shù)目多少?zèng)]有關(guān)系。
[三]教學(xué)目標(biāo)鞏固
1．下列變異中，不屬于染色體結(jié)構(gòu)變異的是（）
A.染色體缺失某一片斷B.染色體增加了某一片斷
C.染色體中DNA的一個(gè)堿基發(fā)生了改變D.染色體某一片斷位置顛倒了1800
答案:C
2．是正常的兩條同源染色體，則下圖所示是指染色體結(jié)構(gòu)的（）
A.倒位B.缺失C.易位D.重復(fù)
答案:B
3．下列關(guān)于染色體組的正確敘述是（）
A.染色體組內(nèi)不存在同源染色體B.染色體組只存在于生殖細(xì)胞中
C.染色體組只存在于體細(xì)胞中D.染色體組在減數(shù)分裂過程中消失
答案:A
4．貓叫綜合征是人第號(hào)染色體引起的遺傳病。
答案:5部分缺失
5．果蠅的體細(xì)胞中有三對(duì)常染色體，一對(duì)性染色體。因此，果蠅體細(xì)胞中的染色體有（）
A.一個(gè)染色體組B.兩個(gè)染色體組C.四個(gè)染色體組D.六個(gè)染色體組
答案:B
6.四倍體的曼陀羅有48條染色體，該植物體細(xì)胞中的每個(gè)染色體組的染色體數(shù)目為（）
A.48B.24C.12D.4
答案:C
[四]總結(jié)
本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“染色體結(jié)構(gòu)變異和染色體數(shù)目變異”。在染色體數(shù)目變異中，主要了解了染色體組、二倍體、多倍體及單倍體的概念。多倍體、單倍體在育種上的作用，我們下節(jié)課再講。
[五]布置作業(yè)
*P50復(fù)習(xí)題一、三
[六]板書設(shè)計(jì)

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第二課時(shí)
[一]月份教學(xué)過程
導(dǎo)言
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等重要概念”。
多倍體是怎樣形成的呢?單倍體具有什么樣的特點(diǎn)呢?這些知識(shí)在實(shí)踐中有何應(yīng)用價(jià)值呢?
這就是我們?cè)诒竟?jié)課要了解的內(nèi)容。
[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程
1.投影展示提綱(一):
學(xué)生根據(jù)提綱(一)閱讀教材。
提問:多倍體的自然成因是什么?
具有什么特點(diǎn)?(回答:略)
投影展示:二倍體草莓、多倍體草莓的圖片?？磮D可知，多倍體植物各器官均較
二倍體大，果實(shí)中含營養(yǎng)物質(zhì)多。如四倍體水稻的干粒重是二倍體水稻的二倍，蛋白質(zhì)含量提高了5％～15％，可見多倍體有較高的應(yīng)用價(jià)值。
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下面，我們以“三倍體西瓜的培育過程”為例，學(xué)習(xí)多倍體在實(shí)踐中的應(yīng)用。師生根據(jù)P49圖示學(xué)習(xí)、討論三倍體無籽西瓜的培育過程。
并板書出其染色體的情況:
歸納總結(jié)多倍體知識(shí)，補(bǔ)充提綱(一)為(一)/:
剛才，我們歸納了“多倍體”的有關(guān)知識(shí)，明確了采用人工誘導(dǎo)多倍體來獲得多倍體，可以應(yīng)用在育種上培育新品種。
那么，單倍體的情況又是怎樣的呢?
請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)提綱(一)閱讀教材，思考以下問題:
(1)單倍體的自然成因是什么?
(2)單倍體的特點(diǎn)有哪些?
(3)單倍體在育種上有什么意義?
2.在學(xué)生閱讀、思考、討論的基礎(chǔ)上根據(jù)大綱歸納總結(jié)單倍體的有關(guān)知識(shí):
講述:多倍體和單倍體在人工誘導(dǎo)育種上都有很重要的意義，目前許多國家利用多倍體和單倍體育種方面均取得很大的成果。
[三]教學(xué)目標(biāo)鞏固
1.單倍體本身無利用價(jià)值，但在育種上卻有其特殊的意義，這是因?yàn)橛没ㄋ庪x體培養(yǎng)獲得單倍體。單倍體植株經(jīng)秋水仙素處理后，染色體不僅可以恢復(fù)到正常水平，而且可獲得純合體。
2.培育多倍體的方法有很多種，如:溫度劇變，射線處理、藥物處理等。其中最常用而且最有效的方法是用秋水仙素來處理萌發(fā)的種子或幼苗。
3.用四倍體西瓜植株作母本，二倍體西瓜植株作父本進(jìn)行雜交，結(jié)出西瓜的果皮細(xì)胞、種子的種皮細(xì)胞、胚細(xì)胞的染色體組數(shù)依次為（）
A.4、3、3B.4，2、3C.3、4、3D.4、4、3
解析:在結(jié)出西瓜的過程中，子房壁形成果皮，珠被發(fā)育成種皮。子房壁細(xì)胞和珠被細(xì)胞都屬于體細(xì)胞，與其母本---四倍體西瓜植株細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目相同，即為四個(gè)染色體組，胚是由受精卵發(fā)育而來的，胚細(xì)胞內(nèi)的染色體應(yīng)是精子和卵細(xì)胞的染色體的總和，即為三個(gè)染色體組。
答案:D
4.基因型為AABBCC的豌豆與aabbcc的豌豆雜交產(chǎn)生的F1，用秋水仙素處理幼苗后得到的植株是（）
A.二倍體B.三倍體C.四倍體D.六倍體
解析:基因型為AABBCC的豌豆與aabbcc的豌豆，其體細(xì)胞中有兩個(gè)染色體組，所以F1是二倍體，用秋水仙素處理，能夠引起細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍，即由原來的二倍體變?yōu)樗谋扼w。
答案:C
5.蘿卜體細(xì)胞內(nèi)有9對(duì)染色體，白菜體細(xì)胞內(nèi)也有9對(duì)染色體，將蘿卜和白菜雜交得到的種子，一般是不育的，但經(jīng)過培育后長成了能開花結(jié)籽的新作物，這種作物最少含有染色體數(shù)為（）
A.9B.18C.36D.72
解析:蘿卜和白菜是屬于兩個(gè)物種，其染色體不同。二者雜交后得的種子一般不育是因?yàn)榉N子內(nèi)無同源染色體。要想使雜交種子可育，必須讓其染色體加倍，細(xì)胞內(nèi)出現(xiàn)了同源染色體，才能進(jìn)行減數(shù)分裂產(chǎn)生生殖細(xì)胞，能夠開花結(jié)籽。
答案:C
總結(jié)
我們用2課時(shí)學(xué)習(xí)了“染色體的變異”。其中最重要的內(nèi)容是染色體數(shù)目的變異。大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)生物體是不利的，有的甚至導(dǎo)致生物體死亡。個(gè)別染色體的增加或減少也會(huì)引起生物性狀的改變，甚至導(dǎo)致生物體死亡。多倍體在植物界較為多見，它比普通二倍體植株的營養(yǎng)價(jià)值更高一些。單倍體植株在自然界用處不大。但是多倍體和單倍體在育種方面起到了非常重要的意義。
[四]布置作業(yè)
P50復(fù)習(xí)題：二
[五]板書設(shè)計(jì)

相關(guān)閱讀

染色體結(jié)構(gòu)變異

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以保證學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)能夠更好的聽課，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？小編特地為大家精心收集和整理了“染色體結(jié)構(gòu)變異”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。

2.說出染色體數(shù)目的變異。

3.進(jìn)行低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

染色體數(shù)目的變異。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）染色體組的概念。

（2）二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。

（3）低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)。

三、教學(xué)策略

染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體數(shù)目的變異，其中染色體數(shù)目的變異是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。建議本節(jié)的教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)，第1課時(shí)完成理論教學(xué)部分，第2課時(shí)完成低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)。

在復(fù)習(xí)基因突變的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶基因和染色體的關(guān)系?；蚰軌虬l(fā)生突變，那么染色體能不能發(fā)生變化呢？如果染色體發(fā)生變化，它會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？生物的性狀又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？從而引出染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)的變異和染色體數(shù)目的變異。

染色體結(jié)構(gòu)的變異是學(xué)生了解的內(nèi)容，教材通過4個(gè)示意圖直觀形象地說明了染色體結(jié)構(gòu)變異的類型。但需要提醒學(xué)生的是，盡管大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)的變異對(duì)生物是有害的，但也有少數(shù)變異是有利的，人們研究染色體結(jié)構(gòu)的變異可以為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，也可以為人類健康服務(wù)。關(guān)于染色體數(shù)目的變異可以采取下面的教學(xué)策略。

1.以辨圖、設(shè)問、討論和復(fù)習(xí)的方式理解染色體組的概念。

染色體組的概念較為復(fù)雜，如果直接講述，學(xué)生是很難理解其實(shí)質(zhì)的。建議教師從雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手，設(shè)置一系列的問題情境，通過聯(lián)系以前所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)染色體組的概念。問題情境如下。

觀察教科書圖5-8雌雄果蠅體細(xì)胞的染色體和圖5?9雄果蠅的染色體組，回答下列問題。

(1)果蠅體細(xì)胞有幾條染色體？幾對(duì)常染色體？（答：8條；3對(duì)。）

(2)Ⅱ號(hào)和Ⅱ號(hào)染色體是什么關(guān)系？Ⅲ號(hào)和Ⅳ號(hào)染色體是什么關(guān)系？

（答：同源染色體；非同源染色體。）

(3)雄果蠅的體細(xì)胞中共有哪幾對(duì)同源染色體？

（答：Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ，X和Y。）

(4)果蠅的精子中有哪幾條染色體？這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點(diǎn)？這些染色體之間是什么關(guān)系？它們是否攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息？

（答：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y；這些染色體在形態(tài)、大小和功能上各不相同；它們是非同源染色體；它們攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息。）

(5)如果將果蠅的精子中的染色體看成一組，那么果蠅的體細(xì)胞中有幾組染色體？（答：兩組。）

通過以上的問題情境，再加上教師的引導(dǎo)和總結(jié)，學(xué)生能夠比較容易理解染色體組的概念，并能很好地理解二倍體和多倍體與染色體組之間的關(guān)系。

2.通過具體實(shí)例、概念的辨析和對(duì)比，認(rèn)識(shí)單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系。

單倍體的概念是教學(xué)中的難點(diǎn)。教師可以采用教材中提供的蜜蜂的實(shí)例來分析蜂王、工蜂和雄蜂體內(nèi)的染色體組數(shù)目，提出單倍體的概念，并設(shè)置一些問題情境，讓學(xué)生區(qū)分單倍體與一倍體，單倍體、二倍體和多倍體之間的區(qū)別和聯(lián)系。

例如，教師可以提出下列問題。

（1）一倍體一定是單倍體嗎？單倍體一定是一倍體嗎？

（答：一倍體一定是單倍體；單倍體不一定是一倍體。）

（2）二倍體物種所形成的單倍體中，其體細(xì)胞中只含有一個(gè)染色體組，這種說法對(duì)嗎？為什么？

（答：對(duì)，因?yàn)樵隗w細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，同源染色體分開，導(dǎo)致染色體數(shù)目減半。）

（3）如果是四倍體、六倍體物種形成的單倍體，其體細(xì)胞中就含有兩個(gè)或三個(gè)染色體組，我們可以稱它為二倍體或三倍體，這種說法對(duì)嗎？

（答：不對(duì)，盡管其體細(xì)胞中含有兩個(gè)或三個(gè)染色體組，但因?yàn)槭钦５捏w細(xì)胞的配子所形成的物種，因此，只能稱為單倍體。）

（4）單倍體中可以只有一個(gè)染色體組，但也可以有多個(gè)染色體組，對(duì)嗎？

（答：對(duì)，如果本物種是二倍體，則其配子所形成的單倍體中含有一個(gè)染色體組；如果本物種是四倍體、六倍體等多倍體，則其配子所形成的單倍體含有兩個(gè)或兩個(gè)以上的染色體組。）

學(xué)生很容易將單倍體與一倍體相混淆。一倍體只含有一個(gè)染色體組，肯定是單倍體，但單倍體不一定只含有一個(gè)染色體組，因此，不一定是一倍體。對(duì)于多倍體的配子所形成的單倍體，學(xué)生又容易與二倍體、三倍體和四倍體等相混淆。區(qū)分的關(guān)鍵是判斷生物體是由受精卵還是由配子發(fā)育而成的。由受精卵發(fā)育而成的個(gè)體，含有幾個(gè)染色體組就是幾倍體；由配子直接發(fā)育而成的生物個(gè)體，不管含有幾個(gè)染色體組，都只能稱做單倍體。

3.用圖解、事例和圖表的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多倍體和單倍體育種。

之所以將多倍體和單倍體育種放在一起來學(xué)習(xí)，是因?yàn)槎扼w、多倍體和單倍體具有可比性，有助于學(xué)生對(duì)概念的理解。同時(shí)，育種的學(xué)習(xí)是建立在這些概念的基礎(chǔ)之上的。

多倍體育種可以用下列的流程圖表示。

單倍體育種的教學(xué)可采用實(shí)例分析并結(jié)合流程圖的方法。例如，假設(shè)體細(xì)胞的基因型為AaBb，育種過程中基因型的變化如下圖所示。

最后列表讓學(xué)生總結(jié)兩種育種方法的原理、操作方法和優(yōu)缺點(diǎn)，表中的內(nèi)容由學(xué)生討論填寫。

多倍體育種

單倍體育種

原理

染色體組成倍增加

染色體組成倍減少，再加倍后得到純種(指每對(duì)染色體上成對(duì)的基因都是純合的)

常用方法

秋水仙素處理萌發(fā)的種子、幼苗

花藥的離體培養(yǎng)后，人工誘導(dǎo)染色體加倍

優(yōu)點(diǎn)

器官大，提高產(chǎn)量和營養(yǎng)成分

明顯縮短育種年限

缺點(diǎn)

適用于植物，在動(dòng)物方面難以開展

技術(shù)復(fù)雜一些，須與雜交育種配合

4.關(guān)于“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”的實(shí)驗(yàn)。

教師在實(shí)驗(yàn)開始前，可以先復(fù)習(xí)染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念，以及多倍體和單倍體育種的原理、操作方法和優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)復(fù)習(xí)“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)步驟，為本實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

在低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目的變化的實(shí)驗(yàn)中，低溫的作用與秋水仙素的作用基本相似。與秋水仙素相比，低溫條件容易創(chuàng)造和控制，成本低、對(duì)人體無害、易于操作。但通過顯微鏡觀察時(shí)，只能觀察到染色體數(shù)目的增加，增加的具體數(shù)目不容易確定。

四、答案和提示

（一）問題探討

提示：參見練習(xí)中的拓展題，了解無子西瓜的形成過程。

（二）實(shí)驗(yàn)

兩者都是通過抑制分裂細(xì)胞內(nèi)紡錘體的形成，使染色體不能移向細(xì)胞兩極，而引起細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍。

（三）練習(xí)

基礎(chǔ)題

1.（1）×；（2）×。

2.B。

3.填表

體細(xì)胞
中的染
色體數(shù)

配子
中的染
色體數(shù)

體細(xì)胞
中的染
色體組數(shù)

配子中
的染色
體組數(shù)

屬于幾
倍體生物

豌豆

14

7

2

1

二倍體

普通小麥

42

21

6

3

六倍體

小黑麥

56

28

8

4

八倍體

拓展題

1.西瓜幼苗的芽尖是有絲分裂旺盛的地方，用秋水仙素處理有利于抑制細(xì)胞有絲分裂時(shí)形成紡錘體，從而形成四倍體西瓜植株。

2.雜交可以獲得三倍體植株。多倍體產(chǎn)生的途徑為：秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗。

3.三倍體植株不能進(jìn)行正常的減數(shù)分裂形成生殖細(xì)胞，因此，不能形成種子。但并不是絕對(duì)一顆種子都沒有，其原因是在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，有可能形成正常的卵細(xì)胞。

4.有其他的方法可以替代。方法一，進(jìn)行無性繁殖。將三倍體西瓜植株進(jìn)行組織培養(yǎng)獲取大量的組培苗，再進(jìn)行移栽。方法二，利用生長素或生長素類似物處理二倍體未受粉的雌蕊，以促進(jìn)子房發(fā)育成無種子的果實(shí)，在此過程中要進(jìn)行套袋處理，以避免受粉。

染色體變異（1）學(xué)案

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為高中教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助高中教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“染色體變異（1）學(xué)案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

第5章（基因突變及其他變異）
第課時(shí)課題名稱
時(shí)間第周星期課型新授課主備課人張勤讓
目標(biāo)1.說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。
2.說出染色體數(shù)目的變異。
重點(diǎn)1.染色體數(shù)目的變異。2.染色體組的概念。二次備課
難點(diǎn)染色體組的概念
自
主
學(xué)
習(xí)學(xué)生閱讀課本85-86頁，完成以下內(nèi)容：
1.染色體變異包括和兩種形式。
2.勾畫：貓叫綜合癥是因?yàn)槿说牡谔?hào)染色體部分缺失引起的遺傳病。
3.染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型分別為：
（溫馨提示：學(xué)生仔細(xì)閱讀課本圖5-6及對(duì)應(yīng)文字歸納）

4.染色體結(jié)構(gòu)變異的結(jié)果：勾畫：課本86頁第一段并理解。
5.學(xué)生閱讀課本86頁第二段勾畫：染色體數(shù)目的變異的兩種類型。6.學(xué)生閱讀課本86頁第三段勾畫：染色體組的概念并結(jié)合圖5-9理解。
7.學(xué)生閱讀課本87頁第一段并勾畫：
二倍體的概念（例如：人、果蠅、玉米等多數(shù)高等動(dòng)植物）；
三倍體的概念（例如：香蕉等）；
四倍體的概念（例如：馬鈴薯）；

生成問題：
精
講
互
動(dòng)1.染色體結(jié)構(gòu)變異類型3與基因重組：

2.染色體組
(1).例如：右圖是果蠅體內(nèi)染色體組成，一個(gè)染色體組可表示為、。
（2）練習(xí)：完成課本89頁基礎(chǔ)題3.填表
歸納總結(jié)相關(guān)規(guī)律
達(dá)
標(biāo)
訓(xùn)
練1．一個(gè)染色體組應(yīng)是（）
A.配子中的全部染色體B.二倍體生物配子中的全部染色體
C.體細(xì)胞中的一半染色體D.來自父方或母方的全部染色體
2．下列屬于染色體結(jié)構(gòu)變異的是（）
A.禮儀工程菌生產(chǎn)人類胰島素B.染色體中DNA的一個(gè)堿基對(duì)缺失
C果蠅III號(hào)染色體上的片段移接到II號(hào)染色體上
D.同源染色體的非姐妹染色單體間的交叉互換
3．某生物正常體細(xì)胞的染色體數(shù)目為8條，下圖中含有一個(gè)染色體組的是（）

4．對(duì)于細(xì)菌、藍(lán)藻等原核生物來說，可遺傳的變異不可能來源于（）
①基因重組②基因突變③染色體變異
A.①②③B.①③C.②③D.①②
5.關(guān)于基因突變、基因重組、染色體變異的敘述正確的是（）
A.都產(chǎn)生新的基因B.都有遺傳物質(zhì)的改變
C.都產(chǎn)生新的物種D.都是不定向的

染色體變異及其應(yīng)用

第三章遺傳和染色體
第5課時(shí)染色體變異及其應(yīng)用
考綱要求

考點(diǎn)梳理
1?染色體結(jié)構(gòu)的變異
(1)概念:染色體結(jié)構(gòu)的改變,使排列在染色體上的基因的和發(fā)生改變,從而導(dǎo)致性狀的變異。
(2)類型:包括染色體的、重復(fù)、、倒位。
(3)特點(diǎn)
①一般可以在下觀察到。
②絕大多數(shù)變異對(duì)生物,有的甚至可導(dǎo)致死亡。
2?染色體數(shù)目的變異
(1)概念:染色體數(shù)目的成倍,或者個(gè)別染色體的等。
(2)類型:包括非整倍性變異、一倍性變異、多倍性變異。
①以染色體條數(shù)為單位的增加或缺失而引起的變異
21三體綜合征:患者細(xì)胞中有三條染色體。
②以染色體組為單位的倍增或倍減而引起的變異
a.單倍體:中含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體,即由配子發(fā)育來的生物體。
舉例:花粉發(fā)育成的植物體、蜜蜂中的雄蜂。
b.二倍體:經(jīng)受精卵發(fā)育的個(gè)體,體細(xì)胞中有染色體組。
舉例:人等絕大多數(shù)動(dòng)物、過半數(shù)的植物。
c.多倍體:經(jīng)受精卵發(fā)育的個(gè)體,體細(xì)胞中有染色體組。
舉例:香蕉(3n)、馬鈴薯(4n)、小麥(6n)。
3?染色體變異在育種上的應(yīng)用
(1)單倍體育種
植株特點(diǎn):、。
①原理:采用的方法來獲得單倍體植株,然后經(jīng)過人工誘導(dǎo)使染色體數(shù)目加倍重新恢復(fù)到正常植株的染色體的數(shù)目。
②育種優(yōu)點(diǎn):獲得的品種都是,自交后產(chǎn)生的后代性狀不會(huì)發(fā)生分離,可以明顯。
(2)多倍體育種
植株特點(diǎn):植株莖稈粗壯,葉片、果實(shí)和種子都比較大,等營養(yǎng)物質(zhì)的含量高。
①原理:用處理,適當(dāng)濃度的秋水仙素能在不影響細(xì)胞活力的條件下抑制生成,導(dǎo)致染色體復(fù)制且著絲粒分裂后不能分配到兩個(gè)細(xì)胞中,從而使細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目加倍。
②育種優(yōu)點(diǎn):器官大,提高產(chǎn)量和營養(yǎng)成分。
基礎(chǔ)過關(guān)
1?將二倍體玉米的幼苗用秋水仙素處理,待其長成后用其花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)得到了新的植株,下列有關(guān)新植株的敘述正確的一組是()
①是單倍體②體細(xì)胞內(nèi)沒有同源染色體③不能形成可育的配子④體細(xì)胞內(nèi)有同源染色體⑤能形成可育的配子⑥可能是純合子也有可能是雜合子?⑦一定是純合子⑧是二倍體
A?④⑤⑦⑧B?①④⑤⑥
C?①②③⑥D(zhuǎn)?①④⑤⑦
2?下列關(guān)于低溫誘導(dǎo)染色體加倍實(shí)驗(yàn)的敘述,正確的是()
A?原理:低溫抑制染色體著絲粒分裂,使子染色體不能分別移向兩極
B?解離:鹽酸酒精混合液和卡諾氏液都可以使洋蔥根尖解離
C?染色:改良苯酚品紅溶液和醋酸洋紅溶液都可以使染色體著色
D?觀察:顯微鏡下可以看到大多數(shù)細(xì)胞的染色體數(shù)目發(fā)生改變
3?改良缺乏某種抗病性的水稻品種,不宜采用的方法是()
A?誘變育種B?單倍體育種
C?基因工程育種D?雜交育種
4?下列關(guān)于多倍體和單倍體的成因敘述中,錯(cuò)誤的是…()
A?多倍體:染色體已經(jīng)分裂,但細(xì)胞分裂受阻
B?單倍體:未受精的卵細(xì)胞發(fā)育而成
C?多倍體、單倍體:染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生改變
D?單倍體:花藥離體培養(yǎng)的結(jié)果
5?培育矮稈抗銹病小麥新品種的方法如下:
下列有關(guān)該育種方法的敘述中,正確的是()
A?過程①②③是雜交
B?過程④必須使用生長素處理
C?過程③必須經(jīng)過受精作用
D?過程②是減數(shù)分裂
6?用純合的二倍體水稻品種高稈抗銹病(DDTT)和矮稈不抗銹病(ddtt)進(jìn)行育種時(shí),一種方法是雜交得到再自交得;另一種方法是用的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng),再用秋水仙素處理幼苗得到相應(yīng)植株。下列敘述正確的是()
A?前一種方法所得的中重組類型和純合子各占5/8、1/4
B?后一種方法所得的植株中可用于生產(chǎn)的類型比例為2/3
C?前一種方法的原理是基因重組,原因是非同源染色體自由組合
D?后一種方法的原理是染色體變異,是由于染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生改變引起的
7?對(duì)下列有關(guān)實(shí)例形成原理的解釋,正確的是…()
A?無子番茄的獲得是利用了多倍體育種原理
B?培育無子西瓜利用了單倍體育種原理
C?培育青霉素高產(chǎn)菌株是利用了基因突變?cè)?br> D?“多利”羊的獲得是利用了雜交育種原理
8?下列細(xì)胞分裂圖像中含有2個(gè)染色體組的是…()
A?①③B?②④C?①④D?③⑤
9?下列關(guān)于染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的敘述中,不正確的是()
A?一個(gè)染色體組中不含同源染色體
B?由受精卵發(fā)育而成的個(gè)體,體細(xì)胞含有兩個(gè)染色體組的叫二倍體
C?含一個(gè)染色體組的個(gè)體是單倍體,但單倍體不一定只含一個(gè)染色體組
D?人工誘導(dǎo)多倍體唯一的方法是用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗
10?對(duì)于低溫誘導(dǎo)洋蔥染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn),描述不正確的是()
A?處于分裂間期的細(xì)胞最多
B?在顯微鏡視野內(nèi)可以觀察到二倍體細(xì)胞和四倍體細(xì)胞
C?在高倍顯微鏡下可以觀察到細(xì)胞從二倍體變?yōu)樗谋扼w的過程
D?在誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的方面,低溫與秋水仙素誘導(dǎo)的原理相似
沖A訓(xùn)練
1?分析下列圖形中各細(xì)胞內(nèi)染色體組成情況,并回答相關(guān)問題。
(1)一般情況下,一定屬于單倍體生物體細(xì)胞染色體組成的圖是。
(2)圖C中含個(gè)染色體組,每個(gè)染色體組含條染色體,由C細(xì)胞組成的生物體可育嗎?。如何處理才能產(chǎn)生有性生殖的后代?。
(3)對(duì)于有性生殖生物而言,在時(shí),由B細(xì)胞組成的生物體是二倍體;在時(shí),由B細(xì)胞組成的生物體是單倍體。
(4)假若A細(xì)胞組成的生物體是單倍體,則其正常物種體細(xì)胞內(nèi)含個(gè)染色體組。
2?普通小麥中有高稈抗病(TTRR)和矮稈易感病(ttrr)兩個(gè)品種,控制兩對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上。實(shí)驗(yàn)小組利用不同的方法進(jìn)行了如下三組實(shí)驗(yàn):
請(qǐng)分析回答:
(1)A組由獲得的方法是矮稈抗病植株中不能穩(wěn)定遺傳的占。
(2)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三類矮稈抗病植株中,最可能產(chǎn)生不育配子的是類。
(3)A、B、C三組方法中,最不容易獲得矮稈抗病小麥品種的是組,原因是。
(4)通過矮稈抗?、颢@得矮稈抗病小麥新品種的方法是,獲得的矮稈抗病植株中能穩(wěn)定遺傳的占。

染色體變異（2）學(xué)案

第5章（基因突變及其他變異）
第課時(shí)課題名稱
時(shí)間第周星期課型新授課主備課人張勤讓
目標(biāo)1.多倍體的形成及特點(diǎn)；2.單倍體的概念、形成及特點(diǎn)；
3.進(jìn)行低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)。
重點(diǎn)1.多倍體的形成及特點(diǎn)；
2.單倍體的概念、形成及特點(diǎn)；二次備課
難點(diǎn)單倍體的概念。
自
主
學(xué)
習(xí)1.學(xué)生閱讀課本87頁第二段勾畫：多倍體的特點(diǎn)：
2.學(xué)生閱讀課本87頁第三段勾畫：
（1）多倍體的形成方法（2）秋水仙素的作用
想一想：秋水仙素只能處理植物萌發(fā)的種子或幼苗嗎？為什么？

3.學(xué)生閱讀課本87頁第四段勾畫：單倍體的概念。
4.學(xué)生閱讀課本87頁第五段勾畫：
（1）單倍體的特點(diǎn)：（2）單倍體植株培育新品種優(yōu)點(diǎn)：
5.學(xué)生閱讀課本88頁第一段勾畫：
單倍體的成因：自然原因：；
人為原因：
應(yīng)用：閱讀教材88頁思考如何在短期內(nèi)獲得純合子？
6.學(xué)生閱讀課本88頁實(shí)驗(yàn)
明確：（1）低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化的實(shí)驗(yàn)原理（理解后勾畫）
（2）低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化的材料用具:
（3）低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化的方法步驟：（勾畫關(guān)鍵詞）
討論：秋水仙素與低溫都能使染色體數(shù)目加倍，這兩種方法在原理上有什么相似之處？

生成問題：
精
講
互
動(dòng)1.應(yīng)用：閱讀教材89頁拓展題，三倍體無籽西瓜的培育過程。

2.實(shí)驗(yàn)中幾種溶液的作用及實(shí)驗(yàn)要注意的問題。
達(dá)
標(biāo)
訓(xùn)
練1.已知某種水稻的基因型是AaBbCc，且三對(duì)基因分別位于三對(duì)同源染色體上，利用花藥進(jìn)行離體培育，獲得N株書店，其中基因型aabbccde個(gè)體約占
A、N/4B、N/8C、N/16D、0
2.關(guān)于單倍體的說法正確的是（）
①單倍體的體細(xì)胞中含有一個(gè)染色體或一個(gè)染色體組
①單倍體是體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個(gè)體
②單倍體的體細(xì)胞中只含有兩個(gè)染色體
④未受精的配子直接發(fā)育的個(gè)體都是單倍體
A、①③B、②④C、②③D、③④
3、下列有關(guān)“一定”的說法正確的是（）
①生物的生殖細(xì)胞中含有的全部染色體一定就是一個(gè)染色體組
②經(jīng)花藥離體培養(yǎng)得到的單倍體植株再經(jīng)秋水仙素處理后一定得到純合子
③體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體一定是二倍體
④體細(xì)胞中含有奇數(shù)個(gè)染色體組的個(gè)體一定是單倍體
4、下列關(guān)于變異的敘述中正確的是
A.基因突變一定能夠改變生物的表現(xiàn)型
B.基因重組是生物變異的根本來源，一般發(fā)生在有性生殖的過程中
C.細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體不一定是二倍體
D.用秋水仙素處理單倍體植物后得到的一定是二倍體
5、秋水仙素可導(dǎo)致人工誘變和誘導(dǎo)多倍體，它作用的原理分別作用于細(xì)胞分裂的
A.間期和前期B.間期和中期C.間期和后期D.前期和中期
6、(2010成都模擬)純種的高稈(D)抗銹病(T)小麥與矮稈(d)易染銹病(t)小麥培育矮稈抗銹病小麥新品種的方法如下：下列有關(guān)此育種方法的敘述中，正確的是（）
A．這種育種方法叫雜交育種B．過程④必須使用生長素處理
C．這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)是縮短育種年限D(zhuǎn)．③過程必須經(jīng)過受精作用