六年級科學(xué)教案13篇。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？在這里，你不妨讀讀六年級科學(xué)教案13篇，供您參考，并請收藏本頁！

六年級科學(xué)教案【篇1】

病 毒

教學(xué)內(nèi)容：青島版P2~P4

教學(xué)目標(biāo)：

一、過程與方法：

1、能提出與病毒相關(guān)的問題；

2、會查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源

3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報.

4、會用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。

二、科學(xué)知識：

1、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預(yù)防措施.

2、了解病毒是一類什么樣的生物.

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備： 有關(guān)病毒的資料

學(xué)生準(zhǔn)備：

了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識。

四、教學(xué)過程

（一）、提出問題

1、教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?

2、學(xué)生交流自己收集的資料。

（二）、猜想假設(shè)

1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

2.學(xué)生討論,指名回答。

（三）、制定方案

1.教師講解.

（四）、展示交流

2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

3.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

（五）展示交流

5. 病毒是一類什么樣的生物?

6. 學(xué)生討論后,教師講解.

（六）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）

1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會。

3、課后作業(yè)：

（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?

（2）利用作文、圖畫或小報的形式，說一說自己的學(xué)習(xí)體會和收獲。

六年級科學(xué)教案【篇2】

第一課 細(xì)胞

教材簡析：

在學(xué)生的眼里，身邊的小動物在一天天長大，周圍的小樹在一天天長高，自己的身體也在不斷生長變化，這些現(xiàn)象對于學(xué)生來說往往是一個個難解的謎。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察研究細(xì)胞，了解細(xì)胞的作用，從而使學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，生物的生長、發(fā)育、衰老、死亡都與細(xì)胞息息相關(guān)。

課型：觀察分析課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 能利用顯微鏡對細(xì)胞進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖示的方式描述所觀察到的細(xì)胞；能制作簡單的細(xì)胞模型，會查閱書刊及其他信息源獲取有關(guān)細(xì)胞的信息。

2. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生愿意合作交流，尊重他人的勞動成果。

3. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞是組成生物體的基本單位。

學(xué)習(xí)重點：

學(xué)生利用顯微鏡觀察、認(rèn)識細(xì)胞的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)難點：

學(xué)生對細(xì)胞的理解認(rèn)識并描述的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作學(xué)習(xí)材料：相關(guān)細(xì)胞知識的圖片文字等資料、科學(xué)記錄表、橡皮泥。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生分組實驗材料：顯微鏡、玻片標(biāo)本（每組準(zhǔn)備一套含洋蔥表皮、口腔上皮細(xì)胞、葉子細(xì)胞）、相關(guān)細(xì)胞知識的圖片文字等資料。

學(xué)習(xí)過程：

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師與學(xué)生談話交流，了解學(xué)生課前搜集的資料，教師出示生物相關(guān)圖片，提出問題：“絕大多數(shù)生物是有什么構(gòu)成的”， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識細(xì)胞。

教師出示顯微鏡，向?qū)W生介紹顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對于研究生物學(xué)的重要意義，講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)使用方法以及使用時注意事項。

教師下發(fā)細(xì)胞玻片標(biāo)本、相關(guān)資料和科學(xué)記錄表，指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀察。教師參與學(xué)生小組合作觀察學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生仔細(xì)觀察并利用畫圖方式做好觀察記錄。在指導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式進(jìn)行描述時，使學(xué)生了解正確的方法。

教師在學(xué)生充分觀察和交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流匯報觀察發(fā)現(xiàn)，展示自己小組的觀察成果，使學(xué)生認(rèn)識“絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）?！蓖瑫r交流匯報小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料，引導(dǎo)學(xué)生對自己的搜集的信息資料加以整理分析。教師出示相關(guān)，進(jìn)一步加深學(xué)生對細(xì)胞的認(rèn)識理解。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活動。教師參與學(xué)生的小組制作學(xué)習(xí)活動，充分激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生多種方法和手段制作模型，對學(xué)生大膽創(chuàng)新的想法和做法予以肯定，并積極引導(dǎo)學(xué)生對自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評價。

三、拓展延伸

教師積極引導(dǎo)學(xué)生對本次學(xué)習(xí)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步提出感興趣的問題，教師出示資料激發(fā)學(xué)生探究興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

1、學(xué)生與教師談話交流，觀察教師出示生物相關(guān)的圖片，思考問題， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下觀察認(rèn)識細(xì)胞。

學(xué)生認(rèn)識了解顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對于研究生物學(xué)的重要意義，通過教師講解，認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)使用方法以及使用時注意事項。

學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀察教師下發(fā)的細(xì)胞玻片標(biāo)本，學(xué)習(xí)相關(guān)資料進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中仔細(xì)觀察并利用畫圖方式等方式做好觀察記錄。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行交流匯報觀察發(fā)現(xiàn)，積極展示自己小組的觀察成果，認(rèn)識了解“絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）?！蓖瑫r交流匯報小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料，對自己的搜集的信息資料加以整理分析。觀察教師出示相關(guān)，加深對細(xì)胞的認(rèn)識理解。

（2）學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活動。充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用多種方法和手段進(jìn)行模型制作活動。并積極對自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評價。

四、拓展延伸

學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下對本次學(xué)習(xí)活動進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評價，提出感興趣的問題，觀察學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料，激發(fā)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

與教師交流談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，觀察教師出示的圖片，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

讓學(xué)生了解顯微鏡的各主要部件名稱，教學(xué)中簡單介紹顯微鏡的基本組件即可。

啟發(fā)學(xué)生可以用畫圖的方式將所觀察到的細(xì)胞的樣子予以描繪，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會觀察和描述不同生物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點的方法。

幫助學(xué)生建立對細(xì)胞正確的認(rèn)識。

通過學(xué)生交流活動，擴大學(xué)生對細(xì)胞的認(rèn)識范圍，實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息資料的能力，激發(fā)學(xué)生研究細(xì)胞的興趣，為后續(xù)的探究活動埋下伏筆。教師要努力提供、創(chuàng)設(shè)學(xué)生制作活動開放、自由的空間。

讓學(xué)生進(jìn)一步查閱資料或采用其他研究方法，將對細(xì)胞的研究引向深入。

板書設(shè)計 細(xì)胞

顯微鏡 細(xì)胞的樣子

五、課堂檢測

六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

第二課 我從哪里來

教材簡析：

“我從哪里來”這個內(nèi)容是學(xué)生非常感興趣的話題，但他們對生命起源的知識又了解的少，而且對父母對自己的養(yǎng)育也僅僅只是有簡單的初步的感性認(rèn)識， 又許多問題想要解決，“我從哪里來”就是學(xué)生常問道的一個問題。這節(jié)課就是要通過教學(xué)，幫助學(xué)生了解簡單的生命科學(xué)知識，使學(xué)生初步了解胎兒在母體中的生長過程，通過實際體驗，感悟媽媽孕育自己的辛苦，懂得珍愛，感恩父母。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 通過學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，學(xué)會主動查閱書刊及其他信息源。

2. 指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想知道，愛提問、愿意合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3. 通過引導(dǎo)學(xué)生體驗活動，了解母親的辛苦感悟親情，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育和親情教育。

4. 通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。

學(xué)習(xí)重點：

學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)難點：

學(xué)生體驗活動的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛生命的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前多方面搜集關(guān)于人類生長、繁殖的資料，如圖書館查閱資料、對母親、專家、醫(yī)生等訪問、上網(wǎng)查詢等獲得的文字、圖片相關(guān)資料。學(xué)生從小到長大照片、3至4千克重的沙袋（體驗活動用）。

教師準(zhǔn)備：課前多方面搜集關(guān)于人類生長、繁殖的資料，相關(guān)。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課：

教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導(dǎo)學(xué)生互相看看從小到大的照片，猜測“他是誰”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣，引入本次學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)新課：

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來的資料，教師巡視學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生互相鼓勵、加強交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，取長補短，完善自己的觀點發(fā)現(xiàn)。

教師展示圖片、，下發(fā)資料卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類生命的起源，使學(xué)生科學(xué)直觀的認(rèn)識生命從哪里來：“因為我們的父母相愛，因此他們結(jié)婚了。父親的精子和母親的卵子充分結(jié)合后，在母親的子宮里形成了一個受精卵，經(jīng)過將近十個月的時間，受精卵在這段時間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫(yī)生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來到人間?！苯處熣Z言結(jié)合圖片，語言力求通俗易懂，易與兒童接受。

教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于生命的好奇心，增強學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出想了解的探究性問題，教師給學(xué)生方法上指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多交流、勤思考，對產(chǎn)生問題的解決方法：如進(jìn)一步查閱資料等。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗活動：引導(dǎo)學(xué)生將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生課前了解交流母親懷孕時的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命、關(guān)愛母親的親情教育。指導(dǎo)設(shè)計制作一份生命手冊，內(nèi)容涉及從新的生命的誕生開始，到現(xiàn)如今自身的體征變化。啟發(fā)學(xué)生對自己的生命手冊要進(jìn)行多方面的設(shè)計，如顏色、花邊、圖案等，

三、拓展延伸：

教師引導(dǎo)學(xué)生選擇完善自己設(shè)計制作的一份生命手冊，對自己感興趣的問題課后進(jìn)一步調(diào)查研究，延伸課后學(xué)習(xí)活動。 1、

學(xué)生與教師談話，觀看《西游記》孫悟空出世片段，或進(jìn)行猜測“他是誰”的游戲，提出探究性問題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)自身求知欲、學(xué)習(xí)興趣，了解本次學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。

2、學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下思考交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來的資料，學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動，互相鼓勵、加強交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，取長補短，完善自己的觀點發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生認(rèn)識教師展示的圖片、，學(xué)習(xí)教師下發(fā)的資料卡片，認(rèn)識人類生命的起源，科學(xué)直觀的認(rèn)識生命從哪里來。

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身對于生命科學(xué)的好奇心，增強問題意識，進(jìn)一步提出想了解的探究性問題，結(jié)合教師給予的方法指導(dǎo)，多交流、勤思考，學(xué)習(xí)產(chǎn)生問題的解決方法。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行體驗活動：將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，交流課前對母親懷孕時的心情感受和身體感受的了解，進(jìn)行珍愛生命、關(guān)愛母親的親情教育學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計制作一份生命手冊。

3、學(xué)生進(jìn)一步選擇完善自己設(shè)計制作的一份生命手冊，激發(fā)對自己感興趣的問題課后進(jìn)一步調(diào)查研究的學(xué)習(xí)愿望，延伸課后學(xué)習(xí)活動。 通過學(xué)生與教師交流談話，游戲、學(xué)生熟悉的電視劇導(dǎo)入課題研究學(xué)習(xí)活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造出民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

生命世界對每一個學(xué)生都有著神秘感，通過搜集信息——交流信息——游戲體驗的方式，讓學(xué)生了解胎兒的發(fā)育、形成過程，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，感受母子親情，知道繁殖是生命的共同特征。

引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集的資料進(jìn)行交流，讓學(xué)生初步了解一些簡單的生命科學(xué)知識如：人是胎生的，胎兒在母體中是倒立的等。學(xué)生們獲取信息的途徑不同，獲取的信息也不同，這樣，讓他們在交流中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步，利于培養(yǎng)他們樂于與人交流的態(tài)度。通過資料卡，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生對“人的生育方式”的認(rèn)識。讓學(xué)生直觀、形象地掌握胎兒的發(fā)育過程進(jìn)一步了解胎兒的形成及發(fā)育過程。

這樣通過課前搜集——課上交流——規(guī)范認(rèn)識的過程，學(xué)生就能很容易地解決自己的問題了，同時還培養(yǎng)了他們自行解決問題的能力。

好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點。對于神奇的生命世界，學(xué)生心中肯定會有很多個“為什么”，這一活動就是要讓學(xué)生把這些問題說出來，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，以增強學(xué)生的問題意識。

這個活動旨在讓學(xué)生通過游戲體驗媽媽十月懷胎的辛苦，由此產(chǎn)生對母親更加感激的情感。通過體驗身體負(fù)重狀態(tài)的行動感受，親身體驗到媽媽懷胎的辛苦，從而讓他們產(chǎn)生一種感謝媽媽的情感。

設(shè)計制作一份生命手冊。讓學(xué)生將通過搜集信息——交流信息——再度獲取的科學(xué)知識以及經(jīng)歷游戲體驗后的感悟，動手整理下來，形成一份生命手冊，以記錄自己的成長歷程。啟發(fā)學(xué)生對自己的生命手冊要進(jìn)行多方面的設(shè)計，如顏色、花邊、圖案等，讓生命手冊既美觀又豐富，這樣在培養(yǎng)學(xué)生整理資料能力的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

進(jìn)一步積累材料，豐富自己的生命手冊，目的是引導(dǎo)學(xué)生課外多方面去獲取信息，將各種信息及時記錄在自己的生命手冊里，從而加深學(xué)生對生命問題的認(rèn)識。同時也讓學(xué)生感受到通過各種途徑搜集信息是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種好方法。

板書設(shè)計 我從哪里來

精子 受精卵 胚胎 大約十個月 嬰兒

卵子

課堂檢測

第三課 人的一生

教材簡析：

本課以學(xué)生生活經(jīng)驗及已有的科學(xué)知識為基礎(chǔ)，通過研究人的身體從小到大發(fā)生的變化，使學(xué)生了解人一生生長的大致過程，了解人的一生各個時期特別是青春期身體發(fā)育的突出特點及變化，知道怎樣搞好青春期衛(wèi)生保健。通過學(xué)習(xí)繪制生長發(fā)育曲線圖和條形圖培養(yǎng)學(xué)生繪制圖形并利用圖形進(jìn)行分析的能力，激發(fā)學(xué)生研究人的生長發(fā)育的興趣，使學(xué)生懂得珍愛生命。

課型：研討分析課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生學(xué)會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單的圖形、統(tǒng)計等方法整理出自己的身高、體重等方面的數(shù)據(jù)；指導(dǎo)學(xué)生能選擇自己擅長的方式表述自己研究的過程和結(jié)果。

2. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生喜歡大膽想象，在探究學(xué)習(xí)活動中尊重證據(jù)，愿意合作交流，珍愛生命；樂于用所學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

3. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點；在學(xué)習(xí)活動中，了解青春期的主要身心發(fā)展特點，并能夠關(guān)注個人保健。

學(xué)習(xí)重點：

學(xué)生認(rèn)識了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點；了解青春期的主要身心發(fā)展特點，并能夠關(guān)注個人保健的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)難點：

學(xué)生認(rèn)識在認(rèn)識人的一生生長變化過程中認(rèn)識學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作學(xué)習(xí)材料：自己不同時期階段的照片、嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、科學(xué)記錄表。

教師準(zhǔn)備：嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、學(xué)生的體檢表、青春期健康衛(wèi)生保健等資料。

學(xué)習(xí)過程：

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師與學(xué)生談話交流，通過身邊小動物、植物生長發(fā)生的變化提出問題“人的身體從小到大發(fā)生了什么變化？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人的一生身體發(fā)生的變化。

教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，教師參與學(xué)生小組交流討論活動，提供學(xué)生上學(xué)期間的體檢表，引導(dǎo)學(xué)生從身體、心理、語言、行為等行為的變化，展示課前對年齡比自己大的人們身體發(fā)生的變化資料。鼓勵學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)和交流，注意傾聽別人的發(fā)言，細(xì)心分析并認(rèn)真思考。

教師積極引導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報小組學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流、整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描述。

教師出示資料，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的一生的過程：生長發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、漸衰期（40至60周歲）、衰老期（60周歲以后）。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，教師積極引導(dǎo)學(xué)生交流、討論，引導(dǎo)并參與學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)思考并采取多種形式方法去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。

教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析評價對自己身體變化的認(rèn)識，鞏固學(xué)生對人的一生發(fā)生的變化認(rèn)識。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識。

教師出示資料講解相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結(jié)合自身交流討論，從而掌握青春期衛(wèi)生保健常識。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生以“推測未來的我”為主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，用自己擅長的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來的自己。

三、拓展延伸：

教師提出拓展延伸問題：“調(diào)查、了解不同國家、不同種族人的體貌特征”以及告訴學(xué)生山東省科技館中電腦模擬未來自己的畫像的高科技展區(qū)，鼓勵學(xué)生利用多種方法調(diào)查，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。 1、

學(xué)生與教師談話交流，討論教師提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。

2、（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識人的一生身體發(fā)生的變化。

學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動，通過教師提供自己以及身邊同學(xué)在上學(xué)期間的體檢表，從身體、心理、語言、行為等方面認(rèn)識變化，討論交流課前搜集人們身體發(fā)生的變化資料。傾聽別人的發(fā)言，細(xì)心分析并認(rèn)真思考。

學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下小組交流匯報小組學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)，整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描述。

學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，正確認(rèn)識人的一生的過程：生長發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、衰老期（60周歲以后）。

（2）學(xué)生在教師引導(dǎo)下結(jié)合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組中充分交流、討論，并在教師幫助下采取多種形式方法（曲線圖、坐標(biāo)圖等）去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。

學(xué)生進(jìn)行分析評價對自己身體變化的認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固對人的一生發(fā)生的變化認(rèn)識。

（3）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識。

學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料，從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結(jié)合自身交流討論，了解掌握青春期衛(wèi)生保健常識。

（4）學(xué)生在教師指導(dǎo)下以“推測未來的我”為主題，用自己擅長的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來的自己。

3、學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提出的拓展延伸問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

（一）與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，直接導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）學(xué)生啟發(fā)根據(jù)實際情況采用多種方法進(jìn)行研究。

學(xué)生通過交流研討，發(fā)現(xiàn)不同年齡階段的人具有不同的身體特征。

給學(xué)生提供一種信息，使學(xué)生了解人一生的生長發(fā)育情況，初步認(rèn)識人的一生身體發(fā)展變化的規(guī)律。

學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)由“扶”到“放”的科學(xué)探究思路，給學(xué)生提供較大的探究空間。

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度切入探究主題，展開充分的交流研討活動，掌握青春期衛(wèi)生保健常識。可以嘗試以資料卡的形式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供知識背景和研究材料。

讓學(xué)生圍繞自己未來的身體情況自由開展推測活動，以利于學(xué)生更好地了解各種年齡階段的人在身體、心理和語言行為等方面的不同特點。

（三）拓寬學(xué)生對人的一生的身體特征認(rèn)識的范圍，知道人的一生生長發(fā)育是有差異的，由于遺傳因素、生活環(huán)境、從事的勞動等方面的不同、不同的國家、不同的民族會具有不同的特征。

板書設(shè)計 人的一生

變化：發(fā)育期 青春期衛(wèi)生：鍛煉

成熟期 飲食

漸衰期 睡眠

衰老期 心理

課堂檢測

六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

第四課 我像誰

教材簡析：

本課是在學(xué)生初步認(rèn)識了青少年生長發(fā)育主要特點及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對生命延續(xù)內(nèi)容的進(jìn)一步探究。學(xué)生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認(rèn)識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

課型：研討分析課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生能用各種感官感知自然事物，并用語言或其他方式描述所觀察到的事物形態(tài)特征；學(xué)會查閱書刊及其他信息員，獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。

2. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法，并嘗試對同一種現(xiàn)象作出不同的解釋。

3. 通過研究遺傳和變異現(xiàn)象的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，能做到珍愛生命。

4. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。

學(xué)習(xí)重點：

學(xué)生感知自然事物，認(rèn)識生物遺傳和變異的研究學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)難點：

學(xué)生對生物遺傳和變異的認(rèn)識理解。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（如果有父母小時候的照片更好）、鏡子、同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物圖片、課前對自己家人和自己身體特征的觀察、相關(guān)遺傳和變異方面的知識資料等。

教師準(zhǔn)備：同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物、雙胞胎或多胞胎圖片、相關(guān)遺傳和變異方面的知識圖片資料。

學(xué)習(xí)過程：

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師與學(xué)生談話交流，從“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞。”“龍生九子，九子各不同”等諺語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點，認(rèn)識遺傳與變異。

教師指導(dǎo)并參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，同時下發(fā)科學(xué)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生多方面進(jìn)行比較學(xué)習(xí)活動，積極開展交流討論，并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)中記錄的資料，交流匯報學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會，并對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)予以積極鼓勵性評價。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。

教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報，進(jìn)一步提出問題：“動植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢？”，適時出示資料如同胎多仔的小動物、同株植物結(jié)出的不同果實，激發(fā)學(xué)生探究興趣進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)活動。

教師參與學(xué)生小組討論交流活動，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，彼此討論課前搜集的各種相關(guān)資料，認(rèn)真分析比較，整理發(fā)現(xiàn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報，指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，闡述觀點，得出結(jié)論，最終得出結(jié)論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳，生物的親代與子代之間，以及子代的個體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。”

3.教師指導(dǎo)學(xué)生以“比較他們的相同和不同”為主題，展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽質(zhì)疑，對自己感興趣的問題的展研究活動。

三、拓展延伸：

教師提出拓展延伸活動：“進(jìn)一步整理完善自己的生命手冊”，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生與教師談話交流，討論相關(guān)諺語的背后涵義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點，認(rèn)識遺傳與變異。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，討論交流并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下展示學(xué)習(xí)中記錄的資料，交流匯報學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會，并進(jìn)行相互評價。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。

學(xué)生積極思考教師提出的問題，觀察教師出示的資料，結(jié)合自身認(rèn)識進(jìn)行的小組交流討論學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真分析比較，整理資料。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下根據(jù)在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報，通過分析總結(jié)，闡述觀點，并得出自身的結(jié)論。

學(xué)生傾聽教師講解，初步了解遺傳與變異的概念。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行“比較他們的相同和不同”主題活動，通過尋找雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片的相同和不同，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步產(chǎn)生問題并思考開展研究活動方案。

3、學(xué)生認(rèn)真傾聽教師提出的拓展延伸主題內(nèi)容，了解珍愛生命的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過熟悉的諺語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

啟發(fā)學(xué)生在活動中充分利用各種資源，采取多種方式展開活動。

讓學(xué)生交流更多的遺傳和變異的現(xiàn)象，盡可能用討論交流、觀察實驗、分析比較等多種方法進(jìn)行研究。

在學(xué)習(xí)活動中，給學(xué)生一個比較準(zhǔn)確的遺傳和變異定義，同時引導(dǎo)學(xué)生對研究過程進(jìn)行總結(jié)。由于這兩個概念有一定難度，所以定位于讓學(xué)生初步了解即可。

在實施教學(xué)活動中，教師盡可能為學(xué)生提供質(zhì)疑的機會。通過本環(huán)節(jié)比較人、動物、植物異同點，鞏固課堂探究成果，加深學(xué)生對遺傳和變異的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、表達(dá)與交流的能力。

培養(yǎng)學(xué)生中長期觀察、記錄的習(xí)慣，加深學(xué)生對生命現(xiàn)象的認(rèn)識，懂得珍愛生命，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，將探究活動延伸課外。

板書設(shè)計 我像誰

相同點： 遺傳

不同點： 變異

課堂檢測

六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

第五課 讓身體熱起來

教材簡析：

教科書內(nèi)容以“人”為切入點，通過讓身體熱起來的活動，引導(dǎo)學(xué)生分析讓身體熱起來的方法與途徑，探究人體能量的與轉(zhuǎn)化，認(rèn)識到人維系正常的生命活動需要能量，生命離不開能量，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)情趣。

課型：研討分析課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 通過學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)活動，中學(xué)生能從“這是什么”、“為什么這樣”等角度對人體能量及其轉(zhuǎn)化提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能嘗試運用從不同方式、不同角度對現(xiàn)象做出解釋，解決問題；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

2. 通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在活動中能做到想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；樂于用學(xué)到的知識改善生活。

3. 通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道讓身體熱起來的方式及途徑。

學(xué)習(xí)重點：

學(xué)生知道讓身體熱起來的方式及途徑，了解能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)難點：

學(xué)生對熱量轉(zhuǎn)化的科學(xué)認(rèn)識理解。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)人體能量吸收、轉(zhuǎn)化的文字、圖片資料，并進(jìn)行初步的整理分類；關(guān)于不同食物可供轉(zhuǎn)化的熱量、不同活動消耗熱量資料等。冬季活動方面的圖片資料

學(xué)習(xí)過程：

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師出示冬季活動相關(guān)圖片資料，與學(xué)生一起結(jié)合自己的生活經(jīng)驗交流感受，引出問題“在這樣的天氣條件下怎樣使身體熱起來？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動采取多種方式讓身體熱起來。

教師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用多種方法讓身體熱起來，適時下發(fā)科學(xué)記錄表，提示學(xué)生整理歸納。

教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流匯報，提示學(xué)生將找到的方法予以分類。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體所需要的能量主要于食物，以及能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧以往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與營養(yǎng)》，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到食物是身體能量的主要。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論，適時出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作娛樂等貼近學(xué)生生活的圖片，使學(xué)生認(rèn)識了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。

教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報，闡述自己的認(rèn)識、觀點。教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識人體能量的去處：保持體溫（熱能）、運動（機械能）、生長（儲存能）等。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生思考了解“北極熊不怕冷的”原因。教師隨機下發(fā)相關(guān)資料卡，指導(dǎo)學(xué)生通過對人體能量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解釋生活中實際問題。

教師指導(dǎo)學(xué)生交流自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽、互相評價。

三、拓展延伸：

教師出示一些肥胖人的生活中困難資料，提出拓展延伸活動內(nèi)容：“了解造成肥胖原因，幫助肥胖人減肥減肥提出方案?！奔ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生與教師談話，學(xué)習(xí)教師出示的冬季活動圖片資料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗與教師交流感受，思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行多種方式讓身體熱起來學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動，盡可能采用多種方法讓身體熱起來，并在教師下發(fā)的科學(xué)記錄表記錄，整理歸納。

學(xué)生充分交流匯報，按照活動方法進(jìn)行分類。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識人體所需要的能量主要于食物，以及能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生回顧以往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與營養(yǎng)》，在教師指導(dǎo)幫助下認(rèn)識到食物是身體能量的主要。

學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論，觀看學(xué)習(xí)教師出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作娛樂等貼近自身活動的圖片，認(rèn)識了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。

學(xué)生充分交流匯報，闡述自己的認(rèn)識、觀點。傾聽教師歸納小結(jié)，認(rèn)識人體能量的去處。

學(xué)生積極思考了解“北極熊不怕冷的”原因。自主學(xué)習(xí)教師隨機下發(fā)的相關(guān)資料卡，通過對人體能量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解釋實際問題。

學(xué)生交流自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)，互相傾聽、互相評價。

3、學(xué)生觀看教師出示的資料，了解拓展延伸活動內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

通過教師出示圖片，學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、開放、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

本活動重在在開口說、動手做，使學(xué)生生學(xué)習(xí)充滿興趣，但活動符合不宜過大，學(xué)生不要帶著太多任務(wù)參與活動。只要學(xué)生能說、能做、能調(diào)動個體的生活經(jīng)驗即可，重在通過趣味性的、具有一定創(chuàng)造性的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步探究人體能量及轉(zhuǎn)化做好鋪墊。

本活動教師讓學(xué)生認(rèn)識人體能量去向同時，還應(yīng)認(rèn)識到：能量是維系生命的核心，沒有能量，人就無法工作、學(xué)習(xí)、娛樂、運動，即使是熟睡的人也需要能量；人體能量消耗的主要去向時變成熱能散發(fā)（占人體消耗能量的50%。）

教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、開放的學(xué)術(shù)研討氛圍，讓學(xué)生在爭論中辨明問題，在研討中澄清認(rèn)識。也可以以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和集體主義精神，教師靈活掌握。

（三）進(jìn)一步拓展學(xué)生課后探究的空間，使學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性。

板書設(shè)計

課堂檢測

六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

第六課 擺的秘密

教材簡析：

本課以擺為切入點，通過對擺的探究活動，使學(xué)生知道影響擺擺動快慢的因素，了解擺的運動規(guī)律，意識到能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，能從“是什么”“為什么會這樣”等角度對擺提出問題，學(xué)會使用簡單儀器進(jìn)行定量觀察，能做控制變量的簡單的`探究性實驗，在探究的過程中，發(fā)展學(xué)生進(jìn)行對比實驗和歸納、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧秘的志趣和科學(xué)精神。

課型：探究分析課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 通過學(xué)生小組合作探究實驗學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能做控制變量的簡單探究性試驗，在學(xué)習(xí)活動中能設(shè)計簡單表格記錄實驗數(shù)據(jù)，能反思自己的探究過程并將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。

2. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能做到想知道、愛提問、喜歡大膽想象；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，在活動中與他人交換意見，愿意合作與交流。

3. 通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道影響擺擺動快慢的因素；初步認(rèn)識機械能的轉(zhuǎn)化。

學(xué)習(xí)重點：

學(xué)生探究擺擺動快慢的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)難點：

學(xué)生對擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識理解。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

資料準(zhǔn)備：有關(guān)伽利略研究擺的秘密的圖片文字資料；

教師為每組學(xué)生做好相應(yīng)準(zhǔn)備分組探究合作實驗材料：方座支架、塑料封皮書夾附帶金屬貓眼、長短不一（20CM、40CM、10CM）、粗細(xì)相同的線繩三根、長短相同、粗細(xì)不同的線繩2根、量角器、金屬墊片6個、計時秒表、橡皮泥、科學(xué)記錄表格

演示實驗材料：傅科擺模型

學(xué)習(xí)過程：

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師出示伽利略觀察探究教堂大燈的資料，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗交流生活中類似擺擺動的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作一個擺，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動。

教師出示一個單擺，講解使學(xué)生認(rèn)識擺的基本結(jié)構(gòu)，出示分組實驗材料，積極引導(dǎo)學(xué)生自由制作一個單擺。教師積極參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新制作。

教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報制作單擺的學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)不一，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究擺擺動次數(shù)學(xué)習(xí)活動。

教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素，設(shè)計實驗方案，進(jìn)一步出示分組探究實驗材料和科學(xué)記錄卡，引導(dǎo)學(xué)生驗證自己的觀點。教師積極參與學(xué)生小組探究合作學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生做好實驗記錄，多次驗證實驗結(jié)果。

教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報、整理分析實驗學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)，提示學(xué)生互相補充、相互借鑒、資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，小結(jié)歸納：影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關(guān)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動。

教師提出問題：“擺為什么能長時間不停地擺動？過一段時間后為什么會慢慢地停下來？”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并描述擺擺動現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上教師出示擺擺動縮略圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富想象，進(jìn)行大膽想象，積極闡述自己的觀點，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī)律，進(jìn)而將研究擺在擺動過程中能量的轉(zhuǎn)換。

教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流討論，歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：擺首先在外力的作用下運動起來，并長時間不停地擺動，從最高點到最低點，然后再到另外一個最高點，這樣反復(fù)運動，并在一段時間后，又慢慢停下來。從而對擺擺動形成認(rèn)識：靜止的擺在外力的作用下開始擺動，在擺動過程中能量不斷轉(zhuǎn)化，一段時間后，擺又在外力的作用下慢慢停下來。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作活動：制作一個“聽話”的擺，即制作一個10秒鐘擺動10次的擺。教師引導(dǎo)學(xué)生也可自己確定擺動時間和擺動次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生先制訂制作方案，小組闡述制作想法后再動手去做。

三、拓展延伸：

教師出示傅科擺模型，介紹制作方法（將擺錘做成沙漏），引導(dǎo)學(xué)生觀察沙跡的路線，認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，結(jié)合已有經(jīng)驗交流生活中類似擺擺動的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容

2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由制作一個擺，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生觀察學(xué)習(xí)教師出示的單擺，傾聽教師講解，認(rèn)識擺的基本結(jié)構(gòu)，利用教師和自身準(zhǔn)備的分組實驗材料，進(jìn)行自由制作小組合作學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生小組交流匯報制作單擺的學(xué)習(xí)活動，在教師提示下發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)不一，進(jìn)而激發(fā)進(jìn)行探究擺擺動次數(shù)學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素，設(shè)計實驗方案，進(jìn)一步利用分組探究實驗材料驗證自己的觀點進(jìn)行小組合作探究實驗。

學(xué)生交流匯報、整理分析實驗學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)，學(xué)生間互相補充、相互借鑒、實現(xiàn)資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，認(rèn)識影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關(guān)。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識了解擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生思考教師提出的問題，認(rèn)真觀察并描述擺擺動現(xiàn)象。通過觀察學(xué)習(xí)擺擺動縮略圖，認(rèn)真思考，展開豐富想象，進(jìn)行大膽想象，積極闡述自己的觀點，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī)律，進(jìn)而將研究擺在擺動過程中能量的轉(zhuǎn)換。

學(xué)生充分交流討論，學(xué)習(xí)歸納，描述擺擺動現(xiàn)象，認(rèn)識擺擺動的科學(xué)道理。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行制作一個“聽話”的擺的自由制作活動。

學(xué)生制訂制作方案，闡述制作想法后再動手去做。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)觀看教師出示的傅科擺模型，了解制作方法，觀察沙跡的路線，認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生從伽利略的故事中感悟科學(xué)家的科學(xué)探索精神，使學(xué)生意識到身邊處處有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)于細(xì)致的觀察、敏銳的思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灪鸵唤z不茍的科學(xué)態(tài)度，從而受到科學(xué)精神教育。結(jié)合生活經(jīng)驗，初步感知什么是擺

（二）教師學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)一個開放的制作活動空間，鼓勵學(xué)生不局限于準(zhǔn)備材料，自己設(shè)計、制作擺，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識根據(jù)生活經(jīng)驗制作帶有創(chuàng)造性的科技作品能力。

教師創(chuàng)設(shè)開放、自由、多維的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計不同方案研究問題從而認(rèn)識擺的秘密。

培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生經(jīng)歷擺從靜止到運動，再由運動到靜止的過程，通過觀察與思考、猜想與假設(shè)，使學(xué)生初步意識到擺在擺動過程中能量是不斷轉(zhuǎn)化的。

讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行創(chuàng)造性的制作活動，充分體現(xiàn)自由活動的自由度，從而進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用實驗探究的結(jié)論。

（三）充分激發(fā)興趣，讓學(xué)生將擺的問題繼續(xù)研究下去。

板書設(shè)計

課堂檢測

六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

第七課 鉆木起火

教材簡析：

鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結(jié)晶。對弈學(xué)生來說，鉆木取火的故事可能有所了解，但其中蘊含的科學(xué)道理，許多學(xué)生并沒有親自進(jìn)行細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機械能轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認(rèn)識機械能與其它能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會用簡單的器材做“摩擦生熱”的模擬實驗，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

課型：探究分析課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材做簡單的模擬實驗。

2. 通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能學(xué)習(xí)活動中做到想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用所學(xué)到的知識改善生活。

3. 通過小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道鉆木起火的道理，了解人類用火的歷史；初步認(rèn)識機械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。

學(xué)習(xí)重點：

學(xué)生了解人類用火的歷史，探究鉆木起火道理，認(rèn)識機械能可以轉(zhuǎn)化為熱能的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)難點：

學(xué)生對對機械能轉(zhuǎn)化熱能的理解認(rèn)識。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)資料搜集的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料并進(jìn)行初步整理、分類；觀察生活中摩擦生熱的現(xiàn)象。

學(xué)生分組探究實驗材料：砂紙、木條、粗鐵絲、手搖鉆、木塊、火柴等

學(xué)習(xí)過程：

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師出示有關(guān)鉆木取火的資料與學(xué)生一起交流談話，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料情況，引導(dǎo)學(xué)生整理分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋鉆木起火的道理。

教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行整理分類，交流展示，提出自己對鉆木起火的道理解釋。教師積極參與學(xué)生交流討論小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點予以解釋，進(jìn)而逐步達(dá)成共識，形成比較一致的觀點。

教師指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想辦法去證明自己的觀點，積極引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計、自由組合、自行驗證。教師出示實驗材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動并積極參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)，提示學(xué)生活動中認(rèn)真觀察，注意安全。

教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報探究實驗驗證情況，展示驗證成果，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過程，并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較，從而驗證猜想的正確性。

教師在學(xué)生充分交流討論的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到鉆木起火的道理是：機械能轉(zhuǎn)化為熱能。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中其他機械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。教師積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實例，闡述觀點，作出合理解釋。教師適時出示相關(guān)資料，觸動學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗，充分交流討論摩擦生熱在生活中對我們不利的影響。思考交流機械能除了可以轉(zhuǎn)化熱能之外，還能轉(zhuǎn)化為電能、光能、聲能等。

三、拓展延伸：

教師提出課后拓展延伸問題：“了解人類用火的發(fā)展歷程”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。 1、

學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示有關(guān)鉆木取火的資料和課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。

2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋鉆木起火的道理。

學(xué)生對資料進(jìn)行整理分類，小組學(xué)習(xí)交流討論展示資料，提出自己對鉆木起火的道理解釋。在教師指導(dǎo)下嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點予以解釋，進(jìn)而逐步達(dá)成共識，形成比較一致的觀點。

學(xué)生想辦法去證明自己的觀點。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生充分交流匯報探究實驗驗證情況，展示驗證成果，反思自己的探究過程，并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較，從而驗證猜想的正確性。

學(xué)生傾聽教師歸納小結(jié)，認(rèn)識鉆木起火的道理。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識生活中其他機械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實例，闡述觀點，作出合理解釋。結(jié)合教師出示的相關(guān)資料，結(jié)合生活經(jīng)驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗，交流討論摩擦生熱在生活中不利的影響。以及機械能的其他能量轉(zhuǎn)化。

3、學(xué)生了解教師提出的課后拓展延伸問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。

（一）教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生課前準(zhǔn)備、相關(guān)學(xué)習(xí)情況，

（二）讓學(xué)生充分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴大信息占有量，實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的情感態(tài)度。

教師為學(xué)生的驗證活動提供一個廣闊的空間，充分體現(xiàn)教科書空間大的特點。學(xué)生運用交流與思考、猜想與驗證、表達(dá)與交流的方式開展探究活動，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和了解的重要性，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。

意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋生活現(xiàn)象。

給學(xué)生足夠時間、自由空間在摩擦生熱的認(rèn)識基礎(chǔ)上，從另一個角度思考問題，并嘗試解決問題，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處也會產(chǎn)生負(fù)面影響。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，保護(hù)學(xué)生好奇心。

為今后《無處不在的能量》學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）進(jìn)一步拓展探究空間，讓學(xué)生了解人類用火的歷史，從中感悟古代勞動人民的聰明才智，意識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性。

板書設(shè)計

課堂檢測

六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

第八課 通電的線圈

教材簡析：

本課是在三年級下冊“電的本領(lǐng)”單元認(rèn)識、了解了電的作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究電的另一個作用：電生磁，即電能與磁能的轉(zhuǎn)化。通過制作電磁鐵、探究電磁鐵特性、制作電磁起重機的活動，讓學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁極、磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用，能做控制變量的簡單的探究性實驗，會設(shè)計實驗記錄表格，激發(fā)學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活的情感態(tài)度。

課型：探究分析課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能做控制變量的簡單的探究性試驗，會設(shè)計簡單的實驗記錄表和實驗報告。

2. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能綜合運用所學(xué)到知識，選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)作性的科技作品；能用自己擅長的方式（圖表或文字）表述研究過程和結(jié)果。

3. 通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生做到尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；關(guān)心日常生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題；樂于用學(xué)到的知識改善生活。

4. 通過學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁；學(xué)會制作電磁鐵；知道影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用。

學(xué)習(xí)重點：

學(xué)生制作探究電磁鐵磁極、磁力大小的因素的學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)難點：

學(xué)生對電磁鐵磁極、磁力大小的科學(xué)認(rèn)識理解。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

*演示實驗材料：電磁鐵模型（自制電鈴、小馬達(dá)溫控開關(guān)等）

資料準(zhǔn)備:教師和學(xué)生一起課前搜集有關(guān)電磁鐵在生活中應(yīng)用相關(guān)圖片、視頻資料。

分組探究實驗材料：教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備一號電池2節(jié)、導(dǎo)線（漆包線或網(wǎng)線）50CM、100CM兩根、鐵釘1根、大頭針（經(jīng)退火防磁化處理）20根左右、指南針。

學(xué)習(xí)過程：

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改

一、導(dǎo)入新課：

教師出示有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用如小馬達(dá)、自制電鈴等，與學(xué)生一起交流談話，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些物品的共同點：都有鐵芯和線圈。使學(xué)生認(rèn)識電磁鐵并提出問題：“這些裝置的作用是什么？”使學(xué)生認(rèn)識：電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)換為磁能的裝置。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動。

二、學(xué)習(xí)新課：

1.教師指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。

教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計電磁鐵的制作方法。教師簡單歸納學(xué)生發(fā)言，出示分組探究實驗材料指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵學(xué)習(xí)活動。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生大膽創(chuàng)新的制作活動及時給予肯定。提示學(xué)生制作活動中注意安全，認(rèn)真觀察。

教師指導(dǎo)學(xué)生匯報交流小組制作學(xué)習(xí)活動情況，引導(dǎo)學(xué)生將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。

教師指導(dǎo)學(xué)生對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分討論，相互借鑒補充自己的想法進(jìn)而動手實驗驗證。教師下發(fā)科學(xué)記錄表，積極參與學(xué)生小組合作探究實驗學(xué)習(xí)活動，提示學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心驗證，注意安全，做好記錄。

教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報，在充分交流匯報基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強度有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。

教師積極引導(dǎo)學(xué)生對電磁鐵制作活動進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制作活動，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細(xì)、美觀。公正、客觀評價他人的學(xué)習(xí)成果。

三、拓展延伸：

教師提出拓展延伸活動內(nèi)容主題：進(jìn)一步尋找電磁鐵在生活、生產(chǎn)的應(yīng)用；思考電能可以轉(zhuǎn)化磁能，磁能是否可以轉(zhuǎn)化為電能呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)興趣，自由選題，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。 1、

學(xué)生觀察教師出示的有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用并交流課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，在教師指導(dǎo)下認(rèn)識這些物品的共同點。認(rèn)識電磁鐵積極思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課堂學(xué)習(xí)活動。

2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。

學(xué)生充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思考設(shè)計電磁鐵的制作方法。根據(jù)教師和自己準(zhǔn)備的分組探究實驗材料，進(jìn)行自由制作電磁鐵小組合作學(xué)習(xí)活動。

學(xué)生匯報交流小組制作學(xué)習(xí)活動情況，將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分交流討論，相互借鑒，互相補充各自的想法進(jìn)而動手實驗驗證。

學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實驗學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象并細(xì)心驗證，在學(xué)習(xí)中互幫互助、注意安全并做好記錄。

學(xué)生充分交流匯報，簡單歸納。傾聽教師小結(jié)。認(rèn)識電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強度有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下公正、客觀評價他人制作的電磁鐵，對制作的電磁鐵進(jìn)一步改進(jìn)，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細(xì)、美觀。

六年級科學(xué)教案【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)：吃食物提供的能量、太陽的光照、運動等方法都可以使我們的身體熱起來。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事開始學(xué)科學(xué)，討論使人們熱起來的方法。

2.技能目標(biāo)：通過討論和實驗驗證人體的熱量到哪里去了。

3.情感態(tài)度與價值觀：在活動過程中學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)探究周圍事物的興趣和好奇心。

【教學(xué)重難點】

重點：讓學(xué)生知道怎樣使我們的身體熱起來和人體的熱量到哪里去了

【教學(xué)課時】一課時

【教學(xué)過程】

一、情景引入：

觀察課本上的圖片，這個小姑娘怎么了？

學(xué)生回答：（冷）

那我們怎樣讓他的身體熱起來？

二、專題討論：

身體熱起來了

1.學(xué)生小組討論：使身體熱起來的方法有哪些？

2.交流方法。

3.討論使身體熱起來的原因

運動-血液循環(huán)加快

取暖、太陽、空調(diào)外界物質(zhì)給予熱量

穿衣服、蓋被子？

那么加穿衣服后，我們的身體為什么會熱起來呢？

三、實驗研究：衣服能否發(fā)熱

（說明衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)）

四、人體的熱量到哪里去了？

通過觀察圖片推測：

人類工作需要消耗熱量；

人類運動需要消耗熱量；

人類娛樂需要消耗熱量；

人類學(xué)習(xí)需要消耗熱量

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)科學(xué)課你有哪些收獲？

六、課后思考：

北極熊為什么不怕冷？

七、教學(xué)反思：

通過上個學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到科學(xué)是與人類的生活息息相關(guān)的。在這里的第一課進(jìn)一步說明了這個道理。學(xué)生們對這些有意思的觀察有著非常大的興趣。在課堂上要進(jìn)一步發(fā)揮同學(xué)們的積極性，使同學(xué)們將課堂知識與生活實際聯(lián)系起來！

六年級科學(xué)教案【篇4】

人教版六年級下冊科學(xué)教案

?科學(xué)教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想：

???充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效的組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究活動。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的科學(xué)探究方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣；培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，實施素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）科學(xué)探究

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

???2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題。

???3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實驗中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。

???4、培養(yǎng)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

?（二）情感態(tài)度與價值觀

???1、保持和發(fā)展學(xué)生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重數(shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

???2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識。

???3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學(xué)會尊重他人意見，合理的表達(dá)自己的見解。

三、學(xué)生情況分析：

???1、通過過去的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。

???2、不足之處：上學(xué)期由于活動材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。

四、教材內(nèi)容簡析

?本冊共分四個單元，共31課。

???第一單元《放大鏡》

科技發(fā)展促進(jìn)觀測工具的發(fā)明和改進(jìn)，觀測工具的改進(jìn)又促進(jìn)了科技的發(fā)展。從放大鏡到顯微鏡，人類觀察到微小世界越來越多的秘密。

?我們周圍的物質(zhì)世界是可以認(rèn)識的，人類對物質(zhì)世界的不斷認(rèn)識，促進(jìn)了社會的進(jìn)步和生活水平的提高。

?第二單元《環(huán)境和我們》

人類面臨多種環(huán)境問題，環(huán)境問題主要是人為造成的，環(huán)境問題的解決要靠人類自己。我們每個人都可以為保護(hù)和改善環(huán)境作力所能及的事。

???解決環(huán)境問題要用科學(xué)合理的方法，避免產(chǎn)生新的環(huán)境問題。每一個環(huán)境問題的解決都是一個系統(tǒng)工程

六年級科學(xué)教案【篇5】

2．激發(fā)學(xué)生了解和探索晶體世界的興趣。

3．用放大鏡觀察常見物質(zhì)的晶體，并用圖進(jìn)行記錄，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確畫圖的能力。

4．了解晶體用途。

5．在欣賞各種晶體的過程中，滲透自然美的教育。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．分組材料：放大鏡、糖、食鹽、堿面、味精、燒杯、滴管、玻璃片、學(xué)生活動手冊。

2．演示材料：礦物質(zhì)晶體的實物和圖片。

【教學(xué)過程】

一、引入

1．觀察：教師出示一些礦物的晶體，如水晶、黃鐵礦、方解石和雪花的實物或圖片讓學(xué)生觀賞。

2．描述：學(xué)生描述這些晶體的不同和共同特征。

3．小結(jié)：這些物質(zhì)，雖然它們各不相同，但都是有規(guī)則的幾何形體，人們把它們叫做晶體。晶體是自然界中物質(zhì)存在的一種形式，過去我們在“巖石和礦物”一課也曾經(jīng)接觸過一些晶體。在自然界中很多固體的物質(zhì)都是晶體，但大部分都是我們的肉眼看不見的，要在放大鏡或顯微鏡下才能看到，今天我們就用放大鏡來看看它們的真面目。

二、觀察晶體

1．談話：白糖、食鹽或堿面是我們經(jīng)常用到的。今天我們來仔細(xì)觀察它們。

2．觀察：用肉眼觀察白糖、食鹽或堿面，說說它們是什么樣的；再用放大鏡觀察看看它們又是什么樣的。

3．匯報交流：在放大鏡下看到的白糖、食鹽和堿面的樣子。

三、制作晶體

1．對話：我們自己也來制作晶體。

2．對話：我們在四年級時怎樣分離食鹽和水？用了哪些方法？

3．小結(jié)：我們分離食鹽和水的方法是減少水分，即把食鹽溶液風(fēng)干或加熱使其水分蒸發(fā)，使食鹽重新析出。另外還有一種制作晶體的方法是降低溫度法，即先把某種物質(zhì)的溶液加熱制成飽和溶液然后冷卻，使物質(zhì)重新析出。

4．自然界中有的晶體是從溶液中得到的，如海水蒸發(fā)可以得到鹽的晶體。有的晶體是在一定壓力和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成的礦石晶體。今天我們在課堂上的制作方法是減少水分法。步驟如下：先制作食鹽、白糖或堿面的濃溶液，然后滴一滴在玻璃片上，讓其蒸發(fā)。為了蒸發(fā)得快，滴后要輕輕晃幾下，讓溶液擴散得薄而均勻，然后放在通風(fēng)的地方。也可以用夾子夾住玻璃片在酒精燈上加熱烘干，加熱時玻璃片離火焰要遠(yuǎn)一些。在溶液蒸發(fā)的過程中，千萬不要觸摸它。

5．分組制作晶體：學(xué)生用白糖、食鹽或堿面溶液在玻璃片上制作晶體。

6．觀察：用放大鏡觀察自己制作的白糖、食鹽或堿面晶體，并畫圖記錄。

7．對制作晶體的活動進(jìn)行小結(jié)。

四、欣賞更多的晶體，介紹晶體的用途

1．欣賞更多的晶體：教師用實物或多媒體課件向?qū)W生介紹各種各樣的晶體。

2．講解：晶體不僅美麗，用途也很廣。如紅寶石晶體激發(fā)后能發(fā)出激光，叫做激光晶體。例如，激光電視、激光彩色立體電影、激光雷達(dá)、激光手術(shù)刀等都是激光晶體的成功運用。半導(dǎo)體晶體廣泛運用在電子產(chǎn)品中，我們今天的隨身聽、超薄電視和筆記本電腦等電子產(chǎn)品中都使用了半導(dǎo)體晶體。如果沒有這些半導(dǎo)體晶體，我們就不能看到高清晰度的電視，也不能清楚地聽到遠(yuǎn)在大洋彼岸的親人傳來的聲音。此外，光纖通訊技術(shù)也離不開半導(dǎo)體晶體。利用這種晶體做光源，人們就能在一根頭發(fā)絲般的光導(dǎo)纖維中傳遞幾十萬路電話或幾千路電視，從而大大提高信息傳遞的數(shù)量和質(zhì)量。

3．小結(jié)：晶體的用途還很多很多。晶體是一類美麗、奇妙而又十分重要的物體。它既具有特殊的結(jié)構(gòu)，又有著優(yōu)異的性能。但是，迄今為止，人們對它的認(rèn)識猶如冰山之一角，還有許多未知領(lǐng)域等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

五、課外延伸，了解有關(guān)晶體的知識，觀察身邊更多的晶體。

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教學(xué)反思

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1.5?? 怎樣放得更大

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過自制顯微鏡的探究活動，知道兩個不同放大倍數(shù)的凸透鏡的組合可以把物體的圖像放得更大。

2．閱讀列文虎克自制顯微鏡并發(fā)現(xiàn)微生物的故事，了解顯微鏡發(fā)展的歷史，體會技術(shù)是不斷發(fā)展的，技術(shù)的改進(jìn)推動著社會的發(fā)展，也改善了我們的生活，促進(jìn)著科學(xué)研究的發(fā)展。

3．以科學(xué)家列文虎克對科學(xué)的執(zhí)著追求和不懈的探索精神激勵學(xué)生。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙、剪刀、膠水。供顯微鏡下觀察的物體，如花粉、青苔、蠶絲、紙纖維等，手電筒或小鏡子。

【教學(xué)過程】

1．引入

提出問題：我們怎樣才能把物體放大更多的倍數(shù)呢？

討論。

2．怎樣放得更大

探究：用兩只手一前一后分別拿兩個放大倍數(shù)不同的凸透鏡（如教材上的圖），反復(fù)調(diào)整它們之間的距離來觀察物體，然后拿開一個透鏡，只用一個透鏡觀察物體。反復(fù)幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

匯報。

講解：我們剛才經(jīng)歷的過程就是人們發(fā)明顯微鏡的過程。在 17 世紀(jì)，人們把兩個凸透鏡組合起來，一個凸透鏡把另一個凸透鏡所成的像進(jìn)一步放大，這樣明顯提高了放大倍數(shù)，這就是最早的顯微鏡。顯微鏡的發(fā)明，使人類觀察的范圍大大地擴大了。

3．做個簡易顯微鏡

討論顯微鏡的制作方法和步驟。

制作：學(xué)生分組制作，教師巡回指導(dǎo)。

4．用自制的顯微鏡觀察周圍的物體

用自制的顯微鏡觀察只用一個放大鏡時觀察不清的文字和圖片，看看觀察效果如何。

用自制的顯微鏡觀察青苔、花粉等，比較和肉眼看到的有什么不同。

5．了解顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展史

閱讀教材上的列文虎克用自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)微生物的故事。

討論：從這個故事中我們知道了什么？

6．講解：教師介紹顯微鏡的發(fā)展歷史

列文虎克用自制的顯微鏡能把物體放大 300 倍，使人類看到了過去從未看到的微生物世界。后來人們不斷改進(jìn)技術(shù)使顯微鏡不斷改進(jìn)和完善，可以把物體放大到 1500 倍左右，能分辨出百萬分之一毫米的物體。但光學(xué)顯微鏡的放大倍數(shù)是有限的。 1932 年，德國科學(xué)家制成了世界上第一臺電子顯微鏡，由此把放大倍數(shù)提高到 1 萬倍。到 20 世紀(jì) 90 年代，世界上已經(jīng)研制成功了放大率 200 萬倍的電子顯微鏡，人們利用它可以看到物質(zhì)內(nèi)部的精細(xì)結(jié)構(gòu)，知道了所有物質(zhì)都是由一些肉眼看不見的極小極小的微粒組成的，從而發(fā)現(xiàn)了原子世界。

1983 年，人們發(fā)明了掃描隧道顯微鏡。這種顯微鏡比電子顯微鏡更先進(jìn)。顯微鏡技術(shù)的發(fā)展，為我們研究微觀世界提供了可靠有力的工具，它是人類最敏銳的眼睛。

7．提出下一節(jié)課的研究任務(wù)——用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界

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教學(xué)反思：

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1.6?? 用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界

【教學(xué)目標(biāo)】

1．發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)生命世界的問題，產(chǎn)生對生命世界更多了解的愿望。

2．帶著感興趣的問題制定簡單的研究計劃，并按計劃進(jìn)行研究，在老師或家長的幫助下探索微小世界，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

3．能對觀察過程和結(jié)果進(jìn)行整理，寫出簡單的符合要求的觀察報告，在班上和大家交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教師預(yù)先準(zhǔn)備好一些資料卡片或相關(guān)的書籍，這些資料卡片主要是操作方面的。比如如何培養(yǎng)和觀察霉菌、如何培養(yǎng)手上細(xì)菌的菌落、如何獲得生活在水里的微生物等。

2．根據(jù)學(xué)校的條件，準(zhǔn)備一些顯微鏡和在顯微鏡下觀察的標(biāo)本、工具和材料。

【教學(xué)過程】

1．引入

對話：詹森發(fā)明了世界上第一架顯微鏡只看到了跳蚤，列文虎克用自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了什么？

為什么列文虎克會有這么多精彩的發(fā)現(xiàn)？

我們的許多同學(xué)也用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了生物世界的許多有趣的問題，大家讀讀我們教材上的事例。

學(xué)生閱讀教材第 15 頁“寶石花耐旱的秘密”等內(nèi)容。

講解：“寶石花耐旱的秘密”的作者善于觀察，從自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后又通過自己的觀察和研究解決了問題，得出了寶石花耐旱的答案。我們在平時觀察中，對周圍的生命世界也一定有許多問題，讓我們也來自己尋求答案。

2．提出問題

我們對生命世界有哪些問題呢？可以從自己的家、校園、我們的身體等方面好好想想。自學(xué)課文第 12 頁，然后分組討論，互相啟發(fā)，然后歸納出幾個可以探究的問題。如：

魚缸里的水變綠了，是不是水里有什么微生物？

廚房里的砧板上有沒有肉眼看不見的微生物？

土壤中有沒有微生物？

我們的頭發(fā)在顯微鏡下是什么樣的？

……

大組交流。各組提出本組的問題，由學(xué)生或老師把這些問題都記錄下來，并進(jìn)行整理、歸類和篩選。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡和準(zhǔn)備觀察材料

說明顯微鏡下觀察的要求，講解觀察標(biāo)本的制作和培養(yǎng)。

出示顯微鏡，講解顯微鏡的使用方法。

進(jìn)行安全教育和環(huán)境教育。

4．確定研究課題，制訂研究計劃

各組從這些問題中選擇一個感興趣的問題，作為本組的研究課題。

根據(jù)問題制訂觀察研究的計劃。

大組交流計劃。

5．布置課外觀察任務(wù)

在家長或者老師的幫助下，按計劃進(jìn)行顯微鏡下的觀察研究。

根據(jù)自己的觀察研究寫出研究報告。

告訴學(xué)生研究報告的主要內(nèi)容和寫作要求，包括課題名稱、問題是怎樣提出的、研究的過程和方法、研究結(jié)果、收獲和體會。內(nèi)容要真實，除正文外，可附圖、表格、照片、實物等。

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教學(xué)反思：

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1.7? 用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)探索微小世界的興趣，增強合作探究的意識。

2.在小組合作探究的基礎(chǔ)上，能對觀察過程和研究的結(jié)果進(jìn)行整理，寫出簡單的符合要求的觀察報告。

3.發(fā)現(xiàn)并提出關(guān)于生命世界的問題，獲得關(guān)于生命世界的更多了解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備 對教室環(huán)境做相應(yīng)布置、制作一張“在顯微鏡下我們發(fā)現(xiàn)了什么”的研究大海報、了解各組研究的課題內(nèi)容。

學(xué)生準(zhǔn)備 整理小組研究的方法、步驟、結(jié)果、遇到的問題等，完成《匯報交流表》。

【教學(xué)過程】

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

引導(dǎo)學(xué)生對顯微鏡的使用方法、觀察活動的材料準(zhǔn)備、確定的研究計劃以及研究報告的內(nèi)容、格式進(jìn)行回憶、交流。

學(xué)生匯報交流。

今天我們就一起來開個科學(xué)展示會，交流大家在上節(jié)課中研究的過程、方法，研究的成果和研究過程中遇到的問題。

二、交流會前的準(zhǔn)備

在交流會中，請大家把自己小組研究的情況介紹給大家，既向大家展示自己組的研究成果，同時也向大家征求對自己組的研究情況的意見。同時，我們也要互相評一評，看看哪組的研究更好？

那么我們怎樣看一個研究好不好呢？應(yīng)當(dāng)從哪幾個方面進(jìn)行評價呢？請大家想一想。

學(xué)生共同討論，形成評價標(biāo)準(zhǔn)：

A．有明確的選題

B．有完整的計劃

C．研究報告內(nèi)容齊全（包括選題的目的、研究的方法和過程、研究的結(jié)果、研究中的問題等幾個方面）

D．表述清楚有條理

E．小組成員團(tuán)結(jié)合作

三、召開“在顯微鏡下我們發(fā)現(xiàn)了什么”科學(xué)展示會

下面開始我們的“在顯微鏡下我們發(fā)現(xiàn)了什么”科學(xué)展示會。由第一小組先進(jìn)行匯報，請其他組的同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)聽，對他們的研究報告有什么意見、建議或者問題，可以在他們匯報結(jié)束后提出來，然后再由第一小組的同學(xué)進(jìn)行解答。

學(xué)生匯報。

教師組織其他組的同學(xué)對第一組的研究報告提出意見、建議，指出其中不足之處和改進(jìn)意見，并由第一組同學(xué)解答質(zhì)疑。根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，綜合各方面情況，對小組成果進(jìn)行評價。

教師繼續(xù)組織其他組的匯報和評價活動。

四、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生對今天的科學(xué)展示會進(jìn)行評價，想想有沒有可以繼續(xù)改進(jìn)的地方。

學(xué)生評價課堂組織情況

教師小結(jié)并提出希望。

教師請學(xué)生把小組的研究報告張貼在課前準(zhǔn)備的“在顯微鏡下我們發(fā)現(xiàn)了什么”研究大海報上，供大家學(xué)習(xí)參觀。

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教學(xué)反思：

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1.8??? 微小世界和我們

【教學(xué)目標(biāo)】

1.體會由于觀察工具的改進(jìn)，擴大了人類的觀察范圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索微小世界的欲望。

2.能做酵母發(fā)面的實驗，并提高學(xué)生查閱、整理資料的能力。

3.知道酵母發(fā)面的原理，懂得人類對微小世界研究的成果促進(jìn)了社會的進(jìn)步和人類生活的改善。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：教師課前組織學(xué)生收集資料——人類探索微小世界的成果。（表一或表二）

??????????每組一份酵母菌發(fā)面材料：面粉、酵母、水、塑料量杯。

學(xué)生準(zhǔn)備：整理收集的資料，完成表格。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

在課前，老師要求大家收集有關(guān)人類探索微小世界取得成果的資料，并且把收集到的資料進(jìn)行整理，填寫在收集表中，大家完成了嗎？

這節(jié)課，我們就先一起來交流關(guān)于人類探索微小世界取得成果的資料。

一組同學(xué)在交流的時候，大家注意仔細(xì)聽。有什么問題可以在他們交流后提出來。

二、資料交流會

（教師組織學(xué)生按序分組匯報交流課外收集的有關(guān)人類探索微小世界取得成果的資料）

教師：哪組同學(xué)愿意先來交流你們收集到了哪方面的資料？

學(xué)生匯報。

（等一組匯報之后，教師組織其他學(xué)生對這一組的資料進(jìn)行評價和質(zhì)疑，由匯報的小組進(jìn)行解答）

按這樣的方法，組織其他組的學(xué)生進(jìn)行匯報交流，并對交流的資料進(jìn)行討論評價。

——及時結(jié)合學(xué)生所談到的內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，如學(xué)生談到：袁隆平的雜交水稻培育工程時，可以激發(fā)學(xué)生為祖國有這樣的科學(xué)家的自豪之情，也可適時激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來向袁隆平一樣為祖國的建設(shè)做出貢獻(xiàn)的欲望。

教師小結(jié)：大家收集的材料真豐富！像同學(xué)們剛才所介紹的，人類確實在探索微小世界的道路上有了一個又一個重大的發(fā)現(xiàn)，既有食品、醫(yī)學(xué)方面的，也有農(nóng)業(yè)、生物工程、微電子技術(shù)等其他方面的，這些發(fā)現(xiàn)改善了我們的生活、提高了我們的生活水平。我們有些同學(xué)還每天都在享受著這些發(fā)現(xiàn)所帶來的成果。

三、嘗試用酵母菌發(fā)面

（出示：面粉、酵母、水、塑料量杯）大家看，這是什么？

學(xué)生回答后，教師介紹酵母。

很多同學(xué)早餐都要吃饅頭或者包子，那么饅頭、包子是怎么制作的呢？它們在制作的過程中，都要經(jīng)過發(fā)酵這個過程，通過發(fā)酵可以使面粉體積膨脹，而發(fā)酵就離不開酵母。今天我們也一起來嘗試著怎么使面粉發(fā)酵吧！

教師示范：

先用一小燒杯（ 50 毫升）水將酵母（ 10 克左右）化開，再加入面粉（ 100 克左右）和勻，揉成面團(tuán)，然后放入塑料量杯中。

教師：

現(xiàn)在我們來觀察面粉會有什么變化，我們可以每隔 20 分鐘觀察記錄一次，把觀察到的結(jié)果記錄在記錄表中。

組織學(xué)生分組嘗試面粉發(fā)酵的實驗。

四、小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生課外堅持記錄：面粉發(fā)酵后會產(chǎn)生怎樣的變化，請同學(xué)們課外繼續(xù)觀察記錄，下節(jié)課一起交流面粉的變化情況。

六年級科學(xué)教案【篇6】

消失了的恐龍

過程與方法：●能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。

科學(xué)知識：●對有關(guān)恐龍的知識有一定的了解。

情感、態(tài)度與價值觀：●感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。

教學(xué)準(zhǔn)備：●教師準(zhǔn)備：有關(guān)，有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料?！駥W(xué)生準(zhǔn)備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。

教學(xué)步驟：本課教學(xué)時間為兩課時。課前布置學(xué)生查閱有關(guān)恐龍和其他滅絕及瀕危動物資料。

1、研究與恐龍有關(guān)的問題?？蓪W(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫出一份研究報告，然后在班級內(nèi)交流。

2、搞一個恐龍博覽會。每個小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動，做一兩件作品。

教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過程圖。

如有條件，教師最好課前制作好樣品。如果課堂教學(xué)時間不夠，教師可鼓勵學(xué)生課后完成。

3、了解其他已滅絕或瀕危的動物，并調(diào)查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。教師一定要要求學(xué)生通過各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼。

4、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學(xué)生充分的時間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺。

六年級科學(xué)教案【篇7】

一、指導(dǎo)思想：

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，用心倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究

為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、在活動中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。

2、繼續(xù)發(fā)展學(xué)生對比較試驗中變量的識別和控制的潛力，學(xué)習(xí)運用比較試驗進(jìn)行科學(xué)探究的技能，學(xué)會細(xì)致的觀察。

3、讓學(xué)生學(xué)會將記錄和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)，建構(gòu)科學(xué)概念，學(xué)會用比較和分類的方法認(rèn)識和描述多種多樣的事物。

4、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

5、使學(xué)生親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、學(xué)生狀況分析：

1、學(xué)習(xí)狀況分析：學(xué)生整體學(xué)習(xí)熱情較高，對科學(xué)探究活動興趣濃厚，不喜歡死記硬背的知識，知識面廣，思維活躍，喜歡動手；但是獨立探究潛力不夠，部分學(xué)生主動探究意識不強，對知識的理解不甚深刻，運用潛力差，對本學(xué)科的認(rèn)識還不夠。

2、認(rèn)知特點分析：透過三年的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能過體驗到科學(xué)技術(shù)對我們的生活產(chǎn)生了怎樣巨大的影響，是怎樣推動社會向前發(fā)展的。有了必須的抽象思維潛力，但這種潛力任然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實出發(fā)，幫忙學(xué)生概括總結(jié)得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的探究潛力。

3、對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，就應(yīng)基于對證據(jù)意識的培養(yǎng)上，使學(xué)生能不斷的尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，透過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。

　四、教材分析：

科學(xué)五年級下冊教材分四個單元。

第一單元“工具和機械”：學(xué)生要學(xué)習(xí)選取使用工具并體會它們的作用，研究杠桿、滑輪、斜面等簡單機械和自行車上的簡單機械。透過探究認(rèn)識簡單工具和機械的功能和特點。學(xué)會正確的選取和使用工具。感受工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，。

第二單元“形狀與結(jié)構(gòu)”：學(xué)生要認(rèn)識身邊常見的梁、拱形、框架等形狀和結(jié)構(gòu)，研究物體不容易倒的形狀特點，探究怎樣用紙做一座能承重的橋。透過研究認(rèn)識不同的形狀和結(jié)構(gòu)承受力的特點不同，能滿足不同的需要。

第三單元“能量”：學(xué)生要制作和研究電磁鐵，探究玩具小電機是怎樣轉(zhuǎn)動起來的，研究各種能量形式及其相互之間的轉(zhuǎn)化。透過研究初步建立起能量的概念，明白點能夠產(chǎn)生磁，能量能夠相互轉(zhuǎn)化，了解太陽能的轉(zhuǎn)換化和儲存。

第四單元“生物的多樣性”：學(xué)生要調(diào)查校園里生物的種類和分布，給動植物分類，研究人的相貌差異，人是生物的多樣性與環(huán)境有密切的關(guān)系，明白生物多樣性的好處。

五、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；

3、讓探究成為科學(xué)課學(xué)習(xí)的主要方式；

4、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

5、各班建立科學(xué)活動實驗小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫忙、研討中學(xué)習(xí)；

6、給學(xué)生提問和假設(shè)機會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決問題的實踐；

7、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

8、引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽以賽促學(xué)。

　教學(xué)進(jìn)度

周次教材資料。

（略）

六年級科學(xué)教案【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知道化學(xué)變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化。

2．知道硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。

3．繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。

4．分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

5．培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活，及時記錄的習(xí)慣。

6．讓學(xué)生認(rèn)識到人們認(rèn)識化學(xué)變化是不斷進(jìn)步的。

二、教學(xué)重點、難點重點：

化學(xué)反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象。

難點：硫酸銅和鐵反應(yīng)的實驗。

三、教學(xué)用具學(xué)生準(zhǔn)備：

每組半杯硫酸銅溶液、兩枚鐵釘、鑷子、記錄單。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

四、相關(guān)資源

知識解析化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象.mp4。

五、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：展示火柴燃燒、加熱白糖、淀粉遇碘、鐵釘生銹等化學(xué)變化。

提問：這些都屬于什么變化？預(yù)設(shè)：化學(xué)變化。

提問：為什么說它們都發(fā)生了化學(xué)變化呢？預(yù)設(shè)：都有新物質(zhì)生成。

過渡：化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成，很多現(xiàn)象可以幫助我們判斷物質(zhì)是不是發(fā)生了化學(xué)變化？化學(xué)變化一般伴隨哪些現(xiàn)象呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)，化學(xué)變化伴隨哪些現(xiàn)象。

新知講解：知識點一：觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)，展示：硫酸銅粉末（白色或灰白色）、硫酸銅溶液（藍(lán)色）。

講述：硫酸銅粉末是白色的，但是配制成溶液后變成了藍(lán)色。

提問：白色的硫酸銅粉末配制成溶液后為什么變成了藍(lán)色呢？講述：硫酸銅溶液為天藍(lán)色溶液，呈弱酸性，俗稱膽礬、石膽、藍(lán)礬。因為水中含有銅離子而呈現(xiàn)藍(lán)色。在現(xiàn)實生產(chǎn)生活中，硫酸銅常用于煉制精銅，與熟石灰混合可制農(nóng)藥波爾多液。硫酸銅屬于重金屬鹽，有毒，成人致死劑量0.9g/kg。若誤食，應(yīng)立即食用大量牛奶、雞蛋清等富含蛋白質(zhì)食品解毒。

展示：展示硫酸銅和鐵釘。

提問：有哪位同學(xué)能說一下硫酸銅溶液和鐵釘都有什么特點呢？預(yù)設(shè)：硫酸銅溶液為藍(lán)色，鐵釘為銀色，且有金屬光澤。

過渡：如果我們將鐵釘放入硫酸銅溶液中，會有什么現(xiàn)象呢？請同學(xué)們按照下列步驟進(jìn)行操作。

展示：展示步驟：

仔細(xì)觀察鐵釘和硫酸銅溶液，并將其特點記錄下來。

用鑷子夾住鐵釘，將半截鐵釘浸入硫酸銅溶液，觀察它們的反應(yīng)。

兩分鐘后取出，仔細(xì)觀察液體和鐵釘有什么變化。

提示：注意手指不要沾到硫酸銅溶液，如果不小心沾到，立即用清水沖洗。

組織活動：請同學(xué)們分組進(jìn)行實驗。

學(xué)生活動：學(xué)生按照步驟進(jìn)行實驗。

教師活動：教師巡回指導(dǎo)。

提問：現(xiàn)在請同學(xué)們分組說一說你們都觀察到了什么現(xiàn)象？總結(jié)：反應(yīng)前反應(yīng)后硫酸銅藍(lán)色顏色變淺（顏色變綠）鐵釘銀色，有金屬光澤有紅色物質(zhì)附著提問：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了的反應(yīng)是物理變化還是化學(xué)變化？預(yù)設(shè)：發(fā)生了化學(xué)變化。

講述：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了化學(xué)變化，因為產(chǎn)生了新的物質(zhì)銅和硫酸亞鐵溶液。有新物質(zhì)生成，所以是化學(xué)變化。由此我們又一次得出了化學(xué)變化伴隨著顏色的改變。

知識點二：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象過渡：在我們周圍，有很多變化都在進(jìn)行著。物質(zhì)的化學(xué)變化往往伴隨種種現(xiàn)象，請同學(xué)們仔細(xì)回憶都有哪些現(xiàn)象？展示：火柴燃燒、加熱白糖、白醋和小蘇打反應(yīng)等。

提問：請同學(xué)們說一說這些化學(xué)變化伴隨了哪些現(xiàn)象？預(yù)設(shè)：火柴燃燒發(fā)光放熱、加熱白糖的過程中顏色發(fā)生改變、白醋和小蘇打反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象是產(chǎn)生氣體。

總結(jié)：同學(xué)們回答的都很好，化學(xué)變化還伴隨一個現(xiàn)象就是有沉淀生成，這將在我們以后的學(xué)習(xí)中學(xué)到。

提示：需要同學(xué)們注意的是，有發(fā)光放熱或氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象的不一定是化學(xué)變化，例如燈泡通電發(fā)光就是物理變化，而燒水過程中也會有氣體生成，但它只是水的狀態(tài)改變，并沒有新物質(zhì)生成。

總結(jié)：我們通過一個視頻來了解化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。

展示：展示知識解析：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。

插入知識解析：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象.mp4。

課堂小結(jié)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)發(fā)生的是化學(xué)變化，化學(xué)變化的過程中常常伴隨的現(xiàn)象有發(fā)光放熱、顏色改變、生成氣體、生成沉淀等。

板書設(shè)計6化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象改變顏色發(fā)光發(fā)熱產(chǎn)生氣體產(chǎn)生沉淀

六年級科學(xué)教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。

2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，讓學(xué)生共同參與探究活動。

教學(xué)重點：

在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。

教學(xué)難點：

利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實驗記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。

教學(xué)課時：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢?就讓我們一起《登上健康快車》。

二、探究活動。

1、計劃于組織。

(1)學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運動的關(guān)系”實驗，并填寫好實驗記錄表。

(2)學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實驗設(shè)計”研究方案。

(3)學(xué)生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能，教師加以講解引導(dǎo)。

2、事實與證據(jù)。

(1)學(xué)生搜集證據(jù)，對“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實驗加以研究。

(2)學(xué)生用自己的方式對研究情況進(jìn)行交流。

(3)學(xué)生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。

三、總結(jié)。

第二課時

一、計劃與組織階段。

教材在此環(huán)節(jié)提供了“健康從‘心’開始研究小組”、“捍衛(wèi)‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識知多少’研究小組”四個小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張，特別注重數(shù)據(jù)的積累。教學(xué)中，教師不要限制學(xué)生研究內(nèi)容，即使同樣在“心”小組的研究，學(xué)生研究內(nèi)容也可能不盡相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關(guān)等等。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進(jìn)行，以便搜集證據(jù)時相互補充完善。同樣，“青春期知識知多少”的研究也會因?qū)W生興趣的不同而出現(xiàn)具體的研究內(nèi)容與研究方案制定的不同。

二、事實與證據(jù)階段。

教材在此環(huán)節(jié)重點介紹“青春期知識知多少”研究小組的樣張，側(cè)重學(xué)生搜集到的各種數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計表、折線圖、資料圖卡等多種表達(dá)形式進(jìn)行分析和表達(dá)。同時，考慮到學(xué)生在本小組內(nèi)容的探究中也會發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容，因而教材也設(shè)計了小組之間相互補充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團(tuán)隊精神。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方式、方法尋找證據(jù)，并及時交流方案。

【教學(xué)后記】

事實與證據(jù)的探究階段，不拘于時間和場所的限制，教師可采取課上與課下，分散追蹤與適時集中短暫交流等多種形式進(jìn)行教學(xué)。提醒學(xué)生及時修改方案，注重對數(shù)據(jù)資料的分析與整理，找到相應(yīng)的表達(dá)形式，以便進(jìn)行全班范圍的交流與匯報。

六年級科學(xué)教案【篇10】

過程與方法：

●能夠主動探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動。●能夠在解釋過程中比較變量。●能夠在解釋中獲得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)。

科學(xué)知識：

●知道什么是拓展和拓展的意義。●感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價值觀：

●樂于拓展，增強本領(lǐng)，豐富知識?！襁M(jìn)一步增強對科學(xué)的興趣和研究科學(xué)的熱情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

尺子、報紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。

教學(xué)步驟：

1、從三年級到六年級，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的科學(xué)知識，掌握了一些科學(xué)探究本領(lǐng)。

2、其實，像這種利用所學(xué)的知識和本領(lǐng)對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，對問題進(jìn)行探究就是一種“拓展（開拓發(fā)展之意《現(xiàn)代漢語詞典》）”，古人曾說過“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。

3、讓學(xué)生運用學(xué)過的知識解釋書上的現(xiàn)象。

瓶中的草為什么和外面的長的不一樣呢？

4、學(xué)生將自己的`解釋填寫在活動記錄上。

5、先小組交流、然后全班交流。

6、總結(jié)：像這樣用所學(xué)的知識對現(xiàn)象和問題進(jìn)行的解釋就是一種對所學(xué)內(nèi)容的拓展。

7、學(xué)生利用準(zhǔn)備好的器材動手探究，并將自己的發(fā)現(xiàn)和解釋記錄下來。

（1）兩人小組完成尺挑報紙的實驗

（2）四人小組完成金魚在試管中存活的實驗

（3）每人單獨完成氣墊汽車的實驗

（4）演示瓶子吹泡泡的實驗

每一個實驗的過程中都要要求學(xué)生進(jìn)行初步地假設(shè)—仔細(xì)地觀察—認(rèn)真地思考—自己的解釋—討論與交流。

8、像這樣在探究活動中運用學(xué)過的知識和技能也是一種拓展。

9、你還能對生活中發(fā)現(xiàn)的哪些現(xiàn)象，利用我們學(xué)過的知識去解釋呢？

六年級科學(xué)教案【篇11】

六年級科學(xué)教案

教案主題：生物的分類

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 理解生物的分類的重要性；

2. 掌握生物的分類方法和原則；

3. 了解不同類別的生物的特征和生活習(xí)性。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 教師準(zhǔn)備：

a. 教師準(zhǔn)備一份詳細(xì)的教學(xué)教案；

b. 準(zhǔn)備幻燈片或展示材料，包含不同類別的生物的圖片；

c. 準(zhǔn)備生物分類的實驗材料，如顯微鏡、玻璃片、標(biāo)本，以及昆蟲和植物的標(biāo)本；

d. 準(zhǔn)備生物分類的游戲或互動活動。

2. 學(xué)生準(zhǔn)備：

a. 學(xué)生準(zhǔn)備筆記本和鉛筆；

b. 學(xué)生讀相關(guān)的科學(xué)書籍或查找相關(guān)的在線資源。

三、教學(xué)步驟：

1. 導(dǎo)入（15分鐘）：

a. 教師可以通過圖片或視頻來引起學(xué)生的興趣，提問：“我們身邊的生物有很多種類，你們知道如何將它們進(jìn)行分類嗎？”

b. 學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)他們思考生物分類的重要性，并解釋為什么我們需要對生物進(jìn)行分類。

2. 探究（30分鐘）：

a. 教師向?qū)W生介紹生物分類的不同方法，包括外部特征分類法、內(nèi)部結(jié)構(gòu)分類法和進(jìn)化分類法，并解釋每種方法的原理和適用范圍。

b. 教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物分類的實驗。首先，教師展示顯微鏡和玻璃片，并解釋如何進(jìn)行昆蟲和植物的標(biāo)本制作。然后，學(xué)生分組進(jìn)行實驗，觀察昆蟲和植物的部分特征，并記錄下來。

3. 理解（20分鐘）：

a. 教師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓他們分享自己觀察到的特征，并問他們?nèi)绾胃鶕?jù)這些特征對生物進(jìn)行分類。

b. 教師通過回答問題和討論的方式引導(dǎo)學(xué)生理解生物分類的原則，并解釋為什么外部特征分類法是最常用的分類方法。

4. 應(yīng)用（30分鐘）：

a. 教師準(zhǔn)備生物分類的游戲或互動活動，讓學(xué)生在游戲中應(yīng)用所學(xué)知識對生物進(jìn)行分類。例如，教師可以準(zhǔn)備一些生物圖片，學(xué)生需要根據(jù)外部特征將它們分類。

b. 學(xué)生進(jìn)行游戲或互動活動后，教師讓他們總結(jié)游戲中遇到的困難和問題，并解答他們的疑惑。

5. 反思（10分鐘）：

a. 教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思，讓他們回顧所學(xué)的知識，并提醒他們生物分類的重要性和方法。

b. 教師鼓勵學(xué)生問問題和分享自己的思考和體會，提高他們對生物分類的興趣和理解。

四、教學(xué)延伸：

1. 學(xué)生可以在家中繼續(xù)觀察和記錄生物的特征，并嘗試使用外部特征分類法對不同生物進(jìn)行分類。

2. 學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源，進(jìn)一步了解生物分類的方法和原則，并了解不同類別生物的特征和習(xí)性。

以上是一份關(guān)于六年級科學(xué)教案的示范，教師可以根據(jù)實際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和修改。通過生動有趣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解生物分類的重要性和方法，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和探索精神。

六年級科學(xué)教案【篇12】

一、教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

1、能夠查閱有關(guān)節(jié)能和開發(fā)新能源的書刊及其他信息源。

2、能夠圍繞白熾燈與熒光燈哪個效率高，展開探究活動。

3、能夠?qū)ξ磥碜≌绾卫米匀荒茉醋鞒鼋忉尅?/p>

知識與技能

1、知道如何節(jié)約能源。

2、知道什么是新能源。

3、知道如何開發(fā)利用新能源。

情感、態(tài)度與價值觀

1、意識到節(jié)能的重要性。

2、樹立節(jié)能意識。

3、體驗到要用發(fā)展的眼光開帶能源問題。

二、教學(xué)重點：知道如何節(jié)約能源。

三、教學(xué)難點：知道開發(fā)利用新能源的方法及合理性。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：白熾燈、節(jié)能燈、各種資料等。

五、課時安排：一課時

六、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容 效果分析

一、導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)：可再生能源與不可再生性能源的區(qū)別。

2、檢查風(fēng)能轉(zhuǎn)換模型制作情況。

3、評比。

4、揭題：我們每天都在消耗大量的能源，面對日益枯竭的不可再生能源問題，我們?nèi)祟愒撛趺崔k呢？

5、板書課題。

二、探討如何節(jié)約能源。

1、了解生活中浪費能源的事例。

過渡：要解決一個問題首先要了解這個問題產(chǎn)生的原因。

在我們的日常生活中，有哪些浪費能源的生活方式？

學(xué)生交流。

我們?yōu)槭裁匆?jié)約能源？

小結(jié)。

2、探究白熾燈與節(jié)能燈的效率比。

出示：白熾燈與節(jié)能燈。

這兩個燈泡大家都見過？

當(dāng)燈泡點亮的時候，能量是怎樣轉(zhuǎn)換的？

你們家里主要用哪種呢？ 為什么？

學(xué)生交流。

實驗分析：

預(yù)測哪個效率高

演示實驗，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)。

分析數(shù)據(jù)交流。

3、小結(jié)。

三、探討如何充分利用自然能源及開發(fā)新能源。

1、過渡：人類為了提高利用自然能源，科學(xué)家想了很多方法。

2、看圖思考：

這是一座未來的住宅，仔細(xì)觀察，它在哪些方面有效地利用了自然能源？

3、學(xué)生觀察討論。

4、學(xué)生自由發(fā)表意見。（可投影提醒）

你能看懂這幅圖嗎？序號所代表的是什么？

這幢房屋是如何利用自然能源的？

這幢房屋為什么可以節(jié)能？

有哪些節(jié)能的方法？

5、小結(jié)。

6、認(rèn)識太陽能的作用。

太陽能是能源之母，為什么這樣說？

在生活中，哪些地方用到太陽能？

為什么太陽能將是人類解決能源危機的重要途徑。

7、了解我們可以開發(fā)新的能源。

閱讀P52 。

學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)和觀點。

四、鞏固應(yīng)用

1、現(xiàn)在有很多購房著喜歡景觀房，特別喜歡有落地窗的房屋，請想想，落地窗在能源的利用上有哪些優(yōu)劣？

2、

五、布置作業(yè)

1、本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機部分。

2、出份能源小報。

板書設(shè)計

4、節(jié)約能源與開發(fā)新能源

自然能源 太陽能

（可反復(fù)利用） 地?zé)?/p>

風(fēng)能……

教學(xué)反思：

六年級科學(xué)教案【篇13】

教材分析

從校園植物多種多樣性的植物認(rèn)識，拓展到對自然界植物多樣性的認(rèn)識。地球上植物種類繁多，教科書以學(xué)生熟悉的植物作為研究對象，通過分類活動，讓學(xué)生進(jìn)一步建立植物多樣性的認(rèn)識，并且領(lǐng)悟到分類是研究植物多樣性的基本方法。課是生物領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，是在三年級學(xué)習(xí)《植物》《植物的生長》以及五年級學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》的基礎(chǔ)上進(jìn)行本單元知識學(xué)習(xí)的。

認(rèn)識植物多樣性的目的，就是為了更好地保護(hù)地球上自然資源、保護(hù)地球環(huán)境，保護(hù)地球珍稀的生物。相信通過這課的研究學(xué)習(xí)，也是環(huán)保教育的很好契機，教育孩子友好的對待植物大家族中每一個成員。

學(xué)情分析

通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了他們所熟悉的校園的植物種類。啟動學(xué)生原有認(rèn)知，再繼續(xù)本課的學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生通過調(diào)查后學(xué)生又發(fā)現(xiàn)很多植物，三年級的時候?qū)W生已經(jīng)研究過周圍的植物，再加上多年來通過各種方式積累的對于植物的認(rèn)識，他們的頭腦中已經(jīng)形成了許許多多有關(guān)植物的知識，但是這樣種類繁多的植物到底如何表現(xiàn)為多種多樣呢？學(xué)生并不清楚。因此學(xué)習(xí)本課時讓學(xué)生以已知的植物為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在分類活動的過程中感受植物的多種多樣，從而建立生物多樣性的認(rèn)識，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會分類的方法，領(lǐng)會分類是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法！

教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 植物可以分為開花植物和不開花植物。

● 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。

過程與方法

● 知道分類是研究生物的基本方法。

● 用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。

情感、態(tài)度、價值觀

● 認(rèn)識到植物是多種多樣的。

● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗

教學(xué)重點和難點

【教學(xué)重點】

知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。

?教學(xué)難點】理解植物是多種多樣的。

教學(xué)過程【教學(xué)過程】

一、引入：

除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，在公園，花卉市場等）

二、自主探究：

1、下面這些植物，你們認(rèn)識嗎？說說它們長在哪？有什么特點？幻燈片放映書中11種植物

2、讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給以上這些植物分一分類

（意圖：讓學(xué)生知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標(biāo)準(zhǔn)還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。）

2、總結(jié)：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等

3、觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？

（預(yù)設(shè)：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子）

4、看書p76頁，說說不開花植物有哪些

（預(yù)設(shè)：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類）

三、拓展活動

比一比哪一組認(rèn)識的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動：各組在規(guī)定的時間內(nèi)寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育）

四、課外延伸：

找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？

《六年級科學(xué)教案13篇》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“六年級科學(xué)教案”專題。