冪的乘方教學反思范文5篇。

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，每個老師都需要細心籌備教案課件。同時要清楚知道一份優(yōu)秀教案課件，也能快速梳理各個知識點。大家在寫教案課件前考慮哪些問題？小編為此仔細地整理了以下內容《冪的乘方教學反思范文5篇》，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

冪的乘方教學反思范文 篇1

1、在新課的情境創(chuàng)設教學中，我利用剪紙與切圖讓學生的學習興趣和思考習性得到調動，在通俗生動的生活實例中，學生既可操作也可想象出可以運用的知識，由淺入深地進行階梯式教學，從而為新知的探究與歸納做好鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中，學生的學習興趣得到了激發(fā)，課堂氛圍深厚，達到樂中求學的目的。

2、在積的乘方運算法則的學習中，設計由數(shù)到字母的算式的計算，讓學生探究數(shù)學知識由具體到抽象，步步發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，從而驗證出法則的存在的合理性，滿足了學生學習思維的可接受力和可塑造性。學生在這布局中能夠發(fā)揮個人的能力，對法則的歸納輕松得手。

3、在積的乘方法則的運用中，既練習常規(guī)類型習題，又增加公式的逆用習題，環(huán)環(huán)緊扣，增強了學生的全面發(fā)展能力。同時對問題的解答方式既采用口答、搶答，又進行個人獨立完成，也運用小組合作，個人講解的方式，讓學生在多種學習方式中學會了知識，掌握了方法，提高了能力，發(fā)展了個性。

冪的乘方教學反思范文 篇2

《用連乘方法解決問題》是三年級的一節(jié)數(shù)學課，學生在二年級學習時，已經(jīng)會用表內乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題。本單元提供的需要用兩步計算解決的實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴大了。問題解決”從原來的計算、概念、應用題到現(xiàn)在新課程的“處處滲透”，從有形到無形，從典型問題到生活問題，進行了較大的改革.我有以下幾點反思。

1、從舊知引新知，讓學生從兩個一步應用題合成兩步解答應用題。

接著請學生根據(jù)題目的信息思考：要求3個方陣一共多少人《第一步先求什么《第二步再求什么《要求學生獨立思考，再同桌交流, 最后全班交流，學生積極性很高，而且有利于學生對不同解法的理解。使學生深刻的領會數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學源于生活，最終應用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導學生分析推理。第一種解法是引導學生根據(jù)每個方陣有8行，每行有10人的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導學生根據(jù)另外兩個聯(lián)系的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學生用綜合法思路來分析數(shù)量關系，有利于學生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學生掌握分析和解答的方法。

2、以境促情，激發(fā)學生自主探究。

問題蘊含在生活之中。以學生喜歡的運動作為情境載體，讓學生計算小朋友每天跑兩圈，跑道每圈400米，她一個星期(5天)跑了多少米《以主題式展開教學，讓學生在這些熟知的生活情境中提煉數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，不僅讓他們體味到生活中處處有數(shù)學，也大大激發(fā)了他們自主探究的興趣。教學中，老師通過讓學生選擇老師出示的算式哪些是可以解決這個問題的方法，讓學生通過算式說說想的過程，通過相互交流，能有條理地分析連乘問題的數(shù)量關系，并讓學生初步感知同一問題可以有不同的'解決辦法，拓寬了學生的解題思路。讓學生初步掌握連乘問題的基本數(shù)量關系，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。

3、突出學生主體地位，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。

應用題教學理當重視數(shù)量關系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應用題時，讓學生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。

4、豐富的題型，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

教師成功的預設是課堂教學得以和諧展開的基礎。單一的問題解決課教師稍有不慎就極易上成練習堆積課。老師通過知識層次的遞進，一步步的讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后的練習也是水到渠成了。

冪的乘方教學反思范文 篇3

但是在課堂練習中，學生做題時候出現(xiàn)了很多錯誤，例如

1.負數(shù)的奇次方與偶次方的符號的混淆，

(-2a2)2=-4a4，(-2a2)3=8a6(奇負偶正法)

2.乘方運算的錯誤，如32=32=6

學生分不清各種運算性質是錯誤的關鍵，沒有什么好的方法，只能多練，這是一個熟悉的過程。培養(yǎng)學生把解題后的再構應用到整個數(shù)學學習過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。因此，在不增加學生負擔的前提下，要求的作業(yè)是每節(jié)課后必須進行再構，利用作業(yè)的再構給老師提出問題，結合作業(yè)做一些合適的反思，對學生來說是培養(yǎng)思維能力的一項有效的活動。

數(shù)學積的乘方教學反思范文五

本節(jié)課的主要內容是積的乘方公式及其應用。從實際問題猜想主動推導探究理解公式應用公式公式拓展，整堂課體現(xiàn)以學生為本的思想。實際問題情境的設置，在于讓學生感受到研究新問題的必要性，由于在應用當中需要用到同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方，也是為了引導學生回憶鞏固前面的知識，所以在上新課之前先復習它們的法則。積的乘方公式的理解及應用時這節(jié)課的重點，首先要讓學生理解這個公式，而要讓學生理解這個公式，就要讓學生理解積的乘方的含義。導出性質后，要通過一些實例說明其表達式及語言敘述中每句話的含義，以期學生更好的理解，并能在理解的基礎上會用它進行計算。因此在后面設計了幾個例題，以便學生進一步理解公式?？偟膩碚f這節(jié)課還是講解清楚了積的乘方的概念，并且也給了一定的時間給學生訓練，學生初步掌握了概念并能對它進行簡單的應用。這節(jié)課的主要易錯點是對符號的處理，這點在備課的時候我也考慮到了，因此在例題里我設計了一些學生易錯的題讓他們訓練。

本節(jié)課存在的問題：1,、法則理解不到位。2、積的因式模糊不清。3、符號應該視為因式的一部分。在今后的教學中要注意以下的幾點：第一、不能把學生看得很聰明，該下細的地方就要反復講解。第二、對難點問題要析出幾條線、不同角度加以說明。第三、多讓學生之間討論交流，讓學生自己去體會總結。

冪的乘方教學反思范文 篇4

本次參加了學校的一課二講三討論的活動，主講課題是積的乘方，就本節(jié)課作如下反思：

本節(jié)課屬于典型的公式法則課，從實際問題猜想——主動推導探究——理解公式——應用公式——公式拓展，整堂課體現(xiàn)以學生為本的思想。實際問題情境的設置，在于讓學生感受到研究新問題的必要性，帶著問題思考本節(jié)課，更容易理解重點、突破難點。

首講是在142班，教學過程如下安排：本節(jié)課的主要內容是積的乘方公式及其應用。由于在應用當中需要用到同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方，也是為了引導學生回憶鞏固前面的知識，所以在上新課之前先復習它們的法則。

積的.乘方公式的理解及應用時這節(jié)課的重點，首先要讓學生理解這個公式，而要讓學生理解這個公式，就要讓學生理解積的乘方的含義。這組計算是以前的知識學生能夠比較輕松完成，進一步讓引導學生推導 （ab）的二次方、（ab）的三次方和 （ab）的n次方。導出性質后，要通過一些實例說明其表達式及語言敘述中每句話的含義，以期學生更好的理解，并能在理解的基礎上會用它進行計算。因此在后面設計了幾個例題，以便學生進一步理解公式。總的來說這節(jié)課還是講解清楚了積的乘方的概念，并且也給了一定的時間給學生訓練，學生初步掌握了概念并能對它進行簡單的應用。

第二次講是在141班，這次采用了學案設計，能動課堂的教學方式，整節(jié)課老師只是布置任務，一切內容有學生自己完成，小組合作討論，疑難問題集體解決，相比上一節(jié)課學生動手、動腦能力增強，合作意思提高，不在被動接受，而是主動探究，效果很好準備繼續(xù)嘗試。

這節(jié)課的主要易錯點是對符號的處理，這點在備課的時候我也考慮到了，因此在例題里我設計了一些學生易錯的題讓他們訓練。

從本節(jié)教學反思，讓我體會到了如下的幾點：

第一、課堂講演精煉，到位，語言的準確性十分重要。

第二、對學生要大膽放手，充分體現(xiàn)學生主導性。

第三、多讓學生之間討論交流，讓學生自己去體會總結。只有這樣細心、耐心對待難點問題，學生才學得過手，也使得學生揣摩學習的基本方法。

今后我的備課和上課還得重新審視方方面面，務求讓學生學得過硬，讓學生從完全依賴教師過度到不完全依賴教師就是一個進步。學無止境、貴在堅持，經(jīng)常反思、經(jīng)?？偨Y，快速提升自己的教育教學水平。

冪的乘方教學反思范文 篇5

這節(jié)課是在學生學習有理數(shù)乘方的基礎上展開的.這節(jié)課的重點是學生能說出冪的乘方的運算性質,并用符號表示.難點在于利用同底數(shù)冪的乘法的運算性質進行運算.為了吸引學生的學習,我主要通過計算(23)2,(a4)3,(am)5的引入.讓學生經(jīng)歷從特殊到一般的過程,讓學生歸納出冪的乘方的運算性質.在這個過程中,培養(yǎng)了學生的自主學習,讓學生充分交流各自的計算依據(jù),發(fā)展學生的歸納能力和有條理的表達能力.對于公式的記憶，怕有些同學記不住.因此,我把底數(shù)比作是同學的腳底板,指數(shù)是學生的手指,同底數(shù)冪的乘法比作同學手牽手.將課知識形象化,有利于學生掌握新知識,更好的提高課堂效率.

但是在課堂練習中，學生做題時候出現(xiàn)了很多錯誤，例如

1.負數(shù)的奇次方與偶次方的符號的混淆，

(-2a2)2=-4a4，(-2a2)3=8a6(奇負偶正法)

2.乘方運算的錯誤，如32=3×2=6

學生分不清各種運算性質是錯誤的關鍵，沒有什么好的方法，只能多練，這是一個熟悉的過程。培養(yǎng)學生把解題后的再構應用到整個數(shù)學學習過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。因此，在不增加學生負擔的前提下，要求的作業(yè)是每節(jié)課后必須進行再構，利用作業(yè)的再構給老師提出問題，結合作業(yè)做一些合適的反思，對學生來說是培養(yǎng)思維能力的一項有效的活動。

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