《黃山奇石》教學反思模板精選5篇。

教師的威信首先建立在責任心上，教案課件的質(zhì)量，也體現(xiàn)了教師的教學水平。在編寫教案的時候，應當根據(jù)課堂上的具體情況進行靈活調(diào)整。88教案網(wǎng)小編為您準備了一本“《黃山奇石》教學反思模板”供您參考，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

《黃山奇石》教學反思模板 篇1

教學目標：

1、通過觀察圖畫、學文，讓學生理解課文內(nèi)容，知道黃山上有哪些著名的奇石，體會黃山石的奇特有趣，讓學生正確、流利、有感情朗讀課文，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛，選擇自己喜歡的段落背下來。

2、借助多媒體教學，充分調(diào)動學生的各種感官，進行聽、說、讀、寫、畫、表演等，培養(yǎng)學生觀察和想象能力，理解語言和口語交際能力，審美情趣和合作能力及創(chuàng)造力，使學生形成良好的思維品質(zhì)和學習習慣，力求于提高學生的綜合能力。

教學重點：

引導學生在自讀中自悟，真切體會黃山石的奇特、有趣，激發(fā)學生們熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學難點：

如何發(fā)揮學生主動性，并發(fā)揮想象力創(chuàng)造性地說話。

教學用具：

多媒體課件、錄音機、錄音帶。

1、師：上節(jié)課，我們初讀了第14課(生接讀：黃山奇石)還學習了課文的第一自然段，你們想說些什么?

生：我知道黃山位于安徽省南部;我知道黃山風景秀麗神奇;我知道黃山的怪石非常有趣;我知道黃山上有仙人指路、猴子觀海等怪石。......

2、師：記性不錯!在這節(jié)課的學習中您們還想知道有關(guān)黃山奇石的什么問題?

生：我很想知道奇石到底有多有趣;我想知道奇石到底有多少;我想知道怪石是怎么來的;我想知道奇石是什么樣子的;......

3、篩選制定學習目標。

師：老師把您們的問題歸納了一下，主要是想了解“奇石是什么樣子的”。

二、播放課件，整體感知。

(1)師：課前我們一起收集了黃山秀麗神奇的景色的圖片，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞吧?？赐旰笳埻瑢W們說說你看到了哪些優(yōu)美的景觀。

(學生是學習的主體，教學的內(nèi)容也是為學生服務的，課前就讓學生與教師一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與學習的興趣。)

播放錄像，師講解：瞧，我們來到了聞名中外的黃山。它以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕著稱于世。這上下翻滾、泛著金光的云海多美麗呀!咦，那是什么?這又像什么?這些似人似物、似禽似獸的怪石多有趣呀。看，拇指石正豎著大拇指夸黃山美景呢!

(2)師：聽著你們的聲聲贊嘆，老師知道您們一定都被黃山美景迷住了。好，請說說你看到的優(yōu)美景觀。

生：我看到非常美麗的黃山日出;我看到楓葉像火一樣紅，美極了;我看到了各種各樣的怪石，有趣極了......

(利用多媒體音、形并茂的特點，、編輯的黃山美景圖及主要的奇石圖展現(xiàn)在學生面前，并配與背景音樂，讓學生不僅感知了奇石的奇與趣，還讓學生受到美的熏陶，并激發(fā)了學生的學習積極性。)

2、過渡：是啊，黃山太美了!尤其是那些奇形怪狀的巖石，更是讓我們目不睱接。

1、課件演示第二幅插圖。師：我們來到了這美麗的地方，你們看看這怪石像什么?生：它像一個大桃子，所以叫它仙桃石。

2、學文。

(1)誰喜歡仙桃石的，來讀讀第二自然段?并說說你為什么喜歡它。可引導學生看圖想象，或結(jié)合神話傳說，想象仙桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講;

(2)還有誰喜歡它的?你知道它為什么叫“仙桃石”嗎?你能帶著你的喜歡讀一讀嗎?

(3)你們說說從他的讀你聽出了什么?

(4)喜歡它的同學，都一起讀一讀吧!

過渡：仙桃石太奇特了，我們再去看看一些更奇特、更有趣的黃山石吧!

(“教”是為了“不教”，“學”是為了“會學”。由于低年級學生學習經(jīng)驗較少，自主學習能力較薄弱，教者在教學中滲透了學法;也注重讓學生在讀中感悟奇石的奇趣，并在觀察中想象，在想象中創(chuàng)新。)

四、觀察圖畫，大膽想象。

課件演示課文的其它插圖。

1、我們來到一座陡峭的山峰上，誰在那里?(猴子)，它怎么敢站在那里?它看到了什么?

2、現(xiàn)在我們又來到了一個美麗的地方，這里有什么呢?是的，這怪石太像一位仙人了，它在干什么?你們猜猜它會說些什么?

3、我們來到了一座山峰上，前面有一座很美麗的山峰叫天都峰，這一怪石像什么?

(根據(jù)低年級學生直觀性強和看圖學文的特點，讓學生先整體感知奇石的特點，也符合循序漸進的學習規(guī)律。)

按第二自然段的學習方法與學習伙伴討論學習，并可自主選擇學后表現(xiàn)自己的“喜歡”的方式：可以讀出喜歡，說出奇特，還可以編個相關(guān)故事講講，以導游的身份夸一夸，或想象一下“猴子觀海”樣子，演演“仙人指路”會說什么?

(1)選擇這幾段中你喜歡的文段，結(jié)合看圖，讀一讀。

(2)你最喜歡哪處奇石?想象一下它的樣子，可說說、讀讀、演演、畫畫等。

(3)把不理解的詞句標出來討論。

(4)想想你選擇的文段是怎樣向我們介紹奇石的。

2、學生自學，教師隨時隨意加入任一小組內(nèi)參加討論。

3、全班交流。教師注意用一些鼓勵性的評語，激發(fā)學生的參與欲。

(1)說說你喜歡的奇石，你要怎樣表現(xiàn)自己的喜歡呢?投影相應的課文內(nèi)容，指名回答，老師畫線。

(2)可結(jié)合表演理解課文：“猴子觀海的樣子”，“仙從指著前方說什么”等。

(3)練習朗讀(指名讀—生評價再指名讀—再評價再齊讀)。

4、引導小結(jié)：看看課文的第四自然段和第二自然段都是先介紹奇石的名字，而第三、五自然段是先介紹它在什么地方、什么樣子，再介紹它的名字，都介紹得很詳細、清楚。

(在自主、合作學習中，學生可以自主選擇學習伙伴，自主選擇描寫這三塊奇石中最喜歡的段落學習，并可自主選擇學后表現(xiàn)自己的想象的方式，這樣，充分發(fā)揮學生的個性創(chuàng)造性和想象力，并培養(yǎng)了學生的自主學習能力及合作能力等，也體現(xiàn)了語文教學的綜合性、創(chuàng)造性和實踐性的特點。

運用反饋教學法進行調(diào)節(jié)反饋，引導學生從圖文中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、欣賞美，此時師生、生生還可以互評、競賽等，有助于實現(xiàn)老師與學生、學生與學生之間的有效交流，促進學生之間相互啟發(fā)、相互影響，完成對所學知識的構(gòu)建，這不僅體現(xiàn)了學生的主體性，也體現(xiàn)了教師的主導性。)

1、讀最后一段，這段向我們介紹了哪些奇石?

2、黃山上還有沒有其它的奇石?

(為避免枯燥解說，教者以省略號自述的方式，賦予“省略號”為一個可愛的動畫形象，生動有趣地介紹出省略號的寫法及作用，讓學生記憶深刻，同時也知道了黃山奇石多得說不完。)

2、師：在剛才的學習中，你們還有什么不明白的問題需要大家的幫助嗎?

生：“猴子觀海”中，猴子望著的是云，為什么不取名“猴子觀云”更恰當呢?

師：問的真好!請同學們?yōu)椤痢镣瑢W的勤學好問鼓掌!好，誰來說說你的看法。

過渡：老師這里有一些從網(wǎng)上下載的黃山怪石的圖片，請你們根據(jù)怪石的特點，也學著課文給它們起名字。

1、老師展示怪石圖片，學生選擇一幅喜歡的圖片給奇石起名字。

2、大家的想象力真豐富!我們再來做一個想象游戲，第六段中提到了三處怪石的名稱，都沒有詳細說它的樣子，請你們選一處自己喜歡的怪石，可說一說或?qū)懸粚?，可以學學課文的介紹方法說一說或?qū)懸粚懰臉幼印?/p>

3、生說一說或?qū)懸粚憽?/p>

4、請幾個有代表性的上臺說說怪石的樣子或把你寫的讀一讀。

5、小結(jié)：剛才這幾位同學都能插上想象的翅膀，寫得優(yōu)美，說得也生動，看來同學們和老師一樣，都非常喜歡黃山奇石。

我們的祖國山清水秀，還有很多像黃山一樣美麗的地方，希望同學們多走進大自然，并好好學習，將來把我國建設得更美好。

(這讓學生在聽、讀的基礎上，進行說寫的訓練，也充分發(fā)揮了學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，也對學生進行了熱愛祖國和大自然的思想教育。)

1、摘抄優(yōu)美詞句。

2、選擇自己喜歡的段落背下來。

《黃山奇石》教學反思模板 篇2

１、布置學生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。

２、自讀課文及相關(guān)內(nèi)容：

要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，并文圖結(jié)合，分別在書中畫出“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。

借助媒體（圖片、多媒體影音）或以故事的形式導入新課，引導學生觀察課文的特點(圖文結(jié)合)，提示學習“看圖學文”的方法。

１、知“石”：

⑴ 以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

⑵ 出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。

⑶ 自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的內(nèi)容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學生的觀察能力。

２、說“石”:

⑴ 讀課文，對照插圖，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀?！薄敖痣u叫天都”等奇石的樣子，引導學生既要說出石“形”，又要說出石“神”。

⑵ 讀課文，充分發(fā)揮自己的想像力，分別說說“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想像。

⑶ 對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述，充實觀察、表達的內(nèi)容，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內(nèi)外相結(jié)合的學習方法。

３、悟“石”:

⑴ 以學習小組為單位，分別想像一下：

“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來歷，可以以神話、童話故事的形式進行表現(xiàn)。比一比，看誰說得形象、生動、情節(jié)完整。

⑵ 在廣泛想像的基礎上，選擇一塊奇石，就自己所想像的來歷講給父母聽一聽，然后寫下來。

⑶ 在自讀、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎上，感悟大自然的神韻，陶治學生的情趣。

整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本：

１、有感情的朗讀課文。

（自讀、齊讀、小組讀均可。）

２、通過學習，你有何收獲（知識能力、情感方法、特殊感受等），有何疑問。

本拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閱讀量，訓練學生的語文能力。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容，也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫景狀物、有益于培養(yǎng)學生觀察能力、想像能力的短文。從來源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以是布置學生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化。

《黃山奇石》教學反思模板 篇3

《為中華之崛起而讀書》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第七組的一篇精讀課文，課文圍繞周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么展開故事，作者以陳述事實的語氣，滿懷對周恩來的敬愛之情，通過人物的對話，帶領(lǐng)我們真實而具體地走進了一個有理想有志氣的中國少年的內(nèi)心世界，感受到了一個偉大人物從小就有不同凡響的心聲。整篇課文教學，我主要是按這樣的思路進行：中華不振——中華要振——中華必振。在本課時我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學習。具體注重以下幾個方面：

1、遵循閱讀規(guī)律，整體解讀文本。

本篇課文從內(nèi)容上看，涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔心與提醒;周恩來的不解與困惑;中國婦女的悲慘遭遇;周恩來的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為之一振的胸懷和報負。這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。這一切都是對“中華不振”的最好注解。研透“中華不振”又是學習“中華要振”的基礎，研透了“中華不振”，學習“中華要振”就能水到渠成。因此，在教學中，我遵循閱讀的規(guī)律，以讀為本，從整體感知入手。解題后，初讀課文時，在學生自學生字詞的同時讓學生思考周恩來為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向，再讓學生根據(jù)自己對課文的理解回答，對課文主要內(nèi)容進行梳理。在學生較充分的感知后，通過“課文中有一個詞能說明，能找出來嗎?”引導學生抓住了“中華不振”這個詞，最后又讓學生再讀課文，自讀自悟，劃出反映中華不振的詞句，并說說從這些詞句哪些方面看出“中華不振”。學生們的回答是精彩紛呈的，他們把課文中每一個能看出“中華不振”的句子都找出來了。特別是有一個學生說：“有的是為吃飯讀書，有的是為做官而讀書……看出不僅是巡警懦弱，連書生也沒志氣，難怪中華會不振?！睆闹形覀兛梢钥闯鰧W生已經(jīng)走進文本，對“中華不振”有了較深刻的思考。這樣的教學，從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀;根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式，既關(guān)注了讀的層次，又給學生提供了充分感知文本的讀的時間，給深入悟讀教學做了充分的鋪墊和情感準備，又便于教師以學導教，順學而導。

2、深入重點研讀，進行語文實踐。

對這么多的內(nèi)容，我不面面俱到，四面出擊，而是引領(lǐng)學生進行聚焦，重點引導學生研讀了伯父的話和中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護這兩部分內(nèi)容。特別是中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護這件事，是本文的重點，它暴露了當時社會的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因為“中華不振”。這樣處理，點線面結(jié)合，既有線上的“序”，面上的“廣”，也有點上的“深”。在這兩個重點的研讀處理上，我從以下四個方面入手：

(一)尊重文本，多元解讀

在導讀“那是外國租界地，惹出麻煩就糟了，沒處說理去!”這一句時，讓學生通過讀悟，體會伯父的復雜心情，引導學生讀出了“無奈”，讀出了“擔心”，讀出了“憤怒”，讀出了“沉重”……這些感悟雖然不同，但都源于“中華不振”，這樣的導讀，極大地豐富了學生的情感體驗。

(二)創(chuàng)設情境，深入悟讀

如上文研讀伯父的話，通過導語創(chuàng)設情境引讀，讓學生讀出無奈、擔心、憤怒、沉重……，另外在研讀“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?”這個重點時，更是運用導語創(chuàng)境的手段：“這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫——，這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親——，這位婦女的親人如果也是你的親人——?！逼浯?，還引導學生關(guān)注語言，如在讀悟時，把“原指望，誰知，不但不，反而”，這幾個字加粗后，讓學生再去讀讀，有什么不同。把讀與語言形式、內(nèi)容、情感的感悟結(jié)合起來。讓學生在教師的引導下逐漸貼近文本、走進文本，達到情感共鳴。

(三)讀寫結(jié)合，內(nèi)化感悟

體會中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護這部分內(nèi)容的教學是讓學生體會中華如何不振的重點，是激發(fā)學生愛國熱情和民族自尊心的要點，也是語言文字訓練的關(guān)鍵點。因此，首先，我通過多種方法反復朗讀，激發(fā)學生的愛國熱情以及對帝國主義和中國巡警的憤怒，再以“同學們，假如你當時就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受?”讓學生進行說的訓練。并及時補充“中國人與狗不得入內(nèi)”的典型歷史資料，讓學生進行寫話訓練，進一步讓學生加深體會“中華不振”的含義。最后讓學生說出自己對“中華不振”的含義的理解。讓學生從讀到悟，由悟到說，由說到寫，進行語言實踐，內(nèi)化語言，深化情感。

3、采用多種形式，關(guān)注落后學生。

本次課堂教學研究的主題是學困生學習的有效指導(注重朗讀指導和課堂練習的反饋矯正)。因此，在本課教學中，我一是特別注重學生的個別指導，尤其是在學生自讀自己悟時，深入學生，及時幫助。二是盡可能多的為學困生提供鍛煉、展示的機會，如在生字檢查時，特意讓學困生來讀，讀對了就讓他當小老師，給予及時的鼓勵。三是提供學困生進步的空間，如在朗讀指導中，讓學困生在教師的引導下，同學的幫助下，逐漸從不會讀到會讀，從會讀到有感情地讀，不斷進步，享受學習成功的樂趣。

一節(jié)課下來，我滿懷激情，學生情緒高漲，故而在課堂節(jié)奏的把握還不夠，另外，感覺在朗讀的指導上還不夠到位，怎樣才能讀得入情入理還待研究。

《黃山奇石》教學反思模板 篇4

《黃山奇石》是一篇寫景的文章，主要描寫了黃山的“仙桃指路”“金雞叫天都”等奇石的樣子和特點，表現(xiàn)了它們的奇妙。這篇文章描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時也使人產(chǎn)生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望，從而會帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。

一、教學效果

教學中，我注重了學生讀文，感受原文精神。課文采用的是先概括后具體的方法介紹黃山的奇石，語言優(yōu)美，用詞精湛，通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)學生們對黃山的喜愛。為了達到這個教學目標，我在教學本課時充分運用了多媒體，使黃山風景更準確、更直觀，真實地出現(xiàn)在學生眼前，學生有種身臨其境的感覺。通過提問的方式，讓同學們發(fā)現(xiàn)課文從四個方面介紹了黃山風景區(qū)，吸引同學的興趣。從學生反饋的情況來看，大多數(shù)同學都能積極思考，踴躍發(fā)言，而且能較準確地抓住文章的關(guān)鍵字來理解。整堂課下來，生動、活潑，教學效果較好。

二、成功之處

1.注重學生的誦讀。課上讓學生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發(fā)讀的動力，用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了我讓學生“想讀”的目的。

2.展開想象，描寫“奇石”。讓學生既能體會到黃山風景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能體會到課文語言文字的生動和傳神。

3.給學生充足的時間，空間。把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生有足夠的時間來自主學習，通過讀把自己的見解表達出來，讓學生更好地理解課文內(nèi)容。

4、做到讀寫結(jié)合。在學習最后一自然段時，我增加了“看圖聯(lián)想，寫‘奇石'”這一環(huán)節(jié)，引導學生在先前的朗讀語言積累后，學習作者的方法，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學生能結(jié)合自己的想象，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂氣氛推向了高潮。

三、不足之處

1、學生的互動并不多，而且能說的也寥寥數(shù)語，可能學生的感受還不夠深刻。

2、學生個體的朗讀效果得不到保證，相當多的學生能讀通順，但讀不出感情。

3、描寫“奇石”的訓練環(huán)節(jié)，有的同學能仿照課文寫好，但一部分學生由于缺乏詞匯，寫得不夠具體生動。

四、改進措施

今后，我要加強探究性學習，在創(chuàng)造性問題情境中，讓學生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學習的主動權(quán)交給學生。讓學生有足夠的時間進行自主學習。把更多的機會，更多的思考留給學生，這將是我今后努力的方向。

《黃山奇石》教學反思模板 篇5

低年級講讀課文的重點是：識字寫字和朗讀。而且第二冊語文課本上已經(jīng)全部沒有拼音，所以，對學生的閱讀加大了難度。

《黃山奇石》是一篇寫景的課文，主要寫了黃山奇石的奇妙。課文的教學目標是要求學生觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生對大好河山的熱愛之情，并理解課文中詞語的意思。全文都是圍繞黃山山石的“奇”來展開的。對于寫景的文章，學生難以體會到身臨其境的真實感受。所以，光通過觀察圖畫，朗讀課文的效果不是很大。所以，從課后的再次回顧中，自己發(fā)現(xiàn)了很多問題值得深思。

課文第一自然段，首先是介紹了黃山風景區(qū)的地理位置和風景特點。我嘗試通過提問的方式，讓同學們發(fā)現(xiàn)課文從四個方面介紹了黃山風景區(qū)。吸引同學的興趣，并要求理解“聞名，秀麗，神氣，尤其”這四個詞，可惜這個環(huán)節(jié)中，學生的互動并不多，而且能說的也寥寥數(shù)語?？赡軐W生的感受還不夠深刻。如果能用幻燈片的放映形式呈現(xiàn)黃山風景區(qū)的美麗景色會好很多。

學生初讀課文第一段后，對文本只有了一個大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石，有趣極了”。進行下面的教學，通過黃山奇石是黃山最突出的景觀。分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這些奇石。于是，進入第二，三，四，五自然段的學習，在進入第二閱讀時，我提出了“黃山的這些奇石”都奇在哪兒呢？這個問題，可謂牽一發(fā)而動全身。是一個板塊式的問題，然后，學生就帶著問題去研讀課文。從學生反饋的情況來看，大多數(shù)同學都能積極思考，踴躍發(fā)言，而且能較準確的抓住文章的關(guān)鍵字。

但在教學中還存在不少的問題如下：

1、學生個體的朗讀效果的不到保證，語文課堂上，瑯瑯的讀書聲最美。讓學生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學生之前未接觸此類文章，和以前所形成的朗讀的陋習。所以，造成了班級中學生朗讀水平下降。

2、對學生的引導不夠味，相當多的學生能讀通順，但讀不出感情，只一味的讓學生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮，學生是否能理解感悟，不做具體的引導，點撥，也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學手段，如：讓學生們自己表演一下，文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字，變的豐富真實，同時，也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設情境，引導學生想象畫面，讓學生對“景”了然于心。否則，很難達到好的學習效果。

3、對識字教學的時間不夠。由于本課出現(xiàn)的“我會認”的生字較多。對學生的掌握來說有一定的難度。所以在教學中，所花的時間也相應的加長。當把這些我會認的字記熟后，在帶入課文中就好學多了，而對于要求“我會寫”的生字，還是用來示范寫。請同學演板，共同觀察，糾錯而獲得正確規(guī)范的字體方式為主。寫字教學中，突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個重點。發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

當然，世上本無完好無缺的課，比如，學生對黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對打比方的句式也不夠了解，時間關(guān)系，課后的生字學習批改指導未完成，但只要每堂課學生都有收獲，那就是一堂成功的課。

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