金錢魔力教學反思通用(8篇)。

學貴得師，亦貴得友，作為教師就要精心準備好合適的教案。精心編制的教案反映了它的藝術性和實用性，在眾多文章中編輯為大家推薦一篇很棒的文章“金錢魔力教學反思”，僅供參考,歡迎大家閱讀本文！

金錢魔力教學反思(篇1)

一、學習課文。先由學生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認識的字和拗口難讀的句子提出來。學生提出有兩個字音讀不準：“滌”，“鮮”。當堂有學生予以正讀。一個句子難讀：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”。老師稍加朗讀，大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這一步用的時間稍長，學生的提問也較多。但絕大部分問題，學生能自己解決，極少數(shù)問題，老師點撥一下即可。翻譯完后，我提了兩個問題：作者寫蓮有哪些特點?為什么要寫這些特點?對于第二問，我原先以為學生回答不出來。結果，學生不僅正確地回答了出來，而且還聯(lián)系到以前學過的《行道樹》。這不禁使我有些自慚，以前太低估了學生。?

二、評價課文。這里有兩層含義：課文里值得學習的地方和對課文有疑問的地方。這是讓學生發(fā)現(xiàn)問題的最關鍵之處。一開始，學生由于習慣了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導大家：你自己認為課文哪里寫得最好?于是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》的主旨、結構和寫法，一點一點地全“拼”了出來。老師該講的，學生都講到了;老師沒講的，有些地方學生也講到了。比如以前作為難點分析的，是作者以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風的觀點。學生在分析的時候，不僅贊揚了作者的高尚情操，而且還結合社會實際，批判了一些高官利用手中的權力貪污受賄的丑行，說他們連古代的周敦頤還不如，真該要他們好好讀讀這篇文章。

金錢魔力教學反思(篇2)

《金錢的魔力》節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。

這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。閱讀時扣住人物描寫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。

在教學中，我抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。

在具體教學時，一開始我就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學功底的同時，我不由地想到：在現(xiàn)實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情，不要把金錢看得太重要。

金錢魔力教學反思(篇3)

本文是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的最后一篇，是略讀課文。本文節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。小說淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、見錢眼開的丑態(tài)。

師：今天我們一起來學習《金錢的魔力》。

師：一說到金錢的魔力，大家一定會想起一句七個字的俗語。

生：有錢能使鬼推磨（師生共同書寫該俗語，師故意將“鬼”字寫得特別大）

師：你們見過鬼嗎？

生：沒有。

師：我也沒有，因為這世界上根本沒有鬼。那么，這句話中的“鬼”肯定指人，請問指的是那類人？

生：指的是見錢眼開、唯利是圖、虛情假意的人。

師：說得不錯。

大家快速瀏覽課文，琢磨琢磨，把課文中的“鬼”抓出來，并想想課文寫了一件什么事情。（學生自主探究）

師：課文中有幾個鬼？

生異口同聲：兩個。

師：哪兩個？

生：托德和老板。（師板書）

開頭的導入，孩子們特別高興，讓他們去捉鬼去學習課文，孩子們得積極性特別高。

金錢魔力教學反思(篇4)

《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節(jié)選，作為節(jié)選，在故事情節(jié)上具有隔斷性;作為小說，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面：

其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票?一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有?當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產生進一步的閱讀需求，由課文轉向小說，由單個故事走向多個故事。

其二，扣住人物描寫?！督疱X的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復體悟，并引導學生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。

在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關注課文轉向關注小說。

在讓學生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學生走進托德內心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學功底的同時，我不由的想到：在現(xiàn)實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要.

金錢的魔力教學反思就為同行們分享到這里了，這篇文章來出自于學大網的一名老師之手，希望可以給各位同行們一些教育的啟發(fā)和思考。在最后也希望，我們可以共同的進步。

金錢魔力教學反思(篇5)

《金錢的魔力》這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張一百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。作者采用前后內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態(tài)等變化淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)?！緒WW.YJS21.cOm 幼兒教師教育網】

本文大量運用了語言描寫來表現(xiàn)托德和老板見錢眼開的丑態(tài)。在前幾課的反思中，我已意識到自己教學中對朗讀指導的忽略，所以這節(jié)課，我時刻對自己說，多讀少講，多讀少講……讀好了、讀透了，也就懂了。先讓學生找出兩人前后不同態(tài)度的對話，再細細品讀，揣摩他們不同的內心，這時根據(jù)體會讀出語氣。此時，再次請同學分角色扮演，一比賽的形式激發(fā)朗讀興趣，在同學們的評價、指導中反復朗讀，逐步提高。這節(jié)課，給學生提供了充足的表達機會，不僅使他們輕松感受到了托德和老板金錢至上的拜金主義丑態(tài)，還提高了朗讀水平、活躍了課堂氣氛。體現(xiàn)了以人為本的教學原則，學生自主探究，合作交流，在讀中質疑、讀中感悟。也使他們進一步掌握了讀書方法。

金錢魔力教學反思(篇6)

《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬英鎊》，這篇課文通過托德和老板的語言、動作、神態(tài)等描寫，細致刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、唯利是圖的丑惡嘴臉。

教學時，我先向學生介紹一下小說《百萬英鎊》的大概內容，讓學生知道背景，才能更好地深入文章，體會人物形象。這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一行，無不是金錢力量的化身。于是，我采取抓住人物言行的'前后變化來體會。如托德，他開始是怎么說的、怎么做的，后來，他為什么這樣說、這樣做，重點抓住抓住托德的兩處笑，第一處笑：“那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個子?！钡诙幮Γ骸斑@個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般?！弊寣W生明白這樣的描寫是多么富有想象力，多么精彩生動地刻畫了金錢至上，唯利是圖的拜金主義的丑陋形象。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨？他的心里可能在想些什么？讓“我”試衣服時，對“我”口若懸河的贊美，以致“我”插不上一句話。“我”離開時，老板語無倫次的再見，無不刻畫出一個見錢眼開、阿諛奉承、唯利是圖的拜金形象。最后，在充分理解文章內容的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

不足之處，教學只停留在課文內容的講解上，忽略了對學生正確的引導既在現(xiàn)實生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，另外，教學時對學生的引導太多了，對其自學能力的訓練不夠。況且本組課文的重點就是對人物一組的描寫，應該借學生對課文中兩個重要人物的描寫的方法讓學生寫一段關于人物描寫的練習，而這點沒做到。

金錢魔力教學反思(篇7)

在課堂伊始，我就引導學生說出“有錢能使鬼推磨”，并且讓學生找出描寫托德鬼相的句子畫下來，并試著用詞語寫他的鬼品。學生對于這三句話找的都非常準確，而且對于托德人物形象的概括也比較準確，他們從前兩句話中都能感知出托德的“以貌取人、口是心非”等特點。

我重點教學第六自然段，在早自習我讓學生背誦《知識大全》中關于笑的詞語，因此在課堂中學生能很快反應出該文段是描寫托德的笑，并且能一連說出好幾個關于笑的成語。先標紅出示：恰像你所看到的/維蘇威火山邊上那些/小塊平地上凝固起來的/波狀的、滿是蛆蟲似的/一片一片的熔巖一般。讓學生先把句子讀通順，學生在齊讀的時候讀得都不錯，因此我只讓學生讀了一遍。

關于其中的兩個比喻句，我重點講解，托德的笑中有這么多的紋路，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子，對此學生們都很能理解，但當我問出“有這么多的紋路，你能想到什么事物呢？”學生想不出來，后來我就出示了沙皮狗的圖片，學生果然哄堂大笑，并且覺得很像，對此的理解也深入了，后來再出示維蘇威火山邊上的熔巖的圖片，問學生“托德的笑容像不像？”學生都回答不像，由此引導學生這是運用了夸張的手法。繼續(xù)讓學生朗讀此段，由此可以很快地感知出托德的“見錢眼開”。

在理解老板的性格特點時，重點聚焦第11自然段，從這一大段的語言描寫中感知老板的廢話連篇。我把重點集中在最后幾句：哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢?！弊寣W生讀后找出哪些詞語看出老板的夸張，學生也能很快地找出來。對于老板形象的教學，我沒有像感知托德的形象特點那樣深入，感覺還是過于膚淺。

金錢魔力教學反思(篇8)

本堂課進行的挺順利，學生課堂進取性不錯。

在課堂伊始，我就引導學生說出“有錢能使鬼推磨”，并且讓學生找出描述托德鬼相的句子畫下來，并試著用詞語寫他的鬼品。學生對于這三句話找的都十分準確，并且對于托德人物形象的概括也比較準確，他們從前兩句話中都能感知出托德的“以貌取人、口是心非”等特點。

我重點教學第六自然段，在早自習我讓學生背誦《知識大全》中關于笑的詞語，所以在課堂中學生能很快反應出該文段是描述托德的笑，并且能一連說出好幾個關于笑的成語。先標紅出示：恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。讓學生先把句子讀通順，學生在齊讀的時候讀得都不錯，所以我只讓學生讀了一遍。關于其中的兩個比喻句，我重點講解，托德的笑中有這么多的紋路，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣貌，對此學生們都很能理解，但當我問出“有這么多的紋路，你能想到什么事物呢？”學生想不出來，之后我就出示了沙皮狗的圖片，學生果然哄堂大笑，并且覺得很像，對此的理解也深入了。之后再出示維蘇威火山邊上的熔巖的圖片，問學生“托德的笑容像不像？”學生都回答不像，由此引導學生這是運用了夸張的手法。繼續(xù)讓學生朗讀此段，由此能夠很快地感知出托德的“見錢眼開”。

在理解老板的性格特點時，重點聚焦第11自然段，從這一大段的語言描述中感知老板的廢話連篇。我把重點集中在最終幾句：哈！褲子沒有毛病，十分合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很適宜！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢?！弊寣W生讀后找出哪些詞語看出老板的.夸張，學生也能很快地找出來。對于老板形象的教學，我沒有像感知托德的形象特點那樣深入，感覺還是過于膚淺。

之后出示練筆：“我”是怎樣走出這個成衣店的呢？請你想象“我”、老板、托德的神態(tài)、動作和語言，用上夸張的手法寫一寫。（選做一題）

（1）我走出店門，托德_____________________________________。

（2）我走出店門，老板_____________________________________。

學生們寫話方面還是比較弱，起來回答的學生都只是從他們的語言方面來寫，沒有從神態(tài)、動作方面入手，并且寫得較短。對此，我應當在學生回答之后再出示范例讓學生參考學習。

最終一環(huán)節(jié)介紹作品，延續(xù)閱讀興趣，深化“有錢能使鬼推磨”。學生的興趣很濃，從觀察來看，學生對于在課堂中出現(xiàn)的課外閱讀興趣較濃，以后能夠多多拓展閱讀。

以上就是《金錢魔力教學反思通用(8篇)》的全部內容，想了解更多內容，請點擊金錢魔力教學反思查看或關注本網站內容更新，感謝您的關注！