2024為人民服務教案實用8篇。

老師在正式上課之前需要寫好本學期教學教案課件，現(xiàn)在著手準備教案課件也不遲。老師的上課要按照教案課件來實施。今天分享給大家一篇關(guān)于“為人民服務教案”的新鮮文章，典籍可讀四方薦書統(tǒng)領(lǐng)天下歡迎借鑒閱讀！

為人民服務教案【篇1】

語文《為人民服務》教案一

【教學目標】

1、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

【重點難點】

重點是讓小學生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育;難點是如何體會“為人民服務”的思想;怎樣理解一些含義深刻的句子。

【設計意圖】

學生在本單元學習了一些關(guān)于革命英雄的事跡，一定心有所感。讓學生課前準備，寫一篇演講稿或抒情散文，來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。一方面激發(fā)學生的愛國主義情感，另一方面也鍛煉學生的寫作能力和語言表達能力。

【課前準備】

布置學生課前寫好演講稿或抒情散文。

【教學過程】

請每一位學生都登臺演講或朗讀，并由同學自己做出評價。

【教學過程】

一、板書課題，簡介背景

同學們，《為人民服務》(板題)這篇課文是*主席在1944年9月8日，在中中央直屬機關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。*主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。

請同學們結(jié)合時代背景走進這篇課文，理解課文的深刻含義。

二、朗讀課文，以讀悟情

1、教師范讀，請學生注意朗讀的技巧。

2、小組內(nèi)讀，各小組可自由采取自己喜歡的形式，但是要求每一個人都參與進去，都有鍛煉的機會。

3、指名讀，檢驗評價。

三、小組討論，自學質(zhì)疑

在朗讀課文的基礎上，請同學們自愿分成幾個學習小組，最本篇課文提出自己的問題，然后各小組將問題匯總。

同學可能提出的問題：

1、“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的?！痹谶@句話中，“完全、徹底”兩詞可不可以去掉?為什么?

2、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這句話怎樣理解?司馬遷是誰?

3、“我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。”這個“目標”是什么?

4、毛主席借追悼會發(fā)表演講，講了那幾個方面的內(nèi)容?

四、抓住問題，深入理解

1、劃分層次，理清脈絡

*同志的這個講話圍繞什么中心講?分幾層意思講?每層意思是什么?師生通過討論，擬出層次提綱：

①宗旨：完全、徹底地為人民服務

②死的意義：重于泰山輕于鴻毛

③不怕批評，堅持好的，改正錯的

④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

⑤寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來

劃分層次時，也可以分成4層，把第四第五自然段合成一層：為人民的利益搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結(jié)起來。

在文章的第一段中提出本文的中心，即中國及其領(lǐng)導的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務，后面四個段落圍繞這一中心展開論述。

2、逐層分析，深入理解

①這一層提出了文章的中心，請同學們劃出表示中心的句子。

(我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。)啟發(fā)同學回答“完全”與“徹底”不能去掉，這兩個詞語說明，革命隊伍除了為人民服務，再沒有任何別的目的，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該為人民謀利益。

②這一層引用司馬遷的話來說明生命的價值，樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀。

“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

司馬遷是我國西漢時期的史學家、文學家和思想家。他用二十余年時間寫出了我國第一部紀傳體通史――《史記》，本文引用的話選自《報任少卿書》。

③指出為人民服務就要正視缺點，改正錯誤。請同學找出這里舉了一個誰的例子來證明上述觀點。

④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。

這部分要結(jié)合時代背景來理解，這篇作品寫于1944年9月8日，當時抗日戰(zhàn)爭尚未結(jié)束，革命仍需艱苦奮斗，所以毛主席提出，為了全民族的解放，要看到光明，要提高勇氣，不怕犧牲，要互相關(guān)心，搞好團結(jié)。

⑤這段是整個演講詞的總結(jié)語，再次號召人民要團結(jié)起來，抱成一個整體。

五、再讀成誦，以情激情

讓同學大聲地有感情地朗讀課文，并選擇自己喜歡的段落背給組內(nèi)同學聽。

語文《為人民服務》教案二

教學目標：

學習第一、四、五自然段;學習課文，整體把握;理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育;繼續(xù)領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法;朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【教學重難點】

領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

【教學過程】

一、復習導入

1、 聽寫：徹chè 底dǐ、鴻hóng 毛máo、司sī 馬mǎ遷qiān、李lǐ鼎dǐng銘míng、精jīng兵bīng簡jiǎn政zhèng

2、 我們要把自己提出的觀點說明清楚可以圍繞一個主要的意思進行一步一步的論述，就象第二自然段那樣。

二、繼續(xù)學習

(一) 質(zhì)疑四：四個層次

1、 這篇課文共講了四個層次的內(nèi)容，請你用四個詞語或者四句話來說說是哪四個內(nèi)容呢?

2、 學生小聲讀全文，思考、討論;

3、 學生回答，教師歸納并指導：

1、為人民服務——宗旨

2、為人民服務就不怕犧牲

3、為人民服務就不怕批評

4、為人民服務就不怕困難(看到成績、團結(jié)起來)

開追悼會(團結(jié)起來)

在概括第四點的時候，學生會出現(xiàn)一點問題，借此機會講解第四、五自然段：

學習第4段。

(1)指名讀第四段。“共同的革命目標”是什么?(解放全民族，完全、徹底為人民服務)

(2)為實現(xiàn)這一革命目標應該怎樣做?

(“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內(nèi)容讀出來。)

(3)默讀這段，說說你讀懂了什么?

第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結(jié)更多的人。

第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。

第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”;二是要避免不必要的犧牲。

第四層：革命隊伍的人要互相關(guān)心、愛護、幫助。

學習第五段。

(1)我們要為什么人開追悼會?(做過一些有益工作的)

(2)開追悼會的意義是什么?(寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來。)

講解：所以可以把這兩個段落合起來當“為人民利益搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結(jié)起來。”

提問：我們來看看這四個內(nèi)容，其中有一個比其他的三個特別，想一想是哪一個?說說你的想法。(總的寫和分述)

4、文章是怎樣圍繞“為人民服務”的宗旨來一層一層的敘述的呢?

5、文章的中心句是哪一句?

講解“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底的為人民的利益工作的?！弊寣W生讀，去掉“完全”、“徹底”再讀，說說不同，說說這兩個詞的意思。(“完全”說明我們這個隊伍是地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的?！皬氐住眲t說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關(guān)系。)

(二) 質(zhì)疑五：五個字

1、 提問：最后，我想和大家一起來探討五個字，你想是哪五個字呢?

2、 學生回答：(為人民服務)

3、 提問：那你在來想想，我會和大家對這五個字探討些什么呢?

4、 生答，引導：

1、這是文章的中心

2、按照毛主席所說的怎樣才能做到為人民服務呢?

3、政府部門為什么要在大門里鑲上這五個大字呢?

4、作為一個小學生怎樣從小樹立為人民服務的思想?

三、指導背誦

1、 齊讀課文。

2、 你喜歡哪些部分呢?

3、 指導背誦方法：分層分句理解記憶。

4、 學生背誦。

四、作業(yè)

1、寫出下列詞語的反義詞。

困難( ) 完全( ) 支持( ) 光明( )

興旺( ) 批評( ) 集中( ) 痛苦( )

2、 把你覺得課文中需要記住的語句抄下來。

1、

2、

3、

語文《為人民服務》教案三

【教材分析】

這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是*主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經(jīng)歷過二萬五千里長征，后來擔任中央警備團的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了的演講，這就是《為人民服務》。

【學情分析】

本學期是小學階段的最后一個學期。進過前幾年的學習，學生已經(jīng)具有了一定的自學能力，學習本組課文要盡可能地讓學生獨立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學交流討論，并且對以前學過的內(nèi)容進行有機的復習。本文實際上講了人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學生掌握中心后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。

【教學目標】

1、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

2、學會本課7個生字和新詞。

3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

重點、難點：（JK251.CoM 教師范文大全）

重點：理解課文中含義深刻的句子;了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關(guān)系。

難點：理解復雜句子之間的關(guān)系;通過劃出關(guān)聯(lián)詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關(guān)系。

【課時安排】 二課時

【教學設計】

第一課時

【教學目標】

初讀課文，整體把握;學習第二、三自然段;學習生字詞;初步理解課文，受到革命人生觀的啟蒙教育;初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

【教學重難點】

初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。理解課文中含義深刻的句子。

【教學過程】

一、談話導入，引入課題

1、在省個人民政府的辦公大樓里都鑲著五個字，在每個公安廳里也鑲著同樣的五個字，在很多的政府部門里都鑲著同樣的五個字——你知道是哪五個字嗎?學生回答，老師板書：為人民服務。

2、你知道這是為什么嗎?

3、指導：這源于毛主席的一次演講。一九四四年在張思德同志的追悼會上，毛主席發(fā)表了作了的演講，題目就是《為人民服務》。這篇的演講，是*民本思想和毛澤東思想最燦爛的展示，這篇的演講從一九四四年以來都深刻的影響著我們。

二、初讀課文，了解大意

質(zhì)疑一：一個字“死”

1、 提問：我認為全文大部分內(nèi)容是圍繞一個字來寫的，你覺得是哪個字呢?下面我們就一起來聽聽課文，想一想：

2、 老師范讀課文。

3、 學生思考、回答：

4、教師正面肯定之后引入“死”字(如果沒有學生提到老師可以直接給出)。提問：你想一想老師(這位同學)為什么用這個字來概括呢?從哪些方面考慮的呢?

5、學生思考、交流、討論;

6、教師指導：1、文章是為了追悼張思德同志的，本文是因“死”而來的; 2在文中重點講了“死”的意義; 3在文后談到了“死人”的是經(jīng)常發(fā)生的，“死”得其所，還有盡量減少不必要的“犧牲”; 4在文章最后還談到了以后我們“死”人了怎么做的問題。

7、小結(jié)：文章是在追悼會上的演講，引導人們正確的看待死的問題，并從這個問題深化到為人民服務以及全黨全軍以后應該怎么做的問題上來。

三、再讀課文，深入學習

(一)質(zhì)疑二：兩個方面

1、提問：文章寫到了死的意義的兩個方面，是哪兩個方面呢?

2、學生思考，點名回答;(死的意義的兩個方面：1、有價值的死;2無價值的死。)

3、提問：關(guān)于死的這兩個方面的意義，毛主席是怎么說的?在書上劃出來。

4、老師指導：死的意義的兩個方面：1、有價值的死——重于泰山;2無價值的死——輕于鴻毛。

5、指導：張思德同志是為人民利益而死的(介紹張思德同志);指導讀最后一句。

6、小結(jié)：只要我們是為人民服務的就不怕犧牲，因為為了人民死了也是光榮的。

7、齊讀第二自然段。

(二)質(zhì)疑三：三個人物

1、提問：在毛主席的演講中一共提到了三個人物，是哪三個人呢?

2、點名上黑板來板書三個人的名字：張思德、司馬遷、李鼎銘(指導寫字)

3、提問：這三個人物分別是在什么地方出現(xiàn)的呢?請你劃出所在的句子。

4、點名回答。

3、提問：毛主席提他們的目的又何在呢?

4、學生再讀課文，思考、交流;

5、歸納、指導：(1、張思德：指出他的死是光榮的，追悼他;同時也給全軍樹立了榜樣，號召全黨全軍向他學習為人民服務，讀兩句提到張思德的話，體會毛主席的贊揚和號召;2、司馬遷：引用他的話來說明人死的目的(講解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！钡囊馑?指導讀這一句3、李鼎銘：是用他提出來的“精兵簡政”的意見，來證明我們是完全徹底的為人民服務的。)(一個引例：周總理也提出了很多為人民的好建議，怎么不提他呢?)

學生在思考回答毛主席提李鼎銘的目的上可能有難度，圍繞“李鼎銘”重點講解第三自然段：

(1)指名讀第三段。

學生思考：這段話共有幾句?每句說的是什么?句與句是怎樣連起來的?

①先說出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，并在書上點上著重號。[因為……所以(因果)如果……就(假設)只要……就(條件)]

②每句說的是什么?

第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。

第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

(2)這段的中心句是?(只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。)指導本段是怎樣圍繞這句話論述的。(邏輯嚴密的一組復句加以論述和通過舉例。指名分別讀出這兩部分。)這段話一句緊扣一句，層層遞進聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。

(4)所以，毛主席提到“李鼎銘”先生就是為了說明“我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模恼e的”的這個觀點。

四、復習鞏固

提問：第二自然段中心句是哪句?作者是怎樣圍繞這個主要意思進行論述的?

(第一句是中心句;先引用司馬遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。)這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。

小結(jié)：我們可以借鑒圍繞這一個主要的意思進行一步一步的論述，把自己的觀點說明清楚。

結(jié)束語：大家說老師我今天是干什么來了?(為人民服務了!)

為人民服務教案【篇2】

1導入2輪流讀3剛才同學們朗讀得非常流利，其他同學在聽的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章的與眾不同之處？

4原來它既不是寫人也不是寫事情的，有點像我們以前學的演講稿，而是講道理的，我們給它起一個莊嚴的名字，那就是議論文，（板書議論文）

5剛才有同學說它像是演講，這是毛澤東同志在張思德同志追悼會上舉行的一次演講，所以它同時又是演講辭（板書演講辭）

6這是我們小學階段遇到的第一篇議論文，不過我相信同學們一定能學好，有沒有信心呀，我先告訴大家一個小竅門，這個演說辭一般都圍繞一個中心來說，就像平常我們學過的有些課文的每一段都有一個中心句，又叫關(guān)鍵句，根據(jù)我們以往的經(jīng)驗，所謂中心句和關(guān)鍵句都出現(xiàn)在那些位置？那么就來讀讀課文的第二自然段，你能在這一段中找到它的關(guān)鍵句嗎？（學生讀書）

7那么這個關(guān)鍵句你能不能濃縮成一個關(guān)鍵詞？這個有點難，動腦筋想一想？（正確的生死觀）也就是人死的意義是不同的，咱們提煉了一個關(guān)鍵詞（死的意義 板書）現(xiàn)在請同學們回憶一下我們是用了哪些方法來提煉關(guān)鍵詞的（先讀課文—再找中心句---再提煉關(guān)鍵詞）

8前后桌討論一下下你們的結(jié)論是否一致。

9你認為第三自然段中的關(guān)鍵句是哪一句？關(guān)鍵詞（不怕批評）第四句的關(guān)鍵句是哪一句，那么你發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵詞是哪一個（團結(jié)互助）

10我們來看這篇文章，主席圍繞為人民服務，講了“死。。。團”這么長的文章，我們用了十二個字概括了，我們從提煉關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵詞的方法，把常常的文章壓縮成了幾句話，壓縮成了幾個詞，這就把厚的文章，長的文章讀薄了，如果我們把演講換成這樣，同志們我我今天的演講內(nèi)容是為人民服務，今天講這幾個問題。。。有些同學笑了，這樣演講不好嗎？誰來說一說（過于簡單，應當舉例子，沒有說服力）要有具體的方法，說清楚，說的明白，讓大家都信任我，讓大家都覺得我說的有道理）

那么我們來看看課文中，主席在說死的意義，他用了哪些方法來說明，死的意義有哪些不同的呢，請同學們用默讀的方法思考這個問題，也可以

和同桌交流一下（引用名人名言，還有對比，舉例子）他用了幾種方法（引用，對比，舉例子）

11主席很偉大了，但是他還是引用了名人名言，他引用了誰的名言？你們司馬遷有什么了解嗎？

12我想問問同學們，是不是名人的每句話都應當引用，我們在應用的時候應當引用什么樣的話？13誰來讀一讀，誰來解釋這句話的意思？14齊讀

（課件）

15回憶關(guān)于生死的名人名言（生當

生的偉大

清白在人間）

16打擊提供的都是流傳千古的名人警句，這是毛主席采用的第一種方法，當我們想證明自己是對的時候，（我們可以引用名言警句））當我們想讓我們的的話更有說服力的時候，我們可以應用名言警句

17接下來是什么呢？請一個同學來讀一讀，我們來看看這句話，（課件）這里面出現(xiàn)了兩個一樣的字，這個字的意義一樣嗎？我們可以把第一個字用什么代替？（獻身，就義，犧牲等）第二個死的意義能用犧牲，慷慨就義代替嗎，你也給他找一個近義詞（罪有應得，見鬼去吧，下地獄，上西天）同一個死在不同的語境中意義也不同，我想問問他們不同在哪里，現(xiàn)在對比司馬遷說的話，哪種死死得如泰山重，哪一種比鴻毛還要輕）

18誰來有感情地朗讀一下，老師也來讀一讀，能這樣讀一讀嗎（齊讀）19主席在這里采用了對比，這是主席的第二個高招，他除了采用對比，還采用了什么？（舉例子，）你對張思德有哪些了解（總之他來自平困的家庭）

20放片段（課件），這就是小戰(zhàn)士張思德，他一生都在奔跑（張思德的一生最吝惜的是話語，最不吝惜的是力氣，他對待自閉癥的孩子，對待孤寡老人））

21剛才看了精彩的片段，哪個鏡頭最打動你

22同學們感觸最深刻，因為張思德就是這樣一位全心全意為人民服務的好戰(zhàn)士，他就是這樣的一個人，讓我們回顧一下他離開的情景，我看到這里很感動，我也看到有些同學也非常感動，誰能用一句話來概括張思德的精神，誰來概括。

23雖然你們的話很直白，可是我依舊可以感受到你們沒鬧的內(nèi)心

24主席在這里采用了舉例子這種方法說明死的意義有所不同，我們用四個字（薄書讀厚）

25時至今日，主席的話依舊富有現(xiàn)實意義，主席的話依舊讓我們深思，請

同學們?yōu)g覽三四自然段，你最喜歡哪一句話，展示這句話，請同學們讀一讀。

26請同學們利用引用，對比，距離字的話，來證明一下自己最喜歡的這句話，把喜歡的句子讀一讀，再把喜歡的文章展示一下下

27這就是同學們時刻牢記的全心全意為人民服務

28請同學們有空觀看一些非常好的影視作品。

為人民服務教案【篇3】

教學目標

1、學會本課生字。

2、聯(lián)系上下文理解重要詞語及重點句子的意思。

3、理解課文內(nèi)容，讓學生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立正確的人生觀。

4、初步了解議論文的表達方式。

5、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

教學重難點

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、了解課文的各個層次是如何圍繞課文中心展開論述的。

課時設計：兩課時

教學設計：

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課生字，聯(lián)系上下文理解重要詞語。

（二）討論課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。

二、教學重難點

（一）課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。

（二）聯(lián)系上下文理解重要詞語。

三、教學過程

（一）圖片導入，板書課題

師：同學們，今天我們進入課題前，先來看一些照片，看看他們都在干什么，并想想他們?yōu)槭裁催@樣做，為了誰。好嗎？

生：好。

（在屏幕上顯示圖片：為人民服務的人，并伴隨著音樂《為人民服務》，渲染氣氛）

師：（觀看完圖片后）看了這些這些圖片，他們那樣子做到底是為了誰？說說理由。

生：他們那樣做是為了人民。為了人民能夠更加幸福地生活……

師：對，為人民服務。他們是最可愛的人，為了人民，他們不怕苦，不怕累。有的甚至連生命都可以犧牲。他們都是最讓人感動的人?，F(xiàn)在我們就來學習新課第12課《為人民服務》。（在黑板上板書：12、為人民服務）

（二）初讀課文，整體感知

1、先讓學生邊看課文邊聽錄音朗讀，初步把握課文的感情基調(diào)。

2 、學生初步小聲朗讀課文，在每一自然段前標上序號，畫出不會的生字、生詞，接著讓學生自己借助字典來解決生字、生詞。（培養(yǎng)自主學習的能力）

3、教師指名或?qū)W生自薦朗讀課文，檢查初讀課文的情況，并讓全班學生一起來糾正讀音。特別注意的字讀音：悼（dào） 不讀成diāo ；民（mín）讀成míng

炊（chuī）不讀成cuī ；先生要讀輕音(xiān sheng)

3、再讀課文，理解詞語

基本解決了課文的生字，讓學生再準確地朗讀一遍課文。然后逐段誘導學生，讓學生解答學生們提出的不理解的詞語，教師在旁指導。（把課堂交給學生，以學生為主）

師：請大家再瀏覽一下課文，找出你們之前畫出來的不理解的詞語?，F(xiàn)在從第一自然段開始，第一自然段有不理解的詞語的同學請舉手提問。

生：……（提問）

師：那么現(xiàn)在有哪位同學能幫助這位同學理解一下這個詞語呢？

生：（站起）我可以……

學生可能提出的詞語：

完全：就是百分之百的意思。在課文中指的是除了為人民服務以外，再沒有別的其它的目的。

徹底：是貫徹到底的意思。在文中是指不管在什么時候，不管做什么工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

精兵簡政：精減人員，縮減機構(gòu)。亦借用于一般的去除繁冗，力求簡要。課本指的是前者。

五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

死得其所：形容死得有意義，有價值。（小拓展：出自《魏書·張普惠傳》：“人生有死，死得其所，夫復何恨。”）

追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

哀思：（這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。）“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”也就是指悲哀、思念的感情。

通過對以上重點詞語的理解，讓學生在讀書的同時思考問題，提出問題，解決問題，加深學生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生認真思考、自主學習的好習慣。

（三）細讀課文，理解內(nèi)容

師：我們解決了課文上不了解的詞語?，F(xiàn)在請大家默讀課文，然后說說課文圍繞“為人民服務”講了幾方面的意思。

生：……（學生討論并讓學生暢所欲言）

第一方面：我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；

第二方面：講了人的死有兩種不同意義；

第三方面：講為人民服務要堅持好的，改正錯的；

第四方面：講為人民服務要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助；

第五方面：講開追悼會的目的。

板書：宗旨——死的意義——堅持，改正——三“互相”——追悼會

教師小結(jié)：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。（學生在回答問題時，只要他們能各圓其說就可以，不苛求于標準答案）

四、小結(jié)

師：同學們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文圍繞“為人民服務”這個中心主要寫了哪些方面的內(nèi)容。現(xiàn)在讓我們一起來回憶一下課文圍繞中心所寫的幾方面內(nèi)容。

生：……

（教師指著黑板上的板書“宗旨——死的意義——堅持，改正——三’相互’——追悼會”讓學生復習本節(jié)課所講的內(nèi)容）

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課的生字，每個兩行。

2、熟讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）聯(lián)系上下文理解重點句子的意思。

（二）讓學生受到“為人民服務”革命人生觀的啟蒙教育，讓學生正確樹立生死觀。

（三）初步了解議論文的表達方式。

（四）概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

二、教學重難點

（一）重點句子的理解。

（二）了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務”這個中心思想之間的關(guān)系。

三、教學過程

（一）合作探討，理解句子

師：上一節(jié)課，我們學會了本課的生詞，解決了不理解的詞語，也初步了解課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在讓我們大家一起來回憶一下課文圍繞中心寫了幾方面的意思。

生：……

（通過復習，讓學生加深對課文內(nèi)容的理解）

師：現(xiàn)在大家再來細讀一下課文，找出你不理解的句子，再跟你的組員一起討論討論。

（學生討論）

師：好，現(xiàn)在請有不理解的句子的請?zhí)岢觯缓蟠蠹襾砉餐鉀Q問題。

生：……

（把時間交給學生，讓學生來做解決問題的主人，培養(yǎng)學生的探討問題，解決問題的能力以及敢于質(zhì)疑問題答案的精神）

學生可能不理解的句子：

1、我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關(guān)系。

2、 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

固：本來；于：比；或：有的。

人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。

學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什么人的死比“泰山”還重？使學生深入領(lǐng)會“為人民服務”的含義。（為人民服務的人的死比泰山還重）

3、 張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

（結(jié)合課文后的資料袋來理解這句話）張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說他的死“比泰山還重”。

拓展：在我們所知道的還有誰的死是比泰山還重的呢？為什么？（讓學生討論）學生可能舉例本單元學過的課文里的李大釗、郝副營長等，盡量引導學生聯(lián)系比較貼近生活的實例來說說。例如2005年 的十大“感動中國”人物之一的叢飛，07年為救落水者犧牲的年輕軍人孟祥斌等等。

4、 因為我們是為人民服務的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

（課后練習：這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？）

一共三句話，第一句是講為人民服務，要善于接受別人的批評；第二句講：我們歡迎任何人的批評，無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人；只要是正確的批評和意見，我們就要接受。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

句與句之間的聯(lián)系緊密，意思層層遞進?！耙驗椤浴薄ⅰ叭绻汀?、“只要……就”、“不管……都”等關(guān)聯(lián)詞的綜合運用，加強了議論的語言氣勢，加強文章的說服力。（初步了解議論文的議論的嚴密性）

（讓學生一起讀讀這幾句話，體會議論文的嚴密性）

5、我們今天已經(jīng)領(lǐng)導著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當時這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。

6、我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭?，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

7、我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。

意思：革命隊伍的人是為了一個共同的目標走到一起來的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結(jié)起來，共同奮斗，實現(xiàn)我們的目標。

（二）分析課文，深入探討

師：誰能從第一自然段找出與中心聯(lián)系最密切的一句話？

生：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

師：課文開門見山，開篇就點明了主題。

師：我們已經(jīng)理解了課文中重要句子的意思，也體會到了毛主席是如何圍繞“為人民服務”的觀點把幾方面的意思清楚地闡述出來。其實，毛主席在講其中一方面意思的時候，同樣也把意思講得清清楚楚，全面而準確。比如第二自然段，請同學們朗讀這一段，深入地想一想，再和同桌討論討論。

（學生朗讀，思考，討論）

師：我們都知道第二自然段講的是人死的兩種不同意義。那么毛主席認為“如何看待生和死的問題”的呢？又是怎樣一層一層地講清楚的呢？現(xiàn)在讓我們一起來探討探討。這自然段一共有幾句話？

生：6句。

師：第一句總說“為人民服務”，那么第二句又寫了什么呢？這句話運用了什么手法呢？

生：第二句寫了司馬遷說死的意義有“重于泰山”，也有“輕于鴻毛”，此處運用了引用手法。

師：非常好。課文在這里引用了司馬遷的話，增強了文章的說服力。在以后學習的議論文中也會出現(xiàn)這種手法的運用，或者你們在寫議論文時為了讓別人信服你的觀點，增強文章的說服力，也可以適當?shù)匾妹嗣浴?/p>

師：接著的第三句話，哪位同學來分析一下？

生：這句話主要說哪些人的死重于泰山，哪些人的死輕于鴻毛。

師：分析得不錯。那接著的第四句話誰來說說？

生：第四句話主要講了張思德的死是重于泰山的。

師：這段話一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，句子之間的意思聯(lián)系嚴密。讓我們再來讀一讀這一自然段，感受一下句子之間的嚴密性。

生：（朗讀）

師：接下來的第三、四、五自然段，讓我們分組討論分析。每一大組分析一段，第一組分析第三自然段，第二、三組分析第四自然段，第四組分析第五自然段。組內(nèi)再分小組，每四人為一小組，然后讓小組推薦組員站起來分析。

生：（討論）

生：我覺得第三自然段是圍繞一個意思來說的：我們怎樣對待別人的批評。這段話共有6 句 。我說說前兩句。第一句講我們?nèi)绻辛巳秉c，不怕別人批評指出的原因：因為我們是為人民服務的。第二句講不管什么人向我們指出都行，革命隊伍內(nèi)部的人也好，黨外人士也好，敵人也好，都可以指出我們的缺點。

生：接著我來說說，第3、4句話是說我們虛心聽取批評的前提，就是“說得對，對人民有好處”。第5句話是舉了“精兵簡政”的例子，再次說明我們愿意采納任何人的意見。到第6句話，毛主席總結(jié)提出了我們的隊伍要為人民的利益“堅持好的，改正錯的”。

師：這6句話，圍繞“怎樣對待別人的批評”展開，層次非常清楚。接著第四自然段，誰來分析分析？

生：第4自然段后半部分句子之間的聯(lián)系非常緊密。第一句講我們要努力奮斗，第二句講要奮斗就會有死人的事情發(fā)生，第三句講只要是為人民利益而死就是死得其所，第四句講我們要盡量減少不必要的犧牲，最后一句講革命隊伍的人要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。

生：這幾句話之間不僅聯(lián)系非常緊密，道理也講得非常全面。毛主席先說了“要奮斗就會有犧牲”，馬上用“但是”一轉(zhuǎn)，說“我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌保又谩安贿^”一轉(zhuǎn)，說“我們應當盡量減少不必要的犧牲”，思維真是嚴密啊！

師：最后一自然段，誰來簡單分析分析？

生：這一自然段寫了毛主席建議開追悼會，并進一步說明了開追悼會的目的所在。開追悼會就是要寄托我們的哀思，使整個民族團結(jié)起來。

四、小結(jié)

這一節(jié)課，我們對課文進行了比較詳細的分析，了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務”這個中心思想之間的關(guān)系，并體會到了議論文的嚴密性，初步了解了議論文的表達方法。

五：布置作業(yè)

1、熟悉對本課重點句子的含義。

2、背誦課文。

為人民服務教案【篇4】

教學目標：

1、能夠讀準“剝削、追悼”等10個詞語，學習“鼎”字的書寫和意義，正確、流利地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

2、了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點及圍繞觀點從哪幾個方面寫的。

3、學習課文第二自然段，學習引用、對比、舉例的論證方法，并嘗試運用。

4、抓住重點詞，理解中心論點的含義。理解死的不同意義，幫助學生初步樹立正確的生死觀。

教學重點：

了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點，知道圍繞觀點從哪幾方面寫的。學習引用、對比、舉例子的論證方法。

教學難點：

嘗試運用論證方法完成練筆。

教學過程：

　一、導入

同學們，我們今天要學習的是毛澤東同志的一篇演講詞。1944年，當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，毛**針對這一情況，做了《為人民服務》的演講。請同學們讀一讀課題。

“為人民服務”這一信念從20世紀40年代一直到今天，經(jīng)歷了七十多年的風風雨雨，但它依然經(jīng)久不衰、深入人心，請同學們有力而響亮地再讀課題——為人民服務。

二、檢查預習

文中有些不太容易讀準的詞語你能讀正確嗎?

1、出示生字詞，指名讀，強調(diào)“剝削”等難讀的詞語。

2、指導“鼎”的筆順。

“李鼎銘”的“鼎”是能代表我們中國文化的一個字，我們一起來看看這個字。(出示鼎的圖片及字形演變)同學們你們看，象形字的“鼎”就像一幅畫記錄著這個字的本意。他是古代烹煮用的器物。或者放在宗廟作銘記功績的禮器。后來“鼎”字又引申出多種意義(出示ppt)，學生組詞。

這個字筆畫較多，筆順易錯，仔細看老師怎么寫。

師范寫，生書空，寫一個帶“鼎”的詞語。

三、初讀課文，把握內(nèi)容

同學們，既然這篇課文是演講詞，那么演講是有目的的，演講者在演講中要表達自己的觀點和主張，讓聽眾形成共識。請幾位同學讀讀這篇課文，想想毛**在文章中提出的主要觀點是什么?

(哪里直接提出并解釋了這個觀點?引出第一自然段)

1、出示句子：

我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

去掉“完全、徹底”再讀，體會共產(chǎn)黨全心全意為人民服務的精神。

2、說說課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思?

出示自學提示：

請同學們自讀2——4自然段，邊讀邊思考每個自然段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來，試著概括小標題。

學生交流，教師隨機板書關(guān)鍵詞。

過渡語：現(xiàn)在請同學們看黑板，我們通過找關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵詞的方法，原來那么長的一篇文章，現(xiàn)在只剩下這幾個關(guān)鍵詞了，簡單明了，一看就知道**圍繞“為人民服務”談了哪些方面，這就是把厚厚的書讀薄了。

提出觀點以后，要想讓別人認同你的觀點，還要以理服人，證明自己的觀點。**圍繞觀點怎么展開說、深入說，是我們這節(jié)課研究的重點。

四、重點研讀第二自然段

我們先來看第二自然段，“死的意義”這部分，**在表達這一觀點時用了哪些寫作手法?

1、引用

課件出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

(1)為什么要引用司馬遷的話?(更有說服力)

(2)你還積累了哪些關(guān)于生死的名言?(學生交流)如：

生當作人杰，死亦為鬼雄?！钋逭?/p>

人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！奶煜?/p>

我們在寫作時也可以像**一樣引用名言，這樣可以增強說服力。

2、對比

“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”

(1)這句其實就講一個字——死。為人民利益而死，這個“死”能換個詞解釋它嗎?(犧牲、獻身、捐軀、就義)同樣是死，這些解釋能用在“替剝削人民和壓迫人民的人去死”中的“死”嗎?學生說說自己的體會和理解，明白死的不同意義。

同樣一個字，卻寫出了不同的死法。一個表達了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、敬佩，一個表達了對法西斯的憤恨。

(2)男女生對比讀出這種情感。

(3)你還知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死輕于鴻毛?

3、舉例

“張思德的死是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！?/p>

為什么說張思德的死是比泰山還要重的?結(jié)合課后資料袋去理解。

小結(jié)：毛**就是運用引用、對比、舉例的方法對“死的意義”做出解釋。在這一自然段中，毛**圍繞中心觀點發(fā)表了他的看法，我們來一起整體讀一讀這一段。

4、嘗試背誦。

　五、小練筆

我們來看這一自然段，毛**圍繞自己的觀點，先引用名言，再用對比，最后用舉例的方法來證明自己的觀點，你們學會這個方法了嗎?讓我們試著用一用。

這個單元的習作是《我的理想》，習作的開頭，我們可以先談一談。請同學們仿照第二自然段的寫法寫寫自己對于理想的觀點?？梢赃x擇一種方法，也可以選擇多種方法證明自己的觀點。寫完以后學生展示，教師點評。

小提示：

1、提出自己對理想的觀點

例如：理想對于我們每個人來說都十分重要……

2、引用名言警句(出示一些關(guān)于理想的名人名言供學生參考)

3、對比有無理想的區(qū)別

4、舉名人為理想奮斗走向成功的事例。

理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。

——列夫·托爾斯泰

世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。——蘇格拉底

沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠不會有美好的現(xiàn)實。——陀思妥耶夫斯基

生活中沒有理想的人，是可憐的人。——屠格涅夫

如果不獻身給一個偉大的理想，生命就是毫無意義的。

——何塞·黎薩爾

結(jié)束語：

這節(jié)課我們學習的毛澤東同志《為人民服務》演講詞屬于議論性文章，議論性文章有三要素，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，也來揭曉議論文三要素的秘密。

為人民服務教案【篇5】

教學重點：

1、概括能力的培養(yǎng)(歸納各段內(nèi)容)

2、通讀全文找出文章的中心論點

3、能指出文中所用論據(jù)和論證方法

一、研讀分析《對自己的人生負責》

1、通讀文章，解決生字詞問題

2、提問：通過通讀全文，請大家歸納一下本文的中心論點是什么?(各組可相互討論)歸納中心論點的重點在于找出表達作者觀點、態(tài)度的關(guān)鍵句、主題句，而這些句子又常常和有關(guān)聯(lián)作用的詞語和設問句等聯(lián)系在一起。一般來說，關(guān)鍵句、中心句出現(xiàn)在文章的題目或篇首、篇尾、段首，一段之中出現(xiàn)在段尾的機會也比較多。那么大家看一下本文的中心論點在哪里?

第1段最后“對自己的人生負責”也就是文章的標題就是中心論點。

3、提問：分析第2、3、4段，請大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾“惟有對自己人生的責任，每個人都只能完全由自己來承擔，一絲一毫依靠不了別人”第3段中心句是“對自己的人生的責任心是其余一切責任心的根源”第4段中心句是“一個不知對自己的人生負有什么責任的人，他甚至無法弄清他在世界上的責任是什么”

4、請大家找出文章中為了證明論點所運用的論據(jù)和論證方法道理論據(jù)：歌德所說的“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”論證方法-----舉例論證，在文章的第4段舉的是一位小姐向托爾斯泰請教問題這樣一個例子。

5、概括能力訓練：請大家概括一下3---8自然段內(nèi)容(讀懂文章每段內(nèi)容，從整體上把握全篇，進而領(lǐng)會作者的思路)第3段：這種說法適用于一切人，包括皇帝。第4段：皇帝手下的大臣們的人生也是不完滿的。第5段：我輩平頭老百姓的生活也是不完滿的。第6段：知識分子在歷史上難得過幾天好日子，他們的人生也是不完滿的。第7段：生活在新社會中也有不完滿的地方。第8段：“不完滿才是人生”是一個“平民的真理”學生回答學生回答學生歸納并整理全班討論

作業(yè)：

一、課后第四題：為人民服務的宗旨和行為也在與時俱進。請舉出一個在今天新形勢在為人民服務的實例，并談談你的感想

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為人民服務教案【篇6】

設計說明

《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教師要培養(yǎng)學生在大量實踐中掌握運用語言文字的能力。為此，在本課的教學中，可以以“為人民服務”的論點為中心統(tǒng)領(lǐng)全文，整合處理教材；指導學生讀中感悟，體會文章的論述方法，抓住重點詞句進行理解課文。可以把課文的第2自然段作為突破口，體會為人民服務的內(nèi)涵，理解論證的方法，學生在研究、分析、解讀中獲得經(jīng)驗。然后，把自主權(quán)交給學生，使其運用所學到的方法，對文中其他自然段進行自學自悟。在學生掌握主要內(nèi)容后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達主題的作用。

課前準備

教師準備：1.制作重點詞句的相關(guān)課件。

2.《為人民服務》原稿。

3.搜集與本課相關(guān)的資料，制作微視頻。

學生準備：搜集與本課相關(guān)的資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、問題導入，滲透背景

1.導入：同學們，當我們漫步于北京新華門時，你們會看到在巨大影壁上有一行金色大字。(課件出示影壁上的“為人民服務”。)你們知道這五個字是誰在什么情況下提出來的嗎？(板書課題)

2.知作者：同學們，通過預習，你們知道這篇課文的作者是誰嗎？你們對他又了解多少呢？(課件出示毛澤東人物圖片。)

指導學生合理利用資料，加深對寫作背景的理解。?

3.析課題：這篇演講稿是毛**在什么時候、什么地方作的演講？(學生自由閱讀“背景資料”后回答。)

4.識人物：據(jù)你們了解，張思德是一個怎樣的人，為什么會令毛**如此敬重？(播放專題影片《張思德》片段，學生匯報感受，教師隨機引導并補充。)

5.明背景：(播放微視頻)抗日戰(zhàn)爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產(chǎn)運動中。毛澤東的勤務兵張思德為人憨厚樸實，工作任勞任怨，從不計較個人得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國的偉大事業(yè)而默默地奉獻。1944年9月，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士在陜北安塞山中燒炭，密洞突然塌方，他奮力將戰(zhàn)友推出洞去，自己卻光榮犧牲。毛**在他的追悼會上作了題為《為人民服務》的著名演講。這篇演講稿也成為共產(chǎn)黨人行為準則和毛澤東思想的具體體現(xiàn)，在許多年后的今天，重溫這段歷史和這篇演講稿仍具有深刻的現(xiàn)實意義。

設計意圖：“知作者→析課題→識人物→明背景”四個教學環(huán)節(jié)層層剝筍、環(huán)環(huán)緊扣，一則展示預習情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關(guān)知識，使學生在學習前就對這篇看似“平鋪”的文章有一個立體的認識，從而產(chǎn)生強烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個基本環(huán)節(jié)。

二、初讀課文，識字學詞

1.練讀課文：自由練讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.讀通課文：指定5位同學逐段朗讀課文，其他同學評價、訂正。要求：達到演講的第一步——聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。

3.識字學詞：可以讓學生采用毛遂自薦的方式上講臺帶領(lǐng)大家學習。

(1)生字：泰、炊、葬。

①指四名學生上講臺在黑板上書寫并組詞，其他同學觀察筆順、字形是否正確。

②學生練寫生字，互相評價欣賞。

(2)理解詞語：鴻毛——大雁的毛，比喻事物微不足道。

死得其所——形容死得有價值。

追悼——沉痛地懷念(死者)。

(可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。)

4.畫出你認為含義深刻的句子，邊讀邊作批注。

設計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，通過自學、互學等多種形式，以期待讓每個學生扎實有效地讀書、寫字、積累好詞。

　三、再讀課文，梳理文脈

1.情景再現(xiàn)，幫助學生理解。

現(xiàn)在讓我們一起回到那個戰(zhàn)火紛飛的年代，回到1944年9月8日，回到張思德同志的追悼會現(xiàn)場，讓我們在毛**的演講中去緬懷這位為人民的利益而犧牲的好同志。(播放《張思德》電影片段——毛**的演講)

2.學生交流，感情提升。

看到那張笑臉了嗎？笑容很燦爛，很有朝氣，只可惜太過短暫。說說你看后的感受。

3.小組討論，用“”畫出每個自然段的中心句，自己概括出小標題并標注在教材上。

4.這篇課文一共有5個自然段，毛**是圍繞“為人民服務”這一中心論點一層一層地展開論述的。課文是分幾層意思講的？每層意思是什么？請同學們以小組為單位，找出每個自然段的中心句。

5.師生通過討論，擬出層次提綱：

(1)宗旨：完全、徹底地為人民服務。

(2)死的意義：重于泰山，輕于鴻毛。

(3)不怕批評，堅持好的，改正錯的。

(4)不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。

(5)寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來。

設計意圖：讓學生動筆畫出每個自然段的中心句或概括小標題，旨在使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。這篇課文圍繞“為人民服務”寫了五層意思，每一段又圍繞一個中心展開論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和語言概括能力。

四、依據(jù)標題，復述課文

1.依據(jù)概括的小標題，同桌之間復述課文。

2.師生集體復述課文。

設計意圖：這是一個傳統(tǒng)但很有效的環(huán)節(jié)，放在課堂結(jié)尾，既可加深學生對課文內(nèi)容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達能力。

第二課時

一、回顧課文，復習導入

1.聽寫詞語。教師相機訂正指導。

2.過渡：同學們，《為人民服務》是毛**在張思德同志的追悼會上所作的演講。通過上節(jié)課的學習，你對課文有了哪些了解？本節(jié)課我們著重理解這篇課文是圍繞一個什么主題寫的，是怎樣圍繞中心論點一層一層論述的。(將學生的回答進一步概括，并板書：黨的宗旨——死的意義——是非標準——具體做法——形成制度。)

設計意圖：復習導入，緊扣文本，既檢查學生對課文主要內(nèi)容的掌握情況，又使學生注意力回歸，無需過多組織課堂，便使學生進入到思考狀態(tài)。

　二、自讀全文，明確主題

1.學生帶著問題自讀全文，交流思考：本文是圍繞一個什么樣的中心論點來寫的？你是從哪些地方看出來的？(本文是圍繞“為人民服務”這個中心論點來寫的。一是“為人民服務”提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”，點明了文章的主題，闡述了我們黨及其領(lǐng)導的隊伍的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點。)

2.導學：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？先自己想一想，再和小組同學說一說。

3.匯報交流，教師相機歸納總結(jié)。

設計意圖：通過兩個環(huán)節(jié)的設計使學生在學習本文時，思路清晰，能整體把握教材。

　三、整體入手，提煉重點

1.重點之一：隊伍的宗旨。

課件出示：

我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。

(1)自由讀第1自然段，你讀懂了什么？

(2)追問：“我們這個隊伍”的目的是什么？

(3)課件出示句子：

我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

指導學生抓住關(guān)鍵詞理解句子的意思。

①思考：從“完全”“徹底”可以體會到什么？

②指導學生朗讀。

2.重點之二：死的意義。?

課件出示：

人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

(1)出示句子，給句中的“死”字換個合適的詞語。(犧牲)

(2)回憶張思德同志是如何犧牲的。

(3)理解：“固”(本來)，“于”(比)，“重于泰山”(比泰山重)，“輕于鴻毛”(比鴻毛輕)。

啟發(fā)學生從看過的影視作品中的正、反兩面人物的死去理解。

(4)思考：為什么說“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

(5)引導學生品讀句子：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

①這里引用了司馬遷的一句話。司馬遷是我國西漢著名的史學家、文學家和思想家。他編寫了我國第一部紀傳體通史《史記》。要讀好這句話，首先要了解這句話的意思。固：本來?；颍河械娜恕Ｓ冢罕?。這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比泰山還重，有的人的死毫無價值、毫無意義，比鴻毛還輕。

引導學生聯(lián)系張思德同志的事跡來談，也可以聯(lián)系革命先烈或者為人民利益勇于獻身的英雄的事跡去談。

②說說什么人的死比泰山還重。

③拓展閱讀：讓我們一起來讀讀臧克家紀念魯迅而寫的《有的人》這首詩。那些為人民的利益而死的人，雖然死了，但還活在人們的心里。

(6)體會句子寫法：這里通過鮮明的對比，充分顯示了兩種“死”的不同意義，增強了說服力。

(7)小結(jié)：要懂得珍惜自己的生命，但為人民服務與珍惜自己的生命并不矛盾。為人民利益而死是光榮的，有價值的。這樣的死是死得其所的。

設計意圖：通過朗讀和對比，能讓學生感受課文圍繞一個論點是如何展開論述的，初步認識議論文的寫法。在理解句子含義時，引導學生結(jié)合生活中自己的所見所聞來交流感受。課堂上適當補充一些閱讀資料，可以增加學生的閱讀量和知識面，也使文中的思想內(nèi)容對學生更有教育意義。

四、理解感悟，突破難點

1.出示句子：因為我們是為人民服務的……我們就照你的辦。

(1)指名讀，理解句子的意思。

(2)“誰向我們指出都行”，可能會有誰提出？

(3)毛**舉了誰的例子？他的建議為什么被采納？

2.這幾句話是怎么聯(lián)系起來的？找出關(guān)聯(lián)詞語，體會關(guān)聯(lián)詞語的作用。

設計意圖：通過對這些句子的學習，使學生了解句與句之間是怎樣聯(lián)系在一起的，從而增強語言表達的邏輯性。

　五、品讀感悟，理解深意

1.自由讀課文第4、5自然段。

2.學生交流。

(1)理解“五湖四?！薄八赖闷渌薄凹耐小薄鞍肌钡囊馑?。

(2)導思：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？為什么要使人民團結(jié)起來？重點強調(diào)：團結(jié)起來要干什么？過去要講團結(jié)，現(xiàn)在呢？

設計意圖：這兩個自然段易于理解，因此，放手讓學生自學，體現(xiàn)高年級的教學特點，有詳有略，突出重點，培養(yǎng)學生的自學能力。

　六、拓展閱讀，模擬演講

1.引導學習“閱讀鏈接”內(nèi)容，并思考：你還知道哪些為人民服務的例子？

(1)讀一讀“閱讀鏈接”中的《十里長街送總理》，體會人民失去周總理的心情。

(2)交流感受人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的周總理是永遠值得人民懷念的。

2.自選課文中的一個自然段登臺演講。

(1)師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。

(2)演講自己仿寫的片段。

(3)即興拔高演講：用簡短的語言演講古今中外“為人民服務”的人。

設計意圖：層層拔高的演講設計，旨在提升學生的語言表達能力，前兩個環(huán)節(jié)可以讓多數(shù)同學展示，最后一個環(huán)節(jié)要求不宜太高，教師可以起個頭，學生的演講哪怕是只言片語，只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。

板書設計

教學反思

這樣一篇離學生生活甚遠的文章，課前要注意引導學生搜集整理文章寫作背景及相關(guān)的信息資料，便于學生理解。只有學生從枯澀的文字中得到樂趣，才能更好地理解課文。課堂上，通過背景意境的渲染讓語文味十足。教學中從課題入手，理清脈絡，抓主旨，悟道理，由理及情，使比較難理解的議論文變得易學、有趣。在第2自然段的教學中，將“死”的意義拓展為如何看待生死，讓學生樹立正確的生死觀。學習時，學生對“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆，再轉(zhuǎn)到普通的勞動者。讓學生認識到“比泰山還重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在時的價值，給學生健康的、有活力的語文課堂。

為人民服務教案【篇7】

學習目標

1．學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4．初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

教學重難點

1．體會為人民服務的思想

2．理解一些含意深刻的句子。

課前準備

1．生字、生詞卡片或課件

2．重點句子的課件

第一課時

一、課前交流，導入新課

1．同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過為人民服務的字樣？你知道是什么意思嗎？

2．今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學們讀后你會對為人民服務有一個正確理解和認識。

二、初讀課文，整體感知

1．輕聲讀文，畫出文中生字新詞。

2．同桌互相檢查讀課文，注意生字要讀準字音。

3．同學互相推薦讀，教師鼓勵讀書不太好的同學展示自己。

4．默讀課文，你對課文有了哪些了解，還有什么疑問？準備與同學一起交流。

三、同學交流，理清思路

根據(jù)學生交流，教師引導學生理清文章思路。

1．課文是圍繞什么來講的？（圍繞為人民服務來講的）

2．文中講了哪幾個方面的意思？（從三個方面講了怎樣才能為人民服務。A、樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。B、正確對待批評，為人民利益堅持改正錯的。C、為人民的利益搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結(jié)起來）

3．各小組代表提出小組同學的疑問，準備下節(jié)課共同解決。

學生可能提出怎樣才能做到為人民服務？為什么要為人民服務？等一些問題。

四、布置作業(yè)

1．抄寫本課生字和新詞。

2．熟讀課文。

第二課時

一、質(zhì)疑入手，品讀課文。

怎樣才能做到為人民服務呢，帶著上節(jié)課疑問，我們再次走進文本，默讀課文，找出體會深刻句子畫一畫，簡單作一下批注，匯報時可結(jié)合自己熟悉事例來介紹。

1．學生默讀課文，自主學習。

2．小組內(nèi)交換自己看法，準備在全班交流。

二、相互交流，突破重難點。

1．根據(jù)學生匯報，出示重點句子，談自己體會。

①結(jié)合生活熟悉事例談自己對生死觀看法。（學生可從李大釗或郝副營長等熟悉的事例談談對生死觀的理解）出示人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。的句子，引導學生讀出自己的體會。

②引導學生讀好二段。

③同學們理解的很好，出示課件因為我們是為人民服務的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。這段話講了幾層意思，你怎樣理解這段話？

（三層意思：1．總說我們是為人民服務的，不怕別人批評；2．是闡述任何人都可以提出我們工作中的不足或缺點；3．只要對人民有好處，我們就去做。）

④指讀課文

出示重點句子我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。結(jié)合你知道的事例，談談對此句話的理解。（因為我們是革命的隊伍，是為人民利益工作的，因此要搞好團結(jié)，互相愛護，使整個人民團結(jié)起來。）

2．讀課文1段，談談各自理解。從完全、徹底詞語中你體會到什么？齊讀1段。

三、領(lǐng)悟表達，積累運用。

1．《為人民服務》是我們小學階段首次接觸的一篇議論文，說一說你領(lǐng)悟到什么？（圍繞主要意思分層論述）

2．為人民服務是1944年毛澤東在追悼張思德會議上的一篇著名演講，同學們趕快用自己喜歡方式把課文背誦下來。

四、說演結(jié)合，提升素養(yǎng)。

調(diào)查搜集新時期為人民服務事跡，在下次語文活動課中講給大家聽。

為人民服務教案【篇8】

為人民服務第二課時教案

教學目標：

1、初步了解文章是怎么樣圍繞中心論點進行論證的，結(jié)合具體事例，理解重點句子的意思。

2、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的教育。

3、背誦課文。

重 點：初步了解文章是怎么樣圍繞中心論點進行論證的，結(jié)合具體事例，理解重點句子的意思。難 點：理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的教育。

一、導入

師：通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了要說服別人，先要明確自己的立場，提出自己的觀點。如何讓自己的觀點深入人心呢？這節(jié)課，讓我們再次走進第１２課（學生齊讀課題），學習毛主席的論證藝術(shù)與論證魅力吧。

二、學習論證方法

課件出示：人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

師：請大家自由讀這一段，回顧這一段講了一個什么觀點？ 生：要樹立正確的生死觀

師：在這一段中，你發(fā)現(xiàn)了什么論證方法？

生：“‘中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！@一句引用了司馬遷的說過的話?！?師：對，你知道司馬遷是什么人嗎？

生：他寫過《史記》。

師：司馬遷是西漢夏陽人，是我國古代偉大的史學家，思想家，文學家，中國第一部紀傳體通史《史記》就是他編寫的。為何要引用司馬遷說過的話呢？

生：因為司馬遷是歷史上的偉大人物，家喻戶曉，用他說過的話就具有權(quán)威性。生：司馬遷是個偉大的人物，他說的話更有說服力。

師：對啊，引經(jīng)據(jù)典，會讓自己的觀點更具權(quán)威性，更有說服力。我們一起來看看，司馬遷所說的這句話是什么意思？“固”字怎么解？ 生：固，本來。人本來就有一死。師：對，那“或”是什么意思？

生：“或”是或者，死的價值或者比泰山還要重，或者比鴻毛還要輕。

師：聯(lián)系全文來講，你的解釋像是合情合理，但是，“或”字在古文里，一般指有的人或有的事，你再說說，這句話的意思。

生：有的人死得比泰山還要重，有的人死得比鴻毛還要輕。

師：這就對了。古人中外，很多人對于生死，都有過自己的觀點，我們一起來回憶回憶吧。

生：生當做人杰，死亦為鬼雄。

師：這是李清照說的。

生：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

師：對，這是譚嗣同說的。

生：鞠躬盡瘁，死而后已。師：這是諸葛亮所說的。

生：捐軀赴國難，視死忽如歸。

師：這是曹植說的。

生：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

師：這是文天祥說的，還有外國詩人裴多菲曾說過“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，兩者皆可拋。”（課件出示這些詩句），古今中外，許多像司馬遷一樣有作為的人，他們都認為，死并不可怕，只要死得有價值。我們一起來讀讀這些詩句吧。生讀

師：引經(jīng)據(jù)點，很有說服力。我們再讀讀這段文字，你還能找出什么論證方法？

生：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！边@句運用了對比論證。師：你是怎么看出來的？

生：我，我在里面找到了反義詞，輕對重。

師：真是個會讀書的孩子，好對壞，是對非，高尚對卑鄙。你們覺得鮮明的對比有什么好處呢？ 生：鮮明的對比會把好與壞說得更清楚。

師：對，鮮明的對比，能讓讀者形成強烈的是非觀，從而更容易接受作者的觀者。誰能讀一讀這一句？ 生讀。

師：你讀的時候，“重”的讀輕了，“輕”的反而讀重了，誰來說說讀這個句子的語氣？ 生：前一句應該讀重一些，讀出贊美，后一句要讀輕一些，讀出鄙視。師：你來試試。生讀。

師：讀得真好，就是這種愛憎分明的效果，同學們一起來讀一讀。生齊讀。

師：再看看這段的最后一句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么論證方法？ 生：還舉了張思德的例子。

師：張思德是個什么人？舉他的例子有什么好處？

生：張思德是一個舍已為人的人。他在煤窯塌方時推出自己的戰(zhàn)友，自己卻犧牲了。師：是的。

生：這是一個活生生的例子，很有說服力。

師：說得真好，活生生的例子，有說服力，這就叫做事實―― 生齊：事實勝于雄辯。

師：毛主席就是運用這些方法來教育大家要樹立正確的生死觀，人都有一死，但死的價值不同。其實，除了死的價值不同外，死還有不同的說法呢，“死”有很多同義詞。我們一起來說說。生：去世。生：逝世。

生：駕鶴西去，與世長辭。生：犧牲，就義，捐軀，獻身。生：長眠。生：夭折。生：駕崩。

師：專用于皇帝之死 生：圓寂。

師：專用于長老之死。生：下地獄，上西天 生：見閻王。生：掛了。

師：是的，這些詞都是“死”，但感情色彩完全不同。我們來舉例說說。生：雷鋒同志犧牲了。生：董存瑞為國捐軀了。生：季羨林先生與世長辭了。生：郝副營長英勇獻身了。生：劉胡蘭英勇就義了。生：李大釗英勇就義了。生：蔣介石掛了。

師：蔣介石也曾領(lǐng)導著國民黨為抗日戰(zhàn)爭作出了重要的貢獻，對這樣一位歷史人物的“死”，我們稱“去世”比較好，而不適合用“掛了”。生：汪精衛(wèi)見閻王了。

師：對，這樣的大漢奸死不足惜，可以用這個詞。生：日本鬼子被八路軍打得上了西天。師：（課件出示，為人民利益而死，這個“死”，被人民心懷敬意地稱為_______）

生齊：為人民利益而死，這個“死”被人民心懷敬意地稱為“犧牲”、“就義”、“捐軀”、“獻身”。師：（課件出示：替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，這個死，被人民唾棄稱為_______）生齊：替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，這個死，被人民唾棄為“上西天、下地獄、見閻王、掛了”。師：我們再讀讀句：（課件出示：中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。）生齊讀。

師：除了張思德，同學們剛才還數(shù)出了許多英雄人物的名字。我們再回憶一下，還有哪些人，他們的死重于泰山？

生：舍已為人的老班長。生：憧憬光明的郝副營長。生：左權(quán)。生：江姐。師：（引讀）對啊，這些可親可敬的人，他們在犧牲時，他們一定記得：

生齊讀：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

師：在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，無數(shù)革命戰(zhàn)士為了趕跑侵略者，為了打倒反動統(tǒng)治，為了贏得全國大多數(shù)人民的利益，他們失去了寶貴的生命。我們一起來看一組數(shù)字。（課件出示：抗戰(zhàn)八年中國軍隊傷亡約3８1萬。解放戰(zhàn)爭時期，解放軍方面?zhèn)?30萬人，其中,犧牲26萬人。）孩子們，看了這組數(shù)字，你想說什么？

生：是無數(shù)革命先烈的熱血造就了我們今天的幸福生活。生：戰(zhàn)爭是殘酷的，我們中國人熱愛和平，但不懼怕戰(zhàn)爭。師：說得真好！為了人民的利益，我們選擇了英勇戰(zhàn)斗。（引讀）孩子們，這些我們知道名字的和不知道名字的英雄，他們在英勇就義時，心里一定會響起這樣的最強音：

生齊：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

師引讀：今天，我們坐在明亮的教室里，享受著自由與幸福時，我們應該這樣緬懷他們――

生齊讀：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。師小結(jié)：這短短的一段文字，運用了引用、對比、舉例子等方法，教育了人們要樹立正確的生死觀。議論文除了要用到多種論證方法外，還要格外注意語言的嚴密性。我們一起來學學毛主席的語言魅力。

二、學習議論文語言的嚴密性

（課件出示：因為我們是為人民服務的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。）

師：讀讀這一段，你發(fā)現(xiàn)了哪類詞語最多？

生：我發(fā)現(xiàn)了很多關(guān)聯(lián)詞。

師：再具體地說一說。

生：因為…所以… 如果…就… 不管…都… 只要….就…

師：為了明確這一段的意思，毛主席用到了四組關(guān)聯(lián)詞，這樣一來，這一段話的意思就非常明確了。誰能用一句話來概括這段話的意思？（課件出示： 我們接受________________批評。）生：我們接受批評。師：哪些人？沒明確。

生：我們接受任何人的批評。師：不正肯的也接受嗎？沒明確。生：我們接受任何人的正確的批評。

師：還是不行，沒有告訴我怎么判斷批評是否正確。生：我們接受任何人提出的對人民利益有好處的批評。

生：我還想補充一句――我們應該而且會接受任何人提出的對人民利益有好處的批評。師：來點掌聲?！皯摗庇玫煤?，說明有理由要接受批評，就是“因為 所以”表達出來的意思，“會”表達出了“只要 就”句所包含的意思?？矗飨倪@段話說得多么嚴密。除了這處，你還能找到哪些類似的句子？

生：“要奮斗就有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所。不過，我們應當盡量減少那些不必要的犧牲?！鼻耙痪渲v了犧牲是不可避免的，第二句講的是犧牲是有價值的，最后一句再強調(diào)要減少不必要的犧牲。

師：你真會思考。對啊，這三句話，毛主席想得多周到，犧牲是不可避免的，但犧牲不是目的。在可以避免的情況下，保存實力，才能更好地為人民服務。同學們上午看了一個視頻，你們還記得當張思德的死訊傳到毛主席那里時，毛主席是怎么一個態(tài)度？ 生：我記得好像是說毛主席很生氣。他說――

生：他說前方戰(zhàn)場上死人是必然的，但后方也死了人，實在是不應該。

師：你們真是些細心的孩子，記得這么清楚。毛主席的這三句話，非常嚴密也非常明確。如果沒有第三句話的補充，就會讓人產(chǎn)生歧義。所以，在闡明自己的觀點時，意思要說得明確，語言要嚴密。師：正是這篇著名的演說，極大地鼓舞了革命戰(zhàn)士，他們都知道了自已身在的這個隊伍，是――（課件出示：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民利益工作的。）生齊讀：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民利益工作的。師：這一句話概括地說出來，就是―― 生齊：為人民服務

師：正是這篇著名的演說，使革命戰(zhàn)士更加清楚自己的使命，即“為人民服務”，這五個字，深深地刻在了他們的心里，并代代相傳。戰(zhàn)爭年代，中華兒女為趕跑侵略者，贏得解放，他們奮勇抗爭，舍生忘死，因為他們銘記，他們的宗旨是―― 生齊：為人民服務。

師：和平年代，中華兒女不計個人得失，為了祖國的繁榮富強奉獻著青春與熱血，他們銘記，他們的宗旨是――

生齊：為人民服務。師：我們中華少年，也將成為建設祖國的棟梁之材，將來，我們在自己的工作崗位上，我們也應該時刻記得，我們的宗旨是―― 生齊：為人民服務。

三拓展延伸

師：學習了這么精彩的議論文，我們也用學到的知識來解決一下實際問題吧。（課件出示：你如何說服媽媽同意你看課外書?）要記得，說服別人時，可以引經(jīng)據(jù)典，可以對比，可以舉例子等。生：我親愛的媽媽，求求你讓我看看課外書吧。你不讓我看，我就躺在地上不起來。師笑：這種辦法不是說服，前一句是乞求，后一句是耍賴皮。達不到效果。再想想。

生：媽媽，古人說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。我不多讀課外書，怎么能寫好作文呢？ 師：你什么課外書都讀嗎？不良讀物也讀？ 生：我只讀作文書。

師：那好，其它書都收起來，從即刻起，只準讀作文書。生犯難：我還想讀故事書？

師：名著就不讀了？怎么說才讓媽媽不能鉆到空子？要注意語言的嚴密性。生（重新來）：媽媽，古人說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。我不多讀有益身心的課外書，怎么能寫好作文呢？

師：這就對了，你說得條條是道，句句在理，還拿出了古人的話來證明，媽媽只好同意你看書了。還有誰愿意說說？

生：媽媽，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，不廣泛閱讀，人類怎么會進步呢？你看我們班周津?qū)?，?jīng)?？凑n外書，作文寫得特別好。

師：我不知道什么高爾基，你也別看課外書，弄不好你上課開小差看書，嚴重影響你的學習成績。生：媽媽，您看，這就是不看課外書的壞處吧，您連高爾基都不知道是誰，傳到外面，會鬧笑話呢。只要我有效利用課余時間，看些有益身心健康的課外書，我的寫作水平就會提高。而且，課外書讓我增長見識，開拓視野。古今中外，許多有成就的人都愛看課外書呢。

師：語言嚴密，理由充足，媽媽無話可說了，好孩子，媽媽同意你看課外書了。

師：由此可見，我們在說服別人時，要有理有據(jù)，要語言嚴密。這節(jié)課就上到這里，下課。

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