教案的教學(xué)反思怎么寫系列。

88教案網(wǎng)考慮到您的需求精心為您制作了這份“教案的教學(xué)反思怎么寫”，感謝您的閱讀。老師在上課前需要有教案課件，因此每天老師都會按質(zhì)按時(shí)去寫好教案課件。教案的編寫需要注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)和提升。

教案的教學(xué)反思怎么寫【篇1】

創(chuàng)意說明

本設(shè)計(jì)旨在開發(fā)語言學(xué)習(xí)的課程資源，從語言學(xué)用的角度，品讀、仿寫文中富于語言表達(dá)的精妙手法，以寫促讀，讀寫互動，使閱讀與寫作自然銜接，相得益彰。

教學(xué)步驟

熟讀課文，在理解內(nèi)容、體會情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)行片斷讀寫訓(xùn)練。

一、自由品讀全文，研討寫景技法

本文寫景手法多樣，語言優(yōu)美準(zhǔn)確，請作舉例式評析。教師引導(dǎo)歸納文中多種寫景技法：

如虛實(shí)相生突現(xiàn)景中情趣、動靜映襯渲染場景氛圍、善用修辭摹形狀態(tài)等，明確仿寫要求。

二、摘讀精彩片斷，自主練習(xí)仿寫

1、品讀：

江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

仿寫：

用一組比喻表現(xiàn)事物特征。

2、品讀：

雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。

仿寫：

用一組色彩詞對比繪色。

3、品讀：

雪野中有血紅的寶珠山茶……也聽得他們嗡嗡地鬧著。

仿寫：

用虛實(shí)結(jié)合的手法描繪一種情境。

4、品讀：

在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

仿寫：

用一連串動詞摹寫一種動態(tài)。

5、品讀文中寫塑雪羅漢的片斷，試寫一段文字描述一種游戲。

6、品味文中對比寫雪景的手法，運(yùn)用對比描寫一種事物的兩種狀態(tài)。

三、全班交流評比，優(yōu)秀寫作展示

教案的教學(xué)反思怎么寫【篇2】

二、檢測預(yù)習(xí)：字詞

三、學(xué)習(xí)研討：

1、速讀課文，理清結(jié)構(gòu)：

師引導(dǎo)生分層，了解內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：

按照南方的雪、北方的雪兩大對比內(nèi)容，可以把全文分成兩大部分：

第一部分（1～3）：滋潤美艷之至的江南的雪。

第二部分（4～6）：如粉如沙的北方的雪。

2、美讀課文，揣摩感情：

閱讀指導(dǎo)：

江南的雪，要讀出柔和的美，表達(dá)欣賞、喜悅的情感；北方的雪要讀出壯麗的美，體現(xiàn)的是贊美、敬佩的情感。

3、細(xì)讀課文，分析比較：

教師提出問題，學(xué)生分析：

⑴作者是如何描寫江南的雪的？

⑵作者又是如何描寫朔方的雪的？

⑶從作者的描寫中，你認(rèn)為作者更喜歡江南的雪，還是朔方的雪？為什么？

4、精讀課文，探究疑難：

教師引導(dǎo)探究，問題：

⑴暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

（用冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的修飾雪花，強(qiáng)調(diào)了什么？）

（冰冷的堅(jiān)硬的強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是燦爛的，最值得贊賞的）

⑵那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

（隱約的青春的消息和是極壯健的處子的皮膚分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）

（青春、處子都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊(yùn)蓄著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的）

⑶是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

（孤獨(dú)的雪、是死掉的雨、是雨的精魂是什么意思？）

（北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華與死亡聯(lián)系在一起，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂）

5、深讀課文，提煉主旨：

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：作者細(xì)致、生動地描寫了江南的雪景和北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向，寄托了作者對美好理想的熾熱的追求，蘊(yùn)蓄了他反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會的斗爭品格，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。

6、研讀課文，學(xué)習(xí)方法：

師生共同總結(jié)：

⑴運(yùn)用象征手法，在自然景象的描寫中浸透了幻想的、隱喻的意象，具有深厚的思想意蘊(yùn)和藝術(shù)意境。

⑵景物描寫細(xì)致生動，用詞準(zhǔn)確。

⑶語言風(fēng)格獨(dú)特。

五、拓展延伸：再讀課文，模仿創(chuàng)作

課文中寫了塑雪羅漢，《從白草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來。

打雪仗、堆雪人、推雪車、踹雪樹

六、布置作業(yè)

1、你認(rèn)為本文語言是否有表意不簡明的，如果有，怎樣改為好？

2、你希望走過怎樣的一條人生道路？是一帆風(fēng)順、平平淡淡走過，不留一點(diǎn)痕跡，還是經(jīng)受困難、挫折，而奮起抗?fàn)幍刈哌^？談?wù)勛约旱目捶ǎ懸黄涛摹?/p>

（基礎(chǔ)題）

3、閱讀《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，感受其中自然描寫的特點(diǎn)。

（提高題）

教案的教學(xué)反思怎么寫【篇3】

教材分析

《心聲》這篇小說寫一位與萬卡有著相似命運(yùn)的小男孩，要求在語文公開課朗讀課文《萬卡》，遭到老師拒絕，通過故事揭示社會生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。

學(xué)生分析

學(xué)生在父母的呵護(hù)下，理解李京京的心理和生活，讓他們關(guān)注不和睦、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害，讓他們了解別的孩子的家庭、生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

理解標(biāo)題“心聲”的含義。

學(xué)生作者運(yùn)用心理、動作描寫刻畫人物性格方法。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3、思想目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解通過心理描寫刻畫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解標(biāo)題“心聲”含義。

教學(xué)媒體

投影儀、錄音機(jī)。

教學(xué)流程

一、情景導(dǎo)入

契訶夫的作品《萬卡》想必同學(xué)們已經(jīng)讀過，你對萬卡的遭遇持什么態(tài)度，今天這節(jié)課我們就一起為認(rèn)識一個(gè)類似萬卡的李京京同學(xué)，來聽聽他的心聲。

二、課前預(yù)習(xí)

三、合作探究

四、整體感知

理清小說情節(jié)。

體會重點(diǎn)語段的感情。

五、合作交流

1、你認(rèn)為課文有哪兩條情節(jié)線索？

課文主要情節(jié)按時(shí)間順序發(fā)展的，從京京要朗讀課文，老師沒答應(yīng)到自己在公開課勇敢“救場”，他朗讀課文，感動大家。

另一條線索：是李京京的家庭、京京的家庭與《萬卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴。

2、《萬卡》為什么打動李京京？

由于他的身世與作品的萬卡身世遭遇相似，使他在閱讀《萬卡》時(shí)心里產(chǎn)生共鳴。

3、小說為什么將萬卡和主人公李京京的活動纏繞交織在一起？

現(xiàn)實(shí)和《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，李京京的悲景也會全面呈現(xiàn)讀者面前。

4、課文如何用心理刻畫李京京？

對李京京的心理描寫很多，充分展現(xiàn)孩子豐富內(nèi)心世界，表現(xiàn)他執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格。

5、李京京是怎樣的人？

李京京是個(gè)沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真又想逃避現(xiàn)實(shí)卻又善良自強(qiáng)的兒童形象。

6、小說標(biāo)題“心聲”有哪些含義？

要求教師公平、平等的對待每個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會。

渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安定的環(huán)境里。

六、小結(jié)

1、通過故事揭示社會生活和義務(wù)教育中普通存在一種充人深思的問題。

2、文章運(yùn)用心理描寫刻畫人物、符合兒童心理特征。

七、課外延伸

你替李京京給爺爺寫一封象萬卡那樣的信。

板書設(shè)計(jì)

李京京相似萬卡

（心理描寫）

心聲──社會生活和義務(wù)教育中一些令人深思的問題

教案的教學(xué)反思怎么寫【篇4】

教材分析

有些作品之所以感人，除了選材巧妙外，細(xì)膩的描寫不可缺。為了突出某種形象、某種情感，作者往往會對有些內(nèi)容反復(fù)摹寫。如文中：

“德國人還在轟炸，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁?！?/p>

“德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。”

“德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老人很遠(yuǎn)的地方。”

“德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老人很遠(yuǎn)?！?/p>

閱讀這篇課文，我們不妨將有些描寫對象相同的反復(fù)摹寫進(jìn)行歸類、比較，再品析其作用及表達(dá)效果，這樣往往會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。

本文特點(diǎn)，人物思想感情集中于一點(diǎn)，概括起來就是“敬愛”和“哀痛”，作品感人之處是詩意般的表現(xiàn)出這種情感的深度和濃度，濃郁得令讀者的心靈為之震顫。所以宜叢各方面體會這種情感的深度。看炮火連天，想老婦人不顧生死；看年老體弱，想老婦人力量的源泉；看保護(hù)遺體，想老婦人對烈士的感情；看燭光閃爍，想老婦人奉獻(xiàn)的感情。

學(xué)習(xí)本文應(yīng)體會其真摯感人的語言和生動細(xì)膩的描寫。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

有感情的朗讀課文，找出文中描寫炮火、蠟燭、“爬”、“跪”的句子。

2、過程與方法：

理清記敘的要素，品味語言，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)愛的情感。培養(yǎng)理解和想象力。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)掛圖。

2、多媒體。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

由學(xué)生講述以前學(xué)過的一篇課文中的故事──《生死攸關(guān)的燭光》。

教師指引：在這個(gè)動人的故事里，一截小小的蠟燭映襯處母子三人機(jī)智、勇敢和沉著的品質(zhì)，而今天，我們將看到還有一對蠟燭，它寄托了人類最美好的感情，一種超越國界、情同母子的感情，就讓我們一起走進(jìn)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》，去感受一下這種美好的感情。

二、簡介課文背景資料

1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計(jì)劃，10月5日。簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。

貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖：通過蘇、南、保三國軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ｅ”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。

三、感知課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，概述故事：

教師指引：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫老婦人不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚蠟燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。

2、學(xué)生有目的的尋找閱讀：

反復(fù)閱讀文章，你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

意見綜合：文章不斷隊(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。

四、讀課文，分組練習(xí)

學(xué)生按學(xué)習(xí)小組活動，按內(nèi)容將這些描寫歸類幾種。

1、對炮火的十一次描寫。

2、對蠟燭的六次描寫。

3、對黑圍巾的四次交代。

4、找出對老婦人動作的反復(fù)描寫。

⑴三次寫“爬”。

⑵三次寫“跪”。

（活動一定建立在學(xué)生的充分表現(xiàn)上，盡量調(diào)動學(xué)生自己把所有的句子全部找齊。切不可教師代勞急于求成。）

總結(jié)：

1、對炮火的十一次描寫。

⑴在方場的中央，我們那五個(gè)人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上又半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩各重傷的爬了回來。

⑵他們老是用迫擊炮轟機(jī)方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾此間。

⑶德國人的炮火一直轟到太陽落山。

⑷德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土翻起來，柱子似的。

⑸德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑹德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

⑺天氣很冷，四下里很靜，除了炸彈的炸裂聲外，沒有其他聲音。

⑻德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老人很遠(yuǎn)的地方。

⑼德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老人很遠(yuǎn)。

⑽炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是友好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)滅了，又一次，竟給震倒了。

⑾再沒有炮彈落在方場了。

2、對蠟燭的六次描寫：

⑴她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。

⑵炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。

⑶蠟燭被爆炸的風(fēng)滅了，又一次，竟給震倒了。

⑷在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一直蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)晚了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑸他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

⑹在炮火燒焦了的土地，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

3、對黑圍巾的四次交代：

⑴做好了墳堆之后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

⑵這時(shí)候，一個(gè)披著黑色大為近的高身材的老婦人走近來了，她默默地走過那些紅軍身邊。

⑶在墳堆跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

⑷然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

4、找出對老婦人動作的反復(fù)描寫：

⑴三次寫“爬”：

①她從地窖里爬出來，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。

②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，滿滿地爬出了地窖。

⑵三次寫“跪”：

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又問了死者的嘴唇和前額。

③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

五、拓展延伸

1、分塊品析，針對上一環(huán)節(jié)，討論其意義。

教師指引：

⑴對炮火的很多次描寫，為任務(wù)活動設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍地殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

⑵在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，使兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

⑶“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

⑷三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

2、文中老婦人隊(duì)烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/p>

教師指引：

老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯(lián)紅軍充滿敬意；戰(zhàn)士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得無所畏懼，進(jìn)入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻(xiàn)出心愛之物，徹夜守墳。

本文贊美了反法西斯同盟各國的戰(zhàn)斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

六、小結(jié)

這節(jié)課我們主要是針對課文內(nèi)容找出其中揭示中心的句子，并對文章的主題進(jìn)行了拓展研究，希望這節(jié)課給同學(xué)們有益的啟示。

七、作業(yè)

想得更遠(yuǎn)：《蠟燭》是一則戰(zhàn)地通訊，記敘的是一件真實(shí)的故事。但可惜的是，后邊還有很多事情，我們未能從中得知，如那位紅軍烈士的遺骨是否永久的留在了前南斯拉夫這片熱土上，老婦人的后半生如何安置？那就請你想象一下，談?wù)勛约簩@些問題的看法。也可從其他方面去談。

板書設(shè)計(jì)

蠟燭

西蒙諾夫

環(huán)境危險(xiǎn)：“炮火”連天

年老體弱：掩埋艱難“三跪”“三爬”

燃起“蠟燭”：敬愛、哀痛

教案的教學(xué)反思怎么寫【篇5】

教學(xué)要求

1、了解鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡單的說明文。

教學(xué)準(zhǔn)備

鯨進(jìn)化的圖片，多媒體。

教學(xué)過程

一、板書課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9課，齊讀課題。

（板書課題。）

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對鯨有了初步的認(rèn)識，那么你能告訴大家你都學(xué)到了哪些知識？

齊讀課文第三自然段。

除此之外，作者還向我們介紹課鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，說說這段主要講了什么，運(yùn)用了哪些說明方法。

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第四～七自然段：

⑴出示學(xué)習(xí)要求：

認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？

⑵生自學(xué)。

⑶匯報(bào)交流：

哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

吃食：

①須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點(diǎn)？

（食量大。）

②作者用到了哪些說明方法？

③分男女生讀課文。

呼吸：

①鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說明方法？

②不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

③畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱：

出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f一句話。

④師引讀。

睡覺：

①鯨睡覺時(shí)是什么樣子的？

（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈。）

②出示鯨的圖片，指明上臺擺擺看。

③對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。

生長：

①通過這一段你學(xué)到了哪些知識？

②作者用到了哪些說明方法？

③齊讀課文。

四、課文內(nèi)容和方法回顧

本篇課文主要介紹了鯨非常＿＿，是＿＿，有＿＿類以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿。

五、觀看影片

播放關(guān)于鯨的影片，學(xué)生觀看。

六、片段練習(xí)

通過課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。

1、我們就來寫一寫：

大屏出示：

鯨的自述

大家好，我叫鯨，來自大海處。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。

2、學(xué)生練筆：

出示學(xué)生作品，集體講評。

以上就是《教案的教學(xué)反思怎么寫系列》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點(diǎn)擊教案教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！