2024中學(xué)生科技小論文（精品七篇）。

無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家總少不了接觸論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。那么你有了解過論文嗎？以下是小編幫大家整理的中學(xué)生科技小論文，希望對(duì)大家有所幫助。

中學(xué)生科技小論文 篇1

月食是由月月食是一種特殊的天文現(xiàn)象，指當(dāng)月球運(yùn)行至地球的陰影部分時(shí)，在月球和地球之間的地區(qū)會(huì)因?yàn)樘柟獗坏厍蛩陂]，就看到月球缺了一塊。也就是說，此時(shí)的太陽、地球、月球恰好或幾乎在同一條直線地球在太陽與月球之間，因此從太陽照射到月球的光線，會(huì)被地球所掩蓋。以地球而言，當(dāng)月食發(fā)生的時(shí)候，太陽和月球的方向會(huì)相差180度。古代月食記錄有時(shí)可用來推定歷史事件的年代。中國古代迷信的說法又叫做天狗吃月亮。月食可分為月偏食、月全食及半影月食三種。當(dāng)月球整個(gè)都進(jìn)入本影時(shí)，就會(huì)發(fā)生月全食；但如果只是一部分進(jìn)入本影時(shí)，則只會(huì)發(fā)生月偏食。月全食和月偏食都是本影月食。

在月全食時(shí)，月球并不是完全看不見的.，這是由於太陽光在透過地球的稀薄大氣層時(shí)受到折射進(jìn)入本影，投射到月面上，令到月面呈紅銅色。視乎月球經(jīng)過本影的路徑及當(dāng)時(shí)地球的大氣狀況，光度在不一樣的月全食會(huì)有所不一樣。

有時(shí)月球并不會(huì)進(jìn)入本影而只進(jìn)入半影，這就稱為半影月食。在半影月食發(fā)生期間，月亮將略為轉(zhuǎn)暗，但它的邊緣并不會(huì)被地球的影子所阻擋。但是看月全食務(wù)必在晚上看，而且觀看月食的機(jī)率比日食的機(jī)率少的多。

關(guān)于月食，還有一個(gè)故事：16世紀(jì)初，哥倫布航海到了南美洲的牙買加，與當(dāng)?shù)氐耐林税l(fā)生了沖突。哥倫布和他的水手被困在一個(gè)墻角，斷糧斷水，狀況十分危急。懂點(diǎn)天文知識(shí)的哥倫布明白這天晚上要發(fā)生月全食，就向土著réndà喊，“再不拿食物來，就不給你們?cè)鹿?！”到了晚上，哥倫布的話?yīng)驗(yàn)了，果然沒有了月光。土著人見狀誠惶誠恐，趕快和哥倫布化干戈為玉帛。

中學(xué)生科技小論文 篇2

今天，當(dāng)我正在家里看電視時(shí)，忽然想到一個(gè)問題：電視中的卡通人物，背景等等東西為什么會(huì)隨著時(shí)間的快慢而變化呢?

我先作了一個(gè)猜想：假如電視的構(gòu)造中有一個(gè)大圓盤，所有的圖片都固定在大圓盤上，因?yàn)閳A盤與遙控器上天線的關(guān)系正如兩個(gè)能吸在一起的吸鐵石一樣，所以遙控器可以輕松自如的控制電視，我又做里一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我在一張長紙條上寫了一、二、三、四、五、六、七、八、九、十這幾個(gè)數(shù)字，接著，我找來了一支筆，把筆鉆進(jìn)了中間的間隔里，我拿著筆慢慢地轉(zhuǎn)著，上面的數(shù)字也在我的眼前慢慢轉(zhuǎn)著，我停止轉(zhuǎn)動(dòng)，上面的數(shù)字也不轉(zhuǎn)了，我飛快的轉(zhuǎn)著筆，上面的數(shù)字也在飛快的轉(zhuǎn)動(dòng)著，現(xiàn)在，我的手好像遙控器，管理著電視播放的速度和電視播放的頻道，而中間的筆，就像天線，傳達(dá)我控制的東西，并把我控制的東西傳達(dá)進(jìn)“電視”而上面寫著數(shù)字的小紙條，就像是電視，我把遙控器摁快進(jìn)，電視上節(jié)目也播得很快，這一下子我明白了，原來我們看到的電視就是由一些設(shè)計(jì)的圖片綁定在膠片上，為了證明自己的觀點(diǎn)，我找到了《十萬個(gè)為什么.生活篇》這本書，上面說動(dòng)畫片誕生于1831年，法國人普拉托把畫好的圖片按順序放在一部有觀察窗的.機(jī)器的圓盤上，圖片隨著圓盤旋轉(zhuǎn)，形成動(dòng)的畫面，這就是動(dòng)畫片原始的雛形，在這之后，又前后被人經(jīng)過四次改造，分別是：1906年美國人史蒂沃德，1908年法國人科爾，1909年美國人麥克基，1915年美國人赫德，最后從1928年開始，沃爾特.迪斯尼完善了動(dòng)畫體系和制作工藝，也把動(dòng)畫片的制作與商業(yè)價(jià)值聯(lián)系了起來，將動(dòng)畫片推上巔峰。

我想愛畫畫的同學(xué)們，可以自己試著畫幾幅畫，釘在一起，很快的翻動(dòng)紙，會(huì)產(chǎn)生一種和動(dòng)畫片一樣的性質(zhì)。

中學(xué)生科技小論文 篇3

一、教師應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)的培訓(xùn)

教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長；認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

二、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材

教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識(shí)傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí)，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識(shí)是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識(shí)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識(shí)。

三、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感

每個(gè)學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有很大的差別。教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體情況，比如有些學(xué)生善于嚴(yán)密地思考，在某一處數(shù)學(xué)知識(shí)上，要把每一個(gè)點(diǎn)都想到，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)漏掉重要的信息，但是，卻花費(fèi)時(shí)間比較長，教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的`優(yōu)點(diǎn)是速度快、對(duì)知識(shí)的接受能力強(qiáng)，卻容易因?yàn)轳R虎粗心犯下錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感，有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在娛樂和游戲中學(xué)習(xí)，這比單純地講解教材中的知識(shí)效果要好得多。

四、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生來說，他們還無法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對(duì)來說，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習(xí)方法對(duì)于某一個(gè)班級(jí)適合而對(duì)于另一個(gè)班級(jí)就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生，而對(duì)于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時(shí)間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針對(duì)這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。對(duì)于教師來說，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樽约航虒W(xué)方法的問題而造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)符合這一要求。

五、教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作

要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)測(cè)哪些知識(shí)是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認(rèn)真寫好教案設(shè)計(jì)。在上課的時(shí)候會(huì)用到哪些教具，教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題，并且及時(shí)與學(xué)生交流，分析問題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會(huì)減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)很輕松。從這一點(diǎn)來看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。

六、教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研

“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。”教師不僅要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要通過科研，培養(yǎng)自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學(xué)實(shí)踐，是為解決具體問題服務(wù)的，它有極強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值。另一方面，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。第三，教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。首先，教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程，這正是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。其次，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動(dòng)的工作，而是主動(dòng)地創(chuàng)造；他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進(jìn)的道路；他便不再是一個(gè)只對(duì)教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)高峰的實(shí)踐者。

七、教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學(xué)工作做得完美無缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)總結(jié)出：哪些經(jīng)驗(yàn)適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗(yàn)適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗(yàn)，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗(yàn)，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、取得過優(yōu)秀教學(xué)成績的教師，他們身上著很多值得學(xué)習(xí)的地方。作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步。新時(shí)期采取的素質(zhì)教育，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)步，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力。教師接受專業(yè)的培訓(xùn)、認(rèn)真研究教學(xué)資料；豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并且了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；做好課內(nèi)和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實(shí)際的教學(xué)中得以運(yùn)用。在教學(xué)中取得更顯著的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并且為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育對(duì)教師基本的要求。

中學(xué)生科技小論文 篇4

當(dāng)前，學(xué)校在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，面臨著兩大突出矛盾。一是先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)現(xiàn)實(shí)之間的矛盾；二是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容總量偏多與探究教學(xué)在客觀上存在的費(fèi)時(shí)較多之間的矛盾。為切實(shí)解決這一問題，“指導(dǎo)－探究”教學(xué)是一個(gè)很好的嘗試。

“指導(dǎo)－探究”教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。經(jīng)過一年來的教學(xué)，我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

一、“指導(dǎo)－探究”教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)之上。

興趣是最好的老師?！敖讨卟蝗绾弥?；好之者不如樂之者”，大量的實(shí)踐證明，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才有繼續(xù)探究的動(dòng)力。因此，教師要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。這是進(jìn)行“指導(dǎo)－探究”教學(xué)的前提。例如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，提出問題：“王力今年12歲了，卻只過了3個(gè)生日，這是為什么呢？”這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了懸念，他們已急不可待，強(qiáng)烈的求知欲已經(jīng)成為一種“自我需要”，這時(shí)讓學(xué)生取出準(zhǔn)備好的年歷，在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)收到良好的效果。

二、采取適當(dāng)?shù)奶骄糠绞?，小組合作探究是一種較好的形式。

要完成新知識(shí)的“認(rèn)識(shí)－理解－掌握－應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)過程，就要充分發(fā)揮教材的示范作用和學(xué)生間的相互啟發(fā)作用，更要注意讓學(xué)生合作動(dòng)手操作，探求新知。在教學(xué)“長方形、正方形面積的計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生將平時(shí)收集到的鞋盒、煙盒等物品取出來，每四個(gè)人為一組展開探究，動(dòng)手將它們剪開，觀察一下這些立體形體的面有幾個(gè)？它們之間有什么特點(diǎn)？與我們以前所學(xué)過的圖形有怎樣的關(guān)系？通過動(dòng)手操作與合作探究，使枯燥的學(xué)習(xí)趣味化，靜止的問題動(dòng)態(tài)化，從而更易于理解與掌握。

三、在探究過程中大膽放手，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程。

在“指導(dǎo)－探究”教學(xué)中，教師要把教學(xué)看作是師生合作互動(dòng)、共同發(fā)展的過程：由單純的傳授者和管理者轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的'組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)尋找調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中去。同時(shí)，教師更要善于啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解或問題，最終達(dá)到“指導(dǎo)－探究”教學(xué)的終極目標(biāo)。

例如，7本相同的書摞起來有42毫米高。多少本相同的書摞起來有126毫米高？一般的同學(xué)都是先求出每本書有多高，然后再求多少本相同的書摞起來有126毫米高。但是細(xì)心的學(xué)生通過自己的觀察與分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，126和42之間有倍數(shù)關(guān)系，能不能先用126除以42呢?通過分析、討論得出是可以的，126里有多少個(gè)42，就有多少個(gè)7本。給學(xué)生提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，使任何一個(gè)學(xué)生都不做旁觀者，而做主動(dòng)參與者，群體參與的結(jié)果是產(chǎn)生和諧的情感共鳴，使他們不同程度地體味到成功的喜悅，增強(qiáng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和自信心。

四、“指導(dǎo)－探究”教學(xué)要提高課堂教學(xué)效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

眾所周知，“指導(dǎo)－探究”教學(xué)正處于一個(gè)實(shí)驗(yàn)階段，沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式，因此對(duì)教師素質(zhì)的要求比較高。作為教師，應(yīng)隨時(shí)關(guān)心最新教育教學(xué)動(dòng)態(tài)信息與發(fā)展水平，切實(shí)提高自身的教學(xué)藝術(shù)才能，做一口永不枯竭的活水，能源源不斷地補(bǔ)充新的營養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，教師要積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)方式，盡量使用多媒體教學(xué)手段，為教學(xué)節(jié)省大量的時(shí)間，將這些節(jié)省下來的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)诤献魈骄康倪^程中能有充足的時(shí)間進(jìn)行探究與驗(yàn)證，提高“指導(dǎo)－探究”教學(xué)的效率。

中學(xué)生科技小論文 篇5

［摘要］在當(dāng)今信息科技時(shí)代，信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域都得到了日益廣泛、深入地應(yīng)用。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，教學(xué)的現(xiàn)代化水平不斷提高，教學(xué)手段變得更加豐富多元、智能先進(jìn)，使教學(xué)效果與質(zhì)量都得了顯著提升。在分析信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究了初中語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐策略，以期為進(jìn)一步提升初中語文教學(xué)有效性，提供一定的參考與支持。

［關(guān)鍵詞］初中語文;語文教學(xué);信息技術(shù);融合策略

素質(zhì)教育和新課改對(duì)初中語文教學(xué)提出了更高的要求，尤其是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2018年版)》中強(qiáng)調(diào)要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。同時(shí)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也極大地提高了教育的現(xiàn)代化水平。初中語文教師要積極改變教學(xué)理念，以生為本，將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)融合起來，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”地提升語文教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、教育信息技術(shù)概念及優(yōu)勢(shì)分析

現(xiàn)在國家對(duì)于教育信息技術(shù)建設(shè)日益重視，并成立了專門的專家組進(jìn)行研究與指導(dǎo)。關(guān)于教育信息技術(shù)的概念，學(xué)界有許多專家和學(xué)者都從不同的角度進(jìn)行了研究，認(rèn)為教育信息技術(shù)是教育中所應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)的總成，教師通過創(chuàng)建、應(yīng)用和管理一定的信息技術(shù)與資源，來促進(jìn)學(xué)習(xí)和績效。教育信息技術(shù)主要包含現(xiàn)代教育理念、信息素養(yǎng)和教育技術(shù)三部分內(nèi)容，其中，信息素養(yǎng)處于核心地位。其主要形式有幻燈、投影、音視頻、廣播、電視等。教育信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也擴(kuò)展了課堂教育教學(xué)的范圍，提升了課堂教學(xué)的有效性。教育信息技術(shù)具有鮮明的“現(xiàn)代化”特征，其基于先進(jìn)的教育理念、技術(shù)成果，實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置與最大化利用，人才培養(yǎng)質(zhì)量較以前有了較大的提高。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，一是能營造良好的課堂教學(xué)氛圍，因?yàn)榻逃畔⒓夹g(shù)應(yīng)用方便快捷，且具有多元性、豐富性，能增強(qiáng)課堂吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能營造出更加生動(dòng)的教學(xué)氛圍。同時(shí)，還能使復(fù)雜的問題變得簡單化、直觀化，幫助學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)問題。二是能提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度。教育信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)單向知識(shí)傳授的模式，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，學(xué)生參與課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性得到極大提高。三是能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教育信息技術(shù)為學(xué)生提供了無限的信息通道和資源，拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)上的.教案、課件、視頻、習(xí)題庫等資源，教師與學(xué)生都可以利用。這樣，就能將學(xué)生的視野從教材中解放出來，拓寬其知識(shí)面，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究、個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，也有利于知識(shí)的內(nèi)化、吸收。四是能提高課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)手段豐富多樣，表達(dá)的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)，讓因材施教成為可能，使教學(xué)內(nèi)容易于把握，全體學(xué)生都通過調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感官活動(dòng)，更生動(dòng)、更直觀地理解和掌握知識(shí)及技能，更好地突破重難點(diǎn)。同時(shí)，還使教育的教、學(xué)、評(píng)、測(cè)等有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、初中語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的實(shí)踐策略

(一)應(yīng)用信息技術(shù)豐富語文教學(xué)內(nèi)容教育信息技術(shù)利用文本、圖像、音視頻等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，通過寓教于樂來使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高。教師要結(jié)合教材與教學(xué)內(nèi)容，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與需求，來合理應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)，更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。例如，學(xué)習(xí)《黃鶴樓》一課時(shí)，教師可在講解古詩詞基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)展示與黃鶴樓相關(guān)的教學(xué)資源，如作者的信息資料、創(chuàng)作的時(shí)代背景、現(xiàn)代黃鶴樓的實(shí)景視頻等，學(xué)生通過這些生動(dòng)、直觀的資料，將能更容易地理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)黃鶴樓形成貫通古今的連續(xù)性認(rèn)知，進(jìn)而優(yōu)化知識(shí)體系構(gòu)建，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

(二)應(yīng)用教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境初中語文教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，將能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之獲得感同身受的人文與審美教育體驗(yàn)。初中語文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中生的興趣特點(diǎn)，利用圖像、音頻、動(dòng)畫等，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)靈活的情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，達(dá)到以趣激學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)《變色龍》一課時(shí)，若只是通過教師講解，學(xué)生將很難對(duì)變色龍形成清楚、明確的印象，而若是在教學(xué)中引入信息技術(shù)，通過多媒體播放變色龍的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同環(huán)境條件下變色龍的色彩變化，再通過警官奧楚蔑洛夫與變色龍的善變進(jìn)行類比，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解這篇諷刺小說的主旨。

(三)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式課堂教學(xué)方式直接影響到課堂教學(xué)的效果，在教學(xué)實(shí)踐中，初中語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用信息技術(shù)手段來優(yōu)化教學(xué)方式，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增進(jìn)師生的互動(dòng)交流。初中學(xué)生年齡小，大多數(shù)學(xué)生自我管理能力還不夠強(qiáng)，部分學(xué)生對(duì)于語文課程興趣也不足。初中語文教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在講解重難點(diǎn)的時(shí)候，合理應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，使用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻或文本等，形成“教、學(xué)、做”一體的良好教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自然也就會(huì)高效、高質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，由于該文是選文，又是歷史事件，學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容與知識(shí)理解可能會(huì)存在一定的難度，教師就可應(yīng)用信息技術(shù)播放《水滸傳》中與《智取生辰綱》聯(lián)系緊密的內(nèi)容，并配以適當(dāng)?shù)闹v解，這樣學(xué)生就能較好地理解事件的前因后果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)突破。此外，教師也可利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，來搭建現(xiàn)代化的溝通交流平臺(tái)，如微信群、QQ群、電子郵件等，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，通過師生的互動(dòng)交流，可以及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生順利內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容。

(四)應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語文思維與審美能力語文思維能力是對(duì)文章、語句、詞語的賞析思維方式，培養(yǎng)語文思維能力是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。初中語文教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)營造良好語文教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生積極參與語文教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文學(xué)科相關(guān)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《說和做———記聞一多先生言行片段》一課時(shí)，教師就可利用多媒體來展現(xiàn)聞一多先生的言行語錄，并闡述聞一多行為的特點(diǎn)。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考聞一多先生的言行語錄，并進(jìn)行總結(jié)。在課下，教師還可指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來查閱聞一多先生的資料，進(jìn)而立體地認(rèn)知聞一多先生的形象。這樣，不僅能幫助學(xué)生理解文本，也能培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科思維能力。初中語文知識(shí)教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)應(yīng)用技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文審美意識(shí)和良好的思想道德品格。而應(yīng)用信息技術(shù)，也可以促使這一目標(biāo)更容易達(dá)成。綜上所述，信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的優(yōu)勢(shì)，在教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快的背景下，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)融合，將能有效促進(jìn)教育教學(xué)有效性不斷提升。初中語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，要重視和加強(qiáng)教育信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合，有針對(duì)性地打造高效的初中語文學(xué)習(xí)課堂，不斷提高課堂教學(xué)效果與學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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中學(xué)生科技小論文 篇6

［摘要］本文以“初中語文說明文教學(xué)研究”為主體，圍繞說明文文體教學(xué)理念與實(shí)施進(jìn)行論述。教學(xué)理念設(shè)計(jì)上，從人文性與實(shí)踐性角度入手，幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)與運(yùn)用能力;說明文教學(xué)實(shí)施上，先選擇適合的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后多關(guān)注文本邏輯結(jié)構(gòu)的傳輸，增強(qiáng)學(xué)生的語文思維能力，最后加強(qiáng)語言分析，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，提高初中語文說明文教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］初中語文;說明文教學(xué);教學(xué)理念;教學(xué)實(shí)施

說明文是初中語文的重要組成部分，新版教材在說明文的選文上更加精煉與全面。經(jīng)過對(duì)多個(gè)班級(jí)的說明文教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)理念的設(shè)置上人文性與實(shí)踐性缺失;教學(xué)實(shí)施上的多樣化與知識(shí)性不足。這就需要教師深入探究，提高說明文教學(xué)質(zhì)量。

一、說明文教學(xué)理念的構(gòu)建要強(qiáng)調(diào)人文性與凸顯實(shí)踐性

(一)以人文性內(nèi)涵提升學(xué)生人文素養(yǎng)語文學(xué)科具有科學(xué)性與工具性，也具有人文性。教師要注重對(duì)說明文中的人文性內(nèi)容進(jìn)行分析，挖掘其中的審美價(jià)值、情感價(jià)值與生命價(jià)值，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。以說明文中的生命價(jià)值教學(xué)為例，教師先挖掘出說明文中蘊(yùn)含的生命意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生感悟生命、尊重生命。例如，《蟬》是一篇包含人生情感與科學(xué)知識(shí)的說明文，學(xué)生在精讀文本時(shí)，需要體悟作者人生，探尋生命意義。另外，本文還帶有一定文學(xué)性質(zhì)，作者對(duì)蟬的生長過程與規(guī)律的描寫，使文本內(nèi)容更加豐富。針對(duì)此部分教學(xué)，教師要多與學(xué)生交流，感受作者傳遞的生命態(tài)度。再如，還可通過說明文中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生民族自信心。新版本教材更加重視傳統(tǒng)文化，旨在激發(fā)學(xué)生民族自信。傳統(tǒng)文化內(nèi)容不只在古詩文中體現(xiàn)，即使是現(xiàn)代說明文，也包含傳統(tǒng)文化素材。例如，《蘇州園林》一文中對(duì)于建筑與園林內(nèi)容的介紹，體現(xiàn)了建筑文化與園林文化。說明文雖然以說明解釋為主要目的，但是不能僅對(duì)說明方法與順序進(jìn)行分析，還要關(guān)注其中的人文情感因素。

(二)注重實(shí)踐性，以理論聯(lián)系實(shí)際“無體不立，無用不行”，因此要關(guān)注語文教材文本中的多種文體的價(jià)值。說明文作為一種應(yīng)用性文體，是初中階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)。近幾年中考試卷中增加了很多開放性的試題，更加靈活、多變，為學(xué)生提供了更多個(gè)性化思維表達(dá)的空間。說明文教學(xué)中，教師可使用變式練習(xí)、擴(kuò)展文本等形式提升學(xué)生語言運(yùn)用能力，將理論與實(shí)踐結(jié)合。理論指學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)，是一種體系，實(shí)踐則主要來自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)要以學(xué)生實(shí)際生活為主，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，縮短學(xué)生與說明對(duì)象之間的距離，使學(xué)生的邏輯思維能力得到發(fā)展。另外，還可結(jié)合課后練習(xí)題，設(shè)計(jì)初步練習(xí)。說明文教學(xué)的實(shí)質(zhì)是完成知識(shí)點(diǎn)的遷移，教師在講解完知識(shí)點(diǎn)之后就要讓學(xué)生練習(xí)，深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。統(tǒng)編版初中語文教材中每一課文后都有對(duì)應(yīng)的習(xí)題，且有層次性，習(xí)題類型包括記憶類、理解性與應(yīng)用類三種。教師要有針對(duì)性地利用這些習(xí)題，幫助學(xué)生深化對(duì)說明文的理解。例如，《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》兩篇說明文，課后練習(xí)題一共有五道。第一、二題屬于記憶類，第三題是理解類，第四題則是根據(jù)已知閱讀材料分析問題，與第五題一樣都是應(yīng)用類習(xí)題，需要學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用?？傊?，初中說明文的教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循人文性與工具性的統(tǒng)一，互相協(xié)調(diào)，不顧此失彼。

二、初中語文說明文教學(xué)實(shí)施的多樣化與知識(shí)性培育

（1）大珠小珠落玉盤———適當(dāng)教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以統(tǒng)編版初中語文教材為例，闡述幾種說明文教學(xué)方法。利用思維導(dǎo)圖展示知識(shí)系統(tǒng)語文知識(shí)是互相聯(lián)系的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，只有將其整合起來，才能發(fā)揮出最大作用。教師在進(jìn)行說明文教學(xué)時(shí)，不能將知識(shí)點(diǎn)碎片化傳遞給學(xué)生，而要通過某種關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合與同化，在明晰多種知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的同時(shí)，標(biāo)注在一個(gè)圖式中，形成思維導(dǎo)圖，直觀掌握知識(shí)點(diǎn)?，F(xiàn)代語文教學(xué)中，教師要更加關(guān)注思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。例如，《蘇州園林》一課教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞原句“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”對(duì)其余段落進(jìn)行局部與細(xì)部的劃分，如局部說明上包括近遠(yuǎn)景、假山池沼、花草樹木等層次;細(xì)部說明則有圖案美、圖畫美和色彩美等。層次分明地呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生頭腦中形成完整的文章脈絡(luò)。另外，還可以對(duì)單元間的文本進(jìn)行比較，如《大自然的語言》一課教學(xué)中，將該篇文章與之前學(xué)過的`事物說明文進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生知道同為說明文也有差異，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生挖掘說明文本質(zhì)，完整知識(shí)體系。

（二）深入分析細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容說明文不只是嚴(yán)肅的，也帶有一些趣味性，如描述事物時(shí)將抽象的內(nèi)容以細(xì)節(jié)描述的形式趣味性展示出來，使說明內(nèi)容更加靈活有趣，讀者在閱讀時(shí)也愿意深入探究其內(nèi)涵。統(tǒng)編本初中語文教材中的說明文選文中，對(duì)待事物細(xì)節(jié)的處理有三種形式。第一，引入其他文學(xué)資料，如《中國石拱橋》一文中就引入《水經(jīng)注》中的內(nèi)容，提升文章說服力;再如《蘇州園林》中引入《漢樂府江南》中的詩句，令整篇文章添了不少色彩。這種插入資料的方式在一定程度上加強(qiáng)了文本的文化氣息，提升了學(xué)生的鑒賞興趣。第二，將句子有規(guī)律地組合起來，如《大自然的語言》中對(duì)于氣候影響因素的描述，通過“首先、第二、第三、此外”等連接詞將多個(gè)段落連接，使文章更有層次性。第三，巧用擬人手法，如“一只朱紅雀對(duì)暖流唱起春天，卻發(fā)現(xiàn)自己搞錯(cuò)了”，將朱紅雀擬人化，令原本枯燥的說明內(nèi)容變得靈活、生動(dòng)，增添文章可讀性。

（三）為有源頭活水來———關(guān)注文本邏輯結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生語文思維能力說明文為了向讀者說明事例或者事物，其本身就有很強(qiáng)的邏輯性。初中生思維正在由形象性向抽象性轉(zhuǎn)變，所以教師要重視說明文教學(xué)中對(duì)邏輯結(jié)構(gòu)的講解，幫助學(xué)生發(fā)展抽象邏輯思維能力。

1、探尋說明對(duì)象特點(diǎn)說明文教學(xué)時(shí)，教師要先啟發(fā)學(xué)生自己找出說明對(duì)象的特點(diǎn)，理解說明對(duì)象內(nèi)容。對(duì)于說明對(duì)象特點(diǎn)的探尋，可借助這幾種方法進(jìn)行。第一，列提綱。即將知識(shí)點(diǎn)清晰羅列出來，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。例如，《中國石拱橋》一文教學(xué)中，師生一同列出提綱:先是籠統(tǒng)介紹石拱橋的特點(diǎn);然后以盧溝橋與趙州橋?yàn)槔?，體現(xiàn)我國高超的石拱橋建造水平與獨(dú)特的特點(diǎn);最后詳細(xì)分析石拱橋獲得成就的原因與發(fā)展。用提綱將知識(shí)點(diǎn)清晰展示出來，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)討論與記憶。教師在此環(huán)節(jié)中作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指引，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)說出石拱橋的特點(diǎn)。第二，畫圖法。若只是依靠文字的介紹與分析，學(xué)生理解起來還有一定難度，這就需要借助圖畫說明。例如，《中國石拱橋》一文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成趙州橋特征的分析后，教師就可借助多媒體呈現(xiàn)趙州橋圖片，分析完盧溝橋后也同樣展示該圖片，讓學(xué)生觀察兩座橋的特點(diǎn)，以此加深對(duì)石拱橋的理解。第三，比較法。每一種事物都有獨(dú)有的特征，只要詳細(xì)比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同。例如，《中國石拱橋》一文中就對(duì)盧溝橋與趙州橋進(jìn)行比較，細(xì)節(jié)的不同體現(xiàn)建筑物不同的特點(diǎn)。通過對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)文本有深入理解的基礎(chǔ)上，掌握說明對(duì)象的特點(diǎn)。

2、掌握說明順序說明文的說明順序包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等，對(duì)其辨別與運(yùn)用，有一定難度。說明文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)說明順序進(jìn)行探究，即要先確定說明對(duì)象，知道說明的大致內(nèi)容;然后完成文本的段落劃分;最后分析作者行文安排，闡述說明順序?！吨袊皹颉芬晃闹苑旁趩卧牡谝黄褪窍胪ㄟ^對(duì)傳統(tǒng)事物的說明，達(dá)到“引路”的作用。這篇文章以邏輯順序?yàn)橹饕f明順序，通過抽象到具體的方法呈現(xiàn)石拱橋的特點(diǎn)，并通過詳細(xì)舉例，得到兩座橋獲得成就的原因，幫助學(xué)生更深入地了解中國石拱橋。時(shí)間順序即按照時(shí)間的軌跡進(jìn)行說明?？臻g順序是在一定空間中，按照從左到右或者從上到下的順序進(jìn)行說明。邏輯順序則是以事物的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行說明，難度較大，在事理說明文與想象說明文中經(jīng)常使用，并基于邏輯順序的多重內(nèi)在聯(lián)系，形成從現(xiàn)象到本質(zhì)、從簡單到復(fù)雜、從一般到特殊等常見邏輯順序。

3、篩選文本信息，獲得闡述道理學(xué)生只有精準(zhǔn)掌握知識(shí)，才能挖掘其中闡述的道理。例如，《被壓扁的沙子》一課教學(xué)中，學(xué)生通過誦讀分析，知道恐龍滅絕是因?yàn)榕鲎?，并不是火山活?dòng)。雖然學(xué)生得到了這一結(jié)論，但是作者的論證過程難度較大，學(xué)生并沒有真正理解。經(jīng)過對(duì)過程的剖析，知道沙子在高壓中，會(huì)變成斯石英，加上火山活動(dòng)，又讓斯石英變回沙子。以此就可得到斯石英的撞擊使恐龍滅絕這一結(jié)論。且在恐龍滅絕的地方找到了斯石英的痕跡，為結(jié)論做進(jìn)一步佐證。但在實(shí)際教學(xué)中，教師喜歡按照段落順序進(jìn)行講解，對(duì)其中的論證過程沒有詳細(xì)的分析與指導(dǎo)，以至于學(xué)生不能理解作者想要傳達(dá)的全部內(nèi)容。因此，教師需要借助說明文中的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考，真正讀懂文本。

（四）桃花枝頭添春意———注重語言分析，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力說明文不僅在說明順序與方法上有明顯特征，還在語言上有隱性特點(diǎn)。正如呂叔湘先生所說“人類語言有無窮的變化，并具有多種意義”。說明文中的語言具有嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，并在探究后將其內(nèi)化，可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在說明文教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行品析，感受文字的魅力。

1、提煉關(guān)鍵詞，以感悟表達(dá)培養(yǎng)學(xué)生品析能力初中說明文篇幅較短，可通過細(xì)讀，提煉關(guān)鍵詞，體會(huì)說明文語言的魅力。例如，《中國石拱橋》一文中，“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱?！贝颂帯凹纭迸c“各”字的使用就極具特色，不但形象表示小拱的位置，還體現(xiàn)出數(shù)量。只有對(duì)關(guān)鍵字詞做出精準(zhǔn)提煉，才能讓學(xué)生確切感受文字的魅力，提升其語言理解與語言表達(dá)能力。優(yōu)美的語言不只存在于文學(xué)類文體中，在實(shí)用類文本中也有體現(xiàn)。例如《說“屏”》文本教學(xué)中，其過程設(shè)計(jì)為“請(qǐng)你選擇一組詞/句/段落進(jìn)行分析。”以此引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本語言。除了對(duì)字詞的賞析，還可擴(kuò)展為對(duì)句的鑒賞。另外，還可利用對(duì)比思維讓學(xué)生關(guān)注語言的特點(diǎn)，感受說明文語言的精準(zhǔn)性。例如，《蟬》這一文本中關(guān)于“蟬出現(xiàn)的時(shí)間”問題，若沒有詳細(xì)閱讀文本，找不到證據(jù)資料，學(xué)生就無法使用精準(zhǔn)的語言排列;若將原文中的“每次蟬的初次出現(xiàn)是在夏至”中的“初次”與“每次”刪除，就不能精準(zhǔn)掌握詞義。

2、以說明順序的思辨，提升學(xué)生理解表達(dá)能力初中語文說明文教學(xué)，不是傳輸?shù)乩?、科學(xué)或者建筑方面的知識(shí)，而是讓學(xué)生理解說明文的語言特點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)要對(duì)說明文的基本特征進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生可以辨別出說明順序，然后在思考中辨別說明順序可否轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，找尋問題答案，以此培養(yǎng)學(xué)生的語言理解與表達(dá)能力。但教師要注意說明文教學(xué)中不能過度解讀文字?！吨袊皹颉愤@一文本的解讀，有的教師從知人論世的角度對(duì)作者進(jìn)行詳細(xì)的介紹，占用了大量的時(shí)間，以至于課堂教學(xué)過半，還沒有進(jìn)入教學(xué)主題;而有的教師則以盧溝橋?yàn)榍腥朦c(diǎn)，利用大量時(shí)間講解其有關(guān)歷史。這兩種切入方式都有不足之處。教師應(yīng)少介紹一些作者背景與相關(guān)歷史故事，最好是用幾句話概括，而不是全篇講述。每一種體裁的文本都有一套教學(xué)體系，如說明文就要從語言文字、說明方法與說明順序角度進(jìn)行教學(xué)。綜上，以統(tǒng)編本初中語文教材為例，剖析了說明文教學(xué)理念與實(shí)施過程。說明文不僅能豐富學(xué)生文體方面的知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力，教師應(yīng)加以重視。

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中學(xué)生科技小論文 篇7

俗話說：眼睛是心靈的窗戶！可在這個(gè)科學(xué)技術(shù)日新月異發(fā)展的大千世界里，戴眼鏡的人卻隨處可見。個(gè)性是我國在校學(xué)生3。2億，平均近視率超過60%，其中小學(xué)生為35%，初中生為65%，高中生達(dá)79％。

更令人震驚的是，有調(diào)查報(bào)告稱，國內(nèi)因高度近視致盲者已達(dá)30多萬人。這是一個(gè)多么龐大的數(shù)字呀！

因此，如何遠(yuǎn)離近視？這是我們小學(xué)生務(wù)必重視的問題。下方根據(jù)有關(guān)資料談幾點(diǎn)如何保護(hù)眼睛的有效方法：

首先，我們要從小事做起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中做到眼睛和桌面要持續(xù)一尺的距離；身體和課桌之間持續(xù)一個(gè)小拳頭的間隔；握筆時(shí)手和筆尖要持續(xù)一寸的距離。

看書寫字時(shí)眼睛與書之間要持續(xù)30厘米以上距離，40分鐘后要到室外活動(dòng)或向遠(yuǎn)處眺望一會(huì)兒；要認(rèn)真做眼保健操，所按穴位要準(zhǔn)確。不要在暗弱光線下和直射的陽光下看書寫字；不要躺在床上、在公共汽車上

或走路時(shí)看書；不要看字體過小、字行過密、字跡印刷不清的讀物；做作業(yè)不要用淡色鉛筆。

其次，每當(dāng)我們應(yīng)對(duì)黑板或電視40分鐘左右時(shí)，務(wù)必讓自我的眼睛向窗外眺望或觀看綠色植物。在室內(nèi)的光線不能太暗也不能太強(qiáng)。因?yàn)槿绻?，我們的眼睛看其它東西就會(huì)很模糊，這樣久了就會(huì)構(gòu)成近視。如果太強(qiáng)，眼睛就會(huì)有刺痛的感覺，還會(huì)干癢，流淚。這也會(huì)導(dǎo)至視力的下降。

再次，電腦使用也成為我們眼睛健康的重要?dú)⑹?。因?yàn)橥骐娔X，此刻患“干眼癥”的人是隨處可見。患者的年齡也越來越小。所以我們上網(wǎng)時(shí)也就應(yīng)有一個(gè)好的坐姿，必須要身要坐正，腰要挺直。更要

做到眼睛與屏幕的`距離在40厘米——50厘米之間，使用平視或輕度向下注視熒光屏。并且要做到使用電腦不超過一小時(shí)。

最后，保護(hù)眼睛我們要多吃蔬菜。因?yàn)槭卟死飪?nèi)含維生素A和維生素C等，這些元素能夠提高我們的視力，并起到保護(hù)我們眼睛的作用。

總之，眼睛是心靈的窗戶，為了使我們的窗戶更加明亮，我們必須要使用有效的方法科學(xué)用眼。

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