腳印的聯(lián)想教學(xué)反思精選。

如何寫出令人滿意的教案呢？教師的工作是激發(fā)學(xué)生對(duì)人生無限的好奇心，教師編寫教案是研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教學(xué)方法等因素的綜合過程。寫教案是教師熟悉教材，吃透教材的必備過程，本文將為您介紹一下“腳印的聯(lián)想教學(xué)反思”的相關(guān)信息，請(qǐng)謹(jǐn)慎使用這些信息僅供參考！

腳印的聯(lián)想教學(xué)反思【篇1】

《腳印的聯(lián)想教學(xué)反思》

腳印-它是我們與地面接觸的印記，也是我們前行的標(biāo)志。腳印不僅僅是一種物理存在，更代表著我們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上留下的軌跡。在教學(xué)過程中，腳印成為了一種重要的元素，它記錄了師生們的成長(zhǎng)與進(jìn)步。通過對(duì)腳印的反思，我們不僅可以發(fā)現(xiàn)問題，還可以探討解決之道。下面將詳細(xì)具體且生動(dòng)地探討腳印在聯(lián)想教學(xué)中的意義以及我們所能做出的反思。

腳印意味著探索與發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)過程就像是留下一串串齊整有序的腳印。在聯(lián)想教學(xué)中，我們重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，他們的腳印成為了他們探索世界的記錄。在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們都可以按照自己的興趣和想象力進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)散思維，從而培養(yǎng)靈活思維的能力。教師可以給予他們充足的自由，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中留下屬于他們自己的腳印。這樣，學(xué)生們可以在思維的海洋中展翅高飛，不斷把探索的腳印延伸出去。

然而，在教學(xué)中，腳印也可能會(huì)變得模糊和混亂。有時(shí)候，學(xué)生們的思維過于活躍，跳躍性思維使得他們的腳印無法形成完整的路徑。這時(shí)候，教師就需要及時(shí)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生整理思緒，以確保他們的學(xué)習(xí)軌跡不會(huì)偏離主線。同時(shí)，在聯(lián)想教學(xué)中，腳印也可以是一種團(tuán)隊(duì)的記憶，學(xué)生之間的共享與交流也是腳印的重要來源。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們分享自己的心得和經(jīng)驗(yàn)，通過交流，促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

在思考如何更好地引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)律有序的腳印時(shí)，教師可以采用一些具體的策略。首先，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的資源和靈感。一個(gè)充滿啟發(fā)的環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更容易留下深刻的腳印。其次，教師應(yīng)該定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況和困惑。及時(shí)了解學(xué)生的腳印，可以讓教師更好地調(diào)整教學(xué)策略和安排，滿足學(xué)生的需求。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和分享，通過記錄和交流，幫助學(xué)生更好地理清自己的學(xué)習(xí)軌跡，從而更好地規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)方向。

腳印，是學(xué)習(xí)道路上的指引和見證。每一個(gè)學(xué)生的腳印都是獨(dú)特的，記錄了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。通過對(duì)自己的腳印進(jìn)行反思，學(xué)生們可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。教師同樣可以通過觀察學(xué)生的腳印，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需要，為他們提供有針對(duì)性的支持和幫助。腳印是聯(lián)想教學(xué)的重要組成部分，也是我們前行的標(biāo)志。只有不斷地反思和探索，我們才能更好地引領(lǐng)學(xué)生，以腳印創(chuàng)造未來！

通過以上論述，我們可以看出，在聯(lián)想教學(xué)中，腳印扮演著重要的角色。它是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的探索與發(fā)現(xiàn)的記錄，也是教師們了解學(xué)生需求和調(diào)整教學(xué)策略的重要依據(jù)。因此，我們需要重視腳印的意義，及時(shí)反思并探討解決之道，以引領(lǐng)學(xué)生們朝著更好的未來前行。讓我們一起留下深刻而有意義的腳印，創(chuàng)造更美好的教育世界！

腳印的聯(lián)想教學(xué)反思【篇2】

本節(jié)課是一堂非常有趣的想象畫課，課中通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解各種動(dòng)物的腳印，來把腳印想象成其他形象，并運(yùn)用腳印組合的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)想象，完成一張腳印的想象畫。腳印組合，這是由單個(gè)腳印變成一副畫的關(guān)鍵，也是想象創(chuàng)作的重中之重，我先在黑板上出示一條小魚的圖畫，來讓學(xué)生找找奧秘。孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)這幅畫，全部是用腳印組成的，原來腳印還能組成美麗的畫。這里已由前面的正向的思維想象，由腳印到形象，發(fā)展到了逆向的思維想象，由形象到腳印。在作業(yè)講評(píng)環(huán)節(jié)，我進(jìn)行了搶答賽小游戲。挑選學(xué)生作品,進(jìn)行搶答賽,讓學(xué)生1、猜猜腳印組成了什么2、找找畫面中的動(dòng)物的腳印3、說說畫面給你的感覺。通過搶答游戲,活躍課堂氣氛,活躍學(xué)生的思維。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的作品想象大膽而富于創(chuàng)造，畫面的構(gòu)圖，色彩也把握得很不錯(cuò)，讓我看在眼里，喜在心里。

在課的尾聲，我告訴學(xué)生，要感受大千世界的美麗,就別忽略它的每一個(gè)饋贈(zèng)。如果我們平時(shí)都能仔細(xì)觀察自然，觀察生活，善于插上想象的翅膀，那么一定會(huì)有新的驚喜。

腳印的聯(lián)想教學(xué)反思【篇3】

二年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《洞的聯(lián)想》的教學(xué)反思

整堂課結(jié)束后，我很慶幸在合理的教學(xué)情景中，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中以玩中學(xué)、學(xué)中探、探中做的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)作出了一幅幅優(yōu)秀的作品，他們的思維被激活了，始終保持創(chuàng)作學(xué)習(xí)的欲望，能積極的投入?yún)⑴c教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，快樂的學(xué)習(xí)。這節(jié)課充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近尊重了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)了人文教育，讓學(xué)生通過大膽常識(shí)探索，運(yùn)用自己喜歡的方式激趣創(chuàng)作，從而真正體驗(yàn)到了成功的喜悅和創(chuàng)作的樂趣。

一、交流、溝通、探究，激活創(chuàng)新思維

探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是變傳統(tǒng)的.“接受一記憶一復(fù)現(xiàn)”的單一的學(xué)習(xí)方式為“探究一發(fā)現(xiàn)一創(chuàng)造”的新的學(xué)習(xí)方式。探究的目的是為了創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)造潛能與學(xué)習(xí)能力是不可估量的，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的創(chuàng)造充分展現(xiàn)出來。在教學(xué)中通過懸念激趣，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并導(dǎo)入課題；接著通過教師的嘗試挖洞，啟發(fā)學(xué)生想洞的不同形狀，并由此聯(lián)想到許多不同的事物；然后通過作品欣賞，讓學(xué)生得到初步感受。通過討論探究利用白紙還可以怎樣表現(xiàn)洞，感受平面洞和立體洞的區(qū)別；然后引導(dǎo)學(xué)生“立體的洞讓你想到了什么？”讓學(xué)生聯(lián)系生活；緊接著再通過欣賞學(xué)生的立體作品，讓學(xué)生更進(jìn)一步的對(duì)立體洞有了了解。將學(xué)生帶入到創(chuàng)作學(xué)習(xí)氛圍中，在交流和溝通中，學(xué)生的思維被激活了。在討論、嘗試中一個(gè)個(gè)新的方法被探究出來，一個(gè)個(gè)作品個(gè)性十足，學(xué)生們因此樹立了自信心培養(yǎng)探究創(chuàng)新的能力。

二、全面綜合評(píng)價(jià)、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

美術(shù)評(píng)價(jià)要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展給予評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、認(rèn)知水平及交流能力等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。

每課都有側(cè)重點(diǎn)，本課最大的收獲是在聯(lián)想創(chuàng)作中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。這是我為實(shí)施新課程理念所做的努力，也讓我感到自然的情境能促使學(xué)生更好自主快樂的學(xué)習(xí)。

延伸閱讀

教案精選: 《金色的腳印》教案

教案課件是老師不可缺少的課件，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。寫好了完備的教案課件，這樣課堂的教學(xué)效率才能有大的提升。有沒有好的教案課件可資借鑒呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《教案精選: 《金色的腳印》教案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)理念

《金色的腳印》(人教版第10冊(cè))這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

教學(xué)過程

師：(出示狐貍教學(xué)掛圖)同學(xué)們，你們看圖畫上是什么動(dòng)物?你們喜歡嗎?

生：(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。

師：(裝作滿臉疑惑地)為什么?

生：狐貍太狡猾了，我恨它還來不及呢!

生：大家都知道“狐假虎威”這個(gè)成語故事吧，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來欺壓別的動(dòng)物。

生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了。

師：(點(diǎn)頭默認(rèn))是啊，狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)《金色的腳印》一課，請(qǐng)大家猜一猜課文可能講述一個(gè)什么樣的故事呢?有什么話要說呢?

(學(xué)生聚精會(huì)神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。)

生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。

生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情，挺讓人感動(dòng)的。

生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。

生：(舉手補(bǔ)充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。

師：(示意鼓掌)你們愛動(dòng)腦筋，老師真是太高興了。下面，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，從課文中找出自己解決不了的問題，先在課文中做上記號(hào)，然后再提出來。

生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死，就叼來雞給小狐貍吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。

生：課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險(xiǎn)經(jīng)歷，難道它們就不擔(dān)心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?

生：狐貍生性多疑，正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并得到狐貍的救助?

生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛護(hù)它，不放不行嗎?

生：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

生：……

師：(投去贊賞的目光)大家真是善于動(dòng)腦，提出了這么多值得討論的問題。(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。)

生：(站起來，撓頭)老師，我們小組同學(xué)在討論問題時(shí)，遇到了難題：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

師：看來，這位同學(xué)說出了大家討論時(shí)遇到的同樣的難題，是不是這樣的?

生：(異口同聲地)是。

師：(提醒學(xué)生)請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}再讀課文，邊讀邊思考。

生：(一部分學(xué)生難為情地)老師，我們還是難以理解呀。

師：(抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo))請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，大家可曾學(xué)過以“金色的XX”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?

生：(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀(jì)念的東西。

生：（深情地)小狐貍一家雖然是動(dòng)物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的。

生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團(tuán)聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事。

生：(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細(xì)想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善。

生：(主動(dòng)地站起來)我對(duì)狐貍有了新的認(rèn)識(shí)：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好地對(duì)待它們，它們也會(huì)對(duì)人類友善的。

生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物，你是怎樣看待他這種舉動(dòng)的?會(huì)不會(huì)狠狠教訓(xùn)他一頓呢?

師：不會(huì)的。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動(dòng)。

生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會(huì)像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。

生：老狐貍找不到自己的孩子，它們?cè)摱嘀毖?我會(huì)馬上帶著小狐貍把它放回樹林中，讓它們一家團(tuán)聚。

師：(贊賞地)同學(xué)們說得真好!

生：(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽光，狐貍們的腳印，閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！?/p>

師：(意味深長(zhǎng)地)“金色的腳印”是對(duì)全文的概括，也是對(duì)美好、祟高情感的贊美。請(qǐng)同學(xué)們用你們的愛心去關(guān)愛動(dòng)物，創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……

教學(xué)反思

1．要把學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，暢所欲言，具有較強(qiáng)的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。

2．“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味地聽；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講。”展開討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭(zhēng)議的問題，一時(shí)搞不明白。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感到：學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大的成功。

大腳印小腳印教案及反思

用全心忘我育人方為優(yōu)秀。那么準(zhǔn)備一份教案對(duì)于老師來說就是必不可少的。教案要寫出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，特別是怎樣學(xué)應(yīng)寫清楚。怎樣規(guī)劃一份合理的教案呢？88教案網(wǎng)的編輯收集并整理了“大腳印小腳印教案及反思 ”，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

大腳印小腳印教案及反思 (篇1)

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒感受由四分音符、八分音符及休止符組成的節(jié)奏，并學(xué)習(xí)用腳部動(dòng)作加以表現(xiàn)。

2、啟發(fā)幼兒利用十六宮格相互合作，共同創(chuàng)編并表現(xiàn)新節(jié)奏。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、“小腳印”的圖片若干；十六宮格板五張。

2、踢踏舞的錄像；簡(jiǎn)易踢踏舞鞋若干雙（與幼兒人數(shù)相等，可自制）

3、激烈歡快的樂曲一段。

活動(dòng)過程

一、觀看錄像，引出課題。

1、師：“小朋友，今天我為你們帶來了一段非常有意思的舞蹈。你們想不想看？”（“想?！保昂?，讓我們一起來看一看吧！”

2、師：“錄像中的叔叔真厲害，他們用腳踩出的節(jié)奏好聽嗎？（“好聽。”）那你們的小腳能不能踩出這么好聽的節(jié)奏呢？（“能”；“不能”）不管怎么樣，今天我們來試一試，好不好？”

二、學(xué)習(xí)四分音符，八分音符和休止符組成的節(jié)奏

1、出示十六宮格板，教師擺節(jié)奏譜。（如：）

師：“瞧，老師特地請(qǐng)來了這些“小腳印”幫忙，看看我是怎么擺的。”教師演示。

2、引導(dǎo)幼兒討論并學(xué)習(xí)四分音符、八分音符、休止符三種節(jié)奏。

（1）教師引導(dǎo)幼兒對(duì)三種節(jié)奏逐個(gè)學(xué)習(xí)。

師：“這么多的“小腳印”該怎么踩呢？別急，我們一個(gè)一個(gè)來，好嗎？”（即四分音符，踩一下；即八分音符，踩兩下；空格即休止符，不踩）

（2）教師帶領(lǐng)幼兒邊朗誦語音譜，邊用腳踩相應(yīng)的節(jié)奏。

師：“真不錯(cuò)，那我們就看著這些“小腳印”一邊念一邊踏腳，好嗎？”（嗒嗒嗒嗒嗒）

（3）教師帶領(lǐng)幼兒隨樂看圖譜，邊朗誦邊踏腳。

師：“真好聽！要是來點(diǎn)音樂就更好了。加上音樂試試看，怎么樣？”

（4）幼兒看圖譜隨樂踏腳，教師用手指著圖譜。

師：“真棒！那我們站起來踩節(jié)奏，好嗎？不過，有個(gè)要求，在踩節(jié)奏時(shí)能象錄像里的'叔叔一樣就用腳踩出節(jié)奏，嘴巴不發(fā)出聲音，在心里念節(jié)奏，能不能做到？”

三、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編并表現(xiàn)新節(jié)奏

1、幼兒分組進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

師：“今天，我為小朋友準(zhǔn)備了許多“小腳印”和十六宮板，由你們自己來貼“腳印”，編節(jié)奏。幾個(gè)人一起合作，看看哪一組編的節(jié)奏最好聽。記住了，編好后，一組的幾個(gè)小朋友要看著自己貼的“小腳印”，先來試著踩一踩節(jié)奏，好嗎？”教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出較為協(xié)調(diào)又便于自己踩的節(jié)奏。

2、請(qǐng)各組的幼兒展示自己新編的節(jié)奏譜，并帶領(lǐng)全體幼兒一起隨樂踩節(jié)奏。

3、教師帶領(lǐng)幼兒隨樂將四組新編節(jié)奏連起來完整的練習(xí)一次。

活動(dòng)反思

這個(gè)活動(dòng)旨在通過各種腳印的探索，引發(fā)幼兒觀察的興趣。讓幼兒充分享受音樂活動(dòng)的快樂，從中培養(yǎng)愉快的情緒，喜愛音樂活動(dòng)。發(fā)展孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性，同時(shí)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力。

大腳印小腳印教案及反思 (篇2)

設(shè)計(jì)意圖：

通過玩猜腳印的游戲，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)動(dòng)物的腳印非常陌生。他們認(rèn)識(shí)的動(dòng)物雖然很多，但是并沒有注意觀察過他們的腳印。所以我們利用歌曲《小小腳印真有趣》。讓幼兒在音樂活動(dòng)中理解和掌握小動(dòng)物腳印的特征提升幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1、發(fā)展比較性觀察力，能辨別雞、狗、鴨腳印的特征。

2、能用自然、優(yōu)美的聲音學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲的趣味性。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。

4、對(duì)音樂活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：

能用自然、優(yōu)美的聲音學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲的趣味性。

活動(dòng)難點(diǎn)：

辨別雞、狗、鴨腳印的特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒觀察，比較雞、狗、鴨腳印的不同形狀和竹葉、梅花扇子的形狀。

2、掛圖四副(每間小房子上有可開啟的門，下有相應(yīng)的腳印)。

3、歌曲《小小腳印真有趣》磁帶。

活動(dòng)過程

一、直接導(dǎo)入

師：今天老師給小朋友們帶來了幾座漂亮的小房子，讓我們一起數(shù)一數(shù)一共有幾座呢

(評(píng)析：通過出示房子，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)下疑問引起幼兒繼續(xù)探索的欲望。)

二、看圖初步理解歌詞內(nèi)容

1、觀察掛圖，引出歌詞內(nèi)容。

(1)師：讓我們先來看一看第一座房子里住的是誰呢

(2)師：再來看一看第二座房子，這里面住的是誰呢

(3)師：哇!第三座房子好漂亮啊!你們猜一猜這里面住的會(huì)是誰呢

(4)師：你們真是太聰明了。通過腳印就能看出來里面住的是誰!那你們看一看第四座房子外面的這些腳印熟悉嗎

總結(jié)：小朋友們可真厲害，都被你們猜出來了。那你們看一看，這些腳印一樣嗎

(評(píng)析：通過看圖幼兒能直觀的了解動(dòng)物腳印的特征為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。)

2、讓幼兒完整欣賞歌詞

師：老師把這些腳印編成了一首好聽的歌，你們想聽嗎

(1)歌曲中都唱到了誰

(2)你學(xué)會(huì)了哪一句

評(píng)析：看圖聽音樂能更好的理解記憶歌詞內(nèi)容。

三、學(xué)唱歌曲

1、教師范唱

師：現(xiàn)在老師給小朋友唱一遍(邊彈邊唱)

2、讓幼兒嘗試跟老師一起唱

師：你們想唱嗎

評(píng)析：通過第一環(huán)節(jié)幼兒基本掌握了歌曲的旋律及歌詞的內(nèi)容，完全可以跟著老師一起唱。

3、學(xué)唱

(1)師幼一起唱

(2)聽磁帶幼兒獨(dú)自演唱

(評(píng)析：反復(fù)演唱，讓幼兒熟練掌握歌曲。用自然優(yōu)美的聲音演唱。)

四、表演結(jié)束

師：聽著這么好聽的歌，你們想不想表演啊!那現(xiàn)在小朋友可以站起來。讓我們一起邊唱邊表演。看看哪個(gè)小朋友唱的好聽，表演的又棒。

(評(píng)析：加深幼兒對(duì)歌詞的理解，提升幼兒對(duì)歌曲的趣味性。)

活動(dòng)延伸

鼓勵(lì)幼兒學(xué)畫腳印。

活動(dòng)反思

在活動(dòng)中，我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給他們提供廣闊的空間，組織和幫助他們投入到活動(dòng)中。第一環(huán)節(jié)我利用四幅掛圖導(dǎo)入課題，幫助幼兒更好的理解和記憶歌詞內(nèi)容。充分的發(fā)揮了他們的想象力和觀察力。使幼兒的情緒高漲，興趣極高。第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲中。孩子們可以跟著老師一起演唱，說明他們可以安全的投入到活動(dòng)中。

由于經(jīng)驗(yàn)不足沒有關(guān)注到每一個(gè)孩子，對(duì)孩子的激勵(lì)性語言少，調(diào)控能力需要加強(qiáng)。

大腳印小腳印教案及反思 (篇3)

設(shè)計(jì)意圖：

通過玩猜腳印的游戲，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)動(dòng)物的腳印非常陌生。他們認(rèn)識(shí)的動(dòng)物雖然很多，但是并沒有注意觀察過他們的腳印。所以我們利用歌曲《小小腳印真有趣》。讓幼兒在音樂活動(dòng)中理解和掌握小動(dòng)物腳印的特征提升幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1、發(fā)展比較性觀察力，能辨別雞、狗、鴨腳印的特征。

2、能用自然、優(yōu)美的聲音學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲的趣味性。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。

4、對(duì)音樂活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：

能用自然、優(yōu)美的聲音學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲的趣味性。

活動(dòng)難點(diǎn)：

辨別雞、狗、鴨腳印的特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒觀察，比較雞、狗、鴨腳印的不同形狀和竹葉、梅花扇子的形狀。

2、掛圖四副（每間小房子上有可開啟的門，下有相應(yīng)的腳?。?。

3、歌曲《小小腳印真有趣》磁帶。

活動(dòng)過程

一、直接導(dǎo)入

師：今天老師給小朋友們帶來了幾座漂亮的小房子，讓我們一起數(shù)一數(shù)一共有幾座呢？你們想知道里面住的是誰嗎？

（評(píng)析：通過出示房子，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)下疑問引起幼兒繼續(xù)探索的欲望。）

二、看圖初步理解歌詞內(nèi)容

1、觀察掛圖，引出歌詞內(nèi)容。

（1）師：讓我們先來看一看第一座房子里住的是誰呢？（小雞）你們是怎么知道的呀？（腳?。┳屛覀冚p輕的敲一敲門看看里面住著的是小雞嗎？噹噹噹！你們想一想小雞的腳印是什么樣的？它的腳印像什么？（出示竹葉）來！小朋友跟老師一起說一遍。小雞的腳是尖尖的，走來又走去，竹葉撒滿地，竹葉撒滿地。

（2）師：再來看一看第二座房子，這里面住的是誰呢？（小狗）那你們是怎么看出來的？（腳印）老師請(qǐng)一個(gè)小朋友上來開開門看一看里面住的到底是不是小狗。誰來告訴老師小狗的腳印是什么樣的？它的腳印像什么？（出示梅花）跟老師一起說一遍，小狗的腳是圓圓的，跑來又跑去，小扇落滿地，小扇落滿地。

（3）師：哇！第三座房子好漂亮??！你們猜一猜這里面住的會(huì)是誰呢？（小鴨）你們是怎樣猜出來的？（腳?。├蠋熢僬?qǐng)一個(gè)小朋友上來開開門看一看這里面住的是誰？噹噹噹！哪個(gè)小朋友來告訴老師小鴨的腳是什么樣的？他的腳印像什么？（出示扇子）來跟老師一起說一遍。小鴨的腳是扁扁的搖來又搖去，小扇鋪滿地，小扇鋪滿地。

（4）師：你們真是太聰明了。通過腳印就能看出來里面住的是誰！那你們看一看第四座房子外面的這些腳印熟悉嗎？它是誰的腳印??？（小孩）好！讓我們一起敲敲門看看里面住的是誰？那誰來說一說小孩的腳是什么樣的？他的腳印像什么？（小樹）來我們一起說一遍，小孩的腳是胖胖的，走來又走去，小樹栽滿地，小樹栽滿地。

總結(jié)：小朋友們可真厲害，都被你們猜出來了。那你們看一看，這些腳印一樣嗎？（不一樣）它們有沒有趣?。。ㄓ腥ぃ┎煌哪_印是不一樣的，小小腳印真有趣。跟老師一起說一遍，不同的腳印是不一樣的，小小腳印真有趣。

（評(píng)析：通過看圖幼兒能直觀的了解動(dòng)物腳印的特征為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。）

2、讓幼兒完整欣賞歌詞

師：老師把這些腳印編成了一首好聽的歌，你們想聽嗎？（聽磁帶欣賞歌曲）

（1）歌曲中都唱到了誰？

（2）你學(xué)會(huì)了哪一句？

評(píng)析：看圖聽音樂能更好的理解記憶歌詞內(nèi)容。

三、學(xué)唱歌曲

1、教師范唱

師：現(xiàn)在老師給小朋友唱一遍（邊彈邊唱）

2、讓幼兒嘗試跟老師一起唱

師：你們想唱嗎？這一遍你們可以小聲的跟著老師一起唱

評(píng)析：通過第一環(huán)節(jié)幼兒基本掌握了歌曲的旋律及歌詞的內(nèi)容，完全可以跟著老師一起唱。

3、學(xué)唱

（1）師幼一起唱

（2）聽磁帶幼兒獨(dú)自演唱

（評(píng)析：反復(fù)演唱，讓幼兒熟練掌握歌曲。用自然優(yōu)美的聲音演唱。）

四、表演結(jié)束

師：聽著這么好聽的歌，你們想不想表演啊！那現(xiàn)在小朋友可以站起來。讓我們一起邊唱邊表演?？纯茨膫€(gè)小朋友唱的好聽，表演的又棒。

（評(píng)析：加深幼兒對(duì)歌詞的理解，提升幼兒對(duì)歌曲的趣味性。）

活動(dòng)延伸

鼓勵(lì)幼兒學(xué)畫腳印。

活動(dòng)反思

在活動(dòng)中，我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給他們提供廣闊的空間，組織和幫助他們投入到活動(dòng)中。第一環(huán)節(jié)我利用四幅掛圖導(dǎo)入課題，幫助幼兒更好的理解和記憶歌詞內(nèi)容。充分的發(fā)揮了他們的想象力和觀察力。使幼兒的情緒高漲，興趣極高。第二環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲中。孩子們可以跟著老師一起演唱，說明他們可以安全的投入到活動(dòng)中。

由于經(jīng)驗(yàn)不足沒有關(guān)注到每一個(gè)孩子，對(duì)孩子的激勵(lì)性語言少，調(diào)控能力需要加強(qiáng)。

生活日用品聯(lián)想教學(xué)反思模板

優(yōu)秀的老師教會(huì)了我們邁上人生的第一級(jí)臺(tái)階，教師撰寫教案不僅僅是要體現(xiàn)教師怎么教的問題，還要把重點(diǎn)放在學(xué)生上，我們要如何才能寫出一篇特別的教案呢？小編特地為你收集整理“生活日用品聯(lián)想教學(xué)反思”，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助！

生活日用品聯(lián)想教學(xué)反思 篇1

本課屬于造型表現(xiàn)課。旨在讓學(xué)生初步了解聯(lián)想的途徑，進(jìn)而能夠通過這些途徑，對(duì)熟悉的日用品進(jìn)行大膽的聯(lián)想和表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生富于聯(lián)想、敢于想象、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。

本課在開始的時(shí)候，通過兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)入課題，通過學(xué)生的簡(jiǎn)單日用品造型和教師的講述，了解日用品與我們生活的密切關(guān)系，以及日用品本身造型與功能的關(guān)系。

我們眼中的日用品僅僅只是日用品，但藝術(shù)家眼中的日用品卻不僅僅是日用品了。通過播放課件，讓學(xué)生欣賞藝術(shù)家的日用品創(chuàng)作作品，使其大開眼界，同時(shí)又覺得有趣而奇妙，對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣由此倍增。

藝術(shù)家創(chuàng)作的秘訣是什么呢?聯(lián)想由一件事物想到另外一件事物的思維過程。再回到自己先前畫出的日用品造型以及自己帶來的日用品實(shí)物，你能聯(lián)想到什么呢?學(xué)生特別希望自己也能和藝術(shù)家一樣想出奇妙而有趣的作品，這時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)相互討論的機(jī)會(huì)，讓他們的思想進(jìn)行無拘無束的碰撞和交流。學(xué)生反饋?zhàn)约旱南敕ê?，一句你是怎么想到?自然而然牽出聯(lián)想的方法和途徑。一般學(xué)生只會(huì)從日用品的造型方面進(jìn)行聯(lián)想，怎樣擴(kuò)充學(xué)生的聯(lián)想途徑呢?我通過讓學(xué)生欣賞范畫的形式，讓學(xué)生知道：還可以通過改變?nèi)沼闷返墓δ?，結(jié)合其色彩和材質(zhì)等多方面對(duì)日用品進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想的途徑多了，為作業(yè)的豐富性提供了保證。

為了檢驗(yàn)學(xué)生的聯(lián)想能力，我出示了一個(gè)飯勺臥于手掌，讓學(xué)生說出自己聯(lián)想到的事物。這時(shí)他們的答案就豐富了，汽車、鯨魚、游艇等五花八門，舉手回答問題的絡(luò)繹不絕，我這時(shí)也順勢(shì)在黑板上將飯勺添畫成一個(gè)烏龜。得到的結(jié)論是同一件物品可以讓我們產(chǎn)生許多不同的聯(lián)想。我迅速擺弄手中的飯勺，讓其呈現(xiàn)不同的角度，得到：從不同的方位去看，產(chǎn)生的聯(lián)想就更多。設(shè)問：將多種日用品進(jìn)行組合又能給我們多大的聯(lián)想空間呢?將教學(xué)過程推向高潮。就解讀教材而言，這一環(huán)節(jié)有拓展與拔高成分，但教師通過有趣的情境設(shè)置與現(xiàn)場(chǎng)板畫讓學(xué)生覺得簡(jiǎn)單而有趣，同時(shí)也為學(xué)生作業(yè)的方式提供了指導(dǎo)作用。對(duì)于最后盆子如何在畫面上發(fā)揮作用?留給學(xué)生，一方面讓學(xué)生參與板畫創(chuàng)作，另一方面也給了學(xué)生作業(yè)創(chuàng)作一個(gè)過渡。

學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，建議學(xué)生用適當(dāng)?shù)?、自己擅長(zhǎng)的方式表現(xiàn)，為手工創(chuàng)作的學(xué)生提供一定的技術(shù)支持等。

評(píng)價(jià)與總結(jié)環(huán)節(jié)，首先張貼學(xué)生作業(yè)(部分)，然后通過生生互評(píng)與作者說明的形式進(jìn)行，教師重點(diǎn)從聯(lián)想的途徑等方面進(jìn)行引導(dǎo)和組織，鞏固本課雙基的目標(biāo)。最后通過引用兩句話結(jié)束本課，旨在教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而熱愛生活;強(qiáng)化聯(lián)想對(duì)于社會(huì)發(fā)展的作用。

生活日用品聯(lián)想教學(xué)反思 篇2

《生活日用品的聯(lián)想》是人美版第七冊(cè)第14課，本課是一節(jié)造型表現(xiàn)課，本課教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活日用品的外形、功能的觀察和分析，通過對(duì)日用品的再造型，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)創(chuàng)造的快樂。在教學(xué)中，我采用了實(shí)物引課的形式進(jìn)入新課，使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)。生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們應(yīng)該再熟悉不過了。于是，接下來我請(qǐng)同學(xué)們說出各種各樣的日用品，在學(xué)生說出日用品的名字后，我馬上就用課件的形式把日用品圖片展示給同學(xué)們，這樣學(xué)生的印象更深刻，設(shè)計(jì)時(shí)也更有素材參考了。

在本課教學(xué)中，我主要注重對(duì)學(xué)生造型設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，通過最后的作業(yè)情況觀察，本課在教學(xué)中存在了一些不足：

缺點(diǎn)：1、教師的示范作品對(duì)學(xué)生的思維有了束縛，學(xué)生有模仿現(xiàn)象，作品的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng).3、沒有在教學(xué)中突出學(xué)生的自主性，即自我學(xué)習(xí)的意識(shí)不突出。學(xué)習(xí)較被動(dòng)。

生活日用品聯(lián)想教學(xué)反思 篇3

《生活日用品的聯(lián)想》是造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，涵蓋了繪畫表現(xiàn)和立體裝飾兩方面的內(nèi)容，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時(shí)，我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式進(jìn)入新課，既對(duì)前課時(shí)“靠墊設(shè)計(jì)”知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，又自然而然進(jìn)入“生活日用品”這個(gè)不再新的課題。

我采用了欣賞短片《廚房的小寶貝》中生活日用品跳舞的片段導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由對(duì)本課的內(nèi)容有了初步的印象，孩子們邊看便喊出看到的日用品名稱，情緒活躍起來，興趣高漲，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中，我通過圖示、賞析活動(dòng)向?qū)W生揭示聯(lián)想設(shè)計(jì)的基本方法：把生活日用品擬人化和根據(jù)日用品的外形進(jìn)行聯(lián)想。并演示用這樣的方法如何進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生從中掌握方法，知道如何運(yùn)用方法，感受到創(chuàng)作出有趣的作品并不是一件難事。

本課的教學(xué)我從“聯(lián)想”入手，先讓學(xué)生欣賞藝術(shù)大師豐富的聯(lián)想作品，然后讓學(xué)生說出自己看后的心情和感受，讓學(xué)生感受到聯(lián)想給我們帶來的無限創(chuàng)造力，從而發(fā)自內(nèi)心的想要參與以下的課堂活動(dòng)。在“聯(lián)想”環(huán)節(jié)我大膽放手讓學(xué)生小組合作，集思廣益、自由組合、互相幫助，拓展聯(lián)想空間，并在討論中，結(jié)合表現(xiàn)方法，設(shè)想自己如何把畫面表現(xiàn)得更生動(dòng)。但是在討論活動(dòng)之前，我設(shè)計(jì)了詳細(xì)的活動(dòng)要求，學(xué)生明確討論的內(nèi)容和合作方法之后，討論的效果很好，從四位學(xué)生的發(fā)言能夠反饋到小組的討論很有實(shí)效性，為創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。為了啟發(fā)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)作興趣，我在欣賞中設(shè)計(jì)了三個(gè)方面的內(nèi)容有梯度的進(jìn)行賞析：1欣賞多樣的生活用品聯(lián)想作品、2欣賞同一生活用品不同的聯(lián)想作品、3欣賞生活用品有趣的情節(jié)作品。通過逐層遞進(jìn)的欣賞，豐富學(xué)生的形象思維，拓展思路，為創(chuàng)作打下了很好的基礎(chǔ)。

在展評(píng)作品時(shí)，我設(shè)計(jì)了用評(píng)價(jià)牌進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法：紅色表示：非常喜歡、黃色表示：還不錯(cuò)、藍(lán)色表示：繼續(xù)加油。讓每一個(gè)學(xué)生針對(duì)所介紹的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己對(duì)作品的看法，想要闡述觀點(diǎn)的同學(xué)再來說一說自己評(píng)價(jià)的理由，使評(píng)價(jià)也有一定的梯度。新穎的評(píng)價(jià)方式激發(fā)了學(xué)生評(píng)價(jià)的熱情，擴(kuò)大了參與廣度，培養(yǎng)不同層次孩子的審美興趣。從學(xué)生呈現(xiàn)出的作品看，好多孩子對(duì)生活日用品的奇思妙想豐富有趣，令人嘆為觀止，但也有部分同學(xué)的表現(xiàn)平平，作品僅限于對(duì)基本造型的簡(jiǎn)單添加，缺少活力和創(chuàng)意，在創(chuàng)作過程中，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這部分孩子思維啟發(fā)，通過參與活動(dòng)，激發(fā)其創(chuàng)造的興趣，挖掘其創(chuàng)造潛能。在教學(xué)過程中我更多的注重了知識(shí)技能的條理性和層次感，在一些環(huán)節(jié)之間的過渡上還不夠自然，隨機(jī)生成的應(yīng)變性引導(dǎo)還不是很到位，應(yīng)當(dāng)更好的抓住課堂生成的精彩，使整節(jié)課行云流水，過渡自然，令孩子在活動(dòng)中交流成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)知識(shí)技能而沒有形式感。

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我選擇了幾幅較優(yōu)秀的線描作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我又忽略了一個(gè)問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎？作為教師，不應(yīng)該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生，在這里也應(yīng)該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。

生活日用品聯(lián)想教學(xué)反思 篇4

本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時(shí)，我采用了欣賞動(dòng)畫短片的形式進(jìn)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又對(duì)本課內(nèi)容有了初步的印象。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學(xué)生的注意力。

生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們?cè)偈煜げ贿^了。于是，接下來我請(qǐng)同學(xué)們說出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區(qū)別，學(xué)生能購將不同準(zhǔn)確的回答出來，此時(shí)告訴學(xué)生這就是聯(lián)想，使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來通過課件（勺子的聯(lián)想）的展示，如：同樣的勺子通過不同角度的變換根據(jù)外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過程中總結(jié)并掌握了聯(lián)想的方法，效果較好。

美術(shù)又稱為造型藝術(shù)。“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己帶來的生活用品，你能聯(lián)想到什么？”由這個(gè)問題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富，對(duì)著手中日用品的`造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學(xué)生說說想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場(chǎng)給予了評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的制作課件，讓學(xué)生觀察它的變形過程。并讓學(xué)生總結(jié)變形聯(lián)想的方法，根據(jù)外形進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的結(jié)果制作需要的部件（如：眼睛、翅膀、觸角等），然后組合粘貼于需要的位置，加深了學(xué)生的印象。制作要求的提出使學(xué)生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競(jìng)賽游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來配上音樂循環(huán)播放，目的是拓寬學(xué)生的思路，效果不明顯有些孩子照著圖片中的進(jìn)行制作，局限了他們的想象力，起到了反效果。最后的展示部分，我讓先做完的學(xué)生將作品拿到前面進(jìn)行展示，自評(píng)互評(píng)后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據(jù)作品的優(yōu)點(diǎn)發(fā)給了每一位進(jìn)行展示的學(xué)生，孩子的自豪感油然而生。當(dāng)然展示時(shí)也忽略了個(gè)別沒做完的學(xué)生，今后我將重點(diǎn)輔導(dǎo)這部分學(xué)生。

最后拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品，找到他們的小伙伴然后像動(dòng)畫片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當(dāng)舞蹈！使本課得到了升華，讓孩子們感受到自己動(dòng)手制作成就感。

教材提示：學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼，也可以繪畫創(chuàng)作的形式來表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的動(dòng)手、設(shè)計(jì)能力，在提出學(xué)生作業(yè)要求時(shí)，我選擇了前者。

整個(gè)講述部分大約16分鐘，在學(xué)生作業(yè)前，以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材，反而局限了學(xué)生的聯(lián)想沒有更大的打開他們的創(chuàng)作空間。接下來的24分鐘，學(xué)生從聯(lián)想到造型表現(xiàn)，基本能把聯(lián)想的結(jié)果表現(xiàn)出來，但速度較慢，所以還得安排一個(gè)課時(shí)講剪貼的相關(guān)知識(shí)并制作。

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我讓先做完的孩子先進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我忽略了一個(gè)問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎？作為教師，不應(yīng)該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生，在這里也應(yīng)該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。個(gè)別學(xué)生自評(píng)時(shí)表達(dá)不出設(shè)計(jì)想法，今后的教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作、語言表達(dá)等方面的能力

生活日用品聯(lián)想教學(xué)反思 篇5

《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)造型*表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。教師主要從聯(lián)想的途徑等方面進(jìn)行引導(dǎo)和組織，鞏固本課雙基的目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達(dá)出來，預(yù)設(shè)學(xué)生應(yīng)該掌握較好。但是，由于學(xué)生的年齡及思維水平的限制，估計(jì)在聯(lián)想面，聯(lián)想深度等方面有局限，因而創(chuàng)作的作品有一定的差異。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了更好的把握學(xué)生的水平，根據(jù)學(xué)生問題調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，課前布置了一個(gè)比較簡(jiǎn)單的圖形聯(lián)想作業(yè)。并且在教學(xué)過程中也將其運(yùn)用在教學(xué)上，學(xué)生在課上根據(jù)自己的練習(xí)來探究總結(jié)聯(lián)想方法，不僅鍛煉了他們的總結(jié)能力，而且讓他們能更加積極的參與到課堂活動(dòng)中。

在本課的學(xué)習(xí)過程中，四年級(jí)學(xué)生思維活躍，想象力豐富，在思維擴(kuò)展過程中，積極踴躍，不僅能在課上很好的配合老師教學(xué)，在藝術(shù)實(shí)踐過程中，也很好的完成作品。

但是本節(jié)課仍然有一些問題：1、學(xué)生課前作業(yè)雖然在課上起到了一定的作用，但是并沒有運(yùn)用充分，以至于有一些同學(xué)的課前作業(yè)沒有講評(píng)到位，對(duì)學(xué)生的積極性有一定的影響。2、在整節(jié)課上雖然學(xué)生很好的理解了聯(lián)想的方法，但是在講授過程中，與日用品的結(jié)合還可以更加緊密。3、課堂上，因?yàn)槌鯙槿藥煟?jīng)驗(yàn)不足，更多的是關(guān)注自己的課程講的如何，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。特別是在學(xué)生回答問題的時(shí)候，給予的評(píng)論和肯定都不是很多，不免對(duì)學(xué)生的回答積極性有影響。

生活日用品聯(lián)想教學(xué)反思 篇6

生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們應(yīng)該再熟悉不過了。于是，接下來我請(qǐng)同學(xué)們說出它們的名字，并在課件中出常見的生活日用品的造型，接著就用課件的形式把日用品聯(lián)想前后的圖片展示給同學(xué)們，我想讓同學(xué)們?cè)谥苯佑^察日用品的造型自己聯(lián)想后再出示成品效果會(huì)更好一些。

接下來讓學(xué)生觀察黑板上這些日用品的造型特點(diǎn)。美術(shù)又稱為造型藝術(shù)?！斑@些不同的造型會(huì)讓我們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？”由這個(gè)問題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”，并板書。同學(xué)們的想象力很豐富，對(duì)著黑板上有限的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學(xué)生直接在黑板上進(jìn)行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場(chǎng)給予了評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生了解，同一件生活日用品由于想法和觀察角度不同，制作出的新形象也不相同，在這一步我講的有點(diǎn)快，今后可以再讓學(xué)生自己思考，舉舉例子就更好了，加深這部分知識(shí)的理解。

之后我出示了“盤子”實(shí)物，讓學(xué)生從不同的角度去觀察它們的形狀。并且，我在黑板上迅速有意識(shí)的畫出了“盤子”兩個(gè)不同角度的形狀。其中一個(gè)，我把它變成了正在爬行的烏龜，另一個(gè)變成了大熊貓的頭，接著，我又出示了一個(gè)事先準(zhǔn)備好的用盤子自作好的大熊貓的頭，并且在黑板上很快畫出了它的造型。然后，我和學(xué)生一起，利用多個(gè)生活日用品的造型，把這個(gè)盤子衍生成大熊貓頭的過程展示給學(xué)生，是學(xué)生掌握自做的原理。之后我讓學(xué)生想一想，給你一個(gè)盤子從不同角度觀察你會(huì)聯(lián)想到什么？你是通過生么將兩者結(jié)合到一起的？怎么實(shí)施你的想法？學(xué)生們分組討論各抒己見，他們聯(lián)想到蘋果樹，熱氣球，蝸牛，鐘表，小貓的頭等等，效果非常好，理解了兩者實(shí)在外形相似的基礎(chǔ)上才聯(lián)想在一起的。只是對(duì)制作步驟描述的不是很清晰，邏輯性稍差，在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展這方面的能力，

作業(yè)提示：學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼，也可以繪畫創(chuàng)作的形式來表現(xiàn)。為了增加趣味性，降低工具材料的準(zhǔn)備難度，在提出學(xué)生作業(yè)要求時(shí)，我選擇了兩者結(jié)合。我要求學(xué)生們根據(jù)這節(jié)課所學(xué)，用繪畫粘貼相結(jié)合的手法，將自己手中的盤子（我課前發(fā)給學(xué)生每人一個(gè)一次性紙盤）聯(lián)想成新的造型。

我的整個(gè)講述部分大約16分鐘，如果在學(xué)生作業(yè)前，以課件的形式出示不同造型的日用品圖片，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材，則會(huì)更大的打開他們的創(chuàng)作空間。

接下來的20多分鐘，學(xué)生從構(gòu)思到造型，基本能把盤子的型造型表現(xiàn)出來，而且有的學(xué)生用了彩泥的粘貼，這個(gè)我沒有想到，真是教學(xué)相長(zhǎng)，我十分欣慰他們能有這種創(chuàng)意。全班共有30人上課。有27人做出了成品，并展示到了黑板上，體驗(yàn)了成功的快樂。

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我選擇了讓學(xué)生評(píng)選幾幅較優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行節(jié)單獨(dú)講解，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我又忽略了一個(gè)問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎？作為教師，不應(yīng)該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生，在這里也應(yīng)該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。

金色腳印教學(xué)反思(模板7篇)

教育應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式，避免注入式。教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)教師都不可缺少的。教案促進(jìn)教師上一節(jié)完美的課。您抓住了寫教案的精髓嗎？或許"金色腳印教學(xué)反思"是你正在尋找的內(nèi)容，為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文。

金色腳印教學(xué)反思【篇1】

筆者以《金色的腳印》一課的教學(xué)為例，就課改背景下小學(xué)高年級(jí)獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)做點(diǎn)有益的探索。

一、緊緊抓住三救這條主線，領(lǐng)悟《金色的腳印》的深刻內(nèi)涵

《金色的腳印》是小語十一冊(cè)課本中的獨(dú)立閱讀課文。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝。全文講了日本小朋友正太郎與動(dòng)物狐貍?cè)乙徊ㄈ鄣母腥斯适?。說明人與動(dòng)物之間能夠和諧相處，并且還能建立美好友誼，告訴小朋友要愛護(hù)動(dòng)物。課文題目高度凝練，含義雋永。給人以鮮明印象。此文具有鮮明的時(shí)代生態(tài)特色，是教育學(xué)生做真做善做美，受到情感熏陶的極好素材。牢牢地抓住三救這條主線。老狐貍營(yíng)救小狐貍為一救，其中蘊(yùn)涵著動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，這是金色的;老狐貍和正太郎共同救護(hù)小狐貍為二救。其中滲透著人與動(dòng)物之間互相信賴的美好情感，這又是金色的;最后是老狐貍救助正太郎為三救，這是文章最感人之處，集中體現(xiàn)了動(dòng)物對(duì)人的感恩之情。三救之后放小狐貍回歸自然這一舉動(dòng)更顯其情誼的珍貴而美好。故事層層遞進(jìn)，人與動(dòng)物的感情由敵對(duì)仇視到互相信賴再到友好救助，不斷升華。因此，文末以映著耀眼的陽光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，延伸至密林深處。結(jié)句，這句點(diǎn)睛之筆，照應(yīng)文題，一語雙關(guān)，言有盡而意無窮，蘊(yùn)涵著人與動(dòng)物情感相融，生死與共，這種真情猶如金子之光熠熠生輝。作為教者，如果在備課中不能領(lǐng)悟課文中深蘊(yùn)的思想內(nèi)涵，抓不住三救的脈絡(luò)主線，扣不住金色所蘊(yùn)涵的真情，則勢(shì)必歸于浮淺。

二、在課堂教學(xué)中，應(yīng)收放自如，形散而神聚

小學(xué)高年級(jí)獨(dú)立閱讀課文猶如一首形散而神聚的散文詩?！督鹕哪_印》這篇課文為獨(dú)立閱讀課文，授課時(shí)短。如何高效快捷，優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，真正提升學(xué)生閱讀能力顯得至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，這類課文應(yīng)圍繞抓住主線、領(lǐng)悟內(nèi)涵、大膽放手、巧妙拓展這十六字展開教學(xué)，扣住金色的魂，散聚有度，收放自如。

所謂散，指課堂的組織形式。課堂中的雙基落實(shí)，難點(diǎn)突破，拓展延伸，深情朗讀，巧妙記憶，復(fù)習(xí)鞏固，說讀后感，都是課堂形式的散，是指課堂的各種教學(xué)活動(dòng)都為三救中蘊(yùn)涵的真情這個(gè)神服務(wù)。如深情朗讀他費(fèi)力地睜開眼，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇，另一只蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身子這段狐貍救人的感人句子，就能深刻體會(huì)出其中美好而真摯的情感，受到美德的陶冶。教師還可以如對(duì)《金色的魚鉤》《珍珠鳥》的追憶，可巧設(shè)平臺(tái)，遷移知識(shí)，突破難點(diǎn)，因?yàn)檫@些課文與本課有共同之處，溫故而知新。就述說讀后感受而言，探究這些課文與本課的異同之處，達(dá)到溫故而知新，舉一反三之效。在學(xué)生充分了解課文內(nèi)容之后，可以進(jìn)一步是引導(dǎo)學(xué)生探究，挖掘其深層內(nèi)涵，進(jìn)行思維訓(xùn)練，點(diǎn)燃靈感火花，進(jìn)行即時(shí)寫作訓(xùn)練，達(dá)到一課多得之功效 。

獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)本身是形散而神聚的散文詩。教學(xué)工作是最富有詩意的，好的課堂本身就是詩，她是現(xiàn)實(shí)的，又是浪漫的，具有實(shí)效性，又具有藝術(shù)性，她是知識(shí)的海，又是感情的洋。做為教者，對(duì)這類課文必須深刻領(lǐng)會(huì)其神，課堂教學(xué)形式必須大膽地放，做到形散而神聚，此為獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)之要領(lǐng)。

金色腳印教學(xué)反思【篇2】

《金色的腳印》，這是一篇略讀課文。基于略讀課文這一教材的考慮，又根據(jù)我校的《目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究》這一課題的引領(lǐng)，設(shè)計(jì)本教案。

我校的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)策略分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：引學(xué)——導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——講學(xué)——評(píng)學(xué)。下面結(jié)合我的教案設(shè)計(jì)向大家做簡(jiǎn)要介紹

1、引學(xué)：

金色的腳印是一篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀導(dǎo)語提示，結(jié)合單元目標(biāo)，師生共同確定本課的3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1）速讀課文，說說老狐貍為救小狐貍都做了些什么？感受狐貍一家的濃濃親情。

2）品讀課文，感受正太郎和狐貍之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？感受人與動(dòng)物的關(guān)愛之情。

3）繼續(xù)揣摩作者寫法上的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

2、圍繞總的學(xué)習(xí)目標(biāo)本課安排了三個(gè)輪回（三個(gè)環(huán)節(jié)）的導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——講學(xué)。分別是“概括事件，感受動(dòng)物親情”、“揣摩寫作特點(diǎn)，感受動(dòng)物親情”“創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，感受人與動(dòng)物的感情”。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：抓住“老狐貍為救小狐貍都做了些什么？”這一問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，為達(dá)成這一目標(biāo)，我安排了小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生概括歸納老狐貍做的事。期間，采用教師示范方法的引導(dǎo)，再有小先生講學(xué)，充分暴露學(xué)情，展現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果。通過合作學(xué)習(xí)概括提煉事件。在這個(gè)合作過程中也自然落實(shí)情感目標(biāo)的訓(xùn)練，感受到老狐貍與小狐貍之間生死相依的親情。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：是朗讀感悟狐貍親情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中安排的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)殚喿x是個(gè)性化的行為。學(xué)生通過“朗讀最感動(dòng)的句子”，“說說感動(dòng)的理由”，“揣摩作者表達(dá)情感的方法”。這樣三個(gè)方法達(dá)成目標(biāo)的有效落實(shí)。

本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)是感受正太郎和狐貍之間的親情。在這里教師通過創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，在文中的字里行間去尋找解或不解的理由，并用自己的話語提煉概括。學(xué)生在辯論的過程中感受到我們?nèi)祟惒粌H要愛動(dòng)物，更要尊重他們，與他們和諧相處。在這個(gè)過程中還安排了小練筆，想象正太郎被救后的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)等，學(xué)習(xí)作者的寫法表達(dá)正太郎的感動(dòng)，表現(xiàn)人與動(dòng)物和諧的一幕。既升華了情感，落實(shí)情感目標(biāo)，同時(shí)重視學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。

3、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)學(xué)，在解決“為什么以金色的腳印”為題這個(gè)過程中，借助板書，自然評(píng)學(xué)，明白了作者的寫作目的，我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的。然后順勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行閱讀拓展，希望同學(xué)們繼續(xù)走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，閱讀更多感人的故事。

金色腳印教學(xué)反思【篇3】

這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”

要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗；同時(shí)了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。

本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

我在教學(xué)時(shí)被文中人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了，學(xué)生也被狐貍一家濃濃的親情所感動(dòng)。文章很長(zhǎng)，先讓學(xué)生自由朗讀課文，思考文章的主要內(nèi)容。學(xué)生很快就把握住了主要內(nèi)容，有一個(gè)同學(xué)說：小狐貍的父母千方百計(jì)想救小狐貍…。。我抓住了“千方百計(jì)”入手，讓大家找找狐貍用了哪些辦法？學(xué)生也很快找了出來——調(diào)虎離山之計(jì)，“不入虎穴，焉得虎子”，轉(zhuǎn)變思路（咬木樁），然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出狐貍的聰明、勇敢、為救孩子不惜冒著生命危險(xiǎn)……每講一點(diǎn)，就引導(dǎo)學(xué)生感悟動(dòng)物也是跟人一樣有親情、重情義的；在講正太郎與狐貍家的情感變化中，理清“防備——友好——報(bào)恩”這樣一條線索，讓孩子明白正是因?yàn)檎傻纳屏?、有同情心，最后才?huì)出現(xiàn)“狐貍報(bào)恩”這感人的一幕。學(xué)完課文，結(jié)合最后一段與課題“金色的腳印”理解狐貍一家血濃于水的親情，人與動(dòng)物之間的和諧就像金子般閃閃發(fā)亮。

從整節(jié)課來看，學(xué)生的理解是比較到位的?？墒怯捎谖恼麻L(zhǎng)，讀的時(shí)間就較少了。有點(diǎn)美中不足的感覺。

金色腳印教學(xué)反思【篇4】

總結(jié)：這是一節(jié)很賞心悅目的課，總的感覺就是文質(zhì)彬彬的夏老師與學(xué)生們之間很平等。在課堂上，民主的感覺還是很濃的。這一節(jié)課把“對(duì)話”的精神品質(zhì)體現(xiàn)得很好。老師學(xué)生之間、生生之間，還有老師學(xué)生與文本之間都有充分的對(duì)話。分別體現(xiàn)在課上老師學(xué)生之間的交流看法，生生之間的討論發(fā)言以及老師學(xué)生所寫的批注。閱讀課上，大家要的就是這種平等對(duì)話的氛圍。

結(jié)合夏老師的講述，大家可以看出這一節(jié)課的目標(biāo)很明確。知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)生字新詞，弄清講了一件什 么事情。能力目標(biāo)是培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、快速閱讀和作批注的能力。情感目標(biāo)是認(rèn)識(shí)到大自然是人、動(dòng)物和植物結(jié)合在一起的一個(gè)和諧的整體，大家要保護(hù)大自然?？梢钥吹?，教師的每一步都是圍繞著目標(biāo)進(jìn)行的，最后，也能很好的完成教學(xué)目標(biāo)。我以為一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很重要，那是大家教學(xué)的方向。但是現(xiàn)在有些教 育專家提出應(yīng)該“廢除”教學(xué)目標(biāo)，他們以為一節(jié)成功的課是不應(yīng)該由教學(xué)目標(biāo)來束縛的，提倡生成。我以為，在課堂上，“生成”是很重要，但是卻不能因此而不要教學(xué)目標(biāo)。并不是所有的東西都能隨時(shí)生成的，也不是所有的教師都有這種隨堂生成的能力。

這一節(jié)課不足的地方是教師時(shí)間把握得不好，前面花的時(shí)間太多，后面就顯得有點(diǎn)倉促。這是教師調(diào)控課堂能力的表現(xiàn)。不過，夏老師以為，如果本篇課文教師以為好，可以適當(dāng)加課時(shí)，突破教參上規(guī)定的課時(shí)的限制。如果不是大家來聽課，他會(huì)再接著講一節(jié)課。另外，他還提到要突破教參的限制。教參上指出本篇課文反映了人類對(duì)動(dòng)物的同情和關(guān)懷，還有狐貍對(duì)人類的友善。而夏老師要把“人類對(duì)動(dòng)物的同情和關(guān)懷”改成“正太郎對(duì)動(dòng)物的同情和關(guān)懷”，以此告訴學(xué)生們，并不是所有的人都關(guān)心動(dòng)物，社會(huì)上存在很多傷害動(dòng)物的事情，大家要樹立保護(hù)動(dòng)物，拯救動(dòng)物的意識(shí)。這是很好的一個(gè)突破和超越。教師的獨(dú)具匠心真的會(huì)給語文課帶來很多的精彩。

最后，夏老師提到了語文課導(dǎo)語的重要性，提到了教師語言的重要性。這都是值得大家好好考慮的問題。作為一名語文教師，文字功夫一定要扎實(shí)，大家是要用語言去打動(dòng)學(xué)生，教 育學(xué)生的，精練而精彩的教師語言是大家必備的資本。

金色腳印教學(xué)反思【篇5】

前幾天，縣教育局教研室來我校進(jìn)行了課改回訪課驗(yàn)收活動(dòng)，我上了《金色的腳印》這一課。下面就是我對(duì)這次上課的反思。

一、 成功之處。

我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：

1、這節(jié)課學(xué)生的課外預(yù)習(xí)是相當(dāng)扎實(shí)的，對(duì)課文讀得很熟練，字詞知識(shí)掌握得比較好，在課外還收集了大量的學(xué)習(xí)資料，有助于教學(xué)。

2、我在備課方面下了一定的功夫，制作了課件，心理備課非常充分。

3、這節(jié)課中我結(jié)合自己的工作實(shí)際和學(xué)生能力，合理的讓學(xué)生使用了小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)改革發(fā)展成必然的今天，不改革是不行的。只有改革，才有發(fā)展，才有進(jìn)步。

4、設(shè)計(jì)的拓展題目將課堂推向了高潮，學(xué)生的回答是我在備課時(shí)沒有想象到的，學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力得到了鍛煉，受到了領(lǐng)導(dǎo)、老師的肯定。

二、要改進(jìn)的地方

1、教學(xué)過程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄浚P(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。教學(xué)過程中我曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行了兩次大規(guī)模的討論，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式 。合作之后的交流在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，使學(xué)生敢說、會(huì)說。

案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，暢所欲言，具有較強(qiáng)的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。在今后的教學(xué)工作中要注意向這方面發(fā)展。

2、“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論時(shí)，不是一味地聽；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講?！闭归_討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭(zhēng)議的問題，一時(shí)搞不明白。這我就要求教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。在這次教學(xué)中我就注意做到了這一點(diǎn)。我深深地感到：學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大的成功。

3、語文教學(xué)重在學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練，這節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手能力沒有很好的鍛煉，個(gè)別地方學(xué)生的理解有難度，沒提醒學(xué)生寫一寫。今后要在這方面改進(jìn)。

總之，這堂課上得很成功，我將再接再厲，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。

金色腳印教學(xué)反思【篇6】

這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個(gè)難點(diǎn)，首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛，正太郎喂狐貍，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥?，從而讓學(xué)生知道了人與動(dòng)物之間只要真誠(chéng)相待，是可以成為朋友的，最后總結(jié)“金色的腳印”實(shí)質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈，學(xué)生就比較容易理解了。

一、成功之處。

我覺得這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：

1、這節(jié)課中我主要用了電教手段來輔助教學(xué)。我感覺我設(shè)計(jì)的一組電子幻燈片是很好的。它很好的展示了我的教學(xué)意圖，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上提高了我的教學(xué)效率。也是這次我獲得二等獎(jiǎng)的原因之一。

2、這節(jié)課中我結(jié)合自己的工作實(shí)際和外地學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，合理的讓學(xué)生使用了小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)改革發(fā)展成必然的今天，只有改革，才有發(fā)展，才有進(jìn)步。

二、要改進(jìn)的地方

1.教學(xué)過程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。教學(xué)過程中沒有更多的時(shí)間來讓學(xué)生探討匯報(bào)，還是存在著老師多指導(dǎo)了。

2. 在教學(xué)過程中只是一味地堆學(xué)生提出了很多的問題，沒有讓學(xué)生探究并提出問題。新課程理念中提倡學(xué)生提出問題并探究。

金色腳印教學(xué)反思【篇7】

教學(xué)目的：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

教學(xué)重點(diǎn)：狐貍的親情，說說自己的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話引題。

1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。

2．板書課題。

3．學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1．提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)?

2．學(xué)生按要求自學(xué)。

3．師生討論并交流：

(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來，并讀一讀。

(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)

(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化？

(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù)，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒有傷害的意思。)

(3)課題為什么叫“金色的腳印”?

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚(yáng)。

4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

三、練習(xí)復(fù)述課文。

可用第一人稱，也可用第三人稱。

四、觀看動(dòng)物世界片段——非洲豹。

五、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。

金色的腳印教學(xué)思考1篇

老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。要知道寫了教案課件，是可以體現(xiàn)老師在教學(xué)上面的專業(yè)素養(yǎng)。那寫一篇教案課件要具備哪些步驟？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“金色的腳印教學(xué)思考1篇”，希望能為你提供更多的參考。

《金色的腳印》講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密的信任關(guān)系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為了要回小狐貍，不慎掉下懸崖。兩只老狐貍救下了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，最后正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里。狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系、也展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深，每個(gè)人無不為之動(dòng)容。

為了讓學(xué)生感受到美好的情感與崇高的品格，從而獲得精神上的升華，并且在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)思想感情，勇于發(fā)表自己的見解。在學(xué)生讀完課文，理解教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合課文的描述，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，談?wù)勛x了課文后的具體感受。學(xué)生們對(duì)故事的內(nèi)容極感興趣、也談了許多有關(guān)大自然是人類和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，世界才會(huì)更加美麗……等道理。

熱搜課件: 《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。每位老師都需要提前準(zhǔn)備好教案課件，這樣心中對(duì)于各種可能的情況胸有成竹。你有沒有關(guān)于教案課件撰寫方面的苦惱呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《熱搜課件: 《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一》，希望能為您提供更多的參考。

【教學(xué)要求】

１、能有感情地朗讀課文。

２、體會(huì)狐貍一家及它們和正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

３、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入，提示課題

１、老師講兩個(gè)故事：

⑴ 表現(xiàn)親情。

⑵ 表現(xiàn)友情。

２、談話：

同學(xué)們，這兩個(gè)故事體現(xiàn)了我們?nèi)耸篱g兩種最偉大的感情，一種是親情，一種是友情。（板書：親情，友情）我們?nèi)耸怯星橛辛x的，那和我們?nèi)艘黄鹁幼≡诘厍蛏系钠渌麆?dòng)物呢？今天就一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文，齊讀課題。

二、默看課文，找出你有感受，有體會(huì)的句段，并有感情地讀一讀

三、交流自學(xué)課文后的總體感受

初步理解課文內(nèi)容，了解文中動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間的情與義，并完成板書：

四、回到課文中，具體交流有感受、有體會(huì)的段落

讓學(xué)生談體會(huì)，并指導(dǎo)好朗讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析以下幾處：

１、分析５、１４、１５自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛。

２、分析１６、１７、１８自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正太郎與狐貍一家深深的友情。

五、引導(dǎo)學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段并解題

１、抽讀這兩個(gè)段落，你有什么體會(huì)感受？

２、結(jié)合插圖感受狐貍一家團(tuán)聚時(shí)的溫馨畫面。

３、談話提問：

狐貍一家團(tuán)聚了，狐貍爸爸媽媽帶著小狐貍走向了樹林深處，最終消失在我們的視野，可它們那閃著金色光芒的腳印卻會(huì)永遠(yuǎn)留在我們心中。課文以金色腳印為題，有什么深刻的含義嗎？

４、同方小聲交流，再全班交流明白課題含義。

５、小結(jié)：

這個(gè)故事中有令人敬佩的無私的母愛、父愛，有人與動(dòng)物間深厚的情意，這種愛，這種情是值得我們贊揚(yáng)歌頌的。“金色的腳印”正是對(duì)這種愛與情的贊揚(yáng)，讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課題。

六、拓展內(nèi)容

學(xué)生交流收集到的人與動(dòng)物和諧或不和諧相處的一些故事。

七、總結(jié)全文

是啊，在這個(gè)地球上，不僅有人類，還有其他動(dòng)物，地球是我們共同的家園，我們應(yīng)該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣，和睦相處，只有這樣這個(gè)世界才會(huì)更加美麗。三只狐貍、一個(gè)男孩、一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，愿我們的世界永遠(yuǎn)充滿愛。

精選比例的意義教學(xué)反思精選

小編為大家呈上收集和整理的比例的意義教學(xué)反思。一名優(yōu)秀的教師可以影響孩子的一生，作為老師，通過使用教案可以提高教學(xué)質(zhì)量。教案可以使教師在課前根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整。敬請(qǐng)您收藏本網(wǎng)頁網(wǎng)址以免遺忘！

比例的意義教學(xué)反思 篇1

在教學(xué)反比例的意義時(shí)，我首先是聯(lián)系舊知、滲透難點(diǎn)。因?yàn)榉幢壤囊饬x這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似，在教學(xué)反比例的意義時(shí)，我以學(xué)生學(xué)習(xí)的正比例的意義為基礎(chǔ)，提出自主學(xué)習(xí)“要求”，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地去觀察、分析、概括、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)量關(guān)系并不陌生，在以前的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的，因此，學(xué)生觀察、分析、概括起來是較為輕松的。當(dāng)學(xué)完例1時(shí)，我并沒有急于讓學(xué)生概括出反比例的意義，而是讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)例1的方法學(xué)習(xí)試一試，接著對(duì)例1和試一試進(jìn)行比較，得出它們的相同點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上來揭示反比例的意義，就顯得水道渠成了。

然后，再通過說一說，讓學(xué)生對(duì)兩種相關(guān)聯(lián)的量進(jìn)行判斷，以加深學(xué)生對(duì)反比例意義的理解。最后，通過學(xué)生對(duì)正反比例意義的對(duì)比，加強(qiáng)了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過區(qū)別不同的概念，鞏固了知識(shí)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到：要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課很難，要上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課就更難，原因多多……這節(jié)課課前我雖做了充分的準(zhǔn)備，但還是存在一些問題。比如練習(xí)題安排難易不到位。由于學(xué)生剛接觸反比例的意義，應(yīng)多練習(xí)學(xué)生接觸較多的題目，使學(xué)生的基礎(chǔ)得到鞏固，不能讓難題把學(xué)生剛建立起的知識(shí)結(jié)構(gòu)沖跨。

比例的意義教學(xué)反思 篇2

反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系，它滲透了初步的函數(shù)思想，是六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但由于這部分內(nèi)容比較抽象、難懂，歷來都是學(xué)生怕學(xué)、教師怕教的內(nèi)容。怎樣化解這一教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢？我在本課的教學(xué)中做了一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)求知欲望

我從身邊的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘素材，組織活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起了自主參與的積極性和主動(dòng)性，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。

二、深入探究，理解涵義

在演示的基礎(chǔ)上，我又不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論、分析例4，因而取得滿意的效果：學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)了反比例的涵義，體驗(yàn)了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。

三、比較猜想，歸納規(guī)律

我考慮到例5和例4相仿，必須注意學(xué)習(xí)方式不能雷同。所以采取請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“老師”的方式，進(jìn)一步把自主權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造了民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，因而對(duì)例5的學(xué)習(xí)探索取得更深一層的效果。然后通過例4、例5同質(zhì)比較，歸納出成反比例的兩種量的3個(gè)特點(diǎn)，再以此和正比例的意義作異質(zhì)比較，猜想出反比例的意義。最后經(jīng)過讀書驗(yàn)證，得出反比例的意義和關(guān)系式。既達(dá)成了本課的知識(shí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了合情推理的能力。］

四、聯(lián)系舊知識(shí)，滲透難點(diǎn)

聯(lián)系舊知，抓住概念與舊知之間的聯(lián)系，以舊引新，得出新知，在聯(lián)系中滲透重點(diǎn)難點(diǎn)，為引出概念打下伏筆，減輕學(xué)生理解概念的困難程度，使得學(xué)生對(duì)概念的理解輕松有效。例如本節(jié)課《成反比例的量》中重點(diǎn)和難點(diǎn)都是學(xué)生理解“成反比例”這個(gè)概念，而這個(gè)概念的得出要從研究數(shù)量關(guān)系入手，實(shí)質(zhì)上是對(duì)數(shù)量之間關(guān)系一種新的定義，一種新的內(nèi)在揭示。對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)量關(guān)系并不陌生，在以前的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的，本節(jié)課的教學(xué)并不僅僅停留在數(shù)量關(guān)系上，而是要從一個(gè)新的數(shù)學(xué)角度來加以研究，用一種新的數(shù)學(xué)思想來加以理解，用一種新的數(shù)學(xué)語言來加以定義。“成反比例的量”與數(shù)量關(guān)系是有本質(zhì)聯(lián)系的，都是研究?jī)煞N數(shù)量之間的關(guān)系，而且是兩種數(shù)量之間相乘的關(guān)系，因此在復(fù)習(xí)題中我讓學(xué)生大量的復(fù)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系，并且聯(lián)系教材復(fù)習(xí)了教材及練習(xí)中涉及到的一些數(shù)量關(guān)系，滲透了難點(diǎn)。

總之，在本案例的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有較明顯的改善。教師比較關(guān)注學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度，以多種方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教師精心的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、猜想歸納，建構(gòu)了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了各種能力，發(fā)展了積極的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。

比例的意義教學(xué)反思 篇3

通過本次的教學(xué)展示，總體感覺自己整節(jié)課的教學(xué)流程清晰，教師對(duì)本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)突破較好，學(xué)生都理解了比例的意義。

但本節(jié)課也存在著一些不足之處：

（1）整節(jié)課一味擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)不能完成，對(duì)學(xué)生放手不夠，有牽著學(xué)生走的嫌疑。

（2）教師講解太過仔細(xì)，以至拓展練習(xí)無法完成。在今后的教學(xué)中將加大“放手”力度，多注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，所以教學(xué)中我盡最大努力照顧到所有的學(xué)生，使他們每一個(gè)人都得到應(yīng)有的知識(shí)和不同程度的提高。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我靈活運(yùn)用《分層測(cè)試卡》這一教學(xué)資源，把其中的題目按照難易程度和層次的不同選擇性的適時(shí)融入教學(xué)，為學(xué)生理解正比例的意義而服務(wù)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)思考的過程，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

浮力的教學(xué)反思精選

小編收集并整理了“浮力的教學(xué)反思”，感謝您花時(shí)間閱讀本文。教師應(yīng)當(dāng)在做課前準(zhǔn)備時(shí)，就以優(yōu)秀的人民教師的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，寫教案是老師的基本工作。設(shè)計(jì)教案是教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

浮力的教學(xué)反思(篇1)

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授，而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。一個(gè)走上教育十多年頭的我，緊緊跟著新課程改的步伐，面對(duì)一雙雙天真可愛的眼睛，一顆顆渴求知識(shí)的童心，我一直在思考，在課堂上，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、有愛的地方，就會(huì)有奇跡。

我常常思考怎樣的一節(jié)課才算是成功的？記得有人曾說過這樣一句話：“學(xué)生能聽懂，學(xué)生能參與！”是啊！如果課的形式質(zhì)樸得無法再出彩，如果言語匱乏得無法再生動(dòng)，那么傾之一腔深情吧，需知那溫柔的一句問話那鼓勵(lì)的一個(gè)眼神，在學(xué)生的心海中激起的不僅僅是知識(shí)的漣漪更有那波濤洶涌般的熱情。在講授是否可用紙鍋燒水是，學(xué)生們各執(zhí)己見，有個(gè)女孩說出“這不可能，鍋是鐵的，怎么能用紙鍋來燒水”我當(dāng)時(shí)對(duì)她的話進(jìn)行了更正，但無論是我講解還是用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，我始終都沒有把視線從她的眼睛上移開，我想讓她深切的感受到我在和她交流，就這樣她看著我，輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭，我知道她懂了。這之后她的回答是更加的踴躍也是更加的出彩。我想這正是在傳授知識(shí)和接受知識(shí)的彼此間都要達(dá)到的境界。

二、巧妙提問，點(diǎn)燃學(xué)生興趣之火

良好的開頭是成功的一半。因?yàn)橐簧险n你就必須有讓學(xué)生感興趣的東西，用來吸引學(xué)生的眼球，讓其身心都在課堂之內(nèi)，這可是一堂課成功的先決條件。因此，老師在備課時(shí)就必須于課題導(dǎo)入上進(jìn)行精雕細(xì)啄，做到巧妙引導(dǎo)。

例如在“慣性”一節(jié)的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“慣性”，下面老師列出一個(gè)題（邊寫邊念題目）：燒鍋爐時(shí)用鏟子送煤，鏟子往往不進(jìn)入灶內(nèi)，而是停在灶前，煤就順著鏟子的運(yùn)動(dòng)方向進(jìn)入了灶內(nèi)，這是為什么呢？

生：（幾乎是全班同時(shí)齊聲回答）因?yàn)槊河袘T性。

師：那你有沒有慣性呢？

生：有慣性。

師：那你為什么不進(jìn)入灶內(nèi)？（全班同學(xué)都被逗笑了，但很快安靜了下來，進(jìn)入了認(rèn)真的思考境界之中）

另外，每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，而有些經(jīng)驗(yàn)又與物理知識(shí)密切相關(guān)，若能恰當(dāng)運(yùn)用則會(huì)激發(fā)起探索的興趣。如利用從井中打水，水桶離開水面時(shí)會(huì)突然感覺的下沉來引入“浮力”這一節(jié)的教學(xué)，學(xué)生會(huì)茅塞頓開：原來“浮力”問題他們?cè)缇陀H身經(jīng)歷過，有些學(xué)生還會(huì)聯(lián)系想到水中漂浮的物體、游泳等。

這樣我就利用精心策劃的導(dǎo)入使學(xué)生輕松而又成功地觸入到我的教學(xué)活動(dòng)之中。

三、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。

通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。

四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

在新基礎(chǔ)教育課程改革的大浪潮，要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。我設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生真正手動(dòng)起來、腦動(dòng)起來，開發(fā)學(xué)生的腦力、智力。每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，初中生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。

在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題，對(duì)于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，對(duì)差班甚至不惜“漏題”，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)具有針對(duì)性，在測(cè)試時(shí)獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、借助多媒體資源創(chuàng)設(shè)物理情境，讓物理課更生動(dòng)有趣

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開展多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種重要體現(xiàn)。充分運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勢(shì)在必行。順應(yīng)時(shí)代要求，代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。它以新穎的形式，強(qiáng)大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對(duì)于古老的黑板、粉筆對(duì)學(xué)生的吸引更是可想而知。運(yùn)用多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個(gè)很大的推動(dòng)。

物理學(xué)是一門深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡形象思維的女同學(xué)，對(duì)物理課常常是望而生畏。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的物理畫面，降低了物理知識(shí)的認(rèn)知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個(gè)平面圖表示出來，不夠形象，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好；再如電荷的定向移動(dòng)形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動(dòng)，如果做成動(dòng)畫如同水流，學(xué)生一看就很明白；還如講到平拋運(yùn)動(dòng)飛機(jī)投彈例題時(shí)，可用Flash軟件制作一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)空中投彈的動(dòng)畫，通過多媒體動(dòng)態(tài)展示出來，很容易讓學(xué)生理解題意，不但突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。如果利用計(jì)算機(jī)模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。如液體、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要更長(zhǎng)的時(shí)間，若采用動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，放快擴(kuò)散的過程，擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然；還有介紹天體的運(yùn)動(dòng)，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使同學(xué)們看到想看而看不到的現(xiàn)象；還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等，都向?qū)W生展示了形象的物理畫面。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，教師用幽默的語言、有趣的實(shí)驗(yàn)，把物理教學(xué)以新奇的方式提示在學(xué)生面前，使課堂氣氛活躍。打造出情感交融、興趣盎然、和諧的探究的物理教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，并在樂趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)，使興趣成為課堂教學(xué)的催化劑，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中提高科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)。

浮力的教學(xué)反思(篇2)

一、教材分析

浮力這節(jié)內(nèi)容分三學(xué)時(shí)，第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)浮力及阿基米德原理，第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，浮力的應(yīng)用，第三學(xué)時(shí)綜合運(yùn)用浮力、壓強(qiáng)、密度等知識(shí)解決一些生活中的具體問題。但是物體的浮沉，在第一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就加以滲透，第二節(jié)再從理論角度推理驗(yàn)證。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。

認(rèn)知目標(biāo)：

a)了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）

b)了解阿基米德原理（包括原理的建立、適用范圍、簡(jiǎn)單應(yīng)用）

技能目標(biāo)：

學(xué)會(huì)用彈簧秤測(cè)量浮力，體驗(yàn)研究阿基米德原理時(shí)運(yùn)用的科學(xué)方法

情感目標(biāo)：

結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1、浮力知識(shí)的綜合性很強(qiáng)。

對(duì)于初三學(xué)生來說，在日常生活已經(jīng)積累了很多對(duì)浮力的感性認(rèn)識(shí)。但是要把有關(guān)浮力的認(rèn)識(shí)從感性提高到理性，需要綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)，如力的測(cè)量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識(shí)；還需要進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、歸納等。因此《浮力》的教學(xué)一直是初中教學(xué)的難點(diǎn)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)浮力的教學(xué)要求一降再降，但是在歷屆中考中，再簡(jiǎn)單的浮力題，得分率也相當(dāng)?shù)汀?/p>

2、教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)

今年我面對(duì)的學(xué)生物理基礎(chǔ)非常薄弱，不了解物理學(xué)科的特點(diǎn)，沒有建立起物理的思維模式，對(duì)物理學(xué)習(xí)存在為難情緒。而物理教材又特別講究知識(shí)體系、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，是一門很嚴(yán)肅的科學(xué)。但是這種道貌岸然的面孔卻很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的現(xiàn)狀也就迫使我們改進(jìn)教學(xué)方法，靈活使用教材。它古板，你想辦法讓它生動(dòng)，它嚴(yán)肅，你想辦法讓它活潑。以下兩件事給了我很大的啟發(fā)。

一件事是幾年前看到中央10套播放的科普節(jié)目，是美國(guó)錄制的，節(jié)目中的兩個(gè)主持人打扮成小丑，通過大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)物場(chǎng)景拍攝、通俗的講解讓孩子們了解物理知識(shí)，一點(diǎn)也不讓人覺得艱澀難懂，看完后你會(huì)覺得科學(xué)真是有趣。我也一下子覺悟：原來課還可以這么上，如果我們的課堂也這樣，哪還有那么多孩子討厭物理呢？

另一件事是從孩子身上得到的啟發(fā)。有一次到北方圖書城給還在小學(xué)的女兒買了一本《孩子喜歡的一百個(gè)實(shí)驗(yàn)》，她回家自己照著書忙乎了幾天后開始對(duì)我問著問那，我敷衍她說：“太難了，等你長(zhǎng)大就學(xué)到了。”可是她卻不一不饒的糾纏。被磨不過，給她講了點(diǎn)，居然聽得頭頭是道。原來科學(xué)離孩子并不遠(yuǎn)，只是缺了一個(gè)指路人。小學(xué)生尚且如此，何況我們初中三年級(jí)的大學(xué)生呢？關(guān)鍵是學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)不同、興趣不同、目的不同，我們的教學(xué)即灌壞了學(xué)生，又可惜了知識(shí)。

因此，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的課堂上，盡量采用最直白、最生活的語言，盡量采用實(shí)驗(yàn)引出知識(shí)點(diǎn)，盡量讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主探究、自己實(shí)驗(yàn)。充分挖掘?qū)W生的形象思維，通過實(shí)驗(yàn)建立直觀印象，先入為主。讓學(xué)生從根本上理解知識(shí)，然后再進(jìn)行理論驗(yàn)證。絕對(duì)不能先用理論推導(dǎo)得到結(jié)論后再去驗(yàn)證，更不能連驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)都不做。本節(jié)課的設(shè)計(jì)很多處都是圍繞這一原則展開的。

本節(jié)課圍繞著五個(gè)實(shí)驗(yàn)展開，前三個(gè)實(shí)驗(yàn)是重復(fù)生活中的場(chǎng)景，通過已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新問題、引出浮力這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，可以得出什么是浮力、浮力的方向、浮力的施力物體、測(cè)量浮力的實(shí)驗(yàn)方法等。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)觀察到簡(jiǎn)單的浮沉現(xiàn)象，‘物體的浮沉條件’這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要到下一節(jié)才能解釋清楚，但是本節(jié)雖然不能從理論上分析透徹，但是沒有必要回避，可以先通過受力分析，使學(xué)生了解表象，同時(shí)并為下節(jié)課的教學(xué)設(shè)置懸念。

實(shí)驗(yàn)四是本節(jié)課的關(guān)鍵，起到承上啟下的作用。只有得出浮力的大小只跟液體的密度、物體排開液體的體積（物體在液體中的體積）有關(guān)，才能通過分析，得出物體所受到的浮力的大小，可能跟它排開液體之間存在某種定量關(guān)系。真正從理念上認(rèn)識(shí)到浮力的大小取決于液體，而非物體自身的形狀、大小、輕重等因素，糾正生活中形成的錯(cuò)誤意識(shí)。并學(xué)會(huì)利用已有器材，發(fā)現(xiàn)盡可能多的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)

現(xiàn)問題、解決問題的能力。

實(shí)驗(yàn)五是本節(jié)課的重點(diǎn)。作了這么多鋪墊，就是為了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并理解物體所受的浮力，其大小等于它排開的液體重。結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的四種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。四是阿基米德原理，指出這是求浮力的普遍適用式。

總之，采用“自主探究法”組織教學(xué)。即由教師提供或由學(xué)生任選材料和器材，圍繞“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題，讓學(xué)生自主猜想，提出假說，自行設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，讓學(xué)生去參與自己設(shè)計(jì)的實(shí)踐性活動(dòng)，在實(shí)踐探究中去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)阿基米德原理。抓住F浮=G排液這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的思維障礙“對(duì)癥下藥”，有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在自主的探索過程中發(fā)現(xiàn)新知，嘗試創(chuàng)新，發(fā)展實(shí)踐能力。

浮力的教學(xué)反思(篇3)

本節(jié)課程改變了以往直接給出概念，進(jìn)而展開計(jì)算的教學(xué)方法，通過設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究浮力的特點(diǎn)，繼而給浮力下定義，這樣把課堂教給學(xué)生，充分體現(xiàn)了“教師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，學(xué)生在教學(xué)過程中占主體地位”的思想，效果很好；在解決浮力產(chǎn)生的原因這個(gè)難題上，我選用實(shí)驗(yàn)探究法，將感性的實(shí)驗(yàn)代替理性的分析，使學(xué)生接受起來就更容易一些。

由于本節(jié)課程更注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)和物理探究法的培養(yǎng)，我選用了啟發(fā)式綜合教學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，以后的教學(xué)就會(huì)得到事半功倍的效果。

本節(jié)教學(xué)不足之處還在于沒有涉及空氣中的浮力，但最后當(dāng)作課后練習(xí)讓學(xué)生們自己去探究也是一個(gè)不錯(cuò)的做法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的欲望較高，基本上會(huì)用測(cè)力計(jì)測(cè)重力與浮力，但儀器使用不夠規(guī)范。學(xué)生能夠接受教師的啟發(fā)式教學(xué)，有較高的學(xué)習(xí)欲望，小組合作，還算成功，但有個(gè)別學(xué)生積極性不高，合作意識(shí)和分析意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)展示欲望不足，有待于加強(qiáng)引導(dǎo)。

浮力的教學(xué)反思(篇4)

浮力的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，阿基米德原理是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在生活中及小學(xué)的自然課上對(duì)浮力認(rèn)識(shí)已有一定的基礎(chǔ)，考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個(gè)現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。

阿基米德原理的得出是難點(diǎn)，先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和動(dòng)手做課桌上的小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜測(cè)加推理“浮力的大小與哪些因素有關(guān)？”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出原理，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。從經(jīng)驗(yàn)，生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象猜測(cè)避免猜測(cè)的盲目性。由于同學(xué)個(gè)體的差異及實(shí)驗(yàn)的自主選擇，避免“整齊劃一”，保證多樣性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。

同時(shí)教師在應(yīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)生猜測(cè)的“意外”，如：猜浮力與深度有關(guān)等。學(xué)生并沒有從生活中或已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，這樣猜測(cè)就有一定的局限性，此時(shí)教師可加以引導(dǎo)。學(xué)生交流，回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭(zhēng)論”，“改錯(cuò)題：木塊浮在水上受到的浮力”兩個(gè)問題。情境化的問題，增加親切感，易引起興趣?！案腻e(cuò)題”降低難度，又加深對(duì)原理的理解。題型的多樣化可避免解決問題煩味與枯燥。

不足的是題目的覆蓋面不廣，可增加對(duì)浮力方向理解的問題；可換浮力在生活應(yīng)用的例題，從而增強(qiáng)物理服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)。

浮力的教學(xué)反思(篇5)

隨著物理學(xué)習(xí)的深入，如何持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力物理思維能力是教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意的。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容浮力、阿基米德原理是初中物理的重要概念和規(guī)律。教材的內(nèi)容覆蓋了物理概念，物理規(guī)律及其物理方法（實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究），對(duì)學(xué)生全方面的能力要求高，是已學(xué)知識(shí)質(zhì)量、密度、力、壓力、壓強(qiáng)等的綜合，從數(shù)學(xué)角度分析物理量之間的關(guān)系更是下一階段學(xué)習(xí)的開始，因而是教學(xué)中的難點(diǎn)。

教材內(nèi)容從根本上看是講了“一個(gè)力”即浮力，討論實(shí)驗(yàn)測(cè)量浮力，而阿基米德原理從本質(zhì)上講是研究浮力的大小問題。這樣教學(xué)內(nèi)容可以提煉為浮力和浮力的大小兩大問題。對(duì)于力的概念學(xué)習(xí)是學(xué)生已掌握的，從常見的力、壓力等遷移到浮力，學(xué)生會(huì)明確浮力學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)，消除陌生感，化解學(xué)習(xí)的難度。

對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)探究浮力大小教材安排了三個(gè)探究活動(dòng)1、下沉的物體是否受到浮力作用2、影響浮力大小的因素3、探究浮力的大小。個(gè)人認(rèn)為探究活動(dòng)1目的主要還是找到一種測(cè)量浮力大小方法為后面的探究提供實(shí)驗(yàn)解決方法。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究自主學(xué)習(xí)。

二、 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣，不是孤立抽象的學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會(huì)發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理知識(shí)的應(yīng)用。

2、注重將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)抽象加工提升為知識(shí)，消除知識(shí)的陌生感神秘感降低物理學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

對(duì)于浮力學(xué)生生活中有一些經(jīng)驗(yàn)和前概念。教學(xué)設(shè)計(jì)以此為線索，在研究浮力的概念時(shí)要在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，學(xué)生的前概念只是模糊的認(rèn)識(shí)，通過課堂實(shí)驗(yàn)再此體驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)抽象成嚴(yán)格的物理概念。從浮力到阿基米德實(shí)驗(yàn)，思維有很大跳躍，通過體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生分析探究影響浮力大小的因素，從而真正認(rèn)識(shí)和理解阿基米德原理。

3、立足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)

教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生學(xué)這一中心展開的。

首先對(duì)于浮力的概念，讓學(xué)生從現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上抽象出嚴(yán)格的物理概念，認(rèn)識(shí)一種新的力，思考浮力的其它因素。

對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)三個(gè)探究活動(dòng)過程設(shè)計(jì)有所區(qū)別。探究活動(dòng)1，2可以由學(xué)生分組完成，探究活動(dòng)3由學(xué)生討論方案教師演示。而這三個(gè)探究活動(dòng)的重點(diǎn)都是猜想和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。猜想涉及到物理的規(guī)律，對(duì)學(xué)生分析問題和思維能力的要求較高。探究活動(dòng)1，2的猜想是通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)體驗(yàn)引導(dǎo)分析提出。探究方案要求學(xué)生通過討論自主設(shè)計(jì)，活動(dòng)操作的過程步驟必須表述清楚，使每個(gè)學(xué)生都明確做什么這么做有什么現(xiàn)象，有效探究

4、發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)作用，處理學(xué)生的生成調(diào)控教學(xué)進(jìn)程

三、教學(xué)反思

1、教學(xué)容量太多完成有一定的難度，考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力對(duì)于啟發(fā)學(xué)生探究影響浮力大小的因素環(huán)節(jié)可以簡(jiǎn)化處理。即不做折紙船游戲，僅從生活現(xiàn)象（游泳時(shí)從淺水區(qū)走向深水區(qū)人的感覺/井中提水時(shí)人的感受）去引導(dǎo)。

2、教學(xué)探究出的物理規(guī)律仍需要一定的訓(xùn)練去鞏固，除了本節(jié)最后的解釋現(xiàn)象，還需要一節(jié)習(xí)題課練習(xí)及討論問題。

3、為了保證探究活動(dòng)的有效完成，分組探究課前要安排好小組要明確小組成員分工。教學(xué)過程的探究活動(dòng)務(wù)必注意使學(xué)生都明確做什么怎么做，真正將有效的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)。

4、教學(xué)中不要急于完成知識(shí)傳授，要留給學(xué)生充分的思考討論嘗試操作的時(shí)間，困難的問題讓學(xué)生通過合作解決。

浮力的教學(xué)反思(篇6)

浮力教學(xué)中分為5個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，第一課時(shí)浮力的產(chǎn)生條件，重點(diǎn)得出阿基米德原理；第二課時(shí)阿基米德原理的基本應(yīng)用，計(jì)算質(zhì)量體積和密度的一般綜合應(yīng)用，第三課時(shí)浮沉條件及其推論和較綜合練習(xí)，第四課時(shí)，浮力的典型例題，第五課時(shí)，浮力的應(yīng)用，輪船、潛水艇、氣球和飛艇的應(yīng)用。

第一課時(shí)中我由原來不講解浮力產(chǎn)生條件，現(xiàn)在又講解，時(shí)間顯得有點(diǎn)倉促，尤其是阿基米德原理的得出，本來想然學(xué)生自己完成，時(shí)間不夠，只有變成自己演示了。其中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，引入用的浮沉子引入，物體受到的浮力和重力的關(guān)系，覺得引入沒有什么吸引力。讓學(xué)生體會(huì)浮力，用瓶子按入水中，越按越費(fèi)力，同時(shí)排出的水越多，說明受到的浮力跟排開液體有關(guān)。用乒乓球演示了浮力的方向，其中最好用大瓶的可樂瓶，系住乒乓球的繩子的顏色要顯眼。倒是研究物體的受到浮力的條件時(shí)，用乒乓球和塑料瓶演示浮力產(chǎn)生條件還引起了學(xué)生很大的興趣。阿基米德原理備有學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材。

第二課時(shí)中講解浮力的基本原理的基本應(yīng)用，相當(dāng)于書上的幾個(gè)題，講解了空氣浮力問題，可以看出空氣浮力對(duì)一般物體可以忽略；講解人在水中受到浮力問題，體會(huì)人浸沒時(shí)受到的浮力略小于重力，此時(shí)加強(qiáng)安全教育。初冬教學(xué)反思出師表教學(xué)反思出塞教學(xué)反思

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