初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能簡短(推薦七篇)。

在日常生活和工作中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文（通用7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能簡短 篇1

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我逐漸意識到學(xué)生之間存在著明顯的個體差異，這種差異不僅體現(xiàn)在知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上，還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上。因此，實施差異化教學(xué)顯得尤為重要。

為了更好地滿足不同學(xué)生的需求，我開始嘗試分層教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，將他們分為不同的層次，并為每個層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我注重基礎(chǔ)知識的鞏固和基本技能的'訓(xùn)練；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次的探究和拓展。

同時，我也注重在課堂上給予學(xué)生充分的思考和表達(dá)機(jī)會。通過提問、討論等方式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，發(fā)表自己的見解和疑問。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，還促進(jìn)了他們之間的交流和合作。

通過實施差異化教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果都有了明顯的提升。他們開始更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并在解決問題的過程中不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我。因此，我堅信在未來的教學(xué)中，繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施差異化教學(xué)將是我們提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能簡短 篇2

數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，進(jìn)取地自覺地促進(jìn)自我的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。異常是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識向自覺認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。JAb88.CoM

要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指關(guān)注此刻的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認(rèn)識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理本事，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵學(xué)生提出為什么做什么怎樣做鼓勵學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

對于上一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個方面進(jìn)行了反思：

一、對教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對情感目標(biāo)、本事目標(biāo)有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。

教學(xué)目標(biāo)的制定要貼合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。這么簡單的題都做不出來這道題都講過幾遍了還不會做，碰到這樣情景，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不理解這樣的講解方式，還是認(rèn)識上有差異;是學(xué)生不感興趣，還是教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過高，還是學(xué)生理解新知識需要一個過程;教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫忙下經(jīng)過自我的努力向高一級的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會到成功的喜悅，構(gòu)成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自我，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。所以教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

二、對教學(xué)計劃反思

在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個缺乏：

(1)缺乏對教材資料轉(zhuǎn)譯;

(2)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;

(3)缺乏對舊知識分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計;

(4)缺乏對教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用;

(5)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能簡短 篇3

在《直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)課中，我首先由生活中的情景——日落引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地平線和太陽位置關(guān)系的變化，從而引出課題：直線和圓的位置關(guān)系。然后由學(xué)生平移直尺，自主探索發(fā)現(xiàn)直線和圓的三種位置關(guān)系，給出定義，聯(lián)系實際，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的直線和圓相交、相切、相離的現(xiàn)象，緊接著引導(dǎo)學(xué)生探索三種位置關(guān)系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關(guān)系，由“做一做”進(jìn)行應(yīng)用，最后去解決實際問題。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：

1．由日落的三張照片（太陽與地平線相離、相切、相交）引入，學(xué)生比較感興趣，充分感受生活中反映直線與圓位置關(guān)系的現(xiàn)象，體驗到數(shù)學(xué)來源于實踐。對生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)生好奇，這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)之一就是密切關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數(shù)學(xué)。

2．在探索直線和圓位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧點(diǎn)和圓的位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用類比的思想來思考問題，解決問題，學(xué)生很輕松的就能夠得出結(jié)論，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)，使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，這種等價關(guān)系是研究切線的理論基礎(chǔ)，從而為下節(jié)課探索切線的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。

3．新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，為此，在做一做之后我安排了一道實際問題：“經(jīng)過兩村莊的筆直公路會不會穿越一個圓形的森林公園？”培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。由于此題要學(xué)生回到生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)，學(xué)生的積極性高漲，都急著討論解決方案，是乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有滋有味，使學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，體驗“生活中處處用數(shù)學(xué)”。

同時，我也感覺到本節(jié)課的設(shè)計有不妥之處，主要有以下三點(diǎn)：

1．學(xué)生觀察得到直線和圓的三種位置關(guān)系后，是由我講解的三個概念：相交、相切、相離。學(xué)生被動的接受，對概念的理解不是很深刻，可以改為讓學(xué)生下定義，師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生實現(xiàn)自主探究。

2．雖然我在設(shè)計本節(jié)課時是體現(xiàn)讓學(xué)生自主操作探究的原則，但在讓學(xué)生探索直線和圓三種位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時，沒有給予學(xué)生足夠的探索、交流的時間，限制了學(xué)生的思維。此處應(yīng)充分發(fā)揮小組的特點(diǎn)，讓學(xué)生相互啟發(fā)討論，形成思維互補(bǔ)，集思廣益，從而使概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能簡短 篇4

在教學(xué)實踐中我覺得教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自我的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學(xué)效果，到達(dá)教學(xué)目的，務(wù)必在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章：加強(qiáng)學(xué)生的參與意識；增加學(xué)生的參與機(jī)會；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與潛力。

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、潛力等方面的發(fā)展。

就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦學(xué)會，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。

二、重視學(xué)習(xí)動機(jī)在教學(xué)過程中的激勵作用。

透過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識。

學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不明白為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的潛力。使大家都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。

從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動機(jī)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有好處學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)用心準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學(xué)生用心投入探求新知識的活動；對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定；組織競賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自我的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，能夠逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。

三、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能。

透過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識構(gòu)成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動，進(jìn)而真正參與到知識構(gòu)成和發(fā)展的全過程中來。

四、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用。

透過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、用心性。

現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生用心、主動地探索求知，務(wù)必在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動搞笑、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自我的見解，即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的用心性。

交往溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生帶給了充分發(fā)展個性的機(jī)會，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會。例如，在討論課上教師精心設(shè)計好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問題和解決問題潛力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

五、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動作用。

透過方法指導(dǎo)，用心組織學(xué)生的思維活動，不斷提高學(xué)生的參與潛力。教育心理學(xué)的研究成果證明，教師能夠透過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動的心理過程的效率來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)資料的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。透過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出必須的方法。例如：學(xué)生學(xué)會一個資料后，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我的實際狀況?？偨Y(jié)出個人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對自我的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，學(xué)生能夠適當(dāng)調(diào)整自我的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)生的參與潛力。

六、培養(yǎng)學(xué)生反思是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)。

實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)潛力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不一樣的解題指導(dǎo)思想就會有不一樣的解題效果，養(yǎng)成對解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作用心的好處。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)作出適宜的反思。對學(xué)生來說是培養(yǎng)潛力的一項有效的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實好處。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時時刻刻注意給學(xué)生帶給參與的機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能簡短 篇5

一、“解題反思”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式

將“解題反思”應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式。學(xué)生在進(jìn)行解題時，不會受到解題思路的約束，將問題中的數(shù)學(xué)方法和其他的數(shù)學(xué)思想聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出新的問題，不斷地更新學(xué)生自身對知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，對學(xué)生創(chuàng)造性的思維模式培養(yǎng)具有積極的作用。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

將“解題反思”應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)實的科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，很多教師只注重自己的講，而忽視了學(xué)生的學(xué)以為講得多就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，和教學(xué)效率，將更多的時間投入到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生就可以得高分了，但結(jié)果恰恰相反，在整個的教學(xué)過程當(dāng)中，教師教的辛苦，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也學(xué)的很吃力?！敖忸}反思”的應(yīng)用，是學(xué)生在對問題進(jìn)行思考時，可以將總結(jié)出同類體的解題思路，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高起巨大的推動作用。

（三）有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

將“解題反思”應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過“解題反思”作用的充分發(fā)揮，學(xué)生可以通過簡單的問題對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行擴(kuò)展研究，有效的拓展了學(xué)生的知識面，加強(qiáng)了對知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。在“解題反思”的過程中加強(qiáng)自身對問題的聯(lián)系能力以及對知識點(diǎn)的拓展能力，從而形成了系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“解題反思”能力

（一）對解題過程和結(jié)論進(jìn)行反思

對問題進(jìn)行錯誤解答的原因就是學(xué)生對問題解讀的不夠深刻，對知識概念模糊，加上考慮問題不是很全面等。此外，初中生的身心發(fā)展還不夠成熟，對于處理問題來說很難做到一次性處理得當(dāng)?shù)男Ч?，因此，想要保障解題的準(zhǔn)確性，就要在解題之后對解題過程進(jìn)行詳細(xì)的反思，對解題過程反復(fù)的進(jìn)行思考，針對錯誤的地方進(jìn)行修改，最終得出結(jié)論，將錯誤降到最低，教師在學(xué)生解題過程中要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，有效的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“解題反思”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生對解題思路進(jìn)行反思

數(shù)學(xué)本身的.邏輯性比較強(qiáng)，往往每一知識體系本身的知識點(diǎn)都是環(huán)環(huán)相扣的，這就需要學(xué)生在解題時必須進(jìn)行仔細(xì)的思考，但是在實際的數(shù)學(xué)問題中很多都是一題多解的，解題方法很多，但是結(jié)果都是一樣的，通過聯(lián)系這種類型的題可以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且熟練靈活地運(yùn)用到解題過程當(dāng)中去，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，對待問題可以做到舉一反三的效果，是對很多個問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，是在多個問題當(dāng)中尋找解決辦法最有效最快速的方法，從舉一反三的效果中可以充分的體現(xiàn)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)歸納和總結(jié)的能力，深刻的反映出學(xué)生對解題過程深思熟慮的反思過程。

（三）鼓勵學(xué)生進(jìn)行錯題反思

做錯題就是學(xué)生體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)知識不扎實和知識薄弱的重要表現(xiàn)形式。從錯題中認(rèn)識到自身的不足，認(rèn)識到自身對哪些知識點(diǎn)理解的還不夠透徹，通過對知識點(diǎn)的重新理解以及對錯題的反思中尋找自身的不足，深刻的分析錯題原因，重視錯題的出現(xiàn)，并及時的加以糾正和鞏固，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率具有積極的推動作用，有效地提高了教學(xué)成果，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重大的意義。例如：有理數(shù)的運(yùn)算一課中，這道題目主要是考學(xué)生有理數(shù)的運(yùn)算法則，以及運(yùn)算能力。題目中的—22學(xué)生很容易把答案算成4，因為負(fù)數(shù)的偶次方是正數(shù)，但是題目中的—2并沒有被括號括起來，所以—22的結(jié)果應(yīng)為—4。因此，正確的答案為：有理數(shù)分為正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，學(xué)生在接觸負(fù)數(shù)之后，很難適應(yīng)負(fù)數(shù)的出現(xiàn)，因此在解題的過程中很容易將題解錯。這道題主要的就是考學(xué)生對有理數(shù)運(yùn)算法則的熟練程度，區(qū)分好在運(yùn)算過程中正數(shù)與負(fù)數(shù)的區(qū)別，更好的理解知識點(diǎn)并靈活熟練的運(yùn)用。

三、結(jié)語

綜上所述，“解題反思”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的形成，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷地更新學(xué)生自身對知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，可以總結(jié)出同類題的解題思路，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有效的拓展了學(xué)生的知識面，加強(qiáng)了對知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會了思考，學(xué)會了探索，學(xué)會了合作，學(xué)會了交流，從解決數(shù)學(xué)難題的過程中體驗學(xué)習(xí)帶來的快樂，將被動化為主動，提高學(xué)習(xí)成績，進(jìn)一步提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能簡短 篇6

初三的學(xué)習(xí)已經(jīng)到了最后的關(guān)頭，這個時候也是非常重要的。把握的好，在中考中還能提高不少，把握的不好，可能直接導(dǎo)致中考的失利。

上個星期做了一次小練習(xí)，但有幾位同學(xué)做的`不太理想。我也做了及時的分析，也找了他們做了交流。其中張茜同學(xué)數(shù)學(xué)是她失敗的原因，問題出在做題目的習(xí)慣上，遇到一道難題就呆在那半天，結(jié)果導(dǎo)致最終后面的題目拿不到分。而其他幾位同學(xué)不是這門薄弱就是那門。所以最終總成績總是提不上來。通過這次練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不會考試，學(xué)的好不一定能考好，所以接下來應(yīng)該是加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣以及做題目習(xí)慣方面的方面的培養(yǎng)，這樣可能在最后的考試中才能游刃有余，立于不敗之地。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思萬能簡短 篇7

在最近的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深刻反思到激發(fā)學(xué)生興趣對于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的重要性。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性強(qiáng)、抽象思維要求高的學(xué)科，往往容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，特別是進(jìn)入初中階段后，隨著知識難度的.增加，部分學(xué)生開始產(chǎn)生畏難情緒。

為了改變這一現(xiàn)狀，我嘗試采用多樣化的教學(xué)方法。例如，在講解幾何圖形時，我引入了生活中的實例，如房屋設(shè)計、道路規(guī)劃等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，利用多媒體教學(xué)工具，將抽象的數(shù)學(xué)概念以直觀、生動的形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們通過小組討論、合作探究等方式解決問題。這種學(xué)習(xí)方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還讓他們在解決問題的過程中體會到了數(shù)學(xué)的樂趣和成就感。

通過這段時間的教學(xué)實踐，我意識到，只有當(dāng)學(xué)生真正對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時，他們才會主動學(xué)習(xí)、深入思考，從而達(dá)到事半功倍的效果。因此，在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)策略，努力讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣。