初中地理教學(xué)反思9篇。

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。對教案課件的工作進(jìn)行一個詳細(xì)的計劃，接下來的工作才會更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“初中地理教學(xué)反思9篇”，希望能對您有所幫助，請收藏。

初中地理教學(xué)反思(篇1)

初中地理埃及教學(xué)反思

近期我在初中地理課上進(jìn)行了一次關(guān)于埃及的教學(xué)，通過教學(xué)活動的設(shè)計和執(zhí)行，我意識到了一些需要改進(jìn)的方面，同時也發(fā)現(xiàn)了許多有效的教學(xué)方法，這讓我對今后的教學(xué)有了更深刻的理解和規(guī)劃。

首先，我認(rèn)識到在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更加具體和詳細(xì)地計劃每個教學(xué)環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生能夠充分參與和理解課堂內(nèi)容。在本次埃及教學(xué)中，我設(shè)定了一系列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如了解埃及的地理位置、文化特點和重要的歷史事件等。然而，我發(fā)現(xiàn)在具體的實施過程中，我的教學(xué)設(shè)計仍然存在一定的模糊性。有些步驟并沒有給學(xué)生提供足夠的指導(dǎo)和支持，導(dǎo)致部分學(xué)生對課堂任務(wù)的完成感到困惑。因此，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我需要更仔細(xì)地設(shè)計和安排教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每個環(huán)節(jié)的目標(biāo)和任務(wù)清晰明確。

其次，在教學(xué)實施過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教材內(nèi)容的興趣并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。盡管我使用了多媒體資料和教具來支持教學(xué)，但還是難以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。在反思中，我認(rèn)識到這可能是因為我沒有將埃及與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。為了解決這個問題，在今后的教學(xué)中，我計劃引入更多實例、實地調(diào)查等方式，以讓學(xué)生親身體驗埃及的文化和地理特點。例如，我可以組織學(xué)生進(jìn)行小組研究項目，要求他們調(diào)查埃及的風(fēng)俗習(xí)慣、民俗節(jié)日等，并在課堂上進(jìn)行分享和討論。通過這樣的活動，學(xué)生將會更加深入地了解埃及，并且能夠?qū)W(xué)到的知識與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合。

此外，我還意識到在評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果方面，我需要更加多樣化和全面化的評價方式。在過去的教學(xué)中，我主要采用了書面測試的形式來評估學(xué)生對埃及地理的掌握程度。然而，這種方式的評價只能反映學(xué)生的記憶能力，不能實際反映他們對知識的理解和應(yīng)用能力。因此，在今后我打算增加一些綜合性評價的方式，如項目展示、小組合作等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力發(fā)展。

總之，在這次初中地理埃及教學(xué)中，我不僅發(fā)現(xiàn)了需要改進(jìn)的方面，還找到了許多有效的教學(xué)方法。通過對教學(xué)設(shè)計的詳細(xì)規(guī)劃，讓學(xué)生參與呈現(xiàn)埃及的文化特點和地理風(fēng)貌，以及采用多樣化的評價方式，我相信今后的地理教學(xué)將能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，提高他們的學(xué)習(xí)效果和能力發(fā)展。我將持續(xù)反思和改進(jìn)，以為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗。

初中地理教學(xué)反思(篇2)

一、教學(xué)設(shè)計思路

《中東》這一章節(jié)我利用兩課時講完。依據(jù)新課標(biāo)的要求，力求創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生做到“問我所思，說我所想”。通過一個學(xué)期的地理教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)積累有一定的自主學(xué)習(xí)地理經(jīng)驗，加上中東地區(qū)又是當(dāng)今世界一大熱點地區(qū)，學(xué)生容易找到相關(guān)資料，依據(jù)資料自主學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰(zhàn)爭為主線，分三部分進(jìn)行教學(xué)：

第一部分：引導(dǎo)學(xué)生由生活走向地理。利用社會熱點問題以及對生活的體驗，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心世界大事，關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價值觀。

第二部分：由幾次戰(zhàn)爭發(fā)起的原因，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度探究生活的熱點問題，深化學(xué)生原有的生活體驗，促使地理新知識點和能力的形成。

第三部分：多次創(chuàng)設(shè)情境，利用角色互換讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣 ，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識、處理并運用信息的能力。

二、教學(xué)中我感到做得比較滿意之處

1、基本體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)設(shè)、角色互換、說話練習(xí)等多種形式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中讓學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手動腦。例如:對中東領(lǐng)導(dǎo)人或世界人民說話；假如我是日本等國石油公司的老板；為中東未來經(jīng)濟(jì)獻(xiàn)計獻(xiàn)策等環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維水平的發(fā)揮，超出了我的預(yù)想，整個教學(xué)過程同學(xué)們積極自主學(xué)習(xí)。

2、采用探究式的學(xué)習(xí)方式，大幅度減少了知識點機械記憶的數(shù)量，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本節(jié)課強調(diào)從生活走向科學(xué)，把知識引入生活，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，構(gòu)建學(xué)生多層次知識結(jié)構(gòu)。如：利用所需知識為中東未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策。

3、建立了“四學(xué)”目標(biāo)。在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都涉及了“學(xué)生想知道什么”，然后再探究?！八膶W(xué)”目標(biāo)是：

能學(xué):建立自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)；

想學(xué)：建立與學(xué)生具有自主信息動機基礎(chǔ)上的想學(xué)；

會學(xué)：建立在學(xué)生掌握另一端信息策略基礎(chǔ)上的想學(xué)。

堅持學(xué)：建立在意識努力基礎(chǔ)上的堅持學(xué)。

4、能通過時事走入地理，采用看圖片、播新聞的形式激起學(xué)生熱愛和平、關(guān)注和平的價值取向。

5、了解中東的范圍和兩洋、三洲、五海、一灣、一運河、三海峽的地理位置以及中東石油資源時，采用了多元化的教學(xué)方式和對問題認(rèn)識逐步升級的探究方法，通過小組討論等形式，培養(yǎng)了學(xué)生自我探究和相互合作的能力。

6、課堂練習(xí)力求分層次照顧不同層面的學(xué)生，使每位同學(xué)都有自己會做的題目。同時利用作業(yè)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注世界，參與時事政治，敢于發(fā)表自己觀點的能力。如：給聯(lián)合國秘書長或中東領(lǐng)導(dǎo)人寫信等。

三、教學(xué)中的不足及改進(jìn)設(shè)想

1、課堂講述的語言不夠精煉，專業(yè)術(shù)語不夠規(guī)范。

2、學(xué)生整理信息的能力有待提高。

3、學(xué)生繪圖基本技能不夠落實。

四、今后教學(xué)中應(yīng)注意：

1、加強地理基礎(chǔ)知識和地理專業(yè)術(shù)的訓(xùn)練。

2、應(yīng)結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)生活中有用的地理。

3、加強地理圖表的教學(xué)，注重學(xué)生認(rèn)識圖表、繪制圖表能力的訓(xùn)練。

4、注重將熱點新聞有機的結(jié)合在地理教學(xué)中。

五、總結(jié)和反思

本節(jié)課為充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中我通過五個教學(xué)環(huán)節(jié)主線完成了本節(jié)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，由教師通過多媒體課件展示中東學(xué)習(xí)主線，學(xué)生親自通過圖片、地圖的動畫效果，在活動過程中通過定向自學(xué)、小組合作，交流討論，展示點評、自主學(xué)習(xí)方式輕松的掌握了中東的重難點內(nèi)容，充分體驗到多媒體運用到地理教學(xué)中的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣。當(dāng)然，也存在一些教學(xué)語言不夠精煉、學(xué)生讀圖、繪圖能力培養(yǎng)訓(xùn)練沒有落實到位等不足之處。通過反思，在今后的教學(xué)過程中不斷完善，力求更好。

初中地理教學(xué)反思(篇3)

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在本學(xué)期的課堂教學(xué)中，我從教學(xué)教學(xué)忠總結(jié)出：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題，學(xué)會解決問題，學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點，在地理教學(xué)中常用的方法有：

（1）歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶，學(xué)生學(xué)起來就很容易了。

（2）圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識難點。

（3）觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長。

以上是我的一些認(rèn)識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

初中地理教學(xué)反思(篇4)

新世紀(jì)之初，基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。教學(xué)改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。強調(diào)指出：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這次的課改，讓我感受很多，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一、重視在實踐中學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念強調(diào)學(xué)習(xí)對生活有用的地理。所以教師要結(jié)合學(xué)校的實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生組織興趣小組，開展自己動手實踐、校外觀察、社會調(diào)查等活動。例如，在〈〈地圖〉〉這一節(jié)教學(xué)中，教師可組織學(xué)生繪制校園平面示意圖，讓學(xué)生將實物轉(zhuǎn)化成符號。從中得知，什么是比例尺，地圖上有方向、圖例和注記等要素，同時掌握繪制地理草圖的技能，也能使學(xué)生對地圖產(chǎn)生了親切感，有助于形成生活中主動觀注和使用地圖的習(xí)慣。另外，我們也可以讓學(xué)生寫觀察日記，記錄地理現(xiàn)象。如，讓學(xué)生記錄正午太陽照射的物體的影子來理解正午太陽高度的變化。通過記錄水表每天家庭用水量，讓學(xué)生既會讀出水表的讀數(shù)又能使學(xué)生盡量想出節(jié)水的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識。這樣在各種活動中，師生有了交流的機會，使學(xué)生既掌握了知識，又改變了師生的關(guān)系。

二、重視從生活實際中學(xué)習(xí)

初中學(xué)生由于年齡的增長，抽象思維已開始占有相對的優(yōu)勢，但是具體形象思維仍然起著重要的作用。因此，在初中地理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意，對于一切難度較大的地理概念，應(yīng)適當(dāng)運用直觀形象的材料，幫助學(xué)生加深理解。如講到“中國的氣候特征”，“季風(fēng)”這個概念時，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶和觀察薊縣冬、夏季的風(fēng)向情況，我問：“我們這個地區(qū)冬季吹什么風(fēng)?”學(xué)生回答：“西北風(fēng)。”我接著問：“我們這個地區(qū)夏季吹什么風(fēng)?”學(xué)生回答：“東南風(fēng)。”接著，我補充講解：像我們這個地區(qū)隨著季節(jié)的變化而風(fēng)向相反的風(fēng)就是季風(fēng)。同樣，在講授“我國大多數(shù)地方冬季寒冷干燥、夏季高溫多雨的氣候特征”時，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，比如“冬季由于氣候干燥，我們的手、嘴唇等特別容易裂口子”。在講授交通運輸中“樞紐”這個概念時，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶和觀察薊縣汽車站的情況。此汽車站聯(lián)系著我們薊縣與天津市、北京市和河北省的公路運輸。我們薊縣的汽車站就可以稱上是薊縣公路運輸?shù)囊粋€“樞紐”。這樣通過舉例說明，學(xué)生就可以把這些抽象的，復(fù)雜的地理概念具體化、簡單化，從而進(jìn)一步加深對教材的重點及關(guān)鍵問題的認(rèn)識和理解。

三、注重在探索中學(xué)習(xí)

20世紀(jì)50年代，從提高教育質(zhì)量，改進(jìn)科學(xué)教育入手，美國教育家布魯納認(rèn)為：“所謂知識，是過程不是結(jié)果。所謂科學(xué)知識，不是灌輸作為結(jié)果的知識，而是指導(dǎo)學(xué)生參與形成知識的過程。” “思維過程是可教的，且思維過程的學(xué)習(xí)比結(jié)果的學(xué)習(xí)更為重要。”他提倡的就是培養(yǎng)探究性思維學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)同樣提倡教師要使用探究式教學(xué)。教師要給學(xué)生以充足的時間和空間，讓他們動動腦筋、敢質(zhì)疑、親自動手、大膽探究，充分地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。為了培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生潛在的思維能力，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和求知欲，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，實現(xiàn)新課標(biāo)的要求。例如：在學(xué)習(xí)《地球儀》這一節(jié)時，先讓學(xué)生分成小組自制地球儀，說出—地軸、兩極、赤道等概念。從而使學(xué)生既明白了這些地理名詞，又使學(xué)生有了一個地球這個球體的空間概念。然后，在講經(jīng)緯網(wǎng)時，教師提出問題：一艘海上遇難船只如何向別人報告自己所在的位置?并在自制的地球儀上標(biāo)出假想遇難船只的位置，讓學(xué)生邊觀察邊議論，然后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這實際上就是“如何在地球表面確定一個點的位置”的問題。然后叫幾名學(xué)生報自己在教室的位置，又問學(xué)生當(dāng)你去電影院看電影怎樣找座位。教師由此引出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的的知識，同時讓學(xué)生再自制的地球儀上標(biāo)出南、北緯23.5°，南、北緯66.5°，0°經(jīng)線，180°經(jīng)線并在此地球儀上畫出北京的位置。從而明白遇難船只怎樣讓別人知道其在茫茫大海上的位置了。又如講“地方時”時，提問“2004年雅典奧運會，中央電視臺播放劉翔的110米欄的決賽，是在凌晨1點多鐘，難道劉翔是在半夜進(jìn)行比賽嗎?聯(lián)系生活實際的問題應(yīng)該讓學(xué)生即帶著問題去學(xué)，又讓學(xué)生感受到生活實際中時時處處有地理知識。再比如講“水資源”一節(jié)時提問“水資源是可再生資源，為什么還要節(jié)約用水呢?”帶著這個問題去討論學(xué)習(xí)，有關(guān)我國水資源的狀況及水資源的時空分布的特點。從而明白為什么還要節(jié)約用水。

四、注重合作學(xué)習(xí)

新的地理學(xué)習(xí)方式提倡除自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)外還有合作學(xué)習(xí)，即師生互動、生生互動、合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，有利于教師客觀、公正的評價，更具生動，富有親切感。例如：在學(xué)習(xí)《中國疆域和行政區(qū)劃》這一節(jié)時，首先讓學(xué)生記陸上鄰國和隔海相望國家的歌訣。然后組織學(xué)生分成小組進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，教師把已準(zhǔn)備好的具有國家名字的卡片發(fā)給學(xué)生，然后教師讓學(xué)生按一定的順序找到與卡片上的國家吻合的順序站好，看哪一組用的時間最短。又如在學(xué)習(xí)〈〈收聽天氣預(yù)報〉〉這一節(jié)時，天氣符號不好記憶。講完后給學(xué)生十分鐘記憶，然后按學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生做為天氣預(yù)報播音員。把課本上的天氣預(yù)報圖從頭到尾每個小組播報一遍，看哪一個組聲音洪亮、準(zhǔn)確、流暢。如有播報不準(zhǔn)確的，有停頓的就坐下，后面的同組同學(xué)繼續(xù)播報。最后看那一組報的最好，用的人數(shù)最少。這樣既學(xué)到了知識又提高了興趣。再比如學(xué)習(xí)〈〈設(shè)計旅游方案〉〉這節(jié)時，讓學(xué)習(xí)小組自己設(shè)計旅游方案，充分發(fā)揮每個同學(xué)的優(yōu)勢，使全體學(xué)生都能參與到教學(xué)全過程，來完成本組共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不但使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)合作，在合作中取長補短，拓展完善，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作交往的能力。

五、重視地圖的運用

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生必須具備一定的圖象處理能力和創(chuàng)新能力。所以，如何利用地圖對學(xué)生進(jìn)行圖象處理能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是地理教師面臨的新任務(wù)。首先，應(yīng)該運用書中插圖，來培養(yǎng)學(xué)生探究能力。比如，在講比例尺時，書中給出的三幅比例尺大小不同的圖，讓學(xué)生通過觀察、對比得出比例尺越大表示的范圍越小，內(nèi)容越詳細(xì);反之，比例尺越小表示的范圍越大，內(nèi)容越簡單。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時，要注意運用插圖。其次，還要積極運用板圖，它既簡便實用，靈活性大;又可化繁為簡，突出重點;還能動態(tài)顯示，形象具體。比如，在學(xué)習(xí)《中國的地勢和地形》這一節(jié)時，教師在黑板上畫出中國輪廓圖，讓學(xué)生說出主要走向的山脈后。教師在黑板輪廓圖上畫出這些山脈的簡圖，然后讓學(xué)生根據(jù)地圖填出四大高原、四大盆地、三大平原和主要的丘陵的名稱，并且填完每種地形區(qū)后讓學(xué)生討論說出它們的區(qū)別。這樣師生共同完成，邊講邊畫。既簡單、容易、效果好，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間概念。再比如，在講，〈〈水資源〉〉這一節(jié)時，將水資源的形成過程中，邊講邊畫，把死圖變活，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的聽覺、視覺和其他感官的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在觀察中獲取知識。

總而言之，初中地理課程改革要選擇多種多樣的地理教學(xué)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)驗與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。

初中地理教學(xué)反思(篇5)

《利用經(jīng)緯網(wǎng)定位》一課的學(xué)習(xí)，是初中地理教學(xué)中的一個難點，對于空間思維能力不強的初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)上是比較難理解的;同時，這一課本身的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不多，它是上一課經(jīng)線和緯線的延續(xù)也是上一課學(xué)習(xí)的目的，所以，只要上一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打好了，這一課就簡單多了;另外，課標(biāo)的要求是：讓學(xué)生學(xué)會用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。

基于以上三點，我是這樣設(shè)計的：首先通過經(jīng)緯網(wǎng)課件師生互動，利用已有的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生明白利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理。然后，通過一系列活動，讓學(xué)生在快樂的活動中熟練的掌握知識。

經(jīng)過教學(xué)實踐，收獲很大，具體反思如下：

首先，成功點主要表現(xiàn)在：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是從一進(jìn)入課堂就開始了。他們利用已有的生活經(jīng)驗憑票找座位，這一活動的設(shè)計目的有兩個：一是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，由淺入深學(xué)會新知識。因為找座位的原理與經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理是一致的;二是讓學(xué)生從一進(jìn)入課堂，還沒有緊張的時候，就開始學(xué)習(xí)，在不知不覺中已學(xué)會知識。

2、復(fù)雜問題簡單化。本課的`教學(xué)內(nèi)容是初中學(xué)生較難理解的，如果講深了，學(xué)生就學(xué)不明白。所以，將教學(xué)內(nèi)容做簡單化處理。即利用排列交叉點的找座位方法，引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)線和緯線交叉點的經(jīng)緯網(wǎng)定位原理，之后，再通過多個活動讓學(xué)生熟練掌握。這樣，有利于學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。課堂中設(shè)計了多個活動，這些活動有趣、簡單、有效，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會知識。

其次，也有不完善的地方：

1、有遺漏的地方。例如，在講到經(jīng)緯網(wǎng)定位的注意事項，讓學(xué)生說出如果不寫明東西經(jīng)和南北緯，就會找到四個點時，本來設(shè)計的讓學(xué)生在圖上找到是哪四個點，結(jié)果給遺漏了。

2、缺少終結(jié)性評價。課堂上，讓男、女同學(xué)比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的活動，在課程結(jié)束時，應(yīng)給學(xué)生終結(jié)性評價。結(jié)果沒有給以及時的評價。

另外，課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，給老師帶來驚喜，也給課堂效果添彩不少。主要表現(xiàn)在游戲求救這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自己設(shè)計的游戲情境，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的意料，甚至比教師的設(shè)計還更勝一籌。我想，這些亮點真是教師應(yīng)該注意的，在備每一節(jié)課時，教師都應(yīng)該充分挖掘?qū)W生個體潛力，使他們有機會表現(xiàn)自己，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。這將會大大提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再上這一課時，我一定注意以上這些問題。

初中地理教學(xué)反思(篇6)

學(xué)生都希望獲得成功的體驗，尤其是渴望成為同齡人中的杰出者，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評選一位杰出學(xué)生，就是教師在尊重、關(guān)心、承認(rèn)每個學(xué)生存在價值的前提下，給他們成功的希望。

評選每日杰出學(xué)生，最需要老師平等地對待每一位學(xué)生，對所有學(xué)生寄予同樣深切的期望，滿懷愛心地關(guān)注孩子們的成長，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。由于我在評選過程中始終堅持公正、公平、公開的原則，重在看其當(dāng)天或一段時間內(nèi)的某一方面的“杰出”表現(xiàn)，所以人人都有機會當(dāng)選。

比如，不愛發(fā)言的學(xué)生勇敢舉起了手，不喜歡做作業(yè)的學(xué)生高質(zhì)量完成了一次作業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生又實現(xiàn)了一次新的超越，以及參與集體活動表現(xiàn)突出者，平日樂于助人文明有禮得到了大家交口稱贊者等都有可能獲得杰出學(xué)生的光榮稱號。

另外，對當(dāng)選機會相對較少的學(xué)生，我還會主動找他們聊天談心，私下與他們來個約定，只要達(dá)到約定的目標(biāo)，就能實現(xiàn)當(dāng)杰出學(xué)生的愿望。因此，一學(xué)期下來，所有的學(xué)生都能在我這兒領(lǐng)一張杰出學(xué)生的獎狀，在同學(xué)們的喝彩聲中成為幸福的杰出者。

為了讓杰出學(xué)生多一份榮耀與責(zé)任，我在班上規(guī)定杰出學(xué)生當(dāng)選后就成為第二天的值日班長，負(fù)責(zé)班級的日常事物，包括開門關(guān)門，布置黑板，發(fā)表簡短演說，帶領(lǐng)大家學(xué)一句自己喜歡的名言警句，接受前任杰出學(xué)生的采訪，填寫好班級日志，作好班級課堂表現(xiàn)記錄，下午離任前做一日小結(jié)等。

自從評選每日杰出學(xué)生以來，學(xué)生的積極性完全被調(diào)動起來了，許多學(xué)生在“杰出”的激勵感召下信心倍增，徹底地改變著自我。每日評選杰出學(xué)生活動產(chǎn)生了神奇的教育力量。

比如，楊超，一年前我剛接任時他還是一個受人歧視、令老師最感頭疼的學(xué)生，因為他除了愛說謊不愿做作業(yè)之外，還經(jīng)常罵人。

開學(xué)后不久的一個課間，大家集合做操時一位同學(xué)不慎將另一位同學(xué)的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是，由于時間緊迫，前邊跑過去的十幾個學(xué)生沒有一個伸手去撿。

正當(dāng)我感到失望的時候，驚奇地發(fā)現(xiàn)最后一個起跑的楊超，他看了一眼地上，毫不猶豫地蹲下身來，收撿好散亂一地的文具后，望都沒望我一眼就跑出了教室。當(dāng)天下午，當(dāng)我將當(dāng)日杰出學(xué)生的光榮稱號授予楊超時，在一片喝彩聲中，他激動得熱淚盈眶。

在這以后，楊超在我的悉心呵護(hù)下徹底地變了，他用自己的努力實現(xiàn)了一個又一個愿望。到上學(xué)期期末，他不僅當(dāng)選為班級的“十佳標(biāo)兵”，而且還破天荒地被評選為學(xué)校的三好學(xué)生。說實話，楊超今天的巨變讓我都感到吃驚，到底是什么力量讓他實現(xiàn)了從未有過的超越？

在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當(dāng)上了第一次杰出學(xué)生，一向?qū)ξ邑?zé)罵的父母第一次夸獎了我，那一夜我抱著杰出學(xué)生的獎狀興奮得一夜都沒有睡著。從此，每當(dāng)我面對老師那和藹可親的目光心中就有了自信的力量……”

其實，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師相信每一個孩子都是金礦，都能成為杰出者，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點給予賞識激勵，學(xué)生就會在老師平等地關(guān)注下創(chuàng)造奇跡。

初中地理教學(xué)反思(篇7)

在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的今天，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已成為地理教學(xué)的核心。學(xué)生只有具備了一定的思維能力，才能獨立地學(xué)習(xí)地理知識并很好的運用地理知識。近年來，對于培養(yǎng)思維能力的課題研究，已經(jīng)是智者見智。本人認(rèn)為，初中地理教學(xué)中，提高思維能力是能否真正實現(xiàn)向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌和初中地理會考能否取得好成績的關(guān)鍵。以下僅為本人在教學(xué)實踐中的點滴想法和做法：

把握轉(zhuǎn)軌，注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是提高學(xué)生思維能力的前提。

初二年級正處于中學(xué)過渡階段，不論從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、大綱要求，還是學(xué)生自身發(fā)展的特點來看都要經(jīng)歷一次轉(zhuǎn)軌。由于很多學(xué)生經(jīng)歷了中考緊張復(fù)習(xí)的壓力，升入高中后往往想趁機松口氣。從學(xué)科的年級要求看，初中地理教學(xué)一直以自然地理為重點，以區(qū)域地理為主要內(nèi)容，側(cè)重于區(qū)域自然地理知識的傳授，能力培養(yǎng)僅流于低層次，再加上部分初中特別是農(nóng)村初中視地理為“副科”，教師不重視,學(xué)生無興趣,致使學(xué)生進(jìn)入初中后基礎(chǔ)差，底子薄，能力低。因此，高一年級應(yīng)切實抓好教學(xué)轉(zhuǎn)軌，把好思維能力培養(yǎng)的第一關(guān)。

把握轉(zhuǎn)軌重在處理好智力因素與非智力因素之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)活動本身就是智力因素和非智力因素的綜合。非智力因素雖不能代替其它基本能力，但它是智力活動中不可缺少的“激素”。興趣、愛好、意志、態(tài)度和課堂間的人際關(guān)系等都是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在動力。興趣、愛好是學(xué)習(xí)的第一動力，因此課堂教學(xué)首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有在高昂的學(xué)習(xí)情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下，才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。從一定意義上講，興趣既是學(xué)習(xí)的原因，動力，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然人的心理活動決定要保持和發(fā)展興趣是不易的，這就必須在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容多渠道變換思路，堅持教學(xué)得法的原則，用科學(xué)的、新穎的、適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法，多為學(xué)生提供新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂間和諧的人際關(guān)系是影響學(xué)生非智力因素養(yǎng)成的一個不可忽視的重要因素。

“親其師，信其道”這是眾所周知的道理。因為教師的工作環(huán)境主要由人組成，每日在課堂上與學(xué)生打交道，可以說有效的教學(xué)、教育工作很大程度上取決于教師能否建立深厚的人際關(guān)系。課堂間的人際關(guān)系，必須既作為教學(xué)手段，又作為教學(xué)目的來考慮。和諧的人際關(guān)系會使師生之間具有融洽的感情，雙方都心情舒暢，有助于發(fā)揮教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。由于師生雙方情感上的接近與默契，從而減少了人際間的心理沖突，在課堂上出現(xiàn)教學(xué)相長。教師應(yīng)該充分顯露自已的才華，人格和儀表去吸引學(xué)生,不要把自已單純看著教材與學(xué)生之間的媒介而做一位“教書匠”，這是搞好教學(xué)的先決條件。

初中地理教學(xué)反思(篇8)

中學(xué)地理知識涉及面廣，對初學(xué)者來說，大量的地理概念、規(guī)律、特征等常常不易分辨、掌握。筆者在實踐中體會到比較法可以幫助學(xué)生掌握新知識，復(fù)習(xí)鞏固舊知識，前后形成一個統(tǒng)一的知識體系。下面舉例說明比較法在教學(xué)中運用的幾種形式：

1、對比法：把分別獨立的幾個地理事物或現(xiàn)象，并列到一起進(jìn)行對照。了解它們之間的個性和共性。讓學(xué)生既能掌握全部知識，又能了解各自特性，例如：在講“五種基本地形”時，一要充分運用各種地形圖，讓學(xué)生把所學(xué)知識鞏固在圖上；二要多采用對比法，這樣有助于學(xué)生理解、記憶：

附圖{圖}

2、借比法：在教學(xué)中往往會遇到一些比較抽象的地理事物或現(xiàn)象，為了讓學(xué)生能夠理解，只*簡單的語言文字表達(dá)很難達(dá)到效果，如果借用一些我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象來比喻，可以使抽象的地理事物或現(xiàn)象具體化、形象化、簡單化。例如：通過書本受擠壓變形，來說明褶皺的形成原因。再如：在講地震時，可以用炸彈的爆炸力與殺傷力的關(guān)系來說明、引導(dǎo)，這些抽象難懂的知識運用借比法講述，能引起學(xué)生興趣，再簡單的一解釋，學(xué)生就聽得明明白白，易于消化。

3、類比法：在初中課本中，有些教學(xué)內(nèi)容存在著不同程度的相似性，此時可以借助以前學(xué)過的內(nèi)容來學(xué)習(xí)新的知識。例如：在講英國時，教師可通過列表與日本進(jìn)行比較，達(dá)到“求同存異”的教學(xué)目的：

附圖{圖}

4、聯(lián)比法：在教學(xué)中，有時為了避免難點過分集中，在編排時，有意把相互聯(lián)系的知識點沒有全部放在一章中，而是分散到各章、節(jié)。教師在講課時，可以聯(lián)系以前的內(nèi)容進(jìn)行比較。例如：有關(guān)地球外部力量對地形的影響的知識，就分散到世界分區(qū)地理中講述。流水地形安排在“東南亞”中，風(fēng)成地形安排在“西亞和北非”，冰川地形安排在“西歐”。最后我們將學(xué)過的知識聯(lián)系起來進(jìn)行對比，得出完整而又科學(xué)的結(jié)論。

5、專比法：在講課時，為了明確某一地理事物或現(xiàn)象的特點，同另外知識點進(jìn)行逐一對比。例如：對中國的南方地區(qū)與北方地區(qū)的自然經(jīng)濟(jì)特征進(jìn)行專題比較：①比較兩個地區(qū)的氣候特征、地形特征。②比較兩個地區(qū)的交通、資源分布。③比較兩個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。

6、群比法：在系統(tǒng)復(fù)習(xí)過程中，為了幫助學(xué)生尋找知識間的聯(lián)系，達(dá)到對所學(xué)知識認(rèn)識上的新的飛躍，一般進(jìn)行綜合性比較，例如：我國的四大工業(yè)基地的全面對比：

附圖{圖}（88教案網(wǎng) www.lvshijia.net）

綜上所述，地理教學(xué)中比較法只要運用得當(dāng)，注意選擇比較對象和比較方法，就能取得好的效果。但要注意，不是所有的地理事物都可以相互比較，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求而靈活運用，才能取得較好的效果。

初中地理教學(xué)反思(篇9)

農(nóng)村教育有兩個“極端現(xiàn)象”：其一是教育基礎(chǔ)普遍薄弱，其二教學(xué)力量不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）兩極分化。有鑒于這個客觀因素，在進(jìn)行教學(xué)時，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，劃分為三個層次，在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。

（1）將題目仔細(xì)分析難易程度，劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題，大膽的跳出習(xí)題冊的拘泥，重視自主命題和交流命題，根據(jù)中考的命題動態(tài)進(jìn)行試題研究，同時利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進(jìn)行交流命題，借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗和成果，將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過程中。

（2）對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”教育，具體而言，就是根據(jù)教學(xué)、練習(xí)、講評的各環(huán)節(jié)的需要，制定出“答題五步驟”，讓學(xué)生再做練習(xí)時，按照五步驟依次完成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如“第一步閱讀題干，找出關(guān)鍵詞語”可有效防止學(xué)生看錯題目和漏題現(xiàn)象；“第二步閱讀題支，作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)意識和對課本知識點分布的熟稔程度，同時有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評的依據(jù)，例如在批改中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比例尺換算和錯別字等方面的問題，在講評中有的放矢，極大的節(jié)約了教學(xué)課時，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。使節(jié)余下來的時間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和地理課外知識的拓展上面。