一年級語文《語文園地六》教學反思。

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那編寫一份教案應該注意哪些問題呢？考慮到你的需要，小編特地編輯了“一年級語文《語文園地六》教學反思”，但愿對你的學習工作帶來幫助。

一年級語文《語文園地六》教學反思 篇1

這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創(chuàng)設的情境中學習語文，注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。

“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園呢？

一、 根據(jù)學生年齡和心理特點創(chuàng)設情境

剛?cè)雽W的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。根據(jù)學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學就是創(chuàng)設了“大森林游戲”的情境，學生在創(chuàng)設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

二、 引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展

教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。如“我會認”，“比比寫寫”，“讀讀說說”等訓練，都應該引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學“快點動腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導學生將學過的形近字進行歸類，培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。

語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。

一年級語文《語文園地六》教學反思 篇2

【教材分析】

本課語文園地主要內(nèi)容是學會從關(guān)鍵句子中體會作者的想法和情感，學習詞語了解幾個城市和鄉(xiāng)村的不同。并能自主選擇圖畫仿寫一段話。積累和理解《卜算子·詠梅》，重點練習寫句子和片段。同時，在教學中培養(yǎng)學生在學習和生活中多發(fā)現(xiàn)，多積累，提高學生的綜合能力。

【教學目標】

1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情。

2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說句子；能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。

3.積累《卜算子·詠梅》。

【教學重點】

1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情。

2.積累《卜算子·詠梅》。

【教學難點】

積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句；能根據(jù)提示想象畫面并仿寫句子。

【教學策略】

1.教學“交流平臺”時，結(jié)合本單元課文，先總結(jié)語句表達作者思想感情的方法，再在實際中運用。

2.“詞句段運用”中的第一題由積累到運用；第二題主要先讓學生讀熟句子，在語境中體會描寫田園生活的手法，再仿照例句寫句子。

3.教學“日積月累”時，先讓學生借助拼音把詞句讀正確，再引導學生想象畫面，理解詩意，背誦這首詞。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.與同學交流從課文詞句中體會作者所表達的情感或想法。

2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說句子。

【教學過程】

板塊一

回顧課文，交流方法

1.師導入：同學們，這一單元我們學了哪些課文？（相機出示《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》）這些課文都是寫悠閑自在的田園生活的。哪些語句能表達作者的思想感情呢？今天我們將在“語文園地”中揭開其中的奧秘！大家準備好了嗎？（板書：語文園地）

2.交流平臺。

（1）師過渡：首先我們來學習“交流平臺”這一欄目的內(nèi)容。讓我們一起看看，在這個欄目里，幾位同學要告訴我們什么秘訣吧！

（2）師：自由朗讀三位同學的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）生交流后師小結(jié)。（出示課件）

課件出示：

l

r課文中的一些語句表達了作者的思想感情。

l

r課文的中心句集中表達了作者的想法。

l

r課文中反復出現(xiàn)的句子也是作者思想感情的體現(xiàn)。

3.師指名結(jié)合課文語句說說自己的感受。

4.師：你還能從哪些語句中體會到作者所要表達的思想感情？（小組討論交流）

示例1：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉?！?/p>

示例2：“它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光?！?/p>

【設計意圖】通過討論交流、談感受的方法，增強對“從重點語句中體會作者所要表達的思想感情”這一語文素養(yǎng)的理解，加深印象，并運用到閱讀中。

板塊二

認讀詞語，體會不同

師過渡：語文園地還藏著什么奧秘呢？讓我們一起走進“詞句段運用”吧！

1.指名認讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（出示課件）

（1）生自由讀詞語。

（2）師指名讀詞語，重點指導認讀“璀、璨、煌、沃、謐、炊、裊、犬”。

（3）發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律。

①師引導生找一找：這兩組詞語的排列有什么規(guī)律？

示例：第一行詞語是描寫城市生活的，第二行詞語是描寫鄉(xiāng)村生活的。

②師引導：你知道這些詞語的含義嗎？（課件出示詞語意思）

③師：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？

示例1：從“車水馬龍、高樓林立、燈火輝煌”中，我感受到城市生活的繁華、熱鬧。

（課件出示車水馬龍、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片）

示例2：從“依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞”中，我感受到鄉(xiāng)村生活的寧靜、和諧。

（課件出示鄉(xiāng)村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片）

（4）生交流體會到的鄉(xiāng)村生活或城市生活。示例：每當夜幕降臨，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的，綠的，藍的，黃的，聚成一片，就像一簇簇綻放著燦爛光華的鮮花。

（5）師再出示詞語，指名認讀，相機指導注意讀出詞語中蘊含的感情，讀出對它們的理解。

2.師小結(jié)：大家讀得真好。這節(jié)課，我們通過抓住關(guān)鍵詞句，學習了表達思想感情的方法，同時也將這種方法運用到剛剛學的詞語中。大家讀出來的詞語也有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力。

【設計意圖】學貴有疑，這一板塊的教學，我先讓學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題：找一找有什么規(guī)律，猜一猜它們有什么含義，想一想描繪了怎樣的畫面。適時運用生動直觀的多媒體手段，呈現(xiàn)了詞語給我們帶來的畫面感，并讓學生嘗試用自己的語言表達畫面，力求識用結(jié)合。

第2課時

【課時目標】

1.能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。

2.積累詞《卜算子·詠梅》。

【教學過程】

板塊一

仿寫句子，描繪畫面

1.師導入：上節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了詞語的秘密，那么句子中又藏著什么奧秘呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)探尋“詞句段運用”的奧秘。

2.師指名讀題目。

3.生自由練讀課本中的例句。（出示課件）

（1）師指名回答：你體會到了什么？

示例1：作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對自然景觀的贊嘆。

示例2：排比、比喻的手法使句子更生動形象。

（2）全班齊讀，讀出自己的感受，讀出作者所表達的感情。

4.課件出示“詞句段運用”中的3幅插圖。

（1）仔細觀察圖中畫了些什么，同桌討論后全班交流。

（2）選擇其中的一幅圖，四人一組討論、練習，仿照上面的句子說一說。

（3）仿寫練習。

師引導：同學們說得真好，現(xiàn)在請大家將這些句子寫下來吧，看誰寫的句子最精彩。

（4）師指名交流。

示例：湛藍的天空、潔白的云朵、高聳的雪峰、奔馳的駿馬、靜立不動的羊群，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風光圖。

5.師小結(jié)：同學們，透過文字我們能看到畫面，我們也能運用文字把精彩的畫面描繪出來，語言文字真奇妙！

【設計意圖】仿寫是寫作的起始階段，尤其是四年級學生，需要學會仿寫進而有所感悟，逐漸有自己的收獲。為了讓學生了解怎樣仿寫，我先指導學生入情入境地熟讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的特點，再將說和寫有機結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了學生的潛能，同時也突破了教學重難點。

板塊二

誦讀詩句，積累經(jīng)典

1.師過渡：又到了“日積月累”欄目，在這里我們讀過不少名言警句，誦過無數(shù)詩詞佳作，這些都是中華民族的文化瑰寶。趕快去看看，這次“日積月累”呈現(xiàn)給我們的是什么呢？（出示課件）

2.播放《卜算子·詠梅》朗讀音頻。

3.生自由練讀；師指名讀，相機正音。

4.簡介創(chuàng)作背景。（出示課件）

5.師：再讀整首詞，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

6.全班交流。

示例1：這是一首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是題目。

示例2：我讀懂了“猶”是“還，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的樣子”的意思，“爛漫”是“顏色鮮明而美麗、坦率自然”的意思。

7.師指名讀，引導生讀出自己的體會；引導生背誦。

8.師總結(jié)：同學們，“語文園地”指引著我們發(fā)現(xiàn)了許多學習語文的奧秘，我們在探索的過程中，也提升了學習語文的能力。其實，中華文化博大精深，還有許多值得探尋的文化寶藏在等待著我們，讓我們在今后的學習中繼續(xù)探尋！

【設計意圖】新課標明確指出：語文教學要注重語言的積累。此板塊的設計重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，培養(yǎng)語感，加深對語言的體驗和領悟。

【教學反思】

“交流平臺”訓練中，我引導學生了解并掌握了3位同學的讀書方法后，還啟發(fā)學生回顧自己平時的一些閱讀方法，幫助學生總結(jié)，獲得閱讀技能。同時，將這一方法運用到“詞句段運用”與“日積月累”的教學中，引導學生運用學到的方法從語句中體會課文所表達的思想感情。

在“詞句段運用”訓練時，我根據(jù)學生的年齡特征、認知水平，以理解“感受生活”為切入點，引導學生圍繞中心進行語言表達。另外，還適度地把學生引到“語文園地”外，仿寫句子，表現(xiàn)不同畫面所呈現(xiàn)的美麗風光。

一年級語文《語文園地六》教學反思 篇3

今天進行了《語文園地三》的教學，本課中主要教學目標如下：

1.讓學生學會用音序查字法查字典，學習正確使用字典。

2.借助拼音正確朗讀古詩《贈汪倫》，并背誦。

3.通過閱讀，體驗閱讀的樂趣，感受閱讀中的`愉悅。

昨天，我布置學生家長提醒學生記得帶字典，可仍然有一部分同學沒帶字典。我讓學生們兩人共一本使用。還好教學并沒有受太大的影響。首先我讓學生復習了漢語拼音字母表，再出示音序表，讓生仔細觀察兩個表的相同點和不同點。有學生快速度發(fā)現(xiàn)，音序表只有大寫字母。我總結(jié)那大寫字母按照漢語拼音字母順序排列就是音序表。

接著我讓學生拿出字典，找到“漢語拼音音節(jié)索引”一頁，并讓學生用手指著，我下去查看，學生們都能快速找到。其次，再找到大寫字母“C”，在“C”的下面找到音節(jié)“chu”，再看到音節(jié)右邊的頁碼，并翻到這一頁。記清這個字形，在字典中找到這個字。記住這個字所在的頁碼。并記下來。

一年級語文《語文園地六》教學反思 篇4

“我的發(fā)現(xiàn)”這一項是引導學生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識字的方法。在引導發(fā)現(xiàn)時我將這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來，讓學生認讀這些漢字，去發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方?！拔視J”要求學生自主認識“餅、飲、餃”等三個“饣”旁的字和“豬、狼”等兩個“犭”旁的字。部分學生在學前班有基礎，能說出偏旁的名字 “我會填”啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)用一個部件和幾個部件組合，構(gòu)成幾個新字的識字方法。我先出示漢字“今”，讓學生回憶在學過的生字中，哪個字里有“今”？然后，讓學生說說這個字的偏旁；再給“田”加上偏旁，變成另外一個字等等方式?！白x讀記記”是讓學生通過讀積累句子，并鞏固生字。日積月累，學生就會懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。我在教學時，先讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。在了解句子意思的基礎上再記誦就比較容易了。

“我會寫”是讓學生積累反義詞，鞏固學過的生字。先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關(guān)系，接著說出其余５個字意思相反的字。最后書寫這五個字。書寫時，提醒學生注意字的間架結(jié)構(gòu)?！拔視x”，內(nèi)容是一篇小童話，講述了富有愛心的小雨點和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事。教學時，應設計多層次的朗讀，讓學生在不同要求、不同形式的朗讀中積累語言，在朗讀中感悟文章內(nèi)容?？梢韵茸寣W生自由練讀，要求讀準字音。然后可以安排賞讀，將自己喜歡的句子讀給大家聽，還可以進行配樂朗讀，激發(fā)學生朗讀的興趣，提高朗讀能力。

一年級語文《語文園地六》教學反思 篇5

教學目標：

1、鞏固漢語拼音。2、初步認識反義詞。3、復習鞏固認識的字。4、把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來。5、建立句的概念。6、激發(fā)在生活中獨立識字的興趣。7、正確、有事情地朗讀背誦古詩。

1、復習要求認識的字。

1、談話激趣。小朋友們，前面我們學過的聲母、韻母你們還記得嗎？自己試著背背吧!

2、檢查指導。

教師依照順序出示拼音卡片。(學生開火車讀)。

引導學生評價并隨時糾正錯誤。

⑴依照順序，出示u、o、zh、ing、s、un、g、ie、r、m、ao、e、k、n、a、ui、f、en聲、韻母蘋果卡片及兩棵蘋果樹貼片。

⑵貼一貼。

請小朋友把蘋果貼在相對應的蘋果樹上，看誰貼得又快又對。

⑶學生貼完后，指讀、評價。

5、全班交流。

⑴先給每一個蘋果分類，是聲母的畫個“√”做記號，是韻母的畫個“○”做記號。

⑵畫后分別抄寫。

⑶檢查是否遺漏，數(shù)數(shù)總數(shù)是不是18個字母。

6、還有什么方法呢，只要能做到不會錯、漏，各種方法都可以肯定。

7、按照學到的方法，動手完成書上的“我會寫”。

1、游戲激趣。

⑴師生合作完成“反話游戲”。教師說一個字，做出相應的動作，學生也邊說邊做一個相反的動作來。

比如：

教師說大，用手比個大；學生說小，用手比個小。

⑵引導：剛才，我們說的是意思相反的詞，像這樣意思相反的詞，你們還知道哪些？(學生自由發(fā)言)

2、學生對字游戲。

⑴出示生字卡片：“大、小、人、左、右、上、下”。學生認讀。

⑵小組討論，哪兩個字是意思相反的呢？貼一貼，對一對。

⑶把卡片貼到黑板上，全班齊讀。

1、識字比賽。

每個小朋友拿出準備好的生字卡，同桌間互相抽讀，看看誰讀得又快又準。

3、教師巡視，指導點撥。

4、全班交流。

1、學生自讀，不會的字同桌、小組內(nèi)互幫。

2、個別抽讀。

3、請學生上臺把詞語貼在對應的圖下方。

4、全班齊讀詞語。

5、學生自由選擇詞語說話。

6、試著動手連一連書上的題目。

7、同桌互讀。

[語文園地一 第一課時(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

一年級語文《語文園地六》教學反思 篇6

【教學目標】

１、引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

２、引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。

３、激發(fā)學生交流的愿望，培養(yǎng)學生的合作能力，引導學生做一個誠實的人，培養(yǎng)良好的交際習慣。

４、鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。

【教具準備】

１、字詞卡片。

２、與“口語交際”有關(guān)的多媒體課件。

【教學課時】

３課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、認識生字，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

２、在學習中培養(yǎng)學生的合作能力，激發(fā)學習的熱情。

〖教具準備〗

識字卡片。

〖教學過程〗

我的發(fā)現(xiàn)

一、我會認

１、（出示識字卡片）學生大聲朗讀后，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方，要求讀準字音。

２、指名答：

學生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“饣”，都與“食”有關(guān)。

學生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。

學生丙：我發(fā)現(xiàn)……

３、識記生字。

４、鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

二、我會填

１、引導學生回憶，在學過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

２、指名說一說填上哪一個字？（心）

３、你從中發(fā)現(xiàn)了什么識字方法？（我發(fā)現(xiàn)用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

４、擴展練習：

“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。（氵）

總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

一年級語文《語文園地六》教學反思 篇7

《語文園地》的教學，既能落實語言文字訓練點，夯實基礎，同時又能幫助學生揭示規(guī)律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文，用語文。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。

《語文園地四》緊扣動物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文，讓學生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊，將課內(nèi)外的語文學習資源整合起來，因日積月累板塊的存在，學生學習的積極性充分被調(diào)動起來，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸，學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學生去自己理解、運用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教學時重點抓住有趣的對聯(lián)，引導學生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學生練習講述，課后講給別人聽，進行語言積累。

在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

一、回憶所學課文，歸納閱讀方法

首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最后，讓學生從自己的習作實例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學生在學習中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。

二、積累關(guān)于動物的成語，激勵學生成長

在學習日積月累時，我課前讓學生通過查詞典等方式理解詞語的意思，并讓學生收集更多的關(guān)于動物的成語。教學過程中讓學生在小組里自由讀，然后

讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。再讓學生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解，并從中選擇一些說說自己的理解，并聯(lián)系生活實際進行說話練習。

為了使內(nèi)容更加的豐富，在語文活動課時，我還設計了考考你環(huán)節(jié)，繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富學生的詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣。

在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材，在傳統(tǒng)教學中，一直被定位于“基礎訓練”的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學生。

總之，《語文園地》的教學過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化。這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的。

一年級語文《語文園地六》教學反思 篇8

《語文園地五》安排了5個版塊的內(nèi)容。“識字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時，感受字族文的有趣。

“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學習伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)?！弊寣W生在偏旁歸類的同時，進一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。

“字詞句運用”有兩項內(nèi)容。第一項是“選一選，填一填”，要求學生能辨別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習，讓學生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。

“日積月累”安排的是四句歇后語，學生在積累歇后語的同時，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。

一、教學效果

1、正確、有節(jié)奏地讀字族文，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。引導學生用多種形式朗讀字族文，讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。熟讀之后，利用“定位聯(lián)想法”，認識“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個生字。在認識“飽、泡、炮”時引導學生用加一加的方法來識記生字，再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。舉一反三，字族文中其他含有“包”這個部件的字，也可以讓學生說形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

2、“我的發(fā)現(xiàn)”版塊，使學生正確朗讀每一行生字，像旁邊小朋友那樣說說自己的發(fā)現(xiàn)，并能夠適度拓展。拓展延伸時，引導學生翻翻識字表，說出一組同偏旁的字，如，蟲字旁的字、月字旁的字，再請其他同學來說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、“字詞句運用”能辨析學過的形近字和同音字，在具體語境中正確選擇使用。能用提高速度用音序查字法查詢生字。

4、“日積月累”熟讀成誦，初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點，對積累其他歇后語有一定興趣。教師講解：這樣的句子叫做“歇后語”。歇后語是由兩部分組成的固定語句，前一部分多用比喻，像謎面，后一部分是本義，像謎底，通常只說前一部分，后一部分不言而喻。適當拓展，引導學生課外搜集自己喜歡的歇后語，在課堂上交流。

5、和大人一起閱讀寓言，了解了寓言的內(nèi)容，明白其中包含的道理，分享閱讀的收獲，感受出共讀的樂趣。

二、成功之處

1、引導學生復習學過的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則，都是關(guān)于“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學生讀一讀。

2、歇后語是學生第一次見到，本來就對此有一定的好奇心。我抓住學生的這個好奇心，出示相關(guān)圖片，引導學生圖文對照，感知大意，初步感受了歇后語生動活潑的語言形式。

三、不足之處

“字詞句運用”版塊中，只是和學生一起探究兩個字的區(qū)別，未能引導學生能在句子、詞語等語境中理解字義，從而辨析填空。如，“青山”是指綠綠的山，應選擇表示顏色的青色的“青”；“清泉”與水有關(guān)，應選擇三點水的“清”。在教室門口的“在”表示在哪里，與“再見”的“再”是不同的。也沒有進項適當?shù)耐卣?，可以補充“請、情”“巴、把”“做、作”。致使學生學得很機械。

四、改進措施

1、本次語文園地，應該根據(jù)版塊內(nèi)容按順序教學，也可以對相關(guān)欄目進行整合。如“識字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律，但角度又有所不同。在教學完兩個板塊后可以總結(jié)：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，說明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音比較接近，說明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中，我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字，往往指的是同類的內(nèi)容。

2、欄目里出現(xiàn)的字詞只是舉例，在具體教學時，教師要結(jié)合學過的內(nèi)容，適當拓展。如“識字加油站”只列舉了“包”這個字加偏旁后的不同意思的字，還可以讓學生復習“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目只列舉了三組同偏旁的字，可以讓學生翻翻識字表，找找其他同偏旁的字，如“蟲字旁”的字，本單元就有6個“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”，幫助學生舉一反三，加深對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認識。

一年級語文《語文園地六》教學反思 篇9

語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧。

一、教學效果：

語文園地五安排了5個版塊的內(nèi)容。

“識字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時，感受字族文的有趣。

“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學習伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)。”讓學生在偏旁歸類的同時，進一步了解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。

“字詞句運用”有兩項內(nèi)容。第一項是“選一選，填一填”，要求學生能辨別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習，讓學生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。

“日積月累”安排的是四句歇后語，學生在積累歇后語的同時，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣。

“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。

二、成功之處：

⑴鼓勵學生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語，說一說謎語出處。自編謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。

⑵組織學生積極猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進行的。特別是一念完謎語學生就會迫不及待地去猜結(jié)果，場面會十分活躍。教師要注意維持活動秩序，還要引導小裁判員及時做好記錄。）鼓勵學生自告奮勇站出，在“謎語王國”中與謎語主人進行口語交際。

①甲：“說說你出的謎語是什么？”

②乙念出自己的謎語。

③甲猜謎語。

④乙方確認。

⑤裁判記錄。

⑶教師組織繼續(xù)活動：謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少！別著急，闖過兩關(guān)很不錯，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不容易。鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語？是怎么猜出來的？是抓住哪些特點猜的？大家認真聽，評一評他說的有沒有道理。引導學生通過觀察進行識字方法的發(fā)現(xiàn)，并運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學，我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學，首先在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運用方法，體現(xiàn)了學生學習的主體性。

三、不足之處：

因為時間限制，知識點學習的廣而雜，缺乏知識系統(tǒng)，教師未充分發(fā)揮好主體地位。

四、改進措施：

1、能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創(chuàng)設和字寶寶游戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養(yǎng)語文學習能力。

2、幫助學生揭示規(guī)律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環(huán)節(jié)，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

一年級語文《語文園地六》教學反思 篇10

一年級上冊語文園地四中的“我會讀”中出現(xiàn)了“第五食品加工廠”，“紅星路小學”，“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”，“一年級一班”等這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識字，并且能在以后的學習中學會生活識字，激發(fā)孩子的識字積極性。 在上課前我做了一些工作。

上課時，我故作神秘地對孩子們說：“今天老師這里有幾個詞語，看看大家認識不認識？”我先出示“丹尼斯”，這是孩子最喜歡購物的地方，孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！緊接著，我出示了“德克士”，這下教室里像炸開了鍋似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他們齊喊：德克士，德克士！看著孩子們這么高興，我順勢引導：“孩子們，你們是怎么認識這些字的？”“媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”，“中國農(nóng)村信用社”，馬上有孩子舉起手來：“老師老師，我認識，我爸爸在農(nóng)村信用社，我媽媽在人民醫(yī)院上班”，說到這里，馬上有小朋友向他投來羨慕的目光。最后一個詞語讓班里的氣氛達到了高潮，那就是我們的班級名稱“一年級七班”。所有的孩子都大聲地喊著：“一年級七班，一年級七班”，并且還用大拇指指著自己。呵呵，看來達到了預期的教學效果，因為每個孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容“哦，你們是這樣認識這些字寶寶的，也就是說我們在街上走就能認識字……”

就這樣利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學生識字的時空，讓學生在生活中自由自在地識字。引導學生利用上街玩、旅游等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學生不但認識了很多字，包括一些次常用字，還增強了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動，讓學生在輕松、愉快的活動中識字。

案例反思：

采用這樣的方式讓孩子們識字，既能激發(fā)孩子們在生活中識字，又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下，快樂地認識常用字，那段時間，我班孩子的識字興趣高漲，有許多家長來接孩子的時候，就對我說：“常老師，我家孩子現(xiàn)在可愛學習了，在來學回家的路上就經(jīng)常問我那些招牌上的字，真好！”面對這樣的發(fā)問，我心里暗暗偷樂，這樣的識字方法挺好的！因此在以后的識字教學中，我們應該學會結(jié)合孩子的年齡特點，常用他們喜歡的方式教學，這樣能夠達到事半功倍的效果。

一年級語文《語文園地六》教學反思 篇11

《語文園地》應是學生快樂學習語文的百花園；應是學生提高語言能力的操練場。正因如此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復習滲透到每個環(huán)節(jié)，生動演繹了教學內(nèi)容，讓學生始終處在一個童話般的世界里，進入有趣的天地，在玩中學，學中樂，極大地激發(fā)了學生主動參與的興趣。

在這節(jié)課的教學中，我將灰太狼、喜羊羊?qū)肭榫敖虒W中：你喜歡喜羊羊嗎？現(xiàn)在呀，喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王國，他不會拼音，不知道怎么才能走出去。他向我們發(fā)出了求救，希望大家能用自己的聰明才智幫助他走出拼音王國？你愿意嗎？接下來，根據(jù)課文內(nèi)容，我設計了六個關(guān)卡：迷宮闖一闖、小耳朵大考驗、秋游我來幫、我說你猜、漢字大考驗、閱讀大考驗，每個關(guān)卡都緊扣拼音，因為和動畫有關(guān)，喜歡動畫片是每個孩子的天性，所以學生看到喜羊羊和灰太狼還是比較興奮的。除此之外，在學生練習完拼讀后，我找了幾個小老師上講臺上領讀，效果還是不錯的。

不足之處還是在于課堂紀律的常規(guī)問題，可能是因為看到動畫片人物太興奮了，所以課堂紀律不是很好。

《一年級語文《語文園地六》教學反思》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“語文園地教學反思”專題。