認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用。

要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分激發(fā)，要想讓教學(xué)活動正常進(jìn)行，一份教案是必不可少的。教案編寫要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和教學(xué)進(jìn)度表來編寫，談到“認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)反思”那么這篇文章一定比較值得一讀，獲得更方便的體驗(yàn)請?zhí)砑颖揪W(wǎng)頁為您的瀏覽器收藏！

認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1

1.一堂課的時(shí)間是( )。

A.40小時(shí) B.4分鐘 C.40分鐘

2.現(xiàn)在是6時(shí)30分，過一刻后是( )。

A.7時(shí) B.6時(shí)45分 C.6時(shí)15分

3.時(shí)針只在5和6之間，分針指著5，這時(shí)的時(shí)間是( )。

A.5：25 B.6：25 C.5：30

考查目的：認(rèn)識時(shí)間單位，能將合理的時(shí)間單位與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。進(jìn)一步鞏固時(shí)間的認(rèn)讀和書寫。認(rèn)識“一刻”的含義，并會簡單的推算。能根據(jù)時(shí)針、分針位置的描述，說出具體時(shí)間。

答案：1、C 2、A 3、B 4、B 5、A。

解析：第1題主要是區(qū)分時(shí)和分，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念?？芍笇?dǎo)學(xué)生使用排除法解題。

第2題讀鐘面上的時(shí)間，先看時(shí)針過了幾就是幾時(shí)多，再看分鐘走過多少小格就是多少分，合起來就是幾時(shí)幾分。講解時(shí)可利用鐘面撥一撥，關(guān)鍵是讓學(xué)生找準(zhǔn)時(shí)針在鐘面上走過了哪個(gè)數(shù)。

第3題注意4：05的書寫，提醒分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)的前面要加0。

第4題知道“一刻”表示15分，“過一刻”就是在30分的基礎(chǔ)上再加15分。

第5題脫離了鐘面，僅根據(jù)對指針位置的描述，讓學(xué)生判斷具體時(shí)間，較抽象。對有困難的學(xué)生可利用鐘面輔助理解。

認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2

鐘是我們生活中常見的日常生活用品，對于即將步入小學(xué)的大班孩子來說，認(rèn)識鐘表，加強(qiáng)時(shí)間觀念，懂得愛惜時(shí)間是很有必要的。因此，我組織了《認(rèn)識時(shí)鐘》這個(gè)科學(xué)活動，之后我發(fā)現(xiàn)幼兒對時(shí)鐘的學(xué)習(xí)興趣很濃，回顧整個(gè)教學(xué)過程，反思如下：

首先第一個(gè)環(huán)節(jié)，利用小故事激起幼兒興趣，引出課題。形象地將時(shí)鐘里的三根針比喻腿烏龜（時(shí)針）短短的，人們最愛問他幾點(diǎn)鐘；兔子（分針）腿長得長長的，本領(lǐng)大，他走一圈能帶烏龜走上一小段路；小兔，聽完故事后許多孩子猜出了，這是我們生活中經(jīng)常用到的鐘。緊接著出示一座正在走動的鐘，并讓幼兒觀察，回答故事中的小兔、烏龜分別指什么。最后總結(jié)歸納，利用說學(xué)法強(qiáng)調(diào)短短的叫時(shí)針，長的叫分針，重點(diǎn)讓孩子們知道時(shí)針與分針。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識整點(diǎn)，并用兒歌的形式回答老師現(xiàn)在Ｘ點(diǎn)鐘。在這種環(huán)節(jié)中我出示了一座不走動的時(shí)鐘，引導(dǎo)幼兒先觀察并認(rèn)識鐘面上的1—12數(shù)字，然后再將時(shí)針、分針都撥到12上，將分針撥一圈，讓幼兒觀察時(shí)針有什么變化（走了一格），引導(dǎo)幼兒說出時(shí)針指向“1”就是一點(diǎn)鐘。就這樣反復(fù)地?fù)軒状沃敝羶舍樦睾?。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點(diǎn)鐘，首先看時(shí)針。接著利用兒歌的形式，教會幼兒與老師一問一答：老師撥出整點(diǎn)后問：小朋友，請看好，現(xiàn)在時(shí)鐘幾點(diǎn)了？幼兒答：老師，老師看好了，現(xiàn)在時(shí)鐘Ｘ點(diǎn)鐘。本環(huán)節(jié)通過瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對整點(diǎn)的認(rèn)識。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是玩鐘，以上兩個(gè)環(huán)節(jié)都是老師的說教，孩子們都有點(diǎn)坐不住了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，我馬上請孩子們把自己帶來的鐘拿出來自由撥針玩，大家都很興奮，然后我提出了“請撥幾點(diǎn)鐘”的口令，并且自己也拿鐘示范。通過實(shí)際操作鞏固了孩子們對整點(diǎn)的認(rèn)識，這也是本次活動的重點(diǎn)。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)添畫時(shí)針、分針，請幼兒在已經(jīng)準(zhǔn)備好的畫有三個(gè)鐘面的白紙上添畫時(shí)針、分針，由于事先我沒強(qiáng)調(diào)時(shí)針、分針的區(qū)別，有幾位小朋友將時(shí)針、分針混淆了。

整個(gè)活動遵循《綱要》中指出的科學(xué)教育的目標(biāo)是“對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果?！痹谡J(rèn)識時(shí)鐘時(shí)，為幼兒準(zhǔn)備充足的材料，使幼兒感受時(shí)鐘就在身邊的生活中，認(rèn)識時(shí)鐘對學(xué)習(xí)、生活有很大的幫助。在練習(xí)時(shí)，不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動手能力。

認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。這節(jié)課從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)，嘗試解決這個(gè)難題。

首先，利用現(xiàn)有對整數(shù)的認(rèn)識，幫助學(xué)生建立一個(gè)“平均分”概念，然后，從對1個(gè)“整體”進(jìn)行等分，多等分，從而認(rèn)識分?jǐn)?shù)。具體的教程設(shè)計(jì)是從簡單易懂的故事講起：兩只猴子平均分三棵桃樹上的桃子，第一顆有4個(gè)桃子，第二棵有2個(gè)桃子，第三棵有1個(gè)桃子，自然過渡到1/2。然后是折紙、填涂游戲，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的大小有初步認(rèn)知。最后是從日常的、活生生的例子中，讓學(xué)生看到分?jǐn)?shù)的“影子”。

其次，心理學(xué)家皮亞杰指出：“智慧是從動手開始的，只有親自經(jīng)歷艱辛的探索實(shí)踐活動，才能使大腦變得更加聰慧，更有創(chuàng)造活動。”兒童具有好奇、好問、好動的特點(diǎn)，具有探究的天性，在本課教學(xué)中，針對這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生自己通過折一折、涂一涂等活動，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的活動中，主動探究，再通過交流進(jìn)一步感知幾分之一的含義。

學(xué)生通過用不同的方法表示1/2，進(jìn)一步認(rèn)識了1/2，豐富了1/2的表象，為后面繼續(xù)認(rèn)識其它分?jǐn)?shù)提供了思路和方法。讓學(xué)生動手折紙，不只是對1/4認(rèn)識的簡單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的含義。因此，教學(xué)中教師不但要求學(xué)生折紙，還要求學(xué)生用彩色筆畫出陰影來表示四分之一。由于學(xué)生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認(rèn)和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實(shí)質(zhì)來說明和辨認(rèn)。

最后，在鞏固延伸教學(xué)內(nèi)容，引用大量實(shí)際生活例子，不僅讓學(xué)生輕松地認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，而且通過直觀的體驗(yàn)，課中的思考，課后的觀察，學(xué)生還學(xué)會了一種受益終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，部分思考深刻的同學(xué)也體會到數(shù)學(xué)作為一門不斷進(jìn)步的科學(xué)的真正含義—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—又發(fā)現(xiàn)問題—再解決問題……因此在以后人生道路上面臨問題時(shí)，就會像今天兩只猴子分一個(gè)桃子一樣，想到比困難更多的辦法。

認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4

本節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識梯形及基本特征，認(rèn)識梯形的底和高以及等腰梯形等。因?yàn)橛辛俗銎叫兴倪呅蔚幕顒芋w驗(yàn)，現(xiàn)在做一個(gè)梯形，學(xué)生能自己尋找材料，自己設(shè)計(jì)，方法多樣，教學(xué)時(shí)我也放得比較開。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)梯形的特征。在交流梯形的特點(diǎn)時(shí)，緊扣教材中問題進(jìn)行，突出了梯形只有一組對邊平行。在最后的教學(xué)中，有意安排了一些通過折、拼、剪等圖形之間轉(zhuǎn)換的操作活動，我想這對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究平面圖形的面積計(jì)算提供了方法上的幫助。

今天教學(xué)了梯形的認(rèn)識，相對來說教學(xué)內(nèi)容較多，實(shí)際教學(xué)時(shí)還是比較順手的，因?yàn)橛衅叫兴倪呅蔚膶W(xué)習(xí)作鋪墊，學(xué)習(xí)過程也與平行四邊形的學(xué)習(xí)過程相類似，先做梯形，比較與平行四邊形的區(qū)別，認(rèn)識梯形的各部分名稱，認(rèn)識等腰梯形、直角梯形，最后做練習(xí)。整個(gè)過程也較流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒有多少困難，通過畫、折、剪、拼等形式邊做邊學(xué)，學(xué)生也比較感興趣。尤其是動手分、動手拼，答案不是唯一的，學(xué)生積極性很高。在最后的補(bǔ)充習(xí)題的最后一題：把一個(gè)等腰梯形奉承一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，再量量三角形的邊你發(fā)現(xiàn)了什么？好幾個(gè)學(xué)生的得出：這個(gè)三角形的兩條腰是相等的結(jié)論。我當(dāng)時(shí)看到第一位學(xué)生的這個(gè)答案時(shí)還當(dāng)回事，當(dāng)看到幾個(gè)同學(xué)都是這樣回答時(shí)我仔細(xì)想了他們這樣做的“理由”，他們其實(shí)知道題目的結(jié)果是三角形的兩條邊是相等的，它是一個(gè)等腰三角形，但就是不會表述，混淆了概念的從屬關(guān)系，還混淆了等腰三角形各部分的名稱與梯形各部分之間的關(guān)系。于是我把這題拿出來集體分析，從三角形各部分名稱到什么是等腰三角形，什么叫等腰三角形的腰，弄清一個(gè)三角形是等腰三角形，它的兩條相等的邊才叫腰，而不管是什么梯形中不平行的那兩條邊都叫梯形的腰。我記得在講等腰三角形時(shí)我也強(qiáng)調(diào)過這兩點(diǎn)的先后存在關(guān)系的，可能在表述時(shí)確實(shí)易混淆的?？赡苓^多的說教不會有太大的作用，只有像這樣遇到具體問題時(shí)學(xué)生才會真正理解。

認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5

蘇教版數(shù)學(xué)《認(rèn)識整百數(shù)》教學(xué)反思

《認(rèn)識整百數(shù)》是二年級（下冊）認(rèn)數(shù)單元的起始內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識百以內(nèi)的數(shù)并能熟練地口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。仔細(xì)分析本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)識千之前，學(xué)生們已經(jīng)借助小棒認(rèn)識了一、十、百，經(jīng)歷過將“十”、“百”的表象。要注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立數(shù)一數(shù)一板小方塊有多少個(gè)，加深對一百的認(rèn)識。因?yàn)閷W(xué)生對10個(gè)十是一百已經(jīng)有了認(rèn)識，同時(shí)又能為新知“10個(gè)一百是一千”的學(xué)習(xí)作鋪墊。接著借助圖形直觀的幫助學(xué)生建立幾板是幾個(gè)一百，是幾百的表象，并抽象出幾個(gè)百是幾百，幾百就是幾個(gè)百，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

學(xué)習(xí)不簡單是知識的傳遞，而是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，這種建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的、反復(fù)的相互作用而實(shí)現(xiàn)的'。在教學(xué)中整百數(shù)加減整百數(shù)的計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決。在思考過程中，學(xué)生積極調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)的參與，各自思維的火花在嘗試、討論中不斷碰撞，新知識體系得以重建，學(xué)習(xí)能力得以提升。通過思考學(xué)生得出可以想2個(gè)百+3個(gè)百=5個(gè)百，5個(gè)百就是500。也有學(xué)生說因?yàn)?+3=5，所以200+300=500。

這兩種算法都能幫助學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算，所以我要求學(xué)生同桌互相說說計(jì)算方法加以鞏固。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。”日常生活中，數(shù)字到處可見，整百數(shù)也是人們每天可以接觸到的，比如：10張100元是多少？操場每圈400米，公路上的路標(biāo)等，這些對于學(xué)生來說是熟悉的內(nèi)容。所以練習(xí)中的第2題，第5題，第6題，第7題都是貼近生活實(shí)際的，讓學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到解決問題中去，激起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的觀念。

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