1、通過讓學(xué)生親自做鈉及化合物性質(zhì)的實驗，使學(xué)生加強對堿金屬及其化合物的性質(zhì)的認(rèn)識。

2、使學(xué)生初步學(xué)會利用焰色反應(yīng)檢驗鈉和鉀及其化合物。

3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

實驗重點

1、通過實驗鞏固對鈉及化合物性質(zhì)的認(rèn)識。

2、對實驗現(xiàn)象的分析與思考。

實驗難點

提高學(xué)生的思維能力并初步培養(yǎng)其設(shè)計實驗和評價實驗的能力。

實驗用品

試管、試管夾、燒杯、膠頭滴管、鐵架臺、酒精燈、藥匙、濾紙、粗玻璃管（10mm×10mm），帶導(dǎo)管的橡皮塞、鉑絲、藍(lán)色鈷玻璃、鋁箔、火柴、小刀、水槽、鑷子、蒸發(fā)皿、細(xì)長玻璃管、脫脂棉、氣球。

鈉、Na2O2、Na2CO3、NaHCO3、CuSO45H2O、KCl的固體及溶液、BaCl2溶液、稀鹽酸、酚酞試液、澄清的石灰水。

實驗形式

單人單組

實驗過程

[引入]本章我們主要學(xué)習(xí)了鈉及化合物性質(zhì)。本節(jié)課我們通過具體的實驗來對這些知識加以鞏固。

[板書]實驗三堿金屬及其化合物的性質(zhì)。

[師]本節(jié)課我們主要進(jìn)行以下實驗內(nèi)容。

[板書]

一、鈉的性質(zhì)。

1、鈉與水反應(yīng)。

2、鈉在空氣中燃燒。

二、過氧化鈉的性質(zhì)。

1、Na2O2與水的'反應(yīng)。

2、Na2O2與CO2的反應(yīng)。

三、Na2CO3與NaHCO3的性質(zhì)。

1、NaHCO3的不穩(wěn)定性。

2、Na2CO3、NaHCO3與酸的反應(yīng)。

3、Na2CO3與NaHCO3的鑒別。

四、用焰色反應(yīng)檢驗Na＋、K＋、Cu2＋。

[提問]1、做鈉與水反應(yīng)的實驗時，試管中為什么不能有氣體？

2、在NaHCO3加熱分解的實驗時，為什么要先將導(dǎo)管移出燒杯，然后再熄滅酒精燈？

3、做好焰色反應(yīng)的關(guān)鍵是什么？

[注意]：

1、不要用手直接接觸金屬鈉。

2、實驗中所取鈉塊不得超過黃豆粒大小。

[學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)]

[思考]：

1、如果將鈉與鹽酸溶液反應(yīng)，鈉是置換水中的H，還是置換HCl中的H？

2、一開始我們發(fā)現(xiàn)Na用煤油保存，經(jīng)過以上一系列的對鈉的性質(zhì)的研究，你能說出為什么嗎？

4、用鹽的固體或溶液做焰色反應(yīng)的實驗時，何者現(xiàn)象更明顯？

[布置作業(yè)]填寫好本次的實驗報告，并能熟練地寫出有關(guān)化學(xué)方程式。

初中化學(xué)教案設(shè)計模板 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取氣體的方法。

2、能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)和反應(yīng)條件來選擇制備氣體的實驗裝置與操作方法，會根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法。

3、學(xué)會邊實驗、邊討論、邊探究的方法，在活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。

二、教學(xué)重點、難點：

1.實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理。

2.實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。

3.實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理及儀器、裝置的探討。

三、課時安排

1課時

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

酒精燈、大試管、鐵架臺（帶鐵夾）、導(dǎo)管（帶膠塞）、集氣瓶、水槽、棉花、高錳酸鉀、火柴、藥匙、紙槽、小木條

五、教學(xué)過程

一.實驗室制法

1、高錳酸鉀制取氧氣

a. 實驗原理：高錳酸鉀 加熱——→ 錳酸鉀+ 二氧化錳+氧氣

KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2

b.實驗裝置

發(fā)生裝置 收集裝置

c. 實驗步驟：

a).查：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。

b). 裝：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。

c). 定：先下后上，從左到右的順序。

d). 點：先使試管均勻受熱，后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。

e). 收：若用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時再收集；或向上集氣法。

f). 離：移離導(dǎo)氣管。

g). 熄：熄滅酒精燈

d.注意事項：

a). 試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。

b). 導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。

c). 試管口塞一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。

d). 排氣法收集氣體時，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內(nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。

e). 實驗結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。

2、雙氧水（過氧化氫）制取氧氣

a. 實驗原理：過氧化氫（H2O2） ————→ 水（H2O） + 氧氣（O2）

b. 注意事項：

a). 分液漏斗可以用長頸漏斗代替，但其下端應(yīng)該深入液面以下，防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出；

b). 導(dǎo)管只需略微伸入試管塞

c). 氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說明氣密性良好。

d). 裝藥品時，先裝固體后裝液體

e). 該裝置的優(yōu)點：可以控制反應(yīng)的'開始與結(jié)束，可以隨時添加液體。

總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；

若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。

催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，但本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。

二.工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）

（1）具體過程

（2）注意：該過程是物理變化

六、板書設(shè)計：

課題3 制取氧氣

一.實驗室制取氧氣

過氧化氫 水 + 氧氣加熱H2O2 H20 O2

高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣

KMnO4 催化劑 K2MnO4 MnO2 O2

二.分解反應(yīng)

三.工業(yè)制氧氣

七、教后反思：

八、效果檢測：

在分析實驗室如何制取氧氣時，有下列幾種判斷。請你簡要分析正誤。如果正確，請說明理由；如果錯誤，請舉出一個否定它的實例。

（1）必須選擇含氧元素的物質(zhì)作原料_____________________________；

（2）必須加熱_________________________________________________；

（3）必須使用催化劑___________________________________________；

（4）必須用排水法收集_________________________________________。

通過上面對化學(xué)制取氧氣課時的教案知識學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對上面的知識已經(jīng)很好的掌握了吧，希望同學(xué)們在考試中取得很好的成績。

初中化學(xué)教案設(shè)計模板 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握鹽酸、硫酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)的化學(xué)方程式，了解其物理性質(zhì)和用途。

2．理解復(fù)分解反應(yīng)。

3．了解酸堿指示劑、濃H2SO4的特性及稀釋。

4．通過展示樣品及演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析實驗現(xiàn)象的能力。

重點

鹽酸、稀H2SO4的化學(xué)性質(zhì)。

難點

化學(xué)方程式的書寫。 教學(xué)用品 純凈濃鹽酸、工業(yè)濃鹽酸、稀鹽酸、NaOH溶液、Zn粒、鐵絲段、銹鐵釘、Cu(OH)2、CuO、AgNO3溶液、濃H2SO4、稀H2SO4、BaCl2溶液，濃HNO3、稀HNO3、石蕊試液、酚酞試液、水、玻璃棒、試管架、試管、燒杯、酒精燈、火柴等。

教學(xué)過程

提問什么叫酸？寫出鹽酸、硫酸、硝酸的電離方程式 [引言]不同的酸在水溶液中電離出的陽離子全部為H+，決定它們必有相同的化學(xué)性質(zhì)，但因酸根離子不同，必然又有各自的特性，即共性與個性的并存。我們分別學(xué)習(xí)幾種常見的、重要的酸。

板書一、鹽酸(HCl) 鹽酸是氯化氫的水溶液。

演示濃鹽酸的物理性質(zhì)：展示純凈濃鹽酸和工業(yè)鹽酸各一瓶，要求學(xué)生注意觀察其色、態(tài)、聞氣味（注意煽風(fēng)聞味）。待學(xué)生觀察后，請一個學(xué)生回答濃鹽酸的顏色、狀態(tài)、氣味。

閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。

思考

1．瓶口的白霧是什么？如何形成的？說明濃鹽酸具有什么性質(zhì)？

2．如何保存濃鹽酸？敞口放置后的'濃鹽酸質(zhì)量和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)有何改變？

板書

投影1．鹽酸的物理性質(zhì)

無色、有刺激性氣味液體；有揮發(fā)性，常用濃鹽酸密度1.19g／cm3，HCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)37%左右。

講解煙與霧的區(qū)別。煙是固體小顆粒，霧為液體小液滴。

板書

投影2．鹽酸的化學(xué)性質(zhì)HCl=H++Cl-

(1)鹽酸與指示劑作用

演示

實驗“指示劑與酸、堿的作用”注意滴管的使用。

做完實驗后，總結(jié)酸堿指示劑的概念，要求學(xué)生記住并能準(zhǔn)確敘述石蕊試液、酚酞試液在酸溶液、堿溶液中所顯示的顏色。

板書

鹽酸使紫色石蕊試液變紅（“酸里紅”）使無色酚酞不變色。

(2)鹽酸與金屬的反應(yīng)

演示

鹽酸與鋅粒、鐵絲反應(yīng)。（由二位學(xué)生作演示實驗，注意糾正操作中的錯誤）。

[問題]反應(yīng)現(xiàn)象如何？寫出化學(xué)方程式 Zn+2HCl= ZnCl2+H2↑（置換反應(yīng)） Fe+2HCl=FeCl2+H2↑（置換反應(yīng)） 氯化亞鐵（Fe為+2價）

現(xiàn)象：金屬溶于酸，同時產(chǎn)生大量氣體。 練習(xí)Mg、Al與鹽酸的反應(yīng)。

板書

金屬+鹽酸→鹽（氯化物）+H2↑

(3)鹽酸與金屬氧化物的反應(yīng)

演示

實驗“鹽酸與生銹的鐵釘反應(yīng)”請學(xué)生回答現(xiàn)象并寫出化學(xué)反應(yīng)方程式

Fe2O3+6HCl=FeCl3+3H2O

不溶（紅色） 溶（黃色）

思考

1．鐵的化合價有無變化？鐵與鹽酸及氧化鐵與鹽酸的反應(yīng)中，鐵元素的價態(tài)是如何變化的？

2．鹽酸為何可以除去鐵銹？(Fe2O3不溶→FeCl3溶)。（少量CuO放入試管加少許水振蕩，然后再加少量鹽酸）

演示

CuO與鹽酸反應(yīng)實驗操作、現(xiàn)象描述及方程式書寫均由學(xué)生完成。

CuO+2HCl=CuCl2+H2O

不溶(黑色) 溶(藍(lán)綠色)

練習(xí)

MgO、Al2O3與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式

講解

像上述能和酸反應(yīng)生成鹽和水的氧化物，叫堿性氧化物。堿性氧化物一般為金屬氧化物。

板書

堿性氧化物+鹽酸→鹽+水

(4)鹽酸與堿的反應(yīng)

演示

NaOH中加酚酞，然后加鹽酸振蕩。

演示

實驗，在盛少量Cu(OH)2的試管中加適量水，振蕩，觀察現(xiàn)象，然后再加適量鹽酸（濃度稍大鹽酸或加熱），再觀察發(fā)生的變化。 Cu(OH)2+2HCl=CuCl2+2H2O 不溶(藍(lán)色) 溶(藍(lán)綠色) 分析反應(yīng)的書寫規(guī)律。

練習(xí)

寫出氫氧化鉀、氫氧化鎂、氫氧化鋁（胃舒平的主要成分）、氫氧化鈣與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。

板書

鹽酸+堿→鹽+水（中和反應(yīng)）

講解

以上反應(yīng)是因為鹽酸電離出的H+所表現(xiàn)的性質(zhì)，Cl-性質(zhì)如何呢？

(5)鹽酸與鹽的反應(yīng) 演示 實驗“鹽酸與硝酸銀反應(yīng)”，請一位學(xué)生進(jìn)行演示并書寫化學(xué)方程式。

AgNO3+HCl=AgCl↓+HNO3

白色，不溶于水，不溶于酸

實驗

NaCl溶液中滴加AgNO3再加少量稀HNO3，MgCl2溶液中滴加AgNO3再加少量稀HNO3，讓學(xué)生做（邊講邊實驗）。

思考

1．上述實驗說明什么問題？為何要滴加少量稀HNO3？

2．若改用Na2CO3溶液中滴幾滴AgNO3，再滴幾滴稀HNO3，現(xiàn)象如何？（學(xué)生做實驗）

3．如何鑒別鹽酸和硝酸？

小結(jié)

鹽酸或可溶性的氯化物與AgNO3反應(yīng)生成不溶于稀HNO3的白色AgCl沉淀。利用此反應(yīng)檢驗鹽酸和可溶性的氯化物。

板書

鹽酸+鹽→新酸+新鹽

小結(jié)

學(xué)生按板書敘述總結(jié)出鹽酸的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生分析鹽酸與Cu(OH)2(堿)、AgNO3(鹽)反應(yīng)時化學(xué)方程式中生成物的成分，引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。

板書

3．復(fù)分解反應(yīng)：由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)叫復(fù)分解反應(yīng)。 通式：AB+CD=AD+CB

思考

我們學(xué)習(xí)過中哪幾種基本反應(yīng)類型？請用通式加以表示。 [講解] 鹽酸用途（結(jié)合前面性質(zhì)考慮。亦可讓學(xué)生根據(jù)日常生活舉例說明）

板書

4．鹽酸用途：除銹、制藥品、制氯化物等化工原料。

作業(yè)

略

初中化學(xué)教案設(shè)計模板 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理解溶液的概念，會判斷常見溶液的溶質(zhì)和溶劑。

侯課：

請同學(xué)們把書本準(zhǔn)備好，保持良好的精神狀態(tài)，準(zhǔn)備上課。

教學(xué)過程：

一、板書課題并出示目標(biāo)。

師：同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)溶液的形成(一)。

二、先學(xué)：

(一)出示自學(xué)指導(dǎo)。{1分鐘}

(投影)自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們認(rèn)真默讀教材P26-28內(nèi)容，思考：

1、什么叫溶液(溶質(zhì)、溶劑)?在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中，溶質(zhì)和溶劑分別是什么?

2、同種物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性是否相同?不同物質(zhì)在同一溶劑中溶解性是否相同?

3、怎樣確定溶液中溶質(zhì)和溶劑?

5分鐘后比一比誰能正確背誦上述知識點并解答相應(yīng)的'習(xí)題。

(二)檢查自學(xué)效果

1、課本P32 習(xí)題 一、選擇題1-3 二、填空題

2、觀察下列實驗現(xiàn)象，從溶質(zhì)角度分析可得到什么結(jié)論

P27 實驗9-2 P28 實驗9-3

三、后教

(1)先交換課本后更正。

請同學(xué)們仔細(xì)看這兩名同學(xué)的板演，發(fā)現(xiàn)錯誤并會更正的請舉手。(指明優(yōu)生更正)

(2)討論：(先讓優(yōu)生“兵教兵”，優(yōu)生講的不對或不全的，教師更正或補充)

評選擇題：

分別說明溶液的特點，溶質(zhì)和溶劑，引出溶質(zhì)、溶劑的概念，并歸納溶液的組成和性質(zhì)。

評填空題：

鞏固學(xué)生關(guān)于溶劑，溶質(zhì)的概念，加深對于概念的理解。

評第三題：

教師演示實驗，學(xué)生觀察記錄實驗現(xiàn)象，并分析由此得出的結(jié)論。(溶質(zhì)可以是固體、氣體、液體。)

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，導(dǎo)學(xué)案P30-31

必做題1-13

選做題14-15

五、精講、點撥，更正、小結(jié).

初中化學(xué)教案設(shè)計模板 篇5

教材分析

1、知識：掌握實驗制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。

2、能力：初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。

3、思想教育：培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。

學(xué)情分析

1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

2、采用“問題情景—探究交流—得出結(jié)論—強化訓(xùn)練”的模式展開教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、了解實驗室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法。

2、練習(xí)連接儀器的基本操作，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的'實驗操作。

3、認(rèn)識分解反應(yīng)。

4、認(rèn)識催化劑和催化作用。

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)的條件，反應(yīng)的原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿方法。

2、感悟通過實驗進(jìn)行科學(xué)探究的方法，提出問題——猜想和假設(shè)——查閱資料——制定計劃——進(jìn)行實驗。記錄現(xiàn)象——解設(shè)與結(jié)論——反思與評價。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過實驗探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2、逐步認(rèn)知用實驗驗證化學(xué)理論，從而進(jìn)一步體會到化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。

教學(xué)重點和難點

重點：氧氣的制法和實驗操作。

難點：催化劑的概念和催化作用。

初中化學(xué)教案設(shè)計模板 篇6

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生了解空氣的組成。

2、使學(xué)生認(rèn)識空氣是一種寶貴的自然資源。

3、使學(xué)生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；查閱搜集資料的技能；表達(dá)與交流能力；為學(xué)生提供展示特長和才干的機會。

重點：

增強環(huán)保意識。

課時：

1課時

準(zhǔn)備：

1、搜集資料

在本課前2到3周動員學(xué)生多方面搜集有關(guān)空氣的素材，包括課外讀物、科普書籍、雜志、報紙、照片、錄像、漫畫、實物等。例如：

課外讀物：環(huán)境知識讀本、關(guān)于空氣的知識、大氣污染方面的文章。

照片：風(fēng)景地的藍(lán)天、本地的晴天和污染天氣、學(xué)生外出旅游、交通堵塞、工廠煙囪冒煙，雜志（或照片）：酸雨、太空、臭氧層空洞、水災(zāi)等照片。

漫畫：大氣污染的嚴(yán)重后果。

剪報：某一期的《大氣質(zhì)量周報》或《大氣質(zhì)量日報》、大氣污染報道等。

錄像：空氣、酸雨、保護(hù)臭氧層、溫室效應(yīng)。

2、課外預(yù)習(xí)和調(diào)查

結(jié)合搜集的素材，閱讀課文，查閱有關(guān)資料，為在課堂上介紹有關(guān)知識做準(zhǔn)備。

3、課前活動（見學(xué)生頁）

（1）［觀察］煙氣觀測活動。

（2）[小實驗]哪兒的塵土多？

（3）［調(diào)查活動］交通流量與空氣質(zhì)量的關(guān)系。

4、布置教學(xué)環(huán)境組織學(xué)生編寫環(huán)境墻報、圖片、漫畫、小論文等，布置教室。

教學(xué)過程：

1、引言

教師用簡明的'語言說明本節(jié)課的意義及教學(xué)活動的方法。

2、觀看錄像《空氣》。

3、課堂展示。

學(xué)生按自選專題，根據(jù)課前的準(zhǔn)備發(fā)言、討論（一人中心發(fā)言，其他人補充）。

4、討論（選擇以下部分題目討論）

你愿意在樹林里還是愿意在室內(nèi)活動？

吸煙會不會污染空氣？

焚燒樹葉、莊稼秸稈會不會污染空氣？

有哪些減少空氣污染的方法？

家庭最主要的空氣污染來自哪些活動？

每天開窗通風(fēng)換氣有什么好處？

新裝修的居室有沒有刺激性氣味？

你能為保護(hù)空氣質(zhì)量做哪些事？

5、專題討論“造成空氣污染的原因”

6、課堂小結(jié)教師對學(xué)生發(fā)言及討論作必要的補充，鼓勵、表揚學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，積極探索，獨立思考、勤于實踐態(tài)度和方法。實驗的結(jié)果和結(jié)論并不重要，不要求有統(tǒng)一的結(jié)論，重要的是每個學(xué)生積極參與及在活動中受到教育和啟發(fā)。

7、布置作業(yè)指導(dǎo)舉辦關(guān)于大氣的環(huán)境專刊、演講比賽，組織野外活動、參觀等。

初中化學(xué)教案設(shè)計模板 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識統(tǒng)一起來。

2、了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住常見27種元素符號。

3、初步認(rèn)識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

課題分析：

本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三個部分。前面課程學(xué)生已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分，需要結(jié)合原子結(jié)構(gòu)知識，從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素進(jìn)行比較確定的概念定義，將物質(zhì)的宏觀元素組成與微觀粒子構(gòu)成的認(rèn)識有機統(tǒng)一起來。

1、元素概念是化學(xué)概念的教學(xué)難點，這里可以淡化概念的具體教學(xué)，可以通過生活物品中元素組成的大量實例，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到元素是具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱，只需了解決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。

2、元素符號是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本根據(jù)，因而是教學(xué)重點。要求學(xué)生了解元素符號的表示意義，以課本列舉27種元素為重點，包括每種元素的符號、名稱，做到會寫、會讀、會用。

3、簡介元素周期表，讓學(xué)生初步認(rèn)識這個化學(xué)工具，依據(jù)學(xué)生有限的知識基礎(chǔ)，可以安排學(xué)生組織探究活動，從原子序數(shù)查找一些元素的名稱、符號、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量，以及確定元素分類等信息，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)提供方便，建立良好的使用學(xué)習(xí)工具習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

系列生活物品，教學(xué)課件，學(xué)生導(dǎo)學(xué)單

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，展示課題：

生活啟示充分利用學(xué)生熟悉的生活中常用實物、圖片、食品包裝標(biāo)識等，讓學(xué)生閱讀分析這些物品所給出的信息。

展示實物提供生活中的系列用品（食品、飲料和日用品等）。

教師導(dǎo)語生活中我們使用過“加碘食鹽”“含氟牙膏”“AD鈣奶”，這里的“氟”“碘”“鈣”分別指的是什么？應(yīng)該是分子、原子、元素中哪種呢？

學(xué)生回答這些指的是都是元素。

投影課題第2課題：元素

（評析）：化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)要注重化學(xué)聯(lián)系生活，積極與我們的生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等，運用化學(xué)的觀點認(rèn)識。

二、廣泛聯(lián)系生活實際，加強理解元素的概念：

問題探究那么什么叫做元素？

學(xué)生演板要求書寫幾種常見物質(zhì)的化學(xué)式：O2、CO2、H2O、H2O2等。

共同分析四種物質(zhì)分子里都含有氧原子，雖然它們的性質(zhì)各不相同，從上次所學(xué)的“原子結(jié)構(gòu)知識”中知道：這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，即核內(nèi)都含有8個質(zhì)子，于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素。

學(xué)生1我們把核電荷數(shù)為1的所有的氫原子統(tǒng)稱為氫元素。

學(xué)生2把核電荷數(shù)為6的所有的碳原子統(tǒng)稱為碳元素。

定義概念元素就是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。

例題講解氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)別是（ B ）

A、中子數(shù) B、質(zhì)子數(shù) C、相對分子質(zhì)量 D、核外電子數(shù)

師生分析在原子結(jié)構(gòu)中，決定元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)），因此選擇（B）。

引導(dǎo)討論下述化學(xué)反應(yīng)：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2==SO2中反應(yīng)物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？

學(xué)生回答1分子種類和性質(zhì)發(fā)生了變化。

學(xué)生回答2元素種類沒有發(fā)生變化。

生活應(yīng)用

1、生物細(xì)胞無論來源于動物還是植物，微生物，其中元素種類及其質(zhì)量分?jǐn)?shù)都相近。

2、從生物學(xué)或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。

閱讀圖表了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律地殼中元素含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）從多到少次序：氧硅鋁鐵

師生討論為了加強記憶，可以采取諧音記憶技巧：養(yǎng)閨女貼（心）。

知識拓展地殼中含量最多的元素（非金屬元素）是氧元素；最多的金屬元素是鋁元素。

引導(dǎo)歸納進(jìn)一步認(rèn)識我們周圍的物質(zhì)世界，發(fā)現(xiàn)和合成的物質(zhì)已超過2千萬種，到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種。

（評析）：現(xiàn)階段需要積極引導(dǎo)學(xué)生理解元素和原子之間的'關(guān)聯(lián)，認(rèn)識到分析物質(zhì)宏觀組成時用“元素”，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時則用“原子”，運用形式多樣的訓(xùn)練方式，加強知識經(jīng)驗的不斷積累，突破兩個概念容易混淆的認(rèn)識誤區(qū)。

三、熟記常見元素符號，領(lǐng)悟元素符號的國際通用性：

趣味話題外國友人不會認(rèn)識實驗桌上的三瓶金屬材料，他問都是些什么物質(zhì)？他說我不認(rèn)識。

教師提問科學(xué)上使用什么來表示元素呢？

學(xué)生討論為了書寫和學(xué)術(shù)交流的方便，需要采用國際統(tǒng)一的符號表示各種元素。

閱讀資料常見元素符號的歷史演變過程，了解道爾頓在化學(xué)上的又一貢獻(xiàn)。

（評析）：以學(xué)生容易接受的動漫形式介紹，有利學(xué)生從樂于感興趣的話題入手，充分了解元素符號的國際通用性，這樣就便于不同國度的化學(xué)界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

學(xué)生1書寫元素符號應(yīng)該注意法則：一大二小。

提出問題氧元素符號為O表示什么？

學(xué)生2O表示氧元素

學(xué)生3O表示一個氧原子

共同歸納元素符號表示一種元素，還表示這種元素的一個原子。

閱讀資料從中文元素造字規(guī)律來看，將元素分成哪三種？

學(xué)生1有“金”字旁的是金屬元素，例如生活中的“五金”即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。

學(xué)生2有“氣”字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N、Cl、H等，有“石”字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素，C、S、P等。

學(xué)生3記住三種常見稀有氣體元素：氦He、氖Ne、氬Ar等。

（評析）：元素符號作為學(xué)習(xí)化學(xué)的第一種化學(xué)用語，加強書寫化學(xué)用語的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生體悟運用元素符號的重要作用，為馬上學(xué)習(xí)的化學(xué)式做好準(zhǔn)備。

四、開展課外探究，簡單認(rèn)識元素周期表：

類比引入超級市場為了便于顧客選購采用分門別類、有序方式排放成千上萬種商品。而化學(xué)上為了便于研究元素的性質(zhì)和用途，需要尋求它們之間的內(nèi)在規(guī)律性。

規(guī)律探索根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，有序排列構(gòu)成元素周期表。

學(xué)生1元素周期表共有7個橫行，即7個周期。

學(xué)生2共有18個縱行，其中8，9，10三個縱行共同組成一個族，共有16個族。

教師提問元素周期表按照元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號，叫做原子序數(shù)（即核電荷數(shù)）。我們可以從元素周期表獲得哪些信息？

學(xué)生1可以查找元素的名稱、符號、相對原子質(zhì)量。

學(xué)生2通過計算還可以知道元素原子的核外電子數(shù)、中子數(shù)等。

學(xué)生3確定該元素屬于金屬、非金屬還是稀有氣體元素等。

拓展視野通過科普書刊或互聯(lián)網(wǎng)查詢：門捷列夫和元素周期表的故事

（評析）：由于認(rèn)識元素種類不多，暫時無法理解元素周期表的內(nèi)在規(guī)律，因而需要適當(dāng)降低運用知識的難度系數(shù)，重要的讓學(xué)生積極拓寬知識視野，體驗門捷列夫和道爾頓等科學(xué)家研究化學(xué)的樂趣。

教學(xué)反思

一、組織科學(xué)探究要重視學(xué)習(xí)過程和探究經(jīng)歷

化學(xué)新課程組織化學(xué)原理的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生參與體驗學(xué)習(xí)的快樂，注重引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)過程，重視科學(xué)探究的全程經(jīng)歷，無論是成功還是失敗，都是學(xué)習(xí)方面的巨大收獲，知道學(xué)習(xí)上的暫時失敗，還是今后人生的偶然失敗都是難得的人生經(jīng)歷，是人生中一筆精神財富，遭遇失敗的滋味也許是刻骨銘心的永久記憶，自我慢慢體味，但是要在不成功的記錄中尋找失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，這就是我們積極參與科學(xué)探究的收益。

強調(diào)元素符號記憶的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采取分散難點，逐步記憶，前三單元教學(xué)中有計劃的逐步提供元素符號和化學(xué)式，讓學(xué)生逐步熟悉常見元素符號和物質(zhì)化學(xué)式，著實減輕對枯燥無味的元素符號的記憶負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)出化學(xué)用語的啟蒙性和工具性。也可以安排學(xué)生個人自制學(xué)習(xí)卡片或?qū)W習(xí)包，將化學(xué)用語記憶分解成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，加強書寫化學(xué)用語的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生體悟運用元素符號的重要基礎(chǔ)性，體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的漸進(jìn)性。

二、廣泛聯(lián)系社會生活，將抽象的知識原理具體化

本單元組織“元素”化學(xué)概念和“元素周期律”原理的教學(xué)，都可以運用類比方法，有利將“元素”、“元素周期表”內(nèi)容結(jié)合生活和學(xué)習(xí)的實際，將抽象的知識體系具體化，增強學(xué)生對元素概念、元素周期表的感性認(rèn)識。

前三個單元知識學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，接觸和認(rèn)識常見物質(zhì)有空氣、氧氣和水，但是學(xué)到的元素化合物知識不多，這樣勢必要求組織教學(xué)時，注重聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實際?；瘜W(xué)新課程注重引導(dǎo)學(xué)生體驗概念的形成過程，在生動、豐富的情境中通過師生對話和學(xué)生積極思考，通過分析歸納形成概念，明確強調(diào)要求進(jìn)一步淡化化學(xué)概念的教學(xué)，對于概念的知識要求只需學(xué)會應(yīng)用，能夠結(jié)合生活中的實例正確運用，因而理解“元素是一類原子的總稱”這個問題，領(lǐng)悟元素和原子之間有什么異同，可以通過類比的事例進(jìn)行講解：0-9九個數(shù)字就是組成無數(shù)個數(shù)字的元素，26個字母就是英文的基本元素等，讓學(xué)生知道元素是組成物質(zhì)的基本成分，一切物質(zhì)都是由元素組成的。

引入“元素周期表”這個化學(xué)學(xué)習(xí)工具，不直接介紹元素周期律的內(nèi)在規(guī)律，而是通過日常生活中為了取用存放的方便考慮，例如超市的商品需要分門別類、有序的排放，其中有共同的有序性，那么為了研究元素的性質(zhì)和用途，也需要科學(xué)的有序排列。總之，化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，要注重聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)的每個方面，評價方式可以設(shè)計成社會調(diào)查、課外探究、課前導(dǎo)學(xué)單和課后檢測等。

初中化學(xué)教案設(shè)計模板 篇8

1. 本選題在教材中的地位、作用

《空氣中氧氣的含量的測定》是研究空氣組成的.一個基本實驗，這個實驗對于認(rèn)識空氣的組成起著重要的作用，同時為下節(jié)課教學(xué)——《氧氣的性質(zhì)》提供了基礎(chǔ)。

2. 學(xué)情分析：

（1） 知識水平：空氣是學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)，學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)和生活中，對空氣

已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，知道空氣的存在、空氣中含有氧氣及二氧化碳等。這些為

本課題的學(xué)習(xí)打下了有利的基礎(chǔ)。

（2） 心理特點：鑒于九年級的學(xué)生處于善于發(fā)問，善于質(zhì)疑的階段，在教學(xué)中，通過

教材實驗與個人改進(jìn)實驗的對比，對學(xué)生的思維產(chǎn)生強烈沖擊，引發(fā)求知欲望。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1.認(rèn)識身邊最常見的物質(zhì)──空氣，并了解空氣的組成；

2.能從生活經(jīng)驗出發(fā)，對空氣的成分進(jìn)行合理的推測，并能利用教師提供的簡單儀器和藥品，對空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過程中初步學(xué)會簡單的實驗設(shè)計、學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象并加以描述，對相關(guān)實驗現(xiàn)象能給出合理的解釋。

過程與方法

1.認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本方法，在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測定實驗”的探究過程中，能提出問題，并設(shè)計簡單實驗解決問題；

2.初步學(xué)會用觀察、實驗的方法獲取信息，并從實驗信息中得出科學(xué)的結(jié)論；

3.在探究過程中，能主動與人交流、討論，清晰的表達(dá)自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價值觀

1.保持對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；

2.初步樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，科學(xué)的看待科學(xué)家的實驗過程及結(jié)論；

3.逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念；

【重點與難點】

重點：通過學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，探究空氣中O2的體積分?jǐn)?shù)。培養(yǎng)學(xué)生的`科學(xué)探究能

力和實踐精神。

難點：初步理解測定空氣中氧氣含量的實驗原理。如何引導(dǎo)學(xué)生去挖掘?qū)嶒灥臈l件和結(jié)果之間存在的誤差，并分析，設(shè)計合理的裝置進(jìn)行改進(jìn)。

【教學(xué)方法】

本節(jié)課以“實驗探究”為主，情境教學(xué)、啟發(fā)討論、多媒體輔助下，通過創(chuàng)設(shè)問題情景→實驗探究→總結(jié)歸納→拓展運用等環(huán)節(jié)，促成知識、技能和價值觀的行程。讓學(xué)生更可能多地參與到知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程中，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、主導(dǎo)空氣的主要成分，以及各主要成分的體積分?jǐn)?shù)

2、學(xué)會用科學(xué)的現(xiàn)象和實驗來驗證空氣的成分

3、理解氧氣含量測定的方法、原理

二、教學(xué)重難點：

1、會用科學(xué)的現(xiàn)象和實驗來驗證空氣的成分

2、理解氧氣含量測定的方法、原理

三、教學(xué)過程：

1、引入：以地球和月球上兩幅不同的景象對比引出空氣

2、深入學(xué)習(xí)：

（1）同學(xué)們都知道哪些關(guān)于空氣的知識？

（學(xué)生很容易想到空氣的成分，顏色、氣味等）

（2）以生活中的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)實驗來驗證空氣的成分?空氣中是否有水蒸氣？

實例：物體受潮、雨雪等天氣現(xiàn)象、冰棍表面的白霧、冬天窗戶上的水等 ?空氣中是否有二氧化碳？

以二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁進(jìn)行驗證空氣中是否有氧氣？

實例：人呼吸所需要的氧氣來自于空氣、木條可以在空氣中燃燒 測定空氣中氧氣的含量實驗裝置如右圖所示，先分析實驗原理，再進(jìn)行演示實驗，并分析實驗過程中的現(xiàn)象，出現(xiàn)誤差的原因

3、當(dāng)堂訓(xùn)練

4、課堂小結(jié)

5、作業(yè)布置：作業(yè)本《空氣與氧氣》