烏鴉喝水教案反思精選8篇。

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。只有老師教案課件寫(xiě)的越好，在教學(xué)過(guò)程學(xué)生也更容易理解。該從哪些方面，哪些角度來(lái)寫(xiě)自己的教案課件呢？在這里，你不妨讀讀烏鴉喝水教案反思精選8篇，歡迎你的品鑒！

烏鴉喝水教案反思 篇1

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“升、“里”2個(gè)字。

2、 能正確、流利、有感情朗讀課文。

3、通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、謎語(yǔ)：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子——打一種鳥(niǎo)。

2、出示一個(gè)圖片：誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)出圖意

板書(shū)課題，領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)生字“烏”，說(shuō)一說(shuō)烏的意思，及記憶的方法

3、打招呼

3、你有什么想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、師范讀，要求學(xué)生端正拿書(shū)，專(zhuān)心看書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)讀。

請(qǐng)學(xué)生對(duì)師讀作評(píng)價(jià)

2、自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

3、再讀，標(biāo)出自然段，同桌互相評(píng)一評(píng)，看他讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)

4、同桌交流識(shí)字

A屏幕出示生字，開(kāi)火車(chē)讀，（帶拼音）

B果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)大大的果子，誰(shuí)愿意考一考大家（無(wú)拼音），你想怎樣讀，你覺(jué)得大家讀的如何？

C桌再次交流如何記憶

D游戲，摘果子：只要你能讀準(zhǔn)它，并說(shuō)一說(shuō)如何記憶的，這個(gè)果子就屬于你了

E次回讀生字

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

先出示本節(jié)課的五個(gè)字，認(rèn)讀一下

本節(jié)課主要處理兩個(gè)字“升、里“

先拿出來(lái)讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，然后請(qǐng)學(xué)生看一看，每個(gè)字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，師范寫(xiě)，生書(shū)空。接下來(lái)，學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)。

四、細(xì)讀課文、理解內(nèi)容

沒(méi)有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。

哪些同學(xué)想嘗試一下當(dāng)小老師，到前邊來(lái)讀一讀

1、烏鴉為什么要喝水呢，誰(shuí)來(lái)讀一下第一自然段

烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這么多的地方你是從哪個(gè)詞中看出來(lái)，如何讀？

練讀

想一想：口渴的烏鴉找不到水是什么心情

帶著這種心情再讀

2、學(xué)習(xí)第二、三段。

a萬(wàn)分焦急的烏鴉終于找到水了，真高興，可是結(jié)果呢？出示第一幅圖，指名讀第二自然段

b烏鴉遇到了什么麻煩？實(shí)物演示（瓶子，烏鴉）

C烏鴉又是什么心情：

．創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦？

（引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）

D再試讀最后一句，注意語(yǔ)氣

E正在著急時(shí)，烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？如果是一點(diǎn)小石子，行不行

說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（出示圖）烏鴉在干什么？

A它想到了辦法，自讀第四段，畫(huà)出烏鴉是怎么喝到水的

B師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，你們看到了什么？

C瓶子里的水是很快升高的嗎（漸漸）

D那該怎么讀？

E再讀第四段，從中你體會(huì)了什么（烏鴉聰明、智慧；及喝水的的那份高興）

F用漸漸說(shuō)話(huà)

G贊美：這是一只怎樣的烏鴉？

4、思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說(shuō)出一些可行的辦法。

五、回讀全文

六、總結(jié)

烏鴉喝水教案反思 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第十九課

課前透視：

＜烏鴉喝水＞是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。

這篇童話(huà)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語(yǔ)文積累，感悟到烏鴉的聰明，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話(huà)。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

教學(xué)重點(diǎn)：

在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

信息資料：

1、放大的文意圖或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話(huà)：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫?？（板?shū)課題）

2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。（板書(shū)課題）

對(duì)話(huà)平臺(tái)：

導(dǎo)入（感知課文內(nèi)容，識(shí)記生字，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。）

1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)出生字生詞，解決字音的問(wèn)題。

2、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？

（學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書(shū)活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。）

匯報(bào)（多形式讀文，反饋?zhàn)宰x效果，促進(jìn)閱讀理解。）

1、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。

2、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。

3、讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出課文的內(nèi)容。

（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書(shū)和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了學(xué)生的讀書(shū)成果，把讀書(shū)活動(dòng)落到了實(shí)處。）

寫(xiě)字（鞏固識(shí)字，提高寫(xiě)字水平。）

1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫(xiě)”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)

2、自選生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，組織互相評(píng)議。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如：找、石等。

烏鴉喝水教案反思 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的6個(gè)生字。

3、理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要?jiǎng)幽X筋想辦法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)字寫(xiě)字，朗讀課文，背誦課文。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件，做試驗(yàn)用的長(zhǎng)頸瓶子、小石子、生字卡。

第一課時(shí)

一、引入：狐貍和烏鴉的故事

二、初讀課文。

1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，畫(huà)出生字詞。

3、檢查自學(xué)情況。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)句子。

5、指名分段朗讀課文，師生評(píng)議。

三、教學(xué)生字

1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。

2、自學(xué)課后筆順表，并描寫(xiě)。

3、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

4、師范寫(xiě)生字，生描紅，仿寫(xiě)。

教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)這篇課文的學(xué)生興趣很濃，生字能很快學(xué)會(huì)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、出示課件，認(rèn)識(shí)烏鴉。

2、板書(shū)課題，讀課題。

3、你讀了課題后有什么疑問(wèn)？

二、新授：

1、自學(xué)課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、邊讀邊想自己提出來(lái)的問(wèn)題。

3、認(rèn)讀9個(gè)生字。

4、認(rèn)讀生字詞。

三、看圖、讀文、探究

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）出示第一幅圖，引導(dǎo)觀察，然后請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

（2）指名讀第1自然段。

（3）評(píng)議。

（4）過(guò)渡：烏鴉想到好辦法沒(méi)有呢？

2、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）出示第二幅圖，引導(dǎo)觀察，然后請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

（2）課文怎么寫(xiě)的，自由讀一讀第2自然段。

（3）比較句子，哪種說(shuō)法更恰當(dāng)。

3、朗讀全文。

4、想想用什么話(huà)來(lái)夸一夸烏鴉。

四、背誦練習(xí)。

1、出示兩幅圖，請(qǐng)學(xué)生看圖背誦。

2、自由背誦。

五、書(shū)寫(xiě)生字。

六、總結(jié)

七、教學(xué)后記：學(xué)生積極主動(dòng)地想到更多喝水的辦法，并用自己的話(huà)來(lái)夸夸烏鴉。

烏鴉喝水教案反思 篇4

教材分析：《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事，短小精悍，讀起來(lái)朗朗上口。課文本身也是非常生動(dòng)有趣，它用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言描寫(xiě)了一只口渴的烏鴉如何通過(guò)“動(dòng)腦”、“動(dòng)嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發(fā)意義。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)腦和動(dòng)手的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

學(xué)生分析：一年級(jí)的學(xué)生很有想象力，也酷愛(ài)表演，有很大的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生比較感興趣。本課的生字也比較簡(jiǎn)單，對(duì)于有一學(xué)期多學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)不算困難，學(xué)起來(lái)對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是比較輕松的。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.烏鴉怎么喝到水的

2.有感情地朗讀課文

教具：

多媒體、瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干、自制烏鴉頭飾

一、復(fù)習(xí)舊知：

1.各位小朋友，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了烏鴉喝水這篇課文，讀了課文，還學(xué)習(xí)了生字?，F(xiàn)在請(qǐng)看老師書(shū)寫(xiě)課題。（再一起讀一讀課題）烏鴉喝三個(gè)字都是本課剛學(xué)過(guò)的生字，烏，鳥(niǎo)字去掉一點(diǎn)，是黑色的意思；鴉，左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)牙齒的牙，右邊一個(gè)鳥(niǎo)。說(shuō)明烏鴉啊，是一種黑色的鳥(niǎo)。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個(gè)口字旁。

2.過(guò)了一個(gè)周末，不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎？為了檢測(cè)大家，我宣布：開(kāi)火車(chē)、當(dāng)小老師的游戲現(xiàn)在開(kāi)始。我要請(qǐng)坐得最好手舉得最好的小組來(lái)當(dāng)小老師。老師出示生字卡片，學(xué)生讀生字并組詞。如果有小老師實(shí)在讀得不好，老師要隨機(jī)糾正或找其他學(xué)生幫忙.

3.挑戰(zhàn)升級(jí)：請(qǐng)看大屏幕上出現(xiàn)的詞語(yǔ)，剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現(xiàn)在同學(xué)們看到的詞語(yǔ)是沒(méi)有拼音的，你還會(huì)認(rèn)嗎？（男女生分讀，男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。）

4.看來(lái)大家都還沒(méi)有忘記我們的生字朋友，老師真為你們高興?，F(xiàn)在我們要把生字朋友送回課文中去，因?yàn)樗鼈円獛覀內(nèi)シ窒硪粋€(gè)有趣的故事，并且認(rèn)識(shí)一位新朋友——一只聰明又可愛(ài)的小烏鴉。

一、總結(jié)：

這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自身努力，終于喝到瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒，下課！

板書(shū)：

19.烏鴉喝水

許多——少許

小石子——石塊 漸漸

烏鴉喝水教案反思 篇5

人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第19課

《烏鴉喝水》執(zhí)教教案

時(shí)間：2011年4月 26日 班級(jí)：修文縣大石小學(xué)一年級(jí) 執(zhí)教： 吳永霞

設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣”。在教學(xué)中，盡量采用各種識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字的效率。努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，在教師、學(xué)生、文本之間架設(shè)一座對(duì)話(huà)的橋梁，利用教材、插圖充分指導(dǎo)學(xué)生有感情的個(gè)性化朗讀。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了本課第二課時(shí)的教學(xué)，即重在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字詞，進(jìn)一步區(qū)別易混字“渴”和“喝”。

2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，感悟?yàn)貘f喝水過(guò)程中心情的變化。會(huì)用重點(diǎn)詞“漸漸”說(shuō)話(huà)。

3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉，懂得只有開(kāi)動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助拼音正確、流利的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

在多種形式的朗讀中，體會(huì)烏鴉是怎樣想辦法克服困難喝到水的，心情變化怎樣，試著有感情的朗讀，從而明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文自畫(huà)插圖、生字詞語(yǔ)卡片、瓶子、小石子、小黑板、錄音機(jī)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課（時(shí)間：2分鐘）

上周老師與同學(xué)們和一個(gè)小動(dòng)物交了朋友，還記得它是誰(shuí)嗎？（出示與課文第三段相符合的插圖）（小烏鴉）今天老師又把它帶來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）對(duì)，同學(xué)們真聰明，那小烏鴉是怎么喝到水的？它的心情又是怎樣的呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。（板書(shū)課題：19 烏鴉喝水，生跟著書(shū)空，讀題。）

二、教學(xué)新課（32分鐘）

（一）復(fù)習(xí)生字、詞。（時(shí)間：7分鐘）

1、學(xué)習(xí)課文前，我們?cè)賮?lái)和這一課的生字朋友們打打招呼吧，看同學(xué)們認(rèn)識(shí)它們沒(méi)有。（出示生字卡片，指名認(rèn)讀，相機(jī)訂正）哪兩個(gè)字最像？（喝—渴）口字旁的是（喝），三點(diǎn)水的是（渴），為什么呢？（因?yàn)楹人每诤?，所以“喝”字是口字旁，口渴了要找水喝，所以“渴”字是三點(diǎn)水。兒歌加強(qiáng)記憶：有口“喝、喝、喝”，找水：“渴、渴、渴”）

2、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，下面我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)課前得到詞語(yǔ)卡片的小朋友站到講臺(tái)上，把手中的詞語(yǔ)卡片面向全班同學(xué)，老師打亂順序讀詞，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師邊拍手邊讀，老師讀一遍，大家讀兩遍。你覺(jué)得是你手中的詞，你就拿著卡片趕快跑出來(lái)，跟著一起讀，讀完后把卡片放在這兒，讀對(duì)了，這就是老師送你的禮物了，下課后來(lái)拿。讀錯(cuò)了，請(qǐng)同學(xué)改正，禮物就變成改正的同學(xué)的了。詞語(yǔ)有：烏鴉、可是、口渴、升高、找到、漸漸、到處、旁邊、喝不著、怎么辦。

（二）指導(dǎo)有感情朗讀理解課文（時(shí)間：27分鐘）

1、同學(xué)們真聰明，可小烏鴉還想考考大家呢，它到底是怎么喝到瓶子里的水的呢？先聽(tīng)老師示范讀課文，如果你覺(jué)得老師讀得好，請(qǐng)給老師掌聲吧。

2、自讀課文，要求：①、把字音讀準(zhǔn)。②、用序號(hào)標(biāo)出有幾個(gè)自然段。③、讀完以后坐好，示意給老師。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

①、這篇課文有幾個(gè)自然段？（3個(gè)），（出示第一幅圖）小烏鴉飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，口好渴呀，你們看，它找到水沒(méi)有？（找到了）但是喝到水沒(méi)有呢？（沒(méi)有）你能說(shuō)出書(shū)上哪一個(gè)自然段寫(xiě)了圖上的內(nèi)容嗎？（第一自然段）指名讀第一自然段。你能數(shù)數(shù)第一自然段有幾句話(huà)嗎？（4句話(huà)）你知道哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表示一句話(huà)嗎？（。？！??）出示小黑板上第一自然段內(nèi)容，教學(xué)生標(biāo)句。一只烏鴉口渴了，到處找水喝，“到處”是什么意思？（生通過(guò)動(dòng)作理解）你覺(jué)得烏鴉怎樣？（又累又渴）從圖上哪兒可以看出來(lái)？（指導(dǎo)看圖：太陽(yáng)、汗水）小烏鴉這時(shí)最想怎樣？（喝水）心里一定很怎樣？（著急）②、（請(qǐng)生上來(lái)表演到處找水的動(dòng)作，突然看到瓶子里的水時(shí)高興的樣子）你能用高興的語(yǔ)氣把小烏鴉找到水時(shí)的高興勁讀出來(lái)嗎？

小烏鴉找到了水，馬上喝到水沒(méi)有？（請(qǐng)扮小烏鴉的孩子用兩個(gè)指拇當(dāng)小烏鴉的嘴巴到瓶子里喝水，試試能否喝到，從而找出喝不到的原因：水少，瓶口小）喝不到水心里很怎樣？（板書(shū)：很著急）找到水卻沒(méi)有喝到水，課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)表達(dá)這個(gè)意思？（可是）可以從圖上的哪兒看出來(lái)？（眼睛）指導(dǎo)看小烏鴉的眼神。真棒！誰(shuí)能把小烏鴉這種著急的語(yǔ)氣讀出來(lái)呢？

③、找到水，卻喝不到水，小烏鴉會(huì)是一種什么心情呀，請(qǐng)看老師做一個(gè)動(dòng)作，你能把老師這個(gè)動(dòng)作表示的話(huà)讀出來(lái)嗎？（引導(dǎo)讀好“怎么辦呢？”）

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段

小烏鴉喝不到水，怎么辦呢？它飛走沒(méi)有？（沒(méi)有）而是怎樣？（動(dòng)腦筋，想辦法）小烏鴉真是個(gè)不怕困難的孩子，在那兒動(dòng)腦筋想辦法呢！你們看，它看見(jiàn)什么了？（師邊說(shuō)邊把石子倒在瓶子旁邊）（石子）看見(jiàn)石子，想出辦法來(lái)了，多高興呀?。ǔ鍪镜诙鶊D）高興時(shí)你是怎么笑的？（鼓勵(lì)生開(kāi)心的笑）師特意夸張的：想出辦法來(lái)了。誰(shuí)能來(lái)讀讀第二自然段，讀出這種開(kāi)心的語(yǔ)氣？同學(xué)們想讀嗎？笑著齊讀。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段

①、同學(xué)們能說(shuō)出小烏鴉想出什么辦法來(lái)了嗎？（把小石子放進(jìn)瓶子里）（板書(shū)：放石子。）這樣瓶子里的水真的能升高？烏鴉真的能喝到水？同學(xué)們相信嗎？下面我們請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小烏鴉做做實(shí)驗(yàn)就知道了。②、××小朋友今天最動(dòng)腦筋，就請(qǐng)他（她）來(lái)給大家做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧，看把小石子放進(jìn)瓶子里，水是不是真的能升高。

（老師當(dāng)眾滴幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水的高度。）實(shí)驗(yàn)前再指導(dǎo)看圖，瓶口小，烏鴉沒(méi)有手，只有嘴，只能怎樣放？（一個(gè)一個(gè)的放）讓學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)的放進(jìn)瓶子里，觀察水是否會(huì)升高。（讓學(xué)生觀察水升高的過(guò)程）

哎喲，水真的升高了，而且是怎樣升高的？（慢慢），也就是課文中的哪個(gè)詞？（漸漸）你能用漸漸說(shuō)一句話(huà)嗎？水為什么會(huì)升高呢？（小石子占了水的位置，水只有往上擠了）

小烏鴉終于喝到水了，多不容易啊，（指導(dǎo)看第三幅圖）這時(shí)小烏鴉的心情一定怎樣？（開(kāi)心極了。板書(shū)好開(kāi)心）你覺(jué)得小烏鴉這時(shí)最想說(shuō)的話(huà)是什么，你能幫他說(shuō)說(shuō)嗎？（這水真香啊、這水真甜啊、真爽啊）。你從哪兒可以看出小烏鴉非常高興？（指導(dǎo)看圖）（眼神）這時(shí)，小烏鴉的眼睛是怎樣的？（彎彎的）誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，把小烏鴉這種高興極了的語(yǔ)氣讀出來(lái)？（看情況賽讀，范讀。）

（三）你讀得太好了。同學(xué)們，小烏鴉說(shuō)了，你們?nèi)绻馨颜n文連起來(lái)讀讀，把它找水時(shí)的心急，找到水時(shí)的高興，但卻喝不到水時(shí)的著急，想出辦法喝到水后的開(kāi)心讀出來(lái)，它就唱首歌給你們聽(tīng)聽(tīng)，想聽(tīng)嗎？（想）有信心嗎？（齊讀課文）同學(xué)們讀的真好，小烏鴉開(kāi)始唱歌了。（錄音機(jī)放兒歌：《烏鴉喝水》）

三、小結(jié)課文，課后延伸（時(shí)間：4分鐘）

同學(xué)們覺(jué)得小烏鴉聰不聰明？（聰明）遇到困難怕不怕？（不怕）那我們遇到困難怕不怕呢？（不怕）如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有小石子，你能幫小烏鴉想出其他的喝到水的辦法嗎？（??）同學(xué)們說(shuō)的真好，回家后把這個(gè)故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)能像小烏鴉一樣動(dòng)腦筋，想辦法，克服困難。下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19、烏鴉喝水

很 著 急 放 石 子 好 開(kāi) 心

動(dòng) 腦 筋 想 辦 法

烏鴉喝水教案反思 篇6

一、朗讀課文的指導(dǎo)

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一篇課文，讀好課文是基礎(chǔ)。基本要求是正確、流利地朗讀課文，通過(guò)老師的講解和示范，學(xué)生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯(cuò)的?！稙貘f喝水》這篇課文生字較少，讀起來(lái)也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點(diǎn)，哪些地方慢一點(diǎn)；哪些地方重一點(diǎn)，哪些地方輕一點(diǎn)學(xué)生還沒(méi)有那么清楚的概念，所以讀的時(shí)候老師要做一定的引導(dǎo)和示范。

例如，讀第一自然段的時(shí)候老師先是請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)朗讀，之后老師就說(shuō)到了烏鴉喝不著水很著急，接下來(lái)是要求學(xué)生用著急的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀第一自然段。但這時(shí)候?qū)W生就犯難了，什么樣的語(yǔ)氣才是著急的語(yǔ)氣?。克园?，老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，并加上動(dòng)作。哦，學(xué)生一下子就明白了，就會(huì)模仿著老師的語(yǔ)氣和動(dòng)作來(lái)讀第一自然段，對(duì)接下來(lái)學(xué)生的表演讀也很有示范作用。對(duì)于重讀的地方，如“到處”就可以提醒一下學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句“怎么辦呢？”

第一自然段到第三自然段，隨著事情的發(fā)展，小烏鴉的心情也是不斷變化的?？诳?，但到處找不到水很著急，找到水了很高興，但又喝不著，就更著急了！后來(lái)呀，通過(guò)自己的努力，烏鴉終于喝到水，又高興了！讓學(xué)生充分體會(huì)到這種變化，讓他們的語(yǔ)氣隨著烏鴉的心理變化而變化。

我們都說(shuō)，朗讀要有層次感。在學(xué)生剛開(kāi)始接觸課文的時(shí)候，我們是要求學(xué)生能正確流利地朗讀課文。后來(lái)老師抓詞語(yǔ)深度解析后，讓學(xué)生理解了思想感情，這時(shí)候就該讓學(xué)生把感情和朗讀聯(lián)系到一起，通過(guò)讀的變化，理解也會(huì)不斷深化。

所以，朗讀的層次性很重要。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.復(fù)習(xí)舊知，引入新課。做到不脫節(jié)，不串講，過(guò)渡自然。分析問(wèn)題從整體著眼，避免問(wèn)題太碎，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語(yǔ)文最美好的感覺(jué)。語(yǔ)文是整篇文章帶給我的感動(dòng)與啟發(fā)，而不是咬文嚼字就能帶來(lái)美感。所以一個(gè)自然段一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)是比較好的，既照顧到了低段學(xué)生的信息處理能力，又能很好保存語(yǔ)文的味道。

2.采用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件，播放生動(dòng)有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的。

3.向?qū)W生拋出問(wèn)題的時(shí)候，不要簡(jiǎn)單的問(wèn)是不是，或者是簡(jiǎn)短的問(wèn)句，這都是不利于學(xué)生思考的。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，比如第二自然段，我們本來(lái)要問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？”好的做法就是把這幾個(gè)問(wèn)題同時(shí)拋給學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單地問(wèn)行不行。

4.整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須思路清晰，邏輯明了。引入新課和自然段之間的過(guò)渡要做得自然，語(yǔ)言精簡(jiǎn)，切忌啰嗦。評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要豐富，不要簡(jiǎn)單的好、棒、對(duì)。要說(shuō)出學(xué)生具體好在哪里，什么樣的語(yǔ)言對(duì)他們是有激勵(lì)性的或者有正確導(dǎo)向作用的，這對(duì)老師的要求很高，所以平時(shí)的時(shí)候就要注意這些方面。

5.板書(shū)方面，雖然有多媒體輔助，但書(shū)寫(xiě)這一塊，老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書(shū)。書(shū)寫(xiě)不需要太多，但書(shū)寫(xiě)一定要規(guī)范、漂亮，這是一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師最基本的素養(yǎng)。

三、重難點(diǎn)的突破

本課的重難點(diǎn)之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的？

前因后果書(shū)上說(shuō)得很清楚，但對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，還是有點(diǎn)抽象。課文里描寫(xiě)烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了?！薄皾u漸”是什么意思，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)估計(jì)還是有點(diǎn)抽象。所以，這個(gè)地方設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，既有趣，又能讓學(xué)生體會(huì)到動(dòng)腦和動(dòng)手的樂(lè)趣，進(jìn)一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是還原第三自然段的內(nèi)容，老師要準(zhǔn)備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，請(qǐng)學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，像小烏鴉一樣把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，仔細(xì)觀察水是怎樣升高的。學(xué)生自己動(dòng)手做了，也觀察了，最后還讓他們說(shuō)，一下子就理解了。這兒用實(shí)驗(yàn)代替講解，能起到事半功倍的效果。

現(xiàn)在我們主張的就是把課堂還給學(xué)生，一年級(jí)不太可能把課堂全部交給學(xué)生，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并覺(jué)得有趣，那就是好的了。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學(xué)還有待提高；其次，時(shí)間分配不恰當(dāng)。復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致新授的時(shí)間很緊張，最后下課的時(shí)候還有一點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)講完。然后，朗讀的示范做得不是很到位，或者說(shuō)沒(méi)有給學(xué)生做很好的示范。最后，指令不明確。比如讓學(xué)生讀課文就是叫他們讀，沒(méi)有說(shuō)明要求，要怎樣讀。對(duì)于低段的學(xué)生，一般要求的讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學(xué)生讀之前老師就應(yīng)該說(shuō)到和提醒的。這些方面，我還做得不夠好，所以還要好好學(xué)習(xí)，好好改進(jìn)。

烏鴉喝水教案反思 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話(huà)。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容后，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前三分鐘展示：

1.數(shù)量詞，開(kāi)火車(chē)展示。

2.課前小主持講烏鴉反哺的故事，導(dǎo)入新課。

二、引入本課

（板書(shū)課題）在課題中解決生字“喝”，做動(dòng)作讓學(xué)生形象識(shí)字生字。

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫幔?/p>

三、小組合作讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、組織學(xué)生以小組為單位，自由讀文，勾畫(huà)出生字生詞。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文自然段序號(hào)。

2、匯報(bào)讀課文（先后兩組同學(xué)上臺(tái)展示，其他同學(xué)可提出意見(jiàn)）

四、小組合作自學(xué)生字

結(jié)合課前小研究的前兩項(xiàng)，拿出生字卡片，和組內(nèi)同學(xué)交流預(yù)習(xí)成果。（利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。）

要求：1.認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)生字的結(jié)構(gòu)和偏旁，交流識(shí)字方法。

2.給生字口頭組詞。[一起合同網(wǎng) wWw.hC179.cOM]

3.交流需提醒的字音和字形。

（小組上臺(tái)展示，其他小組同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并作補(bǔ)充）

五、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題呢？在這些問(wèn)題中，你自己民經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？還有哪些問(wèn)題需要得到別人的幫助？

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課前小研究的第三、第四項(xiàng)內(nèi)容，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己已解決的問(wèn)題，向同學(xué)請(qǐng)教自己的疑問(wèn)。

預(yù)設(shè)可能存在的疑問(wèn)：

1.“到處”是什么意思？

2.烏鴉找到水了嗎？

3.烏鴉喝水時(shí)遇到了什么困難？

4.烏鴉怎么想到辦法的？

5.烏鴉想到了什么辦法？

（小組匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充或提出自己的疑問(wèn)）

六、烏鴉的這個(gè)辦法能喝到水嗎？讓我們一起來(lái)動(dòng)手驗(yàn)證一下。

組織實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)：1.收拾書(shū)、文具盒，拿出水瓶和石子。

2.拿出彩筆在瓶中水面的地方作標(biāo)記。

3.打開(kāi)瓶蓋，攥起小拳頭，這是烏鴉的頭，伸出拇指、食指，這是烏鴉的嘴巴。烏鴉叼起小石子，一個(gè)一個(gè)放入瓶子里。（邊說(shuō)邊操作）

提醒注意觀察水面的變化，能喝著水了，實(shí)驗(yàn)就成功了，請(qǐng)坐端正。（動(dòng)手操作，解決“漸漸”一詞的意思。在理解詞意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著用這個(gè)詞說(shuō)話(huà)。）

請(qǐng)同學(xué)們想一想，這是一只什么樣的烏鴉？

七、拓展：

請(qǐng)想一想，瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

水不多瓶口小喝不著

動(dòng)腦筋↓想辦法

看想一個(gè)一個(gè)放水升高喝著水

教學(xué)反思：

一年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，教師就必須想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，認(rèn)字、寫(xiě)字充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，將“辦”與“為”，對(duì)比學(xué)習(xí)來(lái)識(shí)記生字，學(xué)生在不經(jīng)意間記住了字形。“喝”和“渴”利用形象的動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解字意，幫助區(qū)分形近字，利用偏旁識(shí)記生字。學(xué)生興趣極高，不愛(ài)發(fā)言的孩子也勇敢的舉起手，機(jī)會(huì)瞬間即逝，及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助他們建立自信，學(xué)生真正的成為課堂的主人，體會(huì)到了識(shí)字的樂(lè)趣。

在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)，學(xué)生光憑借感官是不夠的，借助教具的演示，學(xué)生親眼目睹了這一過(guò)程，并動(dòng)手操作。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。比枯燥無(wú)味的講解效果要好得多，驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。

在這課堂上存在幾點(diǎn)不足，需要我在今后的教學(xué)中再接再厲。學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，給予學(xué)生的引導(dǎo)不太到位。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)單一，課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡不自然等問(wèn)題。課堂駕馭能力需要再進(jìn)一步提高。

烏鴉喝水教案反思 篇8

烏鴉喝水設(shè)計(jì)理念本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事。

整個(gè)活動(dòng)也是以這個(gè)故事引入并貫穿始終的。活動(dòng)目標(biāo)的確立是依據(jù)《綱要》中指出的：“要為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同見(jiàn)解”這樣的理念來(lái)設(shè)計(jì)的?；顒?dòng)中，我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點(diǎn)，把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’，作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。

當(dāng)幼兒力圖主動(dòng)去解決問(wèn)題的時(shí)候我為幼兒提供了豐富的操作材料，使幼兒在情景游戲中體驗(yàn)并獲得成功的快樂(lè)，并在探究的過(guò)程中積極大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關(guān)系。

2、會(huì)觀察，積極思考，并能大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

3、樂(lè)于幫助別人解決困難，并從中體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)。媒體策劃：課件的選擇直接把幼兒引入到了一個(gè)童話(huà)世界里，使小朋友很容易對(duì)小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動(dòng)幫助小烏鴉解決問(wèn)題。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個(gè)問(wèn)題情境當(dāng)中，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望和興趣。課件的選擇，也使幼兒的觀察變的更直觀；活動(dòng)氣氛變的更生動(dòng)、更有趣！活動(dòng)準(zhǔn)備：小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個(gè)裝有相同多水的玻璃瓶（貼上黃色膠帶）活動(dòng)過(guò)程：

一、 情景導(dǎo)入

1、出示小烏鴉圖片，教師用問(wèn)題引入：小朋友，你們看，這個(gè)小家伙是誰(shuí)呀？這只小烏鴉遇到了一點(diǎn)麻煩事兒，需要大家的幫忙，我們來(lái)看看小烏鴉到底遇到什么難題了？

2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱，小烏鴉口渴了，可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問(wèn)題：天這么熱，想一想如果小朋友喝不到水會(huì)有什么感覺(jué)呢？鼓勵(lì)小幼兒說(shuō)出自己口渴時(shí)的感受，充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的同情心。

3、教師提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入討論的情境中。小烏鴉怎樣才能喝到水呢，我們來(lái)幫助小烏鴉想個(gè)辦法好嗎？

二、幼兒分小組進(jìn)行討論：

怎樣能讓小烏鴉喝到水呢？討論后，各小組出代表說(shuō)出各自的觀點(diǎn)。教師把幼兒的答案集中起來(lái)，為幼兒展示課件并引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、探索活動(dòng):

如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?

1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。

2、先請(qǐng)幼兒認(rèn)識(shí)豆子，再向幼兒介紹游戲規(guī)則。水瓶子上有一個(gè)黃色標(biāo)記，是小烏鴉能喝到水的記號(hào)，請(qǐng)小朋友自己選擇兩種豆子，分別投入兩個(gè)瓶中，看看，兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。

教師指導(dǎo)并參與幼兒的探索活動(dòng)：

（1）、提醒幼兒邊放豆子邊記數(shù)。

（2）、鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了兩種結(jié)果，引出下一個(gè)游戲：

3、游戲——豆子比賽：雪豆和云豆比賽，看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水？游戲規(guī)則：一組投雪豆，一組投云豆，每組每次投一個(gè)豆。兩組同時(shí)投豆子，當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時(shí)，游戲結(jié)束。孩子們發(fā)現(xiàn)雪豆能讓小烏鴉最先喝到水。并產(chǎn)生另一個(gè)問(wèn)題：為什么我們投進(jìn)同樣多的豆子，有的能先讓小烏鴉喝到水，而有的卻沒(méi)能讓小烏鴉喝到水呢？教師把問(wèn)題留給孩子，幼兒進(jìn)行充分的討論。

四、教師小結(jié)：

鼓勵(lì)并肯定幼兒在探索活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)?！敖裉欤覀儙椭貘f想了一個(gè)好辦法，能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多動(dòng)腦筋，選擇聰明的方法來(lái)解決生活中的各種難題，你們有信心嗎？”

五、教學(xué)反思：

1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，會(huì)使幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)。在操作中，幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的關(guān)系并能大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

2、我認(rèn)為教師的提問(wèn)是把活動(dòng)引向深入和激發(fā)幼兒主動(dòng)思考的重要環(huán)節(jié)。所以在活動(dòng)中我精心設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考和探索。

3、我的不足是在操作活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒出現(xiàn)了不能一個(gè)一個(gè)投的現(xiàn)象，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，孩子們雖然存在個(gè)體差異，但我也感到我在教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進(jìn)一步提高。

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