關于教學設計模板精選。

做好教案課件是老師上好課的前提，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。要知道一份優(yōu)秀的教案課件應當與時俱進，還需包含各個知識點。那寫教案課件時有哪些方面需要注意？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“關于教學設計模板精選”，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

關于教學設計模板 篇1

【教學目標】

知識與技能

1、掌握質量的初步概念，會利用質量的單位進行簡單的單位換算；

2、知道質量是物體本身的一種性質，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化；

3、通過實際操作，掌握托盤天平的使用方法，能用天平測量固體和液體的質量。

過程與方法

體驗一些物體的質量，知道物體的質量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置而改變；

情感、態(tài)度與價值觀

通過練習天平的使用，養(yǎng)成學生使用物理儀器測量的良好習慣．

【教學重難點】

重點：質量概念的理解和天平的使用方法。

難點：質量單位的換算關系和用天平測量實際物體的質量。

【教學準備】天平及砝碼、橡皮

【教學過程】

一、情景導入

【點出實物】課桌和凳子,大頭針和鐵錘

【設問】這些種生活中常見的物品之間有什么相同點和不同點，你如何去分類？

【總結】像大頭針、鐵錘、課桌和凳子這些生活中常見的物品我們稱之為物體；而鐵和木材我們稱之為物質。

結合生活中的實例，如何去理解物體和物質呢？

（設計意圖：結合實例讓學生了解物體和物質的區(qū)別，更加直觀，更容易接受理解。）

二、進行新課

1、質量的概念和單位

【引入】世界上的一切物體都由物質構成，物體有大有小，我們如何去衡量構成一個物體的物質的多少呢？請同學們根據(jù)提示進行自學。

【自學指導】

(1)什么是物體的質量？用什么符號表示？

(2)質量的單位有哪些？它們之間的換算關系怎樣？

(3)質量的單位與平時生活中所使用單位有何不同？它們之間有著怎樣的聯(lián)系？

(4)閱讀課本小資料，了解一些物體的質量。

2、質量的測量

【過渡】同學們，你知道你自己的質量是多少嗎？如何去測量？現(xiàn)場出示體重秤，并找學生實際測量質量。

生活中還有哪些測量質量的工具？

【過渡】實驗室使用的測量質量的儀器叫做天平

（1）認識天平的構造

托盤天平的構造(教材110頁圖6.1-2)

【設問】

1、能否用天平測量我們自身的質量？

2、能否用手直接拿砝碼？

3、能否用天平直接測量液體和化學物品的質量？為什么？

【總結】

（2）使用注意事項

①每個天平都有自己所能稱的最大質量，被測物體的質量不能超過稱量（量程）；

②加減砝碼時，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；

③潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的托盤中，應使用燒杯或者白紙間接稱量。

設計合作探究一：如何正確使用天平測量固體質量

展示：如何正確使用托盤天平測量你桌面上橡皮的質量呢？

(對獨學內容的考察)

（3）正確使用天平

①把橡皮放在左盤

②用鑷子夾砝碼放在右盤（估計物體質量，用鑷子夾砝碼從大到小添加）

③當右盤中加入最小質量的砝碼時，若指針向右偏，此時應該去掉小砝碼，用鑷子向撥動游碼（相當于向右盤加小砝碼），直到指針指分度盤中線橫梁再次平衡。

橡皮質量=砝碼質量+游碼刻度值

游碼示數(shù)讀法：先認清分度值，再讀游碼的左邊所對刻度值。

【過渡語】我們已經(jīng)學會了用天平測量物體的質量，物體的質量有什么特性呢？

3、質量是物體本身屬性

以下幾種情況物體質量有沒有變化，即所含物質多少有無增減？

（1）將橡皮泥換一個形狀(2)冰熔化成水(3)將鉛筆由赤道帶到南極。

你能得出什么結論？

【拓展與延伸】

1、用天平如何測出一張郵票的質量？

2、用天平如何測液體的質量？

三、課堂小結

教師來回巡視并給予指導幫助學生歸納總結這節(jié)課的知識要點

四、課堂檢測

要求：合上課本，獨立完成，字跡工整

教師巡視、出示答案、給予指導幫助

五、布置作業(yè)

動手動腦學物理

關于教學設計模板 篇2

一、教學目標：

1、認知目標：認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8

個生字。

2、能力目標：能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛

鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、情感目標：培養(yǎng)起學生愛護動物，愛護小生命，要與自然和諧

相處的意識和初步情感。

二、教學重難點：

1 、重點：

認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個生字。

2、難點：

從父親和“我”的對話中體會“父親”愛鳥之情和“我”的護鳥

心愿，從小學會與大自然和諧相處。

三、教學準備：多媒體課件

四、課時：共兩課時

五、教學過程：

第一課時：

1、導入：同學們，你們喜歡小鳥嗎？能說出幾種小鳥的名字？

2、我們今天就來學習一篇有關小鳥的文章…….（齊讀課題）

3、自讀課文，要讀準字音，遇到不認識的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。

4、齊讀帶拼音的字。

5、學習“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個生字

重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”

在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）； “蒙”字有幾個讀音等，

6、齊讀生字及它們的組詞（幻燈片顯示）（1-6共8分鐘）

7、學習“并，夜，喜，重，味，輕，刻，群”8個生字

學習的內容：讀音、偏旁、結構、換偏旁、加偏旁、注意寫法、組詞…

（12分鐘）

8、指導寫字（我會寫）

（1）一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等；

（2）每個字中只能有一個長橫（可以沒有）。

（3）讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。示范書寫“喜、重”二字，讓學生觀察、體會，進一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

（4）其他字，重點說“夜、味、輕”

“夜”右邊是“夕”加撇，“味”強調“未”與“末”，“輕”強調“車”變?yōu)槠詴r的筆畫順序。（共15分鐘）

9、課件顯示飛快閃過的沒標音的生字及組詞，檢查學生剛才的生字學習情況并鞏固對生字的認識（開火車讀）

10、摘楓葉（我會讀）（9-5共5分鐘）

第二課時：

1、導入：播放多媒體課件，教師解說，引導欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語

聲中激發(fā)學生的童心童趣，同時將學生帶進課文，提出疑問：“我”和父親走進樹林里，他們做了些什么？父親和鳥又有什么關系？

2、學生帶著疑問讀1-4段（齊讀）

3、文章一開頭就說父親是……（學生回答），教師復述故事，同時范讀第三段。

4、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清

你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？ “樹林邊”——不用走進樹林用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。

結論：父親對鳥非常的熟悉。

“喃喃地說”是怎樣地說？請學生喃喃地說一說父親的話。（全班將1-4段讀一次）（1-4共10分鐘）

5、父親望了望，聞了聞，就知道樹林里有不少鳥了，可是我卻…….父親真是神

了， “我”就站在父親的身邊，卻沒有看見一只鳥飛，也沒聽見一只鳥叫?？梢?，父親平時對鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥。他是怎樣知道樹林里有不少鳥呢？請同學們齊讀下面的段落（一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”），然后告訴老師，從哪些句子或者詞語中可以看得出來。（學生回答）

6、父親說話很輕，為什么？（父親愛護小鳥，怕驚動它們）（請學生輕輕地讀一

下父親的話）

7、可是這時“我就提出了疑問：鳥也有氣味？”父親是怎樣回答的呢？同學們

一起來讀讀父親的回答。

8、動手的理解“焐”， 用熱的東西接觸涼的東西，使它變暖 （我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎？用自己的手焐一下臉吧。）熱騰騰的真舒服，指導用“熱騰騰”這種ABB形式的詞來說一說。你看到過什么是熱騰騰的呀？（熱的飯

菜，剛燒開的水，剛出爐的包子??）那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧，同樣的，小鳥的羽毛焐得熱騰騰的，父親就聞到了小鳥的味道了，原來如此！

9、四人小組分角色朗讀課文，二小組讀作者旁白，一小組讀父親的話，一小組

讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。（5-6共10分鐘）

10、父親對小鳥實在太了解了，同學們再往下看，找一找，還有那些方面體現(xiàn)父

親對小鳥非常了解的。（學生回答）

11、“我”和父親在聊天的時候，小鳥還是藏在樹林里，可是當父親說“聽，鳥

要唱歌了”，小鳥就開始唱起歌來，父親對小鳥真了解。父親還知道“這是樹林和鳥最快活的時刻”，而“我”為什么說父親這時也是最快活的呢？（學生回答）小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。那么活潑，那么可愛！好像在跟我們分享它們喜悅的心情。此時的小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的，他為小鳥的快樂而快樂。

12、指導學生用“快活”說句子。

13、父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。你們知道為什么嗎？父

親是一個如此愛鳥的人，你們能體會他說這句話的時候，心情是怎樣的嗎？ 抄多音字：中zhōng中心zhòng

14、為什么說“我真高興，父親不是獵人”？ 如果父親是獵人，會怎樣？

“我”受到了父親的影響，對小鳥產(chǎn)生了喜愛之情?！拔摇闭娓吲d，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。同學們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”你們能做到嗎？

15、分角色朗讀最后一部分。（教師讀旁白，兩組學生讀父親的話，兩組學生讀小作者的話）（10-15共15分鐘）

16、分角色朗讀全文。兩組讀旁白，其他兩組的男生讀父親的話，女生讀小作者的話。

17、作業(yè)：（16-17共5分鐘）

1、抄寫二十九課生字

2、組詞

3、預習語文園地七

4、家聽二十九課生詞

關于教學設計模板 篇3

一、教學目標

（一）知識與技能

1．能根據(jù)提供的信息，綜合應用所學的知識解決生活中的實際問題，鞏固有關百分數(shù)、折扣、納稅、利率等知識。

2．能根據(jù)計算結果對方案進行合理選擇。

（二）過程與方法

通過自行探索、分析、對比，選擇合理可行的方案；經(jīng)歷解決問題的過程，體驗自主探究的學習方法。

（三）情感態(tài)度和價值觀

體會數(shù)學在生活中的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學在生活應用中的價值，培養(yǎng)學生的應用意識。

二、教學重難點

教學重點：綜合利用所學知識解決實際問題，鞏固有關百分數(shù)在生活中的應用問題。

教學難點：能根據(jù)結果分析方案的合理性，并做出正確選擇。

三、教學準備

教學課件。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，引入新課

1．每當過節(jié)放假，商場里總是有形形色色的促銷活動，說說你都碰到過哪些促銷活動？

2．有時，同一品牌在兩個商場活動不同，需要我們通過對比選擇其中更為劃算的。紅紅媽媽就碰到了這樣的情況，讓我們一起來看看怎么選擇更合理。

【設計意圖】對于商場的促銷，學生并不陌生，從生活問題引入新課，讓學生知道今天的學習內容就在身邊，具有現(xiàn)實的價值，從而激發(fā)學習的興趣。

（二）展開情境，綜合應用

1．教學教材第12頁例5。

課件出示題目：某品牌的裙子搞促銷活動，在A商場打五折銷售，在B商場按“滿100元減50元”的方式銷售。媽媽要買一條標價230元的這種品牌的裙子。

（1）在A、B兩個商場買，各應付多少錢？

（2）選擇哪個商場更省錢？

①讀題。說說這兩個商場的活動各是什么？并說說自己對這兩個活動的理解。重點理解B商場“滿100元減50元”的意思。

②析題：想想按兩個商場的活動，在A、B兩個商場買各付多少錢，該怎么計算。

③解題：獨立完成。

④交流與反饋：集體訂正，并得出結論。

⑤回顧思考：這兩個促銷方式，在什么情況下付的錢是一樣的？如果媽媽還想在這個品牌里買一件上衣，你推薦她在哪里買？為什么？

【設計意圖】本節(jié)課是在之前百分數(shù)的應用上進行的，在分析解答時要有一定的側重。像該例題教學，學生明確“滿100元減50元”的含義后，完全可以放手讓學生自行去完成。而在此基礎上增加的思考環(huán)節(jié)，則是對百分數(shù)意義的進一步理解和鞏固，可以根據(jù)班級的實際情況進行取舍。

2．嘗試練習教材第12頁“做一做”。

課件出示題目：某品牌的旅游鞋搞促銷活動，在A商場按“滿100元減40元”的方式銷售，在B商場打六折銷售。媽媽準備給小麗買一雙標價120元的這種品牌的旅游鞋。

（1）在A、B兩個商場買，各應付多少錢？

（2）選擇哪個商場更省錢？

①獨立完成。

②交流反饋。

③思考：不計算，你知道哪個商場更省錢嗎？為什么？

3．小結：在商場促銷活動時，咱們通過對比、思考來選擇更省錢的方案。數(shù)學在我們生活中還是大有用處的。

（三）鞏固練習

1．基礎練習

課件出示教材第15頁練習二第14題。

爸爸想在網(wǎng)上書店買書，A店打七折銷售，B店滿69元減19元。如果爸爸想買的書標價為80元。（1）在A、B兩個書店買，各應付多少元？（2）在哪個書店買更省錢？能省多少錢？

①學生獨立完成。

②集體訂正。

2．提升練習

（1）課件出示教材第15頁練習二第13題。

百貨大樓搞促銷活動，甲品牌鞋滿200減100元，乙品牌鞋“折上折”，就是先打六折，在此基礎上再打九五折。如果兩個品牌都有一雙標價260元的鞋，哪個品牌的更便宜？

①讀題：了解兩種品牌鞋子的促銷活動。

②析題：想想乙品牌的“折上折”是什么意思？你能舉個例子嗎？

③解題：完成計算。

④反饋：集體訂正，得出結論。

⑤拓展思考：想想什么情況下買甲品牌比較便宜，為什么？想一個數(shù)據(jù)驗證一下。

（2）課件出示教材第15頁練習二第12題。

媽媽有1萬元錢，有兩種理財方式：一種是買3年期國債，年利率4。5%；另一種是買銀行1年期理財產(chǎn)品，年收益率4。3%，每年到期后連本帶息繼續(xù)購買下一年的理財產(chǎn)品。3年后，哪種理財方式收益更大？

①讀題：了解兩種理財方案。

②析題：單從“年利率”來看，你認為哪一種理財方式收益更大？想想3年期和1年期在操作上有什么不同？“每年到期后連本帶息繼續(xù)購買下一年的理財產(chǎn)品”這句話是什么意思？也就是說：銀行1年期的理財產(chǎn)品在第二年的時候本金可以變更為多少？第三年呢？

③解題：根據(jù)分析獨立完成。

④反饋：集體訂正，對錯題進行分析，得出正確結論。

【設計意圖】適當?shù)卣{整練習的順序，使得練習的設置更具有層次性，更符合學生思維的發(fā)展順序。同時教師的指導工作也由放到扶，使學生實現(xiàn)更高的發(fā)展。

（四）回顧全課，總結本課

1．這節(jié)課，我們學習了什么？

2．總結：在生活中，很多時候都會用到數(shù)學知識，我們要根據(jù)不同的情況進行分析、計算，最終選擇最佳方案。

關于教學設計模板 篇4

朱自清的《背影》是一篇語言十分相素自然的散文。他對動詞的重復使用（如兩次使用“躊躇”）同義動詞（如“囑咐”、“囑”、“囑托”）、動詞同其它動詞或助詞的聯(lián)合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動詞的照應使用（后邊的“走過去同前邊的”“穿過”、后邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、后邊的：“爬上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的說明。通過對這些動詞的分析，就可體會到父親真誠樸素的情感。抓住了這些特點來教學，就會大提高課堂教學的精度，就必然節(jié)省許多時間。

[評析]

《背影》的教例豐富多彩，可謂智者見智。

以上三例，各具特色：

從教學思路看，例一為“順向思路”，教學是從篇首計至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點段落講起，一步步地回溯；例三為：“點突破”思路，抓住文中“動詞”的使用規(guī)律和表達作用進行咀嚼。

從教學的著眼點看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線務的聚集。教學的“切口”越來越細小，計析和品評越來越細膩。

從講授的主要內容看，例一呈“并列式”，人物分析、場境分析、情景分析、情感分析可形成幾個板塊；例二呈“回扣式”，教師先突出中心段，以后每講析一個層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的內容都從不同角度指向“動詞”這個中心。

從板書設計看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。

若細心咀嚼，以上三個教例還可以啟迪我們：1、如何就些設計再加以改進；2、如何就這些設計加以組合；3、我們還能設計出哪一種別致的思路？

細細地體味再加上一些“挑剔”，就可以創(chuàng)造新的模式。

關于教學設計模板 篇5

學習目標：

1、舉例說明化石記載著生物進化的歷史，說出各種生物出現(xiàn)的先后順序。觀察化石的圖片，推測每種化石生物可能的生物的生活環(huán)境，并且對生物進化的趨勢進行推測。

2、列舉解剖學證據(jù)和分子生物學證據(jù)提供的材料，得出不同生物之間有一定的親緣關系的結論。

3、認同在生命演化過程中生物與環(huán)境之間的相互作用，形成生物進化的觀點。

學習中難點：生物進化的順序

一、前置補償：化學進化論認為生命起源可分為那幾個階段?

二、導讀提綱：

1、化石證據(jù)：閱讀課本第7-9頁，課本插圖5.1-6，5.1-7和5.1-8分析并討論下列問題：

①什么是化石?化石是怎樣形成的?

②為什么化石能證明生物的進化?

③各個時期的馬在形態(tài)結構以及生活環(huán)境方面有怎樣的差異?這些差異與馬的進化有什么關系?

④馬的系列化石說明了什么問題?請說出你的觀點。

2、解剖學證據(jù)：閱讀課本第9-10頁，課本插圖5.1-9，分析并討論下列問題：

①人的上肢骨是哪些骨組成?(要求按從上到下的順序說出)

②以人的上肢骨為據(jù)，其他脊椎動物的前肢骨與之相比在結構上有什么相似之處?有功能上有哪些不同?

③通過比較你能得出什么結論?

3、分子生物學證據(jù):根據(jù)課本11頁表討論下列問題：

①你認為哪些生物之間的親緣關系比較近?你認為哪些生物之間的親緣關系比較遠?

②通過比較分析10種生物與人的細胞色素C的氨基酸組成的差異，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

三、說出你的收獲:

四、鞏固練習：

1、下面對化石的敘述，正確的是[]

A.古代生物的尸體保存到現(xiàn)在就是化石B、形狀像生物的石頭就是化石

C.現(xiàn)在生物經(jīng)過處理，過幾年就是化石D.古代生物遺體和遺跡經(jīng)礦物填充和交換作用形成的

2.越古老的地層中，成為化石的生物[]

A.越復雜越低等B.越簡單越高等C.越復雜越高等D.越簡單越低等

3、下面對生物進化規(guī)律的敘述中，哪一個是錯誤的[]

A.由低等到高等 B.由簡單到復 C.由水生到陸D.由植物到動物

4、生物進化最直接的證據(jù)是：

A、化石證據(jù)B解剖學證據(jù)C分子生物學證據(jù)D胚胎發(fā)育學證據(jù)

五、課堂檢測：請閱讀下面從不同地層里發(fā)現(xiàn)的化石的示意圖

1、從馬的進化過程看，在馬的進化過程中，它的前肢的數(shù)目是如何變化的?

2、馬進化過程中，體形是如何變化的?

4、馬的四肢有什么變化?

5、從馬的進化過程可以說明生物進化有什么特點?

關于教學設計模板 篇6

第一課時 作文指導：秋天的落葉

教學目標：

讓學生了解秋天的特征，使他們更加熱愛大自然，同時又會用自己的語言贊美大自然。

指導重點：會用自己的語言贊美大自然

課前準備：課件，樹葉

教學時間：2課時

指導過程：

一、激情導入，巧作鋪墊。

師：美麗的秋天，自古以來，有多少詩人、文學家把最美的語言獻給秋天，誰愿意朗誦一下那優(yōu)美的詩句?

師：我們眼中的秋天有什么特點?

二、觀察實物，揭示方法。

師：秋天是美的，秋天的落葉就更美了(板書課題)。正是這些樹葉，把秋天裝扮得五彩繽紛。課前你們收集了落葉，拿出你最喜愛的樹葉，把它的形狀、色彩、特點……介紹一下。(板書：形狀、色彩、特點——摸摸、聞聞)生舉起樹葉介紹……

師：觀察樹葉不僅看看，摸摸，聞聞，還可以其他樹葉比較比較?；ハ嘣俳涣鹘涣鳌?/p>

生紛紛觀察起來并互相交流。

師：誰來介紹一下?(這片樹葉細細長長的，像一把箭。這片樹葉很漂亮，像古時宮女用的扇子?！?

三、激發(fā)想象，引導聯(lián)想。

師：剛才說的是一片樹葉?，F(xiàn)在把采集的樹葉全都拿出來，看到這些美麗的樹葉，你想到了什么?

師：各種形狀，各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點。想象一下，如果看到漫山遍野的落葉，那是怎樣一種景象呢?(放圖片)看了圖片，有新的感受嗎?

師：秋天真是一幅五彩的畫。今天就學習用自己的筆來描繪這秋天的落葉。

四、例文引路，探究寫法。

請拿出《我愛秋天的落葉》(課件出示)，看看作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。生認真讀范文。師：交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉?(作者用了比喻、擬人、對比的方法。)

師：找找具體的句子說說。幾生讀范文中的句子加以說明。

師：還有哪些方法?(聯(lián)想的方法。讀范文中的句子)

師：聯(lián)想在文中非常重要，可以使文章更生動。比如：由一片樹葉，聯(lián)想到漫山遍野的景象。說說你聯(lián)想到什么?(看到一大片楓葉，火紅火紅的，就像火焰?？吹窖矍敖瘘S的樹葉，我聯(lián)想到漂亮的花地毯。)

師：同學們還可以聯(lián)想得更多。讓我們把你觀察到的、聯(lián)想到的寫下來，寫的時候注意順序?？捶段模瑢懧淙~是按什么順序寫的?(生：形狀、顏色、葉脈絡、葉邊緣、摸的感覺，聞的味道……)

師：所以寫時要抓住特點，按順序。(對照板書小結)

請選擇一兩種樹葉把特點寫清楚，寫具體。寫時可以把平時積累的好詞佳句用上去，但一定要注意準確。

五、當堂習作，巡視指導。

1、生動手寫作

2、師巡視指導

六、及時評改，培養(yǎng)能力。老師選幾位學生的作文當堂師生評改……

板書設計：

落葉

形狀 顏色 感覺(摸、聞) 聯(lián)想

課后記：

范文：

我愛秋天的落葉

天高云淡，秋高氣爽。楊樹、柳樹、梧桐樹的葉子變得像金子一樣黃了，楓樹、香樟、柿樹的葉子變得像火一樣紅了。一片片樹葉從樹葉上飄落下來，像一群群飛舞的彩蝶。只有柏樹和冬青樹還是那么綠。

我輕輕漫步在鋪滿落葉的小路上，隨手撿起一片香樟落葉，橢圓的葉片上洋紅的底兒泛著淡青色的光彩，色調是那樣自然和諧。葉面上脈絡清晰，有條有序，宛如整齊的圖案。葉邊的鋸齒像無數(shù)個“人”字，十分有規(guī)則而又別致。我仔細聞聞，一股細細的清香悠悠地飄進我的鼻孔。啊，怪不得叫香樟呢!再撿一片梧桐樹葉，捏住它細細的柄，小手似的的葉片金燦燦的，我禁不住摸一摸，可不怎么光滑喲!抬眼望去，不禁想起范仲淹的詞：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠……多美的`落葉!

啊!我看見了，看見樹葉落在地上。小蟲哼唷哼唷，把樹葉拖過來，蓋成了一座小小的屋子。小蟲說：“你們看呀，我的屋子多漂亮，黃黃的屋頂，綠綠的墻，紅紅的地毯，住在里面既不怕風，又不怕雨，多舒服呀!”我看見了，看見樹葉落在河溝里。小螞蟻想：“冬天快到了，我該準備過冬的糧食了?！庇谑切∥浵佉淮笤缙饋?，到樹林里去找過冬的糧食。小螞蟻來到一條小河溝邊，過不去，怎么辦?忽然看見溝邊飄著一片黃葉，小螞蟻高興極了，他想，我有辦法了，于是它哼唷哼唷地爬到小葉上，把樹葉當成一只小船，劃過了小溝，它就到樹林里找糧食去了。我看見了，看見樹葉落在小河里，小魚游過來，把樹葉當成了小傘。小魚說：“大家來呀，都來看呀，我的花雨傘多漂亮啊!它為我們遮雨擋風呢?！蔽疫€看見了，看見樹葉落在院子里，小燕子飛來了。小燕子對媽媽說：“媽媽，媽媽，黃鸝阿姨、大雁伯伯給我們來短信了，叫我們去南方過冬?！倍嗫蓯鄣穆淙~!

腳踩在軟軟的落葉上，我浮想聯(lián)翩：落葉是秋天的“頑童”呢!每當涼爽的秋風送來秋的信息，落葉就毫不猶豫地、陸續(xù)地掙脫“母親”的懷抱，在湛藍的天空襯映下，歡樂的奔跑著，飛舞著，它使一切的莊稼都豐收了，它看望了紅通通的高梁，問候了金燦燦的大玉米，祝賀了綠油油的大白菜。五彩繽紛的原野里，到處都有它留下的足跡。落葉看到眼里，喜在心里，把豐收的喜悅告訴人們。

落葉是懂事的孩子呢!沒有花朵的艷麗芬芳，但它在春天里，在樹枝上發(fā)芽和長大的時候，是為大樹吸收陽光、雨露的勇士，哪怕一片葉子只能吸收一點點養(yǎng)分。秋天，落葉為了大樹更好地生長，毅然決定犧牲自己，不向大樹爭養(yǎng)料，不給“母親”添麻煩， 從樹枝上脫落下來，悄悄地飄落在養(yǎng)育它的土壤之中，化作新的養(yǎng)分去滋補“母親”的身軀，默默地奉獻著自己的一切。多么可敬的落葉!

我愛秋天的落葉。

關于教學設計模板 篇7

教學設計是教師在教學大綱指導下，運用現(xiàn)代教育理論對教材、學生、教學媒體和教學方法等的課前整合過程。它是教師完成教學計劃，取得教學成果最基本的、也是最關鍵

的步驟。在教學設計階段，教師的任務是全面分析學生的學習心理、習慣和能力，認真研究教學大綱和教輔資料，掌握各種教學媒體的特點和應用方法，然后用教學方法論、信息論、系統(tǒng)論和教育傳播理論，全面規(guī)劃和設計整個教學過程，形成基本方案，用以指導和規(guī)范教學活動。

隨著教育技術裝備的日益發(fā)展，以電了計算機為主的現(xiàn)代信息技術，已大量介入課堂教學，參與教學設計，并逐步取代傳統(tǒng)備課方式，使教學設計日趨科學，以確保教學質量的穩(wěn)步提高。

那么，現(xiàn)代教育技術的介入究竟給課堂教學設計帶來了怎樣的影響呢?在實踐中，我們認識到它與傳統(tǒng)備課相比，有以下顯著特點。

一、以學生為軸心的全面整合

由于應試教育思想的影響，傳統(tǒng)備課往往忽視了學生的問題，沒有擺正師生在課堂教學中的位置，尤其是忽視了對學生的學習動機、興趣、方法、心理和能力的研究；沒有充分尊重學生在課堂教學的主體地位；沒有思考如何構建師生在課堂教學中的交流機制，教師把自己擺在一個相對孤立的位置，只把知識信息的載體——教材作為教學的軸心來設計課

堂教學。教師成了書本知識的傳聲筒，學生成了教師灌輸書本知識的容器，教師備課也就成了純粹查資料、抄教案，堆砌生題、偏題、怪題，以備灌輸?shù)暮唵位盍恕＝處煵粌H把自己束縛在大綱教材上，而且把學生的視野也限制在自己備課的范圍之內，整個教學設計模式千篇一律，繁冗而陳舊，令人望而生厭。

現(xiàn)代教育技術既是一種物質技術，又是一種觀念技術，是現(xiàn)代教育觀念和先進教育媒體的統(tǒng)一，是現(xiàn)代教育思想在教育技術上的直接體現(xiàn)。因此現(xiàn)代教育技術的介入是以現(xiàn)代教育思想為先導的。那么，現(xiàn)代教學設汁運轉的軸心是什么呢?要回答這個問題必須了解現(xiàn)代教育觀?，F(xiàn)代教育觀即是素質教育觀，其核心是面向全體學生，促進學生素質全面發(fā)展。也就是說我們的一切教育活動都必須服務于學生學習，有利于教師教學，能促進師生共同發(fā)展。在教學設計中，對大綱和教輔材的研究，對教學媒體的選擇和組合運用，對教學方法的使用，都必須考慮學生的接受心理和能力，而不能脫離學生這一軸心而我行我素。那么，教學設計的核心支點是什么呢?仍然是學生。我們在設計教學時必須思考三個層次的問題：一是教案給誰看，寫來為誰服務的，是寫自己怎么教，還是寫學生怎么學等；二是應用哪些教學媒體來促進師生合作，達到教學過程的和諧；三是師生運用媒體的共同指向是什么，應該達到何種目的等。

總之，教學設計絕非教師與教材的簡單結合，也不是教師與媒體的簡單組合，而是以學生為軸心的教師、教材、輔材、教學媒體，在一定時空中的最優(yōu)整合。它具有容量大、密度高、最科學、最優(yōu)化的特點。

二、以電教為手段的系統(tǒng)策略

在教學內容處理上，傳統(tǒng)備課側重對單個知識和單篇課文的條塊分割，并在此基礎上確立教學重難點，而把教學媒體排斥在課堂教學內容之外，也就是說沒有把對教學媒體的選擇和組合運用納入教學設計的范圍，因此使整個教學內容的設計顯得孤立、單薄，無法形成完整的系統(tǒng)。

現(xiàn)代教育技術介入教學設計之后，教師視野更加開闊了。教師跳出了教材知識的圈子，能夠從更高層次對教學內容進行了全面分析，并結合教學對象和教學媒體的實際情況，確定教學目標和重難點，選擇系統(tǒng)的教學策略。例如，過去用傳統(tǒng)手段難以講清的抽象內容，是教學難點，現(xiàn)在用計算機演示，可使之具體、生動、形象，那它就不是難點了。就單個知識看是重點，但納入知識體系之后，或許是非重點。

由于現(xiàn)代教育技術是信息時代的產(chǎn)物，是系統(tǒng)論和控制論的成果。因此運用現(xiàn)代教育技術手段，處理知識信息時必須從整體出發(fā)，并隨時與信息系統(tǒng)整合，從而確立單個知識或課文的重難點，以避免知識遺漏或重復教學，從而增加教學的信度和效度。

教學設計的系統(tǒng)化是現(xiàn)代教育技術和學科教學思想在教學策略方面對教師備課提出的新的要求。因為學生能力的培養(yǎng)必須以構建科學合理的知識結構為前提。傳統(tǒng)備課的不合理性就在于把知識孤立起來，割裂其內容聯(lián)系，忽視了知識的前后影響，更沒有突出知識的生長點，因而在學生頭腦中無法形成知識網(wǎng)絡，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。而現(xiàn)代教學設計就是要把知識作為一個系統(tǒng)來認識，發(fā)揮教學設計的系統(tǒng)功能，促進學生能力的全面發(fā)展。

三、以導學為環(huán)節(jié)的人機共振

教學設計除確立恰當?shù)慕虒W目標、教學重難點之外，必須考慮教學活動中師生之間，師生與媒體之間的和諧。這便是教學策略的核心內容。傳統(tǒng)備課在這方面是一個十分薄弱的環(huán)節(jié)，其側重點在于教師如何去“教”，而忽視了學生的“學”，更沒有考慮如何運用媒體去促進師生的合作，把教學設計片面看作是“備課”，只解決如何上好一堂課的問題。當然這是與傳統(tǒng)教育思想一脈相承的。在視學生為客體的前提下，教師只能選擇“填鴨式”灌輸方法，以實現(xiàn)“填”和“灌”的目的，當然也就是不用考慮師生和諧，人機合作的問題。

關于教學設計模板 篇8

【教學要求】

知識與技能：讓學生初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序。

過程與方法：通過適當練習，使學生及時鞏固新學的運算順序，并能列綜合算式解決一些簡單的實際問題，以進一步理解相應的運算順序。

情感態(tài)度價值觀：通過計算提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。

教學目標的依據(jù)：學生學過一些含有兩級運算（如乘加、乘減但都是乘在前面的）兩步試題，這些式題由于乘法在前，所以運算順序都是從左向右的。學生已經(jīng)習慣這種運算，為了分散難點在學生列出分步算式的基礎上，在引導學生把兩個一步計算的算式合成綜合算式，并根據(jù)綜合算式的含義，理解運算順序。

教學重難點：1、掌握含有乘法和加、減法混合運算的.順序，并進行正確的計算。

2、通過技能的生成解決實際問題；把分步和成綜合算式。

【教學過程】

一、復習

口答列式解答：

1、 出示：每本筆記本5元，買3本這樣的筆記本要多少錢？學生口答列式。老師問：5、3、15分別表示什么？單價、數(shù)量、總價之間有什么關系？

2、出示：買筆記本用去15元，買水彩筆用去20元，一共用去多少元？學生口答列式，指名說數(shù)量關系。

3、出示：買筆記本用去15元，付了20元，應該找回多少元？學生口答列式，指名說數(shù)量關系。

二、教學新課

⒈教學例題1。

⑴出示例題圖：提問：這家文具店出售哪些商品？每件商品的單價分別是多少？

⑵出示問題：小明買了3本筆記本和1個書包，一共用去了多少錢？請同學們試著自己解答。

⑶分析：數(shù)量關系；2、那3、根據(jù)數(shù)量關系式那我們能不能把剛才兩個算式合并成一個算式呢？

提問：你們是怎樣解答的？先算什么？再算什么的？

提問：15+20中的15表示什么？是怎樣得出來的？20呢？

提問：要求一共用去多少錢，必須要知道什么？解決這個問題的數(shù)量關系是什么？【3本筆記本的錢＋1個書包的錢＝總共用去的錢】

⑷根據(jù)數(shù)量關系式那我們能不能把剛才兩個算式合并成一個算式呢？請同學們試著將兩道算式合在一起，列出一道綜合算式。

⒉教學例2。

⑴出示問題：小紅買2盒水彩筆，付了50元，應找回多少元？

⑵請同學們列出綜合算式，并想一想綜合算式應按怎樣的運算順序計算。集體訂正。提問：算式中50、18、2分別表示什么意思？這個算式應先算什么？為什么？

⒊總結運算順序。

⑴比較算式。提問：這兩道算式有什么相同的地方？解答時，這兩道算式有什么相同的地方？

⑵提問：如果題目中同時出現(xiàn)了乘法和加、減法，你應先算什么？

⑶揭示課題：這節(jié)課我們通過解決問題，發(fā)現(xiàn)了一個什么規(guī)律？揭示課題：這節(jié)課我們通過解決問題，發(fā)現(xiàn)了一個什么規(guī)律？

三、組織練習

⒈完成想想做做第1題。

（1）先讓學生說說每題的運算順序。

（2）再在課本上寫出計算的過程。要提醒學生注意每一步的書寫格式。

（3）最后交流結果，并指名學生說說為什么這樣算。

⒉完成想想做做第2題。

（1）仔細觀察第2題找出其中的錯誤。

（2）進行訂正。

（3）指名學生說說每題錯在什么地方，應該怎樣改正。

（4）提問：在計算這樣的綜合算式時要注意些什么？

⒊完成想想做做第4題。

（1）提醒：在計算時，要看清運算符號，按運算順序進行計算。

（2）學生獨立計算。

（3）組織比較：每組中兩題有哪些相同？哪些是不同的？想一想，為什么計算結果會不同？

四、全課小結

通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？

五、布置作業(yè):

教材第31頁想想做做第4題。

關于教學設計模板 篇9

教學目標

1、學會本課生字，新詞

2、抓住重點詞語，理解課文句子的意思

3、正確流利，有感情的朗讀課文，讀出人物的語氣

4、說說學習了這篇語言受到的啟發(fā)

5、同過本課教學，引導學生體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學生要相信醫(yī)學。同時要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時醫(yī)治

教學重難點

1、學習課文，體會句字中重點詞語的作用

2、教育學生要相信醫(yī)學。同時要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時醫(yī)治

教學準備：課件、插圖

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容

2、理解“拜見，理睬，毫不在意，邀功請賞，深入骨髓，無能為力”等詞語的意思

3、正確、流利的朗讀課文

4、理清文章脈絡

教學程序

教師活動

學生活動

談話，導入新課

1、破題：板書課題：20，扁鵲見蔡桓公2、全班齊讀課題，質疑課題。3、讓我們帶著這些問題，一起來學習這篇課文吧！

讀題目，提問題。（扁鵲是誰？扁鵲給誰治?。勘怡o治病的結果是怎么樣？）

自學生字詞

1、出示本課生字：（1）翹舌音：釋（shì）肉（ròu）（2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）（3）后鼻音：燙（tàng）（4）其他音：毫（háo）邀（yāo）劑（jì）2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問題3、全班齊讀生字，并口頭組詞4、出示問中的詞語：拜見毫不在意邀功請賞理睬深入骨髓無能為力5、指定小組進行開火車讀生字，新詞比賽。6、學生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受

對生字進行學習，讀準字音，對生字進行擴詞。參加游戲讀課文，做旁批

再讀課文理清文章的脈絡

1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內容？2、各個小組在小組內先互相交流，進行改進，并推薦代表準備發(fā)言3、反饋學習情況：討論每個自然段寫什么內容？第一自然段：寫春秋時期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公第二字軟段：寫扁鵲認為蔡桓公皮膚上有點小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了。第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。

思考并討論：文中的每個自然段寫什么內容？第一自然段：寫春秋時期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公第二字軟段：寫扁鵲認為蔡桓公皮膚上有點小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了。第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了

分自然段朗讀課文

1、思考：課文寫了什么內容？（這篇課文寫的是春秋時期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情）2、按什么順序寫的？（按照事情發(fā)展的先后順序）

1、課文寫的是春秋時期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情2、按照事情發(fā)展的先后順序

課堂小結

1、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內容，你想到了什么？（學生聯(lián)系實際，根據(jù)自己實際的感想說一說）2、師小結，扁鵲多次勸告蔡桓公要治病，蔡桓公不聽勸告，最終病死了，這告訴我們什么道理？下節(jié)課我們在來深入學習。

聯(lián)系實際，根據(jù)自己實際的感想說一說

課后小結：

第二課時：

教學目標：

1、抓住重點詞語，理解課文句子的意思

2、正確，流利，有感情的朗讀課文。

3、利用工具書，并聯(lián)系課文內容，理解課后的6個詞語

4、說說你從這則語言中受到的啟發(fā)

教學程序

教師活動

學生活動

復習導入新課

1、聽寫本課生字2、聽寫詞語3、提問：通過上節(jié)課的學習你知道了什么？（學生根據(jù)課文內容自由發(fā)言）

聽寫生字和詞語回憶課文內容

品讀課文

一、學習課文第一，二自然段。

1、指名分段朗讀課文，要求讀得正確流利有感情。2、你讀懂了什么？3、反饋學習情況4、當扁鵲對蔡桓公說的時候，蔡桓公是怎么回答的？5、解釋“毫不在意”6、誰來讀讀這句話，要讀出蔡桓公毫不在意的語氣7、你認為扁鵲是怎樣對蔡桓公說呢？（必恭必敬的說）8、分角色朗讀課文二、學習課文第三自然段

1、指名朗讀課文第三自然段2、學生評價朗讀情況3、學生自主朗讀本段4、反饋學習情況：你讀懂了什么？還有那些問題？5、學生根據(jù)自己的實際學習情況，進行不段質疑問難。教師先讓各個學習小組進行互相幫助，老師適時進行點撥6、聯(lián)系課文內容，理解“理睬”這個詞的意思三、學習課文第四自然段

1、指明朗讀課文第四自然段。2、學生評價朗讀情況3、學生自主朗讀本段4、反饋學習情況：你讀懂了什么？還有那些問題？6、學生根據(jù)自己的實際學習情況，進行不段質疑問難。教師先讓各個學習小組進行互相幫助，老師適時進行點撥7、聯(lián)系課文內容，理解“連忙”這個詞的意思四、學習課文第五自然段

1、指明朗讀課文第五自然段。2、學生評價朗讀情況3、學生自主朗讀本段4、你知道這次扁鵲看見了蔡桓公為什么掉頭就跑呢？5、理解“無能為力”這個詞6、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢？讀一讀五、學習課文最后一個自然段

1、朗讀課文，思考事情的結果是怎么樣？2、師生共同評價朗讀情況：是否讀出意料之中的語氣3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎？（相信醫(yī)學，同時要做到善于群聽別人的意見，有病要及時醫(yī)治）

讀段交流預設：讀懂了扁鵲是春秋時期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有點小毛病，但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信，還以為扁鵲想邀功請賞..毫不在意：一點也不在乎。讀課文讀課文，學會傾聽和給別人適當?shù)脑u價交流預設：我讀懂了扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽了假裝沒聽見。我讀懂了扁鵲只好退了出來..理睬：理會讀課文，學會傾聽和給別人適當?shù)脑u價交流預設：我讀懂了扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽了滿臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來連忙：急忙讀課文，學會傾聽和給別人適當?shù)脑u價無能為力：已經(jīng)沒有任何辦法來解決這件事。朗讀課文，思考事情的結果是怎么樣？（相信醫(yī)學，同時要做到善于群聽別人的意見，有病要及時醫(yī)治）

總結全文

1、學習了這篇課文，你有什么想對蔡桓公說的嗎？2、學習這篇寓言，你受到了什么啟發(fā)

自由發(fā)言。體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學生要相信醫(yī)學。同時要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時醫(yī)治

作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣來

2、寫一寫，學了這篇課文你有什么感受

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