幼兒園教案的三維目標(biāo)出現(xiàn)的引導(dǎo)詞。

幼兒園教案的三維目標(biāo)出現(xiàn)的引導(dǎo)詞 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察感知亭子的基本結(jié)構(gòu)，探索亭子的對(duì)稱和平衡。

2、能大膽運(yùn)用架空、圍合、排列等積木建構(gòu)方法創(chuàng)造性地表現(xiàn)亭子的外形特征。

3、樂(lè)意與同伴共同建構(gòu)，有一定地合作意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)：幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)亭子，已有圍合、排列等積木

建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)：亭子圖片、各種積木、雪花片、雪花片半成品、輔助物。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示亭子圖片，觀察分析亭子的基本結(jié)構(gòu)。

師：“這是什么？”（亭子）

“亭子是什么樣子的？”“亭子有哪幾個(gè)部分？”

“這座亭子有幾個(gè)角？”（幼兒自由觀察討論。）

“你還見(jiàn)過(guò)什么樣的亭子？”（拓展幼兒的.經(jīng)驗(yàn)。）

師：“我們見(jiàn)過(guò)的亭子有單層、雙層，還有三層的；亭蓋有四角、六角、八角的，還有兩個(gè)連在一起的鴛鴦亭。這些亭子在公園里不但能方便人們休息，還裝扮了公園?！?/p>

3、師幼共同討論建構(gòu)“亭子”的方法。

（1）提出建構(gòu)內(nèi)容。師：“今天積木區(qū)的小建筑師就來(lái)建造漂亮的亭子?！?/p>

（2）討論建構(gòu)方法。

師：“亭臺(tái)可以用什么來(lái)搭?”

“亭子的柱子可以用什么積木來(lái)搭？”“柱子在什么位置？”“為什么？”

“亭蓋怎么搭呢？”

4、幼兒建構(gòu)“亭子”，教師指導(dǎo)。

（1）鼓勵(lì)建構(gòu)區(qū)的幼兒自主選擇建構(gòu)材料，圍繞建構(gòu)主題進(jìn)行合作建構(gòu)。

（2）引導(dǎo)積木區(qū)的幼兒大膽搭建，表現(xiàn)亭子的外形特征。

5、評(píng)價(jià)小結(jié)。

（1）欣賞、交流建構(gòu)作品。

請(qǐng)小設(shè)計(jì)師們來(lái)介紹自己的作品。

（2）教師講評(píng)。從作品的造型及幼兒合作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

幼兒園教案的三維目標(biāo)出現(xiàn)的引導(dǎo)詞 篇2

設(shè)計(jì)意圖：

動(dòng)物是人類的好朋友，與人們的生活密切相關(guān)，而喜愛(ài)動(dòng)物又是孩子們的天性。此活動(dòng)故事情節(jié)簡(jiǎn)單，充滿童趣,形象鮮明突出,容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，且游戲融入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)； 既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)?！毙“嗪⒆幽挲g小，獨(dú)立性差，常常愛(ài)模仿別人，他們的思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，需在親身體驗(yàn)、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。

活動(dòng)目標(biāo)：

幼兒通過(guò)本活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物的興趣，愿意親近小動(dòng)物，加深對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)；能運(yùn)用各種感官，初步了解自己喜歡的幾種動(dòng)物，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類；知道動(dòng)物是人類朋友。幼兒對(duì)“小動(dòng)物”認(rèn)識(shí)的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間還有距離,我制定了以下本次活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒在模仿小動(dòng)物的活動(dòng)中獲得快樂(lè)。

2、培養(yǎng)幼兒大膽地用自然音說(shuō)話、正確發(fā)音并能夠表演出幾種典型動(dòng)物的`叫聲和動(dòng)作。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力、模仿力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

活動(dòng)前的準(zhǔn)備：

1、課前請(qǐng)家長(zhǎng)利用休假日帶幼兒到動(dòng)物園、動(dòng)物市場(chǎng)觀察、認(rèn)識(shí)各種小動(dòng)物。

2、搜集各種有關(guān)動(dòng)物的故事、圖書(shū)、圖片、影碟資料，充實(shí)到各區(qū)域角。

活動(dòng)中的準(zhǔn)備：

1、小動(dòng)物聲音，動(dòng)作特點(diǎn)課件。

2、小動(dòng)物頭飾。

一日過(guò)程：

1、聽(tīng)辨聲音，模仿動(dòng)作。在生活活動(dòng)時(shí)間播放聲音課件，讓孩子們傾聽(tīng)辨別：“你都聽(tīng)到了誰(shuí)的聲音”？激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)孩子仔細(xì)傾聽(tīng)分辨各種聲音，有意識(shí)地讓幼兒模仿所聽(tīng)到的小動(dòng)物的動(dòng)作，給幼兒一個(gè)創(chuàng)造性地表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)用耳朵、用腦、用手、腳、用身體來(lái)體會(huì)，內(nèi)化著自己的理解，為一日活動(dòng)做了鋪墊。

2教育活動(dòng)時(shí)間：表演故事，復(fù)習(xí)鞏固?！毒V要》指出：“教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”“兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放而平等的學(xué)習(xí)。教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的共同體”。小班幼兒基本上是以模仿性游戲?yàn)橹?，要在成人的不斷提示啟發(fā)下才能展開(kāi)游戲。在表演時(shí)，我也加入到游戲中，既擔(dān)任著 “兔子裁判員”的職責(zé)，又能夠適時(shí)指導(dǎo)幼兒表演。在游戲中，我不時(shí)使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和體態(tài)進(jìn)行暗示性的幫助，與孩子共同參與，享受快樂(lè)。 幼兒在游戲過(guò)程中反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)，以突破難點(diǎn)。

3、戶外活動(dòng)時(shí)間：舉行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。在總結(jié)的過(guò)程中，我對(duì)每個(gè)（組）幼兒給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)其表現(xiàn)。此活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)了根基性、直接興趣性、人文性、情境性、活動(dòng)性、整體性與發(fā)展性，課程組織遵循了相互作用（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、個(gè)體與集體互動(dòng)，幼兒與環(huán)境互動(dòng)）原理，始終以動(dòng)靜融合的形式展開(kāi)：傾聽(tīng)聲音（靜）——模仿聲音動(dòng)作（動(dòng)）——欣賞故事（靜）——表演游戲（動(dòng)），符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，易于幼兒在輕松愉快的氣氛中接受。

幼兒園教案的三維目標(biāo)出現(xiàn)的引導(dǎo)詞 篇3

一、主題由來(lái)

隨著日新月異的的發(fā)展，生活中隨處可見(jiàn)紙的存在，小朋友們的身邊也充斥著各種紙制品，紙巾、紙盒、紙袋、書(shū)本等等。紙不僅僅對(duì)于我們大人生活中至關(guān)重要，在小朋友的日常中也是不可或缺的。

在“小紙的大家庭”的主題活動(dòng)單元中，我們將開(kāi)展一系列關(guān)于各種紙的活動(dòng)。讓孩子從撕貼和折疊去觸摸和感受紙的材質(zhì)，了解不同的紙各自具有的特色；他們會(huì)有機(jī)會(huì)探索和研究一些紙的來(lái)源，也能學(xué)會(huì)珍惜各種紙，在廢紙回收、利用再生紙的過(guò)程中懂得保護(hù)資源；更重要的是，孩子可以真正地和紙玩游戲，他們可以折一折、玩一玩各式各樣的紙；可以開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法讓平面的紙站起來(lái)，讓立體的紙變化出不同的空間。厚的、薄的，粗的、滑的，硬的、軟的，大張的或是小張的，平凡的紙將成為孩子創(chuàng)作或游戲的素材，給予他們一片盡情想象的空間。

二、主題目標(biāo)

教育目標(biāo)：

1、通過(guò)收集資料、動(dòng)手、互相交流，提高幼兒獨(dú)立的思考能力和解決問(wèn)題的能力。

2、研究紙與人們生活的密切關(guān)系，增進(jìn)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

3、了解我國(guó)古代四大發(fā)明，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索精神。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感受紙的特性，學(xué)習(xí)觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)的方法，探究紙的用途，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，并能在生活中積累一定的有關(guān)紙的知識(shí)。

2、了解紙的產(chǎn)生、來(lái)源以及廢紙的再利用、廢紙?jiān)僭?，知道?ài)惜節(jié)約紙張。

3、在塑造、切割、組合等活動(dòng)中，創(chuàng)意地表現(xiàn)自己的意愿，美化生活。

4、感受不同材料在演奏時(shí)的音色變化，能運(yùn)用已掌握的節(jié)奏型進(jìn)行創(chuàng)作性的表現(xiàn)。

三、主題網(wǎng)絡(luò)

日常生活：引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)“我收集的紙”

語(yǔ)言活動(dòng)：紙箱和紙、找一找，哪里有紙、參觀紙藝店、紙娃娃、有趣的立體書(shū) 科學(xué)活動(dòng)：衛(wèi)生紙?jiān)趺磥?lái)的、神秘信紙、為什么紙要回收、神奇再生紙、紙是大力士 數(shù)學(xué)活動(dòng)：紙的另一半

音樂(lè)活動(dòng)：紙飛機(jī)、紙愛(ài)變花樣、糖果王國(guó)的舞會(huì)

美術(shù)活動(dòng)：紙的觀察小書(shū)、和紙玩游戲、好好愛(ài)護(hù)我、多變的剪紙花、彩紙作畫(huà)、紙的同樂(lè)會(huì)、紙的大壁畫(huà)

體育活動(dòng)：紙箱妙妙妙、報(bào)紙真好玩

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

主題墻：紙的一家（展示各種各樣的紙、造紙的過(guò)程等） 2主題墻：和紙玩游戲（展示幼兒作品）

五、區(qū)域活動(dòng)

科學(xué)區(qū)：增添“廢紙?jiān)僭臁钡膶?shí)驗(yàn)操作工具

美工區(qū)：蠟筆、剪刀、膠水、廢物利用材料（如紙盒、紙箱、瓶瓶罐罐？？）

展示區(qū)：“紙”的活動(dòng)陳列板 語(yǔ)言區(qū)：各種各樣的紙、紙的故事 構(gòu)建區(qū)：收集各種各樣廢舊包裝紙盒

六、主要活動(dòng)內(nèi)容

和紙玩游戲

活動(dòng)目標(biāo)

1、感知不同紙張吸水的快慢，能用語(yǔ)言與同伴交流探索的過(guò)程和結(jié)果。

2、用觀察、嘗試、探究、討論的方法客觀記錄事實(shí)。

3、知道愛(ài)惜紙張，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的'快樂(lè)。 活動(dòng)準(zhǔn)備

1、師生家長(zhǎng)共同收集宣紙、卡紙、鉛畫(huà)紙、玻璃紙、報(bào)紙等。

2、裝有顏料的盤子人手一個(gè)，抹布若干，記錄紙、水盆。

活動(dòng)過(guò)程

一、“花兒朵朵開(kāi)”，激發(fā)幼兒興趣。

二、初次探索：用比較的方法給宣紙、卡紙洗澡。

1、猜測(cè)——兩種紙寶寶洗澡后會(huì)變成怎樣？

2、試驗(yàn)——驗(yàn)證剛才猜想的結(jié)果。教師以參與者的身份，通過(guò)積極的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒大膽試驗(yàn)

3、討論小結(jié)——你們發(fā)現(xiàn)這兩種紙?jiān)谒锏淖兓惺裁床煌?？為什么？幼兒從吸水快慢、紙張厚薄等角度談自己的發(fā)現(xiàn)。

三、再次探索：看看誰(shuí)爬的快

1、猜測(cè)——哪種紙爬的快？哪種紙爬的慢？將手中的紙分一分，用自己的方法做記錄。

2、嘗試——進(jìn)行操作。

3、比比并記錄——哪種紙吸水快？哪種紙吸水慢？哪種紙不吸水？

四、拓展經(jīng)驗(yàn)

1、你知道還有哪些紙？給他們洗澡會(huì)怎么樣？

2、討論：洗爛了的廢紙有什么用？不爛的廢紙又有什么用？

紙是大力士

活動(dòng)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)紙的特性

2、了解紙張的承載力

活動(dòng)準(zhǔn)備：

紙張，紙娃娃，木頭人。 橋架，膠水，小玩偶，記錄紙。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）利用故事導(dǎo)入，引出紙的柔軟性，設(shè)定問(wèn)題：如何讓紙張站起來(lái)？引導(dǎo)幼兒思考和嘗試。

（二）教師請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：幼兒折疊的紙和原來(lái)的紙有什么不一樣？

（三）教師讓幼兒發(fā)表自己的看法，教師總結(jié)：紙張經(jīng)折疊后能立起來(lái)。并請(qǐng)幼兒想一想：同樣是一張紙，為什么折疊過(guò)后的紙會(huì)立起來(lái)而沒(méi)有折疊的時(shí)候會(huì)飄下來(lái)？鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的看法。教師總結(jié)：折疊的紙有了一定的承載力。

（四）繼續(xù)故事導(dǎo)入，提出問(wèn)題：我們要把紙放在橋架上，再把小玩偶放上去，要怎么樣讓小玩偶不會(huì)掉下來(lái)？

（五）讓幼兒分組動(dòng)手動(dòng)腦：嘗試自己的各種方法。

（六）教師總結(jié)：折疊后的紙有了一定的承載力，在生活中很多紙制品都有一定的承載力，引起幼兒回憶。

延伸：讓幼兒想一想不同薄厚的紙，承載力一樣嗎

報(bào)紙真好玩

活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒了解報(bào)紙的制作、用途和可回收性。

2、探索多種玩報(bào)紙的方法，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

3、發(fā)展幼兒的想像及創(chuàng)造能力，并提高其解決問(wèn)題的能力。 活動(dòng)準(zhǔn)備

1、家園共同收集廢舊報(bào)紙。

2、水彩筆、剪刀、膠水、訂書(shū)機(jī)等。

3、參觀報(bào)紙的制作程序錄像。 活動(dòng)過(guò)程

一、科學(xué)認(rèn)識(shí)：報(bào)紙從哪里來(lái)

1、教師為訂《青少年報(bào)》的幼兒發(fā)放報(bào)紙，導(dǎo)入課題。

（1）人們?yōu)槭裁匆唸?bào)紙？

（2）報(bào)紙是用什么材料做出來(lái)的？

（3）報(bào)紙有哪些特性？

2、幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，分組小實(shí)驗(yàn)。

A組做報(bào)紙吸水實(shí)驗(yàn)；B組做報(bào)紙可燃性實(shí)驗(yàn)。

3、幼兒互相談?wù)?，分享?bào)紙的其他特性。

報(bào)紙可以折、剪、粘貼，報(bào)紙可以回收利用。

4、幼兒觀看報(bào)紙相關(guān)的編輯、印刷、投遞的錄像資料。

5、幼兒一起閱讀《青少年報(bào)》。

二、體育探索：好玩的報(bào)紙

1、師：今天老師要和小朋友一起用報(bào)紙玩游戲，請(qǐng)小朋友試一試報(bào)紙有哪些玩法。提醒幼兒玩法要與別人不一樣。

2、幼兒自由探索。

（1）幼兒探索一個(gè)人玩報(bào)紙游戲的方法，教師觀察記錄：

把報(bào)紙平放在地下進(jìn)行雙腳跳、單腳跳；把報(bào)紙頂在頭上做帽子，慢慢向前走；把紙平放在胸前，快速向前迎風(fēng)跑；把報(bào)紙折成小飛機(jī)玩；把報(bào)紙揉成小紙球，向前投擲、拋接；把報(bào)紙折成細(xì)細(xì)的一條，玩走鋼絲的游戲。

（2）幼兒自由探索合作玩報(bào)紙游戲，教師觀察記錄：

把紙卷成紙棒，二人擊劍；二人背對(duì)背夾報(bào)紙側(cè)行走；把報(bào)紙放在身后當(dāng)作尾巴、囊抓尾巴的游戲；幼兒面對(duì)面把報(bào)紙拉平，另一幼兒快跑沖過(guò)去，玩沖破高墻的游戲；兩幼兒拉著報(bào)紙離地一定高度，玩從下面鉆、爬“山洞”的游戲；把報(bào)紙揉成紙球互相一接？”

神奇再生紙

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解再生紙的制作過(guò)程

2、幫助幼兒樹(shù)立廢物利用、節(jié)省資源的觀念 活動(dòng)準(zhǔn)備：

自然《衛(wèi)生紙?jiān)趺磥?lái)的》、社會(huì)《神奇變身紙》、造紙小知識(shí)、各種制作材料 活動(dòng)過(guò)程：

1、拿出一張事先制作好的“再生紙”，請(qǐng)幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)： ──這是什么紙呢？你見(jiàn)過(guò)嗎？ ──你知道這種紙是怎么制作出的嗎？

──閱讀幼兒用書(shū)《神奇變身紙》，了解再生紙的制作

2、給幼兒講一講造紙的小知識(shí)，并進(jìn)行操作活動(dòng)：將班級(jí)回收中心的廢舊紙變成“神奇再生紙” ──和幼兒一起翻開(kāi)幼兒用書(shū)《衛(wèi)生紙?jiān)趺磥?lái)的》，看看再生紙的做法，并指導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作。

──將各種回收紙撕成小紙片，越小越好。

──將小紙片浸泡在盛有溫?zé)崴拇笕萜鲀?nèi)，泡軟后用榨法機(jī)將碎紙液打爛 ──用大木匙不是攪拌，讓紙分解，直到變成紙漿。 ──在紙漿中加入白膠，增加紙漿的粘性。

──將紙漿倒在竹簾或都 鋼絲網(wǎng)上，薄薄地鋪上一層

──小心拿起竹簾或鋼絲網(wǎng)，放在桌上，用吸水紙抹布覆蓋在上面，輕輕壓住吸掉水分，再用重物壓干水分或讓它自然風(fēng)干

──等紙全干了，小心將做好的紙撕下來(lái)，略加修剪，就是一張漂亮的再生紙 ──做紙過(guò)程中還可以加入美麗的花瓣做裝飾 ──鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己還有什么辦法做神奇再生紙

3、請(qǐng)幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)，做一做： ──手工做的再生紙可以做什么用呢？ ──請(qǐng)幼兒做一做，并和同伴分享自己的作品

七、家園共建

1、請(qǐng)幼兒和家人一起收集各種不同的紙箱，玩紙箱游戲。

2、幼兒和家人一起玩報(bào)紙游戲，并將創(chuàng)新的玩法帶回幼兒園和同伴分享。

3、請(qǐng)幼兒給家人寫一封神秘信，并和家人一起尋找其他寫神秘信的方法。

4、鼓勵(lì)幼兒邀請(qǐng)家人分別扮演不同角色一起玩游戲。請(qǐng)幼兒和父母一起制作小紙藝，可以再家進(jìn)行裝飾和美化，把作品帶來(lái)幼兒園和大家共同分享。

幼兒園教案的三維目標(biāo)出現(xiàn)的引導(dǎo)詞 篇4

設(shè)計(jì)思路：

在一次社會(huì)活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)我班的孩子去參觀了北國(guó)老街，其中，大多孩子發(fā)現(xiàn)了老街的房子和我們自己住的房子不太一樣，更有小朋友發(fā)現(xiàn)了重檐屋頂，為此，孩子們都表現(xiàn)的非常感興趣，回到班級(jí)后，我們就一起搜集了各種中國(guó)古代建筑的圖片，讓孩子更深層次的去了解中國(guó)古建筑的美，其中，中國(guó)傳統(tǒng)屋頂以重檐屋頂為最高級(jí)別，孩子們對(duì)于重檐屋頂也都非常感興趣，通過(guò)圖片的欣賞也有了自己的認(rèn)識(shí)，所以有了這個(gè)前期的經(jīng)驗(yàn)，我們開(kāi)展了本次的建構(gòu)活動(dòng)，讓孩子以小組為單位，一起分工合作去搭建重檐屋頂。

在活動(dòng)前，根據(jù)孩子的興趣我們一起設(shè)計(jì)了一份圖紙，在活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)圖的回顧，讓小組幼兒明確在本次活動(dòng)中的主要任務(wù)及建構(gòu)的方向，我也充分給予了孩子自由選擇的空間，為他們提供了很多材料，讓他們小組進(jìn)行商量，然后進(jìn)行搭建，在這個(gè)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了我們的孩子都非常有主張，選擇的小伙伴通常都是平時(shí)一起玩的，在商量的時(shí)候，也會(huì)小組協(xié)商，更有的孩子會(huì)大膽的表達(dá)自己的主見(jiàn)，比如在選擇積木上，再或者是在選擇搭建的場(chǎng)地上，還有就是在搭建的方式上；在這個(gè)活動(dòng)中，我們孩子能根據(jù)自己選擇搭建場(chǎng)所的位置、布局及大小，確定用什么材料搭建合適，然后各自按商量的要求到游戲材料放置區(qū)選擇、采集建構(gòu)材料。我們大班孩子在自主合作上已經(jīng)有了較強(qiáng)的意識(shí)，孩子在分工上都是比較明確的，就以最顯性的，每一組都有負(fù)責(zé)去選擇積木的孩子，還有負(fù)責(zé)搭建的孩子，他們這樣的分工都充分體現(xiàn)了他們的自主合作性。在這樣一個(gè)過(guò)程中，孩子們可能會(huì)有矛盾或者摩擦也可能會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)的分歧，但是這個(gè)就是我們大班孩子的年齡特點(diǎn)，我們大班孩子的建構(gòu)活動(dòng)不僅需要發(fā)展相應(yīng)的技能點(diǎn)，在本次活動(dòng)中，我們的孩子也充分的體現(xiàn)了這些技能，比如就這座房子而言，孩子在技能上體現(xiàn)出了壘高，架空，輔助材料的對(duì)稱，建構(gòu)作品的.美觀及平衡等。當(dāng)然同時(shí)還要適當(dāng)?shù)娜グl(fā)展社會(huì)性的交往能力，如：分組協(xié)商、分工合作、解決問(wèn)題、描述作品等。這些都一一體現(xiàn)在了我們這樣的一個(gè)建構(gòu)活動(dòng)中。不僅提供了孩子學(xué)習(xí)探索的機(jī)會(huì)，更提供了他們一個(gè)自主交往的機(jī)會(huì)。我相信，在這一次次的建構(gòu)活動(dòng)中，不僅孩子的自主性得到了充分的發(fā)揮，同時(shí)他們的想象、合作、交往、創(chuàng)造的水平都有了較大的發(fā)展，最主要的是我們孩子的個(gè)性在其中也得到了和諧、全面的發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒了解多角重檐屋頂，并根據(jù)場(chǎng)地的設(shè)計(jì)運(yùn)用各種建構(gòu)材料搭建出重檐屋頂?shù)奶攸c(diǎn)。

2、能和同伴友好合作，共同完成建構(gòu)任務(wù)，并體驗(yàn)與同伴一起玩的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

木頭積木、墊子、盒子、旺仔罐子、管狀積木、小區(qū)場(chǎng)景布置

活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

1、教師：小朋友們，上次我們一起設(shè)計(jì)了一張小區(qū)圖紙，看一看，上面有些什么？一共有幾座房子？我們一起數(shù)一數(shù)。那現(xiàn)在我們分別給它按上號(hào)碼牌。

2、教師：你們想來(lái)搭建嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你想搭建一座怎樣的房子？（引出多角重檐）小朋友們，我們一起來(lái)看一下圖片，這些房子的屋頂都有什么特點(diǎn)呀？（重檐屋頂）這些都是我們中國(guó)具有古典特色的房子，他們有的屋頂有很多層的我們就叫它重檐屋頂，有的屋頂它不止有重檐還有很多個(gè)角，我們可以叫它多角重檐屋頂。

3、教師：現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)應(yīng)圖紙以小組為單位商量一下你們想把房子建在幾號(hào)空地上，請(qǐng)小組長(zhǎng)來(lái)選擇號(hào)碼牌然后貼到相應(yīng)的空地上。

4、教師：老師已經(jīng)給你們準(zhǔn)備了很多材料，請(qǐng)你現(xiàn)在以小組商量一下你們想用什么材料來(lái)表現(xiàn)出多角重檐屋頂。（請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一下）那現(xiàn)在就去試一試吧！

（二）幼兒操作

1、由小朋友站到對(duì)應(yīng)的空地進(jìn)行搭建。

2、幼兒自主選擇建構(gòu)材料合作進(jìn)行搭建。

3、幼兒搭建，教師巡回指導(dǎo)。

（三）作品展示

1、讓幼兒說(shuō)說(shuō)與同伴合作完成的建構(gòu)成果。

教師：我們一起來(lái)看一看這組搭的屋頂，請(qǐng)你們介紹一下你們搭的屋頂是什么樣子的？你們小組是用什么材料進(jìn)行搭建的，是如何表現(xiàn)出屋頂?shù)亩嘟侵亻艿模?/p>

2、說(shuō)說(shuō)在建構(gòu)過(guò)程中碰到什么困難，是如何解決的。