變色龍課件范例十二篇。

老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在又到了寫課件的時(shí)候了。?學(xué)生與教師之間的互動(dòng)能夠在教案課件中反映出來(lái)。今天給大家推薦一篇內(nèi)容豐富的“變色龍課件”網(wǎng)絡(luò)文章，不要忘記將這篇文字收藏起來(lái)下次需要用得到！

變色龍課件 篇1

變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)

變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)變色龍的外型特征、生活習(xí)性.

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入

1.同學(xué)們，大自然是本綠色的課本，里面蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí).許多動(dòng)物都有自己特異的本領(lǐng)，這天我們一齊認(rèn)識(shí)其中的一位朋友。

2.帶著你對(duì)它的喜愛，讀課題

3.請(qǐng)你回憶一下，課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的資料(發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍)

二.發(fā)現(xiàn)變色龍

1.請(qǐng)同學(xué)們打開書本，讀讀課文1-8自然段，邊讀邊想:想要發(fā)現(xiàn)變色龍，容易嗎你從哪里明白的

2.學(xué)生自己讀課文

3.交流(不容易)

*大家在綠葉叢中找了一陣，沒(méi)見到“怪物”，以為是小李在開玩笑.

*小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn).

4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢

5.朗讀句子，出示:“小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn).”

6.是啊!變色龍隱藏的這么好，怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時(shí)，該是怎樣的驚訝，怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié)，一人讀中非工人，一人讀小李，旁白一齊讀.看看誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來(lái)!

7.同桌間試著合作讀課文1-8節(jié)

8.指名朗讀，群眾朗讀(男生讀中非工人，女生讀小李.旁白一齊讀)

三.端詳變色龍

1.我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個(gè)“怪物”，還把它好好地端詳了起來(lái).請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文9-15節(jié)，看看課文寫了變色龍哪三方面的特點(diǎn)

2.學(xué)生讀書，交流

*外形

*捕食

*變色

3.你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選取那個(gè)部分，好好讀讀.在你印象深刻的語(yǔ)句下面圈圈畫畫.

4.學(xué)生自學(xué)，教師巡視全班，幫忙指導(dǎo)

5.交流

*外形

(1)教師出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片

(2)你對(duì)它的什么部位感興趣請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語(yǔ)言文字談?wù)勼w會(huì)。

同學(xué)們，在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)候，也要按照必須的順序，你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌。?滲透觀察順序:全身頭身軀)，在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的特點(diǎn)（身體的顏色、嘴巴的形狀等等）

(3)是啊!看著這變色龍，真能夠用第一部分中的一個(gè)字概括，板書“怪”

(4)朗讀體會(huì)

*捕食

(1)指名學(xué)生朗讀10-12節(jié)

(2)變色龍的樣貌“怪”，那它捕食呢你同樣能用一個(gè)字來(lái)概括嗎板書:快

(3)你從哪里能夠體會(huì)到自己讀讀第12節(jié)，在相關(guān)的詞語(yǔ)下面圈圈畫畫

(4)交流(迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷”“剎那間)

(5)哇!真是太厲害了!再送它一個(gè)字，既快又“準(zhǔn)”，板書“準(zhǔn)”)

(6)朗讀第12節(jié)

(7)變色龍之所以能既快又準(zhǔn)地捕獲食物，靠的就是它那雙奇特的眼睛.讀讀課文11節(jié)，你覺得它的眼睛奇特在什么地方

(8)交流(每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去產(chǎn)生立體感)，看圖片

(9)朗讀11節(jié)

*變色

(1)指名朗讀第14節(jié)

(2)找出顏色的變化(綠色棕色淺灰色)

(3)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的你能夠想象，它還會(huì)怎樣變化嗎

讓學(xué)生嘗試著說(shuō)說(shuō)看，教師出示相應(yīng)的圖片

(4)看到這一幕，你還會(huì)說(shuō)它是怪物嗎你會(huì)怎樣稱贊它

(5)朗讀句子:“變色龍，果然名副其實(shí).”

四.放回變色龍

1.同學(xué)們，這就是外形怪異，捕食快速又準(zhǔn)確，顏色變化多端的變色龍.如果此時(shí)，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會(huì)怎樣處置它

2.學(xué)生交流，教師給予評(píng)價(jià)

3.那作者他們是怎樣做的呢

4.他們這樣做的原因是什么呢(數(shù)量少)

五.結(jié)束課文

1.其實(shí)，不僅僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù).讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧!

2.朗讀全文

板書設(shè)計(jì)：

6、變色龍

外形-怪

捕食-快

變色-多

變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述故事大意。

2、在把握課文大意的基礎(chǔ)上欣賞課文透過(guò)對(duì)話、神態(tài)、細(xì)節(jié)描述生動(dòng)地刻畫人物性格的寫作特色。

3、分析文章中簡(jiǎn)練而傳神的環(huán)境描述，體會(huì)其對(duì)于表現(xiàn)故事時(shí)代背景的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

第一課時(shí)：把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點(diǎn)，體會(huì)變色龍式的人物的典型性。第二課時(shí)：分析課文中的環(huán)境描述，體會(huì)其精當(dāng)而傳神的環(huán)境描述。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)課文特定歷史背景的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

變色龍是自然界中一種神奇的動(dòng)物，有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，也有這樣一群人，被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢？讓我們隨著世界三大小說(shuō)家契訶夫的描述去認(rèn)識(shí)一下這樣的人。要明白，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成為一類典型人物的代稱。

二、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)

關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識(shí)：19世紀(jì)末俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義的代表作家之一。他在自己的小說(shuō)和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀(jì)末俄羅斯社會(huì)的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會(huì)弊端，無(wú)情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會(huì)生活務(wù)必改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個(gè)小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個(gè)小官吏之死，寫的是一個(gè)小官吏為了在劇場(chǎng)不留意打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇?biāo)馈ＶS刺了小市民的庸俗習(xí)氣和卑劣愚昧的奴性心理。

（相關(guān)知識(shí)鏈接：世界三大小說(shuō)家俄國(guó)契訶夫、法國(guó)莫泊桑、美國(guó)歐亨利）

三、通讀課文，欣賞課文錄音

1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個(gè)人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個(gè)怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文錄音，領(lǐng)略一下這個(gè)變色龍的變色本領(lǐng)。

聽課文錄音，對(duì)生字詞、令人叫絕的描述做標(biāo)記。

2、全班交流、討論

文章的主人公是誰(shuí)？他給你留下最深刻印象的是哪一點(diǎn)？（能夠是個(gè)性、形象特點(diǎn)，也能夠是作者對(duì)他的某一個(gè)方面的描述語(yǔ)句）

學(xué)生交流：他見風(fēng)使舵，對(duì)狗的態(tài)度隨著對(duì)狗主人的猜測(cè)而變換

他趨炎附勢(shì)，對(duì)達(dá)官貴人極盡阿諛之能事

他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人

四、理清課文情節(jié)線索

1、?這個(gè)故事是怎樣發(fā)生的？

明確：哪些段落介紹了故事的起因？故事是怎樣發(fā)生的？請(qǐng)概括講述一下。

學(xué)生閱讀相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。

關(guān)鍵詞：時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)

奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗

2、請(qǐng)你充當(dāng)一下警官，來(lái)處理一下這個(gè)案件，你會(huì)怎樣處理？

（學(xué)生結(jié)合課文信息，對(duì)案件進(jìn)行分析、整理）

全班交流，結(jié)論：①處理小狗的主人，因?yàn)樗麑?duì)小狗疏于管理，造成小狗傷人

②小狗不必負(fù)責(zé)，要處理赫鎦金，他傷害小狗，無(wú)事生非

③兩個(gè)人都有職責(zé)，各打50大板

教師提示：你們的處理為什么這么簡(jiǎn)單直接，甚至不用管誰(shuí)是小狗的主人？

――法律面前人人平等，跟誰(shuí)是主人無(wú)關(guān)

3、、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個(gè)事件的？在處理這個(gè)事件的過(guò)程中，他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的？

明確閱讀范圍，概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述：剛開始裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽說(shuō)這好像是將軍家的狗就立刻變了語(yǔ)氣，責(zé)備起受害者楚鎦金來(lái)；一聽說(shuō)這可能不是將軍家的狗又立刻變了語(yǔ)調(diào)，說(shuō)要秉公處理；又有人說(shuō)也許是將軍家的，他又大聲斥責(zé)起楚鎦金來(lái)；聽將軍家的廚師說(shuō)不是將軍家的狗，他立刻活靈活現(xiàn)起來(lái)，要立刻處死小狗；最后聽說(shuō)這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好夸了一通。這一場(chǎng)鬧劇就此收?qǐng)觥?/p>

教師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什么？

――主要是根據(jù)小狗的主人是誰(shuí)來(lái)進(jìn)行處理，隨著小狗主人的變化而變化。

3、在處理事件的過(guò)程中，奧楚蔑洛夫表面上一向變來(lái)變?nèi)ィ瑢?shí)際上有一樣?xùn)|西一向沒(méi)變，是什么？

討論、明確：趨炎附勢(shì)、媚上欺下，為自己爭(zhēng)取最大的利益。

4、本文的線索是什么？

明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經(jīng)過(guò)。

五、深入探究

1、是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會(huì)畸形兒呢？

文章中哪些語(yǔ)句提示我們他所生活的環(huán)境？（引入對(duì)環(huán)境描述的分析）

找出課文中的環(huán)境描述，分析其資料及其好處。

2、?你對(duì)奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法？

（進(jìn)行思想感情教育）

（1）?他是畸形社會(huì)的畸形兒，不是個(gè)別現(xiàn)象

（2）?他的所作所為就應(yīng)被人們所鄙視

（3）?他的本質(zhì)是利己主義，因此喪失原則

（4）?哀其不幸，怒其不爭(zhēng)，人就應(yīng)有原則

張愛玲說(shuō)過(guò)：“再可恨的人，歸根結(jié)底也只但是是個(gè)可憐的人而已”

一部電視劇的主人公說(shuō)：“每個(gè)人的內(nèi)心都就應(yīng)有一條底線，這條底線決定著這個(gè)人的品位、格調(diào)?！报D―與同學(xué)們共勉

六、布置作業(yè)：

1、?選取搭檔，分主角朗讀課文，或排演課本劇。

2、?完成作業(yè)本上的相關(guān)練習(xí)。

3、?掌握課文中的重要字詞，注解、詞語(yǔ)手冊(cè)上的字詞抄寫一次。

變色龍（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、?分析課文中的環(huán)境描述，分析其對(duì)交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。

2、?分析課文中的人物描述，體會(huì)其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述的方法。

3、?分主角朗讀課文，體會(huì)課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、?析課文中的環(huán)境描述，分析其對(duì)交代時(shí)代背景和塑造人物形象的作用。

2、?析課文中的人物描述，體會(huì)其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分主角朗讀課文，體會(huì)課文塑造人物形象的鮮活生動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、銜接舊課

1、誰(shuí)為我們塑造了一個(gè)活靈活現(xiàn)的變色龍的形象？（俄國(guó)19世紀(jì)末著名小說(shuō)家、劇作家）

2、變色龍能夠作為哪一類人的代名詞？（見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、欺軟怕硬的奴才走狗）

二、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們談到，變色龍奧楚蔑洛夫的出現(xiàn)絕非偶然，也絕不是個(gè)別現(xiàn)象。他的出現(xiàn)有其特定的社會(huì)歷史背景。他究竟生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)中呢？

三、分析文章中的環(huán)境描述

1、奧楚蔑洛夫生活的社會(huì)是一個(gè)怎樣的社會(huì)？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的句子加以概括分析。（學(xué)生快速默讀課文，找出相應(yīng)的句子，分析主人公所處的社會(huì)環(huán)境）

①?四下里一片沉寂。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有。――死氣沉沉、冷落

②?商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著，應(yīng)對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口一個(gè)乞丐也沒(méi)有。――經(jīng)濟(jì)蕭條

③?巡警端著篩子，盛滿了沒(méi)收來(lái)的醋栗。――暗示了奧楚蔑洛夫利用職權(quán)對(duì)店鋪和攤販進(jìn)行敲詐勒索，寫出他們“壓下”的一面。

④?木柴廠四周很快聚集了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來(lái)的。

⑤?那群人就對(duì)著赫鎦金哈哈大笑。――圍觀者的冷漠和無(wú)聊，他們也有迎合強(qiáng)者見風(fēng)使舵的特點(diǎn)。更說(shuō)明了變色龍的存在不是個(gè)別現(xiàn)象，而是同當(dāng)時(shí)的時(shí)代有密切的關(guān)聯(lián)的。

⑥?“要是我說(shuō)了謊，那就讓調(diào)節(jié)法官審問(wèn)我好了。他的法律上說(shuō)得明白，此刻大家都平等了。不瞞您說(shuō)，我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”

――暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)就是一個(gè)欺軟怕硬的社會(huì)

小結(jié)：從文中簡(jiǎn)練而精當(dāng)?shù)拿枋鲋校苯踊蜷g接地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)在沙皇專制的黑暗統(tǒng)治下，人民生活在蕭條冷落的環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)蕭條、政治黑暗。

2、本文的環(huán)境描述和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀園》相比較而言有什么異同？

①?篇幅不同，較簡(jiǎn)略

②?作用不同：一種傾向于交代時(shí)代社會(huì)背景，另一種主要交代人物的性格特點(diǎn)。

四、分析文章中對(duì)人物的描述

我們已經(jīng)明確了變色龍所生長(zhǎng)的特定的社會(huì)歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個(gè)獨(dú)特的畸形社會(huì)里的畸形人物的？作者是從哪些方面著手來(lái)塑造這個(gè)人物的個(gè)性性格特點(diǎn)的？

（1）?個(gè)性鮮明的語(yǔ)言描述――塑造變色龍性格的主要手段

分析文章中的語(yǔ)言描述，挖掘潛臺(tái)詞，體會(huì)語(yǔ)言描述形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。

他的話有幾種不同的意思？該怎樣讀出這些句子的語(yǔ)氣、特點(diǎn)來(lái)？

“這兒到底出了什么事？你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭？誰(shuí)在嚷？”――耀武揚(yáng)威、裝模作樣、顯示自己的潛力、才干

“恩，不錯(cuò)……不錯(cuò)……這是誰(shuí)家的狗？我絕不輕易放過(guò)這件事！我要拿出點(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，此刻就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢來(lái)，他才會(huì)明白放出這種狗來(lái)，放出這種野畜生來(lái)，會(huì)有什么下場(chǎng)。我要好好地教訓(xùn)他一頓！葉爾德林，去調(diào)查一下，這是誰(shuí)的狗，打個(gè)報(bào)告上來(lái)！這條狗呢，把它弄死好了。立刻去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請(qǐng)問(wèn)，這到底是誰(shuí)家的狗？”――借機(jī)顯示自己的威風(fēng)、才干，向著赫鎦金

“席加洛夫?qū)④姡颗叮　~爾德林，幫我把大衣脫下來(lái)……真要命，天這么熱，看樣貌多半要下雨了……”――接脫大衣轉(zhuǎn)移視線、轉(zhuǎn)移話題，強(qiáng)作鎮(zhèn)定掩飾自己的窘態(tài)與內(nèi)心的恐慌，為下面的改變立場(chǎng)做為過(guò)渡、鋪墊。

“只是有一件事我還弄不明白，――你這種人啊是出了名了，我可明白你這種人是什么玩意兒”――強(qiáng)詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，批評(píng)赫鎦金

（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的鮮活個(gè)性）

（2）簡(jiǎn)練而巧妙傳神的細(xì)節(jié)描述、神態(tài)描述――畫龍點(diǎn)睛

關(guān)于大衣的描述，文中共有幾處？分別有什么作用？

文章是怎樣描述主人公的神態(tài)的？有什么特色？――突出變色龍的變化無(wú)常、虛偽卑劣

五、拓展訓(xùn)練

試揣摩變色龍的變色心理，在他變化無(wú)常的過(guò)程中想象他的心理活動(dòng)，進(jìn)一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)。選取第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活動(dòng)。

六、總結(jié)：透過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了小說(shuō)家契訶夫高超的寫作技巧，也認(rèn)識(shí)了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下午的課上大家將充分發(fā)揮表演才能，重現(xiàn)變色龍的丑態(tài)，期盼大家的精彩表演。

七、作業(yè)

1、?生字、詞語(yǔ)聽寫

2、?完成語(yǔ)段訓(xùn)練上的練習(xí)

3、?預(yù)習(xí)第十六課

變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：

《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教學(xué)目標(biāo)：

1，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中透過(guò)對(duì)話描述展現(xiàn)人物性格的寫法

2，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、評(píng)價(jià)作品的思想主題

3，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的初步鑒賞潛力

二、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生閱讀、體會(huì)文中精彩的對(duì)話描述，感悟并點(diǎn)評(píng)人物性格

三、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生明白課題的諷喻好處

四、教學(xué)過(guò)程：

借助多媒體展示完整的教學(xué)過(guò)程，始終體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位具體包括如下環(huán)節(jié)：

1，展示課題，出示圖片，簡(jiǎn)介“變色龍”這一動(dòng)物的特點(diǎn)

2，簡(jiǎn)介小說(shuō)的三大要素

3，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的狀況

4，簡(jiǎn)介作者及故事背景

契訶夫，1860年出生于俄國(guó)，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說(shuō)大師，與莫泊桑、歐·亨利并稱為世界三大短篇小說(shuō)之王他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說(shuō)偉大的文學(xué)家高爾基贊揚(yáng)他說(shuō)：“只需一個(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象，只需一句話就能夠創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事”

《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀(jì)80年代俄國(guó)生活中的一段應(yīng)詛咒的現(xiàn)實(shí)1881年亞歷山大二世被殺，亞歷山大三世繼位當(dāng)時(shí)馬克思主義與俄國(guó)工人階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)服務(wù)

5，簡(jiǎn)介故事人物，導(dǎo)入新課（導(dǎo)入語(yǔ)：俄國(guó)沙皇時(shí)代，一天，陽(yáng)光明媚，一位警官，一只小白犬，一位受傷的工匠，一群圍觀者，他們之間發(fā)生了什么搞笑的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們把《變色龍》這課認(rèn)真地預(yù)習(xí)一遍）

6，圍繞警官對(duì)狗的評(píng)價(jià)，用多媒體展示精彩的對(duì)話片段，供學(xué)生朗讀、體會(huì)

7，教師提問(wèn)、讓學(xué)生討論、點(diǎn)評(píng)人物，歸納人物性格特點(diǎn)；然后由教師展示板書設(shè)計(jì)（附后）

（教師提問(wèn)如：奧楚蔑洛夫“變色”即“改變自己的態(tài)度”有何規(guī)律？又如，這位警官審理的結(jié)果是什么？這能說(shuō)明什么問(wèn)題？）

8，拓展思維，深化主題

文章末尾寫到：奧楚蔑洛夫裹緊大衣，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑直去了他很可能去了哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們放開自由的思緒猜測(cè)一下，然后口頭回答問(wèn)題并能說(shuō)出自己的理由

9，分主角朗讀，進(jìn)一步欣賞品味作品的諷喻好處

附：板書設(shè)計(jì)：變色龍

聽說(shuō)狗是將軍家的：說(shuō)狗名貴，伶俐；說(shuō)工匠毫無(wú)道理

聽說(shuō)狗不是將軍家的：說(shuō)狗是瘋狗、下賤、野狗；說(shuō)要為

工匠郝留金主持公道

奧楚蔑洛夫：見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)（變色龍形象）

五、布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生對(duì)奧楚蔑洛夫的形象寫一段300500字的簡(jiǎn)評(píng)（另用1課時(shí)完成）

教學(xué)反思：

1.這是一篇世界著名的短篇諷喻小說(shuō)，我分成兩課時(shí)來(lái)完成在開始上課之前，就應(yīng)讓學(xué)生有一個(gè)預(yù)習(xí)課文的過(guò)程這個(gè)過(guò)程很重要，能夠布置成家庭作業(yè)讓學(xué)生預(yù)習(xí)至少兩遍

2.第1課時(shí)的教學(xué)資料稍微偏多了一點(diǎn)，幸好是是借助多媒體化解了這一難題以后在設(shè)計(jì)教學(xué)資料時(shí)要引起高度的重視

3.從整體上看，學(xué)生對(duì)這堂課的反應(yīng)用心，受到了良好的教學(xué)效果

4.對(duì)于第2課時(shí)中學(xué)生寫的簡(jiǎn)評(píng)，老師就應(yīng)參與指導(dǎo)并讓學(xué)生用心交流，學(xué)生的觀點(diǎn)能夠百花齊放，教師不必拘泥一格

變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文透過(guò)鮮明生動(dòng)的對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作方法，了解契河夫小說(shuō)善于以日常生活的平凡事件揭露社會(huì)本質(zhì)的特點(diǎn)。

2.認(rèn)識(shí)沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和“變色龍”這個(gè)典型人物的社會(huì)好處。

3.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

1.本課的結(jié)構(gòu)是怎樣劃分的

分析：第一部分(1～5段)寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場(chǎng)亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。(開端)

第二部分(6～27段)是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對(duì)奧楚蔑洛夫處理案子時(shí)的聲色變化作了鮮明的比較，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。(發(fā)展和高潮)

又可分六個(gè)層次：

第一層(6～8段)不知是誰(shuí)家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

第二層(9～13段)有人說(shuō)：“是將軍家的狗”;做出第二次判定：狗是無(wú)辜的，“原告”訛詐。

第三層(14～17段)有人說(shuō)“這不是將軍家的狗”;做出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓(xùn)狗的主人。

第四層(18～20段)有人說(shuō)“是將軍家的狗”;做出第四次判定：狗是嬌貴的動(dòng)物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去?！霸妗笔艹庳?zé)。

第五層(21～23段)將軍家的廚師說(shuō)：“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”;做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

第六層(24～27段)將軍家的廚師說(shuō)“這是將軍哥哥的狗”;做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

第三部分(28～29段)寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。(結(jié)局)

2.綜合時(shí)代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎樣的社會(huì)好處

分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才，能夠說(shuō)是當(dāng)時(shí)沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)典型所具有的社會(huì)好處。

3.討論“軍大衣”這一細(xì)節(jié)描述在作品中的作用。

分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)、用以嚇人的工具。

“脫”、“穿”軍大衣的細(xì)節(jié)，既證明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭(zhēng)取時(shí)間，進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心。

4.作者怎樣用對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的性格特征

(1)對(duì)老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點(diǎn)。如：

“我絕不輕易放過(guò)……”“我要好好教訓(xùn)他一頓”“我要拿點(diǎn)顏色出來(lái)”“混蛋”“豬崽子”

(2)對(duì)上司說(shuō)的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢(shì)的性格特點(diǎn)。如：

“這是他老人家的……”“就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)作者簡(jiǎn)介和解題。

安東巴夫洛維奇契河夫(1860～1904)是19世紀(jì)末俄國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，寫過(guò)七百多篇小說(shuō)，還寫了很多劇本。他的作品在世界文學(xué)史上占有重要地位。契訶夫的祖先原是農(nóng)奴，父親曾開過(guò)一個(gè)小食品雜貨店，最后小店破產(chǎn)。契訶夫的少年時(shí)代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味。他對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有深切的感受和認(rèn)識(shí)，他的作品具有深刻的社會(huì)好處?！蹲兩垺肥撬缙趧?chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。

解題：指導(dǎo)學(xué)生看注①。變色龍是一種什么東西(學(xué)生回答)小說(shuō)的題目《變色龍》是不是寫蜥蝎呢不是，而是用變色龍來(lái)比喻小說(shuō)中的主要人物，他是誰(shuí)奧楚蔑洛夫。作者把小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目，我們學(xué)習(xí)了課文以后就會(huì)明白，這是有深刻好處的。

(二)檢查預(yù)習(xí)。

(掛小黑板，給加點(diǎn)的字注音;解釋詞語(yǔ)，齊讀一遍)正音：篩shāi逮dǎi(復(fù)合詞“逮捕”讀dài創(chuàng))崽zǎi

盛滿chéng(盛是多音多義詞，還可讀shèng，如旺盛)醋栗lì(寫“栗”字時(shí)要注意字形，下面是木字，不要寫成“粟”sù)畜生chù(畜還可讀xù，如畜牧)乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō無(wú)賴lài解釋：無(wú)精打采：形容不高興，精神不振作。無(wú)緣無(wú)故：沒(méi)有原因。異想天開：指想法很不切實(shí)際，十分離奇。荒唐浮夸，不正確，不實(shí)在;又指行為放蕩沒(méi)有節(jié)制。文中主要用前一個(gè)含義?；闹嚕河谢奶棋e(cuò)誤、十分不近情理之意，但無(wú)“荒唐”的第二個(gè)含義。

洋溢：情緒、氣氛等充分流露。伶俐：聰明靈活。

名貴：珍貴，難得。嬌貴：把某人某物看得十分貴重而使之處于嬌生慣養(yǎng)的地位。徑自：自管自，任意地。

坎肩：無(wú)袖的衣服，即背心。下賤坯子：意即賤種。

(三)分析文中描述奧楚蔑洛夫后四次對(duì)話的資料。

提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第三次對(duì)話是在什么狀況下說(shuō)的透過(guò)這次對(duì)話能夠看出此人思想性格的什么特點(diǎn)

明確：在巡警說(shuō)了自己“拿得準(zhǔn)”這條狗不是將軍家的這句話之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。

透過(guò)他的這番話能夠看出此人：1.翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說(shuō)：“拿得準(zhǔn)”狗不是將軍家的，他立刻就搖身一變，舌頭一轉(zhuǎn)，改變了說(shuō)法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下!是時(shí)候了?！?.阿諛?lè)畛校伱墓?。提及將軍家的狗，他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態(tài)可掬。

提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第四次對(duì)話是在什么狀況下說(shuō)的透過(guò)這次對(duì)話能夠看出此人思想性格的什么特點(diǎn)

明確：在巡警說(shuō)了“但是也說(shuō)不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過(guò)這樣的一條狗”這些話，有人之后也說(shuō)“沒(méi)錯(cuò)兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。

透過(guò)他的這番話能夠看出此人：

1.討好賣乖，巴結(jié)逢迎，奴才相十足。當(dāng)他斷定這條狗是將軍家的無(wú)疑以后，他又是搖身一變，態(tài)度大改，當(dāng)即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說(shuō)這狗是我找著，派人送上的。”一副向主子買好邀功的嘴臉，其態(tài)可鄙。

2、跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬思子”，“你這混蛋，把手放下來(lái)!不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)!怪你自己不好!……”

提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第五次對(duì)話是在什么狀況下說(shuō)的透過(guò)這次對(duì)話能夠看出此人思想性格的什么特點(diǎn)

明確：在將軍家的廚師普洛河爾說(shuō)了“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。

透過(guò)他的這番話能夠看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性。“既然普洛河爾說(shuō)這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順?lè)?，?yīng)和不二。

提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第六次對(duì)話是在什么狀況下說(shuō)的透過(guò)這次對(duì)話能夠看出此人思想性格的什么特點(diǎn)

明確：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。

透過(guò)他的這些話能夠看出此人趨炎附勢(shì)、奉承逢迎、獻(xiàn)媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情”;他唱開了贊歌，獻(xiàn)上了諛詞，“哎呀，天!他是惦記他的兄弟了……可我還不明白呢!這么說(shuō)，這是他老人家的狗高興得很……把它帶走吧”;他連連夸獎(jiǎng)小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!”

提問(wèn)：普洛河爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過(guò)這件事”的故事到此已是結(jié)束，而文章為什么還寫最后一段從全文看，奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含哪兩個(gè)方面

明確：文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場(chǎng)前對(duì)赫留金恐嚇說(shuō)：“我早晚要收拾你!”那里突出刻畫出這個(gè)沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。

奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含兩個(gè)方面：他是沙俄統(tǒng)治的爪牙，在上層權(quán)勢(shì)面前奴顏婢膝，俯首帖耳;他是沙俄統(tǒng)治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描述剝削階級(jí)的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠。”(《“喪家的”“資本家的乏走狗”》)這兩句話能夠借用到這個(gè)沙俄警官身上。

(四)學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思、辛辣的諷刺。

這篇小說(shuō)構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折跌宕，戲劇性強(qiáng)，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛對(duì)他定要依法嚴(yán)辦這狗咬傷人一事的表態(tài)，立刻就出現(xiàn)新的狀況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調(diào)轉(zhuǎn)舌頭，作出相反的表態(tài);他剛一作出相反的表態(tài)，立刻又出現(xiàn)新的狀況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調(diào)。就這樣，他翻來(lái)復(fù)去的改口，反復(fù)無(wú)常的變化。小說(shuō)巧妙的構(gòu)思，生動(dòng)的描述，對(duì)這個(gè)專橫粗暴、厚顏無(wú)恥、見風(fēng)使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。

這篇小說(shuō)透過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫這個(gè)沙俄統(tǒng)治代表人物的描繪，無(wú)情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統(tǒng)治。19世紀(jì)80年代，沙俄強(qiáng)化警察制度以圖加強(qiáng)腐朽黑暗的專制統(tǒng)治，而造成人民苦難重重，社會(huì)蕭條殘敗，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說(shuō)所要反映和揭露的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

(五)分析文章第1、2段資料。

提問(wèn)：文章頭一段寫了哪些資料反映了什么

明確：頭一段寫了兩個(gè)資料：一是主人公奧楚蔑洛夫出場(chǎng)，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”;二是描述故事發(fā)生的地點(diǎn)環(huán)境，“廣場(chǎng)上”，“一片沉靜”，“一個(gè)人也沒(méi)有”，“商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著”，“門口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有”。這些描述反映了沙俄強(qiáng)化警察制度，加強(qiáng)專制統(tǒng)治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

提問(wèn)：第2段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇，你咬人該死的東西!伙計(jì)們，別放走它!這年月，咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”這叫喊聲是誰(shuí)發(fā)出的何以見得是這個(gè)人發(fā)出的

明確：這叫喊聲是赫留金發(fā)出的。其根據(jù)是：1.從后文看，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來(lái)觀看。已“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。

(六)分析文中描述奧楚蔑洛夫前兩次對(duì)話的資料。

提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第一次對(duì)話是在什么狀況下說(shuō)的他為什么“嚴(yán)厲地”說(shuō)話透過(guò)這次對(duì)話能夠看出此人思想性格的什么特點(diǎn)

明確：在赫留金向他訴說(shuō)了自己無(wú)端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說(shuō)了這番話。

奧楚蔑洛夫說(shuō)話“嚴(yán)厲”，是要擺出一副他對(duì)此事定加“嚴(yán)辦”的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說(shuō)“長(zhǎng)官，就連法律上也沒(méi)有那么一條，說(shuō)是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒(méi)個(gè)活頭了”那里話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語(yǔ)雙關(guān)，赫留金在那里不僅僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時(shí)卻不好公開發(fā)作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留金“嚴(yán)厲地”說(shuō)話了。

透過(guò)奧楚蔑洛夫的這次對(duì)話能夠看出：1.他慣于裝腔作勢(shì)，故作姿態(tài)，煞有介事地?cái)[出一副必須要依照“法令”辦事的公正姿態(tài)?！拔医^不輕易放過(guò)這件事!”要叫狗的主人受罰，“拿出錢來(lái)”。2.他動(dòng)輒顯示自己的威風(fēng)，炫耀自己的權(quán)力，大擺官架子?！拔乙命c(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓(xùn)!他一頓!”3.此人專橫跋扈，說(shuō)話粗野?！暗鹊剿莻€(gè)混蛋，受了罰……”

提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第二次對(duì)話是在什么狀況下說(shuō)的透過(guò)這次對(duì)話能夠看出此人思想性格的什么特點(diǎn)

明確：在有人說(shuō)了這條狗“好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰边@句話之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。

透過(guò)他的這番話能夠看出此人：

1.見風(fēng)使舵，面目可憎。一聽有人說(shuō)狗“好像是”將軍家的，他立刻搖身一變，改換說(shuō)法，顯出另一副嘴臉，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為“野畜生”，此刻改口了，“它是那么小”;剛才說(shuō)赫留金的訴說(shuō)、要求“不錯(cuò)、不錯(cuò)”，此刻轉(zhuǎn)換了腔調(diào)，“它怎樣會(huì)咬著你的”“難道它夠得著你的手指頭”句句替狗說(shuō)話，句句指斥赫留金。

2.專橫妄斷，面貌可惡?！澳隳鞘种割^必須是給小釘子弄破的，之后卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的!我可明白你們這些鬼東西是什么玩意兒!”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說(shuō)赫留金剛才的話是說(shuō)謊。

(七)引導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的主題可分三個(gè)步驟：

1.討論：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁匆儊?lái)變?nèi)サ哪?/p>

點(diǎn)撥：(1)變色龍為什么“變”呢(自我保護(hù))(2)奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的最好辦法是什么(欺下媚上，所以他才“變”)

2.討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會(huì)是什么樣貌重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研究第1段，從而對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有一個(gè)形象而具體的理解。(提醒學(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié))

3.順勢(shì)總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)，就是為了塑造一個(gè)欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和腐敗。

(八)總結(jié)課堂教學(xué)的思路。

寫了誰(shuí)的什么事——表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)(變)——怎樣變的——為什么變——主要透過(guò)什么手段表現(xiàn)的(語(yǔ)言描述)

變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：

變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)

編者按：本文課堂實(shí)錄較實(shí)用，因而提前，教學(xué)目標(biāo)與構(gòu)思附在最后。

課堂設(shè)計(jì)

神話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：《西游記》中的孫悟空，他神通廣大，機(jī)智勇敢，令眾多妖魔鬼怪望風(fēng)而逃。那么，誰(shuí)明白他降妖除魔的決勝法寶是什么？

金箍棒與七十二般變化。

師：不錯(cuò)，正是因?yàn)樗朴谄呤阕兓攀顾B連得勝。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，倘若遇上這種善變的人，狀況就不太妙了。

俄國(guó)著名小說(shuō)家契訶夫筆下就有這么一個(gè)人物，此刻就讓我們一齊來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。我們這天所學(xué)的課文是《變色龍》。（板書課題、作者）

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的神話人物孫悟空的七十二變過(guò)渡到現(xiàn)實(shí)生活中人的善變，過(guò)渡自然順暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被迅速撩起。

師：誰(shuí)來(lái)給我們把作者讀一遍？

生：qìkēfū

生：qìhēfū

師：正確，請(qǐng)大家齊讀兩遍。

qìhēfūqìhēfū

分主角朗讀，創(chuàng)設(shè)情景。

師：請(qǐng)大家把課文瀏覽一遍，思考兩個(gè)問(wèn)題。1、文中刻畫人物的主要方法是什么？2、出現(xiàn)了哪些人物？

生：運(yùn)用得最多的是語(yǔ)言描述，出現(xiàn)了奧楚蔑洛夫、赫留金、將軍家的廚師、巡警葉爾德林這幾個(gè)人物。

生：還有幾處人群中的答話。

生：還有獨(dú)眼鬼。

師：說(shuō)得很好，這個(gè)同學(xué)說(shuō)的語(yǔ)言描述，通常我們又把它稱之為人物的對(duì)話描述。下面我們來(lái)進(jìn)行分主角朗讀。先分主角，剛才大家說(shuō)到警官奧楚蔑洛夫、巡警葉爾德林、首飾匠赫留金、將軍家廚師普洛訶爾、獨(dú)眼鬼，還有人群的答話。外加旁白一共是七個(gè)。此刻請(qǐng)大家選取一個(gè)你最喜歡的主角，朗讀他們的對(duì)話。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓和語(yǔ)氣，我們請(qǐng)其他的同學(xué)來(lái)作裁判，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得最出色。

（分主角朗讀，讀畢，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。）

生：我認(rèn)為奧楚蔑洛夫這個(gè)主角讀得最好，他讀出了警官的那種專橫和霸道。

生：我認(rèn)為赫留金這個(gè)主角讀得最好，他讀出了人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，讓人覺得很真實(shí)，好像這件事就發(fā)生在我們身邊。

生：我也認(rèn)為奧楚蔑洛夫這個(gè)主角讀得最好。尤其是結(jié)尾部分，他得知小狗是將軍哥哥家里的時(shí)候，××同學(xué)把奧楚蔑洛夫竭力想巴結(jié)、討好的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。

師：談得好。由此，我們也體會(huì)到，在分主角朗讀時(shí)，不僅僅要讀準(zhǔn)字音，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD，還要讀出語(yǔ)氣，讀出感情。所謂“言為心聲”，說(shuō)的就是人物語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的真實(shí)表露，是人物性格的表現(xiàn)。把握人物，朗讀是重要的一步。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生務(wù)必具備的潛力，學(xué)生的讀法探究和教師的適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)大有裨益。

結(jié)合對(duì)話揣摩個(gè)性。

師：剛才我們有六名同學(xué)參加了人物主角的朗讀，請(qǐng)大家想想：其中哪一個(gè)是小說(shuō)的主人公？

生：（齊）警官奧楚蔑洛夫。（板書）

師：奧警官處理的是一齊什么案件？

生：“狗咬人”案件。

師：你覺得此人最大的特點(diǎn)是什么？

生：善變。

師：請(qǐng)大家再次瀏覽課文，想想奧楚蔑洛夫一共變化了幾次？并簡(jiǎn)要要說(shuō)明變化的原因和資料。

生：我認(rèn)為奧楚蔑洛夫一共變了五次，事件開始時(shí)，奧楚蔑洛夫不知狗主人是誰(shuí)，說(shuō)狗是“野畜生”、“瘋狗”，“把它弄死好了?！笨隙ê樟艚鹗鞘芎φ?，可當(dāng)人群中有人說(shuō)“好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰睍r(shí)，他就開始了第一次變化。他對(duì)赫留金說(shuō)：“它是那么小，怎樣咬著你的？”并罵赫留金是“鬼東西”。第二次變化是因巡警說(shuō)狗不是將軍家的，奧聽罷又說(shuō)狗是“下賤胚子”，“赫留金受了害，我絕不能不管?！钡谌巫兓钱?dāng)人群中有人證實(shí)是將軍家的狗時(shí)奧楚蔑洛夫又說(shuō)“狗是嬌貴的動(dòng)物”，赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！”第四次變化是將軍廚師說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)，奧稱其狗為“野狗”，“弄死算了”，最后一次變化是當(dāng)將軍家的廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗時(shí)，奧楚蔑洛夫又夸狗“還不賴”，“怪伶俐”的。并對(duì)赫留金說(shuō)“我早晚要收拾你。”

師：同是一條狗，三次說(shuō)野狗，三次說(shuō)名貴的狗，對(duì)赫留金也一會(huì)兒褒，一會(huì)兒貶，反復(fù)再三，變化無(wú)常，這種變來(lái)變?nèi)サ淖黠L(fēng)叫什么？（生思考，片刻舉手。）

生：看風(fēng)使舵。

生：隨機(jī)應(yīng)變。

生：變化多端。

師：同學(xué)們的發(fā)言能夠概括為三種狀況：第一種是褒義詞，第二種是貶義詞，第三種是中性詞。思考一下，對(duì)奧楚蔑洛夫用哪類詞更適宜？

生：（齊）貶義詞。

師：那么用哪個(gè)詞語(yǔ)更為恰當(dāng)？

生：（齊）：看風(fēng)使舵。（板書）

師：從奧楚蔑洛夫?qū)Α肮芬恕卑讣奶幚砩?，我們我們比較真切感受了他的看風(fēng)使舵、變化無(wú)常，所以作者契訶夫又將他戲稱為──

生：（齊）變色龍。

師：你認(rèn)為這個(gè)命題有什么巧妙之處？

生：變色龍?jiān)桥佬袆?dòng)物蜥蜴的一種，他的膚色會(huì)隨四周物體顏色改變而改變，而本文的主人公奧楚蔑洛夫也是隨環(huán)境、事態(tài)的發(fā)展變化而變化，他的所作所為也像變色龍一樣。

（設(shè)計(jì)意圖）結(jié)合標(biāo)題，感知人物變色的基本特點(diǎn)，一方面使學(xué)生對(duì)人物印象更為深刻，另一方面，也感受了作者命題的精當(dāng)之處，可謂一劍雙雕。

師：明白這個(gè)動(dòng)物為什么會(huì)變色嗎？

生：是為了保護(hù)自己不受外敵侵害。

師：說(shuō)得很好，那么，警官奧楚蔑洛夫呢？他的變色又是出于何種目的？

生：（沉默）……

師：下面我們對(duì)人物的性格作進(jìn)一步的探索，也許這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

以“變”思“不變”揭露本質(zhì)。

師：下面請(qǐng)大家進(jìn)一步想一想，除了“變”這個(gè)特點(diǎn)外，奧楚蔑洛夫有沒(méi)有始終不變的思想或行為？

（設(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)學(xué)生剖析“變色龍”不變的一面，同學(xué)們的三言兩語(yǔ)，群策群力，一個(gè)見風(fēng)使舵，媚上欺下的沙皇走狗形象活脫脫盡在眼前了！

生：我認(rèn)為奧楚蔑洛夫始終不變的是喜歡討好有錢有權(quán)的人。課文寫道，當(dāng)他得知狗是席加洛夫?qū)④娂业臅r(shí)，就說(shuō)：“你把這條狗帶到將軍家里去，問(wèn)問(wèn)清楚，就說(shuō)這狗是我找著的，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來(lái)了。就不定這是條名貴的狗。”之后，當(dāng)他得知這條狗是將軍哥哥家的時(shí)，課文寫道：“他哥哥來(lái)啦？是烏拉吉米爾伊凡尼奇嗎？”奧楚蔑洛夫問(wèn)，整個(gè)臉上上洋溢著含笑的溫情?！鞍パ?，天！我還不明白呢！……這么說(shuō)，這是他老人家的狗？高興得很……把他帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭，哈哈哈……”這些都說(shuō)明奧楚蔑洛夫?yàn)榱擞懞糜绣X有權(quán)的人，極力地阿諛?lè)畛小?/p>

（設(shè)計(jì)意圖）結(jié)合語(yǔ)言文字分析人物性格，有理有據(jù)。

生：我認(rèn)為警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負(fù)權(quán)勢(shì)和地位不如自己的人。當(dāng)他得知狗是將軍家的時(shí)，他說(shuō)：“說(shuō)不定這是條名貴的狗，可要是每個(gè)豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了，你這混蛋，把手放下來(lái)；不用把你那蠢手指點(diǎn)頭伸出來(lái)，怪你自己不好！”

生：奧楚蔑洛夫還喜歡倚仗自己的權(quán)勢(shì)，剝削平民百姓。課文開頭寫道：“奧楚

蔑洛夫穿過(guò)廣場(chǎng)，他身后跟著一個(gè)火紅色頭發(fā)的巡警。端著一個(gè)篩子，盛滿了沒(méi)收來(lái)的醋栗”。我想這醋栗也必須找老百姓搜刮來(lái)的。

（設(shè)計(jì)意圖）一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，深入挖掘也會(huì)有意想不到的收獲！

師：大家分析得很深刻，透過(guò)奧楚蔑洛夫“變色”的表面，我們看到的是一顆卑鄙，丑陋的內(nèi)心，對(duì)貴族老爺，他極力討好，奉承獻(xiàn)媚，而對(duì)于平民百姓，卻是專橫跋扈，橫加欺凌。對(duì)此，我們可用四個(gè)字來(lái)概括：媚上欺下（板書）。透過(guò)分析，我們對(duì)奧楚蔑洛夫的認(rèn)識(shí)就比較深刻了。“看風(fēng)使舵、媚上欺下”這八個(gè)字構(gòu)成了這個(gè)人物性格的基本特點(diǎn)。

挖掘細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟主旨：

師：課文倒數(shù)第三段這樣寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑?！闭?qǐng)問(wèn)：這群人在笑什么？

生：我認(rèn)為人們?cè)谛樟艚鹫义e(cuò)了人，找這種見風(fēng)使舵，媚上欺下的警官怎樣申冤呢？

師：你的意思是說(shuō)人們沒(méi)有看出奧楚蔑洛夫的本質(zhì)。

生：我覺得人們?cè)谛樟艚痖_始想得到賠償，結(jié)果賠償落空，反遭辱罵。

（設(shè)計(jì)意圖）不同的笑，折射出不同的心理，不同的靈魂，又恰似一面明鏡，照出了沙皇俄國(guó)社會(huì)的黑暗和腐朽，社會(huì)環(huán)境如是，奧警官反復(fù)變色也就不足為奇了。

師：說(shuō)得不錯(cuò)，還可往深處挖掘。

生：我覺得人們?cè)谛④姼绺缂业墓范急群樟艚饛?qiáng)，只因?yàn)楣肥菍④姼绺绲?，狗就跟著升值了，狗主人不同，狗身價(jià)也不同。分析得很深刻。從中我們能夠看到，在當(dāng)時(shí)沙皇俄國(guó)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人還不如富人家的一條狗，富人家族是一人得勢(shì)，雞犬升天。

師：我們能夠想象一下，這是一個(gè)怎樣的社會(huì)？

生：黑暗。

生：腐朽。

生：反動(dòng)。

師：同學(xué)們能結(jié)合課文談?wù)剢幔?/p>

生：赫留金申冤未果，旁人還譏笑他，沒(méi)有同情心，說(shuō)明人與人之間關(guān)系冷漠。

生：警官奧楚蔑洛夫不為平民百姓做實(shí)事，還常常剝削勞動(dòng)人民，貪圖小便宜，可這樣的警官竟無(wú)人處置，還有好些人巴結(jié)討好他，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)缺乏一種正氣。

（設(shè)計(jì)意圖）寫作背景往往是阻礙學(xué)生理解課文的一大障礙，此處教師不主動(dòng)介紹，而讓學(xué)生大膽探究，不僅僅同樣到達(dá)了目的，還讓學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。

生：第一段寫道：“四下里一片沉靜，廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有，商店和飯店的門無(wú)精打采地敞著，應(yīng)對(duì)上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一種，門口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有?！弊掷镄虚g都讓人感受到當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)蕭條，毫無(wú)生機(jī)，一片死氣沉沉。

師：分析得不錯(cuò)。由此看來(lái)，奧警官要在這種黑暗、腐朽的社會(huì)里得以生存，采用見風(fēng)使舵，媚上欺下的生存方式也就不足為怪了，這就像動(dòng)物的變色，也是為了──

生：（齊）保護(hù)自己。

想象續(xù)寫，拓展思維。

師：下面我們來(lái)做一點(diǎn)想象訓(xùn)練。課文結(jié)尾寫道：“我早晚要收拾你！奧楚蔑洛夫向赫留金恐嚇說(shuō)，便裹緊大衣，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了。”之后的情景怎樣，課文沒(méi)有交代，留給讀者自己去思考。此刻，請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，以《廣場(chǎng)事件之后》為題，把之后發(fā)生的事情寫出來(lái)，要求：1、資料上與原文銜接，不另編故事；2、人物的性格、品質(zhì)貼合原文；3、續(xù)寫資料主題與原文持續(xù)一致；4、語(yǔ)言力求生動(dòng)流暢。

（學(xué)生寫作，教師巡回指導(dǎo)，寫完后交流。）

生：廣場(chǎng)那件事已經(jīng)過(guò)去好幾天，可奧楚蔑洛夫一點(diǎn)好消息也沒(méi)有聽到，他本以為將軍的哥哥明白是他送回了小狗，會(huì)派人來(lái)找他，給他獎(jiǎng)賞，甚至升官晉級(jí)。但是白白等了好幾天，他感到期望越來(lái)越渺茫。然而他并不甘心，又披著那件軍大衣，到廣場(chǎng)上去打聽消息了。當(dāng)他剛走到廣場(chǎng)的一座雕像下時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)只聽得“汪汪”幾聲狗叫，一只小狗向他跑來(lái)，當(dāng)他瞪大眼睛仔細(xì)看那小狗時(shí)，不禁呆住了：這不就是將軍哥哥家里的那只可愛的小獵狗嗎？他來(lái)不及細(xì)想，只覺得要保護(hù)這只小狗，不讓他亂跑，以免受到傷害。于是他便伸出雙手去抱它，只聽得“哎喲”一聲慘叫，奧楚蔑洛夫急忙撒開了雙手，只看見鮮血順著他的手指一滴一滴地滴在了地上，此時(shí)，奧楚蔑洛夫的臉上閃現(xiàn)出了各種各樣的表情，驚訝、害怕、痛苦……那只小獵狗咬完了人，蹲坐在地上，沖著奧楚蔑洛夫還在狂叫，奧楚蔑洛夫忍著疼痛，心想：我雖然被咬了，但這終究是將軍哥哥的狗，我還是要把它抱去送給將軍的哥哥，于是他壯起膽量，用盡力氣抱起那只狗，向?qū)④娂易呷?，好不容易到了，他整了整軍大衣，戴正了帽子，恭恭敬敬地敲了幾下門，過(guò)了好半天，從里面走出了一個(gè)管家模樣的人，奧楚蔑洛夫?qū)λf(shuō)明了來(lái)意。那管家聽后，連眼皮也沒(méi)有抬，只是淡淡地說(shuō)了句：“

這是一條瘋狗。前幾天已經(jīng)被將軍的哥哥用棍子趕了出去，你怎樣又給抱回來(lái)了，真是多事！”說(shuō)畢，便猛地關(guān)上了大門，奧楚蔑洛夫聽后，宛如睛空霹靂一般，直挺挺地站在那里，呆住了。

生：奧楚蔑洛夫哼著小調(diào)和他的巡警走在路上，得意的對(duì)巡警說(shuō)：“我們到將軍家去看看吧！”隨后他們來(lái)到了將軍家，將軍剛剛送走了他的哥哥，正坐在椅子上休息他見奧楚蔑洛夫進(jìn)來(lái)了，便抬了一下眼皮，問(wèn)道：“你們來(lái)做什么？”奧楚蔑洛夫得意的說(shuō)：“將軍大人，剛剛您的貴犬遺失在街上，是我讓廚子送到您那里來(lái)的，您看，能不能……”“混帳！”將軍憤怒的打斷了他的話，說(shuō)道：“那條臟狗，怎樣會(huì)是我的狗？！我早就把它扔出去了！你們要是沒(méi)事，就給我滾！”奧楚蔑洛夫趕緊說(shuō)道：“是是是……，那種野狗怎樣會(huì)是您家的狗呢？這種野狗真是下賤胚子。”說(shuō)完便悻悻地離開了將軍的家。剛出門便看見了那條狗，奧楚蔑洛夫踢了它一腳，還罵道：“真是條無(wú)恥的野狗?！闭f(shuō)完便揚(yáng)長(zhǎng)而去。

（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生在廣闊的想象天地中，用智慧的手筆勾勒出心中的“變色龍”形象，將人物的種種丑態(tài)巧妙的融入具體的情景之中，看來(lái)，無(wú)需教師口舌，學(xué)生對(duì)契訶夫小說(shuō)的諷刺藝術(shù)已悟出了七八分。

生：他邊走邊想：剛才自己的表現(xiàn)還真不錯(cuò)啊……想著想著，突然，一只野狗從街道旁沖了出來(lái)，直奔奧楚蔑洛夫。他來(lái)不及躲閃，小狗一下子咬住了它。他抬起腳來(lái)，正準(zhǔn)備一腳踹下去，可仔細(xì)一看，原先是將軍家的那只狗。他趕緊抱起它，用手輕輕地?fù)崦炖镞€邊說(shuō)：“你可真行啊，咬人咬得這么準(zhǔn)！真不愧為將軍家的狗，就是不一樣！瞧你，累壞了吧！”正說(shuō)著，那個(gè)廚師氣喘噓噓地跑過(guò)來(lái)，慌忙的說(shuō)：“警官，對(duì)不起！我不留意讓它跑了出來(lái)，咬著你了，看我不教訓(xùn)它！”“你說(shuō)什么？這狗咬人，說(shuō)明它聰明，明白保護(hù)自己，你就應(yīng)感到高興才對(duì)！還要教訓(xùn)它！快抱回去給它洗干凈，看它臟的！嗚……小可愛……乖……回去吧！”說(shuō)完，奧楚蔑洛夫帶著微笑離開了。廚師呆呆地望著警官離去的背影，百思不得其解。

師：同學(xué)們的發(fā)言十分精彩。不僅僅有生動(dòng)而搞笑的故事，而且還以諷刺的筆調(diào)把變色龍的形象刻畫的入目三分，看來(lái)，我們這節(jié)課的收獲還真不小。下課！

變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。

潛力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”造句。憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：1．變色龍的圖片。

2．變色龍的資料。

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀讀生詞

2、課文第一段主要講了什么？

二．細(xì)讀課文

1、第二部分“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？給它找一個(gè)近義詞。默讀課文看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)“端詳”變色龍的？

2、根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：外形特點(diǎn)、捕捉食物、會(huì)變色

3．小組學(xué)習(xí)：讀讀9自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①第9自然段，指名讀，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序來(lái)向大家介紹變色龍的外形的。

頭、嘴、眼、身軀、背部、腹部、腳、尾巴

②變色龍的這寫部分各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的詞語(yǔ)下面標(biāo)上小圓點(diǎn)。

③根據(jù)插圖，按照從頭到腳的順序介紹變色龍。

4、感悟課文第十到十二自然段

①自瀆課文，說(shuō)說(shuō)在這自然段中了解到變色龍哪些知識(shí)。

②理解部分詞語(yǔ)：遲鈍、窺探、繪聲繪色、迅雷不及掩耳之勢(shì)、剎那間等體會(huì)變色龍捕捉食物的速度快。

③練習(xí)朗讀，注意重點(diǎn)詞的朗讀。

④使用“繪聲繪色”造句。

5、變色龍真的會(huì)變色嗎？齊讀14自然段。

①朋加沙實(shí)驗(yàn)了幾次？從哪些詞語(yǔ)看出？

②找到表示顏色的詞語(yǔ)（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

③課文中用了哪些表示變的詞語(yǔ)？（變成、變?yōu)?、變?yōu)椋?/p>

④仔細(xì)觀察圖，體會(huì)變色龍的顏色變化。

⑤看到這樣的景象能夠用一個(gè)詞語(yǔ)形容，用“名副其實(shí)”造句。

6、學(xué)習(xí)了課文第二部分，對(duì)我們觀察小動(dòng)物有什么啟發(fā)？

總結(jié)描述動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫，注意按必須順序來(lái)寫。

7、老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察?！推致宸颉?/p>

8、齊讀課文第三部分

①放回變色龍，是為什么？又使你想到了什么？

②你還收集到哪些變色龍的資料，群眾交流

③那我們就應(yīng)怎樣對(duì)待像變色龍這樣的小動(dòng)物。

三．布置作業(yè)

1．搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。

2．小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，靈活運(yùn)用送學(xué)到的觀察、表達(dá)方法，寫一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文。

板書設(shè)計(jì)：

發(fā)現(xiàn)-外形特點(diǎn)

端詳-變色龍-捕捉食物

放回-變色

變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解運(yùn)用“繪聲繪色”、“名副其實(shí)”。

3、憑借語(yǔ)言文字了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

4、體會(huì)文章表達(dá)、說(shuō)明的方法，指導(dǎo)練寫動(dòng)物。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解變色龍的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前搜集資料，教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體讀文、全面感知。

1、教師引入：神奇的大自然總是充滿奧秘，形形色色的動(dòng)物更為大自然增添了生趣，這天我們就要認(rèn)識(shí)一只神奇的精靈—變色龍！

自讀全文思考：課文介紹了變色龍的哪些特點(diǎn)？

2、教師指導(dǎo)讀文，重點(diǎn)是9、11、12、14段。

二、細(xì)讀文章、深入了解。

1、品讀第9節(jié)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及課文描述順序，朗讀課文。

師：變色龍長(zhǎng)什么樣貌？課文是按怎樣的順序描述變色龍的？

課件欣賞變色龍，并根據(jù)圖畫口述變色龍?zhí)攸c(diǎn)，談內(nèi)心感受。

2、品讀第11、12節(jié)：了解變色龍捕食本領(lǐng)高超，體會(huì)文章描述生動(dòng)，用詞精當(dāng)。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”，有感情地朗讀課文。

師：默讀文章，劃出描述變色龍捕食神奇、迅速的詞句，朗讀并體會(huì)其中含義。重點(diǎn)體會(huì)文章用詞的精當(dāng)，并有感情地朗讀課文。

課件欣賞變色龍捕食經(jīng)過(guò)，感受動(dòng)作迅速。

3、品讀第14節(jié)：了解變色龍變色的神奇，理解運(yùn)用“名副其實(shí)”。

交流課前搜集到的資料，探究變色龍變色的奧秘及原因。

4、交流讀文感受及課外搜集關(guān)于變色龍的更多資料。

三、統(tǒng)領(lǐng)全篇、學(xué)習(xí)寫法。

1、默讀全文，體會(huì)文章表達(dá)方法。

2、找出文中的過(guò)渡段，體會(huì)其作用。

3、學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法。

四、課外延伸、激發(fā)興趣。

1、教師補(bǔ)充關(guān)于熱帶雨林及野生動(dòng)物的資料，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。

2、學(xué)生交流課外搜集到的神奇大自然資料。

3、教師總結(jié)：這樣一只神奇的精靈也需要我們的關(guān)愛！

五、綜合實(shí)踐、培養(yǎng)潛力。

1、制作變色龍卡片。

2、學(xué)寫一種小動(dòng)物。（二選一完成）

板書設(shè)計(jì)：

6、變色龍

外形特異

神奇的精靈-捕食迅速-它也需要關(guān)愛

變色神奇

變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。

3、憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

思維發(fā)展目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)習(xí)如何觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

教材分析：

主要資料：本文透過(guò)記敘了我們發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn)。

文章主題：透過(guò)我們對(duì)待變色龍的態(tài)度，提醒人們保護(hù)動(dòng)物。

寫作特點(diǎn)：本文主要介紹變色龍的特點(diǎn)，作者巧妙的將它透過(guò)敘事的方式展示出來(lái)，顯得生動(dòng)搞笑。

本文知識(shí)點(diǎn)梳理：

1、字詞：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音?！八?、棕”是平舌音，“剎”的聲母是“ch”。理解“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”的含義，并會(huì)用它們?cè)炀洹?/p>

2、了解變色龍的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)如何觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)；

課時(shí)安排：

第一課時(shí)：初讀課文，給課文分段，學(xué)習(xí)生字新詞。

第二課時(shí)：分析、品讀課文，。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解變色龍的特點(diǎn)是全文的重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)如何觀察動(dòng)物的特點(diǎn)是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，給課文分段，了解我們發(fā)現(xiàn)變色龍的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

1、談話：自然界中有許多奇特的生物，法布爾自小迷戀觀察研究昆蟲，最終成為了一個(gè)著名的昆蟲學(xué)家。雖然，我們不必須有他那樣直接接觸自然的機(jī)會(huì)，但是一樣能夠透過(guò)書本去了解許多奇妙的生物。你明白有哪些生物擁有奇特的本領(lǐng)？

2、學(xué)生交流匯報(bào)。（尺蠖能夠模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎能夠亂真等。）

3、這天我們要來(lái)了解一種動(dòng)物名叫“變色龍”，你猜他有什么本領(lǐng)？

二、初讀課文，理清層次：

1、出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

豆藤、長(zhǎng)筒

震驚、決定

伺機(jī)、棕色

剎那間、腹部、名副其實(shí)

繪聲繪色

第一行帶點(diǎn)字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字聲母要注意。照第四行的樣貌說(shuō)幾個(gè)ABAC式的詞語(yǔ)。

2、讀準(zhǔn)生字字音，是第一步，還要將課文讀通順、讀流利。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

3、以9、11、12、14自然段為材料檢查朗讀。

4、再讀課文，看看那幾段描述了變色龍？

5、出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍?！闭?qǐng)你按照課文的表達(dá)順序，給課文分段。

（1—8）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。

（9—15）我們端詳變色龍。

（16）我們放回變色龍。

三、學(xué)習(xí)第一部分：

1、自讀第一部分，思考：我們是如何發(fā)現(xiàn)變色龍的？

2、出示對(duì)話，分主角朗讀，評(píng)議。

3、“變色龍！變色龍！”中非工人為什么會(huì)叫起來(lái)？（聯(lián)系最后一段得知此物少見）

4、出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物?！敝笇?dǎo)朗讀。

四、作業(yè)：

1、抄詞

2、選取正確的讀音：

豆藤（ténténg）震（zhènzhèng）驚

伺（sìsī）機(jī)剎（chàshà）那間

3、組詞藤（）震（）銅（）距（）

騰（）振（）筒（）巨（）

紹（）焦（）宗（）判（）

召（）蕉（）棕（）叛（）

4、照樣貌寫詞語(yǔ)

綠瑩瑩（）（）（）

繪聲繪色（）（）（）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

分析、品讀課文，了解變色龍的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、課前質(zhì)疑：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)到，我們發(fā)現(xiàn)了一只變色龍，這但是不太容易看到的動(dòng)物。你想了解有關(guān)變色龍的那些信息呢？（將其中有典型性的問(wèn)題板書在黑板）

3、歸納問(wèn)題：

l變色龍是什么樣貌的？

l變色龍如何捕捉食物？

變色龍真的會(huì)變色嗎？

二、講讀課文：

1、以上三個(gè)方面，你對(duì)于那個(gè)問(wèn)題最感興趣，打開書讀一讀有關(guān)資料，看看能否解答你的疑問(wèn)。讀完以后，再去看看另外兩個(gè)問(wèn)題，從課文中能發(fā)現(xiàn)那些資料。

2、學(xué)生自讀課文，要求邊讀邊勾畫。

3、群眾交流問(wèn)題一：變色龍是什么樣貌的？

1)指名朗讀有關(guān)課文。

2)出示變色龍圖片，圖文比較閱讀。文章對(duì)變色龍外形的描述準(zhǔn)確嗎？

3)出示第七段有關(guān)外形的描述，比較閱讀，體會(huì)此處描述的詳細(xì)。

4)為什么能夠?qū)⑼庑稳绱嗽敿?xì)的描述出來(lái)？理解“端詳”

l問(wèn)題二：變色龍如何捕捉食物？

1)指名朗讀有關(guān)課文。

2)“迅雷不及掩耳之勢(shì)”說(shuō)明了什么？還有那些詞語(yǔ)說(shuō)明速度快？

3)蝴蝶離變色龍“還有相當(dāng)?shù)木嚯x”，它為什么能夠做出準(zhǔn)確的決定？

4)朋加“繪聲繪色”的介紹，你能用“繪聲繪色”造句嗎？

5)這一部分還有什么地方讓你感到奇特？理解破折號(hào)的作用。

6)指導(dǎo)朗讀。

l問(wèn)題三：變色龍真的會(huì)變色嗎？

1)指名朗讀有關(guān)課文。

2)朋加沙實(shí)驗(yàn)了幾次？從哪些詞語(yǔ)看出？

3)找到表示顏色的詞語(yǔ)（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

4)課文中用了哪些表示變的詞語(yǔ)？（變成、變?yōu)?、變?yōu)椋?/p>

5)看到這樣的景象能夠用一個(gè)詞語(yǔ)形容，用“名副其實(shí)”造句。

6)指導(dǎo)朗讀。

4、談話：謎團(tuán)一個(gè)個(gè)被解開，我們對(duì)變色龍的了解也越來(lái)越多，你喜歡這只變色龍嗎？但是文章的最后卻說(shuō)我們將變色龍放回了森林，為什么這樣做？這給了你什么啟發(fā)

三、總結(jié)全文

1、這節(jié)課，我們透過(guò)學(xué)習(xí)了解了變色龍的外形特征、捕食狀況，以及它最顯著的特長(zhǎng)“會(huì)變色”。對(duì)你觀察其它小動(dòng)物有沒(méi)有什么啟發(fā)？

2、總結(jié)描述動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來(lái)寫，注意按必須順序來(lái)寫。

四、鞏固練習(xí)

1、造句

繪聲繪色……

名副其實(shí)……

2、課外練習(xí)

小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，靈活運(yùn)用送學(xué)到的觀察、表達(dá)方法，寫一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文。

△附板書

發(fā)現(xiàn)外形特征

端詳變色龍捕食狀況

放回特殊本領(lǐng)

變色龍課件 篇2

我在教學(xué)蘇教版第九冊(cè)語(yǔ)文第六課變色龍一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了變色龍的外形、捕食和變色的特點(diǎn)后，啟發(fā)學(xué)生想象：生活中哪些方面可以應(yīng)用變色技術(shù)呢？一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛發(fā)言。我又布置了一項(xiàng)作業(yè)，收集變色技術(shù)在生活中的應(yīng)用。下節(jié)課交流。

交流時(shí)，學(xué)生紛紛拿出收集的資料做介紹：

在家庭生活中，“男主外、女主內(nèi)”的習(xí)慣雖說(shuō)不是一成不變，但多數(shù)家庭如此。所以在寒冷的冬季，不懂顏色搭配的男性仍然很多。要是沒(méi)有女性幫助，許多男人都可能為圍巾顏色如何與外套顏色搭配感到茫然。日本科學(xué)家最近發(fā)明的自動(dòng)變色圍巾，則較好解決了這一令男人棘手的色彩搭配問(wèn)題。人們編織變色圍巾時(shí)，嵌入了一些能發(fā)出紅、藍(lán)、綠光的二極管。發(fā)光二極管的開關(guān)與亮度，均由設(shè)置在圍巾內(nèi)的微型傳感器控制，它可按照主人的想法隨時(shí)變色，實(shí)現(xiàn)整體顏色協(xié)調(diào)一致。

最近，美國(guó)康涅狄克大學(xué)的研究者發(fā)明的“電致變色聚合物”纖維，頗受外界關(guān)注。《新科學(xué)家》周刊說(shuō)，這種新纖維的分子吸收不同頻率的可見光后，立刻顯示不同顏色。這表明該纖維的顏色，可隨外加電場(chǎng)的變化而改變?，F(xiàn)在，科學(xué)家已將橙色和紅色纖維，轉(zhuǎn)化為藍(lán)色。下一步打算將紅色、藍(lán)色和綠色纖維變成白色。最終實(shí)現(xiàn)將不同色彩的纖維交叉織成布料，加工成服裝。這樣的服裝在電場(chǎng)中，上面的每個(gè)交叉點(diǎn)，都成為一個(gè)像素，和熒光屏上的小光點(diǎn)一樣，迅速變出適合人意的顏色。三

大家知道，傳統(tǒng)的高樓竣工后，其外貌和色調(diào)一般不再改變，像凝固了一樣，所以顯得單一呆板。為改變這一狀態(tài)，英國(guó)科學(xué)家發(fā)明了一種“變色龍”混凝土。用“變色龍”混凝土建造的建筑物，能在計(jì)算機(jī)控制下，對(duì)預(yù)先設(shè)置在變色混凝土中的某些部位進(jìn)行加熱，使混凝土墻壁像熒光屏幕那樣，將黑色外套變成白色，或者將從紅色、灰色外套變成白色。而完成顏色變化或圖案變幻的全過(guò)程，不超過(guò)5秒鐘。設(shè)計(jì)者說(shuō)“變色龍”混凝土構(gòu)造的墻，還能通過(guò)色彩轉(zhuǎn)換，完成像時(shí)鐘一樣報(bào)時(shí)，像溫度計(jì)一樣指示溫度高低。

……

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，而且開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究欲望。

變色龍課件 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話刻畫人物性格的方法。2.認(rèn)識(shí)沙俄統(tǒng)治的腐朽黑暗。

教學(xué)重點(diǎn)：六次對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下,看風(fēng)使舵的性格特征。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)奧楚蔑洛夫媚上欺下,看風(fēng)使舵的性格特征,理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會(huì)意義,深入體會(huì)本文是如何運(yùn)用對(duì)話來(lái)刻畫人物性格的。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一.作者介紹

契訶夫(1860—1904)是十九世紀(jì)末俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、戲劇家和短篇小說(shuō)藝術(shù)大師。1880年，他進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系學(xué)習(xí)，畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國(guó)社會(huì)官場(chǎng)人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說(shuō)，反映了社會(huì)底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強(qiáng)。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說(shuō)，其中名篇有《變色龍》、《套中人》、等。劇本有《萬(wàn)尼亞舅舅》等。契訶夫是世界文學(xué)中短篇小說(shuō)的藝術(shù)大師，而且是戲劇創(chuàng)作的革新家。

二.寫作背景

本篇是契訶夫的早期作品，發(fā)表于1884年。1881年，亞歷山大二世被謀殺，三世繼位，為保安全，沙皇大大加強(qiáng)了警察權(quán)力，建立了恐怖的警察統(tǒng)治。

三.重點(diǎn)詞語(yǔ)

1沉靜：本義指環(huán)境寂靜或人內(nèi)心安靜，平靜。課文指環(huán)境寂靜。2無(wú)精打采：形容不高興，精神不振作。

3漿硬：指用粉漿或米湯浸紗、布使干后發(fā)硬發(fā)挺。不可寫作“僵硬”。4無(wú)緣無(wú)故：沒(méi)有一點(diǎn)原因。緣，故，原因。5魁梧：身體強(qiáng)壯高大，注意“魁”和“槐”的區(qū)別。6異想天開：形容想入非非不切實(shí)際。異，奇異。天開，比喻憑空的，根本沒(méi)有的事情。7荒.唐huāngtáng①思想、言行錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。②行為放蕩、沒(méi)有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。8洋溢yángyì：多指情緒、氣氛充分流露，著重指從內(nèi)向外流露出來(lái)。9伶俐línglì：聰明，靈活。除了有腦筋靈活外，還有乖巧、機(jī)警、逗人愛的意思。10恐嚇(hè)：以要挾的話或手段威脅人;嚇唬。

11徑自：副詞，表示自己直接行動(dòng)。自顧自，任意地。

四.解題

變色龍：這是個(gè)比喻性文題，以自然界中皮膚顏色會(huì)隨周圍物體顏色而變化的小動(dòng)物變色龍來(lái)比喻在處理咬人狗過(guò)程中不斷出爾反爾、自食其言的奧楚蔑洛夫，由此引起人們的深思，進(jìn)一步使人認(rèn)清其丑惡的面目、卑劣的本質(zhì)。題目的幽默、辛辣、形象，體現(xiàn)了作者獨(dú)有的語(yǔ)言風(fēng)格。

五、整體感知：1、這篇小說(shuō)描述了一個(gè)發(fā)生在什么地方的什么樣的故事?

2、奧楚蔑洛夫的第一次對(duì)話是在什么情況下說(shuō)的?他為什么"嚴(yán)厲地"說(shuō)話?通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?在赫留金向他訴說(shuō)了自己無(wú)端被狗咬傷,提出自己的要求之后,他說(shuō)了這番話。

3、:奧楚蔑洛夫的第二次對(duì)話是在什么情況下說(shuō)的?通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?

講解:在有人說(shuō)了這條狗"好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?這句話之后.奧楚蔑洛說(shuō)了這番話。

通過(guò)他的這番話可以看出此人:①見風(fēng)使舵,面目可憎。②專橫妄斷,面貌可惡。

4、奧楚蔑洛夫的第三次對(duì)話是在什么情況下說(shuō)的?通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?

講解:在巡警說(shuō)了自己"拿得準(zhǔn)"這條狗不是將軍家的這句話之后,奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。

通過(guò)他的這番話可以看出此人:①翻手云覆手雨,恬不知恥。②阿訣奉承,奴顏媚骨。

5、奧楚蔑洛夫的第四次對(duì)話是在什么情況下說(shuō)的?通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?

講解:在巡警說(shuō)了"不過(guò)也說(shuō)不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過(guò)這樣的一條狗"這些話,有人接著也說(shuō)"沒(méi)錯(cuò)兒,將軍家的"之后,奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。

通過(guò)他的這番話可以看出此人:①討好賣乖巴結(jié)逢迎,奴才相十足。②跋雇兇惡,粗野蠻橫。

6、奧楚蔑洛夫的第五次對(duì)話是在什么情況下說(shuō)的?通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?

講解:在將軍家的廚師普洛詞爾說(shuō)了"我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗"之后,奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話的。

通過(guò)他的這番話可以看出此人阿澳謅媚、討好逢迎的奴才本性。

7、奧楚蔑洛夫的第六次對(duì)話是在什么情況下說(shuō)的?通過(guò)這次對(duì)話可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?

講解:在將軍家的廚師肯定了"這是將軍的哥哥的狗"之后,奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話。

通過(guò)他的這些話可以看出此人趨炎附勢(shì)、奉承逢迎、獻(xiàn)媚取寵的奴才本相。

8、普洛詞夫帶著小狗走了,警官奧楚蔑洛夫所謂"我絕不輕易放過(guò)這件事"的故事到此已是結(jié)束,而文章為什么還寫最后一段?從全文看,奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含哪兩個(gè)方面?

講解:文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場(chǎng)前對(duì)赫留金恐嚇說(shuō):"我早晚要收拾你!"這里突出刻畫出這個(gè)沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。

奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含兩個(gè)方面:他的沙俄統(tǒng)治的爪牙,在上層權(quán)勢(shì)面前奴顏卑膝,俯首貼耳;他是沙俄統(tǒng)治的代表,在廣大群眾面前專橫兇狠,作威作福。

奧楚蔑洛夫的形象具有廣泛的概括性。他是一個(gè)專橫的沙皇警犬，但同時(shí)也是一個(gè)見風(fēng)使舵的變色龍。作為一個(gè)沙皇政權(quán)的走狗，他具有專制、蠻橫、欺凌百姓等特點(diǎn)。但這只是他性格的一個(gè)方面。他同時(shí)還具有趨炎附勢(shì)、對(duì)弱者耀武揚(yáng)威、欺下媚上、隨風(fēng)轉(zhuǎn)舵等特點(diǎn)。因此他也是一個(gè)厚顏無(wú)恥的兩面派。這兩方面的特點(diǎn)構(gòu)成了他的完整的性格——“變色龍”。不過(guò)，這個(gè)形象的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了奧楚蔑洛夫這一類沙皇警犬這一特定的范圍。在當(dāng)時(shí)，這一形象塑造，無(wú)疑也揭露和批判了在反動(dòng)政治條件下迎合現(xiàn)實(shí)、轉(zhuǎn)向變節(jié)的妥協(xié)派和投降派。

(二)赫留金：在這篇小說(shuō)里，作者的諷刺和揭露的鋒芒，主要是對(duì)著奧楚蔑洛夫的，但是對(duì)小市民赫留金也指出了他身上的許多弱點(diǎn)。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指頭，趁機(jī)撈一把。

(三)觀眾：作家在小說(shuō)里也含蓄地點(diǎn)出了“觀眾”的局限。他們也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、軟弱、迎合強(qiáng)者，隨風(fēng)倒的特點(diǎn)。

二.語(yǔ)言特色：

1、用人物自己的話諷刺自己2.生動(dòng)的對(duì)話3、個(gè)性化的語(yǔ)言

三.細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物的作用

小說(shuō)曾四次寫奧楚蔑洛夫身上的那件軍大衣，這些細(xì)節(jié)描寫深刻地揭露了人物的性格特征，鮮明地表現(xiàn)了主題。

課后記：1、從時(shí)間上看，兩課時(shí)足夠。第一課時(shí)抓住一個(gè)“變”字，及為什麼“變”講讀。第二課時(shí)讓孩子討論小說(shuō)中人物為什么刻畫這么好，用什么手法來(lái)寫人的?

2、對(duì)于環(huán)境略作提示。

變色龍課件 篇4

幼兒園小班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《貪吃的變色龍》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受故事中變色龍變色的趣味。

2.學(xué)習(xí)正確地、按順序翻閱圖書。

3.體驗(yàn)色彩變化的奇妙。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.故事：《貪吃的變色龍》(參見幼兒用書)。

2.故事圍裙、紙偶，封塑紙、糖紙，水彩筆。

活動(dòng)過(guò)程：

1.講述故事《貪吃的變色龍》，并用提問(wèn)的方式幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。

故事里講的`是誰(shuí)?

它怎么會(huì)變顏色的?

變色龍吃了哪些東西?

變色龍變成了什么顏色?

2.邊用故事圍裙操作，邊講述《貪吃的變色龍》的故事。也可以把紙偶給幼兒，邀請(qǐng)幼兒隨著故事情節(jié)把相應(yīng)的紙偶貼到圍裙上。

3.請(qǐng)幼兒自由閱讀幼兒用書中的《貪吃的變色龍》，進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。

4.以適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事。

變色龍還會(huì)遇到什么東西?

它把這些東西吃掉之后，又會(huì)變成什么顏色呢?

5.操作活動(dòng)：彩色的世界。

用水彩筆在封塑紙上示范畫圖，并涂上顏色，然后貼在玻璃窗上，請(qǐng)幼兒觀察透過(guò)彩色透明片的物體有什么變化。

給幼兒提供一些彩色糖紙,帶幼兒到室外,透過(guò)糖紙觀察外面世界發(fā)生的變化.。

帶幼兒回教室，嘗試將糖紙做成一個(gè)造型，如蝴蝶結(jié)，將幼兒完成的作品貼在窗戶上，讓大家相互欣賞。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：

1.理解故事內(nèi)容，能夠說(shuō)出變色龍吃了什么，變了什么顏色。

2.能愉悅、專注地進(jìn)行透明片的創(chuàng)作。

活動(dòng)反思：

小班孩子在在日常生活人際交往中，由于語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)程度不深，不能隨時(shí)調(diào)節(jié)語(yǔ)言的清淅度和形容程度，表達(dá)的時(shí)候受到語(yǔ)言調(diào)控，對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)也比較少。根據(jù)這階段年齡特點(diǎn)，選擇了繪本《貪吃的變色龍》。這節(jié)活動(dòng)剛好也是整合書上的內(nèi)容，我仔細(xì)分析了書上教案，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容可能不適合我班孩子的年齡特點(diǎn)，于是我自己設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)的內(nèi)容，將其變?yōu)橐还?jié)小班綜合活動(dòng)，把語(yǔ)言和藝術(shù)相結(jié)合。

繪本《貪吃的變色龍》富有變化，故事新穎，而且描寫生動(dòng)形象，適合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，也符合形象直觀思維方式，能結(jié)合圖畫，經(jīng)過(guò)觀察理解單頁(yè)單幅大圖書，使幼兒能直觀的認(rèn)識(shí)紅色、黃色、綠色，并且通過(guò)一些生活中常見的事物來(lái)加深孩子對(duì)這三種顏色的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也在隱形中提升了孩子的語(yǔ)言發(fā)展能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。

我將本次活動(dòng)的重難點(diǎn)定為：在認(rèn)識(shí)紅、黃、綠的基礎(chǔ)上知道生活中與其的相關(guān)事物。為了讓孩子能循序漸進(jìn)的接受紅、黃、綠這三種顏色，我在讓他們認(rèn)識(shí)紅色和黃色的時(shí)候穿插了一個(gè)有趣的小活動(dòng)“找錯(cuò)誤，變魔術(shù)”。沒(méi)想到有這神奇的“魔術(shù)袋”一下子就吸引了我們班級(jí)孩子的注意力。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們也很好的認(rèn)識(shí)了生活中紅色和黃色的事物。接著，又通過(guò)問(wèn)題：變色龍的腳怎么會(huì)變成綠色?來(lái)讓孩子思考生活中的綠色事物。從而加大了本次活動(dòng)的難度，讓孩子學(xué)會(huì)思考。最后我又準(zhǔn)備了許多沒(méi)有顏色的插片，讓孩子去嘗試找到這些插片事物的顏色，然后放在相應(yīng)的變色龍身上。這個(gè)游戲不僅吸引孩子的興趣，還再次加深了孩子對(duì)紅、黃、綠的事物的認(rèn)識(shí)。

可能最后時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)了，我想今后我會(huì)在課前多請(qǐng)教，多修改，多練習(xí)，更好的組織好每一次活動(dòng)。

變色龍課件 篇5

1．（出示書上“閱讀”部分內(nèi)容）思考：為什么兩組蝗蟲的“命運(yùn)”絕然不同。

2．師：我原來(lái)請(qǐng)大家在家中做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這是我和幾個(gè)同學(xué)一起做的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（播放烏魚實(shí)驗(yàn)的開始部分錄像：一條放入黑色桶中，另一條放白色盆里）請(qǐng)根據(jù)你自己在家中的實(shí)驗(yàn)觀察，說(shuō)說(shuō)幾天后會(huì)出現(xiàn)什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

生：我發(fā)現(xiàn)五天后兩條烏魚的顏色深淺不同了。

生：我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)多大變化。

師：（繼續(xù)放映完實(shí)驗(yàn)錄像）那現(xiàn)在看看老師做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？

生：放在黑色水桶中的烏魚更黑了，放在白色臉盆中的烏魚顏色變淺了。

師：有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與我的不同，那就請(qǐng)你課后再分析一下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，找一找原因，好嗎？現(xiàn)在大家先討論一下，為什么烏魚會(huì)變色，這樣有什么作用呢？

生：烏魚的顏色深淺可能與它的生活環(huán)境有關(guān)，生活在黑暗的地方就會(huì)變黑；生活在明亮的地方就會(huì)變白。

生：對(duì)，烏魚變化的顏色與生活的環(huán)境顏色相近，就不容易被別人發(fā)現(xiàn)，可以保護(hù)自己。

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好！讓自己身體的顏色與周圍環(huán)境相似，這是烏魚自我保護(hù)的方法。那么其它動(dòng)物會(huì)不會(huì)想辦法保護(hù)自己呢？如果會(huì)，它們是用什么方法呢？現(xiàn)在我請(qǐng)大家到《動(dòng)物星球》上去探索一番，看誰(shuí)能得到最新的發(fā)現(xiàn)。

生：（進(jìn)入《動(dòng)物星球》的網(wǎng)站，自主地搜尋動(dòng)物自我保護(hù)的資料。）

師：好，大家已經(jīng)對(duì)《動(dòng)物星球》探索了二十分鐘，現(xiàn)在展示自己成果的時(shí)間到了，請(qǐng)你把自己的最新發(fā)現(xiàn)介紹給大家？

（請(qǐng)幾位有不同發(fā)現(xiàn)的同學(xué)分別上教師電腦，使用網(wǎng)絡(luò)廣播形式，邊操作電腦，邊進(jìn)行介紹，使得介紹更加清晰生動(dòng)。其他同學(xué)還可以向他們提問(wèn)。）

師：聽了剛才幾位同學(xué)的介紹，現(xiàn)在我們知道其它動(dòng)物也都有自我保護(hù)的方法，而且種類繁多。你們還想知道更多有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)嗎？

生：想！

師：那可以課后繼續(xù)在《動(dòng)物星球》上研究，也可以進(jìn)入《動(dòng)物星球》上的“時(shí)空隧道”到其它動(dòng)物網(wǎng)站去探索。

變色龍課件 篇6

雙基目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能用“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”造句。

3、憑借課文中具體的語(yǔ)言文字，了解變色龍的特點(diǎn)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

思維發(fā)展目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)習(xí)如何觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

主要內(nèi)容：

本文通過(guò)記敘了我們發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過(guò)程，展示了變色龍的特點(diǎn)。

文章主題：

通過(guò)我們對(duì)待變色龍的態(tài)度，提醒人們保護(hù)動(dòng)物。

寫作特點(diǎn)：

本文主要介紹變色龍的特點(diǎn)，作者巧妙的將它通過(guò)敘事的方式展示出來(lái)，顯得生動(dòng)有趣。

本文知識(shí)點(diǎn)梳理：

1、字詞：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音?！八?、棕”是平舌音，“剎”的聲母是“ch”。理解“繪聲繪色”和“名副其實(shí)”的含義，并會(huì)用它們?cè)炀洹?/p>

2、了解變色龍的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)如何觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解變色龍的特點(diǎn)是全文的重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)如何觀察動(dòng)物的特點(diǎn)是難點(diǎn)。

課時(shí)目標(biāo)：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，給課文分段，了解我們發(fā)現(xiàn)變色龍的過(guò)程。

1、談話：自然界中有許多奇特的生物，法布爾自小迷戀觀察研究昆蟲，最終成為了一個(gè)著名的昆蟲學(xué)家。雖然，我們不一定有他那樣直接接觸自然的機(jī)會(huì)，但是一樣可以通過(guò)書本去了解許多奇妙的生物。你知道有哪些生物擁有奇特的本領(lǐng)？

2、學(xué)生交流匯報(bào)。（尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真等。）

3、今天我們要來(lái)了解一種動(dòng)物名叫“變色龍”，你猜他有什么本領(lǐng)？

①自由讀。

②指名讀，齊讀。

2、讀準(zhǔn)生字字音，是第一步，還要將課文讀通順、讀流利。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

3、以9、11、12、14自然段為材料檢查朗讀。

4、再讀課文，看看那幾段描寫了變色龍？

（2）我們端詳變色龍。

（3）我們放回變色龍。

（1―8）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。

（9―15）我們端詳變色龍。

（16）我們放回變色龍。

三、學(xué)習(xí)第一部分：

2、出示對(duì)話，分角色朗讀，評(píng)議。

3、“變色龍！變色龍！”中非工人為什么會(huì)叫起來(lái)？（聯(lián)系最后一段得知此物少見）

4、出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物?！敝笇?dǎo)朗讀。

變色龍課件 篇7

1、了解契訶夫及其作品及本文的寫作背景；

2、了解小說(shuō)的故事情節(jié)、分析人物形象。

過(guò)程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察事物的本質(zhì)的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽和黑暗，理解作者對(duì)主人公的批判態(tài)度。

同學(xué)們，有這樣一種人，他們總是喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認(rèn)為他們太勢(shì)力了。19世紀(jì)俄國(guó)偉大的短篇小說(shuō)作家契訶夫?yàn)檫@樣的人起了一個(gè)十分奇怪的名字----變色龍（板書）

要求：學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。重要內(nèi)容由多媒體展示，學(xué)生摘錄在書上。契訶夫1860年出生在俄國(guó)，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說(shuō)大師，與莫泊桑、歐?亨利并稱為世界三大短篇小說(shuō)大師。他20歲開始創(chuàng)作，一生寫了七百多篇小說(shuō)，代表作有《契訶夫小說(shuō)選》。偉大的文學(xué)家高爾基贊揚(yáng)他說(shuō)：“只需一個(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事。”

《變色龍》這篇小說(shuō)寫于1884年，作家剛24歲。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇亞歷山大三世統(tǒng)治最反動(dòng)的時(shí)期。民粹派采取個(gè)人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒(méi)解決任何社會(huì)問(wèn)題，反而促使新上臺(tái)的亞歷山大三世采取更加反動(dòng)的高壓政策。加強(qiáng)了憲兵警察等專政機(jī)構(gòu)，豢（huàn)養(yǎng)了一批媚上欺下的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。整個(gè)俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往。往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

此環(huán)節(jié)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文本的理解。

過(guò)渡：本單元是小說(shuō)單元，本文也是一部小說(shuō)，那位同學(xué)能告訴我們小說(shuō)三要素？

過(guò)渡：這場(chǎng)訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰(shuí)？

學(xué)生邊回答，教師遍出示多媒體。

追問(wèn)：當(dāng)年，這些人上演了怎樣的一場(chǎng)鬧劇呢？讓我們一起看看吧！學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生演讀課文6-27自然段

追問(wèn)：在眾多“演員”中，你認(rèn)為誰(shuí)演繹的最棒？為什么？

學(xué)生自由回答，此環(huán)節(jié)有助于幫助學(xué)生初步了解人物性格。

過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)小說(shuō)有不少見解。如果讓你為本文另擬一個(gè)題目，你會(huì)擬

引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)人物性格特點(diǎn)擬題目。

問(wèn)3：大家的題目與作者的題目比較，哪個(gè)好呢？為什么？

明確：結(jié)合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。

過(guò)渡：是啊，奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度變來(lái)變?nèi)?，像極了變色龍。

問(wèn)4：下面請(qǐng)大家迅速瀏覽課文第6-27自然段，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？變化依據(jù)是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內(nèi)容，并完成表格。

問(wèn)5：警官奧楚蔑洛夫在光天化日之下斷案，六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表演，那么，她變化的根據(jù)是什么？

問(wèn)六：這條“變色龍”除了這個(gè)“變”的特點(diǎn)，有沒(méi)有什么是不變的？學(xué)生活動(dòng)：小組討論，在課文中找出依據(jù)。

變色龍課件 篇8

一、出示變色龍，猜猜是什么動(dòng)物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。

1、師：小朋友看，今天有一只可愛的小動(dòng)物到我們班了，你知道它是誰(shuí)嗎？

師：我們和變色龍打個(gè)招呼吧！

幼：變色龍，你好！

2、豐富變色龍的特點(diǎn)：身體能夠變色。

師：變色龍最大的本領(lǐng)，就是身體能變成各種顏色。

3、出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么？

師：你們瞧！它變成什么顏色的了？

（集體認(rèn)識(shí)“變色龍”，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。）

師：這只變色龍真奇怪，為什么他會(huì)變成這樣子呢？

5、師：這個(gè)秘密就藏在了這本大書里面。讓我們一起來(lái)找找答案吧！

二、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)，理解變色龍的變色原因與變色過(guò)程。

1、播放吃東西聲音

師：聽！什么聲音？（吃東西聲音）

你們看見了什么？（變色龍?jiān)诔砸惠v紅色的玩具汽車）

師；貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車。

師；結(jié)果變色龍的身體發(fā)生了什么變化？

幼：尾巴變成紅色的了。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你還見過(guò)哪些東西也是紅色的呢？

（紅色的蘋果、番茄、草莓。..）

2、師：聽什么聲音？（吃東西的聲音）

師：這回變色龍又在干什么了？

幼：吃一張黃色的桌子！

師：貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。小朋友猜看，變色龍的

身體發(fā)生了什么變化？

（幼兒回答）

師：噢，變色龍的身體變成黃色的了。

師：那你還見過(guò)哪些東西也是黃色的呢？

（黃色的香蕉、黃色的梨、黃色的小鴨子）

3、集體游戲

師：有個(gè)粗心的小朋友把有些東西的顏色弄錯(cuò)了，請(qǐng)你幫他找一找，哪些東西的顏色

弄錯(cuò)了。

教師用魔術(shù)袋將穿錯(cuò)衣服的東西變回原來(lái)的顏色！

4、師：聽什么聲音？

小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化？

幼：腳變成了綠色

師：咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出綠色的東西）

師：我們來(lái)看看他到底吃了什么？

原來(lái)變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。

變色龍課件 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能夠用線條、圖案進(jìn)行組合，裝飾小蛇的身體。

2.體驗(yàn)線描活動(dòng)的快樂(lè)。

3.鼓勵(lì)幼兒與同伴合作繪畫，體驗(yàn)合作繪畫的樂(lè)趣。

4.能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。

活動(dòng)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

1.小朋友們，你們看，這是誰(shuí)呀?小蛇的身上有哪些漂亮的圖案呢?

2.小結(jié)：小蛇的身上有很多線條和圖形組合起來(lái)的漂亮的圖案。

二、教師講解示范畫裝飾圖案。

1.那你發(fā)現(xiàn)了哪些漂亮的圖案?還有哪些好看的圖案呢?

2.教師根據(jù)幼兒的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行范畫。

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)嘗試畫裝飾圖案。

(1)那這個(gè)圖案是用了那些線條和圖案組合成的呢?

(2)那誰(shuí)來(lái)試試，這個(gè)圖案可以怎么畫?

4.引導(dǎo)幼兒在畫面空白處進(jìn)行繪畫

(1)其實(shí)這條小蛇可貪吃了，你們覺得它可能會(huì)吃些什么呢?

(2)教師根據(jù)幼兒的回答在畫面空白處畫上一些吃的，豐富畫面內(nèi)容。

5.小結(jié)：今天，我們發(fā)現(xiàn)這條貪吃的小蛇身上的圖案不只是簡(jiǎn)單的線條或者圖案了，而是把線條寶寶和圖形寶寶組合在一起，畫出了好看的裝飾圖案。等會(huì)兒就請(qǐng)你們也來(lái)試試吧!別忘了畫畫它愛吃的東西!

三、組織幼兒操作

1.提出操作要求：我們裝飾的圖案要整齊地排列在小蛇的身上才好看哦!現(xiàn)在一起去裝飾吧!

活動(dòng)反思：

本次線描活動(dòng)是幼兒第二次接觸這種復(fù)合式的裝飾圖案，我在示范時(shí)示范了比較多，在幼兒操作時(shí)也鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行模仿為主，因此效果還比較好，個(gè)別能力強(qiáng)的孩子能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。

變色龍課件 篇10

活動(dòng)目標(biāo)

欣賞故事，感受有趣的情節(jié)。

在了解紅、黃、綠的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該了解生活中的相關(guān)事物。

三。愿意舉手回答問(wèn)題，并安靜地傾聽同齡人的意見。

活動(dòng)重難點(diǎn)

在認(rèn)識(shí)紅、黃、綠的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)生命及其相關(guān)事物的活動(dòng)準(zhǔn)備

1繪本故事大書《貪吃的變色龍》，自制***。

2張紅色、黃色和綠色無(wú)色卡片。

3變色龍紙偶，紅色、黃色、綠色變色龍**等操作材料。

活動(dòng)過(guò)程

1、 展示變色龍，猜猜它是什么動(dòng)物，激發(fā)孩子們聽故事的興趣。

1看，今天我們班有一只可愛的小動(dòng)物。你知道是誰(shuí)嗎？

師我們和變色龍打個(gè)招呼吧！

幼變色龍，你好！

2變色龍?zhí)卣髫S富，身體可以變色。

變色龍最大的能力是身體可以變?yōu)楦鞣N顏色。

三。顯色變色龍，孩子觀察和表達(dá)什么？

師你們瞧！它變成什么顏色的了？

(集體認(rèn)識(shí)“變色龍”，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)

看到變色龍很奇怪。他為什么變成這樣？

5老師的秘密藏在這本大書里。讓我們一起找找答案吧！

2、 欣賞故事，熟悉劇情，了解變色龍的成因和過(guò)程。

1、**吃東西聲音

師聽!什么聲音？（吃東西聲音）

你們看見了什么?（變色龍?jiān)诔砸惠v紅色的玩具汽車）師；貪婪的變色龍看到了紅色的汽車，并吃掉了紅色的汽車。

師；變色龍的尸體怎么了？

幼尾巴變成紅色的了。

師誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看你還見過(guò)哪些東西也是紅色的呢？

（紅色的蘋果、番茄、草莓）

2、師聽什么聲音？（吃東西的聲音）

師這回變色龍又在干什么了？

幼吃一張黃色的桌子！

貪婪的變色龍又張開嘴，吃了那張黃色的桌子。猜猜變色龍的身體怎么了？

（幼兒回答）

主人，變色龍的身體變黃了。

師那你還見過(guò)哪些東西也是黃色的呢？

(黃色的香蕉、黃色的梨、黃色的小鴨子)

3、集體游戲

師有個(gè)粗心的小朋友把有些東西的顏色弄錯(cuò)了，請(qǐng)你幫他找一找，哪些東西的顏色弄錯(cuò)了。

老師用魔術(shù)袋把錯(cuò)衣服換回原色！

4、師聽什么聲音？

孩子們，變色龍的身體**變了？

幼腳變成了綠色

師咦，這一次貪婪的變色龍吃了什么？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出綠色的東西）師我們看看他到底吃了什么？

原來(lái)的變色龍吃了一棵綠色的樹，它的腳變綠了。

變色龍課件 篇11

1、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探究學(xué)習(xí)的興趣。

教師變花色的魔術(shù)，出示會(huì)變“魔術(shù)”的變色龍，引起幼兒的興趣。

2、PPT分頁(yè)閱讀，引導(dǎo)幼兒講述、理解變色龍變色的過(guò)程。

出示影音PPT：貪吃的變色龍，引導(dǎo)幼兒分頁(yè)觀察畫面，通過(guò)想象，猜測(cè)，嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

3、觀看繪本，完整欣賞故事。

出示大書，集體完整閱讀故事《貪吃的變色龍》。

4、嘗試想象，表述變色龍繼續(xù)變色的故事。

想一想，變色龍還可能吃些什么呢？還會(huì)變成什么顏色？請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

5、音樂(lè)對(duì)答，肢體動(dòng)作表現(xiàn)故事。

游戲過(guò)程中，讓孩子通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)故事，拓展物品顏色的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展孩子的想象力。（“吃汽車，變紅色；吃大樹，變綠色；吃草莓，變紅色等?！保?/p>

6、拓展延伸：變色鏡游戲（可多種物品，多種顏色）。

引導(dǎo)孩子用“色彩”的眼睛觀察欣賞周圍的環(huán)境。

師：“寶貝兒們，希望你們能動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。好啦，讓我們一起去外面看看都有哪些顏色吧！”

變色龍課件 篇12

《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1。了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。

2。學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的.特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引導(dǎo)回顧

請(qǐng)你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序，依次寫了哪三部分的內(nèi)容？

二、發(fā)現(xiàn)變色龍

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本讀讀課文1—8自然段邊讀邊想：想要發(fā)現(xiàn)變色龍，容易嗎？你從哪里知道的？

2、學(xué)生自己讀課文

3、交流（不容易）

大家在綠葉叢中找了一陣，沒(méi)見到“怪物”，以為是小李在開玩笑。

4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢？

5、朗讀句子，出示： “小李用手一指，豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)?！?/p>

6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)

8、指名朗讀，集體朗讀（男生讀中非工人，女生讀小李，旁白一起讀）

三、端詳變色龍

1、我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個(gè)“怪物”，還把它好好地端詳了起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文9—15節(jié)，看看課文寫了變色龍哪三方面的特點(diǎn)？

2、學(xué)生讀書，交流外形、捕食、變色。

3、你對(duì)其中哪一個(gè)特點(diǎn)最感興趣，選擇那個(gè)部分，讀讀。在你印象深刻的語(yǔ)句下圈畫。

4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視全班，幫助指導(dǎo)

5、交流

外形：（1）教師出示一張變色龍的圖片，指名一個(gè)學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片。（2）你對(duì)它的什么部位感興趣？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其中的語(yǔ)言文字談?wù)勼w會(huì)。

你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌?？在介紹它身體的某一個(gè)部位時(shí)，也緊緊扣住了它的

特點(diǎn)。

（3）用第一部分中一個(gè)字概括，板書“怪”

6、朗讀體會(huì)

捕食：

（1）指名學(xué)生朗讀10—12節(jié)

（2）變色龍的樣子“怪”，那它捕食呢？你同樣能用一個(gè)字來(lái)概括嗎？

板書：快

你從哪里可以體會(huì)到？

讀第12節(jié)，在相關(guān)詞語(yǔ)下圈畫。

（3）交流（迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷” “剎那間”）哇！真是太厲害了！

再送它一個(gè)字，既快又“準(zhǔn)”，板書“準(zhǔn)”

（4）讀讀課文11節(jié)，你覺得它的眼睛奇特在什么地方？

（5）交流（每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去），看圖

7、朗讀11節(jié)

變色：

（1）指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化。

（2）它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的？你可以想象，它還會(huì)怎樣變化嗎？

讓學(xué)生嘗試說(shuō)。

四、放回變色龍

如果此時(shí)，碰到這只稀罕的變色龍的是你，你會(huì)怎樣處置它？那作者他們是怎樣做的呢？

五、安排作業(yè)

1。搜集你喜歡的小動(dòng)物的資料。

2。小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動(dòng)物，以第一人稱“我”的角度來(lái)寫。

板書設(shè)計(jì)：

發(fā)現(xiàn)外形怪

端詳變色龍捕食快準(zhǔn)

放回變色多

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