周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7篇。

這是一篇非常不錯(cuò)的“周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思”網(wǎng)絡(luò)文章值得推薦給大家，明理者閱讀書籍見識(shí)者借鑒書籍歡迎使用我們的資源。想做一名優(yōu)秀的教師，準(zhǔn)備工作要做好，準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案，就能夠讓教學(xué)計(jì)劃步驟推行。教案不僅有利于學(xué)生的聽、更有利于教師的講。

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇1

“課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人!” 全新的課堂,開放的舞臺(tái)!我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,合理設(shè)計(jì)活動(dòng),讓學(xué)生從“剪”入手, 在“做”中升華，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索交流的學(xué)習(xí)氛圍,精心搭建求知的舞臺(tái), 以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為中心,讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識(shí)的形成過程，讓他們在快樂的舞臺(tái)上綻放思維的火花.這,就是新課程賦予我們的全新理念!回顧本節(jié)課的的教學(xué)，個(gè)人覺得有以下特點(diǎn)：

較成功之處：

一、取之生活素材，活用教材。

教學(xué)中，對教材提供的素材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組，使教學(xué)思路更清晰。

二、結(jié)合生活實(shí)際，理解概念。

“周長”這一概念學(xué)生首次接觸。為了更好地幫助學(xué)生理解，教學(xué)中，我先送給學(xué)生一個(gè)禮物——笑臉，希望他們天天開心、天天快樂。拉近了與學(xué)生的距離。讓學(xué)生剪下笑臉，說一說笑臉的邊線。接著讓學(xué)生指一指建甌市地圖和樹葉的邊線，摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊線和從身邊找出其他物品的邊線，描一描各種喜歡的圖形的邊線。這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鞏固了學(xué)生對周長的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。

三、解決生活問題，創(chuàng)設(shè)情境。

在揭示了周長的概念之后，創(chuàng)設(shè)了“想辦法求名片和一元硬幣的周長”的問題情境。讓學(xué)生通過小組間的討論、實(shí)踐、交流，尋找解決問題的最佳方案。這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)放在具體的情境中去學(xué)習(xí)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解決實(shí)際問題的能力。

存在問題：

一、物體的一周的邊線的長就是周長，這里強(qiáng)調(diào)“一周”的長。所以每一個(gè)物體在指出周長時(shí)都必須以一個(gè)點(diǎn)為起點(diǎn)也是終點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)忽略了，使得學(xué)生在測量物體的周長時(shí)誤差較大，其實(shí)這也不利于學(xué)生對周長意義的理解。

二、我感覺最遺憾還是小組合作，讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出兩種圖形的周長，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

總之，在課前分析、讀懂教材、讀懂學(xué)生是關(guān)鍵。對自己的不足有了認(rèn)識(shí)，就給今后的學(xué)習(xí)教學(xué)指明了方向。朝這個(gè)方向努力一定能做到，做好，做得更好！

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇2

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)體驗(yàn)。因此，本節(jié)課我抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)。

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景，從生活中切入。

本節(jié)課我以“圍圖案”引入：把不同形狀的圖案鑲上邊框，選取的是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的生活實(shí)際。學(xué)生在欣賞美麗的圖案時(shí)，很自然地把思維轉(zhuǎn)移到了圖形的邊線上來，形成數(shù)學(xué)與生活的有效鏈接，對周長的概念有了初步的感知，為后面的各種體驗(yàn)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，重視學(xué)生的體驗(yàn)。

讓學(xué)生圍一圍，指一指，描一描，在操作中感受周長的含義；通過量、滾、圍等多樣化的方法，使學(xué)生在操作中不斷思考。充分感悟周長的本質(zhì)，形成求圖形周長的有效策略，使“玩”的過程成為一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。

3、為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，形成有效的解題策略。

在教學(xué)“求周長”這一環(huán)節(jié)時(shí)，為學(xué)生提供了三次不同程度的操作與練習(xí)，第一次是求實(shí)物（樹葉）的周長，第二次是求三角形、四邊形的周長，第三次是用不同的方法計(jì)算長方形的周長。從而讓學(xué)生最大限度地投入到活動(dòng)中，在思維水平不斷的交流與碰撞中得到發(fā)展。

但一節(jié)課下來，存在的問題也不少，在細(xì)節(jié)的處理上還有待精細(xì)化。例如：在“想辦法得到圖形的周長”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)手測量硬幣周長時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對測量方法的選擇很隨意，而且整個(gè)測量過程用時(shí)比較多，細(xì)細(xì)想來是在進(jìn)行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導(dǎo)。如果在測量之前加上個(gè)“你打算怎樣來測量？”問題的探討，也能就會(huì)避免上述的問題。

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇3

為了讓學(xué)生較好地理解周長的意義，本節(jié)課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主探索，在充分的體驗(yàn)中，理解了周長的實(shí)際含義。在教學(xué)過程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程”這一理念。在以下幾個(gè)方面做得比較成功:

一、本節(jié)課讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的，特別是對于低年級的學(xué)生來說。本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學(xué)習(xí)周長提供了一個(gè)親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對小學(xué)生來說，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。課的開始就吸引學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心，往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。本節(jié)課從小螞蟻爬了樹葉的一周這一情境引入，生動(dòng)有趣。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中，也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。后面的尋找身邊事物的周長，也都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)。這里體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸到生活的思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

二、讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過程。

學(xué)生而言，知識(shí)的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在提出“周長”這個(gè)詞之后，我借助游泳池邊上，長方形邊上，正方形邊上的點(diǎn)的移動(dòng)展示，使學(xué)生心中對周長有個(gè)大概理解。再讓學(xué)生說出自己心目中的周長是怎么樣的，又通過一個(gè)不封閉圖形來完善周長的定義。

三、注重在一系列基本練習(xí)中深化概念。

小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長的概念之后，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習(xí)，拓寬了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識(shí)，對知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，取得了較好的效果。

四、注重自主探究和合作交流。

探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。于是在學(xué)生對周長有了感性的認(rèn)識(shí)之后，我向?qū)W生提供充分的時(shí)間和空間，組織學(xué)生合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，讓學(xué)生討論怎樣測量這些圖形的周長，以促進(jìn)學(xué)生對周長意義的理解，并體現(xiàn)解決問題方法的多樣性，尢其是體現(xiàn)了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，而且又在此基礎(chǔ)上對方法進(jìn)行優(yōu)化，又提升了學(xué)生的思維。

五、拓寬應(yīng)用，為后面的知識(shí)做好鋪墊

在課的最后，我讓學(xué)生拼一拼：

2個(gè)邊長是1厘米的正方形拼成一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的周長你能上來指一指嗎？它的周長是多少？

3個(gè)邊長1厘米的拼成一個(gè)長方形，周長又是多少？

2個(gè)邊長3厘米的正方形呢？這樣做，不僅加深了學(xué)生對周長的理解，而且為以后的計(jì)算打好了基礎(chǔ)。

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇4

【教材分析】

“周長” 是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊41頁第的內(nèi)容。這一課是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識(shí)領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識(shí)。 教材通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形幫助直觀理解周長的含義，緊接著呈現(xiàn)幾位同學(xué)小組討論的情景，有的用繩子圍樹葉，有的用尺子量數(shù)學(xué)書封面的邊，在掌握方法的同時(shí)進(jìn)一步感悟周長的實(shí)際含義。這樣安排，一方面使學(xué)生逐步感知了周長的含義，體會(huì)到周長的概念來自于生活實(shí)際，另一方面為探索后一節(jié)課長方形、正方形的周長計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。

【學(xué)情分析】

三年級的學(xué)生已經(jīng)了解一些平面圖形的基本特征，孩子通過美術(shù)課也應(yīng)該明白“邊線”的含義，因此我讓學(xué)生在 “描一描”“摸一摸” “指一指”“量一量”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義，更有利于學(xué)生對知識(shí)的掌握。學(xué)生的知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，三年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的小主人，樂于通過圖形觀察、動(dòng)手操作、小組合作等有趣的活動(dòng)來解決問題，敢于發(fā)表自己的見解，所以我只要為他們搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，給他們時(shí)間，給他們機(jī)會(huì)，給他們相應(yīng)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，科學(xué)地對學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，定會(huì)使學(xué)生在這個(gè)輕松、活潑、富有個(gè)性的探索過程中，獲得對知識(shí)的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高。

【設(shè)計(jì)理念】

本課在展示課程理念中試圖突出兩個(gè)重。一是重操作和探索，讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作，去思考、探索、實(shí)踐。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。”因此，本課安排了感知和操作兩個(gè)層面的活動(dòng)。第一層面是感知層面的活動(dòng)，學(xué)生通過觀察動(dòng)畫、描一描、說一說、指一指獲得感性知識(shí)；第二層面是操作層面的活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得直接感知的基礎(chǔ)上主動(dòng)探索測量畫片和樹葉周長的方法。二是重交流，力爭組內(nèi)、同桌、全班、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等多種形式，從而使學(xué)生的知識(shí)和能力同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

★知識(shí)與能力：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長、理解周長概念，培養(yǎng)操作能力和合作探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

★過程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，探究解決問題的方法，采用不同方法測量周長。 ★情感與態(tài)度：結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解周長的概念，理解有不同方法可測量周長。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解封閉圖形，建立周長的空間觀念。

【教學(xué)過程】

一、理解周長的概念

1、看動(dòng)畫初步感知一周?？磩?dòng)畫是學(xué)生非常喜歡的，這個(gè)第一環(huán)節(jié)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該很有效。這兒我設(shè)計(jì)了兩次看動(dòng)畫，第一次是帶著新奇感去看，問看到了什么，第二次是帶著問題看，螞蟻是從哪兒開始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結(jié)束的？這樣通過動(dòng)畫效果就從視覺上更直觀的感受到一周的含義。

2、描畫樹葉邊沿，加深對一周的理解。目的是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作或者比劃書空親自體驗(yàn)從起點(diǎn)開始，繞邊線一圈，再回到起點(diǎn)才是一周。

3、遷移類推，感知其它具體物體的面有一周。目的是為了讓學(xué)生通過觀察想象，以及語言表述，手指比劃感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。同時(shí)通過遷移類推培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

4、揭示課題，初步感知什么是周長。

學(xué)生通過觀察和比較找出比課桌表面一周更長（短）的物體表面一周。感受到物體表面一周有長有短，各自的一周都有一定的長度， 這樣就搭好橋梁很自然的揭示出課題。同時(shí)初步體會(huì)到物體面一周的長度就是這個(gè)面的周長。

5、從物體到圖形，加深對周長概念的理解。

①前面的步驟都還局限于在具體物體的面上理解周長，而最終還得落腳到平面圖形上。前面的認(rèn)知就是為回歸到平面圖形上做鋪墊。呈現(xiàn)

抽生邊說邊指哪一部分的長度才分別是它們的周長？我們認(rèn)識(shí)的還有哪些平面圖形有周長？通過一問一答進(jìn)而讓學(xué)生明白平面圖形也和物體的某一面一樣有周長。這樣，通過遷移類推讓學(xué)生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長，這樣，幫助學(xué)生從實(shí)物到平面圖形建立完整的周長概念。

②老師設(shè)計(jì)了一個(gè)很有懸念的問題，看來只要是平面圖形就有周長，對嗎？學(xué)生已有認(rèn)知水平是很難作出否定回答的，于是老師用多媒體呈現(xiàn)一些封閉圖形和不封閉圖形讓學(xué)生同桌討論再全班交流，這樣輕易的理解了什么是封閉圖形，因?yàn)榉忾]圖形是一個(gè)很陌生的概念，也算一個(gè)認(rèn)知難點(diǎn)。通過讀板書，追問：什么圖形有周長？封閉圖形哪一部分的長度才是它們的周長？進(jìn)一步明白只有封閉圖形才有周長，也強(qiáng)化了對周長的.理解。

二、小組合作，探索測量周長的不同方法。

當(dāng)學(xué)生明白周長的意思后，老師設(shè)問身邊物體面的周長，封閉圖形的周長，到底是多少呢？這時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的欲望，老師趁機(jī)提供準(zhǔn)備的學(xué)具，有直邊的畫片、邊是曲線的樹葉、一把直尺、一根線，學(xué)生探索的欲望就更加迫切了，用小組合作的方式想辦法量出這張畫片和這張樹葉的周長。憑借學(xué)生已有的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)給定的畫片和樹葉去量一量、算一算，在操作中和探求測量方法的過程中培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí)，進(jìn)一步理解周長，同時(shí)也了解和掌握一些量周長的一般方法，還讓學(xué)生體會(huì)到化曲為直這種數(shù)學(xué)方法——轉(zhuǎn)化。學(xué)生匯報(bào)演示測量方法也是學(xué)生交流的一個(gè)平臺(tái)，在讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到同步發(fā)展。想說明的是雖然薄薄的畫片其實(shí)就是一個(gè)長方形，但我沒講是量長方形的周長，因?yàn)闇y量和計(jì)算長正方形周長是下一課時(shí)的內(nèi)容。

三、拓展延伸。

這一環(huán)節(jié)意圖是以學(xué)生喜好的腦筋急轉(zhuǎn)彎形式和學(xué)生急于想證明自己的挑戰(zhàn)形式來發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)空間感，同時(shí)進(jìn)一步理解周長的意義。第一個(gè)是腦筋急轉(zhuǎn)彎：用3根同樣長的鐵絲分別圍一個(gè)， 請問哪一個(gè)的周長長？ （最后小結(jié)在不考慮接頭的情況下，周長是一樣長）第二個(gè)是想不想挑戰(zhàn)一個(gè)更有趣的問題？（課件呈現(xiàn)并設(shè)置情景）

福娃貝貝和迎迎早上起來練習(xí)跑步鍛煉身體，貝貝繞著黃色區(qū)域跑一圈，迎迎繞著藍(lán)色區(qū)域跑一圈，請問誰跑的路程長一些？

（同桌討論再全班交流）最后小結(jié)這是比周長的長短而不是比面的大小。

四、總結(jié)并感知周長與生活的密切聯(lián)系。

1、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容后我讓學(xué)生扮演角色來自我介紹，就是假設(shè)你是某物體的一個(gè)面或者是一封閉的平面圖形，請你自我介紹一下，哪一部分的長度是你的周長？可以用什么方法測量你的周長？這個(gè)目的就是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。

2、最后是聯(lián)系生活說說周長在生活中的運(yùn)用，并建議、鼓勵(lì)學(xué)生課后去測量周長。

【教學(xué)反思】

一、以活動(dòng)為基礎(chǔ)來理解周長的含義

新課開始，讓學(xué)生觀察動(dòng)畫，初步感知邊線，使學(xué)生體會(huì)圖形一周的長度必須從起點(diǎn)開始繞邊線一圈再回到起點(diǎn)，這樣就把握住了周長概念的基本點(diǎn)。再通過學(xué)生動(dòng)手描一描樹葉一周，指一指具體物體某一個(gè)面一周的長度從而對周長的概念有了準(zhǔn)確的理解，進(jìn)而讓學(xué)生討論是不是所有的平面圖形都有周長使學(xué)生體會(huì)到平面圖形的周長的“封閉”觀念，學(xué)生通過動(dòng)手做悉心理解，加強(qiáng)感受，把生活中對邊線的零星感受進(jìn)行再現(xiàn)和體驗(yàn)。事實(shí)也證明學(xué)生通過這一過程，很多學(xué)生能充分理解周長所蘊(yùn)含的真實(shí)意義。

二、以周長測量策略探究來內(nèi)化周長的意義.學(xué)生通過小組合作的形式運(yùn)用準(zhǔn)備的學(xué)具——尺子、線想辦法量算出畫片和樹葉的周長,然后匯報(bào)演示。出現(xiàn)兩種情況一是圖形的邊是直線時(shí)可以用量、算的方法求出它的周長。而是圖形的邊是曲線時(shí)可以用繞，量的方法求出它的周長。深刻體會(huì)到解決問題策略的多樣化，特殊問題有特殊的解決辦法，讓他們充分體驗(yàn)自主解決問題的快樂，享受成功的喜悅，有利于他們形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外，匯報(bào)演示時(shí)的師生交流，生生互動(dòng)雖然還沒有做到很好，但還算達(dá)到了預(yù)期效果，讓學(xué)生的知識(shí)和能力得到了同步發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

本節(jié)課的遺憾：

1、要是在用筆描畫圖形一周時(shí)，每個(gè)同學(xué)都印發(fā)一張有圖形的作業(yè)紙，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起筆來，這樣反饋更全面、真實(shí)、有效。

2、學(xué)生的交流（特別是生生互動(dòng)）、語言的表達(dá)、學(xué)生的操作、及合作意識(shí)等很多方面都還不盡如人意。這還需要在老師新的課程理念支撐下對學(xué)生的一個(gè)長期堅(jiān)持訓(xùn)練強(qiáng)化的過程。

3、由于我對教學(xué)生存的處理有所欠缺，導(dǎo)致生生交流時(shí)老師不能自如的應(yīng)對，用時(shí)稍多，加上前面還是有點(diǎn)羅嗦，所以教學(xué)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)——拓展延伸沒有得到展示?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容后讓學(xué)生扮演角色來自我介紹也沒機(jī)會(huì)展示。

總之，因?yàn)楸救四芰τ邢?，就?dāng)作是為新課改的大環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一個(gè)研究的現(xiàn)場，還請各位專家、各位同行多多提出寶貴意見，以改進(jìn)我的教學(xué)，提高我的教學(xué)水平。謝謝各位！

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇5

《認(rèn)識(shí)周長》是一節(jié)概念課。這一課是在學(xué)習(xí)了四邊形、長方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對后面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解和認(rèn)識(shí)。所以，學(xué)好這部分的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。如何讓學(xué)生在第一學(xué)段明明白白地掌握“周長”這一概念呢？這節(jié)課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中自主探索，在充分的體驗(yàn)中，理解了周長的實(shí)際含義：

一、在實(shí)踐中感知周長含義

對于“周長”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，從而真正理解周長，形成表象。對此，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：

活動(dòng)一，指一指。結(jié)合身邊的物體，舉個(gè)例子，來說一說哪部分的長度就是它的周長。通過指一指的活動(dòng)，學(xué)生不僅知道生活中有“周長”，還會(huì)在生活中找到物體的某一部分的長度就是周長。

活動(dòng)二，描一描。把你認(rèn)為有周長的圖形找出來，用彩色筆描出它的周長。反饋時(shí)，我們把討論的重點(diǎn)放在三號(hào)和四號(hào)圖形上。通過三號(hào)的辨析，對周長的概念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過4號(hào)圖形與其他三個(gè)圖形的對比，發(fā)現(xiàn)了封閉圖形與不封閉圖形的區(qū)別，明確了只有封閉圖形才有周長。通過這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。

二、在體驗(yàn)中解決周長問題

在探索周長的計(jì)算方法環(huán)節(jié)上，我組織學(xué)生充分運(yùn)用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，尋找不同圖形的測量方法，可以獨(dú)立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。操作過程中，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測量方法，有的用直尺量（規(guī)則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（不規(guī)則圖形），體現(xiàn)了從多種角度去尋求解決問題的策略。從而也避免了學(xué)生產(chǎn)生只有長方形、正方形、圓等規(guī)則圓形才能求周長的思維定勢。

三、不足之處

作為一名新教師，對于這節(jié)課的大概框架還是把握得比較好，但是在細(xì)節(jié)的處理上還有待精細(xì)化。例如：在練習(xí)環(huán)節(jié)，出示五邊形與凹五邊形時(shí)，問學(xué)生這兩個(gè)圖形的周長，哪個(gè)比較長？學(xué)生說兩個(gè)一樣長，說把凹五邊形的中間兩條邊往上拉，就一樣了。其實(shí)學(xué)生可能在那時(shí)候想著的就是圖形一樣，所以周長一樣。對于這點(diǎn)，我認(rèn)為處理不當(dāng)，應(yīng)該再次追問“這樣只是圖形一樣，怎么就確定周長一樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這兩個(gè)圖形都是五根小棒圍起來的。

另外，教學(xué)評價(jià)欠缺。當(dāng)學(xué)生回答后不能及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行評價(jià)，或者是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不同的意見時(shí)，不能夠抓住機(jī)會(huì)及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行評價(jià)，這是今后要注意和努力的地方。

以上就是我對這節(jié)課的反思。

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇6

“課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人！”教學(xué)永遠(yuǎn)不是教師一個(gè)人的表演，而是讓學(xué)生真正掌握知識(shí)、方法、發(fā)展思維，是教師與學(xué)生的和諧合作。在教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索。

1、注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生第一次接觸“周長”這個(gè)詞語，所以只有通過觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。課堂首先注意創(chuàng)設(shè)情境，看誰剪的圖形最漂亮。一開課，我就創(chuàng)設(shè)了“把自己喜歡的卡通人物的頭像剪下來”這樣一個(gè)情境，使學(xué)生感到很新鮮。接著我又創(chuàng)設(shè)了描自己想要得到的圖形這一活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的欲望；然后又讓學(xué)生通過找一找、摸一摸活動(dòng)，使學(xué)生把周長這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深了學(xué)生對周長的理解。

2、加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過一連串的活動(dòng)，自己感悟、獲取周長的概念。通過“剪一剪”、“說一說”、“畫一畫”、“指一指”、“比一比”、“量一量”、“算一算”等一系列活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

先剪下自己喜歡的圖像，然后通過描一描書中圖形的邊線，直觀感知周長的意義。接著用手摸一摸桌子的周長。這樣做加深學(xué)生對周長的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長的意義。量一量、算一算，引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣求得各種圖形的周長，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測量周長的不同方法，為后面學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長打下基礎(chǔ)。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問題，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇7

本課讓學(xué)生通過觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長的含義，會(huì)指出并能測量簡單圖形的周長，并能利用對圖形周長的認(rèn)識(shí)測量和計(jì)算一些平面圖形的周長，從而讓學(xué)生通過觀察、測量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。本課我作出以下幾點(diǎn)反思：

一、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)——在開放的例證中認(rèn)識(shí)本質(zhì)。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生利用教師所提供的材料，親自去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律。這種學(xué)習(xí)方法可以減少學(xué)生對教師和教材的依賴性。在這個(gè)認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠同時(shí)體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心。這種興奮感和自信心可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

教材采用舉例的方法，讓學(xué)生了解“游泳池池口邊線的長是游泳池的周長”。因此，讓學(xué)生找到較多的例證是認(rèn)識(shí)周長的前提。教學(xué)中，我讓學(xué)生指一指生活中物體面上的邊線，如：數(shù)學(xué)書、三角尺和課桌等。學(xué)生學(xué)會(huì)了自己在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)，不斷地充實(shí)概念的外延。通過充分地感知，周長的意義在他們的腦海中越來越清晰。

二、讓學(xué)生去探索——在多樣的方法中深化認(rèn)識(shí)。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的`心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題無疑可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教學(xué)真實(shí)有效。

測量平面圖形的周長，以促進(jìn)學(xué)生對周長意義的理解，是本課又一教學(xué)目標(biāo)，也是本課的難點(diǎn)。學(xué)生主要要學(xué)會(huì)測量兩種圖形：一種是由曲線圍成的圖形，一種是由線段圍成的圖形。

在探索測量曲線圖形的方法時(shí)，我讓學(xué)生量一量樹葉的周長，學(xué)生通過討論交流得出可以用線來測量的方法，而后同桌合作用線圍一圍樹葉的周長，最后用尺量一量。在這個(gè)過程中，我力求充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，但由于三年級的學(xué)生動(dòng)手操作能力有限，這一環(huán)節(jié)操作起來總顯得有點(diǎn)困難。

由線段圍成的圖形周長的測量，學(xué)生在探索測量方法時(shí)，積極動(dòng)腦，通過比較交流，發(fā)現(xiàn)先用直尺量每條線段，然后計(jì)算得出周長這種方法比較簡便。由此，學(xué)生深化了對周長的認(rèn)識(shí)。而在此基礎(chǔ)上對方法的優(yōu)化，又提升了他們的思維。

三、讓學(xué)生去創(chuàng)造——在個(gè)性創(chuàng)造中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

教育具有創(chuàng)造未來的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力應(yīng)成為素質(zhì)教育的核心。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍。有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，樹立學(xué)生具有創(chuàng)造力的個(gè)性品質(zhì)。

通過多次的活動(dòng)，學(xué)生理解了周長的意義，他們所認(rèn)識(shí)到的周長的本質(zhì)特征是一致的。同時(shí)，他們的意義建構(gòu)又是富有個(gè)性特征的。在課尾，我組織了量一量自己腰圍的活動(dòng)，安排這樣的活動(dòng)讓學(xué)生有時(shí)間創(chuàng)造，有機(jī)會(huì)展示，學(xué)生沉浸在成功的喜悅里。課后想想，這一環(huán)節(jié)放在課尾，似乎有點(diǎn)簡單，學(xué)生已經(jīng)量過樹葉了，而量樹葉遠(yuǎn)比量腰圍要困難，所以可以設(shè)計(jì)一個(gè)更有深度，更意義的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在創(chuàng)造中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

以上就是《周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7篇》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點(diǎn)擊周長認(rèn)識(shí)教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！