莊稼教案范文。

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是教學質量監(jiān)測的重要手段，怎么才能快速寫好一份優(yōu)質教案課件？期待這份"莊稼教案"能夠為您解決當前的問題，請繼續(xù)瀏覽我們的網站以獲取更多信息！

莊稼教案(篇1)

一、教學要求：

⒈理解課文內容，認識事物之間有一定的聯系，懂得只有了解事物之間的相互聯系，才能把事情做得更好。

⒉聯系具體語言環(huán)境，理解文中重點詞句。

⒊了解作者是怎樣運用具體的`事例說明事物的聯系的。

⒋朗讀課文。

二、 教學重點：

通過課文所舉的具體事例，了解事物之間有簡單聯系，也有復雜聯系。

三、教學準備：

CAI課件

四、課時劃分：

兩課時

五、教學過程 ：

第一課時（略）

第 二 課 時

（一）復習導入 。

（二）弄清蛇與莊稼的聯系。

⒈故事激趣，設下懸念。

⒉學生針對故事質疑。

⒊學生自讀課文第一自然段，了解蛇與莊稼的聯系。

⒋學生自由發(fā)言。

⒌教師小結過渡。

⒍同桌交流，理解詞句并朗讀。

⒎啟發(fā)學生談話：

你從這個事例中體會到什么？

（三）弄清貓與苜蓿的聯系：

⒈出示自學要求，布置學生自學。

⒉檢查自學情況，弄清貓與苜蓿的關系。

（四）認識隨地吐痰與肺結核病之間的聯系。

（五）總結全文，深化練習。

板書：

11 蛇 與 莊 稼

復雜聯系：

保 護 保 護

蛇 ------→ 莊稼 貓 --------→苜蓿

吃 不能糟蹋 傳粉

田鼠 田鼠--------→土蜂

不能影響

莊稼教案(篇2)

《莊稼小衛(wèi)兵》是一首充滿童趣的兒歌，借寫“小青蛙是保護莊稼的好衛(wèi)兵”引導學生集中識字。這是本冊教材中3個集中識字課的第一課，利用基本字“青”加上不同偏旁進行識字教學。

為此，我在教學時，結合低年級學生的特點，努力構建自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的知識和技能，發(fā)展學生健康的情感和價值觀，充分體現課程標準對第一學段“識字與寫字”教學的要求，以“闖關”的游戲形式入手，巧妙地創(chuàng)設新奇有趣的情景，凸顯學習的情趣化，使學生從“被動地聽”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，有效地激發(fā)學生的識字興趣，提高識字效率。

在識字過程中，注重調動學生已有的識字積累，引導學生比較分析字形不相同部分的不同表意來掌握生字的形、音、義，從而達到發(fā)展學生的語言和思維能力的效果。

識字寫字教學的過程主要是體現語文學科的工具性，同時由于本課內容具有豐富的人文意義我也讓學生在誦讀中感悟“保護動物，創(chuàng)建*家園”的道理，如提問為什么要保護青蛙？除了保護青蛙，我們還要保護什么動物？為什么？這樣學生在回答問題時，就意識到保護動物就是保護我們的家園。

莊稼教案(篇3)

教學目標

1．通過重點詞、句、段，理解課文內容，體會中心思想。

2．認識任何事物之間必有一定聯系的事實，懂得只有了解事物之間的相互聯系，才能把事情做得更好的道理。

3．了解作者是怎樣運用具體材料說明事物之間的聯系的。

4．學會本課的生字、新詞。練習用甚至、掌握、除了還有造句。

5．朗讀課文。

教學重點

通過課文所舉的具體事例，了解事物之間既有簡單的聯系，也有復雜的聯系。

教學難點

理解重點句，認識事物之間的相互聯系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得符合咱們的意愿。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初步了解課文內容，認識事物之間是有相互聯系的。

（二）指導學生預習，掃清字詞障礙。

（三）理清文章脈絡，概括段落大意。

（四）熟讀課文。

二、教學重點

了解課文內容，理清文章脈絡，概括段落大意。

三、教學難點

分段及概括段落大意。

四、教學過程

（一）導入新課。

同學們，你們知道莊稼要想獲得大豐收和什么有關呢？（水、陽光、肥料、種子）

說得對，這些都跟莊稼的豐收有密切的關系，但莊稼是否能豐收與蛇有沒有關系呢？今天我們所學的`課文《蛇與莊稼》就告訴了我們。

（板書：蛇與莊稼）

（二）教師范讀課文。

要求學生邊聽邊積極思考，使學生初步感受文章的主要內容。這篇課文主要向我們介紹什么？

（事物之間是相互聯系的。）

（三）檢查預習。

1.填寫生字表。

2．讀準字音。

本課生字的讀音不易讀準，教師要加以指導。

比如：呻是翹舌音；糟、肆是平舌音；蹋是四聲音調，在文中易讀成輕聲。

3．注意字形。

出示投影片，請學生辨別形近字，然后組詞語。

糟（糟蹋）

蹋（糟蹋）

遭（遭受）

塌（垮塌）

蓿（苜蓿）

肆（放肆）

宿（宿舍）

律（紀律）

痰（吐痰）

呻（呻吟）

談（談話）

審（審問）

吟（呻吟）

律（規(guī)律）

琴（琴聲）

津（津津有味）

4．或結合課文內容解釋詞語。

海嘯：因地震、火山爆發(fā)或風暴而引起的特大海浪。傳至近海岸時，浪高可達十余米，對沿岸地區(qū)往往造成巨大的財產和生命損失。

放肆：言行輕率，毫無顧忌。

傳播：散布，推廣。

密切：人與人之間的關系十分親近。

呻吟：哼哼，病痛時口中發(fā)出的聲音。

麻煩：煩瑣，費事。

規(guī)律：事物之間內在的必然聯系。這種聯系不斷重復出現，在一定條件下經常起作用，并且決定著事物必然向著某種趨勢發(fā)展。

風調雨順：風雨均勻適度。指風雨及時，適合農作物的生長需要。

顯而易見：明顯而容易看出來。

繁殖：生物憑借產生的個體，以傳代。

5．結合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。

近義詞：

秘密奧秘

性命生命

糟蹋糟踐

繁殖繁育

放肆狂妄

密切緊密

反義詞：

糟蹋愛惜

簡單復雜

密切疏遠

（四）分段并概括段意。

這是一篇說理性課文，事例典型，結構嚴謹。首先讓學生讀課文，了解每個自然段的內容，然后再分段，概括段落大意。

第一段（第1自然段）：講蛇與莊稼的關系。

第二段（第2自然段）：講貓和苜蓿的關系。

第三段（第3自然段）：講事物之間的聯系有簡單的，也有復雜的。啟發(fā)人們研究它們，掌握它們的規(guī)律。

（五）熟讀課文。

1．自由讀課文，提出不懂的問題。

2．同學討論，質疑解難。

（六）作業(yè)。

1．讀課文。

2．抄寫生字、生詞。

莊稼教案(篇4)

教學目的：

1．繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。

2．朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯系。理解課文最后一段話的含義。

3．初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。

教學重點：

抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯系。理解課文最后一段話的含義。

1．弄清蛇能保護莊稼的原因。

2．貓與苜蓿有什么關系？

3．事物之間有哪些聯系，掌握了事物之間的這些聯系之后有什么作用？

過渡：蛇是動物，莊稼是植物，它們會有什么聯系呢？

（1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯系呢?

（2）連續(xù)幾年莊稼都歉收，老農想出了什么辦法？結果怎樣?

（3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說說蛇與莊稼的聯系。

2．學生快速默讀后討論回答，學生邊回答，老師邊板書：

3．用自己的.話說說三種事物之間的聯系。

小結：蛇把田鼠吃了，從而保護了莊稼。這是老農經過一番研究后，發(fā)現田里少蛇是莊稼歉收的原因。現在田里有了蛇，莊稼就豐收了。

4．說話練習：用上“因為……所以……”這個關聯詞，看看圖示說說蛇與莊稼的關系。

（1）先分小組討論,然后指名說.

（2）歸納：因為蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠，所以蛇保護了莊稼。因為蛇保護了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。

5．小結：這段課文用具體的例子說明了蛇與莊稼之間的聯系。

1．投影出示問題。用第一段的方法并根據下面的問題自學第二段。

（1）故事中提到了哪些事物？

（2）為什么說貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關系？

（3）試用箭頭圖表示出來。

2．學習小組討論，同時讓兩位同學在黑板上擺出貓與苜蓿的關系圖。

3．訂正。學生口述四者的聯系。

4．小結：貓和苜蓿似乎沒有什么聯系，因為有了田鼠和土蜂，他們的關系便密切起來。

1．投影出示問題：

（1）說說什么是簡單聯系，文中舉了哪些例子？

（2）什么是復雜聯系？文中舉了哪些例子來說明復雜聯系的？

2．指名讀課文，其他學生思考。

3．討論。

（1）解釋“顯而易見”的意思。（露在外面的,容易看出來的事物之間的聯系是簡單聯系。）

（2）學生舉例說說生活中的簡單聯系。

（3）不是一下子看出來的聯系是復雜聯系，也就是多動腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個人不講衛(wèi)生，在馬路上吐了一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結核。

（4）指名讀這句話，說說“也許”和“甚至”各是什么意思？

（5）吐痰是怎樣讓人得病的呢？用箭頭圖表示出吐痰與肺結核之間的關系。

4．前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜?！笆呛唵温撓颠€是復雜聯系?

5．誰還能舉幾個事物之間復雜聯系的例子。用.課件出示幾個事物之間復雜聯系的實物例子，學生說說聯系。

事物之間的相互聯系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

（1）齊讀這兩句話，理解“它們”、“規(guī)律”、“這樣”等詞語。

（2）掌握了它們的規(guī)律有什么作用？（把事兒做得更合乎咱們的意愿，說明了研究事物之間的聯系，掌握它們規(guī)律的重要性。）

通過這篇課文的學習，我們懂得了事物之間有簡單聯系，也有復雜聯系，生活當中有許許多多這樣的聯系。像老農一樣經過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。

1．投影出示簡單聯系和復雜聯系。

簡單聯系：天上下雨，地面就濕；太陽出來東西就干；水可以滅火。

2．用“事物之間的聯系是非常復雜的”做總起句，舉兩個例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結尾句說一段話。

莊稼教案(篇5)

一、初讀課文，感知思路

指導學生默讀課文，邊讀邊思考

1。課文舉例講了哪兩種事物的關系？（可以分解成兩個小題目：①為什么田里有了蛇，莊稼就會取得好收成？蛇與莊稼有什么關系？②為什么從村子里貓多貓少，就知道那里苜蓿長得怎樣？貓與苜蓿有什么關系？）

2。課文主要說明了事物之間的什么特性？（也可以分為兩個小題目：①事物之間有沒有聯系？哪些是簡單的聯系？哪些是復雜的聯系？②從事物之間的關系看，事物之間有什么特性？）學生從讀文中初步了解這些問題的答案，從整體上感知了作者的思路，然后按思路給課文分段。

二、閱讀理解，進入思路

按以下幾個步驟提問導讀，把學生思路引入作者的思路：

1。扣題引導，把握思路。

①提問思考：本文課題有什么特點？（蛇是動物，莊稼是植物，用“與”連接，說明兩者之間有聯系。）

②讀第一段回答：這一段主要寫什么？本段可分幾層，每層主要內容是什么？層與層之間是什么關系？通過導讀，了解作者運用“舉事例——分析——結論”的歸納思維方式，采取由果溯因的倒裝寫法，講清事物間存在著因果聯系。

③在教師指導下理出如下簡圖：

2。學生自學，印證思路。

自學第二段，按學第一段方式，參照上圖歸納本段內容及思路，弄清“貓與苜?！钡穆撓?。

3。歸納總結，領會思路。

學第三段，了解本段思路。

①默讀思考：本段分幾層，每層講什么？

②用簡圖畫出本段思路。（列舉常見的自然現象和社會現象，進一步說明事物的聯系和變化。）提出本文的`中心。

三、返顧全文，深化思路

1。編寫各段提綱。

2。了解全文寫作方法。

（從分述到總結，先事實后結論）

3?？偨Y全文思路：

根據以上思路，弄清課文所闡明的道理：事物之間存在著各種因果聯系，有復雜的、簡單的。對復雜的聯系，我們一定要由此及彼，從現象到本質，從個性到共性，抓住事物的本質特征和屬性，才能掌握事物的規(guī)律，研究和處理好各種事情。從而使學生初步了解辯證唯物論的認識論和方法論，掌握正確的思維方法和規(guī)律。

思路教學法有析題法、歸納法、質疑法、延伸法、圖示法、類比法、求異法、詩句揣摩法、板書誘導法等。上述教例運用的是提問導讀法。我認為，只要因文而異，用法得當，就能培養(yǎng)學生讀寫能力，提高思維能力和自學能力。

莊稼教案(篇6)

第二課時

一、復習導入

課文主要講了哪些事物之間的聯系？

二、精讀探究。

（一）探究蛇與莊稼的聯系：

請大家認真讀第一自然段，了解蛇與莊稼的故事。

1．讀完這個故事，你有什么感覺？（奇怪）

2．品讀描寫奇怪的句子。

讀完后說出你心中的奇怪。

預設：

為什么風調雨順，莊稼卻不見起色？

為什么把蛇放入田里，莊稼就獲得了豐收？

請帶著心中的疑惑再讀句子。（引導學生讀出奇怪的語氣）

3．老師讀了這個故事后，也感到很奇怪，很想問問老農是什么原因，你們能幫助老農說出其中的秘密嗎？

學生讀寫聯系的句子。

4．學生匯報讀書情況。

引導學生用因為......所以......的句式說出蛇與莊稼的聯系。

不用修飾詞，直接說出它們之間的關系。

5.教師根據學生的發(fā)言，板書示意圖。

老師邊板書：

6.老農太高明了，他竟然用蛇解決了莊稼欠收的問題?？墒抢蠋熯€是有些納悶，你們能猜到老師心中的疑惑嗎？

放手讓學生猜測提問，一般問題隨機解答。

7.預設：

為什么只有老農才想出這個辦法呢？

老農遇事肯動腦筋，他通過仔細研究，掌握了它們之間的規(guī)律，才變魔術般地解決了莊稼欠收的問題。（盡量讓學生就具體事例說明原因）

小結：看來我們要學習老農，遇事肯動腦筋，通過仔細研究，掌握了事物之間的規(guī)律，才能解決問題。

（二）探究貓和苜蓿的聯系。

1．分組自學第二自然段，試畫事物聯系示意圖。2．學生完成板書，并根據示意圖講解貓和苜蓿的關系。

3．回歸課文，體會作者語言的精練。

對比發(fā)現：老農和生物學家都能發(fā)現事物之間的復雜聯系。

（只要仔細研究，掌握規(guī)律，誰都可以解決問題。）

三、解決問題。

研究隨地吐痰的危害。

其實課文中就有需要我們解決的問題，誰發(fā)現了是什么問題呢？

1．學生說出要解決的問題--吐痰和肺結核病人的聯系。

2．學生說出吐痰和肺結核病人的聯系。

用箭頭圖表示出吐痰與肺結核之間的關系。

3．理解肺結核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？這句話的含義。

（要控制傳染病的流行，只有斷絕傳染源。教育學生從小養(yǎng)成良好的生活習慣。）

總結：看來，只有弄清楚了事物之間的相互聯系，才能把事情做好，才不會帶來不必要的麻煩。

讓我們時刻牢記秦牧爺爺告訴我們的真理：事物之間......咱們的意愿。

五、總結延伸。

1.解釋顯而易見的意思。（露在外面的，容易看出來的事物之間的聯系是簡單聯系。）

2.用事物之間的聯系是非常復雜的做總起句，舉兩個例子。最后用所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿做結尾句說一段話。

學生舉例說說生活中的顯而易見的或復雜的聯系。

預設類似的回答

3．學了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子，朗讀）

事物之間的相互聯系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

4.師生共同總結全文

通過這篇課文的學習，我們懂得了事物之間有簡單聯系，也有復雜聯系，生活當中有許許多多這樣的聯系。像老農一樣經過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。

附：板書設計

27蛇與莊稼

莊稼教案(篇7)

學習語文的最終目的，無非是提高語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關鍵在一個用字。在運用中領悟，在運用中發(fā)現，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關鍵。

然而，現在的語文課堂里似乎很難找到訓練語文運用能力的鮮活的范例。筆者聽過不少語文課，發(fā)現很多語文老師并沒有真正把握語文訓練的實質。表面上看，學生在課堂里發(fā)言踴躍，活動頻繁，但因為訓練的目的性不強，許多訓練都只能算無效勞動。有時候，為了一個芝麻大的問題，教師故弄玄虛，非讓學生去探究其中的微言大義不可，而這個小問題本身并沒有什么實用價值，學生了解或不了解都無關緊要。如，某個詞是單純詞還是合成詞，為什么算單純詞？文章分兩段還是三段？是借景抒情還是托物言志？是對比論證還是類比論證？是借代還是借喻？學生左發(fā)表意見，右陳述看法，這樣做的目的何在？把寶貴的教學時間耗在這種問題上有無必要？另外，大多數語文課上，總能遇到幾張老面孔。譬如，對某個句子的語法分析，對某篇文章的結構層次劃分、主題思想的歸納、寫作特點的提煉，等等。這些訓練的實用價值究竟有多大？是不是每節(jié)課都得引著學生在它們之間兜圈子？了解這些問題，對學生運用語文的能力到底有多大幫助？文章學、語法學中的那些抽象的理念對學生語文能力的提高果真有那么重要嗎？對這些問題不想清楚，以已昏昏，何以使人昭昭？

語文教學效率的高低取決于課堂教學中單位時間內學習活動的質量，教師提出的每一個問題，安排的每一個教學環(huán)節(jié)，安排的每一項活動，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統(tǒng)性?？蓡柨刹粏柕模粏?；可練不練的，不練。一切從學生實際出發(fā)，刪繁就簡，集中精力，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。提高言語能力，離不開對語言的感受、領悟、積累和運用。因為運用，學生將遇到各種各樣的困惑，感到自身言語能力的差距；因為運用，學生體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉化的原動力。

在《蛇與莊稼》一文的教學中，教師表現出較強的用語文的意識。譬如，讓學生用換句式的方法，說說蛇與莊稼的聯系；讓學生用課文所講的道理，闡述不能隨地吐痰的原因；讓學生結合課文《黃河是怎樣變化的》、運用聯系的觀點說說植樹造林與人類的關系，并要求學生給市長寫一封信，陳述保護環(huán)境的重要性。這些訓練，既緊扣教材，又具有很強的實用性和較大的開放性，是那些雞零狗碎式的答問所無法比擬的。這樣的訓練才真正發(fā)揮了教材的范例功能。

那么，如何以運用為核心優(yōu)化語文訓練呢？

首先要保障訓練的時間。教師要把語文學習的主動權真正交到學生手上，不要在課文分析中自作多情地作些無用的、發(fā)胖的分析，不要把簡單的東西人為地弄得那么神秘和復雜，而應該精兵簡政，節(jié)約寶貴的教學時間，把學生帶入自由運用的廣闊天地。其次，要拓展訓練的空間。語文訓練的空間決不能止于狹小的教室，不能關起門來搞封閉式訓練，而應當開通多條渠道，使語文訓練與學習生活緊密地聯系在一起。第三，要加大訓練力度。造句、辯論、寫片斷、用自己的話復述課文、仿寫片斷等都是行之有效的、運用性很強的訓練方式。搞這樣的訓練不能晴蜓點水，淺嘗輒止。譬如造句，就不能讓學生滿足于會造，而要引導他們從不同角度造出富有新意的語句，要讓他們真正從中受到啟發(fā)，得到鍛煉。

莊稼教案(篇8)

一、導入新課，激發(fā)學習興趣。

蛇是動物，莊稼是植物，但他們之間卻有著密切的聯系。實際上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都與它周圍的事物相聯系。這其中有許多的奧秘等著我們去發(fā)現，去研究。讓我們一起來學習第十二課《蛇與莊稼》吧。(板書課題)

二、抓住重點，自學課文內容。

(投影出示)

1、文章告訴我們一個什么科學道理?用直線畫出。

2、為了說明這個道理，分別舉了哪些例子?

學生匯報。

3、以小組為單位展開討論。選擇自己喜歡的例子讀一讀。想想：離子當中的事物有什么聯系。

(一)引導學生弄清蛇與莊稼的關系。

1、繪制蛇與莊稼的示意圖。

A、這一段中寫了哪幾種事物?

B、分別用一個詞概括三者之間分別有什么聯系。

C、探討制圖方法，直接有關系的事物用直線，見解有關系的事物之間用虛線。

2、展示意圖，用“因為……所以……”句子說說蛇與莊稼的關系。

3、借助畫面理解蛇和莊稼的關系。

4、思考：誰能想出比老農更好的方法?

(二)研究貓和苜蓿的關系。

1、小組合作設計出貓和苜蓿之間關系的示意圖。

2、展示學生設計美觀，具有新意的設計圖。

3、學生結合所畫示意圖講解貓和苜蓿的關系。

4、理解“竟”這一詞語在“貓的`多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關系”一句。

5、借助課件演示理解貓和苜蓿的關系。

(三)討論隨地吐痰的危害。

1、說說不能隨地吐痰的原因。

2、借助可見演示理解吐痰的危害。

(四)齊讀全文最后一句。(投影出示)

三、學習文章的寫法。

1、小組討論：這篇文章是如何把科學道理說的淺顯易懂的?

(先分別列舉出具體事例，再總結道理)

2、舉例子的方法是一種非常重要的說明方法，你能不能用舉例子的方法結合你收集的資料，說一說：事物之間的聯系是非常復雜的“這個道理?

3、老師也準備了一些資料，你們分析一下各項事物之間有什么聯系。

(電腦演示)

四、培養(yǎng)探究精神。

1、(電腦演示)解說：很早以前，我國勞動人民就學會了利用桑葉喂蠶，將蠶沙投入沼氣池內發(fā)酵，制成沼氣做燃料，然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚，形成了“?！Q——氣——魚”的新型農業(yè)結構。我國的農民正是通過研究了他們之間的規(guī)律，才把生態(tài)農業(yè)、綠色農業(yè)發(fā)展的更好。

2、通過以上事例，你受到了什么啟發(fā)?

五、小結：

自然界中的事物相互聯系的十分密切的，他們互相制約，互相發(fā)展。人類作為自然界中的一份子，應該尊重自然規(guī)律，保護自然，用心研究后再利用自然，讓自然為人類為社會服務，使我們把事情做的更好。

《蛇與莊稼》教學反思：

完成了《蛇與莊稼》一課的教學活動后，我回顧整節(jié)課，幾許感慨，幾分興奮，此時的心中仍然無法平靜。從教學之初的設計理念，到整個設計過程的實施，從學生學習效果到作者思想的升華，本節(jié)課可以說是基本達到了預期目標。

首先，學生對本課內容的理解，對作者觀點的闡述方法、對認識規(guī)律的興趣和環(huán)保意識的加強都已證明本節(jié)教學目標的實現。學生透過了文中的典型事例，理解了事物之間的聯系是十分復雜的這一科學道理。

其次，學生對本文哲理性、邏輯性的語言理解有一定難度，但通過朗讀、討論、發(fā)表意見和感想，學生也已基本能體會到作者的寫作意圖，并有了科學的眼光看問題的態(tài)度。

再次，課后的延伸及拓展也很有現實性，接近生活并不失科學意義，把學生由課文引向了生活中的事物、身邊的科學，使學生感悟到了語文與生活的聯系

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