優(yōu)秀教案合集。

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，相信老師對(duì)寫(xiě)教案課件也并不陌生。只有提前做好教案課件的工作計(jì)劃，這樣才不致于在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)準(zhǔn)備不足的情況。其他人的優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫(xiě)成的呢？請(qǐng)閱讀由小編為你編輯的優(yōu)秀教案合集，歡迎你的品鑒！

優(yōu)秀教案(篇1)

1．唯一的聽(tīng)眾是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？聽(tīng)眾來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？

（我獨(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。聽(tīng)眾來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

2．聽(tīng)眾的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

第一段話(huà)是當(dāng)我為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我講是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話(huà)中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，是我打攪了你，讓我不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪我說(shuō)得非常客氣。接著老婦人又講：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧。這是老婦人在鼓勵(lì)我，讓我不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂(yōu)，讓我毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了我勇氣和力量。

第二段話(huà)是當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。這又是老婦人在鼓勵(lì)我，不管我拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做我的聽(tīng)眾，目的是讓我樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，我一定會(huì)越練越來(lái)勁。

第三段話(huà)是以后每天清晨，我都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)我惟一的。聽(tīng)眾練琴。每天我停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。這是老婦人不斷地對(duì)我進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)我不斷努力，繼續(xù)練下去，使我開(kāi)始有了信心。

第四段話(huà)是在以后每天清晨，我都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等我的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福。這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話(huà)使我感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)我繼續(xù)苦練下去。

3．聽(tīng)眾的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。

優(yōu)秀教案(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)自學(xué)，能正確地拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)７個(gè)生字；讀寫(xiě)“平靜”等９個(gè)詞語(yǔ)，根據(jù)上下問(wèn)理解“若隱若現(xiàn)”等詞語(yǔ)的意思；會(huì)用“逐漸、恢復(fù)”造句。

2、初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”的順序或參考課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)給課文分段。

3、能背誦課文3、4自然段，積累語(yǔ)言。

4、通過(guò)同伴互助的學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)的課文，用自己的話(huà)來(lái)介紹錢(qián)江潮，發(fā)展語(yǔ)言。

5、能正確、流利地朗讀課文；了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)江山的思想感情。

6、拓展閱讀，初步了解對(duì)潮的一般寫(xiě)法；讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，激起對(duì)潮文化的探究。

【教學(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能用自己的話(huà)介紹錢(qián)塘江大潮。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、通過(guò)自學(xué)能正確地拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)７個(gè)生字；讀寫(xiě)部分詞語(yǔ)；讀通課文，理清課文的順序，初步學(xué)會(huì)分段。

2、學(xué)習(xí)課文第一段，根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、平靜”等詞語(yǔ)的意思；了解觀潮勝地的景物及江面的特點(diǎn)；體會(huì)人們等待錢(qián)塘江大潮到來(lái)時(shí)的心情；練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)圖片，通過(guò)自主選擇內(nèi)容，用自己的話(huà)介紹潮來(lái)前的觀潮勝地的情況。

【教學(xué)過(guò)程】

一、生活導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去過(guò)鹽官看過(guò)潮嗎？你能用自己的話(huà)來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)錢(qián)江潮給你留下什么印象？

錢(qián)江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無(wú)已家喻戶(hù)曉。凡是去看過(guò)潮的人都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆。

有一個(gè)人，他也看了潮，還寫(xiě)下了一篇文章，今天，我們一起去學(xué)習(xí)，分享他看了潮后的感受。

出示：

觀潮。

讀課題：

說(shuō)說(shuō)課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？按怎樣的順序?qū)懙?？如你在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

2、讀后交流：

指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。

說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后。）

3、學(xué)習(xí)分段：

（1）課文可以怎樣分段，你的理由是什么？

（2）學(xué)習(xí)閱讀提示，明白分段的方法。

（3）小結(jié)方法：

可按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后”或時(shí)間順序：早上、午后、霎時(shí)。

4、質(zhì)疑：

你在讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

三、學(xué)習(xí)課文，感悟特點(diǎn)

1、默讀課文第一段：

給你留下很深印象的是什么？為什么？

2、交流：

（1）將你讀了后留下很深印象的內(nèi)容與同伴交流一下。

（2）讀江面的句子，體會(huì)其特點(diǎn)：

寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。

（3）讀人們的句子，體會(huì)心情：

人山人海、昂首東望。

（4）理解：

昂首東望

你能演示一下嗎？

（5）自由選擇句子，有感情地朗讀。

3、欣賞課件：

鹽官的風(fēng)光。

4、說(shuō)話(huà)練習(xí)：

今年的觀潮日又來(lái)了，古鎮(zhèn)鹽觀迎了前來(lái)觀潮的各地朋友，潮還沒(méi)來(lái)，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺(tái)的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢？

（自由準(zhǔn)備。）

（提示：可以利用第一段課文內(nèi)容。）

5、交流：

（1）學(xué)生展示。

（2）及時(shí)評(píng)價(jià)。

6、小結(jié)：

我們?cè)谧鹘榻B時(shí)可以充分利用課文內(nèi)容，將它變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。

７、有感情地朗讀課文。

四、小結(jié)學(xué)習(xí)，留下問(wèn)題

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已了解了潮來(lái)前，江面是（）人們（）。

為什么稱(chēng)海寧潮為“天下奇觀”呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五、練習(xí)提高，拓展延伸

1、寫(xiě)一寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

鹽、昂、震

2、搜集有關(guān)潮的資料。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文第二三段，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，品讀句子，感受潮的雄偉氣勢(shì)。

2、能有感情地朗讀課文；背誦3、4自然段，積累語(yǔ)言。

3、通過(guò)同伴互助的學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)的課文，用自己的話(huà)來(lái)介紹錢(qián)江潮，發(fā)展語(yǔ)言。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)江山的思想感情。

5、拓展閱讀，初步了解對(duì)潮的'一般寫(xiě)法；讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，激起對(duì)潮文化的探究。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們?cè)谏弦还?jié)課已學(xué)了課文的第一段，了解了海寧鹽官是觀潮的好地方，農(nóng)歷的八月十八是觀潮的好日子。在潮來(lái)前，江面是（）人們（）。

這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出來(lái)的一個(gè)問(wèn)題：

為什么自古以來(lái)，錢(qián)塘江大潮被稱(chēng)為“天下奇觀”？

二、品文賞潮

1、讀文：

自由讀課文2、3段，哪些地方能體現(xiàn)錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀”？找到句子后與同伴交流一下，選擇你最感興趣的句子，讀一讀。

2、品文：

讀后交流：

（1）隆隆的響聲悶雷滾動(dòng)

一道白線拉長(zhǎng)變粗橫貫江面

白浪翻滾白色城墻

千萬(wàn)匹齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩

山崩地裂

（2）讓學(xué)生充分交流學(xué)習(xí)所得：

讀句子──談體會(huì)到的──再讀句子。

（3）選擇你喜歡的句子讀一讀──交流朗讀。

3、賞潮：

欣賞錢(qián)江大潮來(lái)時(shí)的錄像。

選擇一個(gè)畫(huà)面將你最喜歡的句子讀出來(lái)。

4、找出寫(xiě)人們的句子，想一想：

這樣寫(xiě)有什么好處？

你是海寧人，以前看過(guò)潮，今天學(xué)了課文，假如你是看潮人群中的一個(gè)，你將怎么做？

5、說(shuō)潮：

有很多人還沒(méi)有看到過(guò)潮呢？你能根據(jù)課文的內(nèi)容將這天下奇觀介紹給他們嗎？

自由準(zhǔn)備，可以是一個(gè)人，也可以是幾個(gè)人的組合。

全班交流。

6、學(xué)習(xí)最后一段：

（1）讀一讀：

哪些地方也能說(shuō)明它是天下奇觀？

（2）讀后交流：

余波漫天卷地

好久恢復(fù)平靜

江水漲七八米

（3）想象說(shuō)話(huà)：

面對(duì)滾滾而去的大潮，你此刻的心情怎樣？又想說(shuō)什么呢？

同伴交流──全班交流。

三、總結(jié)贊潮

1、釋疑：

因?yàn)椋ǎ┧哉f(shuō)錢(qián)塘江潮是“天下奇觀”。

2、贊潮：

你將怎樣讀課文的第一句，試一試。

四、拓展升情

1、同學(xué)們作者在觀了潮后按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)寫(xiě)下了此文，他是按（）的順序?qū)懙?，將錢(qián)塘江大潮的宏偉氣勢(shì)展現(xiàn)在我們眼前。我們也看過(guò)潮，也寫(xiě)過(guò)文章。

2、讀一讀同學(xué)寫(xiě)的觀潮的文章。

3、結(jié)束語(yǔ)：

錢(qián)塘江的大潮滾滾向前，它不僅是我們海寧一道美麗的風(fēng)景，它更像征了我們海寧人的一種精神，那就是猛進(jìn)如潮，我們是潮鄉(xiāng)兒女，今天，我們還是學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，我們也應(yīng)發(fā)揚(yáng)這一精神。

【設(shè)計(jì)的基本思想】

品文賞潮、交流說(shuō)潮、贊潮升情：

在品讀課文中，欣賞錢(qián)江潮的雄偉氣勢(shì)，通過(guò)同伴的合作學(xué)習(xí)，用自己的語(yǔ)言介紹潮，發(fā)展語(yǔ)言，利用課文的空白點(diǎn)進(jìn)行合理想象，贊美家鄉(xiāng)的潮，由此聯(lián)系到其精神，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。

《觀潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

【課時(shí)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在學(xué)生頭腦中建立形象，體會(huì)大自然壯闊的美及無(wú)窮的威力。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊思考的習(xí)慣，提高閱讀理解能力。

3、根據(jù)課文表達(dá)的情境，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音、聲調(diào)表達(dá)出來(lái)，學(xué)習(xí)表情朗讀課文。

【教學(xué)教程】

一、新課導(dǎo)入

作者用筆生動(dòng)地描寫(xiě)了他第一次觀看錢(qián)塘江大潮的情景，把潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后的景觀寫(xiě)得有聲有色。

（板書(shū)：聲色）

觀潮人的情緒隨著大潮聲和色的變化越發(fā)高漲，讀了使人如臨其境。

二、講讀第一段（潮來(lái)之前）

1、課文一開(kāi)頭就把作者觀潮后的感受寫(xiě)得清清楚楚，齊讀第1自然段，找出寫(xiě)作者感受的字詞

出示卡片：

天下奇觀

2、大潮的“奇”充分體現(xiàn)在下面的文章中，讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)。

3、第二自然段除了告訴觀潮的時(shí)間和地點(diǎn)外，還交待了作者占據(jù)了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？哪個(gè)地方最能吸引你？

（板書(shū)：寬闊平靜）

4、哪個(gè)詞寫(xiě)出了寬闊的錢(qián)塘江平靜的？

出示卡片：

橫臥

5、此時(shí)的江面因?yàn)樵谟旰?，所以有一層薄霧籠罩著、朦朦朧朧，使江面更美麗了，遠(yuǎn)處的小山一會(huì)兒好像看得清，一會(huì)兒又隱隱約約看不清，文中哪個(gè)詞是講這個(gè)意思的？

（朗讀“若隱若現(xiàn)”。）

6、此時(shí)，觀潮的人應(yīng)怎樣？

（朗讀：“人山人海”。）

他們的心情如何？從哪些詞可看出？

７、齊讀第二自然段，小結(jié)。

三、講讀第二段（潮來(lái)之時(shí)）

1、各自輕讀：

看看潮是如何來(lái)的，“聲”、“色”如何變化的？

分層。

2、講解第一層：

（板書(shū)：風(fēng)平浪靜）

聲音呢？

（板書(shū)：悶雷滾動(dòng)）

這雷聲有什么特點(diǎn)？圈出表示特點(diǎn)的字，聽(tīng)到悶雷一樣的轟鳴從遠(yuǎn)處接連不斷地傳來(lái)，頓時(shí)人們?cè)鯓樱?/p>

（板書(shū)：人聲鼎沸）

什么叫人聲鼎沸？為什么會(huì)人聲鼎沸？

3、講解第二層：

（1）過(guò)了一會(huì)兒，“聲”、“色”有什么變化？

（板書(shū)：越來(lái)越大一條白線）

（2）聲音為什么會(huì)越來(lái)越大？

“一條白線”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指圖）就是我們平時(shí)所說(shuō)的什么地方？

（地平線。）

（3）觀潮的人們呢？

（板書(shū)：沸騰）

（想象動(dòng)作。）

4、講解第三層：

（出示小黑板。）

（1）說(shuō)說(shuō)“聲”、“色”的變化。

（板書(shū)：拉長(zhǎng)變粗白色城墻白色戰(zhàn)馬山崩地裂）

（2）拉長(zhǎng)到什么程度：

（理解“橫貫”。）

“城墻”有什么特點(diǎn)？有多高？有我們教學(xué)樓的兩倍那么高呢！景象多么壯觀。

（指名讀。）

比較“戰(zhàn)馬”與“馬”，理解“齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”。錢(qián)塘潮開(kāi)闊、勢(shì)猛，要不然，怎么說(shuō)它壯觀呢？

此刻，那聲音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句話(huà)是寫(xiě)這個(gè)詞的？哪個(gè)詞可以與“山崩地裂”相提并論？

（教師給詞。）

大潮發(fā)出的聲音如此驚心動(dòng)魄，真是太雄偉了。

（指名讀。）

5、教師小結(jié)，齊讀第四自然段。

6、此刻，觀潮的人呢？為什么不寫(xiě)？

作者已是（給詞：目不暇接。），看潮都來(lái)不及，但觀眾的`表情也一定會(huì)有變化。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個(gè)詞形容？

（板書(shū)：目瞪口呆）

看的人很緊張，大氣都不敢出，用哪個(gè)詞形容？

（屏息凝視。）

還可以用許多詞來(lái)說(shuō)，容你去想象。

７、齊讀第二段，邊讀邊想象，讀出大潮的“聲”、“色”，更要注意它們的變化。

四、講讀第三段（潮去之后）

1、可惜，潮頭霎時(shí)就奔騰西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些詞寫(xiě)“余波未息”？

（理解并朗讀“風(fēng)號(hào)浪吼”“漫天卷地”。）

2、江面何時(shí)才平息？停息后江面是否如潮來(lái)前一樣？

3、寬闊的大江在短暫的時(shí)間里，江水竟然暴漲了兩丈來(lái)高，你想象一下，這時(shí)觀潮的人會(huì)是怎樣的了？只是作者沒(méi)寫(xiě)而已。

五、總結(jié)全文

1、根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文。

2、沒(méi)讀書(shū)前你知道錢(qián)塘江大潮嗎？聽(tīng)到過(guò)別的地方或國(guó)家有嗎？所以說(shuō)綺麗的錢(qián)塘江，壯美的大潮，真不愧是“天下奇觀”。

3、齊聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見(jiàn)的錢(qián)塘江大潮吧！

《觀潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8

【教材分析】

寫(xiě)了南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫(xiě)了海潮的壯觀景象，水軍演習(xí)的動(dòng)人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫(xiě)的重點(diǎn)又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點(diǎn)描寫(xiě)的場(chǎng)面，寫(xiě)得十分生動(dòng)形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握常用文言詞語(yǔ)，疏通文意，能流利地朗讀課文；了解我國(guó)南宋時(shí)期錢(qián)塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會(huì)作品的語(yǔ)言特色，提高審美素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意；通過(guò)小組合作探究，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：本文描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮的雄偉壯麗，展示了自然的不凡魅力；通過(guò)描寫(xiě)弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風(fēng)采。學(xué)習(xí)它，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代弄潮兒。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

掌握常用文言詞語(yǔ)，疏通文意，能流利地朗讀課文；了解我國(guó)南宋時(shí)期錢(qián)塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會(huì)作品的語(yǔ)言特色，提高審美素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書(shū)中教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。

2、合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)、使課堂真正成為學(xué)堂。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備：借助工具書(shū)識(shí)記生字詞，反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可以通過(guò)繪畫(huà)展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂(lè)曲進(jìn)行配樂(lè)朗讀。

2、教師準(zhǔn)備：小黑板或多媒體

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，大自然奧妙無(wú)窮，她可以點(diǎn)悟人的靈性，激發(fā)人的活力。同學(xué)們想不想與大自然來(lái)一次親密接觸??？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運(yùn)，這種方式叫旅游；另一種是通過(guò)閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導(dǎo)游指點(diǎn)下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學(xué)們旅游了哪些地方？（生說(shuō)）神游過(guò)什么名勝？可否去過(guò)錢(qián)塘江看到錢(qián)江涌潮？（生答）沒(méi)去過(guò)的同學(xué)別遺憾，老師把這一奇觀下載了下來(lái)，想不想先睹為快??？現(xiàn)在就讓我們與錢(qián)塘江大潮來(lái)一次親密接觸，感受一下號(hào)稱(chēng)“壯觀天下無(wú)”錢(qián)江涌潮吧！下面請(qǐng)同學(xué)們眼觀耳聽(tīng)心悟，之后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（放視頻）生看后談感受，師給以評(píng)價(jià)。

二、初讀課文，整體感知

1、【點(diǎn)撥】同學(xué)們，眼見(jiàn)了實(shí)際的大潮算是我們?nèi)ヂ糜瘟艘淮危旅嬖僮屛覀冏哌M(jìn)南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢(qián)塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請(qǐng)同學(xué)們先朗讀課文，整體感知大意。

2、品讀課文，結(jié)合注釋探究交流，弄懂大意www.lvshijia.net

3、小組合作質(zhì)疑問(wèn)難

4、師點(diǎn)撥，考查，出示投影上的.內(nèi)容

【教師導(dǎo)學(xué)】

1、從“既望”看古人對(duì)某些日子的特殊稱(chēng)謂。

“望”是古人對(duì)陰歷十五這一天的稱(chēng)謂，“既”是已經(jīng)過(guò)去的意思，“既望”是指過(guò)了陰歷十五，因此是十六這一天。類(lèi)似的稱(chēng)謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）

2、同義詞釋義聯(lián)讀。

略：略不相睹（）略不沾濕（）

雖：雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）

皆：皆披發(fā)文身（）皆出酒食（）

3、解釋劃線的詞語(yǔ)。

既而漸近（）倏而黃煙四起（）

三、精讀課文，研讀賞析

1、生研讀課文，設(shè)計(jì)問(wèn)題，質(zhì)疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。

（附可能會(huì)探究的問(wèn)題）

A、《觀潮》第一句說(shuō)：“浙江之潮，天下之偉觀也?！边@句話(huà)在文中有什么作用？

【探究學(xué)習(xí)】這一句大有橫空出世之勢(shì)，先聲奪人揭示了描寫(xiě)對(duì)象，點(diǎn)明了題旨，揭示了中心，可以說(shuō)集全文要義于首句。

B、古人說(shuō)：“富于萬(wàn)篇，貧于一字?！边@說(shuō)明寫(xiě)文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的妙處。

【探究學(xué)習(xí)】“吞天沃日”，動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢(shì)。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速。“披”“文”“持”“爭(zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒(méi)”“騰”“變”“沾”動(dòng)詞蟬聯(lián)而下，寫(xiě)出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn)，表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美?！半m席地不容閑也”的“也”，是用來(lái)加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣的助詞，強(qiáng)調(diào)觀潮人特別多。

C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)地描寫(xiě)了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，作者是從哪些方面寫(xiě)“觀潮”的？

【探究學(xué)習(xí)】作者從四個(gè)方面寫(xiě)觀潮：漲潮之狀，水戰(zhàn)之威，弄潮之技，觀潮之盛。

作者由遠(yuǎn)而近寫(xiě)“漲潮之狀”?！八畱?zhàn)之威”是散文精彩的一筆，作者生動(dòng)地描寫(xiě)了南宋水軍演習(xí)的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開(kāi)眼界。“披發(fā)文身”寫(xiě)弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫(xiě)弄潮兒的猛勇，“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞”寫(xiě)弄潮兒的矯??；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫(xiě)弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語(yǔ)句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車(chē)馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長(zhǎng)表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大，盛況空前；以“車(chē)馬塞途”寫(xiě)看客之多；以“雖席地不容閑也”寫(xiě)觀潮人擁擠之極。

D、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。

【探究學(xué)習(xí)】課文前三段分別描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮的氣勢(shì)。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫(xiě)。最后一段則是從側(cè)面描寫(xiě)，觀潮的人越多，越是說(shuō)明錢(qián)塘江潮氣勢(shì)的壯觀，越是說(shuō)明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強(qiáng)，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合，對(duì)正面描寫(xiě)起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現(xiàn)力。

2、班上答疑，品詞析句，感悟語(yǔ)言美

3、有感情的朗讀，把通過(guò)品讀、研讀感悟的東西，再通過(guò)朗讀讀出美感來(lái)。（教師要適當(dāng)指導(dǎo)朗讀）

四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

針對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題，老師提出學(xué)生沒(méi)有提出的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、探究、交流

【問(wèn)題一】為什么要寫(xiě)教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

【明確】作者在描寫(xiě)了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來(lái)寫(xiě)水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和吳中健兒高超的弄潮技術(shù)，使得兩者相得益彰。人借水勢(shì)，水借人勢(shì)；人助水勢(shì)，水助人勢(shì)。

這樣的描寫(xiě)，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫(huà)出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風(fēng)景因有了人的活動(dòng)而更加精彩美麗，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無(wú)畏精神。

【問(wèn)題二】據(jù)說(shuō)近幾年，有不少人因看錢(qián)江涌潮而喪命，是否說(shuō)明只有古代的人才有如此膽識(shí)敢于弄潮爭(zhēng)標(biāo)和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？（同學(xué)爭(zhēng)論）

【明確】今人用摩托車(chē)與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限，征服自然的冒險(xiǎn)活動(dòng)，你能從中舉例嗎？（生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)，象長(zhǎng)江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟七號(hào)飛天等都能表明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

五、拓展延伸

生從多方面，多角度談?？梢允侵R(shí)與能力，也可以是獲得了某些學(xué)習(xí)方法，或者是情感得到哪些升華等。

六、課堂總結(jié)

1、學(xué)生談收獲：

2、教師結(jié)束語(yǔ)：

本文是一篇在藝術(shù)上很有特點(diǎn)的寫(xiě)景記事佳作，以海潮為線索，寫(xiě)景記事相融合，正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。描寫(xiě)十分生動(dòng)，既用了比喻、夸張等描寫(xiě)手法，而且也用了簡(jiǎn)潔的白描。

七、布置作業(yè)

可找學(xué)生布置。老師布置的起參考作用：

1、熟讀課文，選擇喜歡的背誦。

2、有能力的同學(xué)課后搜集有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

觀潮

周密

眼觀耳聽(tīng)心悟

漲潮（狀）正

水戰(zhàn)（威）側(cè)

弄潮（技）結(jié)

觀潮（盛）合

優(yōu)秀教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書(shū)疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、順暢朗讀

1、老師范讀全文。

2、老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

3、學(xué)生自讀，同桌間互相矯正讀音。

4、齊讀全文。

二、對(duì)照注釋默讀

對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上記號(hào)。

三、小組猜讀

對(duì)疑難字句，在小組中進(jìn)行交流。可以根據(jù)上下文的意思猜測(cè)部分字詞的含義。

四、翻譯課文

1、請(qǐng)一位同學(xué)口頭翻譯全文。其他學(xué)生注意他翻譯過(guò)程中是否有不得的地方，做上記號(hào)，各自考慮怎樣翻譯比較恰當(dāng)。

2、學(xué)生和老師共同矯正。

五、質(zhì)疑解難

針對(duì)各個(gè)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)字句含義理解的典型性疑難問(wèn)題，由學(xué)生提出，其他學(xué)生或老師解答。

如：軍――軍細(xì)柳（駐軍）

上自勞軍（軍隊(duì)）

至霸上及棘門(mén)軍（軍營(yíng)）使――于是上乃使使節(jié)詔將軍（派）

（使臣）為――以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡ㄗ鳛椋?/p>

天子為動(dòng)（被）

結(jié)合以上環(huán)節(jié)，可以完成課后練習(xí)三。

六、朗讀課文

在理解文章的基礎(chǔ)上，齊讀全文，加深對(duì)課文的理解。

七、布置作業(yè)

1、熟讀全文。

2、思考文中刻畫(huà)人物形象的方法。

優(yōu)秀教案(篇4)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作；教學(xué)方法；探索與實(shí)踐；高職院校

高職院校作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的前沿陣地，已在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子商務(wù)、廣告設(shè)計(jì)與制作、軟件工程等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的課程，不斷探索適合高職院校學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)制作能力的教學(xué)方法顯得格外重要。

1 《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)方法現(xiàn)狀

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》一門(mén)既包含一定的理論知識(shí)且實(shí)踐性、技能性和創(chuàng)造性比較強(qiáng)的課程。筆者在近幾年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學(xué)方法存在一些問(wèn)題，首先，其涉及內(nèi)容廣泛，大多數(shù)教師仍按照課程的章節(jié)順序進(jìn)行講授，在有限的課時(shí)內(nèi)很難講完，即使講授完，學(xué)生大多只能是表面接受，缺乏網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。其次，教學(xué)方法比較單一，造成學(xué)生往往只能記住一些最基本的制作，無(wú)法獨(dú)立全面完成一個(gè)網(wǎng)站的制作與設(shè)計(jì)。最后，課程講授結(jié)果與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生學(xué)完課程后，沒(méi)有真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏相應(yīng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。鑒于現(xiàn)有的教學(xué)方法存在嚴(yán)重的不足，迫切需要探索新的方法從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所成。

2 《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程改革的幾種教學(xué)方法

⑴案例教學(xué)法。案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法已遍及各個(gè)領(lǐng)域及學(xué)科。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，要求學(xué)生在對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)具備理解、分析和辨識(shí)的條件下，老師根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)和要求精心設(shè)計(jì)案例，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行深入剖析，采取個(gè)人獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作討論相結(jié)合的分析方法，進(jìn)一步提高學(xué)生辨識(shí)、分析和解決某一具體實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生都需要相互配合，積極投入并參與到教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)方法以學(xué)生的獨(dú)立分析研究為主，老師的傳授和指導(dǎo)為輔。教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的思辨能力。教學(xué)過(guò)程總是從案例開(kāi)始，然后分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立分析研究工作的能力是案列教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)和教學(xué)的準(zhǔn)備都是為學(xué)生的分析研究工作所服務(wù)的。

⑵項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。該方法是以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)情境，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生完成本項(xiàng)目活動(dòng)的方法和過(guò)程。根據(jù)課程和項(xiàng)目要求，教師可將學(xué)生分編成幾個(gè)不同的項(xiàng)目組，并要求各小組中每個(gè)學(xué)生的能力達(dá)到互補(bǔ)，使之在進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的同時(shí)能夠相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)項(xiàng)目的完成，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和技能，提高分析和解決問(wèn)題的能力，在情感、態(tài)度的價(jià)值觀多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。結(jié)合《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程實(shí)踐性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生不僅要完成課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)和必要的練習(xí)，還要求其在課后自主設(shè)計(jì)完成一個(gè)網(wǎng)站，主要通過(guò)和學(xué)生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這樣的項(xiàng)目教學(xué)法主要是從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和工作中的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)選擇具有典型性的事例作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照問(wèn)題的要求搜集和選擇信息資料，通過(guò)小組的共同研究，創(chuàng)造性地去解決和分析問(wèn)題，并完成項(xiàng)目。最后，對(duì)各小組項(xiàng)目作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)評(píng)估提出的問(wèn)題對(duì)作品進(jìn)一步完善。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

⑶任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和案例教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的一種基于建構(gòu)主義和人本主義理論的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地融入在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，并在完成任務(wù)的同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索和勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。筆者在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中，要求學(xué)生完成一個(gè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)包括網(wǎng)頁(yè)框架布局、網(wǎng)頁(yè)元素的定位、網(wǎng)頁(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、信息的處理、網(wǎng)頁(yè)的修飾、圖片的插入、超級(jí)鏈接和文件存儲(chǔ)等教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)該任務(wù)時(shí)，我把網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作所涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作方法與技能充分隱含在任務(wù)中，然后將此任務(wù)分解成若干個(gè)小的任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中分步驟的指導(dǎo)學(xué)生去完成該任務(wù)，從而保證課堂教學(xué)目標(biāo)順利完成。

3 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)方法的改革是當(dāng)前高職院校面臨的一個(gè)重要課題。教學(xué)方法的合理運(yùn)用，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，又能培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的合格人才。根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)以上三種方法的綜合運(yùn)用，并采用模塊化教學(xué)模式對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生能夠快速對(duì)整門(mén)課程的基本知識(shí)點(diǎn)和操作技術(shù)全面了解，并在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)快速學(xué)習(xí)完成整個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)目標(biāo)和高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]譚慧琳。案列教學(xué)法在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)中應(yīng)用的探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2009（05）：1425-1426.

[2]王雅婷，吳慧林?；陧?xiàng)目驅(qū)動(dòng)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》一體化教學(xué)模式引用研究[J].科技信息，2012（19），182.

[3]付志剛。項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中的實(shí)踐[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（24），90-92.

優(yōu)秀教案(篇5)

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)頁(yè)型電子教案 制作 優(yōu)化

一、前言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教育界正在利用計(jì)算機(jī)制作電子教案，以取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案。而在制作各種電子教案的過(guò)程中，最優(yōu)的方法是利用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)制作，再輔以其它應(yīng)用工具對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。

教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)》中提出“形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”，分三步逐步推進(jìn)我國(guó)信息化教育：第一步是計(jì)算機(jī)多媒體為核心的教育技術(shù)在學(xué)校的普及運(yùn)用；第二步是組織上網(wǎng)，利用網(wǎng)上資料；第三步是開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，提供廣泛的學(xué)習(xí)資料，不斷滿(mǎn)足社會(huì)終身教育的需求。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在中國(guó)教育教學(xué)信息化的今天，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校全面要求教師完成信息化的第一步，即以多媒體教學(xué)為核心的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。第二步與第三步也在廣泛開(kāi)展，廣大教師都在廣泛開(kāi)發(fā)各種各樣的多媒體課件，各類(lèi)的教材出版社也都為各自所出版的教材增加競(jìng)爭(zhēng)的砝碼，在出版教材的同時(shí)，80%的教材都有增值服務(wù)：如配送電子教案，網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)卡，教學(xué)及學(xué)生自學(xué)光盤(pán)和其它類(lèi)似服務(wù)。這些正是教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)》中提出的推進(jìn)我國(guó)信息化教育的具體體現(xiàn)。

二、電子教案概念、重要性及常見(jiàn)的制作技術(shù)

所謂電子教案就是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將教學(xué)過(guò)程中的大部分內(nèi)容存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中，教學(xué)過(guò)程通過(guò)投影儀或網(wǎng)頁(yè)瀏覽進(jìn)行教學(xué)或讓學(xué)生自學(xué)。

電子教案在現(xiàn)代信息化教育的今天，具有非常大的重要性，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.便于電子教案中的各種資源隨時(shí)更新與修改。

2.便于教學(xué)中的各種教學(xué)資源如：文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影片、音樂(lè)的高效組合。

3.便于學(xué)生復(fù)制到家后自我學(xué)習(xí)，如果將其放在網(wǎng)頁(yè)上可供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)，及其他教師參考。

4.是響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)建節(jié)約節(jié)性社會(huì)的需要，可以大量節(jié)約紙張。

5.減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，提高教師的備課效率，及授課效率。

6.減少教師課堂板書(shū)及粉筆使用，還可以減少粉筆灰對(duì)教師與學(xué)生身心健康危害。

將計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中是在Windows95與Office95以后，從而利用計(jì)算機(jī)技術(shù)取代傳統(tǒng)的電教方法：幻燈片、錄音機(jī)、錄像帶的播放。而廣泛采用Word文檔和PowerPoint幻燈片的方法，也開(kāi)始逐步取代紙質(zhì)教案，而后又開(kāi)始出現(xiàn)各種動(dòng)畫(huà)技術(shù)、視屏技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。這一類(lèi)可以說(shuō)是計(jì)算機(jī)多媒體課件。這種可以稱(chēng)之為傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)，是在以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式中，借助多媒體的特有表現(xiàn)形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)部分展開(kāi)，以發(fā)揮傳統(tǒng)媒體所不能發(fā)揮的作用。教師可利用學(xué)校的投影教室，播放的教學(xué)軟件、圖片、視屏、聲音、動(dòng)畫(huà)、多媒體光盤(pán)，用Word電子教案、以PowerPoint制作的幻燈片進(jìn)行授課。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與編程技術(shù)的推廣使用，網(wǎng)絡(luò)課件，也可以說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)型電子教案應(yīng)運(yùn)而生，但網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)沒(méi)有普及，所以90%教師都是用PowerPoint制作的課件，同樣，很多教材出版社出版的教材，也有約85%所提供的配套課件是PowerPoint課件，有約10%是教學(xué)光盤(pán)，只有約5%是網(wǎng)頁(yè)形式的電子課件。

三、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作電子教案的優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)頁(yè)型電子教案，就是利用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)及網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)，將教學(xué)所用的各種資源融合于一體的電子教案。它是教育信息化的實(shí)踐前沿、學(xué)法教法改革的試驗(yàn)，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的小型集約化活動(dòng)平臺(tái)，不同于PowerPoint一類(lèi)的課件，優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.利于提高教師的教學(xué)水平，減少重復(fù)勞動(dòng)。

教師制作網(wǎng)頁(yè)型電子教案，可以將各種教學(xué)資源有效地、有序地整合在一起。網(wǎng)頁(yè)型電子教案是教師的移動(dòng)教案，是教師的教學(xué)資源庫(kù)，有利于教師進(jìn)行教學(xué)；有利于教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行修改與補(bǔ)充，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平與能力。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

其一，教師豐富的教學(xué)內(nèi)容、全新的教學(xué)形式可以提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其二，教師可以將網(wǎng)頁(yè)型電子教案放到學(xué)校的網(wǎng)站上，供學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)；可以將QQ在線代碼寫(xiě)在網(wǎng)頁(yè)中，這樣學(xué)生就可以在網(wǎng)上與老師進(jìn)行在線交流，將第一課堂延伸到第二課堂。

其三，學(xué)生自學(xué)。放在網(wǎng)站上的電子教案，學(xué)生可以自學(xué)，而這種自學(xué)模式則突破了看書(shū)或翻閱筆記獲取知識(shí)的唯一渠道，他們根據(jù)自己的需要，在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)、合適的條件下，反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源，建立一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式。

3.有利于教師同行資源共享。

網(wǎng)頁(yè)型電子教案放在網(wǎng)站有利于教師同行之間的交流，有利于教學(xué)資源的共享，教師可相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，從而全面地提高教師整體的教學(xué)水平。

4.有利于提升院校形象，可作為開(kāi)發(fā)精品課程的基礎(chǔ)階段。

現(xiàn)在高等學(xué)校都要求開(kāi)發(fā)自己的精品課程。通過(guò)多個(gè)院校網(wǎng)上查尋，做得好的精品課程都采用網(wǎng)頁(yè)形式，這是網(wǎng)頁(yè)型電子教案的最高形式，所以教師制作網(wǎng)型電子表教案正是精品課程的源泉。

四、網(wǎng)頁(yè)電子教案的制作基本技術(shù)及要求

網(wǎng)頁(yè)電子教案的主要內(nèi)容是文字、圖片、動(dòng)畫(huà)，只有通過(guò)超級(jí)鏈接到其它素材上，豐富的內(nèi)容才可以提高教案的視聽(tīng)效果和教學(xué)效果。在制作與設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)電子教案時(shí)要注意如下方法與技巧。

1.網(wǎng)頁(yè)制作的工具選擇。

（1）FrontPage簡(jiǎn)單易學(xué)易用，功能強(qiáng)大，基本操作命令同于Word的操作，有利于廣大教師學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

（2）Macromedia公司的網(wǎng)頁(yè)三劍客：Dreamweaver具有強(qiáng)大的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)功能，是用于專(zhuān)業(yè)制作網(wǎng)頁(yè)的工具軟件、但不易精通；Flash用于制作一些網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)及網(wǎng)頁(yè)，也可以制作Flash課件；Fireworks用于網(wǎng)頁(yè)圖片進(jìn)行優(yōu)化處理。

（3）其它工具。利用相關(guān)的工具軟件和網(wǎng)頁(yè)特效。

（4）動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)。可以利用ASP、PHP、JSP等語(yǔ)言編程和用Access、MS SQL、MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)編制動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，從而實(shí)現(xiàn)交互功能。

2.網(wǎng)頁(yè)電子教案的組織與規(guī)劃。

一個(gè)成功的網(wǎng)頁(yè)電子教案，教師的規(guī)劃能力有相當(dāng)程度的影響力。網(wǎng)頁(yè)規(guī)劃包含的內(nèi)容很多，如網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目的設(shè)定、網(wǎng)頁(yè)顏色搭配、頁(yè)面版面布局、文字圖片的運(yùn)用等。

3.網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的布局。

網(wǎng)頁(yè)的具體內(nèi)容可以用表格結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)表示，Dreamweaver用“層”來(lái)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的布局。最好的是用框架結(jié)構(gòu)。用框架結(jié)構(gòu)組織的網(wǎng)頁(yè)型教案，學(xué)生易于瀏覽，教師易于維護(hù)、更新。

4.用網(wǎng)頁(yè)模板來(lái)建立網(wǎng)頁(yè)。

在網(wǎng)頁(yè)建立過(guò)程中，可以將相同的內(nèi)容建立網(wǎng)頁(yè)模板，從而有利于網(wǎng)頁(yè)編輯與修改。

5.用站點(diǎn)的方式來(lái)管理電子教案。

在設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)電子教案的過(guò)程中，必須用站點(diǎn)的方式來(lái)管理，如文件的移動(dòng)、更名等操作，否則超級(jí)鏈接的屬性就會(huì)發(fā)生變化。

6.網(wǎng)頁(yè)交互式設(shè)計(jì)。

交互式設(shè)計(jì)可以作為網(wǎng)頁(yè)電子教案的高級(jí)應(yīng)用，有利于師生、同行教師之間交流，還有利于學(xué)生自學(xué)與自測(cè)。

五、網(wǎng)頁(yè)電子教案的優(yōu)化

網(wǎng)頁(yè)電子教案的優(yōu)化主要體現(xiàn)在它的高級(jí)應(yīng)用。很多人認(rèn)為電子教案就是用于教師教學(xué)，但作用信息化的今天，教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)》提出推進(jìn)我國(guó)信息化教育進(jìn)程。網(wǎng)頁(yè)電子教案的優(yōu)點(diǎn)就是在于將教案融于網(wǎng)頁(yè)之中，網(wǎng)頁(yè)更有利于信息的供享。所以對(duì)網(wǎng)頁(yè)電子教案的優(yōu)化處理是網(wǎng)頁(yè)電子教案的重要體現(xiàn)。

1.將網(wǎng)頁(yè)電子教案上傳到院校的網(wǎng)站上，供學(xué)生自我學(xué)習(xí)。

2.通過(guò)電子書(shū)制作工具，這些工具可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載。如：eBook workshop，eBook Edit Pro等軟件，將電子教案制作成電子書(shū)，可以讓學(xué)生復(fù)制到手機(jī)中，從而自由地學(xué)習(xí)。

3.通過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作的電子教案，加入一定的網(wǎng)頁(yè)特效，如在網(wǎng)頁(yè)中，禁止復(fù)制，禁止另存為，這些特效可以從網(wǎng)上搜索，并輔以框架結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)一定的版權(quán)保護(hù)。這種優(yōu)化處理，特別有利于教材出版社，可以保護(hù)版權(quán)，也有利于教師教學(xué)成果的保護(hù)。

4.在上述2、3點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，還可以對(duì)網(wǎng)頁(yè)電子教案進(jìn)行打包格式為“EXE”文件，再輔以制作安裝程序軟件，如安裝程序制作專(zhuān)家，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)電子教案的軟件化處理，可以加入安裝序列號(hào)，制作成需要安裝的學(xué)習(xí)軟件程序。

5.教師每一年都可以通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)電子教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，制作成程序軟件和升級(jí)版本，從而取得一定的商業(yè)利益，這也是對(duì)教師制作優(yōu)秀電子教案努力的回報(bào)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，網(wǎng)頁(yè)型電子教案是一種很好的電子教案制作方法，是推進(jìn)我國(guó)信息化教育改革的必要手段，是一種非常值得廣大教師、各級(jí)教學(xué)管理者、教材開(kāi)發(fā)者及精品課程的開(kāi)發(fā)者進(jìn)一步探索的制作方法與理念。

參考文獻(xiàn)：

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優(yōu)秀教案(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、知道“水，為什么成了村子里最珍貴的東西?！斌w會(huì)母親口中“餓”的真正含義，感受作者憶苦思甜的感情，初步了解“反襯”的寫(xiě)作手法。

3、增強(qiáng)學(xué)生珍惜水資源，感恩親情的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢復(fù)導(dǎo)入：

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課。

（板書(shū)：水）

但在作者筆下展現(xiàn)更多的是：樂(lè)（板書(shū)：樂(lè)）。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，感受快樂(lè)。

出示：學(xué)習(xí)活動(dòng)一（師簡(jiǎn)要說(shuō)明意思）

1、自主學(xué)習(xí)

默讀課文，用“???”畫(huà)出讓你感受到快樂(lè)的具體語(yǔ)句，并用鉛筆在旁邊寫(xiě)上批注。

（提示：可從雨中洗澡、一勺水消暑等場(chǎng)面來(lái)交流）

2、小組合作，共研共讀

根據(jù)學(xué)生交流隨時(shí)調(diào)整交流的板塊（預(yù)設(shè)如下）

二、品“天浴”之樂(lè)

過(guò)渡：大家討論的非常激烈，就讓我們一起來(lái)分享快樂(lè)吧！

1.生回答：先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。

（歡樂(lè)、幸福，請(qǐng)你們放聲練讀這一片段，讀到文章里快樂(lè)、讀出痛快感。

（

（

（

（水成了（村里人）最珍貴的東西。

三、品“勺浴”之樂(lè)

過(guò)渡：品讀了天浴之樂(lè)，還有哪些樂(lè)感染了你？

1．生回答：母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。

（1）你們真會(huì)思考，把水的清涼和母親的愛(ài)都解讀了出來(lái)。

（

（3）母親嫻熟的動(dòng)作，讓我們有了美妙的體驗(yàn)，也更加深刻的體會(huì)到：水，成了村子里最珍貴的東西。

過(guò)渡：母親的勺浴給我們帶來(lái)怎樣的具體感受呢？

2.生回答：從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。

（1）指生分析具體的詞語(yǔ)，并說(shuō)感受，適時(shí)評(píng)價(jià)。

（

（3）聽(tīng)了你們的朗讀，老師也很想表演，請(qǐng)同學(xué)們和我配合演繹完成。

師生共讀：

從頭頂傾注而下的水

滑過(guò)了我們的臉，

像一條小溪流，

順著脖子緩緩地

滑過(guò)了我們的胸和背，

然后，

又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋……

（

四、品“風(fēng)干”之苦

過(guò)渡：無(wú)比珍貴的一勺水讓我們?cè)谘籽紫娜障硎艿搅饲鍥?，那如果沒(méi)有這一勺水又會(huì)是怎樣的感受呢？

1.指生回答。

多么鮮明的對(duì)比，此時(shí)，這曬干的狗尾巴草最渴望的是什么？（水）我們四兄弟最渴望的是什么？（水）

4、所以，母親的這一勺水多么想及時(shí)雨，讓我們酣暢淋漓！難怪母親會(huì)笑著說(shuō)：“你們真的餓壞了?！?/p>

（1）哪個(gè)字最吸引你的眼球？說(shuō)說(shuō)你的理解。指生回答

（2）你們可真會(huì)思考，水在這里是一種食糧，生命中不可缺少，而一個(gè)小小的“餓”把這種缺少體現(xiàn)的惟妙惟肖。它

濃縮了排隊(duì)挑水——艱辛困苦

飽含了天浴洗澡——無(wú)奈苦澀

寫(xiě)出了勺浴沖涼——美妙體驗(yàn)

更讓我們深刻的體會(huì)到水真的是成了村子里最珍貴的東西，難怪村里人說(shuō)的最多的是：請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。（讀）

五、悟“反襯”寫(xiě)法，總結(jié)全文。

2、這是一種多么強(qiáng)烈的對(duì)比，引讀

愈是寫(xiě)用雨水“洗澡”的痛快,愈反襯出平時(shí)不能“洗澡”之苦；

愈是寫(xiě)“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時(shí)無(wú)水“淋浴”時(shí)的難受。

3、樂(lè)中飽含著缺水帶來(lái)的“苦澀”更讓我們深刻的體會(huì)到水的珍貴呀！這種寫(xiě)法就是“反襯”，這鮮明的“反襯”更加強(qiáng)烈的感受到：水，成了村子里最珍貴的東西。

六、拓展延伸，抒發(fā)感悟

現(xiàn)在我國(guó)的云南、貴州等地仍然飽受缺水帶來(lái)的苦難，因?yàn)槿彼麄兎皆綆X；因?yàn)槿鄙?，土地干裂、顆粒無(wú)收；因?yàn)槿彼?，孩子們輟學(xué)，成為挑水工；因?yàn)槿鄙?，小河不再流淌?/p>

只有珍惜今天有水的快樂(lè)，才會(huì)少點(diǎn)明天缺水的痛苦!

4、希望大家身體力行，從現(xiàn)在起，節(jié)約用水，不要讓地球上的最后一滴水成為人類(lèi)的眼淚。

（1）請(qǐng)同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)節(jié)約用水的名言警句

（2）設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)。

（3）觀察你家里一天的用水情況，把你的感想寫(xiě)下來(lái)。

優(yōu)秀教案(篇7)

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：

1．網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題以及案例教學(xué)法的含義及特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有操作性極強(qiáng)的一個(gè)綜合性課程，想要制作出一個(gè)“有聲有色”的網(wǎng)頁(yè)，就要具備動(dòng)畫(huà)制作、圖像處理以及文字版面處理等相關(guān)的一些知識(shí)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，常用的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件有：Firework、Dreamweaver以及Flash，這就是人們常說(shuō)的“網(wǎng)頁(yè)制作三劍客”。

在一般的技工學(xué)校開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程時(shí)的教學(xué)模式都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)理論和實(shí)踐的模式來(lái)組織教學(xué)的過(guò)程，也就是根據(jù)大綱的要求，針對(duì)各個(gè)章節(jié)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不同的知識(shí)點(diǎn)分別安排一次實(shí)驗(yàn)和理論[1]。然而這樣做的結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)W以致用，只會(huì)機(jī)械的照搬，不能夠融會(huì)貫通，沒(méi)有達(dá)到學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然這種教學(xué)方式也比較注重實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)際的教學(xué)效果卻往往達(dá)不到預(yù)期想要的目標(biāo)。形成這些結(jié)果的重要原因就是即使是學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作中的一些技巧以及技術(shù)掌握的非常好，但是在圖片制作、內(nèi)容排版編排、以及整個(gè)網(wǎng)站的布局和規(guī)劃上缺乏對(duì)整體網(wǎng)站的把控能力，這一點(diǎn)是非常重要的。

案例教學(xué)法指的是在學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)部分的知識(shí)分析、知識(shí)理解以及能夠達(dá)到辨識(shí)能力的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)精心的課程設(shè)計(jì)呈現(xiàn)給學(xué)生所要學(xué)習(xí)的案例。并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程大綱的要求和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用案例來(lái)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論和分析，并且采取團(tuán)隊(duì)合作和自己獨(dú)立思考相結(jié)合的模式進(jìn)行分析，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的分析和辨識(shí)以及提高解決具體問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的工作作風(fēng)、管理理念管理理念以及溝通協(xié)調(diào)能力的一種教學(xué)模式。

案例教學(xué)法是一種通過(guò)實(shí)例為基本的教學(xué)方式，在教師教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)生動(dòng)形象的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)星期，再把案例當(dāng)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)貫穿到學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)案例教學(xué)的過(guò)程中教師扮演著重要的角色，既是設(shè)計(jì)者又是激勵(lì)者，讓學(xué)生能夠積極的參與討論。

2．案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程

在案例教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有一成不變的教學(xué)方式，但是只有對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的流程都加以注重才能得以有效的實(shí)施，才能夠使案例教學(xué)達(dá)到成功。案例教學(xué)的流程是：案例教學(xué)設(shè)計(jì)組織案例討論實(shí)現(xiàn)案例和總結(jié)。

2.1 案例教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)行案例教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提，授課教師要根據(jù)教學(xué)要求以及教學(xué)規(guī)劃對(duì)講授的內(nèi)容進(jìn)行充分的備課和對(duì)案例相關(guān)的技能和理論的討論，并且對(duì)案例教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論。

在案例設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：教學(xué)案例要具有實(shí)踐性，設(shè)計(jì)的案例要跟現(xiàn)實(shí)和教學(xué)當(dāng)中的案例相吻合，這樣才能被學(xué)生理解；教學(xué)案例要具有典型性，教學(xué)案例要能夠涵蓋課程中大部分的知識(shí)點(diǎn)；設(shè)計(jì)的案例要具有系統(tǒng)性，在教學(xué)的過(guò)程中，要用到的案例之間應(yīng)該是相互聯(lián)系和前后貫穿的，而且要由易到難的進(jìn)行編排；案例設(shè)計(jì)必須要具有針對(duì)性，教師要針對(duì)大部分學(xué)生的接收能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)案例和選擇教學(xué)案例。

學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析的同時(shí)，還要探索和思考怎樣用于實(shí)際，及時(shí)有效地促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合，還能不斷的擴(kuò)展學(xué)生的視野。如：在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的題目，設(shè)計(jì)個(gè)人求職網(wǎng)站。因此，學(xué)生就要根據(jù)實(shí)際情況和結(jié)合所學(xué)的網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)來(lái)分析求職的素材以及獨(dú)立的做出設(shè)計(jì)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。

2.2 組織案例討論

組織案例討論的重點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出解決問(wèn)題的思路和辦法。針對(duì)同一個(gè)案例不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)的方法和分析的結(jié)果可能不大一樣，有些學(xué)生能找到簡(jiǎn)易的實(shí)現(xiàn)途徑但是難以理解，而有的學(xué)生找到的方法比較復(fù)雜但是容易理解[2]。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生刪除案例當(dāng)中次要的細(xì)節(jié)，并且發(fā)現(xiàn)案例中的理論知識(shí)和案例結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。案例討論的關(guān)鍵是教師和學(xué)生一起努力，把案例當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容和理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。想要達(dá)到這樣的要求，教師要做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)造自由的討論氛圍，知道案例討論，讓學(xué)生成為主角。

案例教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)的是在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中當(dāng)做一種交往的情境，在此情境當(dāng)中，學(xué)生可以主動(dòng)的參與各種互動(dòng)交流以及學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠在情境中反復(fù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)思想。而在案例教學(xué)當(dāng)中的主體地位是學(xué)生，對(duì)學(xué)生不要求強(qiáng)記內(nèi)容，但是要對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，并且經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，才能使學(xué)生達(dá)到分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的目標(biāo)。如：在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)不同的內(nèi)容采取不一樣的教學(xué)方式，在最初對(duì)Dreameaver MX網(wǎng)頁(yè)制作工具進(jìn)行介紹的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這個(gè)工具比較陌生，教師可以采用案例討論的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2.3 實(shí)現(xiàn)案例和總結(jié)

通過(guò)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論以后，教師要對(duì)討論的結(jié)果做出評(píng)價(jià)，摒棄不正確的觀念。并且還要對(duì)在案例分析當(dāng)中需要用到的知識(shí)技能以及技巧進(jìn)行講析。在學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)候，就可以按照課堂上的討論內(nèi)容來(lái)對(duì)案例進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。這樣有利于使學(xué)生對(duì)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)牢記。

3．案例教學(xué)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

3.1 提高教師自身素養(yǎng)，建立和諧師生關(guān)系

一位學(xué)者曾今說(shuō)過(guò)，“人只能由人來(lái)塑造，能力只能由能力來(lái)培養(yǎng)”。作為一名教師的基本條件就是具有淵博的知識(shí)，這是教師傳遞知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定的，教師要不斷的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)習(xí)方便不斷地向?qū)W生提供各種新的不同的信息。只有做到這樣，才能使教師的威信、影響力加以增強(qiáng)，并且提高教育質(zhì)量。

教師還要通過(guò)各種形式的方式去關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，并且深入到學(xué)生中去，體會(huì)學(xué)生的心理感受，做學(xué)生的良師益友。

3.2 構(gòu)建合理知識(shí)體系，選取精心教學(xué)案例

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是認(rèn)識(shí)事物、適應(yīng)環(huán)境和學(xué)習(xí)知識(shí)必備的條件，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程是“順應(yīng)”和“同化”機(jī)能的不斷平衡的過(guò)程，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)在不斷構(gòu)建的過(guò)程。所以，教師在呈現(xiàn)出新的知識(shí)點(diǎn)和引入一些必備的背景知識(shí)的時(shí)候， 要緊扣教學(xué)大綱的重點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)案例的選擇的時(shí)候每一個(gè)案例都要反映到教學(xué)大綱當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)上，做到有針對(duì)性。

如：在網(wǎng)頁(yè)的頁(yè)面布局時(shí)可以采用框架以及層和表格的方式，以一個(gè)食品網(wǎng)站為例做一個(gè)簡(jiǎn)單的草圖：第一層插入背景圖片，給網(wǎng)頁(yè)一個(gè)主色調(diào)；第二層插入一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，使網(wǎng)頁(yè)充滿(mǎn)生機(jī)活力；第三層插入精品美食；第四層搭配歌曲體現(xiàn)企業(yè)的飲食文化；第五層可以添加一個(gè)浮動(dòng)的物體，使整個(gè)網(wǎng)頁(yè)看起來(lái)更具有立體感。教師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)用表格布局的方式來(lái)解決問(wèn)題，然后再引出層的概念，一步一步的解決問(wèn)題，最后完成任務(wù)。

3.3 營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

教師在案例教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)營(yíng)造一種融洽的、活躍的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感到心理自由和心理安全，使學(xué)生真正做到敢說(shuō)、敢嘗試。教師在案例教學(xué)當(dāng)中處在主導(dǎo)地位，是案例教學(xué)的組織者[3]。因此，案例的實(shí)現(xiàn)過(guò)程都要由學(xué)生來(lái)完成。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性很大程度的影響了案例的教學(xué)的質(zhì)量以及效果。

4．總結(jié)

總而言之，案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的角色，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)理論知識(shí)的掌握。在案例教學(xué)中學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，并且還解決了在傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問(wèn)題。案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)法中的一種，想要優(yōu)化課堂教學(xué)，就要運(yùn)用多種教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮小東。淺談高職院?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革[J]甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)2010(2)：26-28.

[2]范海波。"參與式"教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用——以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程為例[J]北方經(jīng)貿(mào)2009(3)：115-118.

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