小學(xué)生教學(xué)反思匯總(8篇)。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓你在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“小學(xué)生教學(xué)反思匯總(8篇)”，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

小學(xué)生教學(xué)反思(篇1)

《難忘的小學(xué)生活》是第六單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，本組內(nèi)容分為兩大板塊：成長足跡和依依惜別。這個(gè)單元是讓學(xué)生閱讀相關(guān)的師生、同學(xué)之間感情的材料，通過回憶、制作班級紀(jì)念冊等形式，回顧自己小學(xué)六年級的生活。

由于契合我們的實(shí)際情況，所以在教學(xué)本組教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的參與度都很高，尤其是圍繞著這個(gè)主題開展活動的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

本組教材中出現(xiàn)了十篇閱讀材料，分別是有關(guān)師生情與同學(xué)情的，我用了四課時(shí)的時(shí)間來學(xué)習(xí)。并讓同學(xué)們說一說自己相類似的經(jīng)歷，寫一寫自己的感受，勾起他們對小學(xué)生活的回憶。課后同學(xué)們通過寫建議書、寫一次難忘的活動、給一封信給老師等的方式表達(dá)了自己對母校和老師、同學(xué)的不舍之情。文章字里行間充滿真情，感人至深。

而這次綜合性學(xué)習(xí)我更注重開展各種各樣的活動，為小學(xué)生活畫上圓滿的句號：

1、說小學(xué)趣事，懷念那些逝去的美好時(shí)光。

2、在離校前為母校做一件事，比如發(fā)動全班為美化校園、創(chuàng)建文明校園出點(diǎn)力，比如給校長寫一封信，就學(xué)校存在的一些問題提出合理的建議。同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的建議，如：希望學(xué)校能想全校同學(xué)開放美術(shù)室、乒乓球室等。

3、為老師和同學(xué)寫臨別贈言，送上真情與祝福。

4、制作班級紀(jì)念冊。

為了讓孩子能夠盡可能多地回憶自己的小學(xué)生活，并且整理成冊，我把班級里面的同學(xué)分成了六個(gè)小組，負(fù)責(zé)班級紀(jì)念冊的六個(gè)版塊的內(nèi)容，他們通過班級QQ群，查看一些以前活動的照片，大家再次感受了自己這個(gè)大家庭的團(tuán)結(jié)與和睦。在這個(gè)活動的過程中，同學(xué)們的能力得到了鍛煉，也增強(qiáng)了他們的合作能力。

小學(xué)生教學(xué)反思(篇2)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)。

解決策略：

1、想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

2、營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。

3、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。

4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實(shí)行動態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會樹立形象，給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會。

小學(xué)生教學(xué)反思(篇3)

第一課時(shí)反思：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但是做的不夠的地方是：

1、“學(xué)生”的“生”字，翹舌音沒有到位。

2、看圖說話設(shè)計(jì)不好，引導(dǎo)不夠，應(yīng)先出示兩人問好圖，請兩名學(xué)生示范表演，再出示三人問好圖。最后總結(jié)，和別人一樣的時(shí)候可以用“也”字，三個(gè)人以上一樣的時(shí)候可以用“我們、都”。

3、沒有注意學(xué)生的行為習(xí)慣，特別是他們的坐姿，應(yīng)該經(jīng)常提醒。因?yàn)閷W(xué)習(xí)準(zhǔn)備期更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

做的比較好的地方：

1、識字教學(xué)中，三個(gè)字我分別運(yùn)用了三種不同的識字方法?！靶　庇昧擞^察字型，“學(xué)”用了找好朋友，“生”用了猜字謎的方法。其中，教“生”的時(shí)候，讓學(xué)生先動腦筋，說出各自的答案，不評論對錯(cuò)，然后按句分析，給出答案，讓每個(gè)學(xué)生都理解謎底。識字教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。

2、識字教學(xué)之后，再給予總結(jié)，提示并強(qiáng)化學(xué)生用各種不同的方法學(xué)習(xí)生字，為以后的識字教學(xué)做下鋪墊。

第二課時(shí)反思：本節(jié)課的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：

1、在學(xué)習(xí)過程中能做到認(rèn)真看，仔細(xì)聽，大聲說話，大膽發(fā)言。并逐步養(yǎng)成好習(xí)慣。

2、通過說話練習(xí)，初步學(xué)會表達(dá)。

3、初步掌握正確的翻書和看書方法。1、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效果比較好，3的目標(biāo)還沒達(dá)到。

本節(jié)課做的不夠的地方是：

1、“生”字教學(xué)過程中，翹舌音和后鼻音指導(dǎo)沒有到位。在要求學(xué)生開小火車讀這個(gè)字的時(shí)候，沒有仔細(xì)聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)音并及時(shí)做出糾正，停留在走形式的層面上。

2、復(fù)習(xí)引入的時(shí)候，要求學(xué)生說出昨天學(xué)習(xí)過的詞語“學(xué)生”時(shí)，學(xué)生回答了句子“我是小學(xué)生”，教師應(yīng)該及時(shí)反應(yīng)告訴學(xué)生這個(gè)不是詞語而是句子，當(dāng)一句句子表達(dá)完整以后用上標(biāo)點(diǎn)符號“?！倍抑皇亲隽嗽u價(jià)而沒有說明。

3、翻書指導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師在示范的時(shí)候，更形象清晰的應(yīng)該是將課本放在黑板或者實(shí)物投影下，而我只是以自己的身體做為桌面，導(dǎo)致展示不夠清晰。

4、在翻書指導(dǎo)的過程中，讓學(xué)生集體操練，邊翻邊在教師的引讀下復(fù)習(xí)翻書兒歌，這一點(diǎn)我沒有給予充足的時(shí)間。雖然有讓學(xué)生自由翻書并個(gè)別指導(dǎo)，但是集體操練的時(shí)間太少。導(dǎo)致學(xué)生兒歌沒有熟記于心，翻書的要領(lǐng)掌握不是最好。

5、兒歌學(xué)習(xí)時(shí)，沒有出示兒歌，使學(xué)生在沒有熟記兒歌的前提下，上臺表演，不夠流暢。應(yīng)該出示兒歌，在文字的提醒下，讓學(xué)生熟記兒歌再上臺表演。

6、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要時(shí)期，在課堂中，我沒有留意學(xué)生的眼、耳、手是否到位，應(yīng)該在確定學(xué)生都到位以后開始講解知識，應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

做的比較好的地方：

1、課前準(zhǔn)備充分，熟悉教案內(nèi)容，使教學(xué)過程流暢、完整。完成了所有的教學(xué)任務(wù)。

2、能夠及時(shí)提醒回答問題的學(xué)生站好、舉手回答、聲音響亮。

3、說話練習(xí)的設(shè)計(jì)，吸取了在自己班級上課時(shí)候的不足，稍微修改了教案，使說話練習(xí)的效果比第一次要好。

小學(xué)生教學(xué)反思(篇4)

學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們卻發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)活動，他們當(dāng)中往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣很差，對時(shí)間的控制不當(dāng)影響了學(xué)業(yè)的進(jìn)步，甚至影響他們的身心健康。為了幫助小學(xué)生了解如何掌控時(shí)間，及時(shí)改變不良習(xí)慣，讓小學(xué)生懂得自覺管理時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，本課題就告知時(shí)間的重要性及如何把握時(shí)間進(jìn)行了課堂設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生分析自身學(xué)習(xí)問題，并提出了對策及訓(xùn)練方法，能夠有效地幫助小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，從而提高學(xué)習(xí)效率。

在課堂中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對直觀的活動有比較大的觸動，例如通過撕紙條的活動來對比體驗(yàn)時(shí)間的短暫及寶貴，在撕的過程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間的“飛逝不再”，讓學(xué)生有所思考，而不僅僅是進(jìn)行活動。而游戲活動更是學(xué)生感興趣的，如沙子和乒乓球哪個(gè)先放進(jìn)杯子能夠全都放進(jìn)杯子的活動，學(xué)生在沒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前都有自己的判斷，但當(dāng)自己操作了實(shí)驗(yàn)后對答案有更明確的認(rèn)識，而此時(shí)老師抓住機(jī)會進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際比擬能讓學(xué)生更形象生動地理解道理。

同樣是珍惜時(shí)間的'小竅門，在課堂中可以明顯感受到學(xué)生對有活動參與或有小組討論的教學(xué)方法能更加投入及集中注意力，而如果教學(xué)內(nèi)容僅僅是老師的說教，學(xué)生的興趣會減少，因此在備課中要備吸引學(xué)生的教學(xué)方法，在教學(xué)中要善用調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)手段，如趣味引入或活動引導(dǎo)，或是游戲感悟，這些方法能讓學(xué)生更主動自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是低年級學(xué)生對課堂注意力集中的時(shí)間比較短暫，老師需要不斷地通過語言及方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。

本課希望能幫助學(xué)生形成管理時(shí)間的意識，通過上課讓學(xué)生知道自己是可以通過調(diào)整方法來提高學(xué)習(xí)效率的，并且以后有意識地去改善自己的時(shí)間管理方法。

小學(xué)生教學(xué)反思(篇5)

語言與思維有著密切的關(guān)系，語言的表達(dá)能力決定兒童思維的發(fā)展，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語言能力的提高。因此作為教師在課堂教學(xué)中要特別重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，發(fā)展兒童的思維。

1．給學(xué)生提供表述的機(jī)會。

從現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中，我們經(jīng)?？吹浇處煘榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，只讓少數(shù)接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生回答問題，即使是小組討論也只是流于形式。在這樣的課堂上，大部分學(xué)生沒有表達(dá)的機(jī)會，何談?wù)Z言能力的發(fā)展？所以，在課堂上教師要給每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己見解的機(jī)會。一個(gè)問題提出后，可讓學(xué)生先小組討論（教師要巡視切實(shí)讓小組中的每一個(gè)成員都“說”），再同桌互說（如果不會同桌教會他），然后個(gè)人小聲獨(dú)立說。這樣一個(gè)問題經(jīng)過這樣反復(fù)三次的“說”練習(xí)，就是鸚鵡學(xué)舌也能夠表達(dá)清楚了。這樣做也許剛開始會很費(fèi)時(shí)間，但時(shí)間長了，說的內(nèi)容多了，學(xué)生的表達(dá)能力提高了，也就會水到渠成。

2．教師示范，學(xué)生模仿。

在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，讓學(xué)生來模仿。如：我在教學(xué)第一冊“認(rèn)識鐘面”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時(shí)針、分針后，接著教學(xué)怎樣認(rèn)時(shí)間。根據(jù)學(xué)生的理解，讓學(xué)生敘述自己的思考過程。教師可以分兩個(gè)層次來表述示范：一、先看分針，如果分針正好指著12，就正好是幾時(shí)；如果分針沒有正對著12，就應(yīng)該是大約幾時(shí)。二、看時(shí)針，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)或大約幾時(shí)。接下來讓學(xué)生按照老師的表述方法來邊看鐘面邊敘述。

通過以上具體實(shí)物與抽象語言相結(jié)合，循序漸進(jìn)的有層次的訓(xùn)練，既讓兒童的數(shù)學(xué)語言逐步形成，又提高了語言表達(dá)能力，也促進(jìn)了思維的發(fā)展。

3.動手操作，發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。

學(xué)生的思維來源于生活實(shí)踐。而低年級兒童的思維更要依靠直觀的操作來促進(jìn)其發(fā)展。在教學(xué)中教師要充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作，來發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。

我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動手操作，學(xué)生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，達(dá)到統(tǒng)一和諧。

如教學(xué)數(shù)學(xué)第二冊45+8時(shí)：

先弄清題意，接著我用計(jì)數(shù)器來演示：先在計(jì)數(shù)器的個(gè)位撥5顆珠子，十位撥4顆珠子；再讓學(xué)生思考加8，在哪位加？學(xué)生知道要加在個(gè)位，8+5=13，但個(gè)位沒有13顆珠子，怎么辦呢？學(xué)生自然會想到向十位進(jìn)1。接著再讓讓學(xué)生拿出小棒，擺一擺，并且邊擺邊說自己是怎樣做的。然后讓學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算45+8的？學(xué)生通過這樣的操作活動，豐富了感性認(rèn)識，通過有條理地說操作過程，把外部物質(zhì)操作活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學(xué)語言不斷得到發(fā)展。

總之，兒童數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長期的任務(wù)、在教學(xué)中，必須根據(jù)兒童的認(rèn)識規(guī)律和思維特點(diǎn)，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有層次的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

小學(xué)生教學(xué)反思(篇6)

《鷺鷥》一課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學(xué)中，我們提倡孩子應(yīng)學(xué)會這樣的發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)食物的特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)生活中的美與心靈的感動、發(fā)現(xiàn)大自然的秘密、發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂、發(fā)現(xiàn)人生的目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)努力的方向

教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境；引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過人情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵；從白鷺的形美、意美、信美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。

1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)。舒緩優(yōu)美的輕音樂。意蘊(yùn)無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為這堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面。感受白鷺無窮的韻味，品讀課文，真暢優(yōu)美的語言文字，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。對語文課堂的喜愛。

2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生欣賞美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，去欣賞美，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂的!在讀中享受白鷺色彩搭配和諧，身段大小適宜的形體美；在讀中感悟白鷺詩申有畫，韻味無窮的意境沒，并在詩意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀。集體入境誦讀，努力達(dá)到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學(xué)語言。讀申培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美。在讀中品味白鷺精巧如詩的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)個(gè)體閱讀的感受尋找白鷺詩一般的精巧美。給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說。有感受可言。在讀中品味白鷺詩中有畫，韻味無窮的教學(xué)中，又引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無窮的生活畫面。并寫下自己獨(dú)特的感受，提煉自己獨(dú)具匠心的畫名，根據(jù)自己的感受為畫配上畫外音，再給課文想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，全方位調(diào)動學(xué)生的感覺器官。在極其開放、自由的對話平臺中，師生、生生間的交流魅力四射。孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語文色彩的快樂課堂!

小學(xué)生教學(xué)反思(篇7)

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近段時(shí)間在開展小學(xué)階段的最后一次綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活。忽然覺得孩子們真的很可愛。他們給我唱《每當(dāng)我輕輕走過您窗前》，我忍不住熱淚盈眶。六年了，朝夕相處下來，能沒有感情嗎？

寫《給××的建議》，孩子們有寫給校長的，有寫給任課老師的，有寫給同學(xué)們的，也有寫給我這個(gè)班主任的。他們把寫好的建議書呈給校長閱覽的時(shí)候，校長鄭重地做出了答復(fù)。針對學(xué)生提出的一些建議，他還在教師大會上做了說明。他說：其實(shí)，我們的孩子是很聰明的！

是啊，我們的孩子是很聰明的！這一次的活動，他們寫下的是心理話，寫下的是對母校的`留戀，寫下的是對老師的深情。六年了，我們批評甚至責(zé)罵（還有稍稍的體罰）過他們，而他們也賦予我們諸多的快樂。

同學(xué)們商討著畢業(yè)留念冊的事情。我知道，去年，就已經(jīng)有很多同學(xué)在偷偷地寫畢業(yè)留言了。我沒有阻止。但我覺得應(yīng)該以更美好的方式來紀(jì)念我們六年的小學(xué)生活。班上有個(gè)同學(xué)的爸爸開了個(gè)規(guī)模較大的廣告公司，我們想請他們給我們設(shè)計(jì)屬于自己的、與眾不同的留念冊。孩子回去跟家長一商量，馬上獲得了支持。為此，班里特別成立了留念冊策劃小組，進(jìn)行分工。

班里的同學(xué)分成了八個(gè)小組，來感謝師恩。他們的想法別出心裁：幫助老師打掃衛(wèi)生、批改作業(yè)、贈送禮物、當(dāng)老師講課、親手縫制衣服送給老師等等。

畢業(yè)聯(lián)歡會，孩子們也開始在籌備了：活動的準(zhǔn)備、材料的準(zhǔn)備、人員的安排。當(dāng)我真正放手讓他們做這一切的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)：他們真的長大了，我不能再用“小孩子”來評價(jià)他們了！

小學(xué)生教學(xué)反思(篇8)

體育課上，全班學(xué)生興高采烈地進(jìn)行著跳遠(yuǎn)練習(xí)。沙坑旁邊用小體操墊擺放著長短高低不同的四種障礙，學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的障礙進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)，然后自覺地在沙坑兩邊排隊(duì)，依次地、反復(fù)地、進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)；跳過障礙獲得成功的歡呼聲此起彼伏，課堂氣氛既熱鬧又有序。雖然天氣很熱，可學(xué)生練習(xí)的熱情卻很高，雖然是滿頭大汗，可興奮愉悅的表情卻出現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的臉上，一幅積極自主、和諧有序的生動畫面。

在實(shí)施“體育新課標(biāo)”以前，我們在上小學(xué)的跳遠(yuǎn)課時(shí)覺得比較頭痛。一方面因?yàn)樘h(yuǎn)技術(shù)本身有一定的難度，另一方面因?yàn)樾W(xué)生的`認(rèn)知能力有限，而我們的目標(biāo)是教會學(xué)生跳遠(yuǎn)的技術(shù)，因此在課堂上，總能看到老師反復(fù)地做著示范和講解，很努力地逐個(gè)糾正動作：一會兒強(qiáng)調(diào)助跑的速度、一會兒強(qiáng)調(diào)踏跳的準(zhǔn)確性、一會兒強(qiáng)調(diào)騰空的高度；一節(jié)課下來，老師很辛苦不說，學(xué)生也覺得很累，技術(shù)沒有掌握好、又被老師批評，弄得課堂氣氛緊張，致使學(xué)生慢慢減少了對跳遠(yuǎn)活動的興趣，從而還慢慢減少對上體育課的興趣。

而上述的案例卻是另一番情景，為什么會出現(xiàn)這么大的反差呢？

在實(shí)施素質(zhì)教育后，特別是實(shí)施“體育新課標(biāo)”的今天，我們對體育教學(xué)的目標(biāo)有了全新的認(rèn)識。根據(jù)“體育新課標(biāo)”要求，小學(xué)中段處于“水平二”階段，對跳躍類活動只要求進(jìn)行各種跳躍游戲來發(fā)展跳躍能力。案例中，通過引入情景：以“我們今天要進(jìn)行‘飛躍城堡’的游戲”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性；以“我想做游戲，我要遵守游戲規(guī)則”來促使學(xué)生約束自己的行為，養(yǎng)成自覺遵守秩序的好習(xí)慣；通過學(xué)生自主選擇障礙自主練習(xí)的形式來確保學(xué)生主體地位的落實(shí)。由此可見，情景的引入使得教學(xué)目標(biāo)得以順利的內(nèi)化，由以前的“我”（老師）要教“你們”（學(xué)生）跳遠(yuǎn)技術(shù)，變成今天的“我”（學(xué)生）要進(jìn)行“飛躍城堡”游戲（跳遠(yuǎn)活動）；由以前的“我”（老師）要求“你們”（學(xué)生）聽話（遵守秩序），變成今天的“我”（學(xué)生）想做游戲愿意遵守規(guī)則（自覺排隊(duì)）；由以前的“我”（老師）要教會“你們”（學(xué)生）跳遠(yuǎn)技術(shù)，變成今天的“我”（學(xué)生）要爭取跳過障礙多得積分。這一切的變化，都是因?yàn)閷?shí)施“體育新課標(biāo)”后教育觀念的轉(zhuǎn)變帶來的，現(xiàn)在的教學(xué)是以學(xué)生為主體，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教會學(xué)生動作技術(shù)，而更重要的是以活動為載體教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這就是我們看到案例中那幅生動畫面的更深層的原因。

通過以上分析我們認(rèn)識到：在以后的體育教學(xué)特別是小學(xué)中段的跳遠(yuǎn)教學(xué)中，我們要徹底轉(zhuǎn)變觀念，真正做到以“學(xué)生為主體”，認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo)，不單純以“教技術(shù)”的方式出現(xiàn)，而更多以“跳躍游戲”的方式出現(xiàn)；并循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、遵守紀(jì)律及團(tuán)結(jié)合作的意識，這樣就能促使學(xué)生真正喜歡上跳遠(yuǎn)活動。

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