最新美麗的夢教案范文十四篇。

我們提供了一些與“美麗的夢教案”相關(guān)的實(shí)用信息供您參考，如果您覺得此篇文章有價(jià)值請收藏它。老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)。

美麗的夢教案【篇1】

（一）導(dǎo)入：

民間的愛往往最質(zhì)樸。愛就是熱烈的愛，恨就是刻骨的恨，不摻雜什么功利色彩。她們直爽真誠地表達(dá)自己的愛。《上邪》中女主人公千般發(fā)誓表明自己對待愛情的堅(jiān)決，《飲馬長城窟行》展示出女主人公的纏綿多情。

樂府：古代音樂機(jī)構(gòu)的名稱，漢武帝時(shí)規(guī)模盛大。一為文人的歌詞配樂，一是搜集民間歌謠。

樂府詩：樂府機(jī)關(guān)編制、搜集、保存起來的歌詩。后成為一種專門的歌體，特點(diǎn)是可以入樂。

樂府民歌：社會(huì)下層群眾的歌謠，后經(jīng)過配樂。反映下層人民生活。

3)?漢樂府的名篇著作有哪些？

1)?讀音：

上邪，“邪”通“耶”，感嘆詞，相當(dāng)于“啊”

上邪，我欲與君相知，長命無絕衰，山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕。

青青河邊草，綿綿思遠(yuǎn)道。

枯桑知天風(fēng)，海水知天寒。

長跪讀素書，書中竟何如？上言加餐飯，下言長相憶。

頂真：青青河邊草，綿綿思遠(yuǎn)道。遠(yuǎn)道不可思，夙夕夢見之。夢見在我旁，忽覺在他鄉(xiāng)。他鄉(xiāng)各異縣，展轉(zhuǎn)不可見。

上邪①！我欲與君相知②,長命無絕衰③。山無陵④,江水為竭,冬雷震震⑤,夏雨雪⑥,天地合⑦,乃敢與君絕⑧！

【注釋】①上邪:猶言“天啊”。上,指天。邪,音義同“耶”。 ②相知:相愛。 ③命:古與“令”字通,使。這兩句是說,我愿與你相愛,讓我們的愛情永不衰絕。 ④陵:大土山。 ⑤震震:雷聲。 ⑥雨雪:降雪。雨，音yù?，動(dòng)詞。 ⑦天地合:天與地合而為一。 ⑧乃敢:才敢?！案摇弊质俏竦挠谜Z。除非高山變平地、江水流干、冬雷、夏雪、天地合并，一切不可能發(fā)生的事都發(fā)生了，我才會(huì)和你斷絕。

本篇是漢樂府《饒歌》中的一首情歌，是一位癡情女子對愛人的熱烈表白，在藝術(shù)上很見匠心。詩的主人公在呼天為誓，直率地表示了“與君相知，長命無絕衰”的愿望之后，轉(zhuǎn)而從“與君絕”的角度落墨，這比平鋪更有情味。

主人公設(shè)想了三組奇特的自然變異，作為“與君絕”的條件：“山無陵，江水為竭”--山河消失了；“冬雷震震，夏雨雪”--四季顛倒了；“天地合”--再度回到混沌世界。這些設(shè)想一件比一件荒謬，一件比一件離奇，根本不可能發(fā)生。這就把主人公生死不渝的愛情強(qiáng)調(diào)得無以復(fù)加，以至于把“與君絕”的可能從根本上排除了。這種獨(dú)特的抒情方式準(zhǔn)確地表達(dá)了熱戀中人特有的絕對化心理。深情奇想，確實(shí)是“短章之神品”。

à?討論：《上邪》中的女主人公形象同《氓》、《孔雀東南飛》中的有何異同？

à?提問：本文是按照什么順序來寫的？請同學(xué)分析本文的結(jié)構(gòu)。

青草-->思遠(yuǎn)道（不可）-->夢見-->我旁-->他鄉(xiāng)-->?各異縣-->不相見

客?來DD>雙鯉魚DD>烹鯉魚DD>尺素書DD>讀素書DD>言

à?提問：女主人公為什么“長跪讀素書”？（非常恭敬，莊重和激動(dòng)）

美麗的夢教案【篇2】

一、教學(xué)要求：

1、?學(xué)習(xí)以時(shí)間為順序介紹自己或他人經(jīng)歷的寫法。

2、?注意本文選材的角度；?了解華羅庚其人其事，學(xué)習(xí)華羅庚奮力拼搏、自學(xué)成才的毅力和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)、為人民服務(wù)的愛國精神。

（一）導(dǎo)入新課。

1、簡介作者：顧邁南新華社資深女作家，采訪對象多為科技界名人和科技界發(fā)生的重大事件，作品有《華羅庚傳》、《兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取贰ⅰ抖≌刂校?-故國情深》等。

2、介紹華羅庚：數(shù)學(xué)家，中國科學(xué)院院士。1911月12日生于江蘇金壇，1985年6月12日卒于日本東京。

（二）整體感知。1、學(xué)生速度，梳理思路。

1925年??????????????????????金壇中學(xué)畢業(yè)后就讀于上海中華職業(yè)學(xué)校，沒畢業(yè)就失學(xué)

1930年??????????????????????發(fā)表論文《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式不能成立的理由》

1932年??????????????????????進(jìn)入清華在數(shù)學(xué)系當(dāng)助理員。

1937年夏??????????????????回國擔(dān)任西南聯(lián)大教授

1941年??????????????????????完成《堆壘素?cái)?shù)論》

1946年4月?????????????蘇聯(lián)科學(xué)院出版《堆壘素?cái)?shù)論》

1953年?????????????????????《堆壘素?cái)?shù)論》中文版出版

1957年?????????????????????《數(shù)論導(dǎo)引》出版

回國后??????????????????????培養(yǎng)青年學(xué)者陳景潤、萬哲先等人

1958年?????????????????????將優(yōu)選法送到工廠、農(nóng)村

1963年?????????????????????出版《典型群》

◎?附課后練習(xí)三的表格：

2、提問：作者是怎樣組織材料為華羅庚寫傳的？【文章基本上是按時(shí)間的順序進(jìn)行寫傳。】

（三）熟讀全文，看看華羅庚在對待數(shù)學(xué)的態(tài)度上經(jīng)歷了幾次認(rèn)識(shí)上的變化。

【這是一個(gè)逐漸變化的過程，即“為了生存--為了興趣--為了祖國”。第一部分，“華羅庚很有數(shù)學(xué)才能”，但他研究數(shù)學(xué)是因?yàn)椤案蓜e的工作要到處亂跑，或者要設(shè)備條件”，而數(shù)學(xué)“只需要一支筆、一張紙--道具簡單”，此時(shí)完全是為了謀生存的需要。到清華后，由于解決了生存的問題，他由自己的興趣決定了數(shù)學(xué)的研究方向。在第二部分，華羅庚留學(xué)英國依據(jù)自己的興趣選擇了數(shù)論。得出了“華氏定理”。以后，他對數(shù)學(xué)的'態(tài)度更多的與自己的愛國思想相融合，研究的方向開始向科普型和實(shí)用型轉(zhuǎn)變，并積極扶持提拔年輕人?！?/p>

一、教學(xué)內(nèi)容：研讀課文，進(jìn)一步了解華羅庚的精神，提高認(rèn)識(shí)；拓展聯(lián)系、練習(xí)；了解以時(shí)間為序的傳記的一些寫法。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

（二）研讀課文。討論思考：

1、找出第一部分中能表現(xiàn)華羅庚特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。

【如：“回憶當(dāng)時(shí)他刻苦自學(xué)的情景……左手還在不停的寫……”，其中的“一抹”、“一甩”、“伸著”幾個(gè)動(dòng)詞，具體形象的刻畫了華羅庚對數(shù)學(xué)的癡迷的學(xué)習(xí)狀態(tài)。--連處理鼻涕這樣的小事也顧不上?！?/p>

2、請用簡潔的語言概括第二部分中華羅庚的主要經(jīng)歷。

【①進(jìn)入清華。②留學(xué)劍橋。③任教昆明。④旅行蘇聯(lián)。⑤旅居美國?！?/p>

3、在第三部分中，新中國成立后，華羅庚回到祖國，他說：“為了國家民族……建立我們的工作基礎(chǔ)。”他是怎樣用行動(dòng)實(shí)踐這一觀點(diǎn)的？

4、讀完全文，華羅庚的哪些精神品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)?聯(lián)系自己的實(shí)際談一談。

（三）完成課后練習(xí)。

1、華羅庚在古稀之年時(shí)說：“樹老易空，人老易松，科學(xué)之道，誡之以空，誡之以松。我愿一輩子從實(shí)以終。”根據(jù)課文所提供的材料，談?wù)勀銓Α翱铡薄八伞薄皩?shí)”的理解。

【“空”即空洞，無所事事；“松”即“松懈”，不思進(jìn)取?！皩?shí)”可有兩層理解：①指實(shí)干，扎扎實(shí)實(shí)地做事。②科學(xué)要解決實(shí)際的問題，要為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。】

2、找出文中引用的華羅庚的詩句說說它們對表達(dá)華羅庚的生活經(jīng)歷和人生感受所起的作用。

（四）了解以時(shí)間為序的傳記的一些寫法。

【作為以時(shí)間為序的人物傳記，切忌羅列年份、數(shù)字，使人產(chǎn)生枯燥之感。寫作時(shí)要選取有價(jià)值的典型性的材料，以時(shí)間為主線貫穿全文，不應(yīng)產(chǎn)生斷層。同時(shí)還要注意文章的故事性和情節(jié)性，選取能反映作者創(chuàng)作意圖及思想的事例，以此來把作者的感情傳達(dá)給讀者，造成激動(dòng)人心的效果?！?/p>

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

美麗的夢教案【篇3】

①正如作者所說“我是一個(gè)有故事的人”，分析全文，作者寫了哪些故事，分別又有哪些人生的感悟？請以小組為單位，討論后填寫下面表格。（具體表格見教學(xué)用書第20頁）

②王海桐以什么態(tài)度面對這些往事？她以怎樣的感情述說自己的故事？你有何感受？

參考：注重真情實(shí)感的自然流露，能對經(jīng)歷進(jìn)行深刻反思是本文.寫作上的一大特色。作為高考狀元，作者沒有將自述文寫成“狀元成長錄”，沒有驚天動(dòng)地的榮耀式的陳述，沒有煞有其事的介紹，而是歷數(shù)心靈成長中感動(dòng)自己的瑣事。

四、作業(yè)：把自己在剛上課時(shí)寫的最開心、最傷心的事的一個(gè)片段記錄下來。

五．教師小結(jié)研讀活動(dòng)，引出下一活動(dòng)。

師：同學(xué)們，傷心與快樂到底孰輕孰重呢，在“北大之夢”面前王海桐選擇了與傷痛瀟灑干杯，獲得了前進(jìn)的力量。現(xiàn)在，我們剛升高一，在我們的前方同樣有一個(gè)美麗的大學(xué)夢在等著我們?nèi)?shí)現(xiàn)。所以，現(xiàn)在老師要給你們兩個(gè)箱子——“心情回收站”、“快樂加油站”。

小活動(dòng)：

學(xué)生分別把剛才的小紙條放“心情回收站”、“快樂加油站”。

美麗的夢教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我,了解自我。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的好詞好句,并能運(yùn)用到作文中去。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解文章的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。

教學(xué)方法:

多媒體課件、電腦、投影儀;問題教學(xué)法、自主合作探究。

在成長過程中,你有過怎樣隱秘的內(nèi)心世界?你是否有過傷感?你今天怎樣看待曾經(jīng)有過的內(nèi)心秘密與傷感?童年是美好的,今天你是否還記得童年的生活情感呢?讓我們在《童年》歡快的旋律中去回味那已經(jīng)逝去的童年歲月吧。(播放《童年》歌曲,多媒體展示《童年》歌詞)我們的童年有快樂,也有痛苦,我們一起痛并快樂地生活著?，F(xiàn)在,讓我們一起欣賞《北大是我美麗羞澀的夢》,去追尋王海桐的生命足跡,細(xì)細(xì)體會(huì)她那快樂而又敏感的內(nèi)心世界,了解她成長過程中的苦與樂。(多媒體顯示課題)

那么,同學(xué)們知不知道王海桐是誰呢?(多媒體顯示作者簡介)王海桐是四川省高考理科狀元,考上了北大金融系。以下這些內(nèi)容是對她的家庭背景和興趣愛好的介紹。

在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們還要了解以下這些內(nèi)容。(多媒體顯示“基本解讀”內(nèi)容)“夢”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大,讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績優(yōu)異,但在20參加高考的時(shí)候,她都一直不大自信,北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個(gè)美麗而羞澀的夢。高考過后,她怕自己和家人失望,一直都不敢看報(bào)紙刊登的試題,也不敢去核對分?jǐn)?shù),所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”,突然聽到自己是四川理科狀元的時(shí)候,竟是“不敢相信的木然”,本文真實(shí)地記載了一個(gè)高中生面對成功,面對實(shí)現(xiàn)自己理想時(shí)的內(nèi)心感受。

二、基礎(chǔ)知識(shí):

渾渾噩噩??è?????逡qūn巡?????? 沙礫lì?????干癟biě?????? 拙zhuō劣?????希冀?jì?攥zuàn?住??????懵měng懂????????囈yì語

啼笑皆非:哭笑都不是,形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。

三、讓學(xué)生思考,教師作如下引導(dǎo):(多媒體顯示問題)

問題一:文章開頭,作者是怎么介紹自己的?她是從什么事件說起的?

明確:是從高考成績出來,自己成為理科狀元開始說起。

問題二:那么,在眾人眼中,“我”是什么樣的人?以課文中的話回答。

明確:我是今年四川省理科狀元;一個(gè)“狀元”;考試考得很好的人;很會(huì)考試,考得很棒的人。

明確:如果我引人注目,那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由;我不允許任何人將我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天概括;我不是一張平鋪的考卷,我是立體的,有血有肉的。

明確:我不是一個(gè)怎么成功的家伙,但也絕不是一個(gè)考試的機(jī)器,我是一個(gè)有故事的人。我愿意寫我的困惑與思考,而不僅僅是“狀元成長錄”。

教師已對文章導(dǎo)語部分進(jìn)行了示范性的文本解讀,以下幾個(gè)部分的內(nèi)容采用自主合作探究的方式來進(jìn)行。

現(xiàn)在,每個(gè)組以四人小組為單位來解答一個(gè)部分的內(nèi)容,每組需要具體負(fù)責(zé)的問題,請看屏幕上的提示:

探討:用簡短的話描述一下“我”嬰兒時(shí)期所經(jīng)歷的故事。作者為什么說自己是個(gè)“拙劣的小偷”?在奶奶、爸爸和他人眼中,“我”是一個(gè)怎樣的女孩?在奶奶的心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢?

明確:我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候,我的奶奶拂袖而去;我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚€(gè)星期。我并不是作為一個(gè)快樂的天使出生,而是一個(gè)“拙劣的小偷”。我偷走了本不屬于我的名字,我的女兒身注定我永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)奶奶希望我成為“海邊的梧桐”的夙愿。我只是個(gè)他人口中“無用”的女孩,既不美麗,也不靈巧。我沒機(jī)會(huì)在奶奶面前證明自己,一直很遺憾。

在奶奶心目中,“我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒,即使不能金戈鐵馬,醉臥沙場,也應(yīng)該玉樹臨風(fēng),談笑間墻櫓灰飛煙滅。”

探討:“我”在幼兒園時(shí)發(fā)生了什么事情?這件事情對“我”產(chǎn)生了什么樣的影響,給了“我”哪些啟示?

明確:“這孩子腦子還行,就手挺笨的。”老師的這句話讓我相信我是個(gè)腦子還行手很笨的孩子老師無心的一句話,卻讓我自卑了很多年。直到初中,才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)很靈巧,從此變成一個(gè)相信潛能,相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。

探討:父母的教育給童年時(shí)期的“我”帶來了哪些潛移默化的影響?“我”是如何看待這些影響的?

明確:我的童年,父母對我進(jìn)行了嚴(yán)格的教育,他們對我有意無意的暗示、訓(xùn)言使我形成追求完美的習(xí)慣。我努力地去做每一件事,總期望能做到最好。這樣的習(xí)慣一方面讓我長大后對任何事都很努力認(rèn)真的去做,另一方面使我害怕出錯(cuò),過分追求完美。這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴,“成就”了我初中三年灰色的心理歷程。

探討:在這一部分,作者記錄了她的哪些生活經(jīng)歷?高中時(shí)發(fā)生了什么事情令“我”心碎神傷?這種“巨大的痛苦”使“我”對生命有了哪些新的認(rèn)識(shí),對“我”的高中生活產(chǎn)生了哪些影響?

明確:作者用飽含深情的筆墨記錄了她那充滿回憶的高中理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)和生活的片段。高中時(shí),小姑的英年早逝沉重地打擊了我。這種巨大的痛苦使我生發(fā)出人生無常的感慨,未來的不可知使我明白,只有這一刻可以為我們感受和掌握。從此,我笑對生活,盡情享受青春的美麗,接受生活的磨練和打擊。

現(xiàn)在,我們一起來探討第五部分“北大是我美麗羞澀的夢”:

問題一:作者終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過中考的你們,覺得她里面的描寫和你們當(dāng)時(shí)的心情有相似之處嗎?請同學(xué)們各抒己見、交流中考心情。

雖然我們只是參加中考,競爭也沒有高考激烈,但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉(zhuǎn)折的我們,多少都可以從中學(xué)到東西。

我們看這兩個(gè)句子:

“生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢,未來的路蒼茫而模糊?！?/p>

明確:這句話運(yùn)用了擬人手法,真實(shí)地展現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)迷惘的心態(tài)。

“自信,對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓,在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著?！?/p>

明確:這里運(yùn)用了比喻和擬人的手法,充分表達(dá)自己不確定又很希望實(shí)現(xiàn)夢想的矛盾心情。

問題二:從上面的學(xué)習(xí)中,我們可以看到一個(gè)考上北大的學(xué)子,一個(gè)高考的狀元,她的成長之路是多么的不平坦,她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富。現(xiàn)在,我們來思考一個(gè)問題:作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢?

明確:她從小就懷有這個(gè)夢想,因而美麗。她以前一直是被別人否定的,因而羞澀。

問題三:在這篇課文里,作者以時(shí)間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么,這篇課文的寫作特點(diǎn)是什么呢?

明確:其實(shí),不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里,就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序,層次分明。我們在分析課文時(shí)已經(jīng)找到不少好詞好句,所以,概括起來,這篇課文的語言特點(diǎn)就是生動(dòng)活潑,富于青春氣息,浪漫有文采。

六、送給學(xué)生名言：

一個(gè)人最壞的態(tài)度就是失去了對自己的認(rèn)識(shí)和把握。

最智慧的人生態(tài)度莫過于正視人生。

思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動(dòng)、行為、熱情、激情的大樹。

1、你認(rèn)為你與你的父輩祖輩思想認(rèn)識(shí)上最大一個(gè)反差是什么？你怎么處理的？

2、你認(rèn)為“態(tài)度決定命運(yùn)”對嗎？為什么？

3、你怎么看待社會(huì)上的高考狀元現(xiàn)象？

4、?談?wù)勀阍诔砷L過程中有過的美麗的夢以及現(xiàn)在的夢,你有信心實(shí)現(xiàn)嗎？

美麗的夢教案【篇5】

美麗中國的提出給了我希望和活力。這簡簡單單的的四個(gè)字透露著中國人的覺醒，中國人的抗?fàn)?，中國人渴望對現(xiàn)狀的改變！我有12個(gè)理由相信，美麗的中國不再是一個(gè)奢望，而是一個(gè)日復(fù)一日的偉大事業(yè)。

在每個(gè)中國人的心中，環(huán)境的美麗雖然重要，到精神的升華更為重要，雖然小悅悅的悲劇讓人憤怒，彭宇案的紛爭讓人心寒，但是一個(gè)個(gè)感人至深的故事從未停止：最美老師張麗莉用雙腿換來學(xué)子的的平安，最美司機(jī)吳斌用76秒的堅(jiān)守?fù)Q回乘客的安全，最美女孩何h勇敢的捐出器官幫助需要的人，短暫的生命得到了延續(xù)……我們相信人性的善良與美麗，我們更相信每一個(gè)中華兒女都有一顆赤子之心，都將為“美麗中國”而獻(xiàn)出自己的全部。

生活在陽光普照的地方，沒有霧霾，沒有荒蕪，到處充滿著勃勃生機(jī)，到處飛揚(yáng)著青春活力，人與人之間充滿著信任和溫情，每個(gè)人的臉上都洋溢著幸福，這才是我心目中的美麗中國――景美，人更美！

這是一個(gè)夢，讓小雞們跌跌撞撞地飛上天空；這是一個(gè)夢，讓小烏龜一步步爬回大海；是一場夢，讓蛇在痛苦中爭扎蛻變；這是一個(gè)夢。讓頹廢的人們面對太陽。夢想，就是讓內(nèi)心強(qiáng)大的一種力量。　“i have a dream!

”我常常愛高高地喊出這句話，聽著它響徹云霄，我的心中便一陣舒暢――是的，真正的夢想之花花，正在朝我慢慢綻放――景美，人更美五彩繽紛的中國夢。

（廣西生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院劉金慶）

優(yōu)秀的課件，意義不夠，知識(shí)共享，共創(chuàng)未來?。?！

美麗的夢教案【篇6】

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。

2、分析人物形象，掌握敘事詩通過人物塑造表達(dá)主題的特點(diǎn)。

3、評析人物，了解封建家長制和封建禮摧毀青年男女的愛情的罪惡。

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人物對話分析人物性格的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境欣賞詩歌語言表達(dá)效果的能力。

讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生活。

教學(xué)設(shè)想：

本文語言接近口語，而且注釋較詳，學(xué)生易讀懂詞句。同時(shí)全詩篇幅較長，不宜在課堂內(nèi)串講。因此，教學(xué)本詩可從人物命運(yùn)入手，分析人物形象，揭示主題思想。

課前預(yù)習(xí)：

1、通讀全詩，利用工具書和注釋，掃除詩中文字障礙。

2、了解劉蘭芝、焦仲卿的愛情悲劇（故事情節(jié)）。

教學(xué)過程：

1、你認(rèn)為焦母遣棄劉蘭芝的原因是什么？

c、門第說：昔作女兒時(shí)，生小出野里。本自無教訓(xùn)，兼愧貴家子。

2、能不能讓他倆殉情的先后順序顛倒一下，讓仲卿先“自掛東南枝”，然后，再讓蘭芝“舉身赴清池”？

3、你對這首詩還有哪些疑問？

預(yù)設(shè)：

為什么劉蘭芝離婚后還能風(fēng)光再嫁？

資料分享：

漢代對于婦女再嫁，亦與后世不同。漢代出現(xiàn)數(shù)位皇太后如漢文帝之母薄姬、漢武帝之母王姬都是再嫁之身，堂而皇之地做**，無人以為異。女子再嫁三嫁，亦是不絕于書。據(jù)稱，嫁人次數(shù)最高者大約是宰相陳平的妻子，嫁給陳平已經(jīng)是她的第五次婚姻，這亦是令后人吃驚的一個(gè)例子。（《中國歷史上的執(zhí)政太后:女人天下》???作者:蔣勝男????華東師大出版社）

漢代是一個(gè)男尊女卑的社會(huì),婦女的地位進(jìn)一步滑落,表現(xiàn)在婚姻戀愛上,就是其自由受到來自社會(huì)和家庭等各方面的限制.但是,漢代婦女還未完全脫離社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域,貞節(jié)觀念也未形成習(xí)俗禁錮她們的心靈,加上漢代距原始社會(huì)尚近,原始古風(fēng)尤存,使她們擁有一定的權(quán)力和自由.她們可以自擇夫婿,可以離婚、再嫁,甚至婚外戀也不受時(shí)人嚴(yán)厲非議.可見,漢代婦女具有比后世更多的婚戀自由。

兩漢時(shí)正統(tǒng)儒者的言論尚未完全拘束人們的社會(huì)行為。當(dāng)時(shí)的成文法律沒有明確地限制婦女再嫁。而實(shí)際生活中，婦女再婚的現(xiàn)象屢見不鮮。光武帝劉秀的.姐姐湖陽公主守寡后，看上了有婦之夫宋弘，光武帝親自替她作說客。東漢末年的著名文學(xué)家，蔡邕之女蔡琰（蔡文姬），先嫁河?xùn)|衛(wèi)中道、被擄入匈奴后與左賢王成親，并生有子女，歸漢后又嫁與董祀，先后改嫁兩次。這樣的身世并沒有成為她一生的污點(diǎn)，相反她由于傳奇的經(jīng)歷和文學(xué)上的才華被南朝人范曄收入了《后漢書列女傳》。

焦仲卿形象：忠于愛情，對幸福生活熱烈追求，對封建禮教、封建家長專制充滿叛逆精神。

劉蘭芝形象：聰明、善良、愛勞動(dòng)、重感情，忠于愛情的人。面對封建家長制的專橫和兇殘，她無所畏懼。（她是我國古典文學(xué)作品中光輝的婦女形象之一。）

美麗的夢教案【篇7】

一、作家作品

本文作者王海桐，四川人，四川省高考理科狀元。本文選自《文學(xué)故事》20第12期，有刪改。

二、重點(diǎn)字詞

1.字音

干癟（biě） 連累（lěi） 詮釋（quán）

懵懂（ěnɡ） 逡巡（qūn） 沙礫（lì）

2.詞義

渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

釋然：形容疑慮、嫌隙等消釋而心中平靜。

懵懂：糊涂，不明事理。

跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。

［教材優(yōu)化全析］

一、文脈梳理

根據(jù)文本內(nèi)容和行文特點(diǎn)，全文可以劃分為六個(gè)部分。

1.高考狀元的困惑。

2.奶奶拂袖而去——歧視與自尊。

3.我比想象得靈巧——自信的重要。

4.習(xí)慣是一種力量。

5.享受青春的美麗——人生需要“享受”。

6.北大是我美麗羞澀的夢——修成正果。

總分結(jié)構(gòu)明顯，條理清楚，層次井然。

二、內(nèi)容詳解

文本的內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一，據(jù)此將文本劃分為六部分。

第一部分，交代自己獲得高考狀元之后的困惑與思考。大學(xué)生，時(shí)代的驕子，社會(huì)的寵兒。能夠成為大學(xué)生，大則利于國家與民族，小則利于家庭與自己，實(shí)在是一件可喜可賀的大事。尤其是高考獲得一省之冠，更是喜從天降，怎不令人手舞足蹈？正因?yàn)槿绱?，作者首先表達(dá)了自己的興奮心情。巧妙的是，作者開篇的文字似乎與高考無關(guān)：“你有沒有過這種經(jīng)歷——在你饑餓難耐只渴求一片面包的時(shí)候，有人笑吟吟地給你端來一盤龍蝦？”再看下文才知道，這是作者的類比手法，以此表達(dá)獲得北大錄取通知書時(shí)的極度興奮之情，實(shí)在是既形象又生動(dòng)。而更形象更生動(dòng)的還在后面：“我像一只揮舞著雙鉗的螃蟹在房間里橫行”，喜悅之情，溢于言表。然而，如果我們認(rèn)為這是作者的寫作意圖就大錯(cuò)特錯(cuò)了，當(dāng)世俗為作者進(jìn)行“包裝”和“炒作”的時(shí)候，作者并沒有趁此東風(fēng)裝模作樣地“作秀”，并沒有在別人為自己“錦上添花”之時(shí)產(chǎn)生清高和狂傲，恰恰相反：“我非常地冷靜，我感到不舒服……”是啊，采訪照像做節(jié)目，鮮花、掌聲和追捧，都是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)奪得一省之冠，都是因?yàn)闀?huì)考試……然而，一個(gè)人，一個(gè)18歲的人，難道僅僅是一個(gè)很會(huì)考試的人？十幾年的經(jīng)歷難道用那渾渾噩噩的三天高考來概括？高中生及其家長能從我這里得到什么？這些問題都困擾著作者，令作者思考，自然而然地引出下文。

第二部分，交代自己名字的由來，表達(dá)自己無言的抗?fàn)帯髯诮哟?、重男輕女的封建傳統(tǒng)思想彌漫在作者的家庭，氤氳在奶奶的腦海，當(dāng)極度的渴望被現(xiàn)實(shí)無情地粉碎時(shí)，奶奶既不照料產(chǎn)婦也不疼愛嬰兒，而是帶著頑固的思想和由這種思想產(chǎn)生的痛苦近乎殘酷地選擇了拂袖而去，父親也“窩囊”地躺了兩個(gè)星期……可憐的作者，剛剛出生不諳世事的作者，已經(jīng)是一個(gè)不受家庭歡迎的人了！壓抑和無奈卻使得后來的作者生出逆反心理：“……任難以成為‘梧桐’的無奈與不甘心做‘海桐’的抗?fàn)幵谛牡装魏樱⒍ㄎ矣谰玫貟暝c反抗?！蹦ルy，尤其是尊嚴(yán)受到的磨難，鑄就了一顆不屈的心！

第三部分，寫自己在幼兒園的經(jīng)歷。朱元璋曾經(jīng)說：“小鳥不可拔羽，幼苗不可搖根?！比龤q的幼兒多么希望鼓勵(lì)和贊許，但是別人的一句也許是不經(jīng)意的話卻讓幼小的作者“刻骨銘心”。然而作者顯示出的靈巧又讓自己從自卑走向自信。我們不妨再回顧第二部分，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者不是天生的自信型人才，而是有過苦悶和彷徨，只不過逆反心理和自己小小的成功使得自己的人生態(tài)度發(fā)生了質(zhì)的變化——可見，人是多么需要抗?fàn)?，多么需要以自己的成功哪怕是點(diǎn)滴的成功來暗示自己，鼓勵(lì)自己，從而以正確的態(tài)度贏得美好的光顧??！現(xiàn)在，作者的“態(tài)度決定命運(yùn)”早已成為中學(xué)生耳熟能詳?shù)拿跃淞耍?/p>

第四部分，好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)與生活的巨大作用。好的習(xí)慣支配好的行動(dòng)，好的行動(dòng)帶來好的結(jié)果。然而，好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是長期的艱難的，甚至是苛刻殘酷的——這種苛刻與殘酷帶來好的習(xí)慣！從而帶來了優(yōu)異的成績。但是，作者并沒有完全肯定這種培養(yǎng)習(xí)慣的方法，因?yàn)檫@種方法以及由此培養(yǎng)的習(xí)慣是一把“雙刃劍”：“習(xí)慣！多么可怕又強(qiáng)有力的力量！我無法否認(rèn)，這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力……” 為了讓讀者更加明白，作者又形象地說：“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏……”這說明，作者認(rèn)識(shí)和分析問題是辯證的，是一分為二的。而且，作者似乎在呼喚培養(yǎng)好習(xí)慣的好方法，也就是呼喚“素質(zhì)教育”——但作者沒有明白地說出來——然而，我們明顯地感覺到作者對于自己習(xí)慣的培養(yǎng)仍然心有余悸！也許，這正是作者留給我們的思考空間！

第五部分，享受青春的美麗。這一部分所說的青春，至少應(yīng)該包括兩層含義，一是學(xué)習(xí)層面，二是生活層面。就學(xué)習(xí)而言，作者進(jìn)入了好的學(xué)校、好的班級，學(xué)習(xí)刻苦，思維活躍，可以說是豐富充實(shí)；就生活而言，小姑的去世，使作者猛然驚醒：生命沒有永遠(yuǎn)，只有一刻為我們所掌握，需要加倍努力，同時(shí)也要有豐富的課外生活，回到一個(gè)真正“本我”的世界，“美”的世界。

第六部分，北大是作者美麗羞澀的夢。大學(xué)是美麗的，北大當(dāng)然更是美麗的，然而誰又能大聲宣布自己必然能夠進(jìn)入北大呢？因此，北大之夢又是令人羞澀的——這里有作者謙虛的成分，但也是正常的心態(tài)，符合學(xué)生的思維方式和認(rèn)識(shí)規(guī)律?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹？”為了夢想，作者在不斷的考試之后，經(jīng)過無數(shù)次打擊，跌跌撞撞地走過高考，人們的鼓勵(lì)與呵護(hù)使她順利地走進(jìn)北大，完成美麗而羞澀的夢。作者并沒有回避失敗，沒有回避打擊，而是實(shí)事求是地寫出了大多數(shù)高中學(xué)生的起伏不定的`心態(tài)，顯得真實(shí)可信。作者也沒有把成功歸于自己的一往無前，而是客觀地客氣地對得到的呵護(hù)和鼓勵(lì)表達(dá)自己的感恩心理，讓我們看到作者樸實(shí)真誠的美好心靈。難能可貴的是，作者最后以一個(gè)正式北大學(xué)生的身份呼喚自己思想意志的獨(dú)立：“而什么時(shí)候，什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”可見，作者正在成長，正在走向成熟。

三、技巧鑒賞

1.總分式結(jié)構(gòu)

從總體上看，本文采取了總分式結(jié)構(gòu)，而且這種結(jié)構(gòu)關(guān)系非常明顯，即第一段總寫困惑與思考，下文分別用五個(gè)小標(biāo)題挈領(lǐng)五個(gè)部分分寫，各部分彼此相對獨(dú)立，最終共同組成有機(jī)的整體，呼應(yīng)了第一段。行文條理，層次井然，脈絡(luò)十分清晰，不但易于作者表達(dá)自己的思想感情，而且使讀者對的整體結(jié)構(gòu)一目了然，從而利于讀者對思想內(nèi)容的掌握。

2.反彈琵琶，欲抑先揚(yáng)

作者的目的是表達(dá)被“炒作”的困惑與思考，可謂之“抑”；但是作者卻先是表達(dá)被北大錄取時(shí)難以抑制的興奮，而且嫻熟地、巧妙地運(yùn)用了類比手法，然后才是在引起轟動(dòng)效應(yīng)從而成為名人之后的迷茫、困惑與思考。這樣利于吊起讀者的胃口，利于表達(dá)真實(shí)的心理變化，還利于從總體上領(lǐng)起下文的五個(gè)部分從而進(jìn)行分別闡述。

3.質(zhì)樸誠實(shí)的性格，倔強(qiáng)向上的精神

作者絲毫不掩飾自己受到的心靈打擊和精神痛苦，實(shí)事求是地述說生活和學(xué)習(xí)中的坎坷、曲折以及由此產(chǎn)生的心潮起伏、思想波動(dòng)，但我們也在字里行間真切地感受到作者來自心底并付諸行動(dòng)的倔強(qiáng)和韌性。這種質(zhì)樸誠實(shí)、毫不做作的性格，讓我們感受到作者的可親可近；而倔強(qiáng)向上的精神則正是她成功的前提和保證，令我們頓生敬佩之情。

四、疑難探究

疑難問題：本文題目是《北大是我美麗羞澀的夢》，如何理解“美麗”與“羞澀”？

探究思路：既要考慮理想，也要考慮現(xiàn)實(shí)。

參考答案：大學(xué)生是時(shí)代的驕子、社會(huì)的寵兒，北京大學(xué)作為中國最高學(xué)府和世界著名大學(xué)，更是高中學(xué)生夢寐以求的知識(shí)殿堂，甚至是心中的“圣地”，不想上北大是不可思議的，上北大的愿望存在于任何一個(gè)高中學(xué)生的心里，而且這種想法帶有令人炫目的美麗光環(huán)，所以，北大也是作者美麗的夢。但是，上北大又談何容易，上北大必須是“群山里的高峰”，必須出類拔萃。而作者自述的情況似乎讓我們感覺到她自幼就有受歧視的心理陰影，也有所有高中學(xué)生共同感受到的精神壓抑和思想波動(dòng)，在作者看來，北大仍停留在“美麗”階段，似乎沒有完全地把握高聲宣布：“我一定能夠上北大！”所以一想到北大，好像就為自己的想法感到不安，而這種不安就作者是女孩的身份來說，“羞澀”一詞實(shí)在是含蓄蘊(yùn)藉而又恰如其分。

［課后習(xí)題研討］

一、1.點(diǎn)撥提示：感情信息應(yīng)該結(jié)合全文來理解。

參考答案：從本文來看，作者認(rèn)為引起人注意的應(yīng)該還有我不平凡的人生經(jīng)歷，包括小時(shí)候因?yàn)樽约菏桥⑹艿降钠缫?，自己求學(xué)中的酸甜苦辣，自己成功的經(jīng)驗(yàn)，家長和師生的鼓勵(lì)幫助等。

對于“高考狀元”應(yīng)該看到一下幾點(diǎn)：狀元并不代表能力，高分也可能低能，能力包括方方面面，如生活自理能力、自學(xué)能力、社會(huì)實(shí)踐能力等。再者，狀元也不可能永遠(yuǎn)是狀元，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，也能落伍，后來者可能居上。第三，狀元是高考制度下的產(chǎn)物，隨著高考制度的進(jìn)一步完善，高校自主招生的力度的加大，人人都有可能成為狀元，只要你有能力，就有可能進(jìn)入連狀元都不可能進(jìn)去的大學(xué)。

2.點(diǎn)撥提示：可以發(fā)揮，可以從課文中受到啟示。

參考答案：沒有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。與其像某些人一樣在每個(gè)瞬間都想抓住寫什么卻終無所獲，不如做黑夜里的焰火，在剎那，用一生的熱情幻化絢爛的景致，照亮我們蒼白的靈魂。

這段話告訴我們：人生苦短，要抓住機(jī)遇發(fā)憤努力，方能事業(yè)有成。人生要有一個(gè)明確目標(biāo)，用一生的精力去為之奮斗，使自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，不能事事都想去做，畢竟，人的精力是有限的。

3.略

二、略

5

美麗的夢教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，了解自我。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的好詞好句，并能運(yùn)用到作文中去。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文章的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。

教學(xué)方法：

多媒體課件、電腦、投影儀；問題教學(xué)法、自主合作探究。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一 、導(dǎo)入：

在成長過程中，你有過怎樣隱秘的內(nèi)心世界？你是否有過傷感？你今天怎樣看待曾經(jīng)有過的內(nèi)心秘密與傷感？童年是美好的，今天你是否還記得童年的生活情感呢？讓我們在《童年》歡快的旋律中去回味那已經(jīng)逝去的童年歲月吧。（播放《童年》歌曲，多媒體展示《童年》歌詞）我們的童年有快樂，也有痛苦，我們一起痛并快樂地生活著。現(xiàn)在，讓我們一起欣賞《北大是我美麗羞澀的夢》，去追尋王海桐的生命足跡，細(xì)細(xì)體會(huì)她那快樂而又敏感的內(nèi)心世界，了解她成長過程中的苦與樂。（多媒體顯示課題）

那么，同學(xué)們知不知道王海桐是誰呢？（多媒體顯示作者簡介）王海桐是20xx年四川省高考理科狀元，考上了北大金融系。以下這些內(nèi)容是對她的家庭背景和興趣愛好的介紹。

在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們還要了解以下這些內(nèi)容。（多媒體顯示“基本解讀”內(nèi)容）“夢”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績優(yōu)異，但在20xx年參加高考的時(shí)候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個(gè)美麗而羞澀的夢。高考過后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報(bào)紙刊登的試題，也不敢去核對分?jǐn)?shù)，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽到自己是四川理科狀元的時(shí)候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實(shí)地記載了一個(gè)高中生面對成功，面對實(shí)現(xiàn)自己理想時(shí)的內(nèi)心感受。

二、基礎(chǔ)知識(shí)：

渾渾噩噩 逡巡 沙礫 干癟 拙劣 希冀 攥住 懵懂 囈語

渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

逡巡：有所顧慮而徘徊或退卻。

玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。

釋然：放松。

豁然：形容開闊或通達(dá)。

啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)。

懵懂世事：糊涂，不明白事理。

如影隨形：好像影子跟隨在后面。

三、讓學(xué)生思考，教師作如下引導(dǎo)：（多媒體顯示問題）

問題一：文章開頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說起的？

明確：是從高考成績出來，自己成為理科狀元開始說起。

問題二：那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答。

明確：我是今年四川省理科狀元；一個(gè)“狀元”；考試考得很好的人；很會(huì)考試，考得很棒的人。

問題三：那么，作者同意這種看法嗎？

明確：不同意。

問題四：她通過什么話來表達(dá)自己的看法？

明確：如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由；我不允許任何人將

我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天概括；我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。

問題五：那么，作者是如何看待自己的呢？

明確：我不是一個(gè)怎么成功的家伙，但也絕不是一個(gè)考試的機(jī)器，我是一個(gè)有故事的人。我愿意寫我的困惑與思考，而不僅僅是“狀元成長錄”。

四、自主合作探究：（多媒體顯示問題）

教師已對文章導(dǎo)語部分進(jìn)行了示范性的文本解讀，以下幾個(gè)部分的內(nèi)容采用自主合作探究的方式來進(jìn)行。

現(xiàn)在，每個(gè)組以四人小組為單位來解答一個(gè)部分的內(nèi)容，每組需要具體負(fù)責(zé)的問題，請看屏幕上的提示：

第一組：“奶奶拂袖而去”

探討：用簡短的話描述一下“我”嬰兒時(shí)期所經(jīng)歷的故事。作者為什么說自己是個(gè)“拙劣的小偷”？在奶奶、爸爸和他人眼中，“我”是一個(gè)怎樣的女孩？在奶奶的心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢？

明確：我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚€(gè)星期。我并不是作為一個(gè)快樂的天使出生，而是一個(gè)“拙劣的小偷”。我偷走了本不屬于我的名字，我的女兒身注定我永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)奶奶希望我成為“海邊的梧桐”的夙愿。我只是個(gè)他人口中“無用”的女孩，既不美麗，也不靈巧。我沒機(jī)會(huì)在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。

在奶奶心目中，“我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅?！边@句話包含了很多詩詞：

金戈鐵馬：

千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥祝鹭傡粝?，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否。

——辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》醉臥沙場：

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

——辛棄疾《破陣子·為陳同父賦壯語以寄》

談笑間墻櫓灰飛煙滅：

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。

——蘇軾《念奴嬌· 赤壁懷古第二組：“我比想象的靈巧”

探討：“我”在幼兒園時(shí)發(fā)生了什么事情？這件事情對“我”產(chǎn)生了什么樣的影響，給了“我”哪些啟示？

明確：“這孩子腦子還行，就手挺笨的?！崩蠋煹倪@句話讓我相信我是個(gè)腦子還行手很笨的孩子老師無心的一句話，卻讓我自卑了很多年。直到初中，才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)很靈巧，從此變成一個(gè)相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。

第三組：“習(xí)慣是一種力量”

探討：父母的教育給童年時(shí)期的“我”帶來了哪些潛移默化的影響？“我”是如何看待這些影響的？

明確：我的童年，父母對我進(jìn)行了嚴(yán)格的教育，他們對我有意無意的暗示、訓(xùn)言使我形成追求完美的習(xí)慣。我努力地去做每一件事，總期望能做到最好。這樣的習(xí)慣一方面讓我長大后對任何事都很努力認(rèn)真的去做，另一方面使我害怕出錯(cuò)，過分追求完美。

這樣的和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，“成就”了我初中三年灰色的心理歷程。

第四組：“享受青春的美麗”

探討：在這一部分，作者記錄了她的哪些生活經(jīng)歷？高中時(shí)發(fā)生了什么事情令“我”心碎神傷？這種“巨大的痛苦”使“我”對生命有了哪些新的認(rèn)識(shí)，對“我”的高中生活產(chǎn)生了哪些影響？

明確：作者用飽含深情的筆墨記錄了她那充滿回憶的高中理科實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)和生活的片段。高中時(shí)，小姑的英年早逝沉重地打擊了我。這種巨大的痛苦使我生發(fā)出人生無常的感慨，未來的不可知使我明白，只有這一刻可以為我們感受和掌握。從此，我笑對生活，盡情享受青春的美麗，接受生活的磨練和打擊。

五、整體把握，深入理解

現(xiàn)在，我們一起來探討第五部分“北大是我美麗羞澀的夢”：

問題一：作者終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過中考的你們，覺得她里面的描寫和你們當(dāng)時(shí)的心情有相似之處嗎？請同學(xué)們各抒己見、交流中考心情。

雖然我們只是參加中考，競爭也沒有高考激烈，但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉(zhuǎn)折的我們，多少都可以從中學(xué)到東西。

我們看這兩個(gè)句子：

“生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來的路蒼茫而模糊?！?/p>

明確：這句話運(yùn)用了擬人手法，真實(shí)地展現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)迷惘的心態(tài)。

“自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著?！?/p>

明確：這里運(yùn)用了比喻和擬人的手法，充分表達(dá)自己不確定又很希望實(shí)現(xiàn)夢想的矛盾心情。

問題二：從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個(gè)考上北大的學(xué)子，一個(gè)高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富?，F(xiàn)在，我們來思考一個(gè)問題：作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢？

明確：她從小就懷有這個(gè)夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。

問題三：在這篇課文里，作者以時(shí)間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點(diǎn)是什么呢？

明確：其實(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里，就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。我們在分析課文時(shí)已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點(diǎn)就是生動(dòng)活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。

六、作業(yè)：

1、欣賞第一單元“活動(dòng)指引”中《不合作》這幅漫畫，用簡明的語言分析它的立意。這幅漫畫對你認(rèn)識(shí)自我有什么啟示？結(jié)合閱讀《我很重要》，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2、預(yù)習(xí)《我很重要》，思考并完成課后習(xí)題。（用鉛筆做在書上）

3、完成《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》上《北大是我美麗羞澀的夢》的練習(xí)。

美麗的夢教案【篇9】

困惑：“什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”

4、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺?，并加以仿寫?/p>

5、如何理解“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。’

五、聯(lián)系自己思考：

1、作者說：“如果我引人注目，那么713分決不會(huì)是唯一的理由?！边@句話透露了什么情感信息？你對“高考狀元”這一現(xiàn)象有什么看法？

--不愿別人把自己看成只是“很會(huì)考試，考得很棒的人”。

2、你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3、在青春的校園里你也可能與作者當(dāng)年一樣，正孕育著美麗的夢想。請把你夢想中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄在日記中或與同學(xué)交流。六、練習(xí)

1、抄寫生字詞和佳句。

2、結(jié)合第三頁第三題，參看第22頁《講述自己的故事》，做第五頁布置的大作文《我是誰》。

3、本單元學(xué)習(xí)后，你最大的收獲是什么？結(jié)合自己的收獲給自己寫一句座右銘或一句勉勵(lì)性的話。

美麗的夢教案【篇10】

1．課文解讀

⑴作者簡介

王海桐，1983年9月26日生，20xx年在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當(dāng)年四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最愛看的書是《金鎖記》、《灌籃高手》、《蔡志忠漫畫》等。

⑵基本解讀

“夢”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績優(yōu)異，但在20xx年參加高考的時(shí)候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個(gè)美麗而羞澀的夢。高考過后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報(bào)紙刊登的試題，也不敢去核對分?jǐn)?shù)，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽到自己是四川理科狀元的時(shí)候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實(shí)地記載了一個(gè)高中生面對成功，面對實(shí)現(xiàn)自己理想時(shí)的內(nèi)心感受。由于真實(shí)，由于作者的年齡、生活的背景與現(xiàn)在的學(xué)生十分接近，本文有可能觸發(fā)學(xué)生的各種感受和引發(fā)出各種思考。學(xué)習(xí)時(shí)，不宜用文章分析法的形式進(jìn)行，建議從課文中選取某些問題作研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也可以設(shè)計(jì)為讓學(xué)生如作者一樣，在日常的生活中，在日常的學(xué)習(xí)中通過反思了解自己和了解外部世界，從而把握自己所處的環(huán)境。在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中要讓學(xué)生注意，不論引發(fā)的反思與思考的原因是什么，在反思的過程中都要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以此來衡量我們的行為表現(xiàn)。這些用來比較的標(biāo)準(zhǔn)，可以是別人的，或者是自己過去的表現(xiàn)。所有比較推論的結(jié)果都可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生各種情緒的反應(yīng)，比如自豪感、罪惡感、滿足感、或者憤怒，這都是取決于學(xué)生是如何進(jìn)行歸因的，因此教師要留意這些反映，做好及時(shí)而適當(dāng)?shù)恼{(diào)適輔導(dǎo)。

可以引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、把握自己，以引起討論的參考點(diǎn)有：

①課文后面的【思考?探索】。

②我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。

③我是一個(gè)有故事的人。我愿意寫我的困惑與思考……

④“海桐”的名字寄托了作者家人的希望，作者對它也有另一番的解釋。你從自己的名字中看到了什么？感受到了什么？

⑤我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的.價(jià)值?？煽傆行r(shí)刻，別人的期許我們難以達(dá)到，別人的判定讓我們灰心喪氣。

⑥我常常被鎖在屋里傾注于風(fēng)琴、字與連環(huán)畫。因?yàn)橛兄量虈?yán)厲的父母，我有了很多別樣的記憶：我用幼稚的童音背李煜的詞《虞美人》，然后小心翼翼地等叔叔阿姨的掌聲；在逃風(fēng)琴課后，我被罰跪在小凳上一整個(gè)下午，并被剝奪了晚飯，在被風(fēng)琴老師批評練習(xí)不認(rèn)真后，媽媽一邊打我手心，一邊一字一頓地說：“要做什么事就一定要做好，否則就別做。”在小學(xué)第一次考試得了99分后，因怕被父親責(zé)備，我躲在門外小道上哭，不敢回家……

⑦你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏……

⑧我只想表達(dá)純粹的自我感受而不在乎別人的評論。即使筆觸稚嫩又如何呢？我16歲，稚嫩是我的權(quán)利，也是我的生命特質(zhì)。

⑨我到底害怕什么呢？是害怕自己的表現(xiàn)不能達(dá)到別人的要求，還是自己不能達(dá)到自己的要求？

⑩他們都在那里，一遍遍溫柔而堅(jiān)定地對我說：“你能行，你能行。”這些呵護(hù)是我所有信心的來源。

2．習(xí)題解說

⑴第一題命題意圖和參考答案

本題主要是從引導(dǎo)學(xué)生多元讀解、個(gè)性化讀解方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，三個(gè)小題都是希望讓學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀，對文本意義再一次建構(gòu)，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對文本作出自己特有的分析和判斷。在交流、討論、對話的過程中，必然會(huì)形成對課文不同的角度和層面進(jìn)行理解，而這樣的理解往往會(huì)對課文的整體性透視具有不同層次的合理性。

嚴(yán)格說，三個(gè)小題都沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但不等于學(xué)生就可以天馬行空地任意發(fā)揮。閱讀的理解必須落實(shí)到課文的語言層面，如回此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)()答“如果我引人注目，那個(gè)731分決不會(huì)是唯一的理由?！边@句話透露了什么感情信息，必須與后文的內(nèi)容聯(lián)系回答，“你覺得作者在成長的歲月里，有過遺憾嗎？”也必須根據(jù)課文回答，不能脫離課文架空分析。高考是社會(huì)的敏感話題，也是高中生必將面臨的人生選擇，高考基本是人人都參加的考試，但“狀元”只有一個(gè)，如何正確對待考試，這不但是學(xué)生，同時(shí)也是教育工作者值得思考的問題，“你對‘高考狀元’這一現(xiàn)象有什么看法？”就是希望廣大的師生能對此作出客觀的分析和正確的判斷。

第二題命題意圖和參考答案

認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的方式是多種的，學(xué)生的“日記”是其中的一種，在日記中學(xué)生可以比較客觀地對待自己，賞識(shí)自己，批評自己。如果學(xué)生愿意，教師可以收集起學(xué)生的各種“夢想”，與學(xué)生一起交流。

美麗的夢教案【篇11】

二、詞語：

木然?渾渾噩è噩?憑依?逡qūn巡?沙礫lì?干癟丑陋?拙zhuō劣?金戈鐵馬，醉臥沙場?玉樹臨風(fēng)?釋shì然?詮釋?枷鎖?希冀j(luò)ì?攥zuàn住?豁huò然?啼笑皆非?云淡風(fēng)清?懵měng懂世事?小心翼翼yì?尷gān尬gà?囈yì語?如影隨形?呵hē護(hù)

1、導(dǎo)語主要寫了什么？請用一句話概括。

DD介紹寫作的緣由和主線（文眼）。

2、主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。

--“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’。”

3、細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句。

--導(dǎo)語部分：

困惑：“在無數(shù)人眼里，我是一個(gè)‘很會(huì)考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服?！?/p>

思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的?！?/p>

--《奶奶拂袖而去》：

困惑：“真可惜，我只是個(gè)他人口中‘無用’的女孩，既不美麗，也不靈巧?！?/p>

思考：“任難以成為‘梧桐’的無奈與不甘心做‘梧桐’的抗?fàn)幵谛牡装魏?，注定我永久地掙扎與反抗?！?/p>

--《我比想象的靈巧》：

困惑：“一句無意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年?！?/p>

思考：“態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，對于自我生存的態(tài)度，可能是啟開成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭?！?/p>

－－《習(xí)慣是一種力量》：

困惑：“在在有意無意的暗示、訓(xùn)言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺這成了一種習(xí)慣?！?/p>

思考：“這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力?！?/p>

--《享受青春的美麗》：

困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的.不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我。”

思考：“所以沒有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。”

美麗的夢教案【篇12】

設(shè)計(jì)思路：

我們正在開展"春夏秋冬"的主題活動(dòng)，孩子們探索、發(fā)現(xiàn)著四季不同的特征。現(xiàn)在正值春季，孩子們發(fā)現(xiàn)花朵們最喜歡春天，春天有色彩斑斕的花。"夢姐姐的花籃"是一首優(yōu)美的散文，散文中色彩斑斕的鮮花變得神奇，會(huì)給動(dòng)物們帶來美麗的夢。借助散文，通過渲染優(yōu)美的意境，激發(fā)孩子們想說的欲望，能完整地表述自己的美夢。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、大膽交流自己做過的夢，體現(xiàn)分享的快樂；

2、感受散文詩的優(yōu)美意境，嘗試創(chuàng)編不同的簡短詩句。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、散文課件；

2、夢姐姐娃娃；

3、小花籃。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

1、猜猜小動(dòng)物會(huì)做一個(gè)什么樣的夢呢？

2、夢姐姐送給你什么顏色的花，你做了個(gè)什么顏色的夢，夢見了什么呢？

活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入★價(jià)值取向：創(chuàng)設(shè)睡覺的氛圍，激發(fā)幼兒大膽交流做過的夢的欲望。

1、PPT出示漢字--花籃師：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？

2、出示實(shí)物花籃師：真棒，是花籃。看！我這有個(gè)花籃，漂亮嗎？猜猜是誰的花籃？

3、出示PPT--夢姐姐（配合節(jié)奏拉上窗簾）師：這是夢姐姐的花籃。夢姐姐在干嗎?。繃u……我們輕輕的，別吵醒了夢姐姐的美夢。

4、說說我的夢師：每個(gè)人都會(huì)做夢，你們做過些什么夢呢？和大家一起來分享下吧。

經(jīng)驗(yàn)提升：我們每個(gè)人都會(huì)做夢，有時(shí)會(huì)做美夢，有時(shí)會(huì)做惡夢，這是很自然的生理現(xiàn)象。

二、欣賞散文

1、夢姐姐和她的花籃--課件第一段師：夢姐姐要和大家一起來分享幾個(gè)美麗的夢，我們一起來聽聽吧。

★價(jià)值取向：通過課件、音樂起到感受散文優(yōu)美意境的作用。

2、小黃雞的夢--課件第二段師：小黃雞正靠在媽媽身邊香甜的睡覺，夢姐姐飛過來，在它身邊撒下一朵黃色的花。于是，小黃雞做了一個(gè)金黃色的夢。猜猜它會(huì)做一個(gè)什么樣的夢呢？

★價(jià)值取向：分段理解散文，為交流與創(chuàng)編鋪墊。

3、小青蛙的夢--課件第三段師：小青蛙正在小草邊靜靜地睡著。夢姐姐飛過來，在它身邊撒下一朵淡綠的花。于是，小青蛙做了一個(gè)綠色的夢。（引導(dǎo)幼兒一起說）綠色的夢是怎樣的呢？

4、鸚鵡的夢--課件第四段師：鸚鵡用腳爪抓住樹枝，在樹上睡覺。夢姐姐飛過來，在它身邊撒下一朵紅色的花，于是，鸚鵡就做了一個(gè)紅色的夢。（引導(dǎo)幼兒一起說）紅色的夢里會(huì)有什么呢？

5、完整欣賞師：夢姐姐的花籃真神奇，會(huì)讓小動(dòng)物們做各種各樣顏色的美夢，讓我們一起分享下小動(dòng)物們的美夢吧。

小動(dòng)物們做了這么美的夢，心情會(huì)怎樣??？

★價(jià)值取向：完整欣賞散文，感受散文的優(yōu)美，體驗(yàn)做美夢的心情。

三、小朋友的夢師：夢姐姐最喜歡那些愛幻想的孩子，她覺得這樣的孩子比小黃雞、小青蛙和鸚鵡可愛多了，所以她總是把最美最好的夢送給孩子們。你們想不想做一個(gè)很美很美的夢。

現(xiàn)在，美麗的夢姐姐就要來啦，讓我們閉上眼睛，看看她會(huì)送你一朵什么顏色的花，那么你會(huì)做一個(gè)怎樣的夢呢？（引導(dǎo)幼兒閉上眼睛，教師將花送入幼兒手中）哇，天亮了，夢姐姐送給你什么顏色的花，你做了個(gè)什么顏色的夢呢？

★價(jià)值取向：嘗試用"夢姐姐送給我一朵X色的花，我做了一個(gè)X樣的夢。我夢見……"語句表述。

四、活動(dòng)結(jié)束和同伴、客人老師分享自己的美夢。

★價(jià)值取向：能自然大方地向他人交流表述。

活動(dòng)評析：

1、教學(xué)方法注重情境的渲染，一方面配合活動(dòng)環(huán)節(jié)打開與拉上窗簾，營造了天亮了和天黑了的情境，將幼兒巧妙地帶進(jìn)了美麗的夢鄉(xiāng)。另一方面，教師扮演夢姐姐趁幼兒做美夢之際，送上各種顏色的花，是活動(dòng)的點(diǎn)睛之筆，激發(fā)了幼兒踴躍交流美夢的欲望。

2、教學(xué)中注重師幼互動(dòng)，在欣賞散文詩，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒跟著散文一起思考，并跟著教師一起說，鼓勵(lì)每個(gè)孩子都能開口說。

美麗的夢教案【篇13】

一、活動(dòng)單元教學(xué)目標(biāo)：

⒈使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，深入剖析自我進(jìn)而規(guī)劃自我。

⒉訓(xùn)練學(xué)生傾聽、述說、閱讀、.寫作的能力。

⒊提高學(xué)生的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

⒋培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

5.通過鑒賞品味語言和對細(xì)節(jié)的把握，理解散文的意境，深層體會(huì)作者情感，領(lǐng)悟文中的哲理。

6.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的能力，學(xué)會(huì)用豐富細(xì)膩的語言抒寫自己的經(jīng)歷與感受。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過鑒賞品味語言和對細(xì)節(jié)的把握，理解散文的意境，深層體會(huì)作者情感，領(lǐng)悟文中的哲理。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的能力，學(xué)會(huì)用豐富細(xì)膩的語言抒寫自己的經(jīng)歷與感受。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

如何有效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真揣摩課文，把握作者的思想情感和文章的主旨，并向課外拓展，提高學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

游戲法、競賽法、討論法、對比法、自主探究法

課時(shí)安排：九課時(shí)

五、教學(xué)過程

主題：與往事干杯，我的未來不是夢

目標(biāo)：

⑴讓學(xué)生端正面對過去的得失成敗的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力

⑵培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章時(shí)篩選及分析信息的能力。

活動(dòng)安排：

一．聽：《童年》。歌詞在課本第3頁。

二．寫。讓學(xué)生每人準(zhǔn)備兩張小紙條，分別寫上自己最傷心的和最快樂的一件事，不署名。然后折好，分別放在左右手心上。（設(shè)置懸念）

師：同學(xué)們，你覺得現(xiàn)在你的`左手重還是你的右手重呢？（學(xué)生回答）好，有同學(xué)說左手重一點(diǎn)，也有同學(xué)說右手重一點(diǎn)。那么，到底在你們的心底，傷心與快樂到底孰輕孰重？在一個(gè)美麗而羞澀的夢前，讓我們來看看，勝利考上北大的王海桐師如何看待的。

美麗的夢教案【篇14】

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“夢”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績優(yōu)異，但在??年參加高考的時(shí)候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個(gè)美麗而羞澀的夢。高考過后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報(bào)紙刊登的試題，也不敢去核對分?jǐn)?shù)，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽到自己是四川理科狀元的時(shí)候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實(shí)地記載了一個(gè)高中生面對成功，面對實(shí)現(xiàn)自己理想時(shí)的內(nèi)心感受。

三分析文章：

1.?開頭：們在課前預(yù)習(xí)時(shí)都能發(fā)現(xiàn)，這篇文章是圍繞“我是誰”來寫的。那么，文章的開頭，“我是誰”呢？讓學(xué)生思考，教師作如下引導(dǎo)。

文章開頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說起的？

引導(dǎo)學(xué)生回答：是從高考成績出來，自己成為理科狀元開始說起。

那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答。

我是今年四川省理科狀元。一個(gè)“狀元”?？荚嚳嫉煤芎玫娜?。?“很會(huì)考試，考得很棒”的人。

那么，作者同意這種看法嗎？不同意。她通過什么話來表達(dá)自己的看法？

“如果我引人注目，那個(gè)713分決不會(huì)是唯一的理由”。

“我不允許任何人將我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天概括?！?/p>

“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。”

以上這些話透露了什么樣的情感信息？為什么作者會(huì)如此認(rèn)為？

作者不希望讀者只將她看作一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器而從中挖掘所謂成功的“秘訣”，而希望讀者能從她的故事中得到多種寶貴的啟示。

作者是覺得自己是誰呢？

“絕不是一個(gè)考試的機(jī)器，我是一個(gè)有故事的人?！?/p>

課文中，在推出“我是一個(gè)有故事的人”這句話前，作者用了一句很優(yōu)美很有文采的句子。大家一起把它讀出來：

我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么更有價(jià)值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。

這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象。把“記憶”比作“淺?！保咽廊苏J(rèn)為“有價(jià)值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困惑和思考”比作“沙礫”，浪漫又生動(dòng)，也可以看出作者有些謙虛，更有些任性和驕傲。

面對成功，作者由“我是什么”自問，經(jīng)過一系列的思考，得出“我不是一個(gè)考試的機(jī)器”，我是一個(gè)有血有肉、有困難、有思考、有故事的人這樣的結(jié)論。接下來作者又以看似輕松的筆調(diào)記錄了自己的小半生，有苦有樂。請學(xué)生快速閱讀文章各部分，說說作者讓你最感動(dòng)的是什么？（那份堅(jiān)持到底的精神）

讓學(xué)生就各自最有感觸的部分作一定的分析--

這個(gè)部分里，“我是誰”？--我是一個(gè)被奶奶歧視的女孩。在我出生的時(shí)候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因?yàn)槲沂桥⒍诖采咸闪藘蓚€(gè)星期。我不美麗，也不靈巧。我沒機(jī)會(huì)在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。

這里從作者的出生寫起，寫了她并不是作為一個(gè)快樂的天使出生，而是一個(gè)--拙劣的小偷。那么她心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢？

我應(yīng)該是個(gè)八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。

這句話里運(yùn)用典故很成功?！敖鸶觇F馬”、“醉臥沙場”、“玉樹臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個(gè)典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。

金戈鐵馬：

千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否。

醉臥沙場--辛棄疾《破陣子為陳同父賦壯語以寄》：

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

談笑間墻櫓灰飛煙滅--蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》：

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。

可見作者文學(xué)底蘊(yùn)是很深厚的，能夠?qū)W以致用。這點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。也許有的同學(xué)會(huì)說，古典詩詞那么多，我哪里能全部背下來？其實(shí)，只要能把我們從以前到現(xiàn)在學(xué)到的古典詩詞記住，融會(huì)貫通，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用，也不是很難啊。

從這句話，我們又可以看出作者是個(gè)什么樣的人？

熟讀古典詩詞。

這樣，我們就可以更加完整地歸納出在第一部分里“我是誰”了。請學(xué)生再次歸納，板書--真實(shí)的我：?我是一個(gè)很有才華的女孩。

你們從這個(gè)故事里得到什么啟發(fā)？大家可以用自己的話說，也可以用課文中的話回答。

讓學(xué)生各抒己見。只要能得出評價(jià)性的話語不要隨便提出，說者無心，聽者有意便可。

在課文里，作者講了她小時(shí)候在幼兒園的另一個(gè)挫敗，因?yàn)槔蠋煹臒o心的一句話，她自卑了很多年。那么，在這里，“我是誰”呢？（請學(xué)生思考后回答。）

我是一個(gè)被老師否定的小孩，因?yàn)槔蠋熞痪錈o心的話而自卑。直到初中，才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)很靈巧，從此變成一個(gè)相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。

在很多同學(xué)的文章里，大家回顧了自己的童年。大多數(shù)同學(xué)都是有著一個(gè)美好快樂的童年，家里人寵愛，要什么有什么。但我們來一起讀出第三部分的第一段：我的童年并不是陽光燦爛的……

你們覺得作者的父母這樣的教育方式用在你們身上，你們會(huì)接受嗎？這樣的教育方式好嗎？請大家看完這一部分再回答。

根據(jù)學(xué)生意見分成兩組，一組贊成一組反對，在辯論中得到認(rèn)識(shí)。

用課文中一句話可以概括這種教育：你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。

我是一個(gè)從小就受到父母嚴(yán)格教育的人。這樣的教育方式一方面讓我長大后對任何事都很努力認(rèn)真的去做，另一方面使我害怕出錯(cuò)。

大家正處于高中生活的開始，可以盡情地享受青春的美麗，現(xiàn)在我們就來列舉作者在高中經(jīng)歷了多少事，如何享受青春的美麗的。

我們可以在大合唱、藝術(shù)節(jié)中大放異彩；也可以用每人一張的課程表做成撲克牌來“打發(fā)時(shí)光”……，小姑去世，在藝術(shù)節(jié)……寫周記（見課文）

作者遭受小姑去世的沉重打擊后對待生活的態(tài)度：享受生活中的一切，甚至包括錯(cuò)誤和尷尬，迷惘。

這些“事跡”可見，作者的高中生活是豐富而充實(shí)的。

在這個(gè)部分，我們可以學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用排比句的技巧，形成一種磅礴的氣勢。

我是一個(gè)盡情享受青春的美麗的人。我笑對生活，接受生活的磨練和打擊。

最后，作者終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過中考的你們，覺得她里面的描寫和你們當(dāng)時(shí)的心情有相似之處嗎？

請同學(xué)上來交流中考心情。

雖然我們只是參加中考，競爭也沒有高考激烈，但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉(zhuǎn)折的我們，多少都可以從中學(xué)到東西。

我們看這兩個(gè)句子：

生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來的路蒼茫而模糊。

--這句話運(yùn)用了擬人手法，真實(shí)地展現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)迷惘的心態(tài)。

自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。

--這里運(yùn)用了比喻和擬人的手法，充分表達(dá)自己不確定又很希望實(shí)現(xiàn)夢想的矛盾心情。

這一部分里，我是誰？

--我是一個(gè)有著美麗又羞澀的夢想的女孩，經(jīng)歷了高考的洗禮后，考上了理想的學(xué)校。但是，對未來的不可知，又使她有些迷惘。

（在這篇課文里，作者圍繞“我是誰”的話題，以時(shí)間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點(diǎn)是什么呢？

采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。有同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里）

從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個(gè)考上北大的學(xué)子，一個(gè)高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實(shí)、豐富?，F(xiàn)在，我們來思考一個(gè)問題：作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢？請同學(xué)把自己的答案寫下來，到時(shí)交上來。

引導(dǎo)：她從小就懷有這個(gè)夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。

我相信很多同學(xué)心中也懷有一個(gè)美麗又羞澀的夢，那就從現(xiàn)在開始好好采取行動(dòng)吧。（就是希望能考上理想的大學(xué)。作為一個(gè)過來人，我覺得，一方面，現(xiàn)在的大學(xué)有很多很多，就算你的高考成績很低，也有學(xué)校錄取你。但是，在入學(xué)分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)的學(xué)校，學(xué)的東西更有用，學(xué)費(fèi)也低一點(diǎn)，學(xué)校的管理相對來說不會(huì)特別嚴(yán)格，比較自由，接觸的人和事就多一點(diǎn)，可以參加的活動(dòng)也多一點(diǎn)。而入學(xué)分?jǐn)?shù)低一點(diǎn)的學(xué)校就相反了，學(xué)的東西比較淺，學(xué)費(fèi)很高，學(xué)校管理比較嚴(yán)格，活動(dòng)的范圍相對小了一點(diǎn)。另一方面，我相信大家都是很有潛能的，只要大家都努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，真的就可以像我和你們講的故事里一樣有所成功的。要相信自己！就算到時(shí)考得不好，但我們只要盡力了，至少可以少了些遺憾啊。不要再重復(fù)一些同學(xué)中考前沒認(rèn)真學(xué)習(xí)中考成績名落孫山的悲劇就行了。）

（??在這篇課文里，作者圍繞“我是誰”的話題，以時(shí)間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點(diǎn)是什么呢？

其實(shí)，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里，就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。

而這篇課文的語言特點(diǎn)是什么呢？

我們在分析課文時(shí)已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點(diǎn)就是生動(dòng)活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。大家要多多學(xué)習(xí)?。?/p>

五?小標(biāo)題有什么作用？小標(biāo)題之間要有什么內(nèi)在聯(lián)系？

六、作業(yè)：

1．?課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂觀或迷惘的語句，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺?，并加以仿寫?/p>

2．你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

遺憾一：“在我好不容易找到辯護(hù)詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了……”遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒有機(jī)會(huì)向奶奶證明自己。

遺憾二：“一句無意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風(fēng)清，對我卻刻骨銘心?！边z憾幼兒園老師隨意說出傷人自尊心和上進(jìn)心的話。

遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程?！边z憾初中三年中失去了人生應(yīng)有的色彩而變得灰暗無光

教學(xué)反思：讓課文真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，真切地感受，才能真正全面的受益。

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