幼兒園教師教學(xué)反思通用精選。

教案要體現(xiàn)概念和方法相似的知識(shí)。用于比較難的知識(shí)。教案的藝術(shù)性在于它如何將知識(shí)傳授得深入淺出，您也對(duì)寫教案感到一頭霧水嗎？有關(guān)“幼兒園教師教學(xué)反思通用”是88教案網(wǎng)編輯精心整理的內(nèi)容，如果這篇文章能為你帶來收獲請(qǐng)把它收藏起來！

幼兒園教師教學(xué)反思通用 篇1

一、存在問題

1、教學(xué)內(nèi)容方面的問題

在實(shí)施過程中我們發(fā)現(xiàn)新教材還存在局限性，部分實(shí)踐內(nèi)容需要帶孩子出去參觀，在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)；而且有些音樂歌曲內(nèi)容不及原有教材中少兒歌曲；教材中雖然增加了數(shù)學(xué)部分，但是缺乏邏輯性，數(shù)學(xué)操作用書不能與教材很好的結(jié)合，部分內(nèi)容對(duì)幼兒來說難度太大；在大班語言領(lǐng)域的故事教學(xué)中包含的內(nèi)容太多，即有故事教學(xué)又有紙工，一個(gè)活動(dòng)需要兩個(gè)課時(shí)才能完成，對(duì)教師的教學(xué)工作增加難度。

2、配套資料方面的問題

讓我們感到最頭痛的就是早期閱讀教材，開學(xué)一個(gè)多月了才盼來姍姍來遲的教材，沒有配套的磁帶和幼兒小圖書。在使用過程中教學(xué)大圖書太小，不能引導(dǎo)幼兒仔細(xì)的觀察，效果不佳。其它教學(xué)配套的大圖片，部分與教學(xué)內(nèi)容不太符合。

3、受班級(jí)人數(shù)影響的原因

新教材明確指出：教育的本身表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，沒有互動(dòng)的教育是難以想象的，更談不上是有效的。隨著我們對(duì)新教材的不斷深入理解，教育行為不斷改善?？墒牵趯?shí)際操作中，要進(jìn)行師生互動(dòng)有相當(dāng)?shù)睦щy，原因是幼兒人數(shù)多，影響到了教師對(duì)不同幼兒的關(guān)注程度，以及對(duì)個(gè)別幼兒的.指導(dǎo)。

二、使用新教材中對(duì)青年教師培訓(xùn)的形式及內(nèi)容：

1、“讀書”——自主學(xué)習(xí)樹意識(shí)。一是讀《綱要》、《指南》?！毒V要》、《指南》作為幼兒園教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，其指導(dǎo)作用是不容忽視的。二是讀教育教學(xué)專著。教育名著、新課改理論文章是教師最好的、最直接的專家。善學(xué)才能善研，善研才能善教。三是倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共分享，開展“讀書沙龍”學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)期向大家推薦有關(guān)學(xué)前教育方面的教育專著，寫讀書筆記和讀后感，做到教育資源共享和最大限度的利用。

2、“對(duì)話”——反思研討促發(fā)展。針對(duì)新教材的新理念開展“協(xié)作對(duì)話式”培訓(xùn)活動(dòng)，具體的實(shí)施分為：在課例解析中的協(xié)作對(duì)話，在名師引領(lǐng)下的協(xié)作對(duì)話，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的協(xié)作對(duì)話等三個(gè)步驟。其中可以著重開展“新課程下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”及“新課程下的區(qū)角活動(dòng)”教師論壇，使青年教師對(duì)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)角活動(dòng)有更深的認(rèn)識(shí)。

幼兒園教師教學(xué)反思通用 篇2

尤其是“神秘樹”的出現(xiàn)，它身上結(jié)滿了各種果實(shí)，讓孩子們更有興趣去闖過這關(guān)，獲得成功。

當(dāng)然，本屆課也存在一些需要我思考的問題：

1、我雖然采用了分組比賽的形式，但是因?yàn)閮申?duì)名字是幼兒自己取的(獅子隊(duì)和狐貍隊(duì))，就導(dǎo)致了角色混亂的問題（他們已經(jīng)是小鴨子了），其實(shí)我本著尊重幼兒選擇的權(quán)利的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是由于我缺乏細(xì)心的考慮，所以才出現(xiàn)了上述問題。如果我事先就把他們分好隊(duì)、取好隊(duì)名，可能會(huì)更好。

2、在第二關(guān)中出現(xiàn)的神秘?cái)?shù)由于果子都是貼在樹上的，兩隊(duì)在比賽中不容易分清那些是屬于自己隊(duì)的，所以導(dǎo)致了孩子在慌亂中出現(xiàn)了算重和漏算的情況。如果采用摘果實(shí)放在自己的筐里的方法可能會(huì)更好。

3、結(jié)尾有些倉促，不夠簡(jiǎn)練。當(dāng)我看見別的班級(jí)在吃水果的時(shí)候，我以為我超時(shí)了，所以結(jié)束的不夠自然流暢。

通過這次公開課活動(dòng)，讓我學(xué)到了不少東西，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取每堂課都上得更精彩！

幼兒園教師教學(xué)反思通用 篇3

以往在我們開展的美術(shù)游戲中，還存在著幼兒只是根據(jù)教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容和步驟進(jìn)行反復(fù)操作，而非自發(fā)創(chuàng)造、表現(xiàn)的問題。究其原因，主要還是教師的高控制。怎么改進(jìn)?我們認(rèn)為從調(diào)整材料入手。于是，我們以美術(shù)游戲“趣味造型”為載體對(duì)游戲材料作了一些研究和探索。

“趣味造型”游戲的主要玩法是讓孩子使用不同材料進(jìn)行組合造型，創(chuàng)造出立體的事物形狀，然后用白膠或玻璃膠將這些固定在底板上，接著拿一張錫紙，將啞光的一面朝上覆蓋在立體物上，用手指輕輕地沿著凹凸的造型按壓出其輪廓線，再用黑色炫彩棒輕輕地在上面涂色，這樣整幅作品就完成了。

確定游戲的內(nèi)容和玩法后，我們首先要考慮的就是材料的投放，教師們普遍認(rèn)為，游戲材料應(yīng)來源于幼兒的生活，同時(shí)要能表現(xiàn)出一定的立體效果，最好是孩子自己可以搜集到的材料，這樣更能激發(fā)孩子參與游戲的積極性。如廢舊的塑料小玩具，各類豆子、瓶蓋、紐扣、扭扭棒等。于是，前期我們先投放了上述材料，教師們則分別觀察孩子的游戲行為。我們發(fā)現(xiàn)，孩子參與游戲的積極性較高，構(gòu)思、造型都還不錯(cuò)，但似乎無法較好地凸顯凹凸的立體效果。另外，孩子帶來的小的塑料玩具由于其外形不規(guī)則，所以孩子要按照自己的想象固定在底板上有一定的難度，這在一定程度上阻礙了孩子的創(chuàng)造。

由此可見，我們前期投放的材料不夠完善，于是我們針對(duì)觀察到的孩子的游戲行為對(duì)材料作了具體的分析。大家一致認(rèn)為無法凸顯立體效果關(guān)鍵在于提供的材料大都體積較小。像瓶蓋、吸管等更適用于添加細(xì)節(jié)，而要凸顯整體效果還需投放體積稍大的材料，如大的塑料積木、紙板等。豆子類材料過于細(xì)小，孩子操作不便，也無法較好地凸顯立體效果。扭扭棒雖然能任意造型，但因?yàn)檫^軟且單薄，立體效果不明顯，而且用錫紙按壓操作時(shí)有一定的難度。而孩子自帶的小的塑料玩具由于形狀不規(guī)則或凹凸面過多，導(dǎo)致孩子在操作時(shí)會(huì)有一定難度，從而在一定程度上阻礙孩子的想象和創(chuàng)造。另外，我們還認(rèn)識(shí)到，美術(shù)游戲中孩子操作材料的過程是既動(dòng)手又動(dòng)腦的過程，是不斷激發(fā)靈感、發(fā)揮創(chuàng)造性的過程。因此，投放的材料應(yīng)該是低結(jié)構(gòu)的，使游戲過程和結(jié)果的開放度更高，有利于發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。由此有的教師提出可以投放報(bào)紙，讓孩子通過團(tuán)、揉、捏、卷等方式進(jìn)行造型，以凸顯立體感；有的教師提出可以提供不同形狀的紙板，讓孩子通過剪、撕、折等進(jìn)行造型。最后我們將游戲材料作如下調(diào)整：取消豆子類、孩子自帶的小的塑料玩具和扭扭棒等材料，增加報(bào)紙、不同形狀的`紙板、大塑料積木(半圓形、方形)等。

接下來，大家又分頭進(jìn)一步觀察孩子的游戲行為。有一位教師觀察到：某幼兒進(jìn)入游戲區(qū)域，立刻拿起報(bào)紙團(tuán)捏成兩座假山，然后固定在底板上，又拿起一塊不規(guī)則的紙板把它剪成長(zhǎng)方形，固定在兩座“假山”之間，他邊操作邊對(duì)旁邊的小朋友說：“我在兩座山峰間架了一座大橋?！?/p>

通過再次觀察孩子的游戲行為，我們發(fā)現(xiàn)孩子在選擇材料上目的性增強(qiáng)了，能根據(jù)自己的需要選擇，在造型過程中也能關(guān)注到局部和細(xì)節(jié)。我們還發(fā)現(xiàn)孩子大多喜歡使用圓形、方形等材料來造型，另外，由于提供的紙板過于單薄，錫紙按壓出的立體感不明顯。于是，我們?cè)俅握{(diào)整了材料：增加了常見幾何圖形的數(shù)量，增加了紙板的厚度，再增加不同大小的泡沫半球、粗細(xì)不一的吸管、中小型紙盒等。

孩子對(duì)材料的興趣不是一成不變的，會(huì)因?yàn)椴僮魉降奶岣叨兓?。因此，我們?huì)針對(duì)孩子的興趣、實(shí)際操作水平不斷調(diào)整材料。豐富多樣的低結(jié)構(gòu)材料，能讓孩子在與材料的互動(dòng)中，保持探索和創(chuàng)造的熱情。

通過對(duì)美術(shù)游戲“趣味造型”材料的研究，我們充分認(rèn)識(shí)到，只有從孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，投放低結(jié)構(gòu)、豐富多樣的游戲材料，并適時(shí)調(diào)整，才能真正推動(dòng)材料與孩子互動(dòng)，給孩子充分選擇、探索的機(jī)會(huì)以及自主創(chuàng)造和表達(dá)的空間。

幼兒園教師教學(xué)反思通用 篇4

這是一節(jié)帶有京韻味的說唱歌曲，通過這個(gè)活動(dòng)，使幼兒萌發(fā)對(duì)民間藝術(shù)“捏面人”的興趣。這個(gè)活動(dòng)的主要目標(biāo)是：

1、按歌曲的不同節(jié)奏，學(xué)習(xí)帶有京韻味的說唱歌曲《捏面人》。

2、萌發(fā)對(duì)民間藝術(shù)“捏面人”的興趣。

在活動(dòng)中，我始終以情感激發(fā)來帶動(dòng)幼兒活動(dòng)的興趣，成為幼兒的支持者、合作者，整個(gè)活動(dòng)的組織從音樂，到肢體語言都給幼兒一種很美的感受。所以課堂氣氛非常活躍，老師和幼兒的互動(dòng)也很強(qiáng)。本次活動(dòng)雖然不是幼兒常見的，但是利用我們集場(chǎng)上的地?cái)偟哪竺嫒说某醪礁兄層變褐肋@是民間藝術(shù)，具有較強(qiáng)的欣賞價(jià)值，喚起了幼兒表現(xiàn)的愿望。通過電腦圖片，感知唐僧師徒四人的具體特征。在活動(dòng)中，孩子們唱歌時(shí)顯得很興奮。在2拍子節(jié)奏時(shí)，能用身體動(dòng)作來表現(xiàn)捏面人中相關(guān)人物的形象，表現(xiàn)很熱烈，如果我再啟發(fā)孩子的動(dòng)感再強(qiáng)些，表情再豐富些，就會(huì)有更好的表現(xiàn)。整個(gè)活動(dòng)，孩子們?cè)儆淇臁⒑椭C的氛圍中進(jìn)行，結(jié)束時(shí)還意猶未盡。

在引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏的練習(xí)說的部分時(shí)，沒注意節(jié)奏的區(qū)分，雖然不是很明顯，但我總覺得自己沒有很好的做好足夠的準(zhǔn)備，從而出現(xiàn)這個(gè)失誤。

以后在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)一定要認(rèn)真、細(xì)致地研究音樂活動(dòng)的目標(biāo)和歌曲節(jié)奏，要反復(fù)斟酌、推敲，為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)問題，設(shè)計(jì)這個(gè)問題對(duì)幼兒有什么幫助，能否提升幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)。且音樂課的形式是多種多樣的，我們要用心觀察有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造力的孩子，讓他們得到更好的表現(xiàn)。

幼兒園教師教學(xué)反思通用 篇5

目前在幼兒園的公開課的呈現(xiàn)形式中以集體活動(dòng)為主。但不同于中小學(xué)以集體教學(xué)為主的課程，幼兒園的課程是融入在幼兒的一日生活中的，集體活動(dòng)僅僅是幼兒課程的一個(gè)組成部分。尤其是在倡導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的今日，集體教學(xué)活動(dòng)的局限性日漸凸顯。顯然將集體教學(xué)作為公開課的主要呈現(xiàn)形式是有待改進(jìn)的。

半日活動(dòng)除了集體活動(dòng)之外，還包括晨檢、戶外活動(dòng)等諸多環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)更有利于讓觀摩者了解授課者對(duì)于半日活動(dòng)的安排，從而發(fā)現(xiàn)幼兒自主選擇和師幼互動(dòng)的'情況，讓授課者能更深刻地理解教育理念和教育技巧。同時(shí)，幼兒在熟悉的環(huán)境下相對(duì)更為自然，可以讓觀摩者了解授課教師對(duì)于突發(fā)狀況的處理。這些更容易讓觀摩者運(yùn)用到教育實(shí)踐中。

總之，需要授課者、觀摩者和組織者三方的共同努力，才能發(fā)揮觀摩活動(dòng)的最大價(jià)值，從“管中窺豹”變?yōu)椤耙荒苛巳弧薄?/p>

幼兒園教師教學(xué)反思通用 篇6

本課是用一次性紙杯和彩色卡等身邊的材料，制作一頭可愛的小牛，也是新學(xué)期以來第一次制作立體手工課。

教學(xué)中，吸取上一次平面手工課的教訓(xùn)，為保證學(xué)生的制作時(shí)間充足。我以猜謎導(dǎo)入后直接切入主題，出示我提前做好的'手工小牛，和同學(xué)們一起分析小牛的組成部分和制作步驟。小牛頭型、眼睛、鼻子、牛角、腿、尾巴等地色彩選擇和大小是學(xué)生制作時(shí)比較難把握的。在色彩上，我要求學(xué)生選擇兩到三種色彩差距較大的卡紙，學(xué)生的作品中出現(xiàn)不同部位粘貼上色彩變化不明顯的情況較少，制作也較精細(xì)。但每個(gè)部位的大小把握卻有問題了，從學(xué)生作品來看，很多學(xué)生的頭型、腿偏小，但眼睛偏大。另外，由于學(xué)生是第一次制作，剛開始都不知道如何下手，在加上上午第三節(jié)課時(shí)間稍短，部分學(xué)生沒有制作完整。

針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題，我及時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各部位把握不準(zhǔn)主要在于我在講解的時(shí)候只出示了成品和在黑板上示范大小，沒有將每部分在卡紙上畫和剪。在學(xué)生嘗試新的繪畫種類時(shí)最好是帶領(lǐng)學(xué)生一起按照步驟制作，學(xué)會(huì)技巧后，在大膽讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作。

幼兒園教師教學(xué)反思通用 篇7

因?yàn)槲矣醒?，園長(zhǎng)就把我從小班調(diào)到了大班，擔(dān)任保育工作。剛到這個(gè)班，新的環(huán)境、新的同事、新的孩子、新的`家長(zhǎng)，一切都是那樣的生疏。我懷著緊張而略帶抵觸和自卑的情緒，開始了緊張忙碌的工作。

第一天洗刷杯子時(shí)，我看到水池前放著一把小椅子，暗想，這是哪個(gè)孩子沒放好小椅子?看到孩子們都在安靜地聽講，我沒去打擾他們。當(dāng)我坐著刷杯子時(shí)，我的腰還真舒服多了。第二天，盥洗室老地方又放著一把小椅子，真奇怪，難道這個(gè)班每天都會(huì)有孩子忘這忘那嗎?孩子們正在聽講，我還是沒去打擾他們。第三天，那把小椅子又出現(xiàn)了，這下我決定調(diào)查清楚是誰每天亂放小椅子。集體活動(dòng)結(jié)束后，我向孩子們?cè)儐柫诉@件事，大家都說是浩浩。這時(shí)浩浩站了起來，是個(gè)黑黑瘦瘦的小男孩。我說：“為什么你每天都不記著把小椅子放好呀!”他低著頭不說話。我又問道：“小椅子應(yīng)該放在哪里?浩浩，你來告訴我?！彼€是不說話，我開始有些不耐煩了。這時(shí)他旁邊的一個(gè)小男孩站起來說：“老師，浩浩告訴我，在水池邊放張小椅子，趙老師就可以坐著刷杯子，不用彎腰了。因?yàn)閺埨蠋熣f你的腰不好?！痹瓉硎沁@樣!我感動(dòng)得熱淚盈眶，給了浩浩一個(gè)大大的擁抱……

從那一刻起，我不再抵觸，不再自卑了，我認(rèn)認(rèn)識(shí)到了保育工作的價(jià)值和意義。我想，我一定能戰(zhàn)勝病痛，在新的工作崗位上，為孩子的健康成長(zhǎng)而加倍努力，因?yàn)槟菑埿∫巫佑肋h(yuǎn)溫暖著我的心!